優(yōu)秀作文是對(duì)一個(gè)主題或一個(gè)事件進(jìn)行深入思考和分析后的成果，其中融入了作者獨(dú)特的見解和感悟。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文實(shí)例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和方法。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇一

說他可不是浪得虛名。他不僅語文成績(jī)好，他的一手好字更是讓他引以為傲。他從一年級(jí)開始，寫的字就沒有哪一次不被老師貼在黑板上做范文，真讓人羨慕嫉妒恨啊！寫字水平也芝麻開花節(jié)節(jié)高，像爬樓梯一樣，一層更比一層高，一級(jí)更比一級(jí)好！真是令人百思不得其解。

那場(chǎng)書法考級(jí)比賽至今我都記憶猶新……。

考級(jí)紙發(fā)下來后，教室里敲桌聲、跺腳聲便一時(shí)齊發(fā)。你瞧，這一個(gè)捏捏“感冒”的鼻子；那一個(gè)掏掏“發(fā)癢”的耳朵；這一個(gè)揉揉眼睛“消除疲勞”，那一個(gè)手托下巴“冥思苦想”，監(jiān)考老師眉頭緊皺，哪里能猜透我們的心思，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”！唯獨(dú)面不改色心不跳，真是好漢！我不禁暗暗為其豎起大拇指。

還告訴我：“漢字的更奇妙處在于—-每個(gè)字就是一幅美麗的畫，橫平豎直，下筆如運(yùn)功，其味無窮……”

時(shí)間一分一秒地流逝著，考場(chǎng)里開始響起了各種聲音?！罢Z文“瀟灑的走上了講臺(tái)交卷，顯得信心十足。而其他人有的慢慢吞吞地收拾著，眼睛還盯著考級(jí)紙；有的則火急火燎地加緊動(dòng)作，趕忙再增上幾筆……不用說也知道，”語文“摘取了比賽的桂冠。

他叫薛逸倫，“逸倫“，”語文”,再說他跟”語文“那么有緣，所以我便叫他”語文“。唉，可惜，如今他在3班，但是，我們之間的友誼卻不曾變過。”語文“，請(qǐng)不要忘記曾經(jīng)我們相處的時(shí)光，同學(xué)難忘！難忘同學(xué)！

這位仁兄便是我提到的俺的.死黨，他如今在三班。順便告訴你們一下，胖子鄰座名字叫趙圣潛。敬請(qǐng)期待偶滴下面幾篇佳作哦！

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇二

老師一走進(jìn)來，我以為像平常一樣學(xué)語文，可是老師說：“現(xiàn)在我們學(xué)怎樣把日記寫得更好?！崩蠋熛戎v了一些寫日記中需要注意的地方，然后在黑板上寫了“我”、“經(jīng)過”等很多詞語。老師把“經(jīng)過”圈起來，然后說：“寫日記，事情的經(jīng)過是最重要的，一定要把經(jīng)過寫好?！比缓?，叫了幾個(gè)同學(xué)上來念了他寫的.日記，讓同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。幾個(gè)同學(xué)念完了以后，我覺得他們寫得真好呀！

下課后，我想：“我一定要好好地練習(xí)寫日記，養(yǎng)成每天寫好日記的習(xí)慣。”

指導(dǎo)老師：孫召利。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇三

以前我不愛讀書，奶奶給我買了好多的書，我從來也沒讀過，梁老師一再強(qiáng)調(diào)我的要多讀書，我這才明白老師讓我們讀書的重要性，我聽了老師的話，在寒假里我堅(jiān)持讀書，找到了讀書的樂趣，只有書讀多了，腦子里積累的東西也就多了，寫作文自然就得心應(yīng)手了。

讀書是一條人生道路，那么我們就要堅(jiān)持讀下去，我們堅(jiān)信：只要行動(dòng)，就有收獲，要堅(jiān)持才能創(chuàng)造奇跡，要記住老師的話堅(jiān)持閱讀要讓讀書成為我們的生活習(xí)慣像吃飯穿衣一樣自然、必須。養(yǎng)成愛讀書，多讀書，讀好書的習(xí)慣，在讀書中成長(zhǎng)成才！

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇四

課標(biāo)分析：課標(biāo)要求能用普通話，正確、流利。有感情的朗讀課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解。分析中主要內(nèi)容，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論等表達(dá)方式。

教材分析：《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)，具備了一定的基礎(chǔ)；同時(shí)所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，對(duì)詩詞的領(lǐng)悟、品味已有了一定的能力。但是因?yàn)槟挲g及閱歷的限制，對(duì)詩詞意境的把握還會(huì)比較膚淺。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語的含義。2.有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。

過程與方法目標(biāo)：1.在誦讀詞的過程中，體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2.學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1.通過誦讀詞，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2.領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境。教學(xué)策略：立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

教學(xué)用具：多媒體ppt,背景音樂，配樂。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

生：暢所欲言發(fā)表自己的看法。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對(duì)毛澤東有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)：既有雄才武略，又有出眾才華。

二、范讀、聽讀、談感受。

教師配樂誦讀，提出要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，領(lǐng)會(huì)詩詞表達(dá)的感情。

生：認(rèn)真聽讀，然后談聽讀感受。【設(shè)計(jì)意圖】整體感受詩歌的風(fēng)格、氣勢(shì)。

三、

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教師提出要求：（1）注意押韻（2）注意：停頓、節(jié)奏、重音、感情（打出幻燈片）。

生：1.學(xué)生嘗試齊讀；

2.學(xué)生對(duì)齊讀的朗讀加以評(píng)價(jià)；

3.教師引出創(chuàng)作背景；

4.大聲自由朗讀，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的情感；

5.指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌朗讀技巧的把握，加深對(duì)作品感情、意境的體會(huì)和理解，為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

四、簡(jiǎn)介作品寫作背景。

師：本詞寫于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

生：了解詞作創(chuàng)作背景。

【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)作品的感情的理解。

五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù)師教學(xué)上闋：

1.詩人描繪了什么地方的雪景？是怎樣的景？用作品中的語句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄）。

2.指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn)品析“千里、萬里、封、飄”這幾個(gè)詞。古詩詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”。你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長(zhǎng)城內(nèi)外??欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。

3.重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4.以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)行想象描繪，對(duì)寫景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。

5.小結(jié)上闋。

6.學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。生：學(xué)生以小組為單位，討論分析：1.詞的上闋。

2.前三句創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3.運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4.虛景。從“須”可以看出。其中蘊(yùn)含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

5.作者首先總寫，然后分寫。作者在分寫時(shí)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，先寫作者看到的景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時(shí)，作者又運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，以靜寫動(dòng)的手法。同時(shí)，作者在景物描寫時(shí)，還運(yùn)用了互文、對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

師教學(xué)下闋：

1.由歷史背景及柳亞子的詞作引出對(duì)過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）。

2.詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評(píng)價(jià)他們的？由那個(gè)字總領(lǐng)的？（惜）。

3.文章中的“風(fēng)流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？

4.小結(jié)下闋。

5.男女合作讀下闋。

生：學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、文中的風(fēng)流人物指的是今朝的革命英雄，新時(shí)代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對(duì)革命英雄必將主宰山河的無比堅(jiān)定的信心。

【設(shè)計(jì)意圖】：合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩詞情感。

師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。

生：有感情地齊讀詞作。

【設(shè)計(jì)意圖】：更進(jìn)一步感受詩歌的意境。

（此處學(xué)生暢所欲言）。

【設(shè)計(jì)意圖】：提升學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀。

八、布置作業(yè)：

1.收集寫雪的詩詞作品，并將其寫景與《沁園春·雪》進(jìn)行比較，寫品析文章。

2.課外閱讀毛澤東其他詩詞作品（至少5首），寫讀后感。【設(shè)計(jì)意圖】：1.加深對(duì)《沁園春·雪》寫景抒情手法的體會(huì)。

2.進(jìn)一步了解偉人的詩詞藝術(shù)及人格魅力。教學(xué)后記：

教學(xué)亮點(diǎn)：1.學(xué)生提出的問題的探究?jī)r(jià)值雖然有限，但卻較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突。2.問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程，問題設(shè)計(jì)切中了作品的要害。3.授課緊扣文本啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，使課堂在對(duì)話教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

存在問題：1.學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。另外的原因：一是問題的設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來。

改進(jìn)方法：1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來。例如在問題設(shè)計(jì)上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。2.讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來。可以先給學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。

再教的設(shè)想：應(yīng)該在詩詞鑒賞方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)鑒賞，初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇五

煙花三月，再下?lián)P州。走進(jìn)千課萬人的會(huì)場(chǎng)，享受了一場(chǎng)盛大的精神大餐，了解了部編教材的特點(diǎn)，感受到母語教育在兩岸三地結(jié)出的碩果。

短暫的三天，精彩紛呈，令人耳目一新。在此次活動(dòng)中，聆聽了“部編本”語文教材主編溫儒敏教授“如何用好‘部編本’教材”的報(bào)告，使我對(duì)“部編教材”的特點(diǎn)、與人教版教材的區(qū)別、新增內(nèi)容的用意等有了全新的認(rèn)識(shí)。從作為詩意語文倡導(dǎo)者王崧舟老師對(duì)“基礎(chǔ)教育與閱讀階層”的報(bào)告中讓我深深的震撼，原來一篇教過多次的一年級(jí)《秋天》一文，竟然藏著如此之多的語文元素：題目的讀法，輕聲、兒化、變調(diào)、節(jié)律、重音、意動(dòng)、意象、標(biāo)點(diǎn)、比較等包羅萬象。兩岸三地同課異構(gòu)的《古對(duì)今》課堂，讓我耳目一新，同樣的內(nèi)容，同樣的時(shí)間，三位教師采用不同的教學(xué)方法，滲透了相同的教學(xué)理念，讓我真正明白“教學(xué)有法，教無定法”的真諦。從青年教師馮春燕《操場(chǎng)上》和許嫣娜老師《怎么都快樂》的教學(xué)中，我感受到擁有一顆童心是享受快樂課堂的源泉。從郭學(xué)平校長(zhǎng)、何捷老師和作家雪野的寫作課，我明白了想象力是兒童寫作的源泉。從歐義賜老師和張林華老師的口語交際課上，我感受到為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的交際情境是口語交際課順利實(shí)施的前提和保障。趙志祥老師的《古詩兩首》和年逾古稀的賈志敏老師的《小壁虎借尾巴》讓我感受到語文課就是要教給孩子們“扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人”的理念。另外專家的點(diǎn)評(píng)又給我們?cè)谡n堂與研討中搭建了橋梁，讓人有“柳暗花明又一村”的驚喜。

在這次的培訓(xùn)中令我深深折服、揮之不去的就是賈老師的課堂，趙志祥老師的古詩和薛瑞萍老師的經(jīng)典誦讀，讓我真正感受到語文課堂就應(yīng)該具有語文味，上出語文味。

什么叫語文？語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起就是語文。那語文教學(xué)就是“口語”和“書面語”的教學(xué)。因此語文課堂要體現(xiàn)語文味，就要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文實(shí)踐就是多讀多說多寫。語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)把讀、說、寫的能力作為主要目標(biāo)，這也是積累和運(yùn)用的具體體現(xiàn)。

第一，就“讀”而言。首先應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來，充分地讀，一直讀到正確流利，自知大意；然后圍繞精彩內(nèi)容理解讀，讀出自己的感受和見解；最后品味、鑒賞的讀，感受語言文字的魅力，進(jìn)而喜歡上語文并能熟讀成誦。這一點(diǎn)在這次的千課萬人課堂上感受最深，每位教師都采用形式多樣的讀代替了繁瑣的講解，真正體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見”的理念。特別是趙志祥老師的古詩教學(xué)，擯棄了繁瑣的分析，通過自讀、看圖讀、有節(jié)奏地讀、挑戰(zhàn)讀等多樣的形式，讓學(xué)生在玩中讀，讀中玩、玩中學(xué)。快樂輕松的將兩首古詩《望廬山瀑布》和《絕句》的讀法、節(jié)奏、詩意等有機(jī)融合，并將李白、杜甫兩位詩人的不同風(fēng)格傳遞給學(xué)生，激起了學(xué)生讀詩學(xué)詩的興趣。真正讓人感受到他“語文很好玩”的課堂。

第二，就“說”而言。不是師生的問答，而是學(xué)生在日常生活交際中獨(dú)自進(jìn)行言語活動(dòng)時(shí)使用的語言，也就是我們通常所說的說話。然而我們卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪異的現(xiàn)象：小孩兩三歲左右學(xué)說話，六七歲入學(xué)，短短兩三年時(shí)間，已經(jīng)能夠順利地用口語交流。不論是和成年人還是和同伴對(duì)話，都可以運(yùn)用自如，而且常語出驚人，妙語連珠。無怪豐子愷說“兒童語言是對(duì)境心自定，逢人語自新”。幼年時(shí)，僅在生活環(huán)境中，小孩的口語表達(dá)已經(jīng)達(dá)到了比較高的水準(zhǔn)，奠定了基礎(chǔ)，決定了發(fā)展方向。最根本、最基礎(chǔ)、最具個(gè)性化特征的口語面貌，在童年已經(jīng)形成。但進(jìn)入小學(xué)后開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)說話、寫作，孩子們卻是張嘴說不了話，說話時(shí)忸怩作態(tài)，甚至詞不達(dá)意。小孩失去了童言的本色，失去了言說的勇氣，無法體驗(yàn)言語表達(dá)的趣味。其實(shí)這就是我們?cè)诮虒W(xué)中試圖通過日積月累式的“講”與“練”中，用太多規(guī)范的要求而代替了兒童言語無理而妙的發(fā)展特質(zhì)?！坝?xùn)練”中的格式化表達(dá)，無異于封堵想象空間，捆綁觸角，出現(xiàn)了“邯鄲學(xué)步”的尷尬局面。因而，我們的口語交際課重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓孩子們感受到表達(dá)的樂趣，恢復(fù)兒童本真的語言。這一點(diǎn)在此次千課萬人課堂上張林華老師的《請(qǐng)你幫個(gè)忙》和歐義賜老師的《敲門聲響起》為我們樹立了很好的典范。

第三，就“寫”而言。就是把學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法用筆記錄下來，也就是“我手寫我心”。寫作需從內(nèi)心深處喚醒驚異與渴望，這才是寫作持續(xù)發(fā)展的可貴力量。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們讓孩子一開始就對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，心存推諉。對(duì)童言稚語進(jìn)行成人化的評(píng)價(jià)，字?jǐn)?shù)不夠，語言不規(guī)范等，讓孩子一直困囿于“語法規(guī)則”時(shí)，就已經(jīng)逐漸喪失發(fā)現(xiàn)的本能、表達(dá)的本能，自覺增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的本能。我們用教學(xué)將小孩帶到語言尸體的解剖臺(tái)，觀摩冰冷的字符尸體解剖過程，就為了掌握語言構(gòu)造的機(jī)械原理，膜拜僵尸規(guī)則。在一次次的解剖中扼殺了孩子表達(dá)的欲望，讓孩子變得謹(jǐn)慎、慌張、虛偽，失去了兒童語言的本色。這一點(diǎn)在何捷老師《讀繪本故事，嘗試表達(dá)快樂》一課和“長(zhǎng)辮子”老師郭學(xué)平《月亮晚上做什么》的教學(xué)中，隨性自然，奇思妙想的表達(dá)呈現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們看到了富有童趣的語言。

短暫的三天匆忙而又充實(shí)，這次千課萬人的活動(dòng)讓我明白名師之所以為名師的原因：他們深入地鉆研教材，對(duì)教材有著自己獨(dú)到的解讀，同時(shí)又能以兒童獨(dú)特的視角出發(fā)進(jìn)行傳授，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的課堂中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，個(gè)性得以張揚(yáng)，享受語文帶給他們的快樂。讓我們丟棄師者腦中所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，隨孩子靈動(dòng)的思緒而變，讓孩子們體會(huì)課堂的樂趣，將語文上出趣味，上出本真，上出語文的情懷！

——部編教材學(xué)習(xí)心得。

杜

冬

花

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇六

曾艷。

隨著課程改革的深入，曾幾何時(shí)語文課堂教學(xué)變臉層出不窮，大家對(duì)語文課堂的冠名也越來越多：情境教學(xué)、詩化教學(xué)等等。無論什么樣的教學(xué)模式，語文課始終應(yīng)具有濃濃的語文味。語文味，就是守住語文本體的一畝三分地。

語文姓語，特級(jí)教師薛法根說：“語文課應(yīng)把教學(xué)重心從課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生語文能力的發(fā)展上，通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)期中的語文知識(shí)，進(jìn)而通過相應(yīng)的語文實(shí)踐形成并發(fā)展學(xué)生的語文能力，把目光聚集在語言文字上，走帶著學(xué)生學(xué)語文的路子，真正擺脫跟著內(nèi)容跑的怪圈?！?/p>

一、抓住關(guān)鍵入文本。

真正的語文課堂既是感性的又是理性的。感情來自意蘊(yùn)豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，讓課堂如不斷拓寬的泉眼，引得學(xué)生思維的泉水歡快地向外奔涌。如在教學(xué)《搭石》一文時(shí)，教師抓住“脫鞋綰褲”一詞。學(xué)生利用字典理解“綰”的意思后，教師說“脫鞋綰褲”的意思是......那就是說，如果小溪沒有搭石，人們出工就必須得......，如果小溪沒有搭石，人們收工就必須得......，如果小溪沒有搭石，人們趕集就必須得......，如果小溪沒有搭石，人們?cè)L友就必須得......，一句話，如果小溪沒有搭石，人們來來往往都必須得......，從一次次的“脫鞋綰褲”中，你明白了什么？讀讀課文，讀出你的感受。這樣，一步一步，一層一層，一點(diǎn)一點(diǎn)，貼近兒童心坎，由詞語到文本，學(xué)生不僅理解了詞語本來的意思，還潛意識(shí)明白了詞語背后的含義，讓詞語的內(nèi)涵變得豐厚起來，最終達(dá)到文字與兒童心靈融為一體。

特級(jí)教師朱先云在教學(xué)《冬陽。童年、駱駝隊(duì)》一文時(shí)，首先抓住這三個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：透過這三個(gè)詞，你看到了一幅怎樣的畫面？?jī)?yōu)美而略帶憂傷的音樂在教室里輕輕流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情緒?！拔闯汕{(diào)先有情”，孩子們進(jìn)入課文所勾勒的童年生活所營(yíng)造的懷舊情思中。

二、斟詞酌句悟情感。

語文教學(xué)就是要品，在重點(diǎn)的詞語上、在情感豐富的句子上學(xué)會(huì)逗留，多走幾個(gè)來回，多搞幾次摩擦，看能不能碰出一點(diǎn)聽說讀寫的真“火”，品出一點(diǎn)語言文字的真“味”。（劉武萌）《自己的花是讓別人看的》是人教版的一篇文章。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分感悟德國(guó)綺麗的景象。一位教師對(duì)“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子上都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！笔沁@樣處理的：

2、練讀并隨機(jī)理解“姹、嫣”的意思，指導(dǎo)書寫生字。

3、段落引領(lǐng);你們的朗讀，你們的想象，仿佛把我?guī)肓诉@樣的畫面（出示）所有的花你不讓我，我不讓你??紅的像火，粉的像霞，白的像雪.這樣的景象就叫“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。圖片欣賞：你們的朗讀仿佛又把我?guī)肓诉@樣的畫面，請(qǐng)看（出示鮮花滿街的圖片并配樂）美讀積累：讓我們將這些美麗的畫面帶進(jìn)句子中，把這份美麗永留心間。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語通過多種形式將兩個(gè)詞語融合在一起讀成了一幅畫面，打破了傳統(tǒng)詞語教學(xué)模式，真正做到了再語境中學(xué)習(xí)，同時(shí)，在以詞帶句，以讀帶講的過程中，學(xué)生也將綺麗的畫面和語言同時(shí)積累了下來。

三、有效拓展促運(yùn)用。

課文中的關(guān)鍵詞句往往對(duì)學(xué)生理解起著提綱挈領(lǐng)、點(diǎn)明中心的作用，我們應(yīng)以這些中心句為生長(zhǎng)點(diǎn)，有效拓展，從而使語文課堂向更精彩，更深入發(fā)展。請(qǐng)看薛法根老師在《槐鄉(xiāng)五月》一文中第一自然段的教學(xué)：

師：讀了第一自然段，你覺得槐鄉(xiāng)怎么樣？

生：槐鄉(xiāng)非常的美?。ㄗx）“槐鄉(xiāng)的山??似??，有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看??近看如??”

師板書（似、像、如）有誰讀懂了這三個(gè)字？師：同樣的槐花為什么有不同的樣子？

師：是的，作者非常喜歡槐花，于是用了三個(gè)比方表達(dá)這種喜愛之情。然后教師引導(dǎo)學(xué)生用“似、像、如”寫一寫槐鄉(xiāng)的美。

薛法根老師緊扣文本多用比喻這一語言特色，抓住文中最具有代表性的兩個(gè)打比方的句子，突出是你個(gè)比喻詞“似、像、如”，層層深入，步步拓展。第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄懂寫了什么，明白把槐花比作三種事物；第二步，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么這樣寫，明白不同的觀察角度會(huì)產(chǎn)生不同的感受；第三步，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，傳達(dá)喜愛的情感。第四步，在教學(xué)的最后進(jìn)行拓展。課堂中，薛老師既引導(dǎo)學(xué)生深入語言的肌理，又帶領(lǐng)學(xué)生跳出語言之外；既啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語言的運(yùn)用之妙，又眷顧整體，遷移到語言的靈活運(yùn)用。這種融理解、感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用一體的拓展走進(jìn)了學(xué)生心靈深處，日積月累，學(xué)生的思維會(huì)日益靈活而深刻，語言便會(huì)日漸靈動(dòng)而精彩。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三?！泵科n文都有其獨(dú)特的語言風(fēng)格，教師應(yīng)整體把握教材，以教材為藍(lán)本，整合資源，加強(qiáng)對(duì)比閱讀，拓展教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生活學(xué)活用，以用促學(xué)，學(xué)以致用。在教學(xué)《荷塘舊事》月光下荷塘的美景時(shí)。教師抓住幾組詞語：月朗風(fēng)清，浮光躍金，繁星閃爍等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語品讀感悟，通過讀、批注、議、想象體會(huì)荷塘美景，然后引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語或一句話說說荷塘給自己留下的印象。此時(shí)，荷塘美景已進(jìn)入學(xué)生心靈，這時(shí)，巧妙借用拓展閱讀中的《荷塘月色》開展比較性閱讀，更好地突出了語言表達(dá)特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生語感，積累感悟提供了材料。這樣的拓展為學(xué)生架設(shè)了閱讀橋梁，給學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。這樣的語文學(xué)習(xí)，教師做到了心中有語言，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)必將獲得有效生成。

“語文課應(yīng)實(shí)現(xiàn)從教課文走向教語文”。我們要將視角瞄準(zhǔn)在語文的本體上，把握語文的實(shí)質(zhì)，讓語文教學(xué)真正走在語文路上。只有這樣，我們才能真正達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇七

本以為在今天，八班的一群小麻雀?jìng)円Y(jié)束愉快的“北京春節(jié)之旅”，開啟新的旅程——“藏戲之旅”。想必《藏戲》這次旅行肯定又會(huì)有不一樣的驚喜了吧？今天好像是語文早讀，徐老師肯定會(huì)帶大家讀書，又會(huì)有什么不一樣的啟發(fā)呢？我無比期待。

“第一節(jié)上英語課……”

英語課？怎么回事？徐老師怎么不來上課呢？哎呀，這下我們班的進(jìn)度就要比別班慢了。昨天剛準(zhǔn)備好的資料，今天晚上又要重新準(zhǔn)備了。徐老師怎么可以那么不負(fù)責(zé)任！我心里面原本有點(diǎn)期待的心情被抱怨、失落、遺憾替代了。

“你們說徐老師的媽媽是不是去世了？”樂樂點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是啊?！?/p>

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇八

作為一門語言文字交流的基礎(chǔ)學(xué)科，語文不僅涉及語言、思維等方面，更是人類智慧的結(jié)晶。對(duì)于我來說，語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐不僅讓我逐漸掌握語言技能，更深刻地感悟到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，下面我將分享自己的語文心得體會(huì)。

一、語言習(xí)慣對(duì)語文的重要性。

作為語文學(xué)科的基礎(chǔ)，語言技能直接決定了一個(gè)人的語文能力。語言的習(xí)慣在一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的作用。平時(shí)在生活中，我們可能會(huì)覺得使用隨便一些不規(guī)范的詞匯或表達(dá)方式?jīng)]有關(guān)系，但如果嚴(yán)格來講，這種使用習(xí)慣勢(shì)必會(huì)在某種程度上影響到我們的語言表達(dá)能力。

比如說，如果在平日的寫作和口語中不注重句型的多樣性和豐富性，以至于總是使用相同的句型和表達(dá)方式，這樣的語言習(xí)慣很容易讓我們的說話或文章顯得枯燥乏味。因此，只有積極地培養(yǎng)語言習(xí)慣，不斷地豐富自己的語言表達(dá)方式，才能更好地提高自己的表達(dá)能力。

二、閱讀對(duì)語文能力的影響。

閱讀是語文學(xué)科中極為重要的一環(huán)。通過閱讀，我們可以了解到不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的各種各樣的知識(shí)。閱讀不僅可以提高我們的閱讀理解能力，更重要的是可以擴(kuò)大我們的視野，讓我們了解到不同的思想、觀點(diǎn)和見解。這樣的閱讀習(xí)慣，一方面可以讓我們有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)典著作，培養(yǎng)我們對(duì)文化，人類思維和社會(huì)的發(fā)展的理解能力。另一方面，也可以有效提高我們的語境理解能力和語言審美能力，這對(duì)于漢語言文字交流的基本技能也有很大的助益。

三、語文學(xué)科中的反思和探討。

語文學(xué)科始終堅(jiān)持學(xué)生、教師共同的反思和探討，這樣的學(xué)科性質(zhì)讓我們能夠接觸到并學(xué)習(xí)不同的思維方式、表達(dá)能力的方法，同時(shí)也有助于提升我們的語言運(yùn)用技巧。在語文探討中，我們可以嘗試多種不同的語言表達(dá)方式，改變我們的表現(xiàn)力、對(duì)事物的感知力和創(chuàng)意力。在這些探討和反思中，我們不僅會(huì)慢慢理清自己對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)，也能夠更好地理解并記住內(nèi)容。

四、語文學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)。

語文學(xué)科已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的一部分。無論是現(xiàn)代語言學(xué)還是現(xiàn)代文化藝術(shù)，都需要我們具備良好的語言表達(dá)能力。隨著社交媒體的不斷發(fā)展，表達(dá)能力也越來越成為一項(xiàng)重要的能力。在這樣的語境下，我們需要不斷改變自己對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)，將語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。二者的結(jié)合，有助于我們?cè)诮窈蟮纳缃魂P(guān)系和個(gè)人成長(zhǎng)中更好地展現(xiàn)自己。

五、總結(jié)。

以上內(nèi)容是我在學(xué)習(xí)語文過程中的一些心得體會(huì)。作為學(xué)科學(xué)習(xí)中的一員，我們需要時(shí)時(shí)刻刻地積極思考和不斷探討提高自己的語言表達(dá)能力。在語文實(shí)踐中，我們可以不斷嘗試、不斷探究，最終提升我們的語言技能，成為一名優(yōu)秀的語言文字交流學(xué)者。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇九

似乎是上天的精心安排，當(dāng)人類神奇地誕生時(shí)，語言便如一份極美好的禮物賦予在他們身上。這真是一種力量，在漫長(zhǎng)的舊石器時(shí)代，人們依賴著它互相團(tuán)結(jié)著與自然斗爭(zhēng)著，艱難地活下去?；蛟S是因?yàn)橐粫r(shí)的靈光突現(xiàn)，萬年前的一天，我們的一位智者，用石塊刻下優(yōu)美的字形，宣告著文明的誕生。文字、語言終于合為一體--深深烙印在千萬年的歲月中。

我們的華夏先祖，在那個(gè)數(shù)理化枯竭的年代，憑著自己天才的創(chuàng)想與泉涌的文思，開創(chuàng)出一個(gè)絢爛偉大的時(shí)代。

屈原--汨羅江邊的長(zhǎng)者，懷著對(duì)祖國(guó)深沉的愛，吟誦著精準(zhǔn)的。

散文。

體，精靈般的語句在寰宇間響徹著，內(nèi)心的悲痛化作理性的思緒拷問著天地，一問千年?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭Z文，在他身上是浪漫著的，情思泛濫在天地之中，一種全新的文風(fēng)應(yīng)運(yùn)而生。

如果說浪漫是語文的華衣，那么，李商隱便是這衣裳等待了千年的人兒?！靶浅梁５桩?dāng)窗見，雨過河源隔座看”這句異常華美的詩不僅是對(duì)宋華陽無比的眷戀，更體現(xiàn)著漢字的極美被這位天生浪漫氣質(zhì)詩人堆砌的天衣無縫，這真令人歡喜。李商隱的無題詩則是把這美藏到深處，平添另一種滋味，正是“心有靈犀一點(diǎn)通。”

漢字是世上最高貴的文字，正是有著書法的相稱。試想，如果拜倫的詩配上王羲之的行書該會(huì)是一種怎樣的感覺？不倫不類。但是，那語言甚至不及拜倫的《蘭亭集序》配上了王右軍那“矯若經(jīng)龍”的字，便被外國(guó)人驚呼為鬼斧神工了?？梢?，中國(guó)的語文離不開的是飄逸的書法。

但是，作為一個(gè)古老的東方大國(guó)，光有這絢麗的外表是不能體現(xiàn)出中華文明的精髓的，所以，老莊的出現(xiàn)把中國(guó)的語文升華到了另一個(gè)高度。同樣是逍遙的文人，他們所追求的是用文字來教育國(guó)人，“清凈無為”的思想是對(duì)人類疲憊不堪的身心的最好安撫，以退謀進(jìn)，被視為獲得成功的不二法門。與他們同時(shí)代的孔孟，則是用自己高超的文學(xué)素養(yǎng)上書君王，為百姓謀取福利。正是有了這一批批的哲人，中華文明得以發(fā)揚(yáng)光大。語文，在他們身上是人格高度的體現(xiàn)。

然而，含義豐富的語文，在當(dāng)今社會(huì)似乎只被當(dāng)作一門應(yīng)試學(xué)科而重視。其實(shí)，語文應(yīng)該是貫穿我們整個(gè)人生的學(xué)問，它不僅是一時(shí)愉快脫口而出的令人叫絕的話語，也不僅是妙手偶得之的美文，在我們這個(gè)富有文明素養(yǎng)的國(guó)家，語文更應(yīng)該是一泓存在于每個(gè)人心中的清泉，能夠滋潤(rùn)著心靈，這是一種力量，一種教育的力量，一種團(tuán)結(jié)的力量，一種建設(shè)偉大國(guó)家的力量。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十

書，是人們的精神食糧。古人曾云：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。”

我從小生長(zhǎng)在偏僻的農(nóng)村，家中經(jīng)濟(jì)也不寬裕。因此，我的見識(shí)非常淺薄。是書，是語文書這位出色的“導(dǎo)游”，讓我開拓了視野，看到了一個(gè)色彩繽紛的世界；是書，是語文書這位真誠的“好友”，讓我學(xué)會(huì)了生活，懂得了人生的意義。

我愛語文書，語文書為我開啟了智慧的大門。通過語文書，我認(rèn)識(shí)了許許多多的方塊字；認(rèn)識(shí)了祖國(guó)壯麗的河山――氣勢(shì)雄偉的萬里長(zhǎng)城，仙境般迷人的張家界……認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)難忘的人物――為人民鞠躬盡瘁的周總理，命運(yùn)凄慘的小音樂家揚(yáng)科……通過語文書，我深切地感受到祖國(guó)是偉大的，祖國(guó)人民是勤勞、善良、勇敢、聰明的，我為自己生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家而感到無比自豪。

我愛語文書，因?yàn)樗o予我力量和信心。有一次，我們學(xué)校舉行作文競(jìng)賽。當(dāng)成績(jī)揭曉后，我沒有拿到名次，于是我失望極了，一連數(shù)日，我都無精打采，上課也沒有心思聽講，結(jié)果，我的學(xué)習(xí)一落千丈。后來，我讀了《為人民服務(wù)》這篇課文，書上說：“我們的同志在困難的'時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣?！蔽业男闹蓄D時(shí)豁然開朗，我懂得了“失敗是成功之母”的道理，于是我從消沉中重新抬起了頭。

語文書啊，是你使我學(xué)到了知識(shí)，鞭策我進(jìn)步……朋友，愛書吧，因?yàn)闀肋h(yuǎn)是我們向美好翱翔的翅膀。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十一

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作水平總體不理想。下面就情況做具體分析：

二、基本情況。

本次檢測(cè)參考人數(shù)41人，平均分84.24分，最高分94分。及格人數(shù)40人，及格率97.56%，優(yōu)生人數(shù)19人，優(yōu)秀率46.34%。

三、試題特點(diǎn)。

2、作文緊貼教材，本次作文以“民以食為天”為主題，作文題材關(guān)注地方美味特產(chǎn)。

四、取得的成績(jī)。

1、第一題拼音檢測(cè)室，本題考查學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用生字的能力。由于教師和學(xué)生平時(shí)非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的把握所以答得較好。

2、第二大題第一小題給加點(diǎn)的詞選擇正確的意思，有5人錯(cuò)了其中的一題，完成的不錯(cuò)。

3、第二大題第二、三小題考查學(xué)生對(duì)詞語的積累情況，由于在閱讀教學(xué)中，教師注重學(xué)生對(duì)文本中重點(diǎn)詞語的理解，所以本題答得非常好，沒有一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)。

4、第二大題第四小題考查學(xué)生對(duì)忠告、通告、報(bào)告、廣告四個(gè)詞語的運(yùn)用，僅有有2人出錯(cuò)。

5、第二大題五、六小題考查學(xué)生學(xué)習(xí)積累的情況，答得較好，只有人出錯(cuò)。6、第三大題課文回放廳，平時(shí)老師注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀、背誦，只有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)了幾個(gè)字，所以在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)重、細(xì)心、謹(jǐn)慎的習(xí)慣。

五、出現(xiàn)的問題。

2、閱讀理解能力差，學(xué)生不能根據(jù)具體語言環(huán)境理解題目意思，不能很好答題。第五大題閱讀演練場(chǎng)分課內(nèi)、課外兩個(gè)閱讀，共24分。只有少數(shù)學(xué)生扣了3、4分，大部分扣了7、8分，這道題完成的很不理想，是本次試卷丟分最多的題目。

語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。

3、第六大題作文，只有兩人得了27分，其他學(xué)生分?jǐn)?shù)只在20分左右。從卷面來看，學(xué)生作文只局限于不走題，但對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的介紹不詳細(xì)，語句不生動(dòng)，內(nèi)容不精彩。對(duì)學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題要重視，一是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。今后在作文能力的培養(yǎng)方面我們還要常抓不懈。

六、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，少數(shù)學(xué)生字、詞不過關(guān)。只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和易混字組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生閱讀題的得分率是仍不是很高，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐。

語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。可以組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言；還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。

七、反思與前瞻。

縱觀語文試卷，我感到：教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。

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對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十二

1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。

2、積累詞匯、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

5、通過認(rèn)、讀、說、寫，做識(shí)字、積詞、交際，完成作業(yè)。

1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。

2、進(jìn)行口語交際。

我的發(fā)現(xiàn)

這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。

過程：

我會(huì)認(rèn)

1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。

2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

3、組詞語，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利

我會(huì)寫：

1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

日積月累

這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成。“我會(huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言積累的作用。

過程：

我會(huì)讀：

1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。

讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。

（朗讀時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

口語交際

這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情，能說清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。

交際準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

組織過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。

2、小組匯報(bào)，組內(nèi)討論。

引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組討論誰的計(jì)劃好，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。

3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。

各組陳述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計(jì)劃。

4、討論具體事宜。

引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

5、總結(jié)評(píng)議，提出建議。

教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

展示臺(tái)

這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái)，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。

過程：

一、出示一些簡(jiǎn)易的手工作品：

1、看、欣賞、評(píng)。

2、導(dǎo)語：

這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。

二、動(dòng)手做作品：

可以寫、畫、剪、貼等。

三、展示作品，評(píng)作品。

四、作業(yè)：

為自己的作品寫幾句話。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)七,二上語文園地一，希望對(duì)你有幫助！

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十三

1、通過交流平臺(tái)，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。

2、通過詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。

3、會(huì)用詞語接龍的形式說句子。

4、掌握書寫提示中字形的特點(diǎn)，并書寫漂亮。

5、積累古詩，體會(huì)中國(guó)詩詞文化的魅力。

1、通過詞句段的`運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。

2、會(huì)用詞語接龍的形式說句子。

ppt課件。

1課時(shí)。

1、全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

2、你覺得誰的方法比較好？

3、你打算今后怎么做？

1、（出示第一組句子）。

讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

a、小組交流。

b、全班匯報(bào)。

“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。

c、仿照寫一寫。

2、（出示第二組句子）。

讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)？

a、小組交流發(fā)現(xiàn)。

b、全班匯報(bào)。

前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。

c、自己嘗試說一說。

d、小組合作說句子。

我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來試一試。（出示漢字）。

1、觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

都有撇捺。

2、你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。

3、先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點(diǎn)。

4、學(xué)生字形書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示、交流、評(píng)價(jià)。

1、課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

2、說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？

a、小組交流。

b、匯報(bào)。

3、生誦讀古詩。

4、嘗試背誦。

這節(jié)課你有什么收獲。

因?yàn)樘崆白寣W(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過小組合作的形式進(jìn)行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十四

教材內(nèi)容：

第一單元：看誰寫得像。

[使用簡(jiǎn)介]。

“看誰寫得像”是語文a版教材三年級(jí)上冊(cè)語文樂園一的第一個(gè)語文生活主題，這也是剛剛步入三年級(jí)的小學(xué)生面臨的第一次寫作訓(xùn)練。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，又以游戲的形式出現(xiàn)，令學(xué)生很有親切感，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在“趣”字上下工夫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極廣泛參與為首要目標(biāo)，使他們有話可說，有話愿說，有話要說，培養(yǎng)學(xué)生敢寫、愿寫的興趣和習(xí)慣。通過猜一猜、說一說、問一問、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，融入了觀察、表達(dá)、交流，使學(xué)生在介紹中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，在觀察中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人，在交流中增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生在自我介紹中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，在觀察中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人，在交流中增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友誼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生在自我介紹中學(xué)會(huì)表達(dá)自己。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、一面鏡子。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、游戲引入。

1、猜一猜：聽聲音，猜名字。

今天我們玩一個(gè)有趣的游戲：“聽聲音，猜名字”，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，蒙住眼睛，再請(qǐng)一名同學(xué)說一句話，其他同學(xué)保持安靜，讓這位蒙住眼睛的同學(xué)猜一猜，剛才說話的人是誰。猜對(duì)了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)，猜錯(cuò)了，背一首古詩。

2、小結(jié)引入。

二、觀察交流。

1、觀察比較，體會(huì)“特征”的意思。

出示一個(gè)蘋果和一個(gè)桔子，問：這兩樣水果分別是什么？（蘋果、桔子）你是怎樣分辨出來的？（這個(gè)蘋果表皮光滑，桔子皮上有一個(gè)個(gè)小窩，凹凸不平。這個(gè)蘋果是紅色中夾雜一些青綠色，桔子是桔黃色的。蘋果蒂的地方凹下去的，桔子是圓圓的……）。

剛才同學(xué)們說的是蘋果和桔子與眾不同的地方，這就叫它們的“特征”。我們抓住事物的特點(diǎn)，就能分辨事物。

3、組內(nèi)說一說，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4、指名介紹自己，說的時(shí)候，提醒學(xué)生把句子說完整，說清楚，按照一定的順序說，做到有條有理。

提示：怎樣形容自己的外貌？對(duì)照自己帶來的小鏡子，從幾個(gè)方面，有條理的介紹。如：發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、耳朵、皮膚、衣著等等。

介紹自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好時(shí)，可以用一件事來做說明，就比較具體可信了。

5、出示一段例文，說一說有哪些地方?jīng)]有做好。

（他的頭發(fā)是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是紅色的。他喜歡穿一件藍(lán)色的上衣，他的臉蛋紅紅的。）。

6、指名評(píng)議，指出文中寫的人物沒有特點(diǎn)，條理不清楚。

三、學(xué)生習(xí)作。

2、學(xué)生習(xí)作。

3、教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、引入。

我們上節(jié)課已經(jīng)給自己“畫像”，寫好了一篇自我介紹的習(xí)作，同學(xué)們?cè)谧约旱牧?xí)作里，寫了自己的外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好等等，今天我們用這些習(xí)作來做“猜一猜”的游戲吧！

二、猜一猜。

1、每位同學(xué)從老師那里抽取一篇習(xí)作，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容猜寫的是哪位同學(xué)。

2、分小組閱讀討論。讀一讀，說說寫的是誰。

3、對(duì)于猜一猜中有爭(zhēng)議的自我介紹，可以存疑。

三、問一問。

1、學(xué)生對(duì)閱讀的習(xí)作，提出修改的建議，可以用問一問的形式，說說哪些地方自己覺得寫的不夠明白，特點(diǎn)不夠鮮明。

2、學(xué)生對(duì)于閱讀的習(xí)作，提出質(zhì)疑。如：你最喜歡干什么？你的頭發(fā)扎成什么樣子？你有什么特長(zhǎng)？你平時(shí)最愛和誰在一起玩？等等。

3、老師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，給以簡(jiǎn)潔的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)習(xí)作的修改意見。

四、評(píng)一評(píng)。

2、綜合評(píng)議，表揚(yáng)鼓勵(lì)寫得像的同學(xué)，表揚(yáng)猜得準(zhǔn)、評(píng)得好的同學(xué)。

五、改一改。

1、將學(xué)生的習(xí)作發(fā)回去，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合同學(xué)們的修改意見，老師的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改謄正。

2、提示學(xué)生抄寫的格式。寫好習(xí)作的標(biāo)題（可以由學(xué)生自己擬定，也可以定題為《猜猜我是誰》），在每個(gè)自然段前要空兩格，注意打好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，盡量杜絕錯(cuò)別字。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十五

語文是我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中必須掌握的一門語言工具，無論在讀寫能力、表達(dá)能力或者思維能力上都起著關(guān)鍵的作用。在我多年的語文學(xué)習(xí)中，我深感語文的重要性，也領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的重要方法，下面我將就我的語文心得體會(huì)展開闡述。

第一段：語文學(xué)習(xí)的秘訣。

我認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)的秘訣在于“多讀多寫”，也就是通過閱讀一些名著，提高自己的閱讀能力和理解能力，同時(shí)注重多寫，夯實(shí)自己的表達(dá)能力。只有通過不斷地讀書和寫作，才能不斷提升自己的語文水平。在讀書方面，我常常選擇一些名著，如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等，這些經(jīng)典著作往往不僅有思想的深度，也有很高的文學(xué)價(jià)值。在寫作方面，我喜歡寫日記，通過記錄日常生活、感受和思考，不斷提高自己的表達(dá)能力。

第二段：語文學(xué)習(xí)的好處。

語文學(xué)習(xí)的好處很多，首先是可以提高我們的閱讀理解能力，提升我們的閱讀能力和閱讀量。其次，語文學(xué)習(xí)可以讓我們更好地表達(dá)自己的思想和情感，讓讀者更好地理解自己的想法和感受。此外，語文學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)我們的邏輯和思維能力，讓我們更好地解決問題。

第三段：語文學(xué)習(xí)的困難。

雖然語文學(xué)習(xí)有很多好處，但是也很難，尤其是對(duì)于那些閱讀和寫作能力較差的人來說。在我學(xué)習(xí)語文的過程中，我遇到過很多困難，比如字詞理解不到位，語法使用不準(zhǔn)確等。但我一直堅(jiān)持，不斷練習(xí)和努力，最終取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在困難面前，我們更要堅(jiān)持不懈，不斷改進(jìn)和完善自己。

第四段：語文學(xué)習(xí)的方法。

只有學(xué)會(huì)正確的方法，才能更好地學(xué)習(xí)語文。在我多年的學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出了幾種好的方法。首先，多做語文試卷，既可以檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，也可以幫助自己知道自己的不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。其次，多背好的文章，鍛煉自己的語文素養(yǎng)。還可以通過閱讀一些好的語文素材，不斷積累新的思想和知識(shí)。

第五段：語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

在語文學(xué)習(xí)中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，其中最為重要的是要真正理解語文學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)中保持耐心和恒心，堅(jiān)持不懈，不怕困難。同時(shí)還要注重思維能力的培養(yǎng)，不單純地追求成績(jī)，要將語文學(xué)習(xí)與生活和實(shí)踐結(jié)合起來，使之成為我們自己的語言表達(dá)方式和思維工具。

總之，語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)值得我們關(guān)注的重要任務(wù)，它是鍛煉我們閱讀、表達(dá)和思維能力的重要途徑。我們只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷提高自己的語文水平，使之更好地服務(wù)于我們的生活和工作。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十六

1、從人物的語言、動(dòng)作描寫中感受人物的品質(zhì)。

2、積累描寫人物品質(zhì)和心情的詞語，能靈活運(yùn)用。

3、能用一組連續(xù)的動(dòng)作寫句子。

4、積累名言，引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折時(shí)勇于向困難挑戰(zhàn)。

從人物的外貌、動(dòng)作描寫中感受人物的品質(zhì)。

1、積累描寫品質(zhì)和心情的詞語，能靈活運(yùn)用。

2、能用一組連續(xù)的動(dòng)作寫句子。

多媒體課件。

1課時(shí)。

一、交流平臺(tái)。

1、交流平臺(tái)告訴了我們什么？（學(xué)生閱讀）。

2、（1）從哈爾威船長(zhǎng)的這段話中，我們可以看出船長(zhǎng)的臨危不懼。我們感受到了船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若地指揮著救援，其偉大的形象躍然紙上。讓我們?yōu)橹鸷常瑸橹磁濉?/p>

由此可見，從人物的語言描寫中可以看出人物的一些特點(diǎn)。

（2）從黃繼光的動(dòng)作中可以感受到他視死如歸的品質(zhì)。

由此可見，從人物的動(dòng)作描寫中可以感受到人物的品質(zhì)。

3、師：我們?cè)趯懥?xí)作時(shí)，也應(yīng)該抓住人物的語言、動(dòng)作等來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生能在描寫人物時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作等描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

二、識(shí)字加油站。

1、自讀這些詞語。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語）。

2、小組鞏固識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、讀讀這些詞語，看看它們有什么特點(diǎn)？

4、這些詞語是描寫什么的？

生：描寫人的品質(zhì)或心情的。

5、描寫人的品質(zhì)的是哪些詞語？

生：和藹慷慨賢惠臨危不懼彬彬有禮。

6、你知道這些詞語的意思嗎？教師點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記要認(rèn)識(shí)的字。

和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。

臨危不懼：遇到危難的時(shí)候，一點(diǎn)也不怕。

7、描寫人的心情的詞語有哪些？

悲戚焦躁不安心急如焚。

8、你能說說這些詞語的意思嗎？

悲戚：悲痛哀傷。

焦躁不安：表示一個(gè)人煩躁，著急不得安寧的意思。

心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。

9、拓展：你還知道哪些表現(xiàn)人的品質(zhì)或心情的詞語？（學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥）。

10、教師出示一些表現(xiàn)人的品質(zhì)的四字詞語供學(xué)生參考，并識(shí)記。

威武不屈舍生忘死一絲不茍兩袖清風(fēng)。

奮不顧身舍己為人堅(jiān)強(qiáng)不屈高風(fēng)亮節(jié)。

冰清玉潔拾金不昧表里如一寬宏大量。

光明磊落持之以恒。

11、出示表示人的心情的四字詞語。

描寫人害怕的心情：膽戰(zhàn)心驚、心驚肉跳、毛骨悚然。

描寫人喜悅的心情：歡天喜地、眉開眼笑、手舞足蹈。

描寫人難過的心情：心如刀割、泣不成聲、悲痛欲絕。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生積累一些四字詞語，便于在分析人物的形象或者習(xí)作中，學(xué)以致用。

三、詞句段運(yùn)用。

（一）課本第118頁的成語都與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，選兩三個(gè)，講講它們的故事和含義。

1、讀讀這些成語，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。

2、小組交流學(xué)生知道的讀書的故事。

3、學(xué)生不知道的故事，教師補(bǔ)充。

（1）程門立雪：宋代楊時(shí)在下雪天拜謁著名學(xué)者程頤，程頤瞑目而坐，楊時(shí)不敢驚動(dòng)，在旁站立等待。程頤醒來，門前積雪已經(jīng)一尺深了。后用“程門立雪”形容尊師重道，恭敬求道。

（2）懸梁刺股：東漢時(shí)，有一個(gè)叫孫敬的年輕人，他勤奮好學(xué)，有時(shí)候到了三更半夜的時(shí)候很容易打盹（瞌睡），為了不影響學(xué)習(xí)，孫敬想出一個(gè)辦法。他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時(shí)候只要頭一低，繩子牽住頭發(fā)扯痛頭皮，他就會(huì)因疼痛而清醒起來再繼續(xù)讀書，后來他終于成了赫赫有名的政治家。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，蘇秦因不受重用便下定決心讀書。他準(zhǔn)備了一把錐子，一打瞌睡，他便用錐子刺自己的大腿，這樣，猛然間感到疼痛，便清醒過來，繼續(xù)讀書，終有所成。

4、你還知道哪些與讀書有關(guān)的故事？

（學(xué)生自由表達(dá)自己知道的名人故事，如：魯迅讀書、毛主席讀書等）。

5、讀這些故事，你有什么想法？

（引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，熱愛讀書，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的習(xí)慣）。

設(shè)計(jì)意圖：

從古人的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。

（二）仿照課本第118頁的句子，選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

1、讀讀這兩段話，說說加點(diǎn)字有什么特點(diǎn)？（它們是一組連續(xù)的動(dòng)詞，最少是3個(gè)）。

2、小組交流下面提供的情況，用上一連串的動(dòng)作。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

（1）蝴蝶飛舞：蝴蝶在花叢中上下飛舞著，它終于停在了一朵花上，開始盡情地采集花粉。

（2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只見他瞄準(zhǔn)球，用力一打。面對(duì)他這個(gè)高空球，爸爸胸有成竹，看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，來了個(gè)漂亮的回球。小男孩跑過去，掄了一個(gè)圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高興地跳起來。

（3）媽媽下班回到家：媽媽下班回家，放下背包，走進(jìn)廚房，開始切菜、炒菜、煮飯，一會(huì)兒，美味的飯菜就做好了。

4、學(xué)生自己舉例寫一些帶有連續(xù)動(dòng)作的句子。

設(shè)計(jì)意圖：

通過一系列的動(dòng)作描寫，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

四、日積月累。

1、學(xué)生讀讀這些句子。

2、抽生讀，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。

3、理解句子的意思。

（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息：君子處事，就應(yīng)該像天那樣高大、剛毅、自強(qiáng)不息。力求自我進(jìn)步，永不停止。

（2）勝人者有力，自勝者強(qiáng)：戰(zhàn)勝別人的人有力量，戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。

（3）不怨天，不尤人：不埋怨上天給的命運(yùn)，不要遇到挫折就怨恨別人。

（4）生于憂患而死于安樂：憂慮禍患能使人（或國(guó)家）生存發(fā)展，而安逸享樂會(huì)使人（或國(guó)家）走向滅亡。

4、學(xué)生再次交流句子的意思。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

通過學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥了解意思，培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折勇于拼搏的精神。

【板書設(shè)計(jì)】。

交流平臺(tái)：從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

識(shí)字加油站：積累描寫人的品質(zhì)和心情的詞語。

詞句段運(yùn)用：學(xué)習(xí)講與古人讀書求學(xué)有關(guān)的故事；選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

日積月累：積累名言，學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、把寒假里自己參加的最有趣的活動(dòng)或最難忘的一件事講給同學(xué)聽，并認(rèn)真聽取別人的發(fā)言。

2、學(xué)習(xí)與同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生樂于交流。

3、能把自己講的事情寫下來或畫下來。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

互相交流自己參加的最有趣的活動(dòng)，或最難忘的一件事，并將事情說清楚，語意連貫，符合口語規(guī)則和語言習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

課件、小記者證若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、談話引趣，激起學(xué)生表達(dá)欲望。

（接受采訪時(shí)應(yīng)該身體站直，有禮貌地看著記者，先聽清記者的問題，然后再回答，回答時(shí)要把話說清楚。）。

二、示范引導(dǎo)，教給學(xué)生與同學(xué)友好交流的要領(lǐng)。

2、示范：（老師戴上記者證從旁邊上，揮手。）小朋友們，你們好！愉快的寒假剛剛過去，對(duì)寒假中那一件件有趣的事情，大家一定還記得。今天到這兒來，想讓大家談?wù)労僦心阕罡信d趣的活動(dòng)，愿意嗎？（走到事先已有所準(zhǔn)備的一學(xué)生面前）你好！寒假你一定過得非?？鞓钒桑空?qǐng)談?wù)労僦袇⒓拥挠腥さ幕顒?dòng)或難忘的一件事，好嗎？（交談時(shí)，老師適時(shí)提問點(diǎn)撥，注意引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的部分說具體，語意連貫，符合口語規(guī)則和語言習(xí)慣。）謝謝你接受采訪！

3、從學(xué)生接受采訪時(shí)態(tài)度的大方、聲音的洪亮、語言的有禮貌等方面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

三、播放多媒體課件，以圖中幾個(gè)小朋友的交流為例，示范引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回憶寒假生活。

1、（播放多媒體）同學(xué)們的寒假生活真快樂呀！瞧，安安、云云、寧寧他們談得多開心哪！他們感興趣的活動(dòng)一定有意思極了。聽，他們?cè)谡勑┦裁矗浚úシ艅?dòng)畫及對(duì)話）。

安安：嗨，云云！你寒假過得好嗎？

云云：很好，我在寒假里參加了滑冰學(xué)習(xí)班呢！

寧寧：真的？好玩嗎？快說給我們聽聽。

云云：好吧，我告訴你吧：年前，我和哥哥一起參加了滑冰學(xué)習(xí)班，在體育館學(xué)習(xí)。剛開始，我不會(huì)滑，總是摔跤，后來我終于學(xué)會(huì)了滑冰，我還會(huì)玩花樣呢！

安安：哇，太棒了！

寧寧：看來，你的收獲真不?。?/p>

……。

2、（引導(dǎo)回憶）你在寒假里參加了哪些活動(dòng)?快把你最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)或最難忘的一件事講給同學(xué)聽。

提示：從以下幾方面講清楚：

（1）什么時(shí)間、和誰、到什么地方。

（2）說清楚事情的經(jīng)過。

（3）你還想到了什么？

（學(xué)生自由交談，教師相機(jī)指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生認(rèn)真聽別人講話，主動(dòng)交流，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。）。

四、創(chuàng)設(shè)情景，練說促寫、畫。

1、現(xiàn)在，“我的寒假生活”小記者招待會(huì)正式開始，請(qǐng)第一批小記者戴好記者證開始采訪。（學(xué)生自由組合輪換當(dāng)“記者”和“被采訪者”，進(jìn)行口語交際。教師巡視指導(dǎo)并注意發(fā)現(xiàn)講得好的同學(xué)。最后，請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)展示采訪過程。）。

2、鼓勵(lì)學(xué)生把自己講述的內(nèi)容寫下來。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們記錄下剛才說的內(nèi)容來投稿。有兩種方式，大家可自選。

（1）用筆畫下自己的經(jīng)歷，可畫一幅畫，也可以畫幾幅畫。

（2）把剛才說的寫下來，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，或問老師、同學(xué)。

[評(píng)析]本課教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重口語交際，通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生交際的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里無拘無束、自主自愿地進(jìn)行交際，體現(xiàn)出“雙向互動(dòng)”的特點(diǎn)。教學(xué)中教師用富有熱情和鼓動(dòng)性的語言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)交際情境，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在具體的情境中動(dòng)起來。教師扮演記者采訪學(xué)生，學(xué)生互相交流寒假里感興趣的活動(dòng)，學(xué)生扮演小記者采訪同學(xué)并互換角色，在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練過程中，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十八

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“形聲字”的識(shí)字方法。

2、積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3、進(jìn)行口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。

：自主、合作學(xué)習(xí)。

備：多媒體課件。

1、課件出示。

2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（每個(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）。

3、同桌互相交流識(shí)字方法。

4、鞏固識(shí)字，認(rèn)讀生字卡片。

1、“識(shí)字交流站”。

（l）交換識(shí)字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽。

（2）小組推薦識(shí)字多的同學(xué)交流識(shí)字方法。

（3）在老師的指導(dǎo)下，舉辦“會(huì)說話的墻”，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻壁上。

2、“故事會(huì)”。

（l）學(xué)生自立講故事。

（2）評(píng)一評(píng)，誰的故事講的好，評(píng)選出“故事大王”。

1、小黑板或課件出示詞語。

2、自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

（以一到十的數(shù)字開頭的成語。）。

3、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。

4、比賽記，看誰記得最快。

5、說說你知道的成語的意思。

（l）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。！？）。

（2）交流為什么這樣填？

（l）觀察，認(rèn)真看圖，看圖上畫了些什么？

（老師帶著同學(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒?。）?/p>

（2）小組合作交流。

猴子們?cè)诟墒裁矗?/p>

同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？

（3）小組內(nèi)互說。

（4）把想到的話寫下來。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文?；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。

（3）想—想短文主要講了一件什么事。

應(yīng)該聽誰的（口語交際）。

1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

3、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

4、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

1、自制動(dòng)畫片《騎驢》。

2、自制教學(xué)圖片。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書。

（1）中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。

（2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。

（4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。

1、同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。

2、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。

（1）調(diào)查分組。

a、同意爺爺騎驢的為一組。

b、同意孫子騎驢的為一組。

c、同意不能都騎的為一組。

d、同意不騎太笨的為一組。

（2）組內(nèi)交流。

3、匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。

4、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。

在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。

師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。

（評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）。

從討論和交流中，你明白了什么？

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇十九

1通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

2通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

1搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)。

1認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

2聽寫詞語。

3同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

1讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3組內(nèi)交流。

4換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

5試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

1自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2同桌互讀，體會(huì)詩意。

3拓展延伸，搜集整理。

第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)。

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

1小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。

1精彩回放：

讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2學(xué)生習(xí)作：

教師啟發(fā)思路。

教師個(gè)別指導(dǎo)。

同桌互相交流。

師生共同評(píng)議。

獨(dú)立進(jìn)行修改。

3展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇二十

1．學(xué)習(xí)加一加的識(shí)字方法，歸納帶提手旁字的共同特點(diǎn)，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。

2．積累音近字、形近字，學(xué)習(xí)部首查字法。

3．口語交際我的想法。

4．展示學(xué)生課外生活中的收獲。

學(xué)習(xí)加一加的識(shí)字方法；歸納帶提手旁字的共同特點(diǎn)；學(xué)習(xí)部首查字法。

教學(xué)方法 合作識(shí)字，自主、合作朗讀。

1．師生每人準(zhǔn)備一本字典。

2．學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外活動(dòng)中的拿手節(jié)目準(zhǔn)備露一手。

課時(shí)安排：三課時(shí)

一、引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)。

1．板書或貼生字卡片。

白柏 己紀(jì) 方紡

只織 尤一一優(yōu) 生勝

彎灣 立一一粒

2自由認(rèn)讀。讀了這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（熟字加偏旁的識(shí)字方法。）

二、小組合作，自立識(shí)字。

三、探究我會(huì)讀。

1．板書生詞，自由認(rèn)讀。

2．你發(fā)現(xiàn)了什么？。j

（帶點(diǎn)的字都有提手旁，表示的都是與手有關(guān)的動(dòng)作。）

3．拓展：

你還發(fā)現(xiàn)有哪些字有共同的特點(diǎn)。

一、讀讀比比。

1．板書詞語，比一比，兩組詞中帶點(diǎn)的字有什么區(qū)別。

2．學(xué)生合作識(shí)字。

二、讀讀記記。

1．學(xué)生自由讀，說說讀記的內(nèi)容是什么？

2．比一比，看誰記得快。

3．指名邊背邊寫。

三、學(xué)習(xí)用部首查字法。

1．復(fù)習(xí)音序查字法。

2．音序查字法可以幫我們認(rèn)識(shí)許多生字，可是如果看書看報(bào)時(shí)看到了一個(gè)字，我們不認(rèn)識(shí)該怎么辦呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)部首查字法。

3．自由讀學(xué)習(xí)，用畫出的發(fā)現(xiàn)。

4交流方法。 師出示兒歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先數(shù)部首有幾畫，

部首目錄去找它。

部首右邊是頁碼，

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇二十一

每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有自己的心得體會(huì)，我在學(xué)習(xí)語文的過程中也有了一些體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探討語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法以及學(xué)習(xí)語文的重要性和對(duì)自己的影響。

第二段：語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法。

在學(xué)習(xí)語文的過程中，最大的困難是理解古文，因?yàn)楣盼呐c現(xiàn)代漢語有許多不同。要想克服這個(gè)難題，我采取了閱讀古代經(jīng)典文獻(xiàn)的方法，例如《資治通鑒》、《論語》等，從中吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的古文閱讀能力。同時(shí)，老師也為我們提供了許多有益的學(xué)習(xí)材料，幫助我們更好地理解古文。此外，為了更好地掌握語文知識(shí)，我會(huì)做許多練習(xí)題，以便加深對(duì)語法和詞匯的理解。

第三段：學(xué)習(xí)語文的重要性。

語文是一種重要的交流方式，是思想表達(dá)的工具。通過學(xué)習(xí)語文，我們可以更好地表達(dá)自己的想法和感受，增強(qiáng)溝通能力，并能更好地理解他人的思想和感受，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)也有助于我們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，例如歷史、文學(xué)和政治等。掌握好語文知識(shí)，不僅能為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第四段：學(xué)習(xí)語文的收獲和影響。

學(xué)習(xí)語文，不僅可以提高語言表達(dá)能力，也可以幫助人們更好地理解自己，了解社會(huì)。當(dāng)我們通過閱讀文學(xué)作品，更好地了解人類的情感和思想，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)時(shí)，我們的人格也會(huì)得到提高。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)語文，我們能讓我們更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族的文化。

第五段：總結(jié)。

總而言之，學(xué)習(xí)語文是非常重要的，它不僅能幫助我們提高語言能力，也能讓我們更好地理解社會(huì)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們也會(huì)遇到很多困難。然而，只要我們有信心并采取合適的方法，我們就能夠克服這些難題，并受益于此。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)于掌握好語文知識(shí)還需要我們不懈的努力和堅(jiān)持。

對(duì)語文的愛范文（22篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話來交流，使用完整的句子表達(dá)意思。

2、參與交際活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)使用禮貌用語，做一個(gè)懂禮貌的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

參與交際活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和頭飾禮貌用語詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

安安是一個(gè)一年級(jí)的小朋友，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他變得越來越有禮貌了。不信，你們仔細(xì)看看，他是怎么做的。

二、看圖說話。

出示圖一：來客人了。

1、想一想：圖上都有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、說一說：同桌交流。

看圖說話要按照一定的順序來說，用完整的句子來表達(dá)。

3、演一演.：

創(chuàng)設(shè)情景：客人來了，我們?cè)撛趺礃诱写腿四兀?/p>

師生戴著頭飾，合作表演。

阿姨，請(qǐng)進(jìn)。

阿姨，請(qǐng)坐。

阿姨，請(qǐng)看電視。

阿姨，請(qǐng)喝水。

阿姨，請(qǐng)吃水果……。

4、評(píng)一評(píng)：誰說話聲音洪亮？誰招待客人周到細(xì)心？誰表演得最像？

5、小結(jié)：看圖仔細(xì)想說，與人交往敢說，熱情待人樂說，細(xì)心周到會(huì)說。在日常生活中，學(xué)會(huì)用一個(gè)字“請(qǐng)”。

出示圖二。

1.同桌討論，相互說。

2.指名說，同桌配合表演。

3、小結(jié)：學(xué)會(huì)用：“您好！”“您早！”

出示圖三。

表演：所有孩子做安安，老師做媽媽。

三、拓展活動(dòng)。

1、看一看，評(píng)一評(píng)，他們這樣做對(duì)不對(duì)？該怎么做？

a、豆豆課間不小心撞倒了禾禾，兩人打架了。

b、杉杉筆斷了，找點(diǎn)點(diǎn)借，杉杉用完筆之后，把筆扔給點(diǎn)點(diǎn)就走了。

c、佳佳遲到了，他推開教室門就走到座位上上課。

2、學(xué)一學(xué)，做一做，看誰最有禮貌？

a、爺爺?shù)疥栮柤襾砹耍燥埖臅r(shí)候，陽陽主動(dòng)給爺爺夾菜。飯后陪爺爺出去散步。

b、周末滔滔一家去超市，交錢時(shí)滔滔排隊(duì)等待。

四、總結(jié)。

1、生活中我們要經(jīng)常使用禮貌語言：請(qǐng)、您好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系。

2、安安真是一個(gè)有禮貌的孩子，不管在家里還是在學(xué)校，他都會(huì)使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。

五、作業(yè)。

1、回家告訴自己學(xué)到的禮貌十一個(gè)字：請(qǐng)、您好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系。

2、和家人一起演演三幅圖的內(nèi)容。

【評(píng)析】創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的一種教學(xué)方法。這一堂課教師以創(chuàng)設(shè)情景，“表演”這一體驗(yàn)方式連接知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，兒童的活動(dòng)按照社會(huì)生活要求表現(xiàn)兒童自己，獲得個(gè)人與他人共同生活和協(xié)作共事的知識(shí)與能力。