教學(xué)工作計(jì)劃是教師對(duì)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排的基礎(chǔ)，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些編寫教學(xué)計(jì)劃的技巧和方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

大南瓜教案（匯總13篇）篇一

1、初步感知南瓜的明顯特征，有興趣地嘗試使用不同的工具與材料表現(xiàn)游戲情景。

2、樂意參與模擬種南瓜的美術(shù)游戲，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

1、南瓜一籃、背景墻兩塊。

2、幼兒人手一份的深褐色底版紙，炫彩棒、顏料盤、刷子、印章、海綿、抹布等。

3、自制南瓜鏤空模板人手一份(正面為黃色邊框，反面為白色邊框)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題

1、出示藤曼背景墻

師：農(nóng)場(chǎng)里爬滿了密密麻麻的藤，猜猜藤上會(huì)結(jié)出什么?

2、出示南瓜

師：原來藤上結(jié)出的是一個(gè)大南瓜!我們今天和老師一起來種南瓜吧!

二、貫穿情景，模擬演示

(出示鋪滿深褐色卡紙的背景墻，代表“開心農(nóng)場(chǎng)”的“菜地”)

1、引出創(chuàng)作主題

以“開心農(nóng)場(chǎng)”的菜地里有一根小小的南瓜藤引出創(chuàng)作主題。

2、用線條表現(xiàn)滕蔓

(1)教師在畫面上點(diǎn)2個(gè)圓點(diǎn)代表南瓜藤的種子

師：菜地里有2棵小小的南瓜藤，它們說：“我也想長(zhǎng)大!”誰來給它澆澆水，讓它越長(zhǎng)越高吧!

教師邊講邊用午比劃豢蔓的方向

(2)請(qǐng)2位幼兒同時(shí)上來示范，教師在畫面上用手提示其方向

師：你來給這棵南瓜藤澆水，讓它從下往上長(zhǎng)高;她來給那棵南瓜藤澆水，你們比一比，看哪棵南瓜藤長(zhǎng)得高!

分別管2個(gè)幺力j乙提俱不同深戈的綠色炫彩棒，便于辨認(rèn)比較

(3)比較線條的差異

教師先提問：哪棵南瓜藤長(zhǎng)得高?

教師以南瓜藤口吻說：“哎呀，我還想越長(zhǎng)越多，越長(zhǎng)越密，長(zhǎng)滿整個(gè)菜地呢!誰來給我澆澆水，幫助我越長(zhǎng)越長(zhǎng)吧!”

接著提問：怎樣才能快快長(zhǎng)大呀?南瓜藤咕嘟咕嘟地喝水，越長(zhǎng)越多了(師生共同演示用不同顏色的筆添畫藤蔓)

3、針對(duì)幼兒用線條表現(xiàn)滕蔓時(shí)出現(xiàn)的情況，即時(shí)用情景化語言引導(dǎo)

情況一：?jiǎn)渭兺款伾?/p>

引導(dǎo)：南瓜藤說：“不好啦!這是雜草，會(huì)搶我的水喝，快點(diǎn)鋤掉它……”

情況二：拘謹(jǐn)不敢畫到畫紙邊緣

引導(dǎo)：南瓜藤說：“怎么只長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)呵?再給我喝點(diǎn)水吧，讓我長(zhǎng)得再長(zhǎng)一點(diǎn)，咕嘟咕嘟轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一下子長(zhǎng)到菜地邊!”

情況三：線條兜圈子，不會(huì)換方向

引導(dǎo)：南瓜藤說：“咦?怎么菜地里有人丟了一根繩子啊?”

4、添畫葉子

師：南瓜藤越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，菜園里爬滿了南瓜藤，藤上長(zhǎng)出了綠油油的葉子。

提問：數(shù)數(shù)長(zhǎng)了幾片葉子?(教師演示敲印葉子印章)咕嘟咕嘟一、二、三!(配以語言節(jié)奏來演示敲印)

5、結(jié)出南瓜

師：(演示拓印)南瓜藤說，‘快給我喝一點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的肥料吧!’南瓜是什么顏色的?(提示幼兒觀察模板顏色和放置的方向)哈哈!結(jié)出一個(gè)大南瓜!

三、幼兒創(chuàng)作，感受體驗(yàn)

師：大家都來當(dāng)小農(nóng)民，到開心農(nóng)場(chǎng)一起種南瓜吧!先給南瓜藤喝水，幫助南瓜藤長(zhǎng)滿整個(gè)農(nóng)場(chǎng)哦!(否則是結(jié)不出大南瓜的。)

巡回指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、用南瓜藤的口吻創(chuàng)設(shè)情景性語言，引導(dǎo)幼兒關(guān)注表現(xiàn)南瓜藤使勁長(zhǎng)的方向，如使用了2個(gè)重點(diǎn)提示：

(1)鋤去雜草(轉(zhuǎn)圈的線條);

(2)長(zhǎng)滿整個(gè)菜園。

2、用工具材料的替換來幫助幼兒把握作畫的先后順序。在此次活動(dòng)中的具體運(yùn)用方式為：

(1)表現(xiàn)密密麻麻到處爬滿藤(使用深綠淡綠色炫彩棒)

(2)表現(xiàn)藤上長(zhǎng)滿南瓜葉(使用綠色顏料和葉子印章)

(3)表現(xiàn)結(jié)出一個(gè)個(gè)小南瓜(使用橙色顏料、南瓜模板和小刷子)。

3、引導(dǎo)幼兒通過改變拓印的不同方向位置來關(guān)注構(gòu)圖的變化(若構(gòu)圖太空，就可以說“找個(gè)好朋友”、構(gòu)圖太滿就說“太擠了，不舒服”)。

4、以農(nóng)民伯伯的口吻，鼓勵(lì)孩子超越砉師的作品

師：好了不起，你們種的南瓜比我還多1

5、鼓勵(lì)幼兒畫滿并添加更多的南瓜

師：比比哪個(gè)小農(nóng)民的本領(lǐng)大，種的南瓜最多!

四、分享交流，布置農(nóng)場(chǎng)

1、將幼兒完成的作品布置在開心農(nóng)場(chǎng)背景墻上

師：快到農(nóng)場(chǎng)里來瞧一瞧，開心農(nóng)場(chǎng)南瓜大豐收!

2、滲透一和許多、手口一致點(diǎn)數(shù)等數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容

師：老師種了幾個(gè)南瓜?你們呢?比3個(gè)南瓜多1個(gè)是幾個(gè)……

3、出示一籃南瓜實(shí)物

大南瓜教案（匯總13篇）篇二

1、能用簡(jiǎn)單的線條畫出南瓜的形狀，學(xué)習(xí)用蠟筆均勻的涂色。

2、發(fā)揮想象力，嘗試進(jìn)行舔畫。

3、喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

5、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂。

1、材料準(zhǔn)備：各種南瓜圖片；白紙，鉛筆，蠟筆若干。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)南瓜的外形能有初步的認(rèn)識(shí)。

（一）情景導(dǎo)入：

（二）基本部分：

1、教師范畫，幼兒仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的線條畫出南瓜的形狀。

2、幼兒看圖片初步嘗試畫出各種各樣的南瓜：那現(xiàn)在小朋友們拿起手中的鉛筆畫出你最喜歡的南瓜。（強(qiáng)調(diào)怎樣布置構(gòu)圖，教師巡回指導(dǎo)）。

3、小朋友們都非常棒！那我們?cè)鯓硬拍馨涯瞎袭嫷酶蓯勰兀磕瞎涎揭部梢宰兂赡瞎蠈殞殻鯓硬拍茏兂赡瞎蠈殞氀剑颗叮o南瓜加上各種表情！（教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舔畫，用簡(jiǎn)單的線條加上南瓜的眼睛，鼻子，嘴，畫出南瓜的表情。）

4、師：小朋友們給南瓜寶寶添的表情太可愛了！誰來說說你為什么要給南瓜寶寶添這個(gè)表情呢？（引導(dǎo)幼兒說說為什么會(huì)給南瓜寶寶添上哭，笑，或者生氣的表情。）

5、師：南瓜寶寶也要穿漂亮的衣服，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?yōu)槟瞎蠈殞毻可厦利惖囊路桑。ń處煆?qiáng)調(diào)上色時(shí)要均勻，巡回指導(dǎo)幼兒。）

6、幼兒將畫完的畫與同伴之間互相展示，教師將畫得比較好的作品拿出來單獨(dú)展示，體驗(yàn)成功的樂趣。

（三）結(jié)束部分：

師：小朋友們一個(gè)個(gè)都把南瓜寶寶畫得這么可愛，剛剛呀老師已經(jīng)把你們畫得南瓜給農(nóng)民伯伯拍照發(fā)了過去，農(nóng)民伯伯看見后可開心啦！他說謝謝你們！下次呀請(qǐng)你們?nèi)ニ牟藞@玩好嗎？那現(xiàn)在我們一起出去排隊(duì)，把小手洗干凈吧！

（四）活動(dòng)延伸：

教師組織幼兒開展手工活動(dòng)：南瓜寶寶。

孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來，因此，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，效果理想。

大南瓜教案（匯總13篇）篇三

1、調(diào)動(dòng)多種感官感知南瓜的形狀與特征。

2、樂于探索，會(huì)關(guān)注比較生活中事物的特征。

3、大膽清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

一、謎語導(dǎo)出，幼兒自由探索有關(guān)南瓜的信息。

師：老師帶來了一種秋天的果實(shí)，請(qǐng)大家來猜一猜它是什么?

幼兒自由感知獲取有關(guān)南瓜的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，比一比自己的南瓜與他人有何異同，引導(dǎo)幼兒避免無關(guān)事物的干擾。

二、幼兒分享交流獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)、協(xié)助幼兒梳理信息，使之更為完整。

師：剛才大家和大南瓜一起做了游戲，請(qǐng)你來說說你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密?

整理：

1、顏色：(哦!某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的顏色是紅的，還有其他顏色嗎?)。

2、形狀:(某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的形狀是彎彎的，還有其他樣子的南瓜嗎?)。

3、大小：(比比哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?請(qǐng)某個(gè)孩子去抱一抱最大或最小的。)。

三、了解南瓜內(nèi)里有些什么?

師：小朋友找到了這么多南瓜外形的秘密，那么南瓜肚子里有些什么呢?

(引導(dǎo)幼兒猜一猜，然后教師當(dāng)場(chǎng)打開南瓜讓幼兒觀察。)。

有：瓜肉、瓜瓤、瓜子。

你們知道南瓜可以用來干什么的.?

它的肉是什么味道呢?可以怎樣知道呢?(幼兒回答嘗一嘗、舔一舔)。

一組一組切在盆里，放到組上，每組孩子依次去看一看、聞一聞、舔一舔。

(交流聞到的味道怎么樣?)。

四、分享生活經(jīng)驗(yàn)、了解南瓜食品。

師：你吃過用南瓜做的食品嗎?它們是什么?(結(jié)合播放實(shí)物或照片)。

今天我們有這么多的南瓜你們想用它們做什么呢?(幼兒回答，老師根據(jù)他們需要分組、規(guī)定每組的內(nèi)容)。

1、生活區(qū)：切、刨南瓜;制作南瓜餅;收集南瓜籽。重點(diǎn)：各種切、刨的工具運(yùn)用中引導(dǎo)幼兒注意安全。

2、操作區(qū)：南瓜裝飾。

重點(diǎn)：充分發(fā)揮想象裝飾不同形狀的大南瓜。

活動(dòng)反思：

在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng);富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來，因此，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，效果理想。

大南瓜教案（匯總13篇）篇四

1、不怕困難，有客服困難的勇氣。

2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

5、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

1、《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。

2、磁帶、錄音機(jī)等。

一、引導(dǎo)幼兒觀察圖

提問：這是什么地方？小兔在干什么？（學(xué)習(xí)詞語：茂盛、發(fā)愁）誰來了，它們?cè)谡f什么？

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖

提問：畫面上有誰？它們?cè)谡f什么？小白兔看見了什么？想到了什么？

三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請(qǐng)你們仔細(xì)想一想，把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）

八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理？

延伸活動(dòng)：幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小百科：南瓜（學(xué)名：cucurbita moschata (duch. ex lam.) duch. ex poiret）葫蘆科南瓜屬的一個(gè)種，一年生蔓生草本植物，莖常節(jié)部生根，葉柄粗壯，葉片寬卵形或卵圓形，質(zhì)稍柔軟，葉脈隆起，卷須稍粗壯，雌雄同株，果梗粗壯，有棱和槽，因品種而異，外面常有數(shù)條縱溝或無，種子多數(shù)，長(zhǎng)卵形或長(zhǎng)圓形。

大南瓜教案（匯總13篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)南瓜并觀察南瓜的構(gòu)成。

2、運(yùn)用南瓜子進(jìn)行美工創(chuàng)作。

3、嘗試集體共同創(chuàng)作大畫。

1、兒歌：《南瓜黃》。

2、南瓜、剝子器、南瓜子、小元宵、糖、白膠、深色圖畫紙。

1、教唱兒歌《南瓜黃》。

2、問幼兒誰吃過南瓜。

3、出示從市場(chǎng)買的南瓜。切開南瓜，讓幼兒看看南瓜是什么樣子的，并觀察南瓜里面有什么。（瓜瓤、瓜子）。

4、將南瓜洗干凈，讓幼兒看看生南瓜子與熟南瓜子有什么不同；吃吃看，味道有什么不同。

5、教師與幼兒共同運(yùn)用南瓜子在深色的紙上粘貼作畫。

1、將南瓜切成小塊、加糖、加小元宵，做成南瓜元宵湯作為幼兒的點(diǎn)心。

2、給幼兒講述與南瓜有關(guān)的故事，如《灰姑娘》。

兒歌：南瓜黃

花樹花，

花樹底下結(jié)南瓜。

南瓜黃，

好像滿地小太陽(yáng)。

大南瓜教案（匯總13篇）篇六

1．不怕困難，有客服困難的勇氣。

2．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

3．能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

4．知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

5．理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

2．磁帶、錄音機(jī)等。

三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請(qǐng)你們仔細(xì)想一想，把這個(gè)故事的.結(jié)尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）。

八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理？

延伸活動(dòng)幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

語言活動(dòng)——續(xù)編故事：運(yùn)南瓜。

如何創(chuàng)設(shè)口語交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)的興趣，口語交際活動(dòng)自然展開；再創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)述”的情境，自然而然地進(jìn)行了傾聽與表達(dá)的口語交際訓(xùn)練；結(jié)束時(shí)再創(chuàng)設(shè)受傷“兔子”尋救的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，把交際活動(dòng)引向了深入。

大南瓜教案（匯總13篇）篇七

1、認(rèn)識(shí)南瓜并觀察南瓜的構(gòu)成。

2、運(yùn)用南瓜子進(jìn)行美工創(chuàng)作。

3、嘗試集體共同創(chuàng)作大畫。

4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒歌，大膽參與討論。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

1、兒歌：《南瓜黃》。

2、南瓜、剝子器、南瓜子、小元宵、糖、白膠、深色圖畫紙。

1、教唱兒歌《南瓜黃》。

2、問幼兒誰吃過南瓜。

3、出示從市場(chǎng)買的南瓜。切開南瓜，讓幼兒看看南瓜是什么樣子的，并觀察南瓜里面有什么。（瓜瓤、瓜子）。

4、將南瓜洗干凈，讓幼兒看看生南瓜子與熟南瓜子有什么不同；吃吃看，味道有什么不同。

5、教師與幼兒共同運(yùn)用南瓜子在深色的紙上粘貼作畫。

1、將南瓜切成小塊、加糖、加小元宵，做成南瓜元宵湯作為幼兒的點(diǎn)心。

2、給幼兒講述與南瓜有關(guān)的故事，如《灰姑娘》。

花樹花，花樹底下結(jié)南瓜。

南瓜黃，好像滿地小太陽(yáng)。

大南瓜教案（匯總13篇）篇八

1、在觀察中對(duì)南瓜的認(rèn)識(shí)。

2、從南瓜顏色以及形態(tài)清楚的分清南瓜。

1、南瓜餅一份。

2、一個(gè)大南瓜。

3、南瓜花與秧圖片。

一、南瓜餅

1、誰認(rèn)識(shí)桌上放著的好吃的啊?

2、南瓜餅好吃不好吃啊?

3、誰知道南瓜餅用什么做的呀?

4、那你們認(rèn)識(shí)南瓜不?

5、大家來認(rèn)識(shí)桌上的南瓜吧。

二、觀察南瓜和圖片

1、南瓜的秧莖部細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，莖上有小刺，整個(gè)身體都是綠色。

2、南瓜開花大大的，有黃色的花瓣。

3、南瓜的葉和身上的顏色一樣，寬卵形葉邊有鋸齒的形狀，葉面有絨毛。

4、看南瓜的皮光滑，果長(zhǎng)的大扁球形，面上有縱溝和隆起，像桔瓣?duì)睢?/p>

5、南瓜的種子是白色的，長(zhǎng)成橢圓形，能吃或入藥。

三、說南瓜

1、南瓜大家都吃過怎么做的?

2、南瓜粥、餅、湯、燉南瓜……

3、誰知道南瓜的食用益處?

4、吃南瓜對(duì)胃好，南瓜中有鋅的成份，對(duì)我們的皮膚、指甲、眼睛都有益。

5、南瓜的全身都對(duì)我們身體有益，我們要多食用南瓜。

1、搶答問題，獎(jiǎng)勵(lì)南瓜餅。

2、在復(fù)習(xí)中結(jié)束。

大南瓜教案（匯總13篇）篇九

一、出示南瓜房子，引起幼兒活動(dòng)興趣。

教師：這是誰的家？

二、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)南瓜爺爺家來的客人。

1、教師：南瓜爺爺家來了很多客人，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)？你是怎么數(shù)出來的？

2、：數(shù)一圈的東西要找一個(gè)有明顯特征的，還要記住數(shù)過的東西不能再數(shù)。

三、猜影子。

1、提問：你們能不能從它們的影子猜一猜它們都是誰？你是怎么看出來的？

2、出示正影一一認(rèn)識(shí)。

四、找鄰居。

1、了解“鄰居”的概念。

2、了解什么是“蔬菜”？

（1）幼兒第一次操作。

教師：什么是蔬菜呢？剛才看到的8位客人里邊有蔬菜嗎？老師給小朋友準(zhǔn)備了一張記錄表（出示記錄表），請(qǐng)你們找一支黑色的筆，把你覺得是蔬菜的東西打上鉤，記住畫在第一行。

（2）幼兒交流操作結(jié)果，教師根據(jù)幼兒表述記錄。

（3）教師鞏固蔬菜概念：陳老師看了厚厚的一本書，書上說，蔬菜是種出來的、可以用來炒成菜的植物。

（4）幼兒第二次操作。

教師：現(xiàn)在，再想一想到底哪些是蔬菜，然后找一只紅色的筆，把是蔬菜的東西打上鉤，畫在第二行。

（5）幼兒再次交流并鞏固蔬菜經(jīng)驗(yàn)。

五、給鄰居分配房子。

2、：蔬菜的搭配方法有很多，不管是顏色一樣、形狀一樣、還是高矮、胖瘦搭配，只要是有理由的，是相親相愛的，就可以把它們搭在一起。

3、設(shè)疑：陳老師也來給它們搭一搭，我讓土豆和胡蘿卜住一起，你們能猜到我是怎么想的嗎？小朋友可以回去想一想，或者問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起找答案。

小百科：南瓜是喜溫的短日照植物，耐旱性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán)格，但以肥沃、中性或微酸性沙壤土為好。

大南瓜教案（匯總13篇）篇十

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的'活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

大南瓜教案（匯總13篇）篇十一

正月里，由于冠狀病毒襲來，我們積極響應(yīng)社區(qū)號(hào)召，就在家里蹲著。今天早上，媽媽說要做南瓜餅給我們吃，大家都開心極了。

媽媽先取出了一個(gè)南瓜，那是一個(gè)金黃色的南瓜，個(gè)頭很大，直徑有三四十厘米，是個(gè)大南瓜。媽媽先把南瓜剖開，挖掉了里面的瓤和籽，切成一小塊一小塊，然后發(fā)動(dòng)大家把南瓜的皮削掉。

南瓜的表面凹凸不平，要把皮削干凈，還真不是一件容易的事。我有時(shí)候用菜刀的角挖嵌在里面的皮，有時(shí)候用刀刮出細(xì)縫里的皮，有時(shí)候還要直接用刀直接切。為了把皮清理干凈，我費(fèi)了九牛二虎之力，想要吃到美味，還是需要付出辛勞的。

媽媽把已經(jīng)削干凈皮的南瓜，一塊塊放進(jìn)高壓鍋煮爛，撈出來涼透后，再按比例和上糯米粉。一開始用一根棒把它攪拌均勻，最后，用手不斷攪拌，根據(jù)干濕不斷調(diào)整，揉啊揉啊，揉成了一個(gè)大大的糯糯的淡黃色粉團(tuán)。

我取了一小個(gè)面團(tuán)，把它放到手心使勁地搓啊搓啊，不規(guī)則的粉團(tuán)漸漸變圓了，成了一個(gè)黃黃的乒乓球。用手心輕輕壓扁，就成了一個(gè)圓。再用酸奶的蓋子當(dāng)磨具一印，一敲，哈哈，一個(gè)金太陽(yáng)形的南瓜餅做好了。接著我又用同樣的方法，用做餅干的磨具做了小魚形的、愛心狀的、人形的南瓜餅。

等所有的面團(tuán)變成可以面餅后，可以煎餅了！我打開煤氣灶，在鍋里放一點(diǎn)油，等油熱了，再把南瓜餅放在鍋里。

這時(shí)，南瓜餅表面冒出了許多小泡泡。過了一會(huì)兒，我拿起鍋鏟小心翼翼地把南瓜餅翻了一個(gè)面。哇，金燦燦、油亮亮，看起來很好吃的樣子。等到南瓜餅兩面都熟了以后，一股清香撲鼻而來，我饞得口水都快流下來了！

我把南瓜餅盛到碗里，撒上一層白糖，趕緊拿起來一個(gè)咬了一口，外面脆脆的，里面卻是軟軟的，香香甜甜，真是太好吃了，大家都吃得很過癮！

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大南瓜教案（匯總13篇）篇十二

曹文軒，精擅兒童文學(xué)，任北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，是中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。主要小說有《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥》等。

3、內(nèi)容概述？學(xué)生聊書。之后教師出示本書簡(jiǎn)介。

1、過渡：作者曹文軒用詩(shī)一樣的語言，用飽含深情的筆觸，把我們帶入純美，溫情的畫面，讓我們?cè)俅胃惺苓@古樸溫馨的草房子里生活著的可愛的人們。

在這些美麗的草房子里，生活著一批可愛的孩子們，誰給你留下的印象最深刻呢？根據(jù)讀書單第四大題第一題，小組進(jìn)行討論。

生暢所欲言（重點(diǎn)討論桑桑、杜小康、禿鶴）。

2、我來考考大家對(duì)他們的熟悉程度。先看幾張圖片，猜猜他們是誰。我還從書中節(jié)選了一些文字片斷，請(qǐng)仔細(xì)聽我讀，你們?cè)诟惺茏髡哒Z言魅力的同時(shí)，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個(gè)人物？看誰猜得既快又準(zhǔn)，但是要等我念完才能舉手。

（1）、他挺著瘦巴巴的胸脯，有節(jié)奏地邁著長(zhǎng)腿，直朝人群走來。現(xiàn)在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的.白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細(xì)密而均勻的網(wǎng)眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。

（2）別的孩子只能用一條線繩來作褲帶，他讀一年級(jí)就有了一條皮褲帶；別的孩子一年四季只有兩套衣服可換（單衣和棉衣），他四季的衣服很分明；連油麻地的老師都沒有一個(gè)人有自行車，他卻有一輛嶄新的自行車。他成績(jī)很好，一直是班長(zhǎng)。

（3）、她有著鄉(xiāng)下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點(diǎn)點(diǎn)傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學(xué)的老師們居然覺得，她大概一輩子都會(huì)是一個(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。

（4）、桑桑最崇拜的人就是他，他長(zhǎng)得好，笛子吹得好，籃球打得好，語文課講得好······桑桑眼里的他是無數(shù)個(gè)好加起來的一個(gè)完美無缺的人。

（5）這是個(gè)很有主見的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，他感覺到了被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲椋_始了自己的放養(yǎng)生活。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以發(fā)泄他對(duì)在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒，養(yǎng)父病逝，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，他毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。

3.既然大家對(duì)書中人物形象如此之了解，就讓我們來進(jìn)行一個(gè)“油麻地小學(xué)之最”的人物形象評(píng)比，分別選出最英俊，最調(diào)皮，最頑固而又善良，最有出息的人。

（1）先來說一說，你覺得誰最英俊？生自由回答，桑桑，杜小康，細(xì)馬等等。

課件出示描述杜小康帥和禿鶴禿的語段，分別讀。再出示文章第一章最后一段。討論，為何此時(shí)此刻，禿鶴被作者說成最英俊的少年？（視頻）。

（2）最調(diào)皮的桑桑討論，桑桑都干過哪些調(diào)皮事？

（3）最頑固而又善良的秦大奶奶是如何經(jīng)歷了被搬走，主動(dòng)搬走，被接回來的。

（4）最有出息的杜小康成長(zhǎng)之路。

（一）桑桑。

1、桑桑為什么讓你難忘呢？

（生舉例細(xì)說桑桑的善良、熱心、愛心、勇敢、仗義等）。

2、像這樣的孩子往往都是精力旺盛、身體結(jié)實(shí)的孩子，可是為什么他卻成了這副模樣：（課件出示：桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。）。

3、誰來說說桑桑變成這副模樣原因？

4、是的，桑桑得了一種怪病，才導(dǎo)致他變成這種模樣的。那么，桑桑得了怪病以后的表現(xiàn)又如何呢？我們一起看下面這段話：

（課件出示：桑堅(jiān)持上學(xué)，并背起了紙?jiān)滤徒o他的書包。他想遠(yuǎn)方的紙?jiān)聲?huì)看到他背著這個(gè)書包上學(xué)的。他記著母親轉(zhuǎn)述給他的紙?jiān)碌脑挕昂芏嗄旰芏嗄辍薄Ｋ谛睦锇蛋禒?zhēng)取著，絕不讓紙?jiān)率＃?/p>

5、讀了這段文字你感受到了什么？

6、交流感受桑桑的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。

7、師小結(jié)：生命是一曲頑強(qiáng)的歌，我們喜愛堅(jiān)強(qiáng)樂觀的桑桑，讓我們通過朗讀重溫吧！

（二）杜小康。

2、重點(diǎn)交流校門口擺小攤的情節(jié)。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。

3、桑校長(zhǎng)為什么要這樣說？簡(jiǎn)要地說說杜小康的經(jīng)歷。

4、從他的經(jīng)歷中你感受到什么？

5、小結(jié)：一個(gè)人最大的敵人是他自己，杜小康戰(zhàn)勝了他自己，真令我們欽佩啊！

（三）禿鶴。

說完杜小康，書中還有一個(gè)人物我們不能不提，他是全書第一個(gè)出場(chǎng)的，他就是？

大南瓜教案（匯總13篇）篇十三

1、幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n.l兩個(gè)音。

2、要求幼兒聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，初步學(xué)會(huì)用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲活動(dòng)，感受游戲中的樂趣。

1、老奶奶頭飾

2、南瓜教具若干，籃子3—5個(gè)

1、設(shè)置游戲情境

（教師帶老奶奶頭飾像幼兒?jiǎn)柡茫?qǐng)幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的音）老奶奶年紀(jì)大了做事不靈活了，我想請(qǐng)小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運(yùn)回家。

2、交代游戲的玩法及簡(jiǎn)單的規(guī)則

要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好！這是您的南瓜”

3、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲

（1）教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

（2）教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。游戲開展2—3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。

4、幼兒自主游戲

教師請(qǐng)3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請(qǐng)一位幼兒扮作老奶奶。開始玩，其他幼兒念兒歌。

小籃子，

手中拿。

我給奶奶送南瓜，

奶奶樂得笑哈哈。