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安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)

時(shí)間:2025-06-10 作者:薇兒

教學(xué)工作計(jì)劃是為了規(guī)劃和組織教學(xué)工作而制定的一份計(jì)劃書(shū),有助于教師提高教學(xué)效果。教學(xué)工作計(jì)劃是為了規(guī)劃教師在一定時(shí)間范圍內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)工作,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ环莞哔|(zhì)量的教學(xué)工作計(jì)劃呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,僅供參考,歡迎大家分享和討論。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.。

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢(shì)與激情。

預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。

1.自讀文章,解決生字、詞。給加線(xiàn)字注音。

瞳仁()亢奮()羈絆()山崖()。

冗雜()燒灼()磅礴()淋漓()。

戛然()閉塞()束縛()。

2.填空。

后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,()地搏擊著,()地搏擊著。它()著你,()著你,()著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此()地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你()于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那()著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以()出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

3.畫(huà)出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà).

4.文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用?

5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

課文研討。

一、片斷播放,高聲誦讀,感知?dú)鈩?shì)。

1、知內(nèi)容。

自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。(盡量多找)。

2、明結(jié)構(gòu)。

文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà):

二.品讀賞析,學(xué)習(xí)句式。

1.尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)。

2.仿照任意句式,自己另寫(xiě)一個(gè)。(可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長(zhǎng)、親人等)。

三.深入理解,互動(dòng)釋疑:

(1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)。

(2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民,哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)。

(3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)。

(4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

(5)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)。

教(學(xué))后記:。

同步練習(xí)。

閱讀。

(1)但是:

(2)看!

(3)一捶起來(lái)就,,!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。(),是急促的鼓點(diǎn);(),是飛揚(yáng)的流蘇;(),是蹦跳的腳步;(),是閃射的瞳仁;(),是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

(4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

(5)使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

(6)使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

(7)使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

(8)容不得束縛,容不得羈絆,客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股動(dòng)!

(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。

(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

1.給選文劃分層次,并概括各層意思。

第一層:(段至段)。

第二層:(段至段)。

2.將“忘情了”、“沒(méi)命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語(yǔ)填人文中橫線(xiàn)上,依次是。

為什么這樣排列?

3.文中括號(hào)中依次填的短語(yǔ)是。

4.品味下列語(yǔ)句的意義:

(1)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

(2)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

5.第三段從方面寫(xiě)安塞腰鼓,突出其情景和場(chǎng)面的。

6.第四段主要用了的修辭,突出了安塞腰鼓的。

文檔為doc格式。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇二

樂(lè)器往往是用來(lái)制造氣勢(shì)、渲染氣氛、表達(dá)感情的,它因地域和民族等的不同而有“西洋”和“民族”之分類(lèi),更因構(gòu)造和“玩”的方式的不同而有管樂(lè)、弦樂(lè)、打擊樂(lè)等不同叫法,演奏出來(lái)的效果當(dāng)然也是大不相同的。

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格正與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。另外一點(diǎn)也頗有意味:它是人、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的結(jié)合必須達(dá)到這樣的高度。人的表演和樂(lè)器的“表演”完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)、鼓借人威、酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙,一脈貫通。

散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特點(diǎn),把對(duì)人和鼓的描寫(xiě)放在同等的位置上和盤(pán)托出。

一開(kāi)始,人是靜的,靜得像一株株樸實(shí)的高粱。風(fēng)吹葉動(dòng)正襯托出他們的靜。鼓也一樣,“呆呆地”,“似乎從來(lái)也不曾響過(guò)”。這黃土高原上百十個(gè)以高粱為背景的鼓者是注定了要有一場(chǎng)不同凡響的表演的!

忽然之間就爆發(fā)了,爆炸了。作者用比喻的排比句來(lái)營(yíng)造這“壯闊”“豪放”“火烈”的陣勢(shì):“驟雨”“旋風(fēng)”“亂蛙”“火花”“斗虎”。腰鼓改變了人們的感覺(jué),引發(fā)了人們的聯(lián)想,而這一切的最高境界就是“掙脫了”——“束縛”,“沖破了”——“羈絆”,“撞開(kāi)了”——“閉塞”。

真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段。需要提醒的是,“反復(fù)”不是“重復(fù)”,不是相同詞、句、段的兩次以上的簡(jiǎn)單出現(xiàn)。在《安塞腰鼓》里,每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵、新的情景。

“好一個(gè)安塞腰鼓”為全篇確定了基本的音高、色澤、氛圍和主要的精神走向,無(wú)論上、下文怎樣搖曳、生發(fā)、詞采飛揚(yáng),都不會(huì)走得太遠(yuǎn),這是作文常規(guī)之一,也是文章之所以“這樣”而不是“那樣”的根本。本文的“精神內(nèi)涵”也在這里:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”這兩個(gè)緊密相連的段落是流動(dòng)于所有動(dòng)作、情景、章句里的不變的靈魂,以后的每一次感嘆和議論都不曾離開(kāi)它。

請(qǐng)注意以下幾個(gè)地方:“隆隆隆隆的豪壯的激情……”一段里,“陣痛的發(fā)生和排解……”一句表達(dá)的是對(duì)改革開(kāi)放以后,祖國(guó)走進(jìn)新時(shí)代的振奮和自豪之情;“除了黃土高原,哪里有這么厚這么厚的土層啊!”可以理解為對(duì)中華民族幾千年?duì)N爛輝煌的歷史的比喻,是民族立足本土、再創(chuàng)輝煌的堅(jiān)實(shí)前提和基礎(chǔ);四個(gè)“愈捶愈烈”領(lǐng)起的短段和短段里短句的出現(xiàn)起到了深化主題、熱化感情、增強(qiáng)力度的作用。

開(kāi)頭是靜悄悄的,結(jié)尾也靜成了“另一個(gè)星球”,這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排顯然別是一番匠心。它的直接效果是,主體部分因?yàn)槭孜驳陌察o變得更加火紅、熱鬧、氣勢(shì)沖天了。

“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無(wú)比豐富的,但“詩(shī)無(wú)盡解”,不同的人可以有不同的理解。僅僅感受一下也行,這節(jié)奏、氣勢(shì)、色彩,這生命力旺盛的后生,這純粹的閱讀的快感。

高原生命的火烈頌歌,民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇三

《安塞腰鼓》是一篇通過(guò)描繪“地域風(fēng)情”來(lái)展現(xiàn)人的本質(zhì)力量和時(shí)代精神的抒情散文。它氣勢(shì)磅礴而又短小精悍,藝術(shù)手法豐富多樣,我們從不同的角度可以看到其中兩相對(duì)應(yīng)、相輔相成的表現(xiàn)技巧。

一、虛與實(shí)如果實(shí)是指具體、客觀,虛指抽象、主觀,那么《安塞腰鼓》是一個(gè)虛實(shí)相生的范例。它以實(shí)的描寫(xiě)給人以最強(qiáng)悍、直觀的視聽(tīng)沖擊,又把讀者帶入一種虛的境界:“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這是寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)感受,寫(xiě)安塞腰鼓的強(qiáng)大震撼力;“隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索”,這是寫(xiě)鼓聲,鼓聲引發(fā)出主觀的情緒,這種情緒又以“思索”的空靈形態(tài)附于“鼓聲”之上;“愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!”這是寫(xiě)舞姿,由實(shí)而生虛,實(shí)的形體幻化成虛的思緒,虛的思緒又具有了絲絲縷縷紛飛的若有若無(wú)的狀貌和無(wú)形的沉重感。虛與實(shí)的這種相因相生使安塞腰鼓蒙上了一層迷人的光暈,充滿(mǎn)了藝術(shù)的張力。還有用其他實(shí)體事物來(lái)側(cè)面映襯和表現(xiàn)安塞腰鼓的,如:“使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!”甚至化虛為實(shí),如:“隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪”,這是一種“詩(shī)化”的表現(xiàn)手法。《安塞腰鼓》的作者是曾經(jīng)致力詩(shī)歌創(chuàng)作的,讀者因而能夠在一篇散文中讀到許多具有詩(shī)性的佳句,感受到虛實(shí)結(jié)合的抒情美。

二、隱與顯《安塞腰鼓》透過(guò)傳統(tǒng)樂(lè)舞表演的獨(dú)特魅力,歌頌人的生命力量,寫(xiě)來(lái)粗獷、雄渾、酣暢淋漓、直抒胸臆、不事含蓄,這是它顯的一面。然而作者又將一些與時(shí)代背景相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容隱含起來(lái)。“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”“束縛”、“羈絆”和“閉塞”指什么?“掙扎”、“沖破”和“撞開(kāi)”的是什么?作者沒(méi)有確指。“隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”“思索”的是什么,“陣痛”因何而生?作者也沒(méi)有確指。然而作者是站在20世紀(jì)80年代回溯黃土高原的千百年時(shí)光,審視著傳統(tǒng)的樂(lè)舞,他筆下所要“沖突”、“撞開(kāi)”的東西自然也包含此時(shí)此地的貧窮和落后。用心的讀者也會(huì)毫不牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)想到這些社會(huì)背景。作者將這些內(nèi)容用暗示的筆法寫(xiě)出,自有其意味深沉、寄寓豐厚的效果,比用顯筆更能發(fā)人深思。

三、大與小作者的視角是獨(dú)特的,知覺(jué)的選擇性與藝術(shù)的創(chuàng)造力被完美地結(jié)合起來(lái)。感知事物,或選其大,或取其小,觀其大則渾然一體,觀其小則細(xì)致入微。一方面,為適應(yīng)腰鼓表演的恢宏氣勢(shì),作者采用全景式乃至俯瞰式的視角,使闊大的場(chǎng)面、深遠(yuǎn)的背景盡收眼底,我們看不到一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的人的個(gè)體以及景物的個(gè)體,人的穿紅著綠、山石樹(shù)木的參差斑駁,種種繁雜、零亂而無(wú)用的細(xì)枝末節(jié)都被過(guò)濾,被省略,于是,“人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……”大片的山崖成了一個(gè)巨大的鼓面,所有的心靈成了一個(gè)巨大的鼓面。這是何等的壯闊,也只有這樣的壯闊才能適應(yīng)安塞腰鼓的氣勢(shì)。另一方面,作者又把最耀眼的細(xì)節(jié)提取出來(lái),我們?nèi)允强床灰?jiàn)人物的個(gè)體,卻看見(jiàn)了這些個(gè)體的局部;錘把上的流蘇——旋風(fēng)一樣,舞姿中的腳步——亂蛙一樣,明眸里的瞳仁——火花一樣。這些最精粹的局部?jī)?nèi)容給渾然壯闊的大場(chǎng)面點(diǎn)染上閃閃的亮點(diǎn),是整個(gè)畫(huà)面上最靈動(dòng)、鮮活之處。有了它,那些粗線(xiàn)條的場(chǎng)面勾勒才更具活力而不顯單調(diào)。同時(shí),百十條流蘇的飛揚(yáng),百十雙腳的蹦跳,那么多的“火花”的閃射,合起來(lái)又是一種獨(dú)特的大,獨(dú)特的整體。

四、繁與簡(jiǎn)《安塞腰鼓》的表述總體而言是很簡(jiǎn)練的,一切煩瑣的交代都被省略掉,只見(jiàn)粗獷的線(xiàn)條輪廓,只見(jiàn)粗線(xiàn)條輪廓中的數(shù)個(gè)亮點(diǎn)。但在這樣的總體風(fēng)格下,在短短的篇幅中,又令人驚奇地存在著許多繁筆。如:“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。”“痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”以及上面提到的“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”。在這些地方,充滿(mǎn)了對(duì)一個(gè)內(nèi)容的多重表現(xiàn)。“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”;“束縛”、“羈絆”、“閉塞”;“震撼”、“燒灼”、“威逼”,一組組近義詞的鋪排連用,雖然沒(méi)有產(chǎn)生出新的語(yǔ)義內(nèi)容,但多層次的復(fù)沓表述形成了一次又一次的情感沖擊波,具有明顯的強(qiáng)化效果。古人談文筆的詳略,形容詳處是“密不透風(fēng)”、略處是“疏可走馬”,《安塞腰鼓》已深得此語(yǔ)的精髓。

五、動(dòng)與靜為了增加行文的跌宕感,調(diào)動(dòng)一切手段映襯安塞腰鼓的表演,作者刻意安排了兩次動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換,分處散文的開(kāi)頭與結(jié)尾。先是由靜入動(dòng),意在蓄勢(shì)。“一群茂騰騰的后生”好似一組沉靜的塑像,一片靜默的莊稼做了他們最好的背景,除了風(fēng)的吹動(dòng),一切都是靜止的,就連響鼓也“呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。但突然之間就爆發(fā)了,火烈地動(dòng)起來(lái),響起來(lái)了,一種“驟響易徹”的表達(dá)效果由此而生。這里的妙處還在于大的動(dòng)靜關(guān)系中套著小的動(dòng)靜關(guān)系。開(kāi)始時(shí)高粱、后生的靜像映襯了后來(lái)腰鼓表演的動(dòng)感,而風(fēng)吹高粱葉子與衣衫的動(dòng)感又襯托了后生及高粱的靜默。結(jié)尾處的第二重動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,意在余味。當(dāng)腰鼓最響、舞姿最狂的時(shí)候,卻戛然而止,一切歸于靜寂,留下一個(gè)巨大的感覺(jué)空白,靜到空洞,靜到陌生,靜到讓人滯留在上一刻無(wú)法自拔,難以適應(yīng),“像來(lái)到另一個(gè)星球”。與開(kāi)頭一樣,這里也有兩重動(dòng)靜關(guān)系,安塞腰鼓的“愈捶愈烈”到復(fù)歸靜默是大的一重以靜襯動(dòng),那一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”又映襯了眼前充滿(mǎn)陌生感的寂靜,似真似幻,讓人難以確定是否真的置身于天外,因而留下獨(dú)特、悠長(zhǎng)的余味,這是小的一重以靜襯動(dòng)。

“《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌,是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊”(劉錫慶),正是上述靈活多樣的表現(xiàn)手法,使這種“火烈”和“詩(shī)性”被發(fā)揮得淋漓盡致。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇四

a一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。

b這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,

a這里沒(méi)有小橋流水人家,

b這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀;。

(合)這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱(chēng)“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽(tīng)那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的安塞腰鼓。

a一讀“鼓勁”知內(nèi)容。聽(tīng)課文錄音,用“———的安塞腰鼓”的句式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子(最好用文中內(nèi)容)。

“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了的安塞腰鼓”

“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……。

b二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文,找出文章的中心句。

2思考:文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

a剛才大家都對(duì)安塞腰鼓有了初步的評(píng)價(jià),那么你覺(jué)得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)品“鼓味”感鼓勢(shì),賞語(yǔ)言。

1小組表演朗讀,說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。提示:欣賞角度有:語(yǔ)言,修辭,用詞,句式,寫(xiě)法,個(gè)人感受體會(huì)等等。

(5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示,老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。)。

b欣賞視頻,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“————美,你看(聽(tīng))-————”的句式敘述出來(lái)。

(小組內(nèi)展示后選出代表參賽)。

a三悟“鼓魂”——尋情感,探主旨:找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話(huà)。

b設(shè)想一下,假如你是表演隊(duì)中的一員,此時(shí)你會(huì)想些什么?

參考:什么也沒(méi)想,只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,他不會(huì)在乎周?chē)袥](méi)有觀眾,有沒(méi)有人關(guān)注,他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由。

a,所以這篇文章歌頌的是什么?作者通過(guò)安塞腰鼓想要表達(dá)些什么?

b.同學(xué)們,《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。下面有請(qǐng)老師做總結(jié)。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

教材的地位及課文特點(diǎn)。

本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式,對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),開(kāi)闊視野,初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的,因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫(xiě)作上,內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽(yáng)剛之美,具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō),其沖擊力是可想而知的。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇六

《安塞腰鼓》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文,是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文,文章的主旨有多種解讀:歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望;歌頌陽(yáng)剛之美,人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等,但是有一點(diǎn)是確定的,這篇文章的教學(xué)必須以讀為主,在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。

1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2.能力目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3.情感目標(biāo):開(kāi)放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

難點(diǎn):文中多次寫(xiě)到“好一個(gè)安塞腰鼓!”,這樣反復(fù)抒寫(xiě)起到什么樣的藝術(shù)效果?

一、播放視頻,激發(fā)興趣(多媒體)。

第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》,在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾?是擁有“天下第一鼓”美稱(chēng)的安塞腰鼓。從此以后,每逢國(guó)慶慶典,我們總能看到安塞腰鼓的激越場(chǎng)面。今天就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演視頻)。

看完視頻之后,用一個(gè)詞語(yǔ)或句子概括一下你的感受。

用自己喜歡的方式讀課文。

課文中有一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美,請(qǐng)找出來(lái)。

說(shuō)說(shuō)你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?

總結(jié)明確:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場(chǎng)面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。(火烈的.舞蹈場(chǎng)面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。用電子白板寫(xiě)出來(lái)。)。

安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”,作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁’’嗎?這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的??(排比)(電子白板展現(xiàn)出來(lái))。

明確:排比的類(lèi)型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

要求:找出課文當(dāng)中任一類(lèi)型的排比,并把它有感情的朗讀出來(lái)。

組織交流:

(1)句內(nèi)型:

后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

(2)句間型:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”——這是句間排比,排比中又含有比喻,句式整齊工整,要讀出明快的節(jié)奏。

“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”——這是句間排比,要讀出雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!

每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

(3)段間型:

“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn),如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過(guò),要讀出此起彼伏的交錯(cuò)感。

討論:文中大量運(yùn)用排比,對(duì)于描寫(xiě)場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用?

明確:排比的作用:較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì),充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。(磅礴氣勢(shì)——贊美之情,用電子白板展現(xiàn)出來(lái))。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇七

重點(diǎn):

1.朗讀課文,體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn),理解文章內(nèi)容。

2.理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

理清課文層次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段:從開(kāi)頭到'似乎從來(lái)不曾響過(guò)'。

第二段:從'但是'到'成了茫茫一片'。

第三段:從'當(dāng)它冥然而止的時(shí)候'到完。

文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?這樣寫(xiě)有什么好處?

從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

從人物寫(xiě):是茂騰騰的后生。

從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。

從神情寫(xiě):是沉穩(wěn)而安靜的。

從腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。好處:為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

作者寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)?壯闊、豪放、火烈。

“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

第一處,提問(wèn):好在哪兒?作者是怎樣寫(xiě)的?

先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處:運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

這腰鼓'這一段用了那些反義詞?空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)。

運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

上面是實(shí)寫(xiě),'使人想起'三段是虛寫(xiě),用虛寫(xiě)有什么好處?

用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

這樣寫(xiě)有什么好處:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

黃土高原啊'這一段寫(xiě)了什么?

寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

第二段的第四層寫(xiě)什么?

總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

為什么說(shuō)'當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生'?

這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

怎樣理解'耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲'?

雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

(l)句內(nèi)部的排比:

'一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!'。

(2)句與句之間的排比:

文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高亢激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇八

教學(xué)設(shè)想:

1、這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,對(duì)生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個(gè)活動(dòng)板塊:字詞擂臺(tái)賽;走進(jìn)錄音棚;我是評(píng)論家;文化小使者。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),讓學(xué)生受到美的熏陶。

2、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位,采用小組合作,突出教師的點(diǎn)撥與小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句的運(yùn)用及比喻、排比、反復(fù)修辭的作用。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)感受生命與力量的美,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛(ài),做優(yōu)秀的文化傳承者。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、理解各種修辭的作用,熟讀成誦重點(diǎn)句。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)方法:

誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入。

(出示安塞腰鼓的圖片,)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆环鶊D片,這是(腰鼓),它屬于哪個(gè)地區(qū)(陜北),這是靜態(tài)的安塞腰鼓,那么動(dòng)起來(lái)的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動(dòng)的安塞腰鼓的視頻,放完后)豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。(師說(shuō),然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱(chēng)為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現(xiàn))。

今天,就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,去感受它的風(fēng)采,它的魅力。(板書(shū)課題)。

二、字詞擂臺(tái)賽(會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字詞)。

1、老師手中拿著本課的生字卡,如果你認(rèn)識(shí),你就勇敢地站起來(lái)讀,如果讀對(duì)了,其他同學(xué)跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)。

2、我們學(xué)習(xí)字詞要做到溫故而知新,請(qǐng)看屏幕,齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)。

三、走進(jìn)錄音棚。

(1)如果第一個(gè)學(xué)生讀的很好,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)好在哪里?點(diǎn)撥:他完全可以是一名播音員了,注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。

(2)如果第一個(gè)同學(xué)讀的不好,例如情感不到位,(上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種,順勢(shì)而推)我們來(lái)感受一下名家對(duì)于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)。

2、我是小小播音員:預(yù)設(shè)幾個(gè)段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀;

(1)第7段,從一路高昂和先緩慢后高昂兩個(gè)不同方面進(jìn)行指導(dǎo),來(lái)理解安塞腰鼓帶給我們的感受。

(2)文章反復(fù)出現(xiàn)的核心句子朗誦示范,不同的重音停頓,效果不同。

(3)29、30段舒緩的語(yǔ)氣去讀,讀出靜中的動(dòng)感想象。

四、我是小小評(píng)論家。

1、用詞。如:動(dòng)詞、疊詞??。

2、修辭。如:排比、比喻、反復(fù)??。

3、句式。利用短句的形式。

4、動(dòng)靜映襯。

學(xué)生有自己的見(jiàn)解,然后多讀,通過(guò)讀體現(xiàn)自己的理解。

1、從用詞方面說(shuō);

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

2、從句式上說(shuō)。

“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、從修辭上說(shuō)。

(1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(2)文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái),以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

(l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

(2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

(3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

4、從寫(xiě)法上說(shuō);

(1)能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。例如:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

(2)動(dòng)靜結(jié)合。例如文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫(xiě)。

5、文章的情感:本文通過(guò)一系列對(duì)安塞腰鼓贊美的語(yǔ)詞,來(lái)表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊美,同時(shí)贊美安塞腰鼓給人的激情和力量,贊美黃土高原,贊美強(qiáng)健有力充滿(mǎn)希望的黃土地人民。

五、主題探究,做文化的小使者。

文章僅僅是在寫(xiě)安塞腰鼓嗎?他為什么要寫(xiě)?讓我們走進(jìn)劉成章,(劉成章,當(dāng)代詩(shī)人、散文家、共產(chǎn)黨員,陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。“陜北生來(lái)陜北長(zhǎng),因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”——就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō),怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。

俗話(huà)說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人,在他的生活中安塞腰鼓不陌生,我們從其字里行間看到的是他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往和傾心愛(ài)戀。唯有如此,他才寫(xiě)的酣暢淋漓,曲盡其妙。老師寫(xiě)了一首小詩(shī),與大家分享。

好一個(gè)安塞腰鼓,這是生命和力量的渲泄;

好一個(gè)安塞腰鼓,這是人情和自由的揮灑;

好一個(gè)安塞腰鼓,這是文明和文化的傳承;

好一個(gè)安塞腰鼓,這是慷概激昂和氣壯山河的時(shí)代之歌;

好一個(gè)安塞腰鼓,這是中華民族頑強(qiáng)不屈的精神和魂魄!

我們一起讀起來(lái),希望每一個(gè)同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者!

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。

自學(xué)內(nèi)容:

1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),掌握生字詞。

2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。)。

師:你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。

二、朗讀課文,整體感知。

1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)。

2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()。

3.指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。”

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)。

三、精讀賞析,問(wèn)題探究。

(一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)。

(二)理清結(jié)構(gòu):

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止。

2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)。

(三)尋找美點(diǎn):

作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

如:

1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

3、激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。

5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

(四)排比句式的理解:

a.從形式上看:有句內(nèi)的排比,如:

a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

b.從用法上看:

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿(mǎn)旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

(五)誦讀課文。

(六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫(xiě)。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽(tīng))……”的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)。

第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言。

1、學(xué)生采取“替換式品讀”,感受語(yǔ)言的`節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)。

學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。

驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

分小組交流,全班交流。

第三板塊:品讀文章,學(xué)用語(yǔ)言。

1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫(xiě)好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四:布置作業(yè)。

找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十一

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.。

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

品味排比句的作用、氣勢(shì)與激情。

1.自讀文章,解決生字、詞。給加線(xiàn)字注音。

瞳仁()亢奮()羈絆()山崖()。

冗雜()燒灼()磅礴()淋漓()。

戛然()閉塞()束縛()。

2.填空。

后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,()地搏擊著,()地搏擊著。它()著你,()著你,()著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此()地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你()于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那()著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以()出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

3.畫(huà)出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà).

4.文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用?

5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

課文研討。

1、知內(nèi)容。

自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。(盡量多找)。

2、明結(jié)構(gòu)。

文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà):

1.尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)。

2.仿照任意句式,自己另寫(xiě)一個(gè)。(可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長(zhǎng)、親人等)。

(1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)。

(2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民,哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)。

(3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)。

(4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

(5)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十二

《安塞腰鼓》出自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè),是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的場(chǎng)面,奔放的動(dòng)作,鏗鏘的節(jié)奏,激昂的鼓點(diǎn),搏擊的軀體,瑰麗的舞姿等來(lái)表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

對(duì)于這樣一篇文章,我覺(jué)得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,避開(kāi)難點(diǎn),重點(diǎn)放在朗讀上,通過(guò)讀,體會(huì)文章,感受文章,難點(diǎn)自然就隨之突破了。

李老師的朗讀主要分為三種:

二,速讀,用句式說(shuō)話(huà)。用“好一個(gè)------的安塞腰鼓”或“陜北人民是多么的------”這樣的句式說(shuō)話(huà)。李老師提出了讀的速讀,同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦思考,同時(shí)能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),把“可意會(huì)”轉(zhuǎn)化為“可言傳”,用句式說(shuō)出了同學(xué)們對(duì)文章的感知和感受。

三,尋讀,學(xué)習(xí)一些方法。先是通過(guò)尋找標(biāo)志性的句子,尋找文中語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折的地方讀出文章結(jié)構(gòu),梳理作者的思路。再尋找排比,反復(fù)的句子,大聲的讓同學(xué)讀出來(lái),一浪一浪的高潮讓人喘不過(guò)氣來(lái),生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句,獨(dú)詞句構(gòu)成的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)效果。氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,語(yǔ)句鏗鏘。而后,委婉的尋讀出對(duì)比,指出江南有江南的風(fēng)格,西北有西北的特點(diǎn)。黃土高原蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量。只有這,才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀,寫(xiě)出自己的感悟。對(duì)這厚重的黃土地,對(duì)這熱情奔放的年輕后生說(shuō)點(diǎn)什么,不僅培養(yǎng)了學(xué)生“讀”的習(xí)慣和能力,極好地加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感,還讓學(xué)生從字里行間體會(huì)安塞腰鼓的“那種豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性”這些特點(diǎn),更要?jiǎng)邮謱?xiě)出心中不可遏制的沖動(dòng)。

李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十三

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,充盈著生命的宣泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí),本文在寫(xiě)作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽(yáng)剛之美,是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng),特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

能力目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

情感目標(biāo):開(kāi)放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。

一、初涉文本,整體感知。

1自由朗讀課文,解決生字詞,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是課文中的內(nèi)容,讓學(xué)生自主研讀,從整體上感知課文。

2四人小組分工朗讀,右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺(jué)得這篇課文很美,美在——”的句式敘述出來(lái),再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如,課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的,可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí),一切以學(xué)生為主。

二、精讀課文,品味語(yǔ)言。

主要是采用"朗讀"策略,在教師的幫助下,學(xué)生通過(guò)自讀自悟,合作探究,解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

1指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",目的是感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)如將文中的排比句改寫(xiě)成內(nèi)容相同,但形式一般的句子,要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。

2指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從字、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中,教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。

三、拓展延伸,內(nèi)化語(yǔ)言1選擇自己喜歡的句子或段落,讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,試著用上排比、反復(fù)等修辭。

四、總結(jié)升華,布置作業(yè)1學(xué)生總結(jié):說(shuō)說(shuō)自己的收獲2教師總結(jié),提出要求,布置作業(yè)。

設(shè)計(jì)理念:這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我努力想突出學(xué)生的主體地位,運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,品味語(yǔ)言,開(kāi)展研究性閱讀,以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

1、突顯主體地位,營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助,盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如,安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿(mǎn)濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō),大都缺乏形象的、直接的感受,對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此,教師需利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。同時(shí),在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功,并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文,學(xué)生感情不到位時(shí),可以鼓勵(lì)說(shuō):“你讀得很認(rèn)真,如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái),肯定能更好,不信,你再試試!”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí),又可以鼓勵(lì):“老師始終相信,集體的力量大于個(gè)人,我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,感受其神奇的魅力。”我想,教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè),為他們的困惑而出謀劃策,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

2、化煩為簡(jiǎn),構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)。

課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量,煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答,冗長(zhǎng)的情節(jié)分析,會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,變“煩瑣”為:“簡(jiǎn)易”,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練,有更廣闊的空間去思去想,有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性。《安塞腰鼓》一文,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問(wèn)題:

(1)作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓?你是從哪里看出來(lái)的?目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí),緊扣課文語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)對(duì)安塞腰鼓的初步感受。

(2)你覺(jué)得這篇課文美嗎?美在哪兒?目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn),從而支起整個(gè)教學(xué)框架,給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。

3、板塊化軟性設(shè)計(jì),體現(xiàn)教學(xué)彈性。

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中,并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的,而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性,教學(xué)過(guò)程的多變性,根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展,及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)生成。《安塞腰鼓》的第二部分(主體部分)分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力,選擇自己感興趣的板塊研讀,而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成自己的感悟。交流時(shí),也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深,就先交流哪個(gè),一切以學(xué)生為主,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。

4、以讀為本,讀悟結(jié)合,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

語(yǔ)文是有聲的藝術(shù),不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀,對(duì)于文章中的情趣,也只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提。《安塞腰鼓》是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),對(duì)這樣的文章,首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。對(duì)一些精美的語(yǔ)句,可采取“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”,從而感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù),每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵、新的情景,這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴,得到提升,從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。

板書(shū)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十四

1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)排比句的含義及其作用。

1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì),理解其中包孕的情感和深意。

2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。

理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌,是對(duì)民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動(dòng)和力量,豐富文化素養(yǎng)。

1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。

2、品味語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和詩(shī)意美。

多角度理解文章的主旨。

誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫(huà)面)。

二、充足朗讀,感知文章。

1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫(huà)疑難字詞。

2、教師配樂(lè)范讀后學(xué)生和樂(lè)自讀,體會(huì)情緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。

3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。

4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞,短語(yǔ),句子)如:豪放的安塞腰鼓。

三、研讀與賞析。

1、學(xué)生自讀,提出疑問(wèn),師生合作探究。

如學(xué)生提問(wèn):如何理解文中排比手法的表達(dá)效果?

2、教師提問(wèn),學(xué)生合作探究后回答。

如教師提問(wèn):有關(guān)文章的主旨,有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、學(xué)生齊讀課文,體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染,鋪排。

四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語(yǔ)填空。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、賞析課文美點(diǎn),體會(huì)神韻。

1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

(排比:增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。反復(fù):突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情)。

2、學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。

3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫(xiě)法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

如:“忘情了,沒(méi)命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。

三、話(huà)說(shuō)延伸。

請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進(jìn)行表演。

四、課堂小結(jié)。

本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類(lèi)生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語(yǔ)激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。

五、課堂練習(xí)。

完成課后練習(xí)。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十五

這篇文章氣勢(shì)恢宏,詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力,句子鏗鏘激越。對(duì)于這樣的文章,一定要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,在聽(tīng)讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟;在美讀中讀出情感;在品讀中發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美;在思考中探究文章的深意。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.自選形式讀出文中情。

2.合作探究品味文中美。

3.深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

利用多媒體教學(xué),通過(guò)美讀,感受課文的激情與氣勢(shì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),品味文章形、神兼美的特色。

五、教學(xué)方法。

談話(huà)法、朗讀法、討論法。

六、教學(xué)設(shè)備。

利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性,提高教學(xué)效果。

七、教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生交流查找的資料。

多媒體播放一段“安塞腰鼓”表演視頻。

學(xué)生觀看欣賞安塞腰鼓表演場(chǎng)面視頻。

(二)聽(tīng)讀課文,確立目標(biāo)。

用多媒體展示“溫馨提醒”,播放課文范讀錄音。

根據(jù)學(xué)生聽(tīng)讀感受,歸納確立本課的活動(dòng)目標(biāo)為:自選形式讀出文中情;

合作品讀品味文中美;

深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。?。

1.聽(tīng)讀課文。聽(tīng)后自由發(fā)言,評(píng)論范讀的成功之處;初步體會(huì)朗讀的要求。

2.評(píng)論范讀的不足,糾正字音,積累字詞:戛然而止、冗長(zhǎng)、亢奮、束縛、顫栗等。

3.與老師共同討論確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)圍繞目標(biāo),自學(xué)探究。

多媒體展示:活動(dòng)一、自選形式讀出文中情。

小結(jié)學(xué)生發(fā)言:在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈,耳邊似乎聽(tīng)到驟雨般的鼓點(diǎn),好一個(gè)安塞腰鼓!好一篇?dú)鈩?shì)磅礴的美文!那么文章的美究竟體現(xiàn)在哪里呢?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文中,共同品味文章的美點(diǎn)。

多媒體展示:活動(dòng)二、合作品讀品味文中美。用以下話(huà)題分別研讀課文:

“安塞腰鼓”的????美,美在????;

《安塞腰鼓》的????美,美在????。

針對(duì)兩處標(biāo)點(diǎn)略加點(diǎn)撥:前后兩個(gè)分句盡管只是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同,但卻提示了品味文章美點(diǎn)的角度和方法。前者側(cè)重腰鼓表演本身的美點(diǎn),即課文的內(nèi)容;后者側(cè)重品味課文形式上的美點(diǎn)。

對(duì)成功之處予以表?yè)P(yáng)肯定,不足之處予以引導(dǎo)補(bǔ)充。

根據(jù)學(xué)生品美成果,整理形成板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)),總結(jié)賞析課文的一般方法。同時(shí)針對(duì)學(xué)生在探究時(shí)存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)全班共同討論解決。

尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),教師只適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充,并不求全責(zé)備。

(過(guò)渡引導(dǎo))這恢宏的場(chǎng)面怎不讓人亢奮激動(dòng),這隆隆的鼓聲怎不讓人心潮澎湃,這元?dú)饬芾斓暮笊醪蛔屓梭@心動(dòng)魄,這匆匆變幻的舞姿怎不讓人嘆為觀止!真是好一個(gè)痛快了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

多媒體展示:活動(dòng)三、深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。

自由朗讀課文,借鑒范讀的方法,按自己的感受和理解美讀課文。讀書(shū)方式多種多樣:自讀,讀給別人聽(tīng),與同學(xué)合作讀,領(lǐng)讀,齊讀,敲桌子伴讀,演讀等。

自主探究,評(píng)點(diǎn)批注。然后小組合作交流,品味討論課文美點(diǎn)。

學(xué)生展示自學(xué)探究成果。

學(xué)生可能品出的美點(diǎn):(1)腰鼓表演(課文內(nèi)容)方面。a.火烈的舞蹈場(chǎng)面美,美在你看,“百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。b.激越的鼓聲美,美在你聽(tīng),“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆”。c.擊鼓的后生美,美在你看,“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著……”d.變幻的舞姿美,美在你看,“每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都……”

(2)課文的形式方面。a.結(jié)構(gòu)美。美在首尾呼應(yīng),中間部分又分別以“好一個(gè)安塞腰鼓”分為四層,層次清晰而又重點(diǎn)突出。b.句式美。“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得美,美在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng);“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得美,美在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美;“但是”與“看”獨(dú)立成段,它們特別美,美在引人注目,自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。c.修辭美。排比美,美在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì);比喻美,美在使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面;反復(fù)美,美在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。d.寫(xiě)法美。美在豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵;以動(dòng)寫(xiě)靜美,美在更加突出了鼓聲停止后的寂靜。

學(xué)生用“這不僅僅是在贊美安塞腰鼓,這更是在贊美??????????”的句式,表述對(duì)文章的深入理解。在教師示范的基礎(chǔ)上,學(xué)生獨(dú)立思考,之后組內(nèi)再討論交流,然后在班內(nèi)自由發(fā)言。

(四)小結(jié)課堂,升華主題。

多媒體展示由一幅對(duì)聯(lián)和一幅畫(huà)組成的板書(shū),對(duì)課文內(nèi)容及形式上的特色予以提煉概括。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)??????。

安塞腰。

場(chǎng)面美?。

“安塞腰鼓”后生美????。

聲音美???內(nèi)容。

好一個(gè)??????????????舞姿美?????????????。

生命。

修辭美。

短句美?????。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十六

教學(xué)目標(biāo):1、多朗讀,體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)和內(nèi)在意蘊(yùn)。

2、多朗讀,品味語(yǔ)言,理解其中的情感。

教具:多媒體課件。

教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入:

值。(師板書(shū)課題及作者)。

二、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音一遍。(或聽(tīng)老師范讀課文一遍)。

三、學(xué)生小聲模仿朗讀,注意朗讀的語(yǔ)調(diào),體味氣勢(shì)。

四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí),(2分鐘后)開(kāi)展一次朗讀比賽。

過(guò)渡:同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來(lái)時(shí)壯闊場(chǎng)景的`段落,語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力,氣勢(shì)高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語(yǔ)調(diào),那么,整篇文章我們都用這種語(yǔ)調(diào)朗讀好不好?請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。

五、學(xué)生討論回答,老師繼續(xù)提出疑問(wèn):既然都用這種語(yǔ)調(diào)不好,那么,本文各段具體的朗讀方法又是什么呢?并簡(jiǎn)單說(shuō)一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘,每組推選一個(gè)代表發(fā)言。

六、生回答:1-4段輕緩,因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來(lái)(師啟發(fā)理解:第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括:靜并讓學(xué)生板書(shū)。)5-27段剛烈奔放,氣勢(shì)高昂,這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來(lái)了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來(lái)概括(板書(shū))28-30段舒緩平和,腰鼓已經(jīng)結(jié)束,用“靜”概括。

七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來(lái)朗讀一下怎樣?(征得學(xué)生的同意以后)分角色朗讀。女生讀第一部分,男生女生齊讀第二部分,女生讀第三部分。那么,男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢?師生討論決定是:13、17、22、24段。生齊讀課文。

八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了,誰(shuí)能來(lái)主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落,(2-3人)。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落,我也來(lái)談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落,看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思?學(xué)生舉手發(fā)言。師提問(wèn)。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情:愛(ài)(板書(shū))。

九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對(duì)安塞腰鼓的表演,通過(guò)想象聯(lián)想寫(xiě)出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段,那么我今天請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一支曲子,同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫(xiě)幾個(gè)句子,好不好?放曲子,生模仿寫(xiě)句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。

十、布置作業(yè)。熟讀課文。

附:板書(shū)設(shè)計(jì):安塞腰鼓劉成章。

靜動(dòng)靜。

愛(ài)

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十七

聽(tīng)完陳xx老師的這兩節(jié)《安塞腰鼓》的教學(xué),感受頗多:

這是一篇表現(xiàn)藝術(shù)之美的美文,作者寫(xiě)得是激情澎湃,這節(jié)課陳老師也讓學(xué)生讀得激情澎湃,應(yīng)讓學(xué)生自己大聲朗讀,然后再抽生讀,若學(xué)生在朗讀時(shí)不能充分表現(xiàn)作者的感情時(shí),教師再進(jìn)行范讀,通過(guò)教師規(guī)范激情的朗讀來(lái)感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章。

視頻導(dǎo)入時(shí),陳老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么?你的感受是什么?咱們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的?這樣一步步就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)了。

當(dāng)學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師也注意引導(dǎo),讓學(xué)生自己泛讀(文章寫(xiě)得好嗎?),再讓學(xué)生思考讀(文章是怎么寫(xiě)的?),然后將自己的思考及困惑在小組里互相交流,最后教師再引導(dǎo)提升點(diǎn)透。

陳老師在引導(dǎo)學(xué)生探討文章的寫(xiě)法(修辭手法的表達(dá)效果)時(shí),結(jié)合課文指導(dǎo)寫(xiě)作,練寫(xiě)結(jié)合讓學(xué)生讀透課文,解透課文,再通過(guò)相互交流啟發(fā)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。

關(guān)于有效課堂教學(xué)的一般模式:

讀——思——議——導(dǎo)——悟。

總之,陳老師將語(yǔ)文課上成具有“濃濃的文學(xué)味,濃濃的生活味”的語(yǔ)文課。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十八

《安塞腰鼓》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文,是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文,文章的主旨有多種解讀:歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望;歌頌陽(yáng)剛之美,人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等,但是有一點(diǎn)是確定的,這篇文章的教學(xué)必須以讀為主,在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2.能力目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3.情感目標(biāo):開(kāi)放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

難點(diǎn):文中多次寫(xiě)到“好一個(gè)安塞腰鼓!”,這樣反復(fù)抒寫(xiě)起到什么樣的藝術(shù)效果?

【教學(xué)流程】。

一、播放視頻,激發(fā)興趣(多媒體)。

第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》,在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾?是擁有“天下第一鼓”美稱(chēng)的安塞腰鼓。從此以后,每逢國(guó)慶慶典,我們總能看到安塞腰鼓的激越場(chǎng)面。今天就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演視頻)。

看完視頻之后,用一個(gè)詞語(yǔ)或句子概括一下你的感受。

二、初讀,感受安塞腰鼓形象。

用自己喜歡的方式讀課文。

課文中有一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美,請(qǐng)找出來(lái)。

說(shuō)說(shuō)你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?

總結(jié)明確:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場(chǎng)面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。(火烈的舞蹈場(chǎng)面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。用電子白板寫(xiě)出來(lái)。)。

三、誦讀,感受安塞腰鼓氣勢(shì)。

安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”,作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁’’嗎?這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的??(排比)(電子白板展現(xiàn)出來(lái))。

明確:排比的類(lèi)型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

要求:找出課文當(dāng)中任一類(lèi)型的排比,并把它有感情的朗讀出來(lái)。

組織交流:

(1)句內(nèi)型:

后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

(2)句間型:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”——這是句間排比,排比中又含有比喻,句式整齊工整,要讀出明快的節(jié)奏。

“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”——這是句間排比,要讀出雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!

每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

(3)段間型:

“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn),如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過(guò),要讀出此起彼伏的交錯(cuò)感。

討論:文中大量運(yùn)用排比,對(duì)于描寫(xiě)場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用?

明確:排比的作用:較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì),充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。(磅礴氣勢(shì)——贊美之情,用電子白板展現(xiàn)出來(lái))。

四、品讀,感受安塞腰鼓內(nèi)涵。

文檔為doc格式。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇十九

1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

3;感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

(本文濃墨重彩,抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命活力,能夠說(shuō)是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事,讓學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)感,故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料,并且自始至終一向交錯(cuò)運(yùn)用排比等修辭手法,從而使文章語(yǔ)句鏗鏘,具有詩(shī)意美。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式,譴詞造句的表現(xiàn)手法,有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作本事,故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩,無(wú)處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的欣賞,豐富自我的精神世界,從而受到高尚情操與趣味的熏陶,提高自我的人文素養(yǎng),故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕。

重點(diǎn):理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備。

1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),掌握生字詞。

2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

〔設(shè)計(jì)思路〕。

1.美文應(yīng)美讀,好文章僅有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

3.本文可用一課時(shí)學(xué)課文,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主。可補(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

〔教學(xué)過(guò)程〕。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。)。

師:你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)。

俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一齊跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。

二、朗讀課文,整體感知。

1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

思考:你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫(xiě)了哪些資料?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話(huà)可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)。

(讀是與文本接觸的開(kāi)始,經(jīng)過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)本事,又營(yíng)造了自主簡(jiǎn)便的課堂氛圍。)。

2.指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。”

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)。

三、精讀賞析,問(wèn)題探究。

師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語(yǔ)言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

(提示:能夠結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)。

示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。”

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)。

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題,全班討論,若有些問(wèn)題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來(lái)與學(xué)生共同交流,到達(dá)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

共同研討句子:

1.“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

(運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的完美想像和聯(lián)想,來(lái)描繪鼓聲,思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。)。

2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。”

(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,運(yùn)用比喻,寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)。

3.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。”

(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)。

4.短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命活力,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自我喜愛(ài)的短句,感情朗讀。

(學(xué)貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的本事。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)。

四、寫(xiě)作練習(xí),遷移鞏固。

學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描述一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。

(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫(xiě)作供給了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識(shí)成為自我能運(yùn)用的果實(shí)。)。

安塞腰鼓七年級(jí)的語(yǔ)文教案范文(20篇)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。

體會(huì)文章的外在語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。

理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

過(guò)程與方法。

聽(tīng)錄音,讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。

體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美,培養(yǎng)合作探究的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量;培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)。

(!)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

2、難點(diǎn)。

(1)理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

(2)理解文章中一些句子的深刻含義。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

課文導(dǎo)入。

師:在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿(mǎn)著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓(板書(shū)課題“安塞腰鼓”),它粗獷雄渾,動(dòng)力十足,是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

(安塞腰鼓簡(jiǎn)介)?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻,感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力(播放音頻)。

師:感覺(jué)怎么樣?請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)形容一下。

生1:很有氣勢(shì)。

生2:氣勢(shì)磅礴。

生3:震撼人心。

生4:熱烈奔放。

生5:太帶勁了(笑)……。

師:安塞腰鼓如此震撼人心,那么我們來(lái)看看著名的陜北作家劉成章有沒(méi)有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來(lái)。

(二)自讀感知整體把握。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本到123頁(yè),同時(shí)打開(kāi)你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁(yè)。我們先來(lái)熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完,給大家五分鐘的時(shí)間。

整體感知。

放錄音,學(xué)生聽(tīng),體驗(yàn)作品的感情,語(yǔ)調(diào)。(結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分)。

師明確:文章1-4段語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn),而5-27段語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)激越、高昂,表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。

3、梳理結(jié)構(gòu)。

師:從老師朗讀的語(yǔ)速中我們也可以聽(tīng)出文章一共可以分為——。

(三)合作交流解讀探究。

1、初步分析課文:(1)師:我們先來(lái)看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫(xiě)場(chǎng)面,看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越,開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景?這樣寫(xiě)有什么好處(請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái),然后分析)。

開(kāi)頭段(也就是鼓響前)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來(lái),再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫(xiě)的場(chǎng)景,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處)。

首先是描寫(xiě)的場(chǎng)景:

(提示:人物、背景、性格、神情、腰鼓)。

師明確:從人物寫(xiě),是茂騰騰的后生;從背景寫(xiě),是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng);從性格寫(xiě),是樸實(shí)的;從神情看,是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫(xiě),是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫(xiě)的好處。

(提示:聯(lián)系下文,出現(xiàn)的“但是”二字)。

師明確:好處:為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。

結(jié)尾段(鼓聲止)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,然后找出其中用的一種寫(xiě)作手法)。

(提示:聯(lián)系上文描寫(xiě)的壯烈的場(chǎng)面,這里卻突然就變安靜了)。

當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

師明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜反襯鬧,收到更好的藝術(shù)效果。

簡(jiǎn)直像來(lái)到另外一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

師:我想問(wèn)一下大家,文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?

(提示:看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”)。

生24:安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師:在文章28、29、30段,這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞,請(qǐng)你們把它找出來(lái)。

生(部分):戛然而止。

師:再找。

生(大部分):寂靜。

師:這28、29、30段整個(gè)給人的感覺(jué)是——。

生(齊):寂靜。

(提示:剛才老師講的寫(xiě)法)。

生:反襯。

師:怎么襯?以動(dòng)寫(xiě)靜。欣賞一個(gè)句子的作用,一般從兩個(gè)方面。一種是形式上,還有一種是——,“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說(shuō)狗叫呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)。

(提示:雞啼代表什么)。

生:因?yàn)殡u啼代表的是黎明,而他們安塞腰鼓。

鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想,貧苦,這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺(jué)。

師:黎明的到來(lái),新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢?

生:意境。

生:以動(dòng)寫(xiě)靜。

師:更突出了安塞腰鼓沉寂下來(lái)的安靜,迎接新的希望的到來(lái)。

(2)師:我們?cè)賮?lái)看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的?文章中有一句話(huà)重復(fù)出現(xiàn)了幾次,大家發(fā)現(xiàn)了嘛?(學(xué)生集體)。

(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn),梳理出文章描繪的四個(gè)方面。)師明確:“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次,是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺,分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據(jù)此,我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美(板書(shū))。

(3)四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn),構(gòu)成一種修辭手法,叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?(請(qǐng)學(xué)生回答)。

(提示:間隔反復(fù),它是在不斷的---,這樣就---)。

師明確:間隔反復(fù)修辭手法的作用:形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力師:為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè)美;作者用他的生花妙筆,把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

2.朗讀品味。

師:的確,劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法?(學(xué)生集體)。

師明確:排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。(板書(shū))。

生:用了許多修辭手法,有排比、比喻、對(duì)比、擬人。

師:那同學(xué)們看一看用得最多的是什么?

生:排比。

師:那從形式上看,它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。

(落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn),品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。)(板書(shū):“讀”)。

師:好,下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦一下。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué),并相互點(diǎn)評(píng)、打分)。

注意:

生:我喜歡的是課文的第七自然段。(生有感情朗讀)?

師:你的點(diǎn)評(píng)很到位,抓住了重點(diǎn),可否把你喜愛(ài)的那一段來(lái)讀一下??

師:朗讀得非常好,還有哪一位同學(xué)來(lái)讀??

生:我讀的8至13自然段,我覺(jué)得這組排比段寫(xiě)得很有氣勢(shì)。

師:好的,你有沒(méi)有勇氣來(lái)示范一下??(生讀,讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌)?

生:我給她打?90分,因?yàn)樗曇繇懥粒鲿常星槌渑妫x出了安塞腰鼓的力量美。

師:為什么不打滿(mǎn)分呢??

生?:因?yàn)檫€要努力,還有進(jìn)步的空間嘛。(眾笑)?

師:你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊,只有走進(jìn)文本,把握文章主旨,了解作者的寫(xiě)作意圖,才是讀好文章的關(guān)鍵,謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來(lái)聽(tīng)一下朗讀帶,(再播放朗讀帶)。

師:怎么樣?

生:讀得太好了!

生:太有感情了!

師:本文運(yùn)用了大量的排比,有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的,我們剛才剛才已經(jīng)找出來(lái),并且美美的讀了,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些排比在文中的作用是什么?(強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生回答)。

生:本文運(yùn)用大量的排比,使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。

生:增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

師:表達(dá)了作者怎樣的感情?(深挖內(nèi)涵,請(qǐng)學(xué)生回答)。

師明確:a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽(yáng)剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

生:表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。

生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。

生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。

生:表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。

(板書(shū):悟生命力量)。

師明確:本文運(yùn)用了大量的排比,使得文章氣勢(shì)恢弘,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快。

語(yǔ)句鏗鏘,表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無(wú)限贊頌之情。

(五)、質(zhì)疑探究。

聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練,有時(shí)間就做。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

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每個(gè)月的工作總結(jié)都是對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證,也是自我激勵(lì)的一種方式。附上幾篇月工作總結(jié)范文,供大家參考,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。自從成為團(tuán)組織其中一員以
講話(huà)稿是在一定場(chǎng)合下用語(yǔ)言表達(dá)思想和觀點(diǎn)的一種書(shū)面材料,它能夠有效地傳達(dá)信息和感染聽(tīng)眾。需要寫(xiě)一篇讓人印象深刻的講話(huà)稿?以下是一些精選的講話(huà)稿范文,希望對(duì)你有所
優(yōu)秀作文能夠啟發(fā)讀者的思考,喚起共鳴,并引發(fā)對(duì)話(huà)和探討。以下是一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠幫助大家提高自己的寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)。生活有風(fēng)雨有暖陽(yáng),有曲折有波浪,
優(yōu)秀作文通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和精準(zhǔn)的用詞,把讀者帶入到作者的世界中。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文典范,希望對(duì)大家的寫(xiě)作能起到一定的啟發(fā)作用。今天,老師給我們講了
感恩是一種品質(zhì),它可以讓我們更加寬容和理解他人的需求。在感恩的總結(jié)中,每一篇都是作者真實(shí)的感激之情的表達(dá)和感恩的思考。懵懂間,六個(gè)寒暑交替,六個(gè)春去冬來(lái),一晃而
少先隊(duì)入隊(duì)是孩子們走向更加美好未來(lái)的重要里程碑,它標(biāo)志著他們正式融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大家庭中。以下是一些少先隊(duì)入隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享,大家可以參
大家好,今天我有幸擔(dān)任活動(dòng)的主持人。讓我們齊聚一堂,共同度過(guò)這個(gè)充滿(mǎn)喜慶和意義的時(shí)刻。請(qǐng)大家關(guān)注以下幾篇有關(guān)主持人的專(zhuān)業(yè)論文,希望能對(duì)大家的研究和實(shí)踐工作有所幫
優(yōu)秀作文應(yīng)該具備思想深度和個(gè)人觀點(diǎn)的獨(dú)特性,能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠幫助大家提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。寧?kù)o掀開(kāi)日歷里的雨滴。
心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面所得到的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和歸納,它可以幫助我們更好地理解自己的成長(zhǎng)和改進(jìn)的方向。通過(guò)總結(jié)我們的心得體會(huì),我們可以反思自己
在國(guó)旗下發(fā)表講話(huà),是一項(xiàng)莊重而隆重的儀式,具有重要的象征意義。以下是小編為大家準(zhǔn)備的優(yōu)秀國(guó)旗下講話(huà)稿,希望可以給大家提供一些靈感和借鑒。同學(xué)們,大家好!今天是2
學(xué)期工作計(jì)劃還可以幫助我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。接下來(lái)是一些學(xué)期工作計(jì)劃的范例,希望能夠幫助大家更好地制定自己的計(jì)劃。根據(jù)小班幼兒年齡
通知是組織機(jī)構(gòu)與個(gè)人之間溝通的有效方式,能夠及時(shí)提供重要信息。現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的通知樣例,相信它們會(huì)對(duì)你的寫(xiě)作提供很大的幫助。各位新老家長(zhǎng)、親愛(ài)的
月工作總結(jié)是在每個(gè)月結(jié)束時(shí)對(duì)個(gè)人工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它能幫助我們審視自己在過(guò)去一個(gè)月里的工作成果和不足之處。這些月工作總結(jié)范文涵蓋了不同行業(yè)和
文明禮儀是社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則在日常生活中的體現(xiàn),它可以促使人們相互尊重和和諧相處。以下是小編為大家整理的有關(guān)文明禮儀的名人名言,希望能夠激勵(lì)大家在日常生活中注重
在培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多實(shí)用的技巧和方法,這將對(duì)我的工作產(chǎn)生積極的影響。如果要寫(xiě)一篇較為完美的培訓(xùn)心得體會(huì),我覺(jué)得首先要明確自己參與培訓(xùn)的目的和期望,然后對(duì)所學(xué)內(nèi)
優(yōu)秀作文是在語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思維深度等方面都達(dá)到了高水平的作文。為了讓大家更好地了解優(yōu)秀作文的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧,以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,大家可以參考一下
優(yōu)秀作文具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新觀點(diǎn)的特點(diǎn),能夠引發(fā)讀者的思考和共鳴。以下是一些優(yōu)秀作文范文,這些作文在思想和表達(dá)上都有著獨(dú)到的見(jiàn)解和亮點(diǎn),希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作
演講稿范文是演講者與聽(tīng)眾之間的橋梁,它能夠幫助演講者更好地與聽(tīng)眾建立情感聯(lián)系和共鳴。以下是小編為大家精選的優(yōu)秀演講稿范文,供大家參考學(xué)習(xí)。全體教師、同學(xué)們:上午
新年的開(kāi)始是一個(gè)回首過(guò)去、立志未來(lái)的時(shí)刻,我們需要用總結(jié)來(lái)記錄自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)于那些不知道從何入手的人來(lái)說(shuō),以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些新年總結(jié)范文,或許能為
月工作總結(jié)可以幫助我們建立自己的工作方法和工作規(guī)劃,提高自己的工作效率和質(zhì)量。以下是小編為大家整理的有關(guān)月工作總結(jié)的案例分析,希望可以為大家解答實(shí)際問(wèn)題。
我們常常會(huì)犯錯(cuò)誤,但是只有通過(guò)寫(xiě)下檢討書(shū)來(lái)深刻反思自己的錯(cuò)誤,才能真正成長(zhǎng)。檢討書(shū)是一種自我反省和反思的重要手段,它可以深入分析自身存在的問(wèn)題和不足。如何寫(xiě)一份
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以對(duì)自己在過(guò)去一個(gè)月的工作表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)。以下是小編為大家收集的一些月工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。全組老師都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,地理教
在編寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí),要簡(jiǎn)潔明了地陳述個(gè)人的教育背景、工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)技能。接下來(lái)是一些成功應(yīng)聘者的個(gè)人簡(jiǎn)歷范文,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和幫助。尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo):您好
活動(dòng)總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程,通過(guò)它我們能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是一些優(yōu)秀的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能給大家寫(xiě)作提供一些思路和啟發(fā)。為進(jìn)一步豐富學(xué)生課
通過(guò)寫(xiě)一份檢討書(shū),我們可以不斷提升自己,成為更好的人。檢討書(shū)的撰寫(xiě)并非易事,不妨瀏覽以下范文,從中獲取靈感和啟示。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):×月×日上班期間,本人沒(méi)有認(rèn)真投入
幼兒園工作總結(jié)是對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的一次總結(jié)和反思,旨在提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。下面是幾篇幼兒園工作總結(jié)的精選范文,大家可以參考一下。本月實(shí)到xx名幼兒,進(jìn)
優(yōu)秀作文能夠激發(fā)讀者的思維,引發(fā)深入的思考,幫助讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己和世界。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。要想提高設(shè)計(jì)
優(yōu)秀作文要有豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的表達(dá)方式,才能吸引讀者的眼球。小編精心挑選了一些優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和借鑒。好痛,心好痛!當(dāng)天,她說(shuō)出了這
一篇優(yōu)秀作文需要有深度的思考和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,這需要作者進(jìn)行廣泛的閱讀和積累。優(yōu)秀的作文范文能夠給我們提供思路和啟示,提升我們的寫(xiě)作水平。我家有一只可愛(ài)的小烏龜
優(yōu)秀作文是一種對(duì)自己思考和表達(dá)能力的一種檢驗(yàn),它需要作者積極思考和不斷的反思修改。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文例子,通過(guò)閱讀可以提升自己的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。
讀書(shū)心得是對(duì)于所讀書(shū)籍的一種評(píng)價(jià)和總結(jié),它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)書(shū)中的亮點(diǎn)和不足之處,從而提升自己的閱讀水平。以下是一些有關(guān)讀書(shū)心得的精彩觀點(diǎn)和感悟,值得我們深入思考
優(yōu)秀作文是指在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都能夠準(zhǔn)確表達(dá)作者的觀點(diǎn),并且具備清晰的邏輯關(guān)系和精彩的文采的一種寫(xiě)作杰作,它能夠給讀者帶來(lái)啟發(fā)和思考,讓人感受到作者的深度思考和豐富
優(yōu)秀作文能夠給人以啟迪和啟發(fā),它蘊(yùn)含著作者的獨(dú)特觀點(diǎn)和思想。接下來(lái),請(qǐng)大家欣賞一些優(yōu)秀作文的精彩段落,希望能夠給大家?guī)?lái)靈感和啟發(fā)。談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題其實(shí)是非常嚴(yán)肅的
社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合的重要方式。在下面,小編為大家整理了一些社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)今世界,經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨
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