教學工作計劃是教師在教學過程中的重要參考依據，能夠提高教師的教學效率和教學質量。下面是一些常見的教學工作計劃范本，供各位教師參考，可以通過借鑒和改進，提升教學品質。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇一

本單元“道理篇”，意在培養學生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五?！锻鲅蜓a牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結合生活實際體會故事蘊含的.道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成；做錯了事要及時改正；《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內容基礎上，明白同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理；《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。教學過程中引導學生運用靈活多樣的方法自主識字；注意培養學生識字的積極性和興趣，培養學生良好的寫字習慣。

1、會認會寫本單元所學生字，運用多種方式指導學生識記生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生遇到問題勤于思考善于思考的能力。

重點：1、識字和寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：培養學生遇到問題勤于思考善于思考的能力。

12《亡羊補牢》1課時。

《揠苗助長》1課時。

13《畫楊桃》2課時。

14《小馬過河》3課時。

口語交際《圖書借閱公約》1課時。

語文園地五2課時。

總計10課時。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇二

1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。

2、正確、規范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。

教學重點、難點：

掌握“豎”的寫法。

教學時間：一課時。

復習上節課的'主要內容。

指名談談自己的學習收獲。

板書課題。

齊讀課題。

（一）講解“豎”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從上到下）。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。

分小組討論。

4、教師分析講解：

豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。

豎有垂露、懸針和短豎之分。

垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

圖示：

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。

圖示：

短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。

圖示：

5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。

展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶豎的字。

1、出示范字：

十上土干工正。

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

十：橫平豎直，是懸針豎。

上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。

工：上面橫短，下面橫長。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調寫字姿勢。

7、比一比，改一改。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇三

教學目標1、學習本課14個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重點學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學難點為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學方法講授法，情境法。

教學時間3課時。

教具詞語卡片，多媒體課件。

預習設計預習生字，朗讀課文。

教學過程。

教師活動學生活動補充修訂。

第一課時。

《坐井觀天》引入，板書課題。

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽評。

3、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。

4、學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）。

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

3、小組同學之間互相訂正。

第二課時。

理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）。

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。

1、分角色練習朗讀。小馬和老牛的話。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆。

3、四人一組練習分角色朗讀。

第三課時。

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的`那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

2、練習寫字。

1、學生自由讀文。

2、學生思考：課文講了一件什么事情？

3、學生口頭組詞。

1、復習導入。

2、學生試著說一說課文主要內容。

3、學生讀第一自然。

4、分角色朗讀課文第二自然段。

1、朗讀第三到六自然段并思考：

小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、指導朗讀。

板書。

設計。

小馬過河。

老牛圖淺。

松鼠圖深。

小馬圖動腦筋親自做。

作業。

設計。

課后。

反思。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇四

教學目標：

1、說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。

2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。3、通過情境演練，進行口語交際鍛煉。

教學重難點：

重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。

難點：用恰當的語氣溝通解決實際問題。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、情境導入。

老師今天進學校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。當我正準備進辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進來，不小心撞到您?！蓖瑢W們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢?今天我們就來交流一下，如何用恰當的語氣與別人交流。(板書課題：注意說話語氣)。

二、讀讀想想。

1、(出示課本兩組對話)同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好?為什么?

2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續上揚，音調高，音量大)對不起，我不是故意的。(讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。)。

3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。4、小結。我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢?請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。

三、解決問題。

我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢?我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。

出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什么。

1、小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。

2、教師指名說說學生的答案，給予恰當的評價和補充。

(示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧)。

3、同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。

四、課堂小結。

經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇五

1.能根據提供的素材中選擇一組或自己創設一組，展開豐富的想象，進行創編故事。

2.故事情節完整，人物形象要鮮明突出，有一定的環境描寫，突出小說的特點。

把故事寫完整，情節要吸引人。

恰當地運用環境描寫和心理描寫來襯托情節的曲折。

1課時。

第一課時。

內容：榮德基課件頁碼。

1.從小到大，我們聽過看過很多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，有些故事卻很快會被忘記，今天我們也學著寫一寫故事。

2.本單元的三個故事都是虛構的，都非常感人。同學們你們人認為本單元的故事為什么很感人嗎：（虛構的故事往往情節曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發揮想象來寫。）。

1.審題指導：

同學們，在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認真聆聽他人的故事，也在不同場合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側重于對事件過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事，也可是虛構的人和事。故事應該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做，而不是怎么想。始終要注意推進故事情節的流動、發展。語言富于生動性，不需著意刻畫，其中的人物就會鮮活起來。

2.思路導航：

我們寫記敘文，都是寫真實的事件，寫故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。

（1）除了注意記敘要素的完整外，故事應寫出些波瀾，使人有閱讀的興趣。在情節發展中設置一些懸念、波折和意外等。

（2）故事當中一般還有人物，如果能把人物寫得有血有肉有個性，會給故事增添不少光彩。

（3）寫故事，尤其是虛構的故事，要注意融入想象。

（4）寫完后，在班上開一個故事會，說說你最喜歡的故事。

3.技法點撥：

故事的選取和敘述。選取的故事可以是現實生活中的真實事件，也可以是虛構的人和事，但要注意所選事件要有意義，在情節發展中設置一些懸念，使情節有些波瀾。還可以根據需要對故事發生的背景或環境做必要的敘述或渲染，為故事的發展做好鋪墊。

（2）人物的描寫。人物描寫得有血有肉，注意抓住人物的言行、心理和細節進行描寫。

（3）情節設計應緊湊、完整。

（4）創作結構要巧，首先要“出其不意”。但更重要的，是所敘述的情節必須在情理之中。所謂情理之中，是指這種“出其不意”，與小說中人物性格的發展合拍，合乎客觀規律，合乎生活邏輯。它不是荒誕的，不是臆造的。既曲折離奇，又理所當然。

1.出示范文。

鐵蛋和爺爺。

銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的?？粗鴿M梯田都是碎銀子，就覺得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。

梯田下邊的農舍，星星點點地散落在山坡間，農舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍幽藍的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。

鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發調皮地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。

爸爸媽媽出外打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺的身邊，數他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴寒酷暑，風里雨里，他總是天下亮就起來干活，也因為如此，爺爺渾身都是病痛，卻從不在鐵蛋面前呻吟。

每到月光灑滿鄉村的時候，就是小伙伴們一起瘋玩的時間，今天也一樣，小伙伴們玩得忘記了時間。

哎呀！我的媽！他是不是壞人？鐵蛋心一慌，撒腿就跑。此時，小路上一個人也沒有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋拼命地想爬起來，可是人已經站到了他的面前?！巴炅耍獨⑽伊恕！辫F蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西，鐵蛋驚恐地望著他?？墒?，他卻把鐵蛋扶起來。這時，鐵蛋聞到一股藥味，才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺的藥包。

原來這個人是村衛生院里的那個十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺的藥就喝完了。

真是虛驚一場！

2.學生自由朗讀范文。

3.小組交流。

你認為范文哪些地方寫的好，好在哪里？

4.小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。

（1）開篇寫月光下的鄉村，暗示人物如銀子般善良的品質。

（2）概括描寫人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點。

（3）爺爺的外貌描寫讓我們看到了一位歷經滄桑的樸實老農的形象。

（4）心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時害怕恐懼的心理，為后文揭示懸念埋下伏筆。

（5）動作描寫突出了鐵蛋內心的恐懼，同時也暗示出了送藥人的`著急。

（6）結尾揭示了懸念，將送藥人的持之以恒和善良品質詮釋的非常完美。

5.總結交流：本文作者能抓住人物的外貌進行細致描寫，突出了外貌特點，同時還寫了人物的動作和心理活動，并且通過環境描寫襯托人物品質，設置懸念，寫的生動有趣，引人入勝，表現出了人物的品質，結尾揭示懸念。

課后作業。

基礎積累大鞏固。

咸（）。

耙（）。

蕎（）。

霎（）。

成（）。

粑（）。

橋（）。

需（）。

一（）土。

一（）種子。

一（）床。

一（）雪。

閱讀能力大提升。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。”你是怎么理解這句話的？

思維創新大拓展。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案：

耙（耙地）。

蕎（蕎麥）。

霎（霎時）。

成（成長）。

粑（糍粑）。

橋（木橋）。

需（需要）。

一（粒）種子。

一（張）床。

一（場）雪。

美滋滋。

樂呵呵。

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇六

教學目標：

1、認識“郵、遞”等16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

教學重點：

1、認識“郵、遞”等16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

播放歌曲《春天的故事》。

師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎?你對鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)。

今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么?(培養學生質疑、設疑的能力)。

二、初讀課文，認識漢字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學。

(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個就讀哪個。

(2)、開火車讀。(有注音)。

(3)、集體讀。(無注音)。

(4)、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

(5)、教師檢測，生齊讀識字卡片。

3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1、學習最后一段。

出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

指名讀最后一段。

理解“親手”，用“親手”說一句話。

2、質疑問難。

師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。)。

問題如：a.柏樹是什么時候種下的?

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?

(像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。)。

四、再次鞏固生字。

五、指導寫“爺、節”。

觀察，師范寫，生練寫，互相評價。

第二課時。

一、復習導入。

1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺()地種柏樹。

師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報交流。

師：你認為鄧小平爺爺()地種柏樹，從哪些地方體現出來?

(以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。)。

(如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。)。

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?

(結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。)。

三、拓展活動。

1、師：請每個學生對著柏樹(課件、圖片)，說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。3、布置課后植樹活動。

四、了解學生掌握課文情況。

1、出示習題，填上恰當的詞語。()的日子()的柏樹()的笑容。

2、指導寫“我會寫”的字。

五、總結課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧!

部編版二下語文教案范文（13篇）篇七

教學目標：

1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

教學重點：

借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。

了解四季景物特點，體會四季的美好。

教學準備：

字詞卡片、課件。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，引入新課。

1、引導學生交流四季的特點。

2、板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。

二、初讀課文，感知內容。

1、師范讀課文，要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。

2、指導學生讀課文。

(1)分部分讀課文，師相機正音。

(2)讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。

三、細讀課文，隨文識字。

1、看圖學習課文第1部分詞語。

(1)出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么?

(2)認讀詞語“春風”。

(3)引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢?

(4)指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。

(5)學生在課本p2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。

重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。

2、引導總結“春風”一詞的學習方法。

3、小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

(1)小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。

(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機講解“霜”和“雪”的區別。

(3)學生朗讀三個詞。

(4)指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。

4、整體誦讀四個詞。

5、出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。

(1)用連線題形式學習新詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。

(2)齊讀、指名讀、小組讀。

(3)認讀新字：吹、落、降、飄。

6、再次總結四季特點。

四、歸類觀察，評價書寫。

1、再次觀察四幅圖，感受四個季節氣象特點。

2、指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。

仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

3、在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。

4、同桌互評，全班評。

五、布置作業。

把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。

第二課時。

一、復習回顧，引入新課。

1、出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2、板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。

3、讀詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導學生回顧課文。

二、認真觀察，指導寫字。

2、指名說，教師相機板書：青草紅花游魚飛鳥。

3、用各種形式朗讀以上生詞。

4、識讀生字“花”“游”“飛”，齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。

5、這些景物在哪里能看到?引導學生看課本p2插圖。

6、指導說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。

7、引導說話：

(1)青青的小草在哪里?

(2)紅紅的花兒在哪里?

(3)跳出水面的魚兒在哪里?

(4)茂密的樹林里有什么?

8、對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。

9、出示：

池草青山花紅魚出水鳥入林。

10、指導讀詞，識讀生字“入”，并組詞。

11、書寫生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。

(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。

12、全班交流展示，表揚書寫規范的學生。

三、掌握方法，積累背誦。

1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說話，師適時板書。

3、出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。

4、組織學生用其他方式背誦課文。

(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。

(2)小組分角色表演、背誦。

(3)在畫面內容提示下全班齊背。

5、組織展示背誦。

四、練習鞏固，拓展延伸。

1、出示思維訓練，引導學生想象：每個季節都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。

2、指導學生仿照課文編詞語。

3、出示詞語，引導學生抄寫詞語。

4、采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。

五、總結全文，布置作業。

1、指導學生說一說春天帶給人們的感受。

2、布置作業：搜集有關春天的古詩并讀一讀。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇八

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

課件。

一、揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?。

2．雨衣圖片。

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎？（板書：16.盼）。

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的文學獎。由鐵凝編劇的`電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預習，糾正指導。

1.認讀書寫生字。

重點指導：

（1）“筒”與“桶”在用法上要區別；

（2）“篷”與“蓬”字形區別，意義不同；

（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。）。

圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。

1.逐段學習課文，理解課文內容。

2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

課件。

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。

二、學習課文，理解內容。

（一）第一部分。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。

（板書：媽媽送我新雨衣）。

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。

3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。

（二）第二部分。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）。

（三）第三部分。

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）。

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。

（3）填空后，體會作者的心情。

（學生完成后先提問，然后出示答案）。

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________。

（準備聽英語講座）。

還差半小時，媽媽讓我____________________。

（休息一會兒）。

我想去買醬油，媽媽說____________________。

（她已經買了）。

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。

（她沒說要燉肉）。

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。

（不相信）。

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？

（雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來難以抑制的激動。）。

（5）“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。）。

（四）第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？

（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。）。

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）。

3.“小心翼翼”是因為什么？

（怕弄壞了新雨衣）。

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、高興）。

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）。

三、整體回顧，體會寫法。

（一）出示問題。

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學生匯報，教師指導。

1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼著變天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆。

1.請同學們說一說，通過這節課的學習，你懂得了什么？

2.教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇九

1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。

2、同桌互相讀一讀，做做小老師。

出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗。

3、請小老師上臺領讀。

4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？

5、讀詞語。

6、說說你的發現：這些詞語跟什么季節的生活有關？

你發現這些詞語共同描述了一幅什么圖？

部編版二下語文教案范文（13篇）篇十

1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

多媒體課件。

2課時

第1課時

1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

2、能從示例中受到啟發，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

語文要素

板塊一

交流平臺，總結抒情方法

1、梳理總結，了解方法。

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發現。

預設一：我發現同是寫事物的文章，但抒發的情感可以不一樣?！栋槨愤@篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創造出美好的境界”。

預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發情感，但每篇課文抒發情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的.道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節描寫，抒發感受。

（4）教師小結。

出示課件：

課文

所描寫的具體事物

事物的特點

表達的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對白鷺的喜愛、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實實在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉和親人，懷念童年

《珍珠鳥》

珍珠鳥

從怕人到信賴人

信賴，往往創造出美好的境界

2、看圖想象，借物抒情。

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開

餃子

（2）學生交流預設：落葉讓我產生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產生勞動創造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。

（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇十一

一、激趣導入。

同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

板書：少年中國說。

二、作者、背景簡介。

作者簡介：

梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。

三、讀文識字。

小組活動，合作探究。

1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

1、細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。

生總結、匯報：

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的贊美之情。

2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?

生總結、匯報：

第一自然段要讀出磅礴的氣勢;。

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。

板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情。

3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?

生總結、匯報，師引導。

層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球。

4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?

生總結、匯報，師引導。

紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將。

5、小組活動。

重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。

生總結并匯報。

五、布置作業。

試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇十二

1、出示上節課學過的生字，開火車認讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文。

1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2、學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。

3、引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

4、總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學習生字。

啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文。

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

五、復習生字，指導書寫。

1、去拼音認讀生字卡片。

2、完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

六、課堂練習。

1、完成練習。

先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

3、完成練習。

指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

部編版二下語文教案范文（13篇）篇十三

1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)。

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)。

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)。

(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?。

(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，教師相機指導。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。