優秀的初中教案能夠更好地激發學生的學習動力和主動參與度。初中教案的編寫需要注重培養學生的自主學習能力和信息處理能力，以適應現代社會的發展需求。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇一

1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關系。

2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

3、關注魚類的合理利用和保護。

重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區別，但學生在生活經驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。

魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環節，了解魚類的外形和外部結構。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點至關重要，利用合作討論來理解其結構適于氣體交換，再進一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。

魚類的利用和保護是重要的情感態度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。

本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

1、導入環節簡單明了，滲透知識與情感態度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。

2、本堂課教學環節流暢，學生活動和教學內容相輔相成，學生通過實驗能直觀了解魚的基本結構和功能。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產生前進的動力，因此在這個教學內容方面，魚的模型必不可少。

5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實驗裝置進行進一步創新，應該效果更好。

6、由于學生活動比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題。可以將魚呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。

7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

(一)個人反思

1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。

2、實驗教學應該先從預實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結果預測等環節，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環節的目標基本沒有達成。如果能在預實驗的時候就發現問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現實驗失敗的現象。

3、應該準備充分的實驗教學素材，從預實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現象和實驗結果。

4、實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發現問題、解決問題，從觀察到的實驗現象推斷出實驗結論，從而從根本上發展學生終身學習的能力。

5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。

(二)專家點評

胡校長：較好，量表要向“定量”發展。學生的基礎與深度均要延伸。

必須讓學生時不時再做筆記。

要有深度，深入思考，提高難度，培養高科技人才，培養智商素質，從學生長遠發展考慮。

鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發揮了實驗的作用。

小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇二

教學目標：1.復習蒸騰作用。

2.能說出綠色植物光合作用發現的過程3.說明植物光合作用發現的意義。

教學重點：1.說出光合作用的發現過程。

2.解釋發現光合作用的實驗的原理3.說明光合作用的意義。

教學難點：闡明發現光合作用的實驗的原理教學過程：一.引題。

（一）綠色植物光合作用的發現1.學生四人一組。

討論：材料。

一、17世紀，范〃海爾蒙特的實驗材料。

二、18世紀，普利斯特來的實驗材料。

三、20世紀，希爾的實驗。

2.分析上述三個實驗的基本過程。

(1)范海爾蒙特他在100kg干燥的細粒土壤中，種了一棵2.5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養物質。五年后，他發現柳樹的重量為82.5kg.(2)在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當普利斯特萊重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。

(3)希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當他把光照射在這個培養的混合物上時，出現了氣泡。當光照停止后，氧氣流也停止了。

3.歸納每個實驗可以得到的結論,并在書上圖6-4中用文字或符號表示出來。

（由學生自己歸納）。

（由學生自己歸納）。

三、練習（思考題）。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇三

光反應階段光合作用第一個階段中的化學反應，必須有光能才能進行，這個階段叫做光反應階段。光反應階段的化學反應是在葉綠體內的類囊體上進行的。暗反應階段光合作用第二個階段中的化學反應，沒有光能也可以進行，這個階段叫做暗反應階段。暗反應階段中的化學反應是在葉綠體內的基質中進行的。光反應階段和暗反應階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者是緊密聯系、缺一不可的。

第三，對生物的進化具有重要的作用。在綠色植物出現以前，地球的大氣中并沒有氧。只是在距今20億至30億年以前，綠色植物在地球上出現并逐漸占有優勢以后，地球的大氣中才逐漸含有氧，從而使地球上其他進行有氧呼吸的生物得以發生和發展。由于大氣中的一部分氧轉化成臭氧(o3)。臭氧在大氣上層形成的臭氧層，能夠有效地濾去太陽輻射中對生物具有強烈破壞作用的紫外線，從而使水生生物開始逐漸能夠在陸地上生活。經過長期的生物進化過程，最后才出現廣泛分布在自然界的各種動植物。

光反應階段光合作用第一個階段中的化學反應，必須有光能才能進行，這個階段叫做光反應階段。光反應階段的化學反應是在葉綠體內的類囊體上進行的。暗反應階段光合作用第二個階段中的化學反應，沒有光能也可以進行，這個階段叫做暗反應階段。暗反應階段中的化學反應是在葉綠體內的基質中進行的。光反應階段和暗反應階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者是緊密聯系、缺一不可的。

第三，對生物的進化具有重要的作用。在綠色植物出現以前，地球的大氣中并沒有氧。只是在距今20億至30億年以前，綠色植物在地球上出現并逐漸占有優勢以后，地球的大氣中才逐漸含有氧，從而使地球上其他進行有氧呼吸的生物得以發生和發展。由于大氣中的一部分氧轉化成臭氧(o3)。臭氧在大氣上層形成的臭氧層，能夠有效地濾去太陽輻射中對生物具有強烈破壞作用的紫外線，從而使水生生物開始逐漸能夠在陸地上生活。經過長期的生物進化過程，最后才出現廣泛分布在自然界的各種動植物。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇四

目的 認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。

纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。

同種盆栽植物數盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。

方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況

1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上a和b。給a盆植物澆足水；對b盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態。

2．一周后，把a、b植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。

3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），

把接觸葉面的凝結層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。

方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況

用上述a、b兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。

方法三 植株莖部經不同液體處理后氣孔的開閉情況

1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2．向每只燒杯內放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。

3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結果填入下表。

注意事項

1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。

2．要選擇最清楚的部位制成裝片。

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內水分大量排出，發生萎蔫而止，氣孔關閉。在黑暗下，氣孔關閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇五

知識目標：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態環境，哪些活動會破壞生態環境。

能力目標：

1.通過利用報刊、書籍、互聯網等媒體收集有關人類活動對生態環境影響的資料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。

2.通過對信息資料的分析，培養學生分析資料、判斷是非能力。

情感態度價值觀目標：

通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。

1.分析人類活動對生態環境造成破壞的實例。

2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

引導學生形成環境保護意識。

分析討論。

師生共同收集有關人類活動對生態環境造成影響(正、反兩方面)的資料。

【創設情境，引入課題】。

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。

學生列舉一些人類活動對環境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態農業、三峽工程、三北防護林工程等等。

師生共同分析正面影響實例在改善生態環境方面所引起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？

學生：不是的，有的活動會破壞生態環境，對生物圈造成不利影響。

教師：現在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環境造成破壞的影響。

【問題引導，自主探究】。

教師展示環境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖美”。

學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。

2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產生怎樣的后果？

【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結合自己在研究過程中收集的一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。

1.森林在環境保護中所起的防風固沙、涵養水源、保持水土、調節氣候、保護野生動物和美化環境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質。監測大氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。

2.太湖出現的這種現象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現象。主要是由于氮、磷等植物營養元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養。藍藻大量發生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產生惡臭。如果這種現象發生在海里，就叫“赤潮”。

【視野拓展，感悟提升】。

2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？

（投影柔美的“思鄉”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環保小衛士。）。

引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：

1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？

2.野生生物對生態環境以及對人類的影響都是正面的嗎？

3.我們應該如何看待野生生物的價值？

【鞏固訓練，自我檢測】。

1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。

2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇六

a.暗處理：把植物放在黑暗處一晝夜。目的是消耗和運走淀粉。

b.葉片遮光：葉片部分遮光——對照實驗。

c.脫色：用色素溶劑——酒精進行水浴加熱。目的是安全地脫掉葉片中的色素。

d.染色：滴加碘液。未遮光部分葉片變藍——證明了光合作用產生了淀粉，光合作用需要光照。

(2)場所是葉綠體：用銀邊天竺葵做材料。銀邊部分無葉綠體，光照后檢驗哪部分產生了淀粉。

放罩能吸收co2的石灰水，一罩內放清水，光照后檢驗淀粉產生情況。

(4)反應物有水：切斷一葉片中的主葉脈，光照后檢驗切口上部的切口下部淀粉產生情況。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇七

知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。

過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養觀察能力，實驗操作能力和創新能力。

情感、態度與價值觀目標：通過活動，培養嚴謹科學態度和科學精神，并建立生物與環境統一的觀點。

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

探索魚鰭在游泳中的作用。

組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

體形為梭形，減少水中運動阻力

體表有鱗片，保護身體

具鰭，用于游泳

請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

組織引導學生進行探究實驗。

學生據自身經驗，提出實驗方案。

回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇八

1．知識方面。

光合作用效率的概念以及提高光合作用效率的主要措施和原理（知道）。

2．態度觀念方面。

（1）通過本節課的教學，使學生能夠將所學的知識和農業生產實踐結合起來，從而對學生進行sts（科學、技術、社會）的教育。

（2）通過介紹我國古代農業發展史中的成就，對學生進行愛國主義教育。

3．能力方面。

培養學生對問題的分析能力和綜合能力。

重點、難點分析。

本節課的教學內容并不難，關鍵是要將必修教材和選修教材聯系起來，使學生在整體上建立起知識的聯系。提高農作物的光合作用效率要從光合作用的條件和原料兩方面考慮，要使學生將所學知識和生產實踐聯系起來。培養學生的sts思想是本節課的重點和難點。

教學模式。

設疑激趣——師生互動——建構知識。

教學手段。

制作多媒體課件輔助教學。

課時安排一課時。

設計思路。

以問題引導學生，以歷史文獻吸引學生，以生產實踐帶動學生，進而培養學生的思維和能力。

教學過程。

一、引言。

民以食為天。然而人類賴以生存的第一個要素——糧食卻面臨著日益短缺的嚴重局面，如何提高農作物的光合作用效率是我們面臨的一個嚴峻的課題。光合作用效率是指綠色植物通過光合作用制造的有機物中所含有的能量與光合作用中吸收的光能的比值。

二、新課。

【教師活動】引導學生復習光合作用的概念、過程，得出光合作用總反應式：

【學生討論】得出結論：從光合作用的條件看：

1．增加光照，可以：（1）延長光照時間，提高復種指數；（2）增加光照面積，進行合理密植；（3）控制光照強弱。

2．增加礦質元素的供應，提高葉肉細胞的葉綠素含量。

3．控制溫度，大棚作物白天可適當降低溫度，夜晚適當提高溫度。

1.增加作物周圍二氧化碳濃度。

2.合理灌溉，增加植物體內的水分來增加光合作用的原料。

【教師活動】肯定學生的結論，確定本節課的中心：說古論今談如何增加光合作用效率。

陽光給人類帶來了光明和溫暖，陽光被綠色植物吸收利用，使千姿百態的植物界得以郁郁蔥蔥，植物為人類及所有動物制造有機物，使其得以繁衍和生存。自古以來我國勞動人民就十分重視陽光與作物生長的關系，對于陽生植物和陰生植物早有記載。例如：《周禮》中記載：“陽木生山南者，陰木生山北者?！薄对娊洝分姓f：“梧桐生矣，于彼朝陽?！?/p>

【學生活動】翻譯以上兩句古漢語，并分析其中的含義。

“陽木生山南者，陰木生山北者”意為樹木有的喜陽光，適宜種在陽光充足的山南，有的喜陰暗，適宜種在光線較弱的山北?！拔嗤┥?，于彼朝陽”意為梧桐生長在那朝陽的地方。

【教師活動】以上兩句古漢語反映了古人對多種植物的陰生和陽生之性已有了明確的認識。有些植物進行光合作用時需要強的光照才能生長發育良好，才能提高光合作用效率，這類植物屬于陽生植物。有些植物進行光合作用時大強的光照不利于其生長發育，也就不利于提高光合作用效率，這類植物屬于陰生植物。

【學生活動】就所學知識舉例說明哪些植物是陽生植物，哪些植物是陰生植物。

【教師總結】我們應根據植楊的生活習性因地制宜地種植植物。例如，古書中記載：梧桐“陽木也”，“桐之性皆惡陰、寒，喜明、暖，陰寒則難長，明暖則易大?！庇秩绻艜袑笾?、龍眼的陰陽特性也有記載：“荔枝屬火，宜使向陽；龍眼屬水，宜向陰”“當日荔枝，背日龍眼?！笨梢娬莆罩参镪庩栔?，因地制宜地種植是栽培成功。獲得優質高產的重要因素之一。

【教師活動】提出問題：如何增加二氧化碳的供應呢？

得出結論：綠色植物周圍空氣中的二氧化碳的含量，直接影響綠色植物的光合作用效率。

【學生活動】討論分析（教師要參與學生的討論，引導討論的中心）。

得出結論：作物需要良好的通風，使大量空氣通過葉面，使光合作用正常進行。

【教師活動】肯定學生的分析，并進行歸納總結。

陽光是植物進行光合作用的能量來源，而空氣中的二氧化碳和根系吸收的水分是植物進行光合作用的原料。把植物種成一定規格的行列，相互保持一定的距離，使植物受到充足的陽光照射，使流動的空氣送進農田的四面八方，是提高作物光合作用效率的有效手段?！洱R民要術》中提到種植作物要“正其行，通其風”就是這個道理，我國古書中還記載：“種植桃、李、梨、柿三丈一樹，八尺為行，果類相從，縱橫得當?！薄巴L見日，實大而美。”即改善通風透光條件有利于作物提高光合作用效率，使作物增產。

另外，不同的光質對提高光合作用效率也有影響。例如，在藍紫光下光合產物中蛋白質和脂肪的含量較多；在紅光的照射下，光合產物中的糖類含量較多。

【學生活動】分析在作物壯秧的時候，塑料大棚用什么顏色的塑料薄膜較好。

結論：藍色。

【學生活動】分組討論，得出結論。

1．施用固體二氧化碳（干冰）。

2．使用農家肥，可以使土壤中微生物的數量增多，活動增強，分解有機物，放出二氧化碳。

3．植物的秸稈通過深耕埋于地下，也可以通過微生物的分解作用產生二氧化碳。

4．使用nh4hco3肥料，既可以為植物提供銨鹽，又可以為植物提供二氧化碳。

5．溫室作物也要合理密植和通風透光。

6．日光溫室可與養殖場的雞舍和豬圈相連，動物通過呼吸作用產生二氧化為植物光合作用提供原料，植物光合作用產生的氧氣可用于動物的呼吸作用?！窘處熝a充】溫室中還可以使用二氧化碳發生器，二氧化碳發生器的原理是利用硫酸和碳酸鹽反應生成二氧化碳。

提出問題：當全球范圍內空氣中二氧化碳的含量無限制地提高時，會有什么負面影響？

【學生活動】討論并分析回答。

結論：會促成溫室效應的出現，使地球變暖、冰川融化、海面上升、氣候異常。（教師要對學生的討論和分析給予充分的肯定。）。

【學生活動】討論氮元素在植物生命活動中的作用。

結論：

1．氮元素是蛋白質的主要組成元素，而蛋白質是細胞結構和酶的重要組成成分。

2．氮元素是atp中腺苷的組成元素。

3．光反應的電子受體nadp+含有氮元素。

4．核酸中有含氮的堿基。

5．吲哚乙酸中含有氮元素。

【教師補充說明】葉綠素中也含有氮元素。由此可見，氮元素在植物的生命活動中占有重要的地位，故氮元素有生命元素之稱。當氮元素供應充足時，葉片大而鮮綠，光合作用旺盛，產量高，因此種植葉菜類的蔬菜，應多施氮肥。但是氮肥施用過多，會造成葉片徒長，機械組織不發達，易倒伏。如果植物缺氮，則生長緩慢，植株矮小，葉綠素含量少，葉子變黃，直接影響植物的光合作用效率。

【學生活動】討論磷元素在植物生命活動中的作用。

結論：

1．生物膜結構的組成成分磷脂中含有磷元素。

2．磷元素是dna和rna的組成成分。

3．磷元素是atp和nadph的組成元素。

【教師補充說明】磷元素還直接參與糖類的合成和分解，例如，光合作用暗反應產物中的c3和c5都含有磷元素。在有氧呼吸中，葡萄糖首先轉化為葡萄糖-6-磷酸。植物缺磷時，生長緩慢，葉片呈暗綠色，某些植物的葉片還呈紅色和紫色，且在老葉最先表現出來。

鎂元素是葉綠素的組成成分。植物缺鎂時，葉綠素不能合成，在老葉上表現為缺綠，嚴重影響光合作用的效率。

鉀元素能促進糖類物質運輸到儲藏器官，并促進儲藏器官合成多糖，例如，種植馬鈴薯、水稻、小麥等以收獲淀粉為主的作物要多施鉀肥。植物缺鉀時，蛋白質分解，葉綠素破壞，葉色變黃卷曲，莖桿易倒伏，抗旱抗寒能力降低。

提出問題：如何進行合理施肥？

【學生活動】結合教材“生物的新陳代謝與植物的礦質營養”一節討論如何進行合理施肥。

結論：

1.根據植物的生長規律和需肥規律施肥。

2.可以進行根外施肥。

3.與豆科植物進行間種和輪作，提高土壤的肥力，使植物獲得更多的氮肥。

4.發展生態農業，動物的糞便、沼氣池的沼渣、養魚塘的塘泥、河水表面的藻類（因為含有能固氮的藍藻，因此含有大量的氮肥）等均可作為肥料。

5．將植物秸稈尤其是豆科植物的秸稈進行深耕翻壓，也是增加土壤肥力的有效措施。

【教師總結】我國古代農業注重并大量施用有機農家肥料的歷史源遠流長，《齊民要術》中指出豆類植物是作物最好的前茬，如“美田之法，綠豆為上”，并總結了20多種輪作的方法，充分肯定了豆類植物輪作的地位，使我國的傳統農業走上了種地養地的道路。我國有“莊稼要長好，底糞要上飽”，“莊稼上底糞，糧食打滿囤”，“底肥不足苗不長，追肥不足苗不旺”的農諺，足以說明礦質元素對提高農作物光合作用效率的重要作用。但是過多地使用化學肥料會使土壤板結，使水體富營養化，因此應走可持續發展的道路，發展生態農業。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇九

建構主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息加工的主體。教師是導演，是學生學習的引導者、合作者、促進者;學生的學習過程，是積極建構知識的過程，更是發展學生多種能力的過程。教學中一定要培養學生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節內容與學生的生活關系比較密切，學生對動物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認識和知識積累，基于此，本節課的總體設計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。

【教材分析】

〖教學目標

知識目標

1舉例說出動物行為的主要類型。

2舉例說明動物的社群行為對生存的意義。

能力目標：

通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的素材，培養學生進行實驗探究的能力、創新、合作及搜集和處理信息的能力。

情感態度與價值觀目標：

〖教學重點、難點

教學重點

列舉動物行為的主要類型

教學難點

1、動物行為的含義。

2、舉例說出動物行為的類型。

〖教學準備

教師準備：

1、組織學習小組，選出小組長負責活動的組織、督促與協調工作，活動結束時小組長給小組成員進行評價。

2、制作多媒體課件;剪輯動物各種行為的影像資料等，進一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。

學生準備：

1預習本節課內容(見預習提綱及要求)

2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學交流。

教學課時：1課時

【教學流程設計

一、新課引入

在我們的地球上，現存百萬種以上的動物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節蟲……都會不經意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

二、新課

§17.1動物行為的主要類型：

活動一：檢查學生預習情況：

預習提綱：動物行為的含義?動物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說明動物的各種行為。

學生可以歸納出動物行為含義：動物的運動以及動物的體態、發聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團、侯鳥遷徙等等。

活動二：看一看，選一選

c變色龍隨環境的變化而改變體色

d血液在家兔的循環系統內循環流動e昆蟲假死

f小狗吃奶

活動三：交流信息、展示成果

學生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進行交流和展示，并請各小組匯報本組的展示結果，評出最佳收集者、最佳演講者。

活動四：討論活動，

行為類型舉例一舉例二舉例三

覓食行為

防御行為

生殖行為

遷徙行為

社群行為

活動五：教師出示準備好的閱讀材料，學生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動物行為，進一步加強學生對本部分內容的理解。

三、評價：小組自評、互評、師評

小組合作學習評價表：

第()小組組長()

評定等級優良一般

緊扣主題、條理清晰

言簡意賅，內容豐富

語言表達

綜合

四、課堂小結知識梳理：

1、學生總結，老師以表格的形式呈現：

類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

概念

舉例

意義

2、欣賞動物各種行為的影像資料，讓學生在輕松愉快中結束新課的學習。

【教學感悟】

本節采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學生去探究，去收集有關的內容。生活經驗的積累和資料的搜集，使學生在課堂教學之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學的身上所學到的東西可能比從教材中學到的多。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十

上節課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續讓學生將這些生物聯系在一 起，讓學生去發現在一個生態系統中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。

各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網狀結構，這個網狀結構叫做食物網，

分析這些生物之間的關系，總結出食物網。

在生態系統中，各種生物之間因食物關系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發現這一點，那么這節課結合上節課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網。

能量在食物鏈（網）中的流動

生態系統中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態系統，以植物物質形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網流動通過生態系統，以動物、植物物質中的化學潛能形式貯存在系統中，或作為產品輸出，離開生態系統，或經消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統中丟失。

總之，能量在食物網中的流動， 總是遵循這樣的規律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。

人類活動對食物鏈（網）的影響

閱讀課文，分析這個地區田鼠數量變化的根本原因

課堂小結

師：我們學習了食物網的知識，并且知道了能量在食物網中的流動，總是遵循這樣的規律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態系統，才能保證人類與自然的和諧發展。

閱讀分析課本102頁，總結物質循環和能量流動是沿著食物鏈（網）進行的。

課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網）是生態系統的營養結構，如果食物鏈（網）受到人為的破壞，提出下面問題：

生態系統會受到怎樣的影響？

加深對生物與環境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十一

(一)知識：

1、舉例說出人類活動對生物圈的影響。

2、描述世界和中國的人口增長趨勢。

3、關注嚴峻的環境問題。

(二)能力：

培養學生收集和處理信息的能力;培養學生合作與交流的能力。

(三)情感態度與價值觀：

培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關注嚴峻的環境問題。

繪制人口增長的曲線，預測人口數量。

實驗探究法，討論法。

2課時。

(一)導入：請同學們談談我們身邊出現的各種環境污染現象，為什么會有。

如此嚴重的污染問題呢?

(二)新課學習：

1、人口增長過快(第一課時)。

師：請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

請同學們根據表13—1中的數據，繪制中國人口增長曲線圖。

生：討論，交流從圖中發現的問題，繪制曲線圖。

師：巡回指導。

師：請同學們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉。

即2050年的人口數量。

生：討論，計算，交流。

師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題。

生：分組熱烈討論，發表看法。

2、環境問題嚴峻(第二課時)。

生：積極討論，交流，發言。

(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發。

學生設計實驗方案進行實驗。

(2)對照實驗過程。

(3)匯報交流結果。

(4)學生補充，教師總結。

師：除了酸雨，大家還知道哪些環境污染現象嗎?

生：討論，交流，發表看法，互相補充。

(三)小結：通過這節課的學習，你學到了什么，在現實生活中，我們應該怎么做?

(四)自我評價：1、2思維拓展。

關注生物圈——環境在惡化。

一、環境惡化：

人口增長過快。

二、環境問題嚴峻。

1、酸雨。

2、臭氧層空洞。

3、溫室效應。

4、水污染。

5、噪聲污染。

6、農藥、化肥污染。

7、生活垃圾。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十二

能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。

2、能力目標：嘗試通過生活經歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質和能量，發展科學探究能力。

3、情感目標：培養樂于探索生命奧秘的情感，養成科學思維習慣。

[教學重點]。

1、細胞中含有的物質，以及細胞膜控制物質進出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。

[教學難點]。

1.感知物質由分子構成。

2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。

[教學思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經驗創設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節課的教學思路。

[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。

[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理。

[教學過程]：

（體內缺乏生命活動所需要的物質和能量）。

2、生物體結構和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質（板書課題：細胞的生活需要物質和能量）。

二、授新課：

學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現象、得出結論。

現象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。

結論：物質是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現象、得出結論。

現象：紅墨水散開了。

結論：分子在運動。

播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現象）。

結論：物質是由運動著的分子組成。

回顧生活經驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質。（板書：細胞內有哪些物質）。

講解：根據分子的大小將物質分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區分這兩類物質。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內的兩大類物質）。

問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

討論：細胞中的物質會不會發生變化？

播放動畫：細胞膜控制物質出入細胞。

一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出。（細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質的進出）。

問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。

2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。

討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？

3、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結論：提供了能量。

講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。

討論：如果汽車的發動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？

結論：不能。發動機能夠將汽油中的化學能轉換成汽車運動所需要的能量。發動機是能量的轉換器。

討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的。

展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片。

講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線粒體。

（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉換器）。

討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？

2、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現能量的轉換？

結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉換成生命活動所需要的能量。

2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質繼而獲得能量，再依靠體內的線粒體將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器）。

[本節課小結]：這節課你有什么收獲？

1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能。

2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用。

[板書設計]：第二章細胞的生活。

第一節細胞的生活需要物質和能量。

一、細胞中有哪些物質。

無機物：水、無機鹽。

細胞內的物質。

有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸。

二、細胞膜能夠控制物質的進出。

三、細胞質中有能量轉換器。

葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中。

線粒體：將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。

[練習]：

1、將一粒花生放入火中點燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是（）。

a、燃燒的是無機物，剩下的是有機物b、燃燒的是有機物，剩下的是無機物。

c、都是無機物d、都是有機物。

2、在細胞結構中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的結構是（）。

a、細胞壁b、細胞膜c、細胞質d、細胞核。

3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器（）。

a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對d、a和b都不對。

a.葉綠體b.線粒體。

c.液泡d.細胞核。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十三

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養的觀察、實驗和的能力。

通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“體的結構與功能”相適應的觀點。

知識體系圖解。

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的.一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難?？筛鶕诘氐沫h境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十四

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十五

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。

料。

教學過程。

一、講授新課。

1.什么是生物。

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征。

師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。

生：學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習。

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十六

（一）知識目標：

1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位、生活環境、結構特點等；

3.掌握實驗設計的一般原則；

（二）能力目標：

1.培養學生設計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養學生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養學生分析和處理實驗數據的能力；

（三）情感、態度和價值觀目標：

1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十七

實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況。

探究結論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同。

上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的內容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十八

3、細菌的生殖方式。

細菌的形態結構，細菌的生殖。

細菌的形態結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。

1課時。

1、細菌的發現。

（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發現了細菌，但認為細菌是自然發生的。

（2）法國科學家巴斯德用實驗證實了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產生的。

2、細菌的形態結構。

（1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

（2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構?；窘Y構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。

（3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營養方式是異養。

3、細菌的生殖。

（1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。

（2）當環境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環境時，芽孢又萌發成細菌。

為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇十九

目的認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。

纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。

同種盆栽植物數盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。

方法一觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況。

1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上a和b。給a盆植物澆足水；對b盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態。

2．一周后，把a、b植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。

3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），

把接觸葉面的凝結層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。

方法二觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況。

用上述a、b兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。

方法三植株莖部經不同液體處理后氣孔的開閉情況。

1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2．向每只燒杯內放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。

3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結果填入下表。

注意事項。

1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。

2．要選擇最清楚的部位制成裝片。

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內水分大量排出，發生萎蔫而止，氣孔關閉。在黑暗下，氣孔關閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。

2023年初中生物光合作用教案（實用20篇）篇二十

生物對環境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的'生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發展"的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節"環境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環境的適應和影響"，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節"生態系統"的學習作好預設。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態度與價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

2、樹立"生物與環境是一個不可分割的整體"觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

（一）復習提問，導入新課：

啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處。

1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、"生物對環境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態結構"、"生活方式"與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環境的影響。

生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環境"這一結論：

課前親自探究"植物對空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫"屎克螂出國記"，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業練習：（見教材）。

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。