教案模板是教學活動的設計藍本，可以幫助教師更好地組織課堂教學并實現教學目標。以下是一些實用的教案模板范文，希望能夠給大家的教學設計提供一些參考和借鑒。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇一

《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情。《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，我在“備學生”中，了解到四年級的學生對母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認為母愛就是理所當然。基于這樣的認識背景，要學生走近母愛，感受母愛，進而孝順自己的母親，成為了本課教學的一個重點，更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點，如果真要說我的語文課有什么亮點的話，那么歸結起來，一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等。”我在本課教學中，以朗讀為面，以關鍵詞句為點，以生活鏈接為線，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。

一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉。

作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”。“母親竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責，一份難過。母親到底有多重呢?她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時候只有89斤。”我們可以想象，在母親最年輕健壯的時候，她也才89斤。現在年紀大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。

母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”在這部分教學時，我引導學生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔子”。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇二

教學目標。

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意。

體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

教學準備。

多媒體課件、音樂。

教學過程。

一、導入。

同學們，我們接著學習第13課，出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題。（速度快一點，像說話那樣自然。）聽配樂課文朗誦，回顧課文內容。

二、學習課文，感悟母親的偉大。

1、師：同學們，課題是《第一次抱母親》，作者第一次抱母親的原因是什么呢？請大家快速讀課文，找出有關的句子。

交流：換床單，“轉身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子；“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。

2、作者第一次抱母親的過程中，出現了什么意外呢？請同學們讀課文第一自然段，找一找。（指名說）。

3、母親這么輕，作者是什么感受？

出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

（難過，愧疚。“）為什么難過？（我太粗心，不了解母親；沒有替母親挑重擔；母親生病。）。

指名匯報。

師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農活和家務勞動。母親挑起的是半邊天。

5、是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子？（板書：母愛）。

出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

出示：最后一段。教師深情地朗讀。（板書關鍵詞：無數次抱我）。

結合理解母親的“淚水”：母親的淚水是怎樣的淚水?(幸福、欣慰、激動、開心、是甜的)。

師：讓我們一起來讀這最感人的一段話。

四、深化拓展。

1、“無數次”與“第一次”比較，你一定有話要對自己的媽媽說。（無論用古詩，還是成語，或者為母親唱上一首歌。）。

2、作業。

師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！然后寫在今天的日記里。

五、歌曲欣賞。

板書設計：

母愛。

無數次抱我。

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2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇三

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇四

板書：母親?（生讀詞，沒有太多的感情）。

師：同學們，當你看到這個詞，你想到了什么？

生：我想到了為我日夜操勞的母親。

生：我想到了曾經寫過的一篇關于母親的文章。

生：我想到了和媽媽以前發生過的一次矛盾。

生：我想到了媽媽對我的百般關愛和呵護。

（還有學生想發言，情緒有點激動）。

生：深情的。

師：很好，請你深情地讀一讀。

生：母親（深情地讀）。

師：誰也能像他這樣深情地讀一讀。

生：母親（很深情的）。

師：讓我們一起懷著對母親濃濃愛意，深情的來讀一讀“母親”這個詞。

生：母親（齊讀，很深情的）。

生：我為媽媽去藥店買藥，并給她吃藥。

師：你真是一個大孝子。

師：我為媽媽煮飯，講笑話給她聽。

生：我為媽媽買了掌機，給她解悶。

生：我給媽媽倒水。

（學生發言很積極）。

師：看來，同學們都十分關心自己的媽媽，在媽媽生病期間都能主動照顧她。我們今天所學文章的作者也在母親生病時細心照顧她，在一個偶然的機會抱了一回母親，然后作者有感而發，寫了一篇歌頌母愛的文章，題目叫“第一次抱母親”。（把課題寫完整）。

師：看了這個課題，你心中在想什么？

生：小孩子抱不動母親的呀，課題怎么是“抱母親”呢？

師：老師告訴你，作者是一位成年男子，他應該抱得動母親。

生：通常都是母親抱兒女，怎么反過來兒女去抱母親呢？

師：你們想不想聽聽這個故事？了解一下作者究竟為什么要抱母親？

生：（齊聲答）想。

師：下面就請你們靜心聽老師朗讀課文。

（師深情朗讀課文，讀后發問）。

師：聽完故事，你的內心有什么感受？

生：我覺得很感人。

師：你是一位感情細膩的孩子。

生：我覺得這位母親雖然只有80多斤，但要手里拉著作者，背上背著妹妹，肩上還要挑著100多斤重的擔子翻山越嶺，生活很辛苦。

師：你聽得非常認真，感受很深。

生：我覺得這位母親很偉大。

師：是的，用“偉大”贊揚這位母親再合適不過了。

生：我覺得這是一個催人淚下的故事。

師：你的感受最深。老師相信每一位同學都有自己獨特的感受。那就請你們帶著這種感受自己來朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

生：自由朗讀課文。

反思：

《第一次抱母親》是一篇感人至深的文章。教學的開始，我從“母親”一詞入手，讓學生暢談讀到這個詞后自己所聯想到的。因為母親是學生生活中最親密的人，從學生熟悉的詞語，激起學生內心的漣漪。接著追問“在母親生病期間，你是怎樣照顧她的？”喚起學生對往事的回憶，營造了濃郁的親情氛圍，調動了學生的積極情感，為情感遷移、學習新課打下了良好的基礎。由此可見，課堂上的“情”是需要老師去營造的，是要靠老師去培養的，是要老師去激發的。一旦學生入情入境，課堂上就會迸發出智慧的火花。

轉載自邑學教師博客。

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2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇五

曾經有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧。他似乎有一根金手指，能在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛。”陽春三月，于老師在宜昌為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。在于老師的課堂，我發現了一種近乎鋪張與奢侈的東西--那就是“讀”!

一、讀進去，山就是山。

生：翻山越嶺……。

(生默讀課文第四段)。

師：現在你對“重擔”是怎樣理解的?

師：誰來讀最后兩段?

(生讀最后兩段，教師板書“無數次”。)。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇六

《第一次抱母親》是蘇教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節動作里所傳遞的關愛與敬意，就是學生通過學習全文后應收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。

根據新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學目標為；

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語；

2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力；

3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學會向母親表達愛。

教學重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

教學難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

教學時間：兩課時。

說教法：

由于本班的孩子都是進城務工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材。《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反復品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中悟情。

此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學生加深對課文內容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學法：一是情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。二是聯想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的？”這句話，引導學生聯想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現出豐富的視像，將文本語言扎根在學生的內心世界中。

說學法：

《課標》提出：學生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現狀，更讓人失望的是，根據平日觀察及家訪了解，有一位同學甚至對母親懷有排斥反感的態度。“語文以情作譜，以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林；只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

說教學過程：

【設計意圖】新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創設溫馨的情境氛圍，學生能夠較快地進入教學所需要的情景之中。談談抱母親的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學習本文鋪設感情基礎。

首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學生：眼到、心到、手到。學生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據學生的討論交流情況出示預設的生字詞進行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。

接著是指名學生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，并讓學生相互評價。

最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事？引導學生讀后交流并概括課文的主要內容，教師根據具體情況予以點撥和提示。

《課標》中關于第二學段閱讀教學有以下明確要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環節主要的任務就是在充分讀的基礎上引導學生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。

以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復閱讀教材時我發現文中出現了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應著重點句中的“竟然”。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節課的教學。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過。”

出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思？學生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導：“作者沒想到什么呢？從文中找出句子來說明。”

于是會找到這樣三個句子；

a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”

c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（），背上（），肩上（）。

冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里（），背上（），肩上（）。

在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（），背上（）肩上（）。

此時，設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么？緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受著什么？”

我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（）。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親（）。我們長大了，要出遠門了，母親（）。

這時老師引導朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。學生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。

緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學習等時候，引導學生聯想自己的母親，這樣學生從自身實際出發，自然縮短與文本之間的距離。

最后讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的.母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。

在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發學生理解這淚水背后的含義，學生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數次”和“第一次”的比較，讓學生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉？最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。

1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。

2、積累文中你認為優美的詞句或語段，或者搜集有關贊美母愛的文章讀一讀。

3、學唱一首給母親的歌；

4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。

在本課重難點的處理上——。

本課的重點是：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

因此教授重點時，我預備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學生交流初讀課題時產生的想法，提煉出“作者為什么抱母親？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。

本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

為了突破難點，第二課時著重引導學生聯系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水？”從而達到整體感悟，情感升華。

說板書設計：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本節課的板書按照教學思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛；通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉？”讓學生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關鍵詞和主旨句來設計了板書。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇七

【教材分析】：

《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親，發現母親并沒有我們想象中的那么強壯，這才感受到瘦弱的母親承擔著全家生活的重擔是多么不易。課文重點記敘了“我”與護士，與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

【教學目標】：

1.有感情地朗讀課文。

2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。

3.通過“我”抱母親的場景，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學重點】：就是借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學生對母親的崇敬與關愛。

【教學難點】：將文章中母親與自己的母親產生關聯，從使學生正鎮走進文本，產生共鳴，喚起他們真情實感。

【教學準備】：多媒體。

【教學過程】：

一、讀課題，強調“抱”的特殊。

(第一次：是呀，作者從來沒有抱過母親，這第一次，意義非同尋常!母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。突出這個“抱”呢：)。

生讀。

2.你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。

二、讀作者，感悟“抱”愧疚。

師：這一“抱”，到底抱出了什么？請同學們順速瀏覽課文，找出描寫“我”心情的詞語。

生：難過、愧疚（教師板書）。

什么叫“愧疚”。

生：感覺對不起的意思。

師：帶這我們的情感讀這兩個詞。

指名多人讀。

師：這么多的“難過”、“愧疚”構成了作者許多個“沒想到”。請同學們自由讀課文的第1—3自然段，找出作者“我沒想到”的句子，細細體會。

品讀：“沒想到”的句子。

師：是我沒想到的是:。

生：我左手攬住母親的脖子，右手攬住母親的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

師：你體會到了什么？

生：“使勁、輕輕”體會抱的小心翼翼，卻大吃一驚。

生：吃驚，關心不夠。

師：是我竟然沒想到的是:。

生：我沒想到我媽這么輕。

師：你體會到了什么？

生：難過，對母親不了解。

師：如果把老師的提示語“竟然”加到句子中去，應怎么加？

生：我竟然沒想到我媽這么輕。

生：感到難過、意外。

師：是我壓根兒沒想到的是:。

生：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的擔子。

師：你體會到了什么？

生：“一直，那么”體會內心的愧疚與自責。

師：此刻的我可謂百感交集，引讀三個沒想到：

三、讀母愛，體會“抱”的分量。

出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

生：第一個“擔子”指肩上挑的重擔。

生：家庭的重擔。

生：對子女的牽掛。

生：生活的壓力。

生：子女學業的負擔。

……。

師：這就是我那艱辛而堅強的母親啊！看得見的擔子，看不見的擔子，母親都用她只有80多斤的身體去承受著！而我卻一直以為母親（力大無窮），我——（愧疚）！

生讀。

生：母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。

師：就是這位母親，一位普通的農村婦女，挑起了照料兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西，實際上母親她撐起的是整個家啊！我想這也是課題“抱”所蘊涵的意思吧！引讀：

師：在崎嶇的山路上，母親——。

生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

師：在泥濘的道路上，母親——。

生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

師：在驕陽似火的晌午——。

生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

師：在寒風凜冽的黃昏——。

生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

師：就這樣“總是”，就這樣春夏秋冬，“年復一年”，直到我們長大后。

生：（齊讀）可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

師：是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔子呢？（指著黑板）。

生：愛。

師：這就是母親“抱”的付出，也是愛的力量。

四、讀感恩，交融“抱”的情感。

師：多么無私的母親！多么可敬的母親，如果說剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單，那么現在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。

出示課文最后一個自然段，

邊聽老師朗讀，邊看插圖，一起體會一下那溫馨的場面吧！

師：同學們，能讀好這溫馨的場面嗎？指名讀。

師：這是（?）的一抱?。

生：深情。

生：感人。

生：感激。

生：母親的淚水是欣慰的淚水（讀句子）。

生：是激動的淚水（讀句子）。

生：是幸福的淚水（讀句子）。

……。

播放歌曲《母親》。

同學們，有什么想說的嗎？

生：媽，我以后不在淘氣了，按時完成老師布置的作業，做你的乖孩子。

生：媽，我以后不亂花錢了，做一個節約型的好孩子。

……。

師：聽得出來，你們是一群聽話的孩子，是一群孝敬的孩子，是一群懂得感恩的孩子，

帶著你們的情感再讀這段話。

五、讀自己，升華“抱”的內涵。

生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。

生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。

……。

同學們，你們深情的話語就是對“抱”最好的解釋，讓我們再讀課題。

生；齊讀課題。

【附板書】：??????。

輕???????????難過??愧疚。

抱

重???????????崇敬?。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇八

今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。

由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。

以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發學生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“力大無窮、突發奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。

下面，我重點談談第二課時的設計：

這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。

基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發現母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。

圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的`發現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據以往的教學經驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親后，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇九

知識目標。

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意。

能力目標。

1、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

2、學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親。

德育目標。

體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

教學重難點。

1、學生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌母親。

拓展讀寫點。

1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學準備。

vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

課時安排。

一課時。

教學過程。

上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）。

一、導語設計。

同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的`主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

二、教學步驟。

1、學生齊讀，整體感知文章。

老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

2、老師提問。

（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。

（“母愛”……）。

（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）。

（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）。

3、學生將勾劃的內容拿出來交流。

先在小組之間交流。（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。

4、老師設置問題，學生討論做答（投影）。

（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發現事情并非如此。）。

（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？

（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）。

（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）。

6、讀寫拓展。

你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

8、讀寫拓展。

這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

9、學生創作成果展示。

三、小結：

（將我制作的卡片送給表現好的同學）。

唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇十

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學重難點：

1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。

2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

教學準備：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導入。

1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。

2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感。

（一）體悟難過。

1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）。

（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。

4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。

（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。

（二）感恩母親。

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。

也動情地說：----。但是，母親呢？

（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

從中你體會到什么？生自由交談。

2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。

累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。

么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。

心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說--（師板書。

“愧疚））。

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。

（1）師投影出示最后一段的內容：

我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。

流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。

（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。

（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

3、自由表達，加深體驗。

（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。

（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯系生活，表達情感、總結課文。

1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。

2、生練寫展示結果。

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。

四、作業設計：

1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

板書設計：

{難過。

愧疚。

愛{。

{無私。

博大。

作者郵箱：bangongshi@。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇十一

教學要求：

1、繼續學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。

2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

教學重點：同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學過程：

一、學習第五、六自然段。

1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。

2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。

3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。

二、合作探究。

聯系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。

說說護士的心情有些什么變化。

三、讀寫拓展。

1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。

3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。

四、課外延伸。

2、安排同學為母親做一件事。

五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇十二

《綠葉的夢》是一篇優美的散文， 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫，通過孩子們的綠葉之旅，為我們展現了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險的童年生活，讀來令人向往。

全文共六個自然段，每個自然段都與綠葉有關。完全具有散文“形散神不散”的特點。

綠葉隨處可見，但現在的孩子往往不去關注，更沒有書中所描寫的那種生活經歷，所以，這篇雖然寫的是兒童生活，但距離現在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠。但是本文語言生動形象，通篇洋溢著一種歡樂的氣氛，這種快樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。

依據《課程標準》和文本特點，我確定本課的教學目標是：

1.正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“啟蒙、標本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。

2.能整體把握的主要內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

3.培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。

4.了解頓號、省略號的用法。

5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。

1、引導學生通過重點詞句幫助理解，體會其表情達意的作用。

2、能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。

依據年段教學重點和文本特點，我確定本課的教學重點為：

1、整體把握的主要內容。

2、體會綠葉帶給孩子的獨特感受。

學生能夠根據課文中的重點詞句初步感受孩子的快樂，但是在頭腦中建立畫面卻有些難，依據學生學情，教學難點是：

通過點撥，使學生在頭腦中建立起畫面，從而確實感受到快樂并能讀出來。

以讀為主，讀悟結合、讀想結合

邊讀文邊想象畫面感受快樂

抓重點詞語感悟快樂

繪聲繪色讀出快樂

教師準備多媒體；學生到大自然中采集綠葉。

一、從玩具談起，導入新課

同學們，在童年生活中，我們每個人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。

當代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒有穿過一件合身的衣服，沒有見過一種從商店里買的玩具”，但是童年又是快樂的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節課就讓我們走進作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、小組內兩人一組，合作讀文。要求聽的同學認真傾聽，聽到讀錯的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達到通順。

2、小組賽讀：每組指定一名同學參加賽讀比賽。依據讀書情況對小組進行評價。

3、出示本課生字，指名認讀，并強調“稈”與“桿”的區別，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫。

4、談感受：讀完課文，你有什么感受？

5、理清的內容：這篇每段都與綠葉有關，那么，圍繞綠葉，都寫了什么？

三、品悟課文，感受快樂

1、學習第一段，引出問題

“一雙小手創造了多少可愛的玩具！”中感嘆號表達了什么？你能讀出來嗎？

2、帶著問題，品悟3-6段。

出示問題：

為什么綠葉使作者最著迷，請同學們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面，簡單寫下自己的感悟，并讀出自己的感受。

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以，必須給學生獨自鉆研文本的時間，這樣，學生才能靜下心來走進文本。

通過默讀課文，學生會知道，原來，孩子們在采集綠葉的過程中，是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險刺激的，充實的、而且還能收獲許多知識，這些都是其它玩具沒有的，難怪作者會說：“最著迷的還是綠葉。”

閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受。但是，教師也應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。因此，在珍視學生的獨特體驗的同時，對于學生感悟不透徹的語句也要適當點撥。在交流中，重點點撥以下內容：

a、星期天，我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹，鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。

b、籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂章。

這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動作表現出相應的情景，再想象省略號表示的內容，最后想象畫面并讀出來。

c、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子，因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發現，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。

這段話，重在引導學生感受探險的那種刺激感受，可聯系自己的生活實際來體會：你探過險嗎？能說說你探險的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂于探險，探險給他們帶來了刺激，同時，也富有樂趣，那偶爾發現的一枚鳥蛋，會讓孩子們的嘴咧得老高，發現的新奇的葉子會讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來的。

d、秋天，樹葉在風中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。

這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習習的秋風、歡快的孩子，這是大自然中最富生機的一幅畫，最適合讀。

理解讀：找出動詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。

邊做動作邊想象畫面讀，讀出當時的.情景。

配樂讀：播放一段歡快的音樂，配以教師的恰當的語言，引導學生入境。

這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學習頓號的用法。在課前準備中，我讓學生采集了不少綠葉，在學生知道頓號的用法后，讓學生續寫：

我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …

既延伸了課文內容，又學會了應用頓號以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。

3、談感受

現在，你知道作者為什么對綠葉最著迷了嗎?學完課文，你想說些什么？

四、讀寫結合，深化主題

的題目是《綠葉的夢》，那么，綠葉的夢是什么樣的夢呢？

綠葉的夢是快樂的夢，

因為

綠葉的夢是

因為

這樣的讀寫結合，是理解的外在顯現，既深化了主題，又照應了題目。

五、推薦書籍

《最丑的美男兒》

《翻跟頭的小木偶》

六、作業

背誦課文三、五自然段；積累書中喜歡的詞語、句子。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇十三

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家帶給我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優美、構思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。 基于對教材的理解，我確定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發學生對弱小生命的關愛之情是本節教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養，培養學生勇于質疑、不斷探索的精神是本節教學的難點。因此我遵循學生的身心發展和語文學習規律，在教學中進行了這樣的嘗試：

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔心的急切心情”為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內容整體感知后，再次走入文本，根據閱讀提示7、點擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇十四

教學目標：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學重難點：

1、學生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌母親。

教學準備：

vcd歌碟，演示文稿。

第一課時。

教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習課文字詞。

教學過程：

一、導入課文。

1、播放歌曲《心中的故事》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

3、板書課題，讀題。

4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？

二、初讀課文。

1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

三、理清層次。

1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。

4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

四、學習字詞。

1、讀準課文后面的生字以及詞語。

2、理解：

愧疚：心里慚愧不安。

突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

五、完成作業：

1、習字冊。

2、朗讀課文。

第二課時。

教學要求：通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

教學過程：

一、課前準備：小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

二、導入教學。

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

自己讀，個別讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

3、讀課題。

一、學習第一段。

1、指名讀。

2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

*我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？

*是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。

*“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！

3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。

4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。

5、讀書要思考……讀書的眼睛看到紙的背后。

6、個別分角色讀第一段。

二、學習第二段。

1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。

2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）。

3、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

a、個別讀。

b、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。

c、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）。

e、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！

f、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看。

“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）。

g、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！

h、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

5、接讀：護士動情的說：----。

母親笑了笑說：----。

護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：----。

6、出示6：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

c、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？

三、學習第三段。

1、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡--（放flash）。

2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。

3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。

5、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。

6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

五、總結課文。

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。

母親無數次抱我。

誰言寸草心，報得三春暉！

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇十五

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天，我說課的內容是小學語文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設計四大方面進行展示。

本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點訓練目標：不僅要使學生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學習做人的道理。

針對學生及課文特點，我確定了第二課時的學習目標和學習重難點：

1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發。（重點）。

2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

學習難點：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預設不呈現在學案的目標一欄中）。

“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場。”這節課，我利用導學案的“漁場”功能，在每個環節中充分挖掘適合學生嘗試的學習方法，盡最大努力培養學生的自學、合作、交流和反饋能力。借助導學案采用了“三大導學方式”，即：目標導學、學法導學和問題導學，再加上穿插學習過程中教師的適時點撥，它們構成了我本節課的教學方法，統稱為“導學法”。那么，新課改主張的“獨學、對學、群學”就必然成為了本節課的主要學法。

在本節課的重點問題處理上，為了改進閱讀教學結構，我根據課文的主要內容、體裁和寫作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學活動，引導學生在對比中預習、講練和小結。

在“高效課堂”背景下，我將教學流程設計為：定向——導學——合作——點撥——檢測——評析六個環節。具體如下：

第一步：定向（時間大約為5分鐘）。

課堂開始，我設計了“復習鋪墊”這個環節，主要有兩道習題。第一道是復習題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統領全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是。”用來引出下文，順勢設問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點燃學生學習的熱情。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇十六

本課是一篇散文，文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優美寧靜的田園風光，課文描寫的景美、語言美，這是學生理解課文的重點，也是難點，在教學中不必過多分析，采用多媒體課件把學生帶入情境，讓學生在整體感知的基礎上以“詞語引路”為突破口，采用品讀感悟，口語練說，再現情境等多種方法讓學生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會牧場的美景。教學中應注意培養學生的想象力，將語言文字轉換成生動形象的圖像，將課文的語言內化為自己的言語。

本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優美的田園風光。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復，不破句。了解文章脈絡，品味、感悟課文語言，體會課文中優美的語言，豐富積累學生的語言，激發學生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言，體會文中的美景和語言美，豐富積累學生的語言。

（一）有效地落實字詞教學、整體感知。

本課本課是《田園詩情》的第一課時，一上課，我就檢查同學們的預習情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，而沒有先進行字詞教學。其實在試教時，我是這樣設計的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示，引導學生從字詞的音、形、義三個方面進行學習。如哪個字在書寫時要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語的意思等等。我發現，學生通過朗讀、聯系上下文理解和查閱工具書等方法進行預習后，大部分字詞都能理解、掌握，無須教師過多地引導，而且花費了大量的時間。如何有效地落實字詞教學呢？薛法根老師曾說過，語文教學中有幾個不講：學生已經懂的不講，學生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學方面，我沒有對每個生字、新詞逐個分析指導，因為通過預習，學生對字詞已經有了一個認知、理解的過程。我們只要抓住學生容易讀錯、易寫錯的字詞進行指導，也可與以前學過的字詞進行聯系、比較，來加深對生字的理解，還復習了舊知。在教學課后四字詞語時，我重點指導了“驃悍強壯”的“驃”，從這個字的音、形、意三方面進行學習。因為“驃”字容易誤讀為biao，這個詞的意思學生也很容易理解，是形容馬兒體魄強健，跑得快，所以借機強調是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復習了形聲字的構字特點，強調不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學生印象深刻。當學生個別朗讀課文時，我對其他同學也提出了比較高的要求：一邊聽朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學生整體感知，進入文本。學習課后四字詞語后，再讓學生用上這些詞語說說對荷蘭的印象，這其實也是學生對文本的一個回歸，一個整體感知。這個教學環節這既讓老師了解到學生對文本的把握程度，同時也為學生的遷移運用文本語言創設了一個情境，盡最大努力落實課堂教學中字詞教學的有效性。

（二）有效地引導學生品讀文字。

這是一篇非常優美的散文，如何引領學生品讀文字，感受荷蘭牧場的詩情畫意呢？教學第2自然段時，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點，先讓學生欣賞圖片，從“極目遠眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導學生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適，最后引導學生邊讀邊想象畫面，讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。

草原上自由自在奔跑的情境。再引導學生展開想象：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）此時，學生情緒高漲，充滿了對草原、駿馬的向往之情，完全進入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情，以讀促悟，有效地引導學生品讀文字。

（三）關注文章的表達方式。

這篇文章是總分總的構段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”是全文中的中心句，其中“牧場之國”則是作者重點描寫的。所以教學時，我先出示文章的中心句，然后引導學生通過誦讀，感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學結束時再以“到了晚上，荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢？你又從哪里感受到荷蘭是水之國，花之國呢？”引出第二課時的教學內容，最后回歸總結“這就是真正的荷蘭。”，一起感受總分總結構的妙處，這就是這篇課文一個完整的教學過程。本堂課重點學習的是荷蘭白天的牧場風光，也就是課文的2、3、4自然段，這三個自然段的構段方式基本一致，因此教學時具體分析指導第2自然段，從具體的詞句中引導感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情。然后學法遷移，學習3、4自然段，體現一個由扶到放的過程。

對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應了解“怎么寫的？為什么這樣寫？”，這篇課文語言優美，運用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導學生好好體會。如讓學生體會到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長，寫出了老牛的儀態端莊，這樣寫使文章更生動活潑，富有情趣。因此，在學習描寫奶牛不同姿態的語句后，引導學生展開想象，草原上的奶牛還會干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛。”來說一兩句話嗎？學生掌握了構句方式和規律，說起來有章可依，就不覺得難了，有效地提高了學生的語言表達能力。最后還落實到寫，真正做到了課堂教學的讀寫結合。

（一）“讀”領風騷，“讀”中生情。

語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練”。在課堂上，當學生通過默讀，自主學習，充分自讀體會后，我組織學生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導“能把你的這種體會讀出來嗎？”學生再讀時已經有了些許進步。接著其他同學可以再補充自己的體會，再讀，這樣，學生們讀得越來越好，而且可以根據自己不同的體會進行個性化的朗讀。這樣，一節課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。

（二）抓住關鍵詞語悟情。

我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。在教學本課時，當讓學生讀詞語“剽悍強壯”時，剛開始孩子們不理解詞語的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續問：“你體會到了什么叫剽悍強壯？”學生說駿馬有力、強壯等，然后我引導他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節課下來，學生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！

（三）課件費時，準備不足。

開始的課件播放目的是激發學生學習興趣和讓學生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，但是對學生學習的幫助不大，而且使第一課時的時間更加緊張，以至于到最后有部分環節在下課鈴聲響了以后才完成。板書時也出現了問題，“田園”寫成了“田原”，這些都說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細，對教學設計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺，需要向大家學習。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇十七

《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓練重點是從內容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

知識目標：學會本課四個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。

情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：

（一）課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。

（二）課文插圖。

這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。

（一）激趣導入。

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發學生探求原因的欲望。）。

（二）自學質疑。

古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發學生的興趣和創新思維。

1、根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。）。

（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）。

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題。

1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）。

2、說一說、演一演、議一議。

（1）說一說。

學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

（2）演一演。

在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）。

2023年四年級語文第一次抱母親說課稿范文（18篇）篇十八

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

1認識7個生字。

2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

本課為略讀課文，課時安排為 1課時。

（一）談話導入

教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內容。

二讀：圈畫生字，難詞。

小組合作學習字詞，并全班交流。

三讀：讀準字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書情況。

（三）細讀課文，感悟文意

在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。

（四）在學習完課文的基礎上，最后向學生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。