教案模板的不斷更新和優(yōu)化能夠提高教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展。您可以從以下教案模板中找到一些適合您的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈感。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇一

一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。

1.????知識與技能：

（1）??????了解一氧化碳的性質(zhì)；

（2）??????知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。

2.??????過程與方法；

（1）??????通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。

（2）??????通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導(dǎo)致實驗失敗的教訓(xùn)，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。

（3）??????通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.??????情感、態(tài)度和價值觀。

（2）??????關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、美化環(huán)境獻計獻策。

二、教學(xué)重點、難點。

重點：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；

2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。

難點：一氧化碳的還原性。

三、教學(xué)模式（或方法）。

實驗探究法。

四、教學(xué)過程（應(yīng)有教學(xué)過程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、方法設(shè)計、板書設(shè)計。）。

教師個人修改意見。

教學(xué)流程。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

回憶舊知識。

提問；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？

討論交流。

復(fù)習(xí)知識，引出課題。

討論交流、得出結(jié)果。

以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？

產(chǎn)生疑問、大膽設(shè)想。

讓學(xué)生帶者疑問去接受新知識。

實驗探究課件演示。

一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。

引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。

出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。

邊討論、邊探究、邊匯報。

培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

學(xué)生回答。

復(fù)習(xí)舊知識。

課件演示。

這個實驗說明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。

學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生觀察。

提問：

1.?????如何鑒別一氧化碳和氫氣？

3.?????一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？

分組討論、交流，得出答案。

掌握知識并解決實際問題，主動參與社會決策。

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗。

課件演示。

一氧化碳還原氧化銅。

學(xué)生上臺操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。

讓學(xué)生在有驚無險的爆炸聲中體驗實驗應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。

小組討論形成共識。

1.?????為什么先通一氧化碳后加熱？

2.?????氧化銅的顏色為什么回變化？體現(xiàn)了一氧化碳的什么性質(zhì)？

3.?????盛放澄清石灰水的試管中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？

4.?????左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？

討論交流、發(fā)言。

1.?????使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

2.?????培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識。

3.?????使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進。

學(xué)以致用。

體驗成功。

1.?????回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進的方案。

2.?????發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？

思考、討論、交流。

通過討論得出結(jié)果，體驗討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

五、教后感。

上性質(zhì)實驗課。學(xué)生比較感興趣，而且通過實驗。學(xué)生對知識的理解也比較容易，總的來講，學(xué)生知識掌握的教好，課堂氣氛也很很好。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇二

教學(xué)目的：

1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。

2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。

3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進行探究實驗。

2、對探究的結(jié)果進行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)難點：

教學(xué)方法：

活動探究法。

教學(xué)內(nèi)容：

：教師演示實驗導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

學(xué)生進行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：

1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。

學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。

將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。

師生共同討論推出二氧化碳的用途。

提出問題，學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。

學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。

2、書p120第3、4、6、7題。

3、書p119家庭小實驗。

本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇三

（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。

（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點。

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.

教學(xué)過程。

一、引入新課:同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？今天我們在學(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。

二、新課教學(xué):。

學(xué)生進行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：

1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。

探究活動二：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。

學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

探究活動三：探究一氧化碳的可燃性：

學(xué)生進行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍色火焰、放熱。

探究活動四：探究一氧化碳的還原性。

三、小結(jié):。

1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)。

2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個反應(yīng)可以用來檢驗二氧化碳。

3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。

四、布置作業(yè):。

課本p118頁習(xí)題。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇四

教學(xué)目的：

1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。

2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。

3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進行探究實驗。

2、對探究的結(jié)果進行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)難點?：

教學(xué)方法：

活動探究法。

教學(xué)內(nèi)容：

：教師演示實驗導(dǎo)入??，引起學(xué)生興趣。

學(xué)生進行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：

1、?????????二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。

2、?????????二氧化碳能溶于水。

學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。

將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。

師生共同討論推出二氧化碳的用途。

提出問題，學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。

學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。

2、書p120?第3、4、6、7題。

3、?????????書p119?家庭小實驗。

本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇五

情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進步服務(wù)的觀點。

重點：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。

難點：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。

演示法，討論法，探究法，歸納法。

自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。

教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。

提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。

講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個聞名的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里，沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。

[演示實驗1]制取收集二氧化碳并驗滿（學(xué)生上講臺演示）。

[演示實驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）。

[演示實驗3]向一個收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。

根據(jù)以上3個實驗，討論并完成下列表格。

1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強調(diào)干冰的用途。

2、化學(xué)性質(zhì)。

（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。

提問：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？

[演示實驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。

第一朵小花噴上稀醋酸。

第二朵小花噴上水。

第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。

第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。

學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析。

再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。

教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。

h2co3=co2↑+h2o。

學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。

co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。

學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。

1、課后4、5題。

2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料。

1、物理性質(zhì)干冰。

2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。

h2co3=co2↑+h2o。

co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。

本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇六

一氧化碳的危害：

一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時的`產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。

二氧化碳，一種碳氧化合物，化學(xué)式為co2，化學(xué)式量為44.0095，常溫常壓下是一種無色無味或無色無嗅（嗅不出味道）而略有酸味的氣體，也是一種常見的溫室氣體，還是空氣的組分之一（占大氣總體積的0.03%-0.04%）。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇七

（2）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

2、過程與方法：

（1）在教師指導(dǎo)下，獨立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問題設(shè)計簡單的實驗方案，具有控制實驗條件的意識。

（2）能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

（1）通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。

（2）樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。

實驗探究式。

教學(xué)流程。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)問題情境。

碳的氧化物有幾種？

獨立思考。

復(fù)習(xí)舊知識引出本課題。

請一學(xué)生上臺演示制取二氧化碳的實驗（各種儀器可供選擇）。

一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生糾正錯誤。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。

導(dǎo)出課題。

獨立思考，交流。

一學(xué)生演示并操作。

以學(xué)生為主體，自主掌握知識。

討論、交流、發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。

實驗探究。

設(shè)計一個實驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。

一學(xué)生上臺演示吹氣球，氣球下沉。

一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實驗。

讓學(xué)生提出個性化的見解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。

實驗探究。

物理性質(zhì)。

化學(xué)性質(zhì)。

設(shè)問：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說明。

討論、交流。

讓學(xué)生體驗化學(xué)來源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。

設(shè)計實驗，證明二氧化碳能溶于水。

小組討論、代表發(fā)言，教師適時啟發(fā)，起、確定方法后進行實驗。

在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗，不同的意識在碰撞中相互同化。

學(xué)生猜測。

激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

學(xué)生設(shè)計探究步驟，分組討論，明確步驟后，開始探究實驗。

培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計實驗的能力。

將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？

獨立思考，分別實驗，觀察現(xiàn)象、分析原因。

在實驗中體驗成功和失敗，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學(xué)生，解決問題的方法并不是唯一的，要善于思考。

能使澄清石灰水變渾濁。

通過回憶舊知識，激發(fā)掌握新知識的欲望。

拿出一只長期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。

討論、交流、達成共識。

用理論解釋日?，F(xiàn)象，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

暢談用途。

學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時，教師補充。

讓學(xué)生親身體驗。

溫室效應(yīng)。

2、根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進一步增強？

學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。

通過學(xué)生之間對話、師生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。

自主小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是魯教版八年級第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計思路。

1、教材的地位和作用

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路。

2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

3、認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

4、懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

5、學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。

2、初步獨立的進行科學(xué)探究活動，初步體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性。

1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

2、體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。

4、從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。

1、二氧化碳的制取

2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

3、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式

1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認識二氧化碳。

2、教法的選擇

我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。

在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識競賽、互動教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、科學(xué)思維方法、表達和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)活動中，高度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)注入了精神動力。對實驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識的同時，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。

我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進行

新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。

本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。

在學(xué)生交流出各種實驗裝置時，教師組織學(xué)生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用。

而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補短，最終通過3組小實驗得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。

我設(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。

對于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多，老師說一個學(xué)生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機。為此我特意設(shè)計了一個角色扮演的活動情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。通過學(xué)生個體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進行。

1、疑難雜癥（4分鐘）

同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問題階段。

（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，增強探究的意識。

2、專家坐診（4分鐘）

通過交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認識，克服原先獨立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu)。

3、把脈問藥（8分鐘）

通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。

4、藥到病除（2分鐘）

通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。

這種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗證，而我變驗證性實驗為探究性實驗，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗獲得知識的過程。

生產(chǎn)生活實踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當(dāng)做重點給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗各抒己見，然后同學(xué)之間相互補充。教師最后以拓展升華的形式對同學(xué)們進行檢測，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。

最后請同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）

本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達成展開一系列的科學(xué)探究活動，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結(jié)束了，謝謝大家！

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進步服務(wù)的觀點。

教學(xué)重點、難點：

重點：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。

難點：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。

教學(xué)方法：

演示法，討論法，探究法，歸納法。

學(xué)習(xí)方法：

自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。

教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。

教學(xué)過程：

提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。

講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個聞名的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里，沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。

[演示實驗1]制取收集二氧化碳并驗滿（學(xué)生上講臺演示）。

[演示實驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）。

[演示實驗3]向一個收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。

根據(jù)以上3個實驗，討論并完成下列表格。

1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強調(diào)干冰的用途。

2、化學(xué)性質(zhì)。

（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。

提問：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？

[演示實驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。

第一朵小花噴上稀醋酸。

第二朵小花噴上水。

第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。

第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。

學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析。

再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。

教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。

h2co3=co2↑+h2o。

學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。

co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。

二、小結(jié)。

學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。

三、布置作業(yè)。

1、課后4、5題。

2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料。

四、板書。

1、物理性質(zhì)干冰。

2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。

h2co3=co2↑+h2o。

co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。

本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇十

尊敬的各位評委、大家好：

很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾個方面進行展示和說明。

co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：

知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；

過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。

教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。

疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。

探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。

教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。

（2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。

根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。

對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進行。

1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。

2．實驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。

探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。

探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據(jù)方案分組進行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ诨顒又袑W(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。

探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進生活。

我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。

課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。

好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進行復(fù)習(xí)和記憶。

二氧化碳（co2）

一、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)：

1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火

2、不能供給呼吸

3、co2 + h2o = h2co3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料

4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗co2

在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇十一

本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點。

新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。

隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實驗，通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點。這種方式可以彌補教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象認真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。

對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實驗，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

本節(jié)課的不足之處，我認為學(xué)生在實驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強，最后就是在提問方式上還需要進一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇十二

我的說課內(nèi)容選自科教版九年級化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時。

我主要從以下5個方面進行說課。

我將從三個方面對教材進行分析。

1：教材內(nèi)容的地位和作用：

《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的設(shè)計等思路訓(xùn)練的最佳素材。同時也能使學(xué)生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。

2：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對內(nèi)容的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)，掌握制取它的原理與方法，掌握根據(jù)原理設(shè)計實驗的方法及操作。

過程與方法目標(biāo)：能通過觀察 、對比,、實驗獲取信息，通過比較、歸納對獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

3：基于對教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)，可知教學(xué)重難點是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計化學(xué)實驗探究制取二氧化碳的方法。

在深刻分析教材的基礎(chǔ)上，這對一節(jié)成功有效的教學(xué)還是遠遠不夠的，若想取得更好教學(xué)效果，還要對學(xué)生有一個很深刻的全面的了解。

我將從知識經(jīng)驗和心理特點兩個方面進行分析。

1.學(xué)生已有的知識經(jīng)驗:本課時的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了 制取氧氣，對實驗儀器的操作有了一定的掌握。

初中生的心理特點：求知欲強，.思維活躍。有強烈的自我表現(xiàn)欲，對化學(xué)實驗充滿強烈的好奇心，但是動手能力和分析能力較弱，不具備自主的實驗探究能力。所以需要選擇合適的方法。

好的方法會起到事半功倍的效果。我采用的教學(xué)方法有：啟發(fā)誘導(dǎo)法、實驗探究法、合作學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，歸納討論法。

1、回憶氧氣的實驗室制取方法，溫故而知新。實驗室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳氣體？問題引入新課。引導(dǎo)學(xué)生歸納出制取氣體時發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實驗室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。

2、小組合作，搭建裝置。

3、多媒體投影學(xué)生搭建的裝置，小組討論，觀察對比，改進裝置。

4、小組合作，寫出實驗步驟，動手操作。

5、成果展示，總結(jié)反思。

以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。

6、二氧化碳的性質(zhì)探究。

實驗一：做階梯傾倒實驗。學(xué)生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學(xué)生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。

實驗二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質(zhì)？設(shè)計實驗，驗證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)沒有任何變化，然后將第三顆星星潤濕，發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅，然后加熱，發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍。通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

實驗三：學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

7、課堂小結(jié)，進行課堂練習(xí)。

最后，這是我的板書設(shè)計。我的板書簡單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點，便于學(xué)生形成知識框架，更有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識，形成體系。

本節(jié)實驗課，利用多媒體的教學(xué)方式，從新課程理念出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過程中，以學(xué)生小組實驗探究為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。通過實驗，讓學(xué)生掌握規(guī)范的實驗操作的規(guī)范性，鍛煉學(xué)生的嚴謹?shù)膶嶒炈季S，并運用這種思維解決自己生活中大大小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。

2023年二氧化碳和一氧化碳說課稿（通用13篇）篇十三

第一課時主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占及其重要的位置，本節(jié)課的實驗多、需要討論的問題也多，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，值得深思。

由父女兩個人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為了達到教學(xué)的三維目標(biāo)，我增加了一個討論：發(fā)現(xiàn)有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學(xué)生針對這個問題的討論會異常熱烈、超乎預(yù)料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學(xué)的知識得到真正的應(yīng)用，也使學(xué)生認識到自己的社會責(zé)任感。但是有時學(xué)生會想出一些非常有爭議的方法，不能在短時間里達成一致的意見，教師也無法從中做出明確的.裁決，這樣就難控制教學(xué)的時間，本次的公開研討課中，我沒有像平時那樣上課，讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮，為了完成既定的教學(xué)計劃，我及時踩剎車，可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡，想表達自己的看法，但是沒有機會。基于上述考慮，本節(jié)課的有關(guān)實驗無法全部安排一個向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實驗，二氧化碳氣體的制取只能請一組學(xué)生到實驗臺上來完成；通過長漏斗向點燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳氣體，學(xué)生操作容易失敗，本實驗通過教師來完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實驗因為操作復(fù)雜只好由老師來完成。

由于本校的實驗室里沒有播放視頻的設(shè)備，有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。

我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氣氛，讓學(xué)生有一個表現(xiàn)的空間，但有些地方的設(shè)計不盡合理，考慮不周全，難以全部達到預(yù)期的目的。