它可以幫助教師合理安排課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效率。以下是一些教師們分享的二年級(jí)教案,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇一
課時(shí)目標(biāo):
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;正確流利有感情的朗讀課文,理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn),談話導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)。
1、帶問(wèn)題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音,
3、看,課文中有這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出有關(guān)的'詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書:真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文,體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺(jué)得沒(méi)意思?指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么?請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?板書誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢?
4、真是太沒(méi)意思拉!誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào),揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論:
a、突然,一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在科利亞房間的窗戶前停住了。(師#二年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ):這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句)。
b、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)。
4、課文說(shuō)窗前的氣球,代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞,還代表了什么?誰(shuí)會(huì)說(shuō)。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。
5、多么逗人的氣球啊!多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展,作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事,誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個(gè)人都是幸福的,誰(shuí)能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng),讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字,在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛(ài)的,高興的”說(shuō)話。
完成《隨堂練習(xí)》。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用可愛(ài)的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)。
1、認(rèn)識(shí)生字。
今天,我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字(媒體出示生字)。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng),你幫助我,我?guī)椭悖_(kāi)始吧!(同桌互讀生字卡片)。
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀)。
3、生字:科、亞,學(xué)生讀。
師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?
生:科利亞。
師:課文寫了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問(wèn)候他。
4、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧。
(生互相說(shuō))。
5、生板書師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(病)。
師:我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說(shuō))。
a一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
師:接下來(lái)大家在書上描一個(gè),寫兩個(gè)。
(生寫字)。
1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(學(xué)生自由朗讀課文)。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
(指名讀第一節(jié)課文)。
師:什么是傳染病?
生:就是能傳給別人的病。
師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)。
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)。
課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶一角天空。
師:科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎?不會(huì)的再看看課文。
(生自由練說(shuō))科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過(guò)那一扇窗戶,望著那一角天空。
師:是啊,他離開(kāi)爸爸媽媽,離開(kāi)他的伙伴,真是(出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)。
師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。
(生讀得很動(dòng)情)。
師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師:我們來(lái)演一演。
(給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話)。
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條,貼在紙上。
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
(生讀書)。
生:米沙把氣球放在窗戶上了。
生:先畫一張可愛(ài)的小臉,然后把氣球放飛。
師:他不僅畫了可愛(ài)的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。
(學(xué)生準(zhǔn)備表演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,如果你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉,還想說(shuō)點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。
(同學(xué)商量)。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。
(指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話)。
師:聽(tīng)到同學(xué)們的話,誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇三
一個(gè)小小的氣球,學(xué)生們可以用它來(lái)做游戲,可以作為他們相約偷玩信號(hào)。可就是這么一直普通的氣球,卻是愛(ài)心的傳遞員,它給科利亞的是一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間,同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。執(zhí)教了本文之后,有以下三點(diǎn)表示滿意:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞教學(xué),根據(jù)這一特點(diǎn),也根據(jù)學(xué)情,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):抓住“病”字的教學(xué)而展開(kāi)整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框,然后書寫,接著給“病”字找朋友,找找課文中有“病”的句子,是哪一些,讀一讀,一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度,另一方面是在朗讀的過(guò)程中隨機(jī)理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)寂寞的處境,為后面同學(xué)的問(wèn)候打下情感鋪墊。整個(gè)來(lái)說(shuō),教學(xué)時(shí)是按照這樣的環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)的,預(yù)設(shè)得比較成功。
2、課堂教學(xué)中的第二個(gè)重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段,安排了學(xué)生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說(shuō)起來(lái)有些廣,但是學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練之后,在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí),如:說(shuō)話訓(xùn)練,情景想像等,把課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng),這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的。
不容置疑,在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該或不應(yīng)該的錯(cuò)誤,我也總結(jié)為三點(diǎn):
1、在教學(xué)第四自然段的時(shí)候,學(xué)生已能相當(dāng)好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達(dá)的情感,而我對(duì)部分學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有做進(jìn)一步提升,如果此時(shí)能進(jìn)行更有效的教學(xué)行為,我想在這里的教學(xué)會(huì)更出采,學(xué)生對(duì)文本的感悟也會(huì)更深刻,以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)更佳。
2、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,我也沒(méi)處理好。并且忽略了學(xué)生的回答,導(dǎo)致一個(gè)說(shuō)話內(nèi)容的重復(fù)與一個(gè)想像訓(xùn)練太簡(jiǎn)單。
3、總覺(jué)得自己的課堂教學(xué)還不夠大氣些,無(wú)法做到熟練地駕輕就熟。
遺憾總是有許多,教學(xué)中的不足能激勵(lì)我前進(jìn),為我今后的教學(xué)帶來(lái)方向。
說(shuō)起來(lái),我和《窗前的氣球》還是很有緣的。記得實(shí)習(xí)時(shí)選擇這一課上,新教師備課比賽時(shí)學(xué)校準(zhǔn)備的正是這一課,這次評(píng)優(yōu)課抽到的題目也是這一課。這是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語(yǔ)文的美。
在教學(xué)本課時(shí),我從猜謎導(dǎo)入,揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段。孩子們初讀課文,老師檢查生字詞的掌握情況。
對(duì)于課文的內(nèi)容,則在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的?他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球?”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。
一、字詞識(shí)記,形式多樣。
生字的多樣識(shí)記。二年級(jí)的識(shí)字量比較多,也是教學(xué)的重點(diǎn),可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留,在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字,讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌“你指我認(rèn)”、開(kāi)小火車、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。
詞語(yǔ)的感情朗讀。在詞語(yǔ)的朗讀上,我一開(kāi)始把握得并不好,只是達(dá)到了“正確流利”,忽視了詞語(yǔ)也是靈動(dòng)的,呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的,在后來(lái)的磨課中,我在“正確流利”的基礎(chǔ)上,通過(guò)演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語(yǔ)的感情朗讀的指導(dǎo)上。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聯(lián)想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ),細(xì)細(xì)品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,有沒(méi)有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)朗讀,加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說(shuō)了很多,有的說(shuō)很難過(guò),有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí),課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開(kāi),為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,我們以一個(gè)“病”字為切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。
在磨課的過(guò)程中,很感謝我們低段語(yǔ)文組的老師們,特別是組長(zhǎng)邵老師,在我的一磨、二磨的過(guò)程中,她提出了很多建議,她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性;也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié),在教學(xué)上更加順暢。
當(dāng)然,通過(guò)三磨以及比賽時(shí)的課堂,我也發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到諸多不足之處:
一、評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)。
“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶;如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái);如種子能深埋在學(xué)生的心里。”足以可見(jiàn),教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈,產(chǎn)生了心與心的交流,這樣的課堂才有活力!但是在課堂上,特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是顯得比較單調(diào)匱乏,不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),不能通過(guò)從回答的學(xué)生讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn),這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。
二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
每一次朗讀都要有目的,但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間,同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí),只是單一的指名讀、齊讀,沒(méi)有采用多種形式比如范讀、賽讀,對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo),如此一來(lái),有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。
三、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感的熏陶,獲得啟迪,享受審美樂(lè)趣。”在這方面,教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力。
或許,在我的教學(xué)中,多一些童真的語(yǔ)言,多一些有趣的講解,少一些生硬的目標(biāo),少一些理性的分析,那將會(huì)有另一種課堂的呈現(xiàn),另一種教學(xué)的效果吧。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇四
一、教材簡(jiǎn)說(shuō):
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè),第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo):
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的.是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認(rèn)字,積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀,在這個(gè)理念指導(dǎo)下,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),定下以下課時(shí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)為,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)亞,猜,拴,逗字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情;難點(diǎn)為,真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
四、教具準(zhǔn)備:
課件、生字卡片、氣球。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng),小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢,而且學(xué)生之間又有差異,所以,這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度,給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會(huì)課文中溫馨的友誼。
六、說(shuō)教學(xué)程序:
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章,最易打動(dòng)孩子們的心。所以,整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下:
1、談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
一開(kāi)課,通過(guò)了解什么是傳染病?在全班情緒處于討論熱時(shí),我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問(wèn),借助拼音自由讀文,隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后,再提出更高的朗讀要求,流利地朗讀課文,在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后,根據(jù)自己的感情,分段在全班展示朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書的充分自由,就變得愛(ài)讀,想讀,他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
采用簡(jiǎn)筆畫配文字的板書,此板書直觀、形象,有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,識(shí)字寫字。
(一)談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道什么是傳染病嗎?(指名生說(shuō))那你都知道哪些傳染病嗎?是呀,傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng),所以我們?cè)谌粘I钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作,比如:出門時(shí)戴口罩,不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方,如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了,例如甲型h1n1流感,手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你,你會(huì)有什么感受呢?是呀,我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心;大家看這里,(出示圖加第一段),那可怎么辦呢?好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題,齊讀課題。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀到圈畫的生字時(shí),多讀兩遍。(學(xué)生自由讀書,教師巡視了解讀書情況。)。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(1)齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,這里的誰(shuí),指的都是哪些人?(學(xué)生讀后指名說(shuō)。)。
(2)練習(xí)說(shuō)話。
(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子,練習(xí)讀第一、第二自然段。
(4)課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情境圖,指名配樂(lè)讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段,教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們,科利亞雖然生病了,但是,有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候,我們相信,他不會(huì)再覺(jué)得孤單、難過(guò)。相信不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
(五)布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫生字,每字寫2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前,你想在上面寫些什么,畫些什么?
板書設(shè)計(jì):窗前的氣球、孤單難受真沒(méi)意思、高興地笑了。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
讀中理解,拓展延伸,指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞(科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著),指名學(xué)生認(rèn)讀,開(kāi)火車讀。
2、討論:課文講了一件什么事。
(二)讀中理解,拓展延伸。
1、出示兩幅圖片,觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?自由讀第三至第五自然段,在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
(三)有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們,今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽(tīng)一聽(tīng),希望大家聽(tīng)后能夠有所收獲。(見(jiàn)教師用書《老師住院了》)。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)據(jù)情總結(jié)全課。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教具準(zhǔn)備:
生字詞卡片。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入。
1、(播放動(dòng)畫片,有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。)師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師:從中導(dǎo)入新課。
板書課題:窗前的紅氣球。
二、讀文識(shí)字。
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫出來(lái),小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長(zhǎng)檢查生字,評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
課文的朗讀情況。
三、理解課文。
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文,感悟同伴之間的友愛(ài)。(讓學(xué)生在讀中悟)在此基礎(chǔ)上,完成課后第二題。
5、拓展:在日常生活中,你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事?
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
7、學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
講一講看到的景象。
學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
把課文帶入了生活,又用具體事例教育學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)做人。
四、書寫生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
五、課外延伸。
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章,講一講,評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
認(rèn)真書寫。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。
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最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇六
課時(shí)目標(biāo):
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;正確流利有感情的朗讀課文,理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn),談話導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)。
1、帶問(wèn)題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音,
3、看,課文中有這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書:真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文,體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺(jué)得沒(méi)意思?指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么?請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?板書誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢?
4、真是太沒(méi)意思拉!誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)導(dǎo)語(yǔ):這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句)。
b、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)。
4、課文說(shuō)窗前的氣球,代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞,還代表了什么?誰(shuí)會(huì)說(shuō)。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。
5、多么逗人的氣球啊!多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展,作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事,誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個(gè)人都是幸福的,誰(shuí)能想課文一樣,把班里發(fā)生的'最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng),讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字,在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛(ài)的,高興的”說(shuō)話。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇七
年級(jí):二年級(jí)學(xué)科:語(yǔ)文本周行為訓(xùn)練重點(diǎn):傾聽(tīng),學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。課題:22《窗前的氣球》第一課時(shí)主備人:馬慧霞學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)、我能正確、流利地朗讀課文。(2)、我能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。(3)、我會(huì)認(rèn)真觀察課后8個(gè)生字,能正確標(biāo)注音序,偏旁等。(4)、檢測(cè)。我會(huì)正確讀詞語(yǔ)夾詞語(yǔ)。環(huán)節(jié)、時(shí)間預(yù)設(shè):1、完成目標(biāo)(1)15分鐘2、完成目標(biāo)(2)10分鐘3、完成目標(biāo)(3)10分鐘4、完成目標(biāo)(4)5分鐘學(xué)習(xí)過(guò)程:我能正確、流利地朗讀課文。1、首先標(biāo)注自然段第1遍:大聲練習(xí)朗讀,在讀的過(guò)程中手不離筆,把不認(rèn)識(shí)的字能借助小樹(shù)葉或查字典,低聲問(wèn)同學(xué)等多種方式在書上標(biāo)注拼音,讀正確。第2遍:把課文讀正確。第3遍:把課文讀正確、流利。2、同桌檢查朗讀課文情況,并給同桌打分:課文朗讀正確、流利,聲音洪亮,5分課文朗讀正確、流利,聲音不太洪亮,4分課文朗讀不熟練,還需繼續(xù)練習(xí),3分3、每小組抽一名同學(xué)讀一段課文,檢測(cè)。我能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。1、加音節(jié),利用小樹(shù)葉檢查自己的音節(jié),提高正確率。默讀課文,在課文中圈出生字,用橫線畫出生字帶出的詞語(yǔ)。默讀畫出的每個(gè)詞語(yǔ),兩遍。2、自愿上講臺(tái)給生字加拼音,檢測(cè)。3、同桌檢查生字加拼音、圈畫的詞語(yǔ)是否正確、完整,并給同桌打分:音節(jié)正確、漂亮,5分音節(jié)正確,但不漂亮,4分我會(huì)認(rèn)真觀察課后8個(gè)生字,能正確進(jìn)行生字開(kāi)花。1、獨(dú)學(xué)2、群學(xué)3、對(duì)學(xué)四、當(dāng)堂檢測(cè)1、自讀詞語(yǔ)夾詞語(yǔ)。2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇八
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
1、識(shí)字、寫字。
體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
第一課時(shí)。
1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題,齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
(1)出示生字卡片。
(2)借拼音齊讀生字。
(3)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
(4)記一記生字,并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說(shuō),抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少,師加以引導(dǎo),體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài))。
9、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說(shuō)說(shuō))。
10、齊讀課文。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。
(指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。)。
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,__寂寞。
3、師生接讀第二段。
4、音樂(lè)渲染,感情朗讀:病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧!
1、觀察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)。
能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎?(板書:高興、快樂(lè))。
2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。
3、交流。出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn))。
______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)。
4、科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢?
_______,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇九
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字,能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛(ài)的,高興的”說(shuō)話,讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。
體會(huì)同學(xué)間的友情。
生字卡。課件第一課時(shí)。
1、在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字“病”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球?(讀課題),氣球五顏六色輕飄飄的,不僅漂亮還能治病呢。不信,你們打開(kāi)書,老師來(lái)給你們讀讀。
2、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文,要求學(xué)生:認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)出自然段序號(hào)。
二、初讀感知。
我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事,那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求:一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友,讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互讀記記生字,自主識(shí)字。
3、檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫字。
1)你們和生字交朋友了嗎?大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。
出示:開(kāi)始拴著猜出來(lái)窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床開(kāi)火車,讀詞語(yǔ)師糾正發(fā)音。(嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀)。
2)出示字卡“病”,師指導(dǎo)病字頭。
怎樣寫好這個(gè)病字頭呢,認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看,一點(diǎn)在中間,一橫短短的,里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。
這就是生病的病,小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫師指導(dǎo)。
三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。
1、讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò),你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎?預(yù)設(shè):生病、看病、病房、傳染病(你知道什么是傳染病嗎?指名說(shuō))病了、病床(出示詞語(yǔ)卡片)。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵,就在我們的課文里,我們就到課文中讀讀句子再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。
同學(xué)們,誰(shuí)也不能來(lái)看他,媽媽能不能來(lái)看他?媽媽都不能來(lái)看他,多孤單,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?指名生說(shuō)。(出示句式:柯利亞不能。)。
這么多開(kāi)心的事他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得——真沒(méi)意思。
3、出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思。好,仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里,哪個(gè)小朋友找到了?生讀句子:科里亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。出示詞卡:靜靜地指名讀病房里真安靜,他什么也不能做,出示“呆呆地”,指名讀詞語(yǔ)。
指導(dǎo)讀好句子:對(duì)呀,躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀,(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎?我覺(jué)得你就象兵床上的柯利亞,你面無(wú)表情;我聽(tīng)出了你的孤獨(dú)……)我們來(lái)一起讀。齊讀句子。
孩子們,連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得——(生答:真沒(méi)意思!)。
6、孩子們,現(xiàn)在你想說(shuō)什么?(預(yù)設(shè);可憐,太孤獨(dú)了,這樣的生活太沒(méi)意思了!)。
7、配樂(lè)朗讀。
1、2小節(jié):讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界,感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞,讀出他生活的沒(méi)意思吧。
四、多樣練讀,升華情感。
1、孩子們,,他就是這么孤零零,每天靜靜躺在病床上,每天打著點(diǎn)滴,每天這樣靜靜的望著窗外,有一天,突然——(放錄音,師讀)。這是怎么回事呀,誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段?指名讀。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書,特別會(huì)朗讀,那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段,你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星,看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星,讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。
3、交流:
出示:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。
你看!氣球上的這張小臉笑咪咪的,多可愛(ài)啊,讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉,哦,我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。來(lái),讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)?(逗人)看到這樣一張可愛(ài)逗人的小臉,該有多高興啊!生讀課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子,你能讀好。指名讀。
同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢?
是啊,這情景是多么熟悉啊,柯利亞也曾經(jīng)參與過(guò)這樣的指手畫腳,想到這里,那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目,該多么高興啊!誰(shuí)來(lái)讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。
師:孩子們,窗前的氣球,代表同學(xué)們——來(lái)問(wèn)候柯利亞。科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉——高興地笑了。
五、拓展延伸,升華情感。
1、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化??jī)H僅是氣球嗎?
對(duì),是愛(ài),是同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)讓柯利亞不再覺(jué)得孤獨(dú)沒(méi)意思,是愛(ài),是友情,給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。同學(xué)們,你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎?那就讓我們拿出本子,把關(guān)心和祝福寫在上面吧。(配樂(lè))生寫。
《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索,講述了科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,就放了一個(gè)氣球問(wèn)候他的故事。文章簡(jiǎn)短,層次鮮明,是學(xué)生練習(xí)朗讀,積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開(kāi)教學(xué),并通過(guò)多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),快樂(lè)中成長(zhǎng)。
一、字詞訓(xùn)練。
低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn),二年級(jí)的小朋友性格活潑,注意力難以持久,在本課的教學(xué)中,我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞,通過(guò)朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞,積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”,落實(shí)地很到位,給學(xué)生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我通過(guò)補(bǔ)白的形式,追問(wèn)學(xué)生“什么是傳染病?誰(shuí)不能來(lái)看他?他不能到外面去做什么?”等一系列問(wèn)題,并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段,使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情,從而深刻理解科利亞的“真沒(méi)意思”。并通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟,以讀傳情,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感悟同學(xué)間的真摯情誼。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè),第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認(rèn)字,積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀,在這個(gè)理念指導(dǎo)下,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),定下以下課時(shí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)重點(diǎn)為,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)亞,猜,拴,逗字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情;難點(diǎn)為,真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
課件、生字卡片、氣球。
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng),小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢,而且學(xué)生之間又有差異,所以,這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度,給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會(huì)課文中溫馨的友誼。
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章,最易打動(dòng)孩子們的心。所以,整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下:
1、談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
一開(kāi)課,通過(guò)了解什么是傳染病?在全班情緒處于討論熱時(shí),我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問(wèn),借助拼音自由讀文,隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后,再提出更高的朗讀要求,流利地朗讀課文,在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后,根據(jù)自己的感情,分段在全班展示朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書的充分自由,就變得愛(ài)讀,想讀,他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情。
采用簡(jiǎn)筆畫配文字的板書,此板書直觀、形象,有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,識(shí)字寫字。
(一)談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道什么是傳染病嗎?(指名生說(shuō))那你都知道哪些傳染病嗎?是呀,傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng),所以我們?cè)谌粘I钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作,比如:出門時(shí)戴口罩,不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方,如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了,例如甲型h1n1流感,手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你,你會(huì)有什么感受呢?是呀,我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心;大家看這里,(出示圖加第一段),那可怎么辦呢?好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題,齊讀課題。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀到圈畫的生字時(shí),多讀兩遍。(學(xué)生自由讀書,教師巡視了解讀書情況。)。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(1)齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,這里的誰(shuí),指的都是哪些人?(學(xué)生讀后指名說(shuō)。)。
(2)練習(xí)說(shuō)話。
(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子,練習(xí)讀第一、第二自然段。
(4)課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情境圖,指名配樂(lè)讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段,教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們,科利亞雖然生病了,但是,有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候,我們相信,他不會(huì)再覺(jué)得孤單、難過(guò)。相信不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
(五)布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫生字,每字寫2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前,你想在上面寫些什么,畫些什么?
板書設(shè)計(jì):窗前的氣球、孤單難受真沒(méi)意思、高興地笑了。
讀中理解,拓展延伸,指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞(科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著),指名學(xué)生認(rèn)讀,開(kāi)火車讀。
2、討論:課文講了一件什么事。
(二)讀中理解,拓展延伸。
1、出示兩幅圖片,觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?自由讀第三至第五自然段,在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
(三)有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們,今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽(tīng)一聽(tīng),希望大家聽(tīng)后能夠有所收獲。(見(jiàn)教師用書《老師住院了》)。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)據(jù)情總結(jié)全課。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十一
1、認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
生字卡片課件。
第一版塊:初讀感知感受情趣。
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
1、認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路,明線索。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4、檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫字。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2、同桌互讀。
3、小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。
4、交流識(shí)字方法。
5、認(rèn)識(shí)病字頭,練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:
1、二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法,教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。
1、找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2、找到含有這些詞語(yǔ)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1、學(xué)生圈畫,理解詞語(yǔ)。
(病床病房傳染病病了)。
2、暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3、再次整體感受科利亞的心情。
4、齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口,自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊:多樣練讀領(lǐng)悟情感。
四、多樣練讀,升華情感。
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:
(1)科利亞的心情一下子好了許多。
(2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。
1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀,展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛(ài)的”一詞,體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:
在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí),真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫,并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十二
通過(guò)這次教學(xué),我有以下幾點(diǎn)比較滿意:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。
這故事是從科利亞生病而來(lái)的。因此,抓住“病”字的教學(xué)而展開(kāi)整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞教學(xué),根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):先教學(xué)“病”字框,然后書寫,帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書,“一點(diǎn)要居中,一橫要短,一豎撇要舒展,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。里面一個(gè)丙。”接著給“病”字找朋友,課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語(yǔ),這樣做,一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度,另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。
二、課堂教學(xué)抓住一條線進(jìn)行。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。課一開(kāi)始,我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來(lái)體會(huì)科利亞的心情。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟遞進(jìn)朗讀,使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴,使得朗讀聲情并茂。
通過(guò)這次的教學(xué),我也看到了很多不好的地方:
1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會(huì)“真沒(méi)意思”這塊內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)”沒(méi)能很好的把握。應(yīng)該說(shuō),這一句是這一段中的重點(diǎn)句,像“一角天空”這樣的詞語(yǔ)用得如此精辟,我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
2、課堂上,沒(méi)能很好的'關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂,老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流,我雖然在引導(dǎo)孩子體會(huì),很多時(shí)候自己卻沒(méi)能停下腳步來(lái)投入,而是滿腦子的走教案。一堂課,形勢(shì)匆匆。也因此,很多時(shí)候,沒(méi)有把課堂還給學(xué)生,用我老師的語(yǔ)言代替了孩子們的言語(yǔ),特別是在課堂的結(jié)尾處,這氣球代表了什么,由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束,使得課堂留下嘎然而止的意味。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),有缺陷才會(huì)有改進(jìn),有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步!
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字,會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用可愛(ài)的、高興地說(shuō)句子。
3.通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
4.懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.激情導(dǎo)入。
(一)師生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
(二)師:是啊,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài),進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
(三)教師板書課題,學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。
(四)師:窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢?自學(xué)課文。
二.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
(一)教師范讀課文,學(xué)生靜聽(tīng)。
(二)學(xué)生自讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),圈出認(rèn)識(shí)的生字。
(三)生字識(shí)記。
1.出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2.選其中的幾個(gè)生字,給它們組組詞。
3.你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。
4.你覺(jué)得哪個(gè)字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。
5.用多種方法識(shí)記生字(同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記;聽(tīng)音辨字;換境認(rèn)記等)。
三.再讀課文,初步理解。
(一)在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文,將課文讀通順。
(二)挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。
(三)男、女生接讀課文,讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事?
四.鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
(一)出示生字新詞,認(rèn)讀鞏固。
(二)學(xué)生觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,方框要寫得扁,最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞:中間是兩豎,兩邊的'點(diǎn)和撇要向上。
周:中間的上面是土,不是士。
病:介紹病字旁的寫法:一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
(三)學(xué)生跟寫、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
五.作業(yè)。
(一)出示課后習(xí)題讀讀寫寫中的句子,齊讀。
(二)比較可愛(ài)的、高興地:的、地讀音相同,字不一樣,的后跟的一般是東西,地后跟的一般是動(dòng)作。
(三)聯(lián)系生活,選擇可愛(ài)的或高興地說(shuō)一句話。
(四)把句子寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
一.學(xué)習(xí)一、二段,體會(huì)孤單、寂寞。
科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒(méi)意思。
(二)看著這五個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系一下課文內(nèi)容,用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
學(xué)生交流。
學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書:孤單、寂寞。
(四)體會(huì)孤單、寂寞。
1.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的孤單、寂寞呢?找出句子讀一讀。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,_________,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、寂寞。
(指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)孤單、寂寞。)。
3.師生接讀第二段。
(五)音樂(lè)渲染,感情朗讀。
1.病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧!
2.指名兩生配樂(lè)讀。
3.配樂(lè)齊讀。
二.學(xué)習(xí)三五段,體會(huì)同學(xué)深情。
(一)觀察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。
就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)。
能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎?(板書:高興、快樂(lè))。
(二)細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。
1.為什么在短短的時(shí)間里,科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(出示三――五段)。
小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧!
2.交流。
出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn))。
______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)。
3.科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢?
四人小組討論,在文章中找依據(jù)。
交流。
(三)理解語(yǔ)言,體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。
1.正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這準(zhǔn)是米沙想的招兒。齊讀句子,句子中的準(zhǔn)是是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從準(zhǔn)是這個(gè)詞語(yǔ),看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
2.互幫互助的思想滲透教育:說(shuō)一說(shuō),在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方?
句式出示,填空:當(dāng)科利亞時(shí)__________,米沙___________。
當(dāng)米沙時(shí)____________,科利亞_____________。
出示填空:窗前的氣球______________,代表著_____________。
學(xué)生交流,并上臺(tái)板書。
5.教師依據(jù)學(xué)生的板書,進(jìn)行激情小結(jié),升華情感。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三五段,體會(huì)科利亞的高興心情。
三.編寫小詩(shī),積淀情感。
(一)編寫詩(shī)歌,歸納課文內(nèi)容。
1.(出示小詩(shī))四人小組合作編寫。
病房有個(gè)_________,誰(shuí)也不能_______。
躺____,望_____,________想回家。
科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。
________,飄來(lái)啦,祝你_______________!
2.小組匯報(bào)交流。
(二)出示完整小詩(shī),全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來(lái)啦,祝你快快康復(fù)早回家!
(三)總結(jié)升華,情感深化。
有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福,有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè),也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人,獻(xiàn)出愛(ài)心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起,師生深情演唱。
四.拓展性作業(yè)。
(一)如果你是科利亞的同學(xué),你還會(huì)想出什么辦法去探望他?
(二)課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
(三)在你的身上,一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事,和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧!
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十四
[教材解析]:
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí),既要要體會(huì)人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
2、指導(dǎo)體會(huì)人物感情變化,感情流利朗讀課文;
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情,珍惜同學(xué)之間的純真友情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、掌握本課八個(gè)漢字,指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字;
2、體會(huì)課文人物的情緒變化,同學(xué)之間的真摯情感,并能感情朗讀課文。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
[雙色a、b案]。
a案。
[設(shè)計(jì)思路]。
充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體性。教學(xué)中以體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情和童心無(wú)價(jià)為主線,抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)同學(xué)之間的純真感情,指導(dǎo)感情朗讀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1)師生交流:老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的)。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖:借題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文,課文是哪一只氣球呢?氣球是用來(lái)干什么的?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣:不錯(cuò)字、不掉字,以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字。
1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò),生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎?
(板書生字:科、亞,學(xué)生讀)。
看到這兩個(gè)字,你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀,教師正音。
3、你有辦法記住這些字?
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法(自編識(shí)記的“兒歌”等)。
4、組詞練習(xí):給這些字找些好朋友嗎?
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖:
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),靈活地識(shí)記生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章,把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng),看看誰(shuí)讀得好,哪兒讀的好?
設(shè)計(jì)意圖:
再讀課文:讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、交流感悟,感情朗讀。
1、科利亞怎么啦?從什么地方知道科利亞生病了?讀課文的一段,結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。(如流感)。
2、生病住院后的科利亞怎么啦?從哪兒看出來(lái)的?
(課件出示:科利亞望著窗外的天空)結(jié)合課文,說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開(kāi)爸爸媽媽,離開(kāi)他的伙伴,他覺(jué)得真沒(méi)意思,那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢?(學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀)。
3、課件演示:窗外帶有可愛(ài)笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。
正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候,他看到了什么?氣球上有什么?用“可愛(ài)的……”說(shuō)話。
讀3到5自然段,討論解決剛才的疑問(wèn)?(生讀書)。
4、科利亞開(kāi)心嗎?讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢?用“高興得……”說(shuō)話。
如果你是米沙,你還會(huì)怎么做呢?說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。(學(xué)生交流)。
小結(jié):科利亞雖然病了,但是有了同學(xué)們的關(guān)心,他的病一定會(huì)好起來(lái)的,重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍,讓我們帶著這份真誠(chéng),有感情的齊讀課文吧!
設(shè)計(jì)意圖:
人物感情體會(huì)和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。從科利亞思想感情的變化體會(huì)到米沙的用心良苦,從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”體會(huì)同學(xué)之間的純真感情,再?gòu)捏w會(huì)、理解中知道朗讀,從語(yǔ)言中進(jìn)一步得到體會(huì)。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片,詞語(yǔ)開(kāi)火車認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況;
2、那這個(gè)字怎么記住的?老師板書“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫“病字旁”,看老師寫(師邊寫邊說(shuō)):一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”,交流識(shí)記;
4、指導(dǎo)書寫:教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書寫,學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。
5、學(xué)生在書上描紅,教師巡視指出書寫中存在的問(wèn)題。如:上包下的字,在書寫是,被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察,正確書寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位,把課文編成故事,講給同伴聽(tīng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
四、教學(xué)板書。
米沙科利亞。
看望同學(xué)。
靜靜地呆呆地。
可愛(ài)的……。
高興的……。
b案。
[設(shè)計(jì)思路]。
以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),以理解同學(xué)之間的真情為鋪墊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在理解中讀、在讀中感悟,在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯(“非典”期間錄像剪輯)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
1、誰(shuí)生病住過(guò)醫(yī)院,誰(shuí)去醫(yī)院看過(guò)病人?(同學(xué)交流)。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文,老師板書課題《窗前的氣球》。(學(xué)生很吃驚)。
設(shè)計(jì)意圖:
1、通過(guò)自己的親身體驗(yàn),為理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱作鋪墊;
2、學(xué)會(huì)提問(wèn)題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提,帶著自己的提出的問(wèn)題閱讀課文,更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,解答質(zhì)疑。
1、帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文:
1)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ),畫上記號(hào),可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知;
2)把找到的答案畫上記號(hào),或與同桌交流。
2、班交流,解答疑問(wèn)。
1)點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案,同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充;
2)說(shuō)出你有哪些不認(rèn)識(shí)的字,老師板書生字。
設(shè)計(jì)意圖:
1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí),教會(huì)學(xué)生閱讀的常用方法;
2、初步體會(huì)閱讀帶來(lái)的“成功感”。
三、小組合作、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)一聽(tīng):老師范讀課文,或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音;
2、讀一讀:小組交流,已經(jīng)會(huì)讀哪些字;
3、議一議:竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”;
4、查一查:開(kāi)展各種識(shí)字游戲,教師注音糾正字音;
5、想一想:擴(kuò)詞開(kāi)花,詞語(yǔ)積累;
7、寫一寫:學(xué)生在書上描紅正確書寫漢字,教師巡視糾正;
8、賞一賞:把學(xué)生寫得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。
設(shè)計(jì)意圖:
2、識(shí)字過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流,說(shuō)出自己的理解和竅門兒,既學(xué)會(huì)生字,又學(xué)會(huì)了拓展了自己識(shí)字的方法和途徑,同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”。
四、品味朗讀,交流評(píng)價(jià)。
1)在認(rèn)識(shí)生字后,學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀:把文章讀通讀順;
2)組內(nèi)交流:小組內(nèi)交叉,把自己喜歡的段落讀給同伴聽(tīng),組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)完后說(shuō)出聽(tīng)懂了什么,并對(duì)同伴的朗讀提出自己的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。
3)集體交流:讓學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落,說(shuō)出喜歡的理由(對(duì)段落的理解),自己是怎樣讀好這一段的(體會(huì)朗讀的方法和技巧),同學(xué)評(píng)議(或者示范朗讀講解)。
如:第二段時(shí),注意體會(huì)科利亞無(wú)奈、孤獨(dú)的心情,語(yǔ)調(diào)低沉、平緩,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“靜靜地”“呆呆的”和反問(wèn)句“從三樓能望到什么呢?”
4)在學(xué)生閱讀交流之后,說(shuō)出課文寫了一件什么事情。
設(shè)計(jì)意圖:
2、閱讀教學(xué)中,學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
第二課時(shí)。
一、圖文結(jié)合、品讀文意。
1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。
要求:流利準(zhǔn)確,根據(jù)自己的理解有感情朗讀。
2、老師展示課文故事課件片段,學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。
1)說(shuō)出播放片段是什么內(nèi)容,為什么喜歡這一段?
2)怎樣讀好呢?讀這一段試試看;
3、課件展示科利亞的笑容:
1)你知道科利亞為什么高興地笑了嗎?
2)該如何讀好寫他高興的語(yǔ)句呢?讀一讀、評(píng)一評(píng)。
3)科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,唧唧喳喳的指手畫腳。”所蘊(yùn)含的感情。
4、課件展示課文中的人物:米沙、科利亞、同學(xué):
評(píng)一評(píng):你喜歡哪個(gè)人物?說(shuō)出你喜歡的理由?
找一找:課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物,讀讀看。
議一議:如果你去看科利亞你會(huì)畫什么呢?
教師乘機(jī)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:
1、讀文章,主要是根據(jù)自己對(duì)文章的理解,讀出自己感受。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的“品”和“評(píng)”,品是感悟,評(píng)是議論,只有通過(guò)自己的感悟,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),才是真正的理解,才能讀好文章。
2、讀好的文章,猶如一次人生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵,用自己的思想表達(dá)出來(lái),就是我們所提到的:語(yǔ)文教學(xué)中的“人文教育”。
二、復(fù)述表演,加深理解。
2、小組表演,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)自己的理解,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,用多種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一是加強(qiáng)學(xué)生的記憶和概括能力;二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。
三、感悟語(yǔ)言,練習(xí)說(shuō)話。
1比較句子,每組里你喜歡哪個(gè)句子,能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
a、科利亞一看,氣球上畫著一張小臉。
b、科利亞一看,氣球上畫著一張可愛(ài)的笑臉。
a科利亞望著窗外笑了。
b科利亞望著窗外高興地笑了。
2分別用“可愛(ài)的,高心地”練習(xí)說(shuō)話。
設(shè)計(jì)意圖:
1、聯(lián)系上下文,根據(jù)自己的理解分析和體會(huì):不同環(huán)境、不同意境中詞語(yǔ)的作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)。
四、延伸拓展。
1)說(shuō)一說(shuō):你們同學(xué)之間的一些感人、開(kāi)心的事情嗎?
設(shè)計(jì)意圖:
1、把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起立,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中“美”的發(fā)現(xiàn)。加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、讓學(xué)生創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)人與人之間的感情交流。
五、教學(xué)板書。
22*窗前的氣球。
氣球和病人有什么關(guān)系?氣球看望同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
怎樣的氣球?可愛(ài)的小臉關(guān)心同學(xué)。
病人怎么啦?覺(jué)得真沒(méi)意思——高興得笑了真心待人。
……。
(學(xué)生問(wèn)題)(尋找答案)(感情體會(huì))。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十五
1、科利亞怎么啦?從什么地方知道科利亞生病了?讀課文的一段,結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。(如流感)。
2、生病住院后的科利亞怎么啦?從哪兒看出來(lái)的?
(課件出示:科利亞望著窗外的天空)結(jié)合課文,說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開(kāi)爸爸媽媽,離開(kāi)他的伙伴,他覺(jué)得真沒(méi)意思,那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢?(學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀)。
3、課件演示:窗外帶有可愛(ài)笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。
正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候,他看到了什么?氣球上有什么?用“可愛(ài)的……”說(shuō)話。
讀3到5自然段,討論解決剛才的疑問(wèn)?(生讀書)。
4、科利亞開(kāi)心嗎?讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢?用“高興得……”說(shuō)話。
如果你是米沙,你還會(huì)怎么做呢?說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。(學(xué)生交流)。
小結(jié):科利亞雖然病了,但是有了同學(xué)們的關(guān)心,他的病一定會(huì)好起來(lái)的,重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍,讓我們帶著這份真誠(chéng),有感情的齊讀課文吧!
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片,詞語(yǔ)開(kāi)火車認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況;。
2、那這個(gè)字怎么記住的?老師板書“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫“病字旁”,看老師寫(師邊寫邊說(shuō)):一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”,交流識(shí)記;。
4、指導(dǎo)書寫:教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書寫,學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。
5、學(xué)生在書上描紅,教師巡視指出書寫中存在的問(wèn)題。如:上包下的字,在書寫是,被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位,把課文編成故事,講給同伴聽(tīng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十六
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文,這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。
反思本課的教學(xué),認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià),激勵(lì)情感,提高朗讀能力;另外,本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累,扎實(shí)地進(jìn)行字詞的.訓(xùn)練,教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。
一、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始,復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,我很好地把握了重點(diǎn),在閱讀教學(xué)中,我滲透了“因?yàn)椤浴薄ⅰ斑@是一個(gè)()的氣球。”的句子式訓(xùn)練和數(shù)量詞“一()病床一()窗戶一天空”的訓(xùn)練。而“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聯(lián)想。
三、指導(dǎo)朗讀,加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說(shuō)了很多,有的說(shuō)很難過(guò),有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí),課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開(kāi),為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,我們以一個(gè)“沒(méi)意思”為切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“沒(méi)意思”牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。
2、初步感知課文之后,再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,以我心比他心,有了這樣的情感體驗(yàn),學(xué)生逐漸讀出情感,讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,這個(gè)說(shuō),那個(gè)說(shuō)。”“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,有的說(shuō)——,有的說(shuō)————,還有的說(shuō)————。”并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)行說(shuō)話。
四、感悟友情,提升認(rèn)識(shí)。
教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí),恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)感悟到,應(yīng)該相互關(guān)心,珍惜友情,于是借此生活資源,提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛(ài)心,可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛(ài)心。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十七
目的要求:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。正確書寫1-2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文。
3、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備本課的生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,請(qǐng)齊讀一下老師板書的課題。
2、讀了課題,你想知道什么呢?
二、初讀課文,識(shí)記生字。
2、根據(jù)學(xué)生讀懂的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)生字。
(課件出示:科利亞、開(kāi)始、呆呆地、拴著、逗人)。
指名讀,領(lǐng)讀、再指名讀、齊讀。
師出示卡片,學(xué)生搶讀,并說(shuō)出識(shí)記方法。
4、學(xué)寫生字:亞。
5、分自然段讀課文。
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。
(一)學(xué)習(xí)一.二自然段。
讀讀課文的一、二自然段,同學(xué)們要邊讀邊體會(huì),看看你能讀懂什么?體會(huì)出什么?(根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)出現(xiàn))。
1、課件出示:醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)……”
誰(shuí)也不準(zhǔn),都不準(zhǔn)誰(shuí)?在這樣嚴(yán)格的規(guī)定下,克利亞會(huì)有怎樣的心情?
科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會(huì)出來(lái)?
2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”
“呆呆地”是什么樣?你能下來(lái)表演一下么?此時(shí)的科利亞靜靜地躺,呆呆地望,多么孤單寂寞啊!誰(shuí)能帶著心中的感受再來(lái)讀讀這句話,評(píng)讀。
3、課件出示“從三樓能望到什么呢?……他覺(jué)得真沒(méi)意思”
師生接讀,讀出科利亞那種真沒(méi)意思的心情。
(二)學(xué)習(xí)三、四自然段。
2、看到這個(gè)可愛(ài)的氣球,如果你是科利亞,你心里會(huì)想到什么?為什么?
3、表演再現(xiàn)情景:
現(xiàn)在誰(shuí)愿意扮演米沙和他的同學(xué)表演一下當(dāng)時(shí)的情景?
采訪米沙:“你們?yōu)槭裁匆诳评麃喌拇扒胺胚@只氣球?”
4、科利亞聯(lián)想到的是一幅多么美好的畫面啊!從這幅畫面中你感受到了什么?(板書:友情)請(qǐng)同學(xué)們想象著這幅畫面帶著自己的感受再來(lái)讀這句話。
(三)、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段,評(píng)讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系整篇課文想一想:科利亞開(kāi)始時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思,現(xiàn)在為什么高興得笑了呢?小組討論,指名交流。
3、師總結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,科利亞也許是被可愛(ài)的笑臉逗樂(lè)了,也許是為同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式感激地笑了,也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑了。同學(xué)們,就讓我們帶著科利亞這種高興(板書:高興)的心情齊讀課文最后一個(gè)自然段。
四、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛(ài)的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
五、板書設(shè)計(jì):
22窗前的氣球。
同學(xué)科利亞。
教學(xué)反思。
窗前的氣球故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時(shí),我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,在教學(xué)中始終堅(jiān)持站在學(xué)生角度,以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分的讀、議、思、評(píng)、寫,并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評(píng)價(jià)等教學(xué)手段,讓學(xué)生活動(dòng)成為多方向的信息交流程。低段學(xué)生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲,在教學(xué)中,我依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),力求讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,盡可能的避免教學(xué)方式的重復(fù)與單調(diào)。在生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了自讀、齊讀、賽讀等多種方式,結(jié)合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲,讓機(jī)械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導(dǎo)時(shí),我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合,注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過(guò)自由讀、示范讀、感情讀等,讀出情感,積累語(yǔ)言。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十八
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖:
借題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文,課文是哪一只氣球呢?氣球是用來(lái)干什么的?
設(shè)計(jì)意圖:
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣:不錯(cuò)字、不掉字,以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字。
1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò),生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎?
(板書生字:科、亞,學(xué)生讀)。
看到這兩個(gè)字,你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀,教師正音。
3、你有辦法記住這些字?
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法(自編識(shí)記的“兒歌”等)。
4、組詞練習(xí):給這些字找些好朋友嗎?
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖:
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),靈活地識(shí)記生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章,把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng),看看誰(shuí)讀得好,哪兒讀的好?
設(shè)計(jì)意圖:
再讀課文:讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇十九
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情,珍惜同學(xué)之間的純真友情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、掌握本課八個(gè)漢字,指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字;。
2、體會(huì)課文人物的情緒變化,同學(xué)之間的真摯情感,并能感情朗讀課文。
一、情境導(dǎo)入。
1)師生交流:老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的)。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁?
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖:
借題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文,課文是哪一只氣球呢?氣球是用來(lái)干什么的?
設(shè)計(jì)意圖:
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣:不錯(cuò)字、不掉字,以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字。
1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò),生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎?
(板書生字:科、亞,學(xué)生讀)。
看到這兩個(gè)字,你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀,教師正音。
3、你有辦法記住這些字?
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法(自編識(shí)記的“兒歌”等)。
4、組詞練習(xí):給這些字找些好朋友嗎?
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖:
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),靈活地識(shí)記生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章,把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng),看看誰(shuí)讀得好,哪兒讀的好?
設(shè)計(jì)意圖:
再讀課文:讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇二十
在教學(xué)本課時(shí),我從猜謎導(dǎo)入,揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段。孩子們初讀課文,老師檢查生字詞的掌握情況。對(duì)于課文的內(nèi)容,則在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的?他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球?”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。
一、字詞識(shí)記,形式多樣。
生字的多樣識(shí)記。二年級(jí)的識(shí)字量比較多,也是教學(xué)的重點(diǎn),可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留,在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字,讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌“你指我認(rèn)”、開(kāi)小火車、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。
詞語(yǔ)的感情朗讀。在詞語(yǔ)的朗讀上,我一開(kāi)始把握得并不好,只是達(dá)到了“正確流利”,忽視了詞語(yǔ)也是靈動(dòng)的,呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的,在后來(lái)的磨課中,我在“正確流利”的基礎(chǔ)上,通過(guò)演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語(yǔ)的感情朗讀的指導(dǎo)上。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聯(lián)想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ),細(xì)細(xì)品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,有沒(méi)有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)朗讀,加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說(shuō)了很多,有的說(shuō)很難過(guò),有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí),課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開(kāi),為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,我們以一個(gè)“病”字為切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。
在磨課的過(guò)程中,很感謝我們低段語(yǔ)文組的老師們,特別是組長(zhǎng)邵老師,在我的一磨、二磨的過(guò)程中,她提出了很多建議,她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性;也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié),在教學(xué)上更加順暢。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇二十一
1、認(rèn)知7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)。
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)自由朗讀課文)。
(二)認(rèn)知生字,整體感知。
1、認(rèn)知生字。
今天,俺們要認(rèn)知這么多的生字(媒體出示生字)。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給俺聽(tīng),俺讀給你聽(tīng),你協(xié)助俺,俺協(xié)助你,開(kāi)始吧!(同桌互讀生字卡片)。
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀)。
3、生字:科、亞,同學(xué)讀。
師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?
生:科利亞。
師:課文寫了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問(wèn)候他。
4、你有方法記住這些字?(能)那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧。
(生互相說(shuō))。
5、生板書師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(病)。
師:俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說(shuō))。
a一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
師:接下來(lái)大家在書上描一個(gè),寫兩個(gè)。
(生寫字)。
(三)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在,俺們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(同學(xué)自由朗讀課文)。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
(指名讀第一節(jié)課文)。
師:什么是污染病?
生:就是能傳給他人的病。
師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)。
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)。
課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶一角天空。
師:科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎?不會(huì)的再看看課文。
(生自由練說(shuō))科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過(guò)那一扇窗戶,望著那一角天空。
師:是啊,他離開(kāi)爸爸媽媽,離開(kāi)他的伙伴,真是(出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)。
師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。
(生讀得很動(dòng)情)。
師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師:俺們來(lái)演一演。
(給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓同學(xué)寫上問(wèn)候的話)。
同學(xué)分組討論寫話。
老師收上同學(xué)寫的紙條,貼在紙上。
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
(生讀書)。
生:米沙把氣球放在窗戶上了。
生:先畫一張可愛(ài)的小臉,然后把氣球放飛。
師:他不只畫了可愛(ài)的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。
(同學(xué)準(zhǔn)備扮演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,假如你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉,還想說(shuō)點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。
(同學(xué)商量)。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演。
(指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話)。
師:聽(tīng)到同學(xué)們的話,誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家整理的3篇《二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教案(專業(yè)22篇)篇二十二
一、說(shuō)教材:
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲,一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球,氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
本課由兩課時(shí)完成,第一課時(shí)識(shí)字和閱讀教學(xué),下面我僅就第一課時(shí)向大家介紹。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字,會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有情感地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)語(yǔ)言的'.積累和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,體會(huì)科利亞的心情變化。
二、說(shuō)學(xué)情:
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力,在生字詞的學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)比較順利。童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候,他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”,可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快快好吧”,可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎樣想出這個(gè)辦法的呢”等等。
三、說(shuō)教法:
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的,我在教學(xué)時(shí)嘗試把“情境教學(xué)策略”、“以讀代講策略”和“自主學(xué)習(xí)策略”,融入課堂教學(xué)模式中,抓住關(guān)鍵問(wèn)題感悟主題。
1、情境教學(xué)法:情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣,豐富學(xué)生感知,啟發(fā)學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生想象。通過(guò)觀看課件展示科利亞躺在病床上呆呆地望著窗戶感受他難受、無(wú)奈的心情。
2、朗讀感悟法:教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)比較讀、聽(tīng)老師范讀讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式地朗讀,讀中理解,讀中體會(huì)。體會(huì)人物情緒的變化。
3、自主探究、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性,增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ),提高課堂學(xué)習(xí)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法。
4、讀說(shuō)結(jié)合法:拓展思維,讓學(xué)生自己寫一寫對(duì)科里亞祝福的話語(yǔ),訓(xùn)練孩子的想象思維與表達(dá)能力。
四、說(shuō)學(xué)法:
1、自主學(xué)習(xí),合作識(shí)記。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書方法,教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。
2、以讀促講,讀中感悟。
朗讀教學(xué)是我整節(jié)課的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句讀,通過(guò)理解“呆呆地”、“靜靜地”理解科利亞孤單寂寞的心情;創(chuàng)設(shè)一定的情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀“可愛(ài)的”一句,孩子仰起一張張可愛(ài)的笑臉,讓他們感受科利亞的開(kāi)心。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
第一步:創(chuàng)意激趣,導(dǎo)入新課。
老師帶來(lái)一個(gè)氣球說(shuō):小朋友請(qǐng)看,老師給大家?guī)?lái)了什么?(氣球)平時(shí),你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?(指名說(shuō),教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生)看來(lái),氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣,增添歡快的氣氛。不過(guò),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球,卻有著特殊的作用,它呀,成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課本,這樣逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去,從而揭示課題。
第二步:自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
聽(tīng)錄音整體感知課文,再自讀自學(xué)生字,和小伙伴交流識(shí)字方法,老師檢查,指導(dǎo)書寫半包圍的字“床病”。
第三步:朗讀感悟,情動(dòng)你我。
1、感受孤單。
談一談:首先學(xué)習(xí)第一自然段,從誰(shuí)都不能來(lái)的“誰(shuí)”入手理解都是哪些人?他們?yōu)槭裁床荒軄?lái)?來(lái)了會(huì)怎么?不光是外面的人不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去,他不能去上學(xué),還不能干什么?等一些問(wèn)題幫助學(xué)生體會(huì)他孤獨(dú)寂寞的心情,并指導(dǎo)朗讀:“他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。”
找一找:通過(guò)讓學(xué)生朗讀第二段,找出小男孩感到孤單的詞語(yǔ)。如:靜靜地躺、呆呆地望、除了……也……、真沒(méi)意思等詞語(yǔ)。再次體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。這樣學(xué)生不僅體會(huì)到文章的情感,又落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、感受高興。
體會(huì)人物情緒的變化是課文的重點(diǎn),科利亞因患傳染病被隔離在病房中而感到孤獨(dú)變?yōu)橐蚩吹酱扒暗臍馇蚨械礁吲d,這是本課一條明顯的情感主線。為了突破這個(gè)重點(diǎn),我采用了聽(tīng)讀、對(duì)比讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式的朗讀來(lái)完成。讀能促悟,悟能生情。
首先教師播放慢節(jié)奏的音樂(lè),一段導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們看呀,科利亞就是這么孤零零的,每天就這樣靜靜地躺在病床上,每天就這樣打著點(diǎn)滴,每天都這樣寂寞的望著窗外,就在這時(shí),(音樂(lè))突然一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?而引入到第四自然段的學(xué)習(xí)中。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,學(xué)習(xí)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”,抓住“可愛(ài)的”這個(gè)詞說(shuō)一句話,進(jìn)行句式訓(xùn)練。再次看圖,科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球有什么感受。科利亞的心情一下子好了許多。為什么會(huì)有這種變化?教師讓帶著讓學(xué)生好心情朗讀第四段,體會(huì)科利亞的心情變化。