教學計劃是教師將課程目標具體化為課程內容和教學活動的過程。以下是小編為大家準備的教學計劃案例，供大家學習參考。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇一

314=()+()+()。

728=()+()+()。

990=()+()+()。

461=()+()+()。

700=()+()+()。

二、填空。

1)我國野生大熊貓的數量不超過一千只。

a.一千只寫作：()只。

b.它是由()個千組成的。

我國野生金絲猴的'數量在七百六十只左右。

a.七百六十只()只。

b.它是由()個百、()個十組成的。

2)數的組成。

404的里面有4個()和4個();。

7個一和8個百是();。

2個百和5個十是();。

10個()是1000;()是由3個百組成的。

三、判斷。

1)505百位上的5表示5個百。()。

2)3個百和4個一組成341。()。

3)個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。()。

4)一個數末尾的零是不讀出來的。()。

5)603讀作六百零三。()。

四、用算式表示數的組成。

853=()+()+()。

350=()+()+()。

1000=()+()+()+()。

803=()+()+()。

五、用4，4，0，0組成四位數。

最小是()，最大是()，讀1個0是()，1個0也不讀是()。

文檔為doc格式。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇二

314=()+()+()。

728=()+()+()。

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461=()+()+()。

700=()+()+()。

二、填空。

1)我國野生大熊貓的數量不超過一千只。

a.一千只寫作：()只。

b.它是由()個千組成的。

我國野生金絲猴的'數量在七百六十只左右。

a.七百六十只()只。

b.它是由()個百、()個十組成的。

2)數的組成。

404的里面有4個()和4個();。

7個一和8個百是();。

2個百和5個十是();。

10個()是1000;()是由3個百組成的。

三、判斷。

1)505百位上的5表示5個百。()。

2)3個百和4個一組成341。()。

3)個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。()。

4)一個數末尾的零是不讀出來的。()。

5)603讀作六百零三。()。

四、用算式表示數的組成。

853=()+()+()。

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五、用4，4，0，0組成四位數。

最小是()，最大是()，讀1個0是()，1個0也不讀是()。

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2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇三

談話導入：

1、師：同學們，看老師展板上是什么？

生：玉米粒。

師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎么估的。

生：

現在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛煉學生的估數意識）。

（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！

看課件一起數：

10個一是十；10個十是一百；

（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）。

（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。

師：小組長拿出計數器。

現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數位。

師板書：百十個。

生：因為個位滿十，要向十：位進一。

師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？

生：十位滿十向百位進一。

那撥完計數器，同學們有什么發現呢？

生：．．．．．（讓學生自主發現滿十要向前一位進一）。

（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）。

1、一個一個地撥，從一百起到一百二十。

2、從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三。

3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛煉空間思考能力。

（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎么樣？1、從十，一個一個地倒著數，數到一2、從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七3、從一千，一個一個地倒著數到九百九十六4、從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十（二）、我們玩報數游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。

也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。

課后作業：

作業：第79頁練習十六，第1～3題。

板書設計：

10個一是十。

10個十是一百。

10個一百是一。

滿十向前一位進一。

數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇四

1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。

2、通過教學活動培養學生的數感。

3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。

教材分析。

重點。

初步理解近似數的意義。

難點。

初步理解近似數的意義。

教具。

有關“近似數”的材料紙、計數器。

教學過程。

教學環節。

復習。

游戲猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。

1.考驗學生對前面知識點的掌握情況。

2.請學生來說一說。

新知呈現。

1、教學例8。

（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。

請猜猜育英小學的準確數是多少。

猜中之后提問：你如何想到這個數的？

（2）比較1500和1506兩數。

（3）一個數的.近似數不唯一。

出示主題圖2“新長鎮有9992人”

9992的近似數有什么？

同學們說的數哪個最接近9992？

在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮的人數？為什么？

1.學生進行小組討論。

2.指名學生匯報猜測。

3.學生進行簡單記憶。

指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。

4.師生總結方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。

鞏固與拓展。

1.生活中的數學近似數的使用。

舉例：二年級同學304人，可說大約300人。

購物總價錢2998元，可說大約3000元。

2.練習：p794、5、6。

1.先學生獨立完成。

2.師生共同訂正。

3.學生舉例。

小結與達標。

這節課你學到了那些知識，你有什么收獲？請你說一說。

學生嘗試回憶本節課知識點。

并嘗試說一說。

作業布置。

p808、9。

板書設計。

例10。

10000是9985的近似數。

教學后記。

學生認識近似數，并能結合實際進行估計,體會到近似數在生活中的作用和意義,學習效果好。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇五

本節課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，并能說出各數的組成。教學重點是數的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。

在教學時我先復習舊知，讓學生說說我們學過的計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的數，然后我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助ppt出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然后學生脫離計數器讀數、寫數，最后再總結讀數和寫數的辦法。

整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。然后運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語言激發了學生的積極性。

整節課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。并且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇六

同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。

（出示）1、二（2）班有39名學生。

2小剛跑60米用了8秒。

3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。

4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。

5八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。

二、新授：

1（出示）小方塊問：有幾個小方塊，接著數。數完10個小方塊,你知道什么？（板書：10個一是十）。

十個十個數方塊問：你又知道什么？（板書：十個十是一百）。

一百一百數方塊問：900后面是多少？你是怎樣數的？10個一百是多少？（板書：十個一百是一千）。

一千一千數方塊問：9000后面是多少？你是怎樣數的？10個一千是多少？（板書：十個一千是一萬）。

2（1）以前我們學習過計數單位“個、十、百”，今天我們又認識了計數單位“千、萬”。（邊說邊板書）請同學說說幾個一是十，幾個十是一百，幾個一百是一千，幾個一千是一萬。

（2）同桌合作撥珠子。

從1撥到10,撥了多少次？

從10撥到100,撥了多少次？

從100撥到1000,撥了多少次？

從1000撥到10000,撥了多少次？

（3）在撥珠子時，你發現計數單位“個、十、百、千、萬”，它們之間有什么關系？

總結：每相鄰的`兩個計數單位之間的進率是10.

（2）199問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？

（3）999問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？

43652的組成。

問：千位是幾，表示幾個千？百位是幾，表示幾個百？十位呢？個位呢？

三、闖關游戲。

1青蛙看海：青蛙要看海，努力在跳臺階，已經跳到298級臺階，后面該跳多少級了？請同學們幫忙數一數。

2摘蘋果。

從796摘到805。

3運香蕉。

一百一百的數，從970數到1150。

4摘葡萄。

一千一千的數，從9500數到10000。

5填一填。

八百二十九是由（）個百、（）個十和（）個一組成的。

（）個千、（）個百、（）個十和（）個一合起來是四千五百二十七。

4398的千位上是（），表示（）個（）；“3”在（）位上，表示（）個（）。

一千里面有（）個百。

6猜一猜。

我們學校大約有多少名學生？

四、小結。

這節課你有什么收獲？

作業：在生活中尋找一些大數，讀一讀，寫一寫。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇七

一、教學目標：

知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件、計數器。

教學過程：

一、課前復習。

1、一個一個的數，從20數到30；五個五個的數，從30數到50。

2、從50數到100你們想怎么數？

二、創設情境，激發興趣。

課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學習的100以內的數夠不夠用？（學生討論交流，明確：不夠）。

師：猜猜體育館大約能坐多少人？

學生討論交流。

師：這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

板書課題：1000以內的'數。

三、探究新知。

（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問：我想知道小正方體的個數,怎樣數?

生:兩個兩個數,五個五個數,一個一個數。

課件演示一個一個地數.問：我們數了幾個一?是多少?

生:十個一,是十。

板書：一個一個地數，10個一是一十。

2、課件出示100個小正方體。問：我想知道小正方體的個數,怎樣數?

生：十個十個地數。

師生一起數（課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百。

板書：一十一十地數，10個十是一百。

讓學生回答，了解掌握情況，數了幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？師:9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。

板書：一百一百地數，十個一百是一千。

4、師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？

師：關于數數，你有什么新發現？

觀察板書后小組討論。用計數器加以引導。

十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。

（二）數數游戲：

1、在三百五十六的后面連續數出5個數。

課件出示小正方體圖（356個）學生邊數課件邊增加。

2、在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？回顧計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

3、課本75頁做一做。

在計數器上邊撥珠邊數數。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化全班交流。

師小結：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你真棒，你們都是非常棒的。

四、知識應用。

填一填。

1.10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。

2.九百七十七后面的第五個數是（）。

3.六百八十九的相鄰數是（）和（）。

4.最大的三位數和最小的四位數相差（）。

五、總結提高，拓展延伸。

今天有什么收獲？

板書設計：

一個一個地數，10個一是一十。

一十一十地數，10個十是一百。

一百一百地數，十個一百是一千。

個十百千都是計數單位。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇八

教學目標：

1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。

2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。

4、在現實中培養學生初步的`數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。

教學重點：目標1、2、3。

教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。

教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。

第一課時。

教學內容；p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。

教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。

教學重點：目標1。

教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。

教學準備：小棒、計數器等。

教學過程：

一、復習舊知。

1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。

3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。

4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數都超過了100，都比100大。

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2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇九

1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的.成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件，計數器。

一、激發興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

二、動畫演示，探究新知。

老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。

2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。

這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。

一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。

回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。

4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？

（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。

5.活動鞏固。

在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知。

第一關：在計數器上邊撥邊數。

介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示范）。

指名交流。

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果。

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升。

1、今天的學習愉快嗎？

2、為什么高興？有什么收獲？

板書設計：

10個一是十。十里面有10個一。

10個十是一百。一百里面有10個十。

10個一百是一千。一千里面有10個百。

千百十個。

101010。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十

《萬以內數的認識》是學生在認識了100以內的數后認識更大的數，和以前的數字相比，萬以內的數字更大，數位更多，讀、寫更加復雜，考慮到這些難度，這節課主要是讓學生數數，通過形象的例子讓學生感知數的大小，建立數感。這節課的難點是：一、在數字的拐彎點處知道數的順序。二、是理解單位之間的進制關系。

這節課學生積極性特別高，舉手的面也很廣，看出來數數對學生而言不是難題，學生都能掌握。為了讓學生理解“個、十、百、千、萬”單位之間的關系，我采用了計數器撥數的方法，先撥出一個980，讓學生說說這是多少，在撥的過程中讓學生數，當數到989的時候，讓學生想下一個數是多少，學生根據計數器想的990，繼續數，數到999的時候，再一停，讓學生想下一個數是幾，很多學生都會猜到是1000.但這個數是怎么變到1000的呢?在這個過程中我給他演示了一下滿十進一的過程。采用這種方式有兩個優點：1、這種方式更加形式直觀，學生容易理解。2、在理解進制上，有3個滿10進一，學生能通過“999”這個數字感受三次滿十進一的過程，更能理解單位之間的關系。

再者萬以內的數要與實際生活建立一個密切的聯系，這節課除了舉出生活中大數的例子外，還讓學生猜物品的價格，在老師的提示中讓學生猜價格，更能讓學生掌握數的順序，同時也提高了學生學習的興趣。最后讓學生對生活中的實例估數，更能很好的建立學生的數感。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十一

今天給二四班上了《千以內數的認識》這節課，這節課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養可持續發展能力。我通過本節課的教學反思，總結了一下幾點：

讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。

數學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環節，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。

2、不足之處：

1)培養學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。

2)對學生起點定的太高。

3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。

4)練習過于注重數的組成。

3、改進之處:。

分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯系。

算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學生初步地了解算盤，向學生簡單地介紹算盤的構造以及來源，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步了解我們古代數學發展的成就，同時也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學生從數學文化的角度進行初步地了解，看一看數是如何用算盤來表示數的。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十二

學習本課，首先要注意數學教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念。“萬以內數的認識”是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上，把認數的范圍進一步擴大，雖然有了一定的數數、讀寫數以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的。

所以，在教學中，在引出萬的概念時，利用一個小正方體到十個小正方體，再到一百個小正方體，最后到一個大立方體，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，然后有學生小組合作借助學具一千一千地數，10個一千是一萬，在一千一千地數數的過程中建立“萬”的概念，在個位到千位的順序表再添加萬位。

然后利用計數器體會數的轉換，直至感知一萬的大小，在教學中，組織了多樣的學習活動，加強實踐，通過大量的感性認識，如：看一看，數一數，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數的表象。讓學生收集自己身邊的大數：平時操場上有2千人做操，再來4個這么多就有一萬人了，體會萬以內的數在生活中作用，從而體驗了數學就在我們身邊。

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2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十三

知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

多媒體課件、計數器。

一、課前復習。

1、一個一個的數，從20數到30；五個五個的數，從30數到50。

2、從50數到100你們想怎么數？

二、創設情境，激發興趣。

課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學習的100以內的數夠不夠用？（學生討論交流，明確：不夠）。

師：猜猜體育館大約能坐多少人？

學生討論交流。

師：這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。

板書課題：1000以內的數。

三、探究新知。

（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問：我想知道小正方體的個數，怎樣數?

生:兩個兩個數，五個五個數，一個一個數。

課件演示一個一個地數，問：我們數了幾個一?是多少?

生:十個一，是十。

板書：一個一個地數，10個一是一十。

2、課件出示100個小正方體。問：我想知道小正方體的個數，怎樣數?

生：十個十個地數。

師生一起數（課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百。

板書：一十一十地數，10個十是一百。

讓學生回答，了解掌握情況，數了幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？師:9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。

板書：一百一百地數，十個一百是一千。

4、師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？

師：關于數數，你有什么新發現？

觀察板書后小組討論。用計數器加以引導。

十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。

（二）數數游戲：

1、在三百五十六的后面連續數出5個數。

課件出示小正方體圖（356個）學生邊數課件邊增加。

2、在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？回顧計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

3、課本75頁做一做。

在計數器上邊撥珠邊數數。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化全班交流。

師小結：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你真棒，你們都是非常棒的。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十四

教學目標：

1、使學生能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數的組成。能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數的意義。

2、讓學生結合現實素材感受大數的意義，使學生學會用數描述身邊的事物，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀念分析日常生活中各種現象的意識能力，初步體驗量化的思想，發展學生的`數感。

3、培養學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。

重點：認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數位順序，理解萬以內數的實際含義，掌握萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。

難點：數數過程中能，接近整百、整千的數如何數；多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進位關系；讀寫中間或末尾有0的數。

教學過程：

一、開課。

1、出示：“千”

提問：看到這個字你想到了哪個字？

結果：板書個、十、百、千。

提問：為什么大家看到千能想到個十百？

結果：都是計數單位。

2、出示：126。

提問：你能說說這個數的組成嗎？

3、出示：1000。

過度：剛才同學從數的組成對數進行了描述，老師這里選了一個計數單位并且用它組了一個詞。

二、七千的讀寫和組成。

1、出示：“七千”

（1）提問：看到“七千”這個詞你想到了什么？

（學生說老師出示情境圖再說）。

（2）在算盤上表示出“七千”

（3）追問：為什么可以這樣表示？

（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個千，七顆珠就表示7個千，7個千就是7000）。

2、寫“七千”

（1）同桌交流“七千”怎樣寫。

（2）說說為什么這樣寫？

（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數的組成。

三、幾千幾百幾十幾的數的認識。

1、七千二百五十三。

（1）在算盤上撥一撥。

（2）寫數。

（3）說一說這個數怎樣組成的。

（4）讀一讀。

四、末尾有零的數的讀寫和組成。

1、出示：試一試（自己獨立完成）。

（1）寫出這兩個數，說說你是這樣寫的？

（2）讀一讀。

（3）說組成。

（4）齊讀這兩個數，比較兩個數的異同。

（5）追問：末尾的0怎樣讀？

五、總結讀、寫數的方法。

1、總結寫數的方法。

提問：在寫數的時你有什么好的建議給同學們？

（2）同桌交流萬以內的數怎樣寫。

2、總結讀數的方法。

（1）要求：同學們把這些數讀一遍。

六、理解計數單位“萬”

1、讓學生撥出三千六百。

2、從三千六百一百一百數到三千集體數，個人數。

3、交流三千九百再數一百怎樣撥珠。

4、集體口頭數從五千六百起，一百一百地數到六千五百。

5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地數到七千六百二十。

交流：七千五百九十接下來怎樣數，怎樣撥珠。

根據你的經驗在數的過程中有需要提示的地方嗎？

6、一個一個地數從九千九百八十九從九千九百九十十九。

提問：九千九百九十九數怎樣組成的。

7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。

（1）體會十個一千是一萬。

（2）怎樣讀。

8、認識計數單位“萬”

9、認識數位順序并板書。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十五

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68———69頁的內容。

教學目標：

1、通過數小棒的實踐操作活動，讓學生經歷數數的過程。

2、能認、讀、寫千以內的數，并能說出這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

3、認識計數單位“千”，理解各個數位上的數字所表示的意義，知道每兩個相鄰的計數單位之間的十進位關系。

4、結合現實素材，讓學生感受大數的意義，培養學生的估計能力和數感。

5、培養學生之間相互合作、交流的意識。

教學重點：

1、數數（接近整百、整千拐彎時）。

2、數的組成。

3、體會數位之間的十進位關系。

教學難點：

1、拐彎時如何數數。

2、體會數位之間的十進位關系。

3、如何讀寫中間、末尾在0的數。

教學準備：

多媒體課件、計數器、小棒若干。

教學教程：

一、創設情境，引入新知。

（課件出示體育館召開運動會的情境圖）。

師：這是北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？（生猜的各不相同）師：對！這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。

二、合作探究，學習新知。

師：請同學們看，老師手里拿了多少根小棒？誰來猜一猜？

生：10根。

師：咱們一起來數一數。

2、310，剛好10根，老師把它捆成一捆。

生：100根。

師：對不對呢？請小組合作數一數，比一比，看哪一小組數的'又對又快！（各小組動手數小棒）。

師：同學們都數好了，哪一小組先來說一說你們組是用什么方法數的？生：我們組是10根一捆，捆了10捆，剛好是100根。

師：請各組組長把小盒子里的小棒收起來。我們再來猜一猜大盒子里大約有多少根小棒？生：1000根。師：到底有多少根小棒呢？還是各小組合作，動手數一數。比一比哪一小組方法好，速度快！（各組同學動手數小棒）。

師：同學們真不錯，都數好了！誰來把你們組的好方法介紹給大家呢？生：每10捆放一堆（100根），剛好放了10堆。師：10個100根是多少呢？生：1000根。

師：請同學們看屏幕，在心里默數小正方體。（課件一個接一個的出現小正方體，共同10個）。

生：我發現，可以一個一個地數，也可以一十一十地數，遇到較大的數還可以一百一百地數。

2、數數。

師：下面我們來做一個數數游戲好不好？師：（老師在計數器上撥198）這是多少？生：198師：真不錯！（然后借助計數器，全班一起從198數到206）師：同學們數的真好！咱們再來數一數。（借助計數器全班一起從985數到1000）。

3、讀、寫1000以內的數。

生：126是有一個百、二個。

十、六個一組成的。（307和580的讀寫方法及組成同上）。

師：現在老師有一個問題：307和580這兩個數的0能不能不寫？

生：不能，因為這里的0起占位的作用，如果不寫數都變小了。

三、課堂小結。

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十六

教學目標：

知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

過程與方法目標：

在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀目標：

進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

教學重難點：

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：

計數器、多媒體課件。

教學過程：

一、導。

（一）復習導入。

1、口答：

最大的一位數是幾？再加上1是多少？它是個幾位數？

2、數一數：

3.師：剛剛大家都做得很棒，我們很早就和100以內的數交上了好朋友。今天呢，老師要帶大家認識一些新朋友。同學們跟我來吧！

（二）情景導入。

師：猜一猜，我們班上有多少人？一個年級一共有多少人？三個年級一共有多少人？

二、學。

多媒體演示，理解10個一百是一千。

師：大的數都是由一些小的數組成的，咱們看看電腦演示。

1、課件出示教材中零亂散放的10個小正方體。讓學生用自己的方法來數一數。

2、交流數的方法。

3、課件演示一個一個地數，并得出10個一是十。（板書）。

師：看看現在老師把它變成了什么形狀？（課件變成10×10長方體圖）這個大長方體上一共有多少塊小正方體？（100）怎樣數？一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續一百一百地數？（課件演示）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是。板書：10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千）板書：千百十個齊讀板書內容2遍：10個一是十，10個十是一百，10個百是一千。師：關于數數，你有什么新發現？觀察板書后小組討論。

（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。）。

三、練。

在計數器上邊拔珠邊數數。

1.從一百起，一個一個地數到一百二十。

2.從三百九十九起，一個一個地數到四百零一。

3.從二百二十起，一十一十地數到三百一十。組織學生放好計數器。

多媒體出示小青蛙：不用計數器，我也能數數！從一百九十八起，數到二百零七。學生看多媒體演示，跟著小青蛙數數。

第二關按要求數數。

1、從九百八十五起，一個一個地數到一千。

2、從八百六十起，一十一十地數到一千。

3、在下面各數的后面連續數出5個數。

五百六十五八百九十七。

4、在下面各數的前面連續數出5個數。

一百四十六三百零二。

第三關想一想填一填。

1、看圖填數。

100、200、（）、（）、（）、（）、（）。

2、填一填。

（1）二百二百地數，數到一千。（。

）個二百是一千。（2）五百五百地數，數到一千。（。

）個五百是一千。

（3）三百三百地數。三百、（）百、（）百，再數（）百是一千。（4）五百三十六的下一個數是（）。（5）三百八十七的前一個數是（）。

（6）與一百二十六相鄰的兩個數是（）和（）。

3、猜一猜，誰躲在蘋果的后面。

（）、六百九十。

八、（）、七百、（）四百零。

二、（）、四百、（）、（）第四關拓展練習。

師：同學們表現得很不錯嘛，看來喜洋洋是難不倒大家了，但是喜洋洋并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。

（）（）四百（）（）。

師：這道題看上去很簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。學生小組討論，教師巡視。全班交流。

四、用。

全課小結：

通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果不一樣，只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你們都是非常棒的。

師：你能說出生活中大于100的數嗎？

五、總結提高，拓展延伸。

1、今天的學習愉快嗎？

2、有什么收獲？

3、想到了什么問題？

數位順序表10個一是十。

10個十是一百。

千百。

十個10個一百是一千。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十七

教學“萬以內數的認識”我借助直觀，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。例如，教學“萬以內的數和萬以內的數的順序”，我結合計數器的演示，讓學生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時，要問學生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學生已知道百位有10個珠，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1，依次類推數到九千時，學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數器的演示，有利于使學生了解“相鄰計數單位之間十進關系”，比較形象直觀地建立數位的概念。又如，教學讀寫法時，先在計數器上撥上一個三位數，并說出這個數的組成，然后指導學生對著計數器的數位寫出這個數。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫?對照計數器上的數和下面的阿拉伯數字寫成的數讀出這個數。在教學完讀寫法后，引導學生小結并比較與三位數的讀寫的聯系與區別。這樣在教學中滲透學習方法，引導學生進行總結歸納，有利于培養學生的學習能力。

二、利用已有經驗，進行遷移學習，促進學生認知建構。

小學數學中，有許多知識前后聯系緊密，對于與舊知識聯系緊密的新知識，可以啟發學生在已有知識的基礎上推導出來。在教學“萬以內數的認識”之前，學生已經學會了一個一個、十個十個地數數，已經認識了“個、十、百”的數位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計數單位之間的進率，因此在教學這部分內容時，可利用學生已有的知識經驗，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現新知識的同化，以促進學生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學生可用一、十、百、千這些計數單位來數數，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學生弄清“相鄰兩個計數單位之間的十進關系”。又如，教學“四位數的讀法”例題時，由于學生已經學會了三位數的讀法，可以讓學生結合計數器，撥上一個數后，先說出它的組成，然后試著讀數，對于中間有一個或兩個0的數，末尾有一個或幾個0的數，應該怎樣讀，可讓學生討論后，教師再引導，最后啟發學生總結讀萬以內數的法則。這樣讓學生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生掌握了萬以內數的讀寫方法，又培養了學生的類比遷移能力。

三、聯系生活實例，拓展認數活動，增強學生學習的興趣。

數學教學要體現數學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，這是數學教學的新理念之一。教學“萬以內數的讀寫法”，我注意捕捉與本課知識有關的生活現象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現實生活的距離，創設學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數活動。如在學生初步學會“一千一千地數”之后，讓學生從親身經歷的現實生活中抽象出數，有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數的感知和體驗，有利于發展學生的數感。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十八

教學目標：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的`數。

能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。

初步理解比較數的大小的規律。

教學重點難點：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

教學準備：計數器。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。

二、新授課。

1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1200棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）。

2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）。

3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）。

（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1200和950的大小就知道了。）。

（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學生小組討論回答）。

（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）。

（4）比較2356與680的大小。

4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。

（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）。

（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）。

（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）。

（4）比較6390與6590的大小。

三、練習。

比一比。

女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。

學生寫數，然后獨立完成比較。

四、教師進行課堂小結。

板書設計。

比較數的大小。

1200＞950895＞860。

作業設計同步學習與探究。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇十九

458=()+()+()700+7=()。

901=()+()800+80+8=()。

700+30+9=()6+60+400=()。

二、末尾或中間有0的寫法(用算式來幫忙寫數)。

400+30+7=200+80+1=。

700+20+2=100+90+1=。

800+80+0=900+90+9=。

三、填空。

一個數個位是6，百位上是8，這個數是()。

一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是()。

一個三位數的十位上的'數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的2倍，這個數可能是()。

四、比較：

兩個0分別表示什么含義?

800+80+0=。

800+0+8=。

五、這兩個數怎樣讀?

990=()+()+()讀作：九百九十。

700=()+()+()讀作：七百。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇二十

教學目標：

1、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

2、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

教學重難點：

認識新的計數單位“萬”，會讀寫萬以內的數，掌握數位順序表。

教法：直觀演示、引導。

學法：觀察、合作交流。

教學準備：

教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。

教學過程。

一、談話導入，板書課題（2分）。

出示課本插圖，讀出南京長江大橋和鐵路橋長多少米？

二、揭示目標（1分）。

本節我們的學習目標是:。

認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的`十進制關系。學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

三、自學指導（7分）。

自學內容:。

出示南京長江大橋的圖。

（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。

教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

觀察例4中的立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

自學方法：同桌合作交流。

2023年二年級千以內數的認識與表達教學設計（專業21篇）篇二十一

教學目標：

1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。

2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。

4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。

教學重點：目標1、2、3。

教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。

教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。

第一課時。

教學內容;p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。

教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。

教學重點：目標1。

教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。

教學準備：小棒、計數器等。

教學過程：

一、復習舊知。

1、師談話引入：我們已經知道10個一是十(邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。)并板書：10個一是十。

3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么?知道了什么?學生獨立看書，再指名說一說。

4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數都超過了100，都比100大。

(一)、通過數一數，說一說，探索新知。

1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子(100個)，然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。

師：剛才我們數了幾個一百就是一千?

生：10個一百是一千。

師板書：10個一百是一千(1000)。

2、在計數器上撥珠數。

師：在計數器上怎樣撥一百?

(1)請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的?生：在百位上撥一顆珠子就是一百。

(2)請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。

(3)指名全班交流。

3、在直條圖上數數。

教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、200、300、......900、1000。

(二)用實物數出一萬。

師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬?生：10個一千是一萬。師板書：

10個一千是一萬(10000)。

(三)在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。

1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。(在萬位上撥一顆珠子就是一萬)。

2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的`進率是多少呢?同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。

3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢?

同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。

4、教師小結：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。

5、學生看書p3，讀一讀右下角的一段話。

三、課堂活動。

1、p4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。

2、在計數器圖上畫珠子。(p4第2題)。

3、填一填。(p4第3題)。

4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元?(p4第4題)。

學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的?

生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。

四、課堂小結：今天我們學習了什么?你知道了什么?

數數。

10個一是十。

10個十是一百。

10個一百是一千。

10個一千是一萬。

計數單位有：一(個)、十、百、千、萬。

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