編寫教案模板可以幫助教師準確把握教學進度和教學內容的難易程度，提前做好備課準備。接下來是一些教案模板的設計思路和方法，希望對大家的教學工作有所幫助。

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇一

1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

2課時

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

板塊一：讀自己喜歡的話

1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。

2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”

5、教師出示部分詞語，看學生是否會讀。

第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟

貯存養料足夠多虧

第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠

松散的沙子陷進沙子里

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

板塊二：說自己理解的話

2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上“我明白了……”的句式。

3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題：

（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！

（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？

（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？

（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！

板塊三：說自己積累的話

1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。

2、教師引導學生運用“我感到自豪的是……”或“我自豪，我是一匹駱駝……”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

板塊四：說自己創造的話

在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

教學時間兩課時。

第一課時。

一、導入??。

1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）。

二、自學。

1、出示自學題。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養料。

風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。

2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生。

三、檢查自學。

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。

4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的。

四、精讀第一部分。

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導學生歸納。

3、指導朗讀這一部分課文。

(1)教師范讀。

(2)學生學著老師的樣子讀。

(3)指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀這一部分課文。

五、作業?。

1.用鋼筆描紅。

（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

（4）欣賞佳作。

2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。

第二課時。

一、復習。

1.聽寫詞語。

2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

二、精讀課文第二部分。

1.默讀課文，完成課文后第四題。

2.教師巡視，相機輔導后進生。

3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

4.指導朗讀課文。

（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

（3）學生再練讀、齊讀。

5、小結。

（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

（2）指名同學復述這一部分課文。

三、精讀第五自然段。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

4、教師小結。

四、總結。

1.分組有感情地朗讀全文。

2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

五、作業?。

1.有感情地朗讀課文。

2.回家把這個故事講給家里人聽。

附板書：

駝峰——貯存著養料——足夠路上用。

委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪。

眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子。

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇三

1、學習課文生字詞，并能運用課文詞語“自豪”說話。

2、學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、學生能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、學生能有感情地讀課文。

學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

課件、沙漠的圖片資料和風沙資料。

兩個課時（第一個課時略）。

一、復習導入：

1、這節課我們繼續學習第14課：我應該感到自豪才對。

（1）、（點擊課件，出示句子）指定學生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩

3、小紅馬說這番話時是怎樣的態度？你從哪個詞看出來的？

指定學生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態度。

[過度]：正是因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。

2、詞句學習：

（1）、（點擊課件）出示詞句：

茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地刮過來

（2）、誰愿意試試看。

（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的

——讓學生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。

（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環境惡劣。

三、精讀3——4自然段：

1、指定學生回答問題。

3、可以交流了嗎？

一、腳掌：

1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？

（1）、指定學生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）

（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。

2、看看老師出示的句子，聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

（1）、點擊課件，出示對比句。

（2）、說感受，讀句子。

3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？

二、駝峰：

1、“它們走哇，走哇，走了很遠很遠……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？

2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？

（1）、說體會。

（2）、讀課文中句子。

3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時帶著怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？

（1）、指定學生讀“媽媽”的話。

（2）、多組朗讀。

4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養料。（板書：貯存養料）

5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。

三、睫毛：

2、指定學生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。

3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風沙。這么大的風沙，鼻子和眼睛里沒進一點沙子。（板書：擋住風沙）

4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。

1、指定學生說一說。

2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。

四、擴展練習、情景練習：

用“我感到自豪的是 ”的句式。

3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。

用“我感到自豪的是 ”的句式。

4、帶著自豪感再讀課文題目。

5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應該感到自豪才對。

板書：

我應該感到自豪才對 腳掌 又大又厚 陷不進沙子 駝峰 肉疙瘩

貯存養料 睫毛 兩層 擋住風沙 難看 有用

自我反思：

1、在教案的設計上，給學生自主學習的空間太少。例如：教學3——4自然段時，應讓學生通過自己的閱讀來完成填表的練習，這樣實現學生的主體性。

2、細節的考慮不夠周到，在體會沙漠氣候干燥、環境惡劣時，出示的一組圖片太沒，影響了學生的理解。

3、拓展知識應重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。

評課：

韓國琴： 一點收獲：教學低年級語文以來，一直關注學生的說話訓練。李老師在課上引導學生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時，小駱駝會對小紅馬說什么?”時，提示學生“要說得有理有據，才能讓小紅馬心服口服。”我體會到這樣訓練方式除了訓練學生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養和方法的教學，長此以往的積累，肯定能讓學生受益匪淺。

丁明清：李老師的這節課上得是生動有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學生不論是從讀書還是發言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級的學生，我想這一定是與她平時花的功夫是分不開的。

一點收獲：李老師的教學設計思路清晰，步步緊扣，學生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評課時說的，教案的預設還要著眼于學生的生長點，要多讓學生自主閱讀、學習。如果在一節課上，老師的任何一個問題學生都能很圓滿地答出，那老師在設計教案時還要反思自己是否做到了上面的這一點。比如最后的那個填空練習就可以在學習課文時自主閱讀填空，之后還可以讓學生比一比誰能概括得準確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。

一個亮點：“物我合一”。如：老師在學生了解三個部位的作用后，都會問學生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請學生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學生能一次比一次更深刻地體會到自豪的感覺，能夠體會到文本中人物的內心的感情，最后達到“物我合一”的境界。

一點建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時的圖片展示給學生，這樣就更能突出小駱駝的三個部位的作用。

王榮慧：對李莉老師的《我應該感到自豪才對》一點建議：

這課文是童話故事。童話的寓意老師忽視了，教學時竟然只字未提。學生對小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對最后小駱駝為什么“自豪”的認識也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓練得到了進一步強化。這里如果再進一步提升一下：小駱駝為什么會由“委屈”轉向“自豪”，說明了什么？那么，的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用”這一道理的揭示應該是水到渠成的事了。通過這課文的學習，幫助學生樹立正確的審美觀，也是教學目標之一。

姚敏：一點建議

——聽李莉老師《我應該感到自豪才對》有感

聽完課后最大的感受就是，學生的朗讀水平和表達能力很棒。學生朗讀時聲音響亮，富有感情，很值得其他班學生學習。整個課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學，小駱駝從自卑到自豪，是因為他的腳掌，駝峰，睫毛有著獨特的用途，李老師把小駱駝情感的轉變通過教學體現出來了，并且由小駱駝延伸到讓學生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點明其實每個人都有引以為豪的一面，不該自負、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點遺憾。

李琴：

呂海錦：

這節課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學環節環環相扣，結構緊湊，老師始終能抓住教學的重點，抓住學生最感興趣的問題，使整節課高度整和，只是在讓學生練習說“我感到自豪的是 ”，意猶味盡，如果能多讓幾個孩子說說就更好了。

蔡琦：

亮點：教師緊扣課題，每學完駱駝身體的一部分都會突出這個中心。還有口頭練習部分，讓學生拓展于課堂，展現于課堂！

建議：由于學生素質較高，上課反饋的情況特好，教師就應該思考如何讓學生在原有基礎上有更大的飛越！

沙漠的圖片應該切合文章的立意，讓學生感受沙漠環境的惡劣！

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇四

正確的審美觀。

2．能表演課文，續寫童話故事。

目標1、2

收集沙漠特點的資料

1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

沙漠有哪些特點，交流課外有關沙漠特點的資料。

2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)

3．交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導

4．分角色朗讀3、4自然段。

沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。

1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。

2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么？

1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，......

2．交流評議。

閱讀《少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

我應該感到自豪才對

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇五

2、 今天就讓我們一塊兒來認識一只可愛的小駱駝吧！

二、 初讀課文

1、 自由朗讀課文，邊讀邊想想，主要講了個什么故事？

三、 自學生字、詞

1、 自由讀一讀全文中的字、詞；

2、 圈出不理解的字詞，利用工具書弄清楚意思；

3、 分清字音，注意辨別字形；

4、 指名讀詞語，幫助正音

鏡子 委屈 疼愛 一趟 多虧 陷進 足夠 鋪天蓋地 閉上

四、 課后作業

1、 讀通課文，要求正確、流利、有感情；

2、 師指導鋼筆描紅。

2、 程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；

光碟、cia；

一、激趣導入

2、 師：看來同學們對駱駝的了解還真不少，這是老師帶來的一些資料，請看：（出示資料略讀）而且還給同學們帶來了幾只小駱駝，今天就由它來講一個有趣的故事，你們想聽嗎？（生齊答：想聽）

二、整體感知

2、 師出示課文錄音，生聽這個故事；

3、 師：同學們聽得多仔細啊，現在就請你們趕快用自己的話把這個故事講給合作伙伴聽，一定要講得有趣啊！

4、 生分組講故事，師巡視指導；

5、 師：誰能勇敢地講聽；（指名上臺講故事，師生）

6、 師：聽了故事，也講了故事，我們知道故事中的小駱駝在小溪邊照鏡子，無意中遇到了小紅馬，小紅馬卻嘲笑它長得太難看，小駱駝心里委屈極了，媽媽知道后決定帶小駱駝到沙漠里走一趟（出示圖）讓我們來看看小駱駝眼中的沙漠都是什么樣子的？（指名說）在這樣惡劣的環境下，小駱駝遇到了什么？請同學們帶著這個問題自由讀課文的3、4自然段，看誰最會讀書，能從中找到答案（師出示段落）

7、 生讀3、4自然段，師巡視；

8、 師：誰能說說看（指名說）

9、 師：有了這次難忘的沙漠之旅，卻讓小駱駝由委屈變得自豪，這又是為什么？（指名說）

11、 生分組交流，師巡視；

12、 師：誰能說說看。（指名說，師相機板書）

三、討論探究

2、 分組討論；

3、 哪個小組來匯報？還有沒有不同意見？

4、 師：聽了同學們的匯報，大家清楚地知道看待事物不應該只看外表，而要看它有沒有作用，小駱駝正是憑著難看的外表，并被人們稱之為“沙漠之舟”。

四、角色表演

1、 師：（出示表演題）假如你就是那只外表丑陋的小駱駝，有一天，恰巧又又碰到了小紅馬，如果小紅馬再嘲笑你，你該怎么說？（指名說）

2、 師：聽了同學們自信的回答，老師相信大家一定能從這節課中得到許多收獲，誰能說說看。

五、質疑

1、 師指名談收獲；

2、 師：在你們得到收獲的同時還想知道些什么？（指名質疑，共同解決）

六、作業設計

在我們身邊還有許多外表看似難看但卻非常有用的事物，請你再收集幾個聽；或以《小紅馬，別再嘲笑我》為題寫一個片段。

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇六

1、能讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

3、有感情地朗讀課文。

一、復習導入

1、上節課，我們學習了15課，知道了小紅馬認為小駱駝長得難看，是因為它的腳掌又大又厚，眼皮上還長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩（駱峰）小駱駝覺得很委屈。

2、讀題

今天，我們繼續學習15課……生讀題

（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？

（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

（4）插去“自豪”假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（換驕傲）

（5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？

二、感受沙漠

一個句子，在不同的語言環境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國的語言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學習這篇課文。

1、出示詞語，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）

聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？

2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。

3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？（沙）

出示沙漠圖

師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

三、朗讀品悟，說理解的話

1、沙漠環境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。

把自己放進課文

選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）

2、同學們都讀得很好，老師也想讀讀

師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？

看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）

3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準備準備）

4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝真難看。小駱駝會怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個同學，一個演小紅馬，一個演小駱駝邊說邊演。

四、說自己積累的話

1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生讀文章

五、說自己創造的話

駱駝有駱駝值得驕傲的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現在請你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。

15我應該感到自豪才對

腳掌又大又厚陷不進沙子

眼兩層睫毛擋住風沙

駝峰兩個肉疙瘩貯存養料

難看（委屈）自豪

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇七

(錄像)。

師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）。

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）。

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

……。

師：今天我們學習的課文是——。

生：（齊答）我。

師：一起讀課題。

師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。

師：這樣說才對了。還可以怎么說？

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。

貯存養料足夠多虧）。

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生：（讀詞語。將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。）。

師：老師還沒有教，8個詞語你已經讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。

生：（讀詞語，全部讀對了。）。

師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

生：我昨天預習過課文了。

師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！

生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）。

師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進沙子里。

生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）。

師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）。

師：看仔細，再讀一次。

生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）。

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地”字更順一些。

師：是嗎？

生：（七嘴八舌地議論）。

師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。

生：（自由、快樂地朗讀）。

師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）。

師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

生：感到沙漠很可怕。

師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）。

師：誰發現這些詞語有什么特點？

生：這些詞語中都有一個“沙”字。

師：你看得真仔細。

生：這些詞語都是描寫沙漠的。

師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

生：沙漠里都是沙子，沒有水。

生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。

師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。

師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

師：所以人會迷路，很危險。

生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

師：沙漠也有美麗的一面啊。

……。

師：沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。

生：（自由朗讀課文。）。

生：我見過。馬會發出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。

師：你怎么知道的？

生：我在書上看到過的。

師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。

生：羞死人了！

生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）。

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

生：（選擇第二自然段朗讀）。

師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點“媽媽”的溫柔。

生：（再讀）。

師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）。

生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）。

師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

生：不信！

師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）。

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？

生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

生：離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

生：（齊讀）。

師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。

生：（自己練習說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。

生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。

師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。

生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）。

師：現在誰愿意來表演給大家看？

生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子里。”這時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。

師：同學們來評評看？

生：我覺得他講得很好。

師：好在什么地方？能不能具體說說？

生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經過說得很清楚。

生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。

師：所以，小紅馬這回心服口服了。

生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。

師：他身上那些部分有用處？說清楚。

生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。

師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）。

生：他編的故事也很曲折。

師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？

生：（略）。

師：有沒有幾個同學合作表演的？

生：（兩個同學合作表演）。

甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？

乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！

甲：有什么用？

乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子里去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；兩個駝峰貯存著養料，能保證我們長途旅行不挨餓。

甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？

乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？

甲：不知道。你怎么知道的？

乙：那是我爸爸。（眾大笑）。

甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？

乙：我說你不懂吧！那是我們的空調衣，夏天隔熱，冬天防冷。

甲：那你的鼻子呢？

乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。

甲：我不信。

乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。

甲：去就去。

（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）。

師：他們表演得怎么樣？

生：很生動，很有趣。

師：具體地講？

生：他們增加了許多課文中沒有的內容。

師：豐富了故事內容。

生：在沙漠中的表演很好。

師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。

師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生：（專注地閱讀起短文來）。

師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。

師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（眾笑）。

生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。

師：太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。

生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。

生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

師：我們比你們人類強多了。

……。

師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。

師：我為你——未來的畫家感到自豪。

生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。

生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。

師：希望你永遠學得更好。

生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。

生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。

生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。

師：我為能給你們上課感到自豪。因為你們是祖國的希望，是未來的棟梁！

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇八

1、 學會9個生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確地審美觀。

懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確地審美觀。

一、導入新課

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，齊讀課題：我應該感到自豪才對

假如有人問你：誰應該感到自豪才對？哪一個字應讀重音？（一起讀課題）

假如要用上“自豪”的反義詞，課題又該怎么說呢?

小結：同學們，我們祖國的語言是多么豐富呀!你看，一個句子在不同的語言環境中，讀法和說法都不一樣。看來真的應該好好學習語文！

二、檢查自學情況

出示第一組：生詞你會讀嗎？

指名讀——評價——糾正“陷進”

第二組：難讀的（讀輕聲）

接下來我們就走進課文學習發生在小駱駝身上的故事。

三、整體感知

1、請同學們快速瀏覽課文，想想：課文主要講了一件什么事？（用三言兩語說下來。）

2、再讀課文，小駱駝的情感前后發生了明顯的變化，你能否快速從課文中找到相關的詞語來回答。

委屈自豪

師：小駱駝為什么感到委屈？那后來又是為什么感到自豪呢？

四、細讀課文，弄清兩個“為什么”？

1請讀第一自然段，畫出讓小駱駝感到委屈的句子，誰來讀一讀。評價讀提示重音“又大又厚”、“兩層”、“兩個肉疙瘩’ 標點符號！誰能讀出這種嘲笑的語氣？（誰想來）

練說：因為小紅馬嘲笑小駱駝_______________________,所以小駱駝感到委屈。

師：小駱駝真的好難受呀！就回家委屈地把小紅馬的話告訴了媽媽。假如你就是小駱駝，你會和媽媽怎么說呀？（你來）

師：聽了小駱駝的話，媽媽一下子看出了孩子的心事，你看出來嗎？（搞不清自己為什么長得這么難看？）

自己讀，思考梳理

小組交流

班上交流完成填空

出示句式練說：

因為我的——，可以——；——可以——；——可以——，所以我應該感到自豪呀！

讓我們再一次自信地讀課題——我應該感到自豪才對！

師：其實，不光小駱駝有自己引以自豪的地方，我們每個人都有，說說看：——我感到自豪。（讓學生充分的說）

課文學完了，你最大的收獲是什么？（知識、情感、能力、習作等）

五、拓展練說（作業）

沙漠旅行結束了，小駱駝又遇到了笑話他的小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇九

1、 學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

2、 讀懂課文內容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。

掛圖、練習題等教學手段

一、 復習

1、 齊讀課題。“我”指誰?

2、 小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看?(板書)

3、 過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。(板書：委屈)于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、 感受沙漠。

1、 說到沙漠你對沙漠了解多少呢?

2、 出示掛圖，一起看看沙漠。

3、 在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

4、 交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。

5、 我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象?

過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢?請在文中找出有關句子來說明。

三、 精讀三、四小節，讀中感悟。

(一) 默讀三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

1、 腳掌

“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”

a 誰會把問號去掉，換個意思不變的說法?

b 出示陳述句。(板書：陷不進沙子。)

c 指導朗讀該句。(抽讀、評讀、齊讀)

2、 駝峰

a 駝峰有什么用處?(板書：貯存養料)

b 男女分角色讀。(讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪)

3、 睫毛

a 齊讀句子，想象畫面。

b 睫毛有什么用處?(板書：擋住風沙)

小結：

學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎?誰能說說?

(二) 齊讀第五自然段

1、 旅行結束后，小駱駝心情有什么變化?(板書：自豪)

3、 我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢?

四、 續講故事。

(同桌討論，指名交流)

五、 生生評價

1、 自評。

2、 評價別人。

板書設計：

14、我應該感到自豪才對

難看有用 有用

腳掌(又大又厚) 陷不進沙子

睫毛(兩層) 擋住風沙

駝峰(肉疙瘩) 貯存養料

委屈—————————自豪

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇十

地點：小溪邊。

人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

第一幕。

（幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）。

小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！

（小紅馬一邊唱著歌一邊走過來）。

小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

小駱駝（委屈地）：嗚——（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）。

小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！！！嗚——。

駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二幕。

（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）。

小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）。

駱駝媽媽（大聲地喊）：小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

（一會兒，風沙過去了）。

小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！

小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

第三幕。

（幕啟。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。

小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

（沙子取出來了）。

小駱駝?：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。

小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。

小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。

小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！

小紅馬（使勁地點頭）。

小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。

兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇十一

教學目標?：

1、?學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、?能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、?能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、?有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時。

設計理念：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

教學過程?：

板塊一：讀自己喜歡的話。

1、?引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。

2、?學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、?引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

4、?組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”

5、?教師出示部分詞語，看學生是否會讀。

第一組：鏡子?委屈?告訴?疼愛?走一趟。

貯存養料?足夠?多虧?。

第二組：茫茫的大沙漠?無邊無際的大沙漠。

松散的沙子?陷進沙子里。

一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

板塊二：說自己理解的話。

2、?沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。

3、?這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！

板塊三：說自己積累的話。

1、?教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。

2、?教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

板塊四：說自己創造的話。

在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。

附閱讀材料：沙漠之舟。

沙漠之舟。

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。

沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇十二

一、導入新課。

1、同學們，你們見過駱駝嗎？（見過）那你能不能介紹一下駱駝是什么樣的？

2、今天就讓我們一塊兒來認識一只可愛的小駱駝吧！

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想想，主要講了個什么故事？

三、自學生字、詞。

1、自由讀一讀全文中的字、詞；

2、圈出不理解的.字詞，利用工具書弄清楚意思；

3、分清字音，注意辨別字形；

4、指名讀詞語，幫助正音。

鏡子委屈疼愛一趟多虧陷進足夠鋪天蓋地閉上。

四、課后作業。

1、讀通課文，要求正確、流利、有感情；

2、師指導鋼筆描紅。

2、程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；

光碟、cia；

一、激趣導入。

2、師：看來同學們對駱駝的了解還真不少，這是老師帶來的一些資料，請看：（出示資料略讀）而且還給同學們帶來了幾只小駱駝，今天就由它來講一個有趣的故事，你們想聽嗎？（生齊答：想聽）。

二、整體感知。

2、師出示課文錄音，生聽這個故事；

3、師：同學們聽得多仔細啊，現在就請你們趕快用自己的話把這個故事講給合作伙伴聽，一定要講得有趣啊！

4、生分組講故事，師巡視指導；

5、師：誰能勇敢地講聽；（指名上臺講故事，師生）。

6、師：聽了故事，也講了故事，我們知道故事中的小駱駝在小溪邊照鏡子，無意中遇到了小紅馬，小紅馬卻嘲笑它長得太難看，小駱駝心里委屈極了，媽媽知道后決定帶小駱駝到沙漠里走一趟（出示圖）讓我們來看看小駱駝眼中的沙漠都是什么樣子的？（指名說）在這樣惡劣的環境下，小駱駝遇到了什么？請同學們帶著這個問題自由讀課文的3、4自然段，看誰最會讀書，能從中找到答案（師出示段落）。

7、生讀3、4自然段，師巡視；

8、師：誰能說說看（指名說）。

9、師：有了這次難忘的沙漠之旅，卻讓小駱駝由委屈變得自豪，這又是為什么？（指名說）。

11、生分組交流，師巡視；

12、師：誰能說說看。（指名說，師相機板書）。

三、討論探究。

2、分組討論；

3、哪個小組來匯報？還有沒有不同意見？

4、師：聽了同學們的匯報，大家清楚地知道看待事物不應該只看外表，而要看它有沒有作用，小駱駝正是憑著難看的外表，并被人們稱之為“沙漠之舟”。

四、角色表演。

1、師：（出示表演題）假如你就是那只外表丑陋的小駱駝，有一天，恰巧又又碰到了小紅馬，如果小紅馬再嘲笑你，你該怎么說？（指名說）。

2、師：聽了同學們自信的回答，老師相信大家一定能從這節課中得到許多收獲，誰能說說看。

五、質疑。

1、師指名談收獲；

2、師：在你們得到收獲的同時還想知道些什么？（指名質疑，共同解決）。

六、作業設計。

在我們身邊還有許多外表看似難看但卻非常有用的事物，請你再收集幾個聽；或以《小紅馬，別再嘲笑我》為題寫一個片段。

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇十三

依據新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點，本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨，我確定教學目標如下：

知識與技能方面：學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

過程與方法方面：培養學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力，合作探究自主解決問題的能力。

情感態度價值觀方面：憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨特作用，樹立正確的審美觀點。

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

一、激發興趣，導入新課。

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”這一課我采用謎語激趣：“同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來了一個謎語，看誰能猜出來？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。

小孩子哪有不喜歡猜謎語的，如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

二、初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中，我安排了2個要求。

1、讀會生字，讀熟課文。

三、精讀感悟。

師：據我所知，剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的，挺委屈的`，可后來為什么又變成自豪的呢？那就需要你們小組來解決了。

1、剛開始小駱駝為什么委屈？后來為什么又變成自豪呢？

2、畫出自己喜歡的段落來，練習有感情地朗讀。

（小組學習）

（一）小駱駝為什么委屈？

孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語氣來。（師讀）

師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心里是挺委屈的，同學們，你們受到了委屈找誰？同學們一定會說找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來扮演一下小駱駝，我來當媽媽，見到媽媽，把你的心里委屈都說出來吧。）

師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎么辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。

（二）課件出示沙漠錄像。

（課件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒有一片綠色，沒有一點水源，沒有一絲生命的痕跡。突然間，狂風肆虐，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）讓學生結合剛才看到的錄像，結合課后搜集的資料，說說在他的眼中沙漠是什么樣的？學生一定會說：沙漠里都是沙子，沒有水。無邊無際，很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。人會迷路，很危險。（通過孩子們的親眼所見，所談，讓他們深切地體會到，在這么惡劣的環境中，駱駝能夠生存是多么不容易。）

組織學生采用分角色朗讀的方法，通過學生自評，互評，讀出小駱駝的擔心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。

師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。

（通過這個練習，既訓練了學生的表達能力，又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解）

四、課堂延伸

生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）

五、擴展

師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生：（專注地閱讀起短文來）

師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。 生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。

課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展。

六、感情升華

師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。

師：我為你——未來的畫家感到自豪。

生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。

生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。

師：希望你永遠學得更好。

生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。

生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態發展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態生成的過程。

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇十四

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾。

一、導入新課。

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）。

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：我是誰？我為什么應該感到自豪？是什么讓我自豪？）。

二、指導學生預習。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩。

自豪。

駱駝。

委屈。

足夠。

沙漠。

小溪。

陷進。

養料。

風沙。

茫茫。

貯存。

俯下身子。

鋪天蓋地。

三、檢查自學。

1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）。

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什么事。

四、精讀課文語言感悟。

（一）精讀第一、二小節。

1、（出示課文插圖1）問小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

板書：駝峰肉疙瘩腳掌又大又厚眼睛雙層眼毛。

2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈。

小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）。

（二）了解沙漠。

過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎（指名交流）。

2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）。

4、[出示沙漠詞語]。

茫茫的大沙漠。

無邊無際的沙漠。

松散的沙子風沙鋪天蓋地。

5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）。

6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）。

（三）精讀3、4小節，讀中感悟。

1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？

2、學生交流，隨機出示相關句子：

駝峰：

（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）。

腳掌：

（2）板書：陷不進沙子。

（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

（5）誰能把這種語氣讀出來。

（6）指名讀評評他讀得怎么樣讀都來讀讀。

眼毛：

（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：這么大的風沙，能前進嗎？

（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（２）想象當時的樣子，讀好這句話。

（３）板書：擋住風沙。

4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的`名字稱為沙漠之舟。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最后一節。

深化理解。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）。

五、續編故事生活感悟。

{出示書上插圖}。

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文，拓展延伸。

（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）。

2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

附板書：

15。

駝峰肉疙瘩貯存養料。

腳掌又大又厚陷不進沙子。

眼睛雙層眼毛擋住風沙。

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇十五

（蘇教版三下教材）。

本節課的優點至少有：

1.以學定教顯現了教師以學生為主體的教學理念。比如對沙漠的認知就經歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學生為主角、自主學習、合作交流。

2.抓住了語文學科的課程特點，有效實現了工具性與人文性的和諧統一。本節課，在徐老師引導下，學生通過閱讀理解與文本對話、思維表達對中心的體悟、聯系實際進行情感體驗，整合了語文資源，統合了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標。

3.教學語言簡潔明快，尤其評價語一反結論式，改為啟發式，既降低了學生評價的難度和空殼現象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。

4.訓練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設計得當，尤其可貴的是給足學生的時間，保證了各項訓練落到了實處，收到了有效習得的顯效。

5.媒體運用豐富妥貼，拓寬學生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點，也為這節課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。

當然，在實踐中也有欠妥或不足，應于今后教學中給予重視。

其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應成為統領全文學習的中心話題，統領本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現。

其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學生去寫自豪的理由就與下一環節再遇小紅馬時會說的話發生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

其三，在學生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應及時組織學生歸納出沙漠的特點，這對幫助學生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關這一點，本節課未做到，致使此處流于淺表。

鎮江市中山路小學。

我應該感到自豪才對公開課堂的教案（模板16篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

兩課時。

1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）。

2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）。

1、出示自學題。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養料。

風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。

2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生。

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。

4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的。

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導學生歸納。

3、指導朗讀這一部分課文。

(1)教師范讀。

(2)學生學著老師的樣子讀。

(3)指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀這一部分課文。

1．用鋼筆描紅。

（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的.寫法。

（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

（4）欣賞佳作。

2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。

1．聽寫詞語。

2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

1．默讀課文，完成課文后第四題。

2．教師巡視，相機輔導后進生。

3．討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

4．指導朗讀課文。

（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

（3）學生再練讀、齊讀。

5、小結。

（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

（2）指名同學復述這一部分課文。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

4、教師小結。

1．分組有感情地朗讀全文。

2．說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

1．有感情地朗讀課文。

2．回家把這個故事講給家里人聽。

附板書：

駝峰——貯存著養料——足夠路上用。

委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪。

眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子。