山東是中國東部沿海地區的重要經濟中心，擁有發達的制造業和現代服務業。在山東，你可以參觀景德鎮陶瓷藝術館和書法博物館等文藝場所，了解到山東的藝術魅力。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇一

教學目標：

1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2、深入體會詩句所表達的思想感情，引導學生感受古詩這一獨特藝術形式的美。

教學重點：深入體會詩句所表達的思想感情。

教學難點：引導學生感受古詩這一藝術形式的美。

教學流程：

一、導言。

二、讀詩。

(一)、出示詩，請同學們小聲的誦讀這首詩注意把語句讀通順，生字要讀準確。

(二)、強調“茱萸”

1、強調寫法。

2、什么是茱萸?

(四)、聽了他的朗讀，你感受到什么?(孤獨思念)再來讀讀這首詩，把這種感覺讀進去，讀到字里行間。

三、解詩。

這到底是怎樣的愁緒呢?下面請大家默讀這首詩，結合書中的注解，利用手里的字典，理解一下詩句的含義自己練習說給同桌聽。

(注意逐句逐字的理解)。

四、品詩。

(一)“異鄉異客”

背景介紹：作者王維十五歲便離開了自己的故鄉永濟，遠赴長安參加科舉考試。這首詩相傳是少年離家后第二年所做，當時的“異鄉”指的是(國都長安)那時的長安是繁盛的，唐代詩人盧照鄰在她的長詩《長安古意》中曾描述過那時的盛景(屏幕出示)。

(二)“獨”

(三)“倍”

轉眼離家已兩年有余，徹骨的孤獨讓思念越發深刻，也讓詩人寫下了這樣一個千古名句——“每逢佳節倍思親”。

1、那個字最能打動你?從“倍”字你能讀懂什么?“每逢佳節”單指重陽節嗎?

2、好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來道出了多少天涯游子對家鄉，對祖國的思念：

a、每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會用詩句對家人說：——。

b、中秋來臨，異地求職謀生的人們，會對著明月訴說：——。

d、當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千二百年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

(四)、詩人用濃烈的情感直抒胸臆后，筆鋒一轉，又為我們鋪設了這樣一幅畫面，請同學讀后兩句。

1、是呀!離家已有兩年，此前每年的重陽節王維都會和家人一起登高遠眺，那又是一幅怎樣其樂融融的情景呢?同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。

2、而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?讀這兩句。

五、讀詩。

(一)、音樂，教師范讀。

(二)、教師渲染。

1、又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——。

3、全班一起讀。

六、結語。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇二

1查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的.思想感情。

4培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

1、學生交流。（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。）。

2、誰會背王維的詩。

師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（九月九日是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。山東指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。）。

師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他詩中有畫，畫中有詩。

1．放錄音配樂朗讀。

2．學生自讀。

通過讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）。

1這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生1：我認為獨字用得好，獨字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

生2：我認為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節倍思親。

師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）。

1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）。

2、配樂朗讀。

1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說了很多方法。）。

2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產生情感共鳴）。

附：板書設計。

倍思親。

獨兄弟。

少一人。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇三

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

收集有關重陽節與王維的資料。

一、緊扣詩眼，從“心”出發。

1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)。

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。

二、理解詩意，以“意”鋪陳。

1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

重點引導：

(1)“異”——“異鄉”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導”區別。

學生口頭組詞：異國、異地……。

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。

學生口頭組詞：逢年過節、相逢……。

師：聯系生活實際，想想“逢年過節”是指什么時候?

師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

(4)“插”——“遍插”

師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。

形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

三、想象畫面，由“意”入心。

(一)領：想象“獨”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)。

2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。

出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他。

3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。

4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。

(二)扶：想象“佳節”，體會“倍思親”

1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流，統一意見：佳節，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)。

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢節，我便想起)。

5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)。

(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內交流。

在學生發言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)。

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。)。

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉的情感。

五、指導背誦，學法遷移。

1、再現三組畫面，依托畫面，練習背誦。

2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

3、推薦學習：王維另一首抒發思鄉之情的詩。

雜詩。

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?

六、布置作業。

1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇四

我在異鄉做客人的時候，每遇到佳節良辰時總會思念起家鄉。雖然我人在他鄉，但早就想到今天是重陽節，故鄉的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發現只少了我一人不在。

翻譯二。

獨自遠離家鄉難免總有一點凄涼，每到重陽佳節倍加思念遠方的親人。

遠遠想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因為少我一人而生遺憾之情。

韻譯。

獨自流落他鄉，長做異地之客。

每逢佳節良辰，越發思念眷親。

遙想今日重陽，兄弟又在登高。

他們佩帶茱萸，但是少我一人。

文檔為doc格式。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇五

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。此詩因重陽節思念家鄉的親人而作。獨自在異鄉闖蕩，每到過節時就會思念自己的家人，知道家人登上高處插上茱萸作重陽節紀念時，少了一人來參加。登高：陰歷九月九日重陽節，民間有登高避邪的習俗。茱萸：一種香氣濃烈的植物，傳說重陽節扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。獨自流落他鄉，長做異地之客，每逢佳節良辰，我越發思念眷親。遙想今日重陽，家人又在登高，他們佩帶茱萸，發覺少我一人。我十分思念家人。

重陽節我們一般到爺爺奶奶家過。但今年我沒有回老家，重陽節雖然不是特別大的節日，但是我此時身在他鄉，現在我也逐漸明白了就是思念遠方的親人的感覺。這讓我想起了王維的.“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的千古名句。九九重陽是個登高望遠的節日，也是老年人的節日。周末，爸爸、媽媽和我一同去登山。次日清晨，我們一家就開始爬尖峰山但缺少二老。哎，好思念姥姥姥爺。剛到一半，我們就累得直喘氣，坐在路邊的石頭上歇息。我是不安分的，聽著耳畔松濤陣陣，看漫山紅葉繽紛，還不忘在林中搜尋一閃而過的小松鼠。最吸引我的是路邊的野花。話說“路邊的野花你別采”，怎么能不采呢?山花爛漫，鮮艷奪目，點綴在綠草叢中，那么招人喜愛。

我像鳥兒一樣，追著蝴蝶雀躍，一不留神，就采了一大把。分了送給媽媽，她們都很高興，抱在懷里愛不釋手。

我們繼續向上攀登，途中遇到不少登山的人。我突然記起王維的詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這些風俗是古代勞動人民智慧的結晶，是我們中華民族悠久文化的體現。

“哇!好美的山哦!”我就回想起我小時候隨家人爬了無數次的山，但每次爬山都是姥姥姥爺背我爬的。但我現在在他鄉，我猜姥姥姥爺腿腳不利落了，不再是可以背著我上山的體魄了，媽媽爸爸的額頭也爬上了皺紋。我的成長凝聚著他們的心血。在愛的氛圍中成長，我好幸福。成長是個過程，我愿我的成長如爬山一樣，有時可以停下腳步，陪伴家人歇息片刻，欣賞路邊無限風景，采擷鮮花裝點他們的容顏，他們的夢。

山景無限，秋景旖旎，九月九日重陽節去登山真是個不錯的選擇。

九九重陽是個登高望遠的節日，也是老年人的節日。周末，我真希望和爸爸、媽媽一同回老家去陪姥姥姥爺。各地都要組織老年人登山秋游，鍛煉身體。隨著人們對重陽節的重視，已經博得了大多數老年人的親睞。最后我祝老爺爺老奶奶們節日快樂，身體健康。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇六

1．學會本課3個生字。

2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3．體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。

教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。

學生：搜集思念親人的古詩。

1~2課時。

一、介紹詩人，揭示課文題目。

1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。

2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

3．揭題、質疑、解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。

1．學生自讀古詩。要求讀準字音。

2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。

4．借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。

三、交流感悟，體會意境。

1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。

2．全班交流。

（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。

獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。

每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。

遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。

（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。

（3）有感情地朗讀。

先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。

（4）背誦詩歌。

自己試背，同桌互背，集體背誦。

四、拓展延伸,遷移練筆。

2．學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）。

3．背誦詩歌，深化感情。

五、拓展思路。

1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）。

2．課后練習。

（1）把自己搜集的古詩背熟。

（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。

（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇七

1、理解詩句的意思。

2、體會作者的思鄉之情。

理解詩句的意思。

課件。

一課前游戲，復習導入。

1、說說你知道的傳統節日，有哪些習俗。

春節、中秋節、端午節、重陽節，可以以連線方式表現節日、日期和習俗。

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

二自主學習，初步感知。

1、以自己喜歡的方式讀通古詩，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2、練習朗讀。先讀準字音，再讀準節奏。

（1）出示生字卡片，讀準字音。

（2）以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

（3）讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。

3、自主學習，老師巡視指導。

（1）用自己喜歡的方式學習古詩。

可以自學，也可幾個人合作學習，用查字典、看注釋、看插圖等方法，理解詩中詞語的意思。圈出不理解的詞語。

（2）交流學習收獲。

（3）質疑：還有什么不懂之處？

老師重點指導“異鄉”“異客”的意思。

4、指導學生有感情地朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

三趣味活動。

1、按卡片連詞背誦。

請學生把生字卡片按出現的先后順序排列起來，并試著背誦。

2、詩句連對。

老師說詩句意思，學生背相應句子。

3、情境練背。

學生當小詩人，加動作或表情，先自己朗讀，再上臺表演，達到背誦的目的。

4、賽詩會。

（1）集體賽：每個小組背兩首詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最富有感情。

課后習題。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇八

學習目標：

1、?會認6個生字，會寫9個生字。

2、?有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉之情。激發和培養學習古詩的興趣。

學習重點、難點。

1、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

2、體會詩人王維的思親，思鄉之情。

一、情境導入。

秋天到了，氣溫也產生了明顯的變化，你能感受到什么？

是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。

在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內心世界，感受他內心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）。

二、解題。

2、在重陽節這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟?（華山：陜西省華陰市境內，王維的家鄉在華山東面的蒲州。）。

（注：這一環節著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）。

三、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

1、理解“獨在異鄉為異客”

a、王維的這首古詩是在離開家鄉兩年后重陽節的有感而發。

（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉，來到京城長安。）。

c、讀相應的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉為異客”。

你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。

引導體會兩個“異”

異鄉是什么意思？它相對應的詞語是什么？異客是什么意思？

大屏幕提示：他想，在家鄉，當他（????????）時，他的親人會（?????????????）。

俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉為異客。”

2、研讀“每逢佳節倍思親”

（大屏幕：一年一度的重陽節到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。

你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現出來？引導討論：

a、你有沒有全家上下一起出游的經歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？

b、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？

c、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。

d、遷移想象說話：端午節的時候……。

中秋節的時候……。

四、放手讓學生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

1、談話，想象王維思親。

2、朗讀，感受王維思親。

多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。

引讀：重陽節這天，王維獨自在異鄉，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學生讀。

引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學生讀。

引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學生讀。

五、誦讀詩歌，情感升華。

詩人王維漂泊他鄉，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊背古詩。）。

六、會寫字的學習。

詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。

七、布置課外作業。

同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務給你們。

1、傍晚放學，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。

2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。

4、收集有關思念家鄉，思念親人的詩歌。

教后反思：

課上完了，應該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發現如梗在喉的原來是自己引導學生對詩句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學生朗讀出來的效果卻不太盡如人意。回過頭想想，自己是被為了整個課堂環節圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇九

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人靜夜思李白。

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

長相思。

作者:納蘭性德。

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲.月夜憶舍弟。

杜甫。

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

人日思歸薛道衡。

入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發在花前。

王建。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

秋思。

張籍。

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

――。

秋風引。

―劉禹錫。

何處秋風至？

蕭蕭送雁群。

朝來入庭樹，孤客最先聞。

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇十

1.欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

2.理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5.萌發對文學作品的興趣。

1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

2.相關詩句字卡。

3.自制課件。

一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?

1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

提問：古詩里說了些什么?

2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?

三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

提問：

1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?

2.這首古詩告訴我們一件什么事?

3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

四、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇十一

《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節思念家鄉的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。

我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉之情，作為教學本詩的一個重點;同時由于五年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，掌握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。

這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。

一、教學目標。

根據本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：

2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領會詩文的意境。

3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。

4、拓展積累其他幾首思鄉的詩和句子。

二、教學理念。

1、新課程標準強調語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優秀的民族文化傳統。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累;啟發學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創作的年代離學生比校久遠，所以學生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學設計中，我主要是想通過調動學生學習的積極主動性，創設情境，激發學生的想象力來突破教學的重難點。總之在整個的教學設計過程中，我始終有一條清晰的脈絡，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

三、教學方法。

1.五年級學生學習古詩已有一定的基礎。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用情境教學法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。

2.在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習，寓學法指導于教學的全過程。

四、說教學程序。

根據這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎，我按以下幾個教學環節進行教學：

(一)揭題，讀題，解題。

古詩是我國瑰麗的文化遺產，通過對詩人寫作視角的小結，直接揭示本課課題，學生也很明確這是一首思鄉詩。詩歌的學習要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。

(二)誦讀，理解意境。

古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的`情感所感染并與之產生共鳴。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句;“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節奏;“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調。

在此誦讀基礎上，我讓學生再走近詩人，走進古詩，讓學生自己借助工具書，自主學習詩的意思。在自主學習的基礎上，我通過“詩人的身在哪里?心在哪里?”問題情境的創設，讓學生入情入境。在分析理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，讓學生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情;從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉思親。通過描繪意境小結第一句詩，讓學生對讀詩句，加深了學生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉的傷感。在理解全詩的基礎上，師生通過韻譯、詩文的反復對讀，充分感受詩歌的藝術力量。

(三)古今鄉愁詩歌拓展，學以致用。

古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調歌頭》，另一首是現代詩人余光中的《鄉愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養。本課中還設計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學生寫作水平。

(四)總結課文，共勉學生。

課的最后，贈送一首勉勵詩于學生，設計的目的是讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深;也讓學生學習語言之美，學習運用美之語言。

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九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇十二

【學習目標】。

１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

２、有感情地朗讀、背誦詩句。

３、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。【學習重難點】。

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。【學習準備】。

１、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。２、教師準備好課件。【教學過程】。

一、揭題、解題。

３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。

二、初讀全詩整體感知。

1、放錄音配樂朗讀。

2、學生自讀。

通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）。

三、品讀詩句、了解詩意。

1、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節倍思親。

師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）。

四、再讀悟情。

1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）。

2、配樂朗讀。

五、想象訓練口語。

這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說方法）。

六、作業。

附：板書設計。

倍思親。

獨

兄弟。

少一人。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇十三

1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。

4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們，時間已經進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節日的到來，圣誕節、元旦還有春節。同學們喜歡過節嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，節日如此美好，難怪被人們稱為“佳節”呢。（板書：佳節），指導書寫“佳”。不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。誰來讀一讀？指導正音。

2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀。

3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。

二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思。

1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。

（1）你從哪些詞句感受到重陽節是一個美好的節日的？（指名讀）。

（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）。

（4）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？

2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？

3）發現有沒有課文和詩句的關系啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法。

3、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

（2）異鄉指的是——？（板書：異）。

（師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）。

（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？

你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨啊！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。（指導讀）。

（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節又到了”的“又”。別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉，他當然就更加思念家鄉的親人。（板書：倍）。

4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

（1）指名讀句談體會。

（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——。

他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉啊！

快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

四、指導寫字。

1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。

2、學生描紅。

板書：

扶老攜幼興高采烈。

佳節倍思親。

異獨。

本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現了一些問題。

1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。

2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務沒有了時間完成。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇十四

1、學會本課3個生字。

2、背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3、體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。

教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。

學生：搜集思念親人的古詩。

1~2課時。

一、介紹詩人，揭示課文題目。

1、我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。

2、王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的`就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

3、揭題、質疑、解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。

1、學生自讀古詩。要求讀準字音。

2、同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

3、點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。

4、借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。

三、交流感悟，體會意境。

1、全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。

2、全班交流。

（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。

獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。

每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。

遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。

（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。

（3）有感情地朗讀。

先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。

（4）背誦詩歌。

自己試背，同桌互背，集體背誦。

四、拓展延伸,遷移練筆。

2、學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）。

3、背誦詩歌，深化感情。

五、拓展思路。

1、除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）。

2、課后練習。

（1）把自己搜集的古詩背熟。

（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。

（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇十五

今天是九月九日重陽節，身在異地的王維非常思念家人，他多么想回到家鄉，與家人團聚，看到別人家熱熱鬧鬧的過節，只有我家冷冷清清，另他回想起以前在家鄉過節的情形。

每逢過節的時候全家人聚在一起歡歌笑語，多么開心啊！而今只有一個人靜靜的望著月亮，想念著他的老家蒲州。這時，一位好友來看望他，見他發愣地看著月亮便問他：“你在干什么呢？一個人在這里望月亮，是不是思念家鄉的親人了？”王維說：“每逢佳節倍思親，我不愿意自己一個人過節，但我真是身不由己，因為我有公事在身，實在沒辦法回到家鄉呀！”那位朋友說：“我和你一樣，也是因公事出門在外，過節了，咱們這些外地的游子都會思念家鄉的親人。走，不要悲傷了，咱們倆去喝點酒，把這悲傷忘掉。”端起酒杯，王維更想念他的家人，他想：“現在我的家人在做什么呢？他們一定是都已經登上高處，插上茱萸在過節，可惜只差我一個人。”

一周后，王維終于回到了家鄉，當他看到自己家人的時候，兩眼的.淚珠不禁在眼睛里打轉，心里在想：“親人們，我回來了，我以后再也不去外地了，無論什么時候我都會和你們在一起。”

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇十六

1.欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

2.理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的.完整詩意。

3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5.萌發對文學作品的興趣。

1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

2.相關詩句字卡。

3.自制課件。

一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?

1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

提問：古詩里說了些什么?

2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?

三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

提問：

1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?

2.這首古詩告訴我們一件什么事?

3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

四、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節倍思親”更是千古名句。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇十七

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、學會本詩中的生字。

3、有感情地朗讀、背誦詩句。

4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

2、教師準備好課件。

一、揭題、解題。

3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。

二、學習詩句。

1、范讀，齊讀古詩。

2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

5、學生分組自由討論。

6、交流發言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）。

7、感情朗讀。

（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）。

三、復習《宿建德江》。

1、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？

2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

4、感情朗讀。

（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）。

四、學習《泊船瓜洲》。

1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）。

五、總結。

2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

3、感情朗讀三首詩。

（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）。

六、作業。

1、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。

2、背誦三首詩。

九月九日憶山東兄弟改編（熱門18篇）篇十八

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插萊萸少一人。

【解讀分析】。

農歷九月九日是我國傳統的重陽節。《易經》中把“九”定為陽數，九又是數字中最大的數。九月九日，日月并陽，故而叫重陽。“九九”與“久久”同音，含有長壽長久的含意，又正逢一年當中收獲的季節，古人認為這是個值得慶賀的吉利日子，所以一向很重視重陽節。重陽登高的習俗在晉朝已經開始，到了唐宋更加興盛起來。人們在這一天，有佩插茱萸、登高飲菊花酒來避災的習俗。山東，指華山以東（今山西）作者的家鄉蒲州。又是一年菊花黃，詩人在這傳統的節日里，看到周圍的人們興高采烈地出游賞景、佩戴茱萸登高遠眺、飲酒祈福，想到自己客居他鄉的境遇，“獨在異鄉為異客”便脫口而出。一個“獨”字涵蓋了“孤獨、唯一、只有”這些意思。寫詩的人最忌諱一句中用相同的字，王維當然明白這個道理，但這句詩中赫然出現的兩個“異”字，我們卻沒有感覺到絲毫的重復和累贅。“異鄉”是相對于詩人宦游的背景而言，“異客”是相對于詩人客居的這片土地而言。表達的無非是古典詩歌中常見的游子思鄉之情。那么，游子的思鄉情什么時候最迫切最強烈呢？是在繁雜瑣碎的公務之余？是在羈旅匆忙的勞頓中？還是在三五知己推杯換盞時？不，這些都不是，詩人告訴我們，“每逢佳節倍思親”。因為古代的佳節，公務人員也是放假的，這就有了思鄉的閑暇，同僚、朋友都熱熱鬧鬧回家團聚了，只剩下自己獨自一人孤零零地咀嚼思鄉的苦味。“每逢”和“倍”這三個字，將平時無時無刻不思之情有力地表現出來了。

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”茱萸，是一種有濃烈香氣的植物，據說可以祛邪、避災，古人重陽節有佩插茱萸的風俗。這兩句是詩人的想象。遙想著此時此刻千里之外的故鄉，家族里的兄弟們應該是成群結伴、佩戴茱萸、登高飲酒歡聚佳節了吧，歡樂的盛宴唯獨缺少我一人，越想心里就越發不是滋味。寫的是自己思鄉，卻又筆鋒一轉，寫兄弟思念自己，還設想出一個動人情節，就此更凸顯了自己的情感。

“每逢佳節倍思親”，用字精確，使意思轉深，因此成了廣為傳誦的名句。詩人對常見的游子思鄉主題進行了細致入微的刻畫和升華。每逢佳節，離家在外的游子都是最孤獨、最寂寞、最難過的'，如果說平時尚有朋友可以互訴衷腸，那么在眾人歡樂我獨愁的節日里，游子們內心的郁悶，又能向誰訴說呢？只好加倍地、更加刻骨銘心地思念故鄉和親人了。王維巧妙地捕捉了在“佳節”的背景下與“獨”、“異”、“一”的對比映襯，構成獨到的意境，使得這句來源于生活又高于生活的名句，在普天下游子的心中產生了強烈的共鳴。

我以為確定古詩教學目標宜從文字、想象力、情感三個角度去思考。這首詩中的用字，就很有講頭。教學中，選擇幾個關鍵字講透徹，傳授好方法，然后再組織學生運用鞏固。如此反復練習，學生的語感就會越來越好。這樣，提升的就不只是鑒賞古詩的能力，而是語文綜合水平。

【片段設計】。

一、舉例示范。

1.出示“獨在異鄉為異客”，請同學們從遣詞造句的角度找一找這句詩的特別之處。

2.這句詩里用了兩個“異”字。通常，在寫詩的時候，詩人會比較忌諱用相同的字。但一旦用了，就必定會有特殊的效果。

3.解釋“異鄉”、“異客”。

異鄉：當時作者在外地做官。對故鄉而言，外地便是異鄉了。

異客：對外地而言，作者是客居在那里的異鄉人。

4.用了兩個“異”到底有什么好處呢？先不著急找答案。請看“獨”這個字。

請學生朗讀詩句。

交流“獨”的意思。（孤獨、孤單）。

5.把“獨”和兩個“異”放在一句詩中，你感受到什么？

先朗讀比較句子再說體會：

獨在異鄉為異客。

身在他鄉為異客。

（使用兩個“異”字能更強烈地表達作者的思鄉之情。）。

6.小結：兩個“異”字寫出了詩人對他鄉的距離感，寫出了對故鄉、對親人的思念。如果只用一個“異”，讀者也可以讀出作者的思鄉之情，但用了兩個“異”后，從音律和意思上都能把作者的情感表達得更真切強烈。所以，通過研究關鍵字詞的意思和用法，能讓我們更好地感受作者在詩中表達的情感。

二、嘗試運用。

1.出示“每逢佳節倍思親”，找出詩句中的關鍵詞。

（每逢倍）。

2.請使用剛才學的辨析字義的方法，先解釋字義，再分析它們的含義、作用。（這兩個字詞較容易理解，教學時應大膽放手讓學生充分交流，以成功體驗所學方法。）。

3.小結：“每逢”和“倍”這三個字，將平時無時無刻不思之情有力地表現出來了。

4.帶著理解到的意思，朗讀詩句。

三、遷移鞏固。

1.出示第三、第四句詩，找出詩句中的關鍵詞。（遙知少一人）。

2.作者想念故鄉的親人，想著想著，眼前仿佛出現一幅兄弟們登高眺望的情景。請同學們結合詩句以及有關“登高”、“茱萸”的注釋來設想，故鄉的親人在什么時間、什么地方、做了什么？先同桌之間討論一下。

3.邀請學生交流想象出來的兄弟登高時的情景。指導學生說清楚兄弟們發現“少一人”時的情形。

提示：怎么發現少一人的？發現之后會說些什么？

（這個環節變辨析說明詞義為將辨析出來的詞義整合到情景的想象表達中，從而既鞏固了已學的方法，又使教學層次有了遞進。）。

4.明明要表達自己思鄉，可寫的卻是想象兄弟們在思念自己。為什么要這樣寫呢？

（在想象表達的基礎上，引導學生體會作者創作手法的巧妙。）。

【知識鏈接】。

王維（701-761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人，后其父遷家于蒲（今山西永濟縣），遂為河東人。他在十五歲就開始作詩，名篇如《洛陽女兒行》，《九月九日憶山東兄弟》就是在十六七歲時寫的，但真正能代表他作品特色的，卻是晚年的山水詩。尋常的一點云彩、一片竹林、一道溪流，在他筆下都有鮮明的個性，在當時的詩壇開拓了自己的藝術天地，形成了一種流派。除了詩，他還擅長書畫，精通音樂，這和他的山水詩有互相參通之處。