教學工作計劃是教師掌握教學內容和進度的重要工具之一。希望大家在編寫教學工作計劃時能夠結合自身實際情況和學生需求，制定出更好的教學計劃。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇一

教學目標：1、引導學生了解掌握“楚辭”、屈原的相關文學常識。

2、引導學生學會朗讀并體會詩歌中所展示的人物形象。

3、引導理解詩歌的“移情法”和浪漫主義風格。

教學重點：賞讀課文，體會屈原人物形象。

教學難點：朗讀中“兮”語氣的把握。

教學設計：詩歌教學讀是重點，所以由讀導入，通過讀來理解詩人形象。但由于課文篇幅所限，很多知識不能通過課文本身的解讀來得到，所以在學生學習過程中，隨機增加一些相關資料，以增強學生的認知范圍，拓展知識面，深化對詩人形象的理解。

教學課時：一課時。

教學過程：一、導入：1、老師有感情地誦讀，帶動學生齊讀。

2、屈原留給學生的印象及相關詩句。

3、學生所掌握的有關屈原的資料。（相關材料匯集）。

二、學生朗讀全詩，并初步體會詩歌：

1、一讀詩歌。這首詩歌與我們之前學過的詩歌相比在形式上什么特點？

（引出“楚辭”的定義和特點?！峨x騷》是其中的代表作；對《離騷》創作緣起的解說，并借用《史記》和《四庫提要》中的相關資料。

2、再讀詩歌。注意“兮”的語氣。

三、賞讀詩歌，體會人物形象。

3、三讀詩歌。詩歌當中的哪些描述與你意想當中屈原的形象是相似的？

4、詩歌當中有兩個“恐”字，他們怎么解釋？從詩的前面兩節我們看到了一個充滿自信的屈原的形象，他還在“擔心”什么？（時光的`流逝，汲汲以修：君王老去，積極預政）。

5、屈原是內修外美，有著崇高理想的詩人，也是忠君愛國，力圖致君堯舜的政治家。為了豐富這一人物形象，請同學欣賞本文之后的一個語段。（“昔三后……夫惟靈修之故也”）。

四、讀完這首詩之后，感覺它的最大藝術特點是什么？

（香草、美人的比喻；浪漫主義風格）。

五、齊讀結束。

六、作業1、背誦全文。

2、戰國時期，謀臣策士的地位是相當高的，而這些謀臣策士中如蘇秦、張儀等人都是在本國不得志的情況下離開故土，而在異國有所作為。據此有人認為屈原的行為是一種愚忠，他大可不必為楚國而死。你怎么看，試著寫一篇六百字以上的小論文。

李金良。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇二

【教學目標】。

1、積累文言實詞、虛詞和句式。

2、理清思路，把握文意。

3、體會《莊子》散文中寓言特色。

4、了解莊子的人生哲學，并能對之作簡單辨析。

【教學重點】。

1、積累文言實詞、虛詞和句式。

2、理清思路，把握文意。

3、賞析本文形象化說理的特點。

【教學難點】。

理解并評價莊子的思想。

【教學課時】。

3課時。

【教學方法】。

朗讀法、問答法、討論法。

【教學步驟】。

一、導入新課。

先秦諸子中能自成一家，別樹一幟，具有獨特風格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱要》）。作為先秦道家學派的代表--莊子，以其思想、哲學等影響著后世，今天我們學習他的《逍遙游》，看看從中可得到什么啟示。

（板書課題）。

二、作者簡介。

1、莊子名周，戰國時期宋國蒙人。曾作過漆園吏。生活貧窮困頓，但卻鄙棄榮華富貴、權勢名利，力圖在亂世保持獨立的人格，追求逍遙無待的精神自由。

莊子的主要思想有“天道無為”，相對的認識論，無條件的精神自由等。他的思想屬于唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差異，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發，他對待生活的態度是：一切順應自然，安時而處順，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。

《莊子》哲學思想源于老子，而又發展了老子的思想?！疤斓嘏c我并生，而萬物與我為一?！保ā洱R物論》））精神上沖出渺小的個體，短暫的生命融人宇宙萬物之間，翱翔于“無何有之鄉”（（（逍遙游））），穿越時空的局限，進人無古今、無死生超越感知的“坐忘”境界（《大宗師》））。莊子的體道人生，實為一種藝術的人生，與藝術家所達到的精神狀態有相通之處。這種哲學思想的表現形式，具有明顯的文學特質。

2、

《至樂》記載：

莊子妻死，惠子吊之，莊子則方箕踞鼓盆而歌?；葑釉唬骸芭c人居，長子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”莊子曰：“不然。是其始死也，我獨何能無概然！察其始而本無生，非徒無生也而本無形，非徒無形也而本無氣。雜乎芒芴之間，變而有氣，氣變而有形，形變而有生，今又變而之死，是相與為春秋冬夏四時行也。人且偃然寢于巨室，而我然隨而哭之，自以為不通乎命，故止也。”

（莊子的妻子死了，惠子前往表示吊唁，莊子卻正在分開雙腿像簸箕一樣坐著，一邊敲打著瓦缶一邊唱歌。惠子說：“你跟死去的妻子生活了一輩子，生兒育女直至衰老而死，人死了不傷心哭泣也就算了，又敲著瓦缶唱起歌來，不也太過分了吧！”莊子說：“不對哩。她初死之時，我怎么能不感慨傷心呢！然而仔細考察她開始原本就不曾出生，不只是不曾出生而且本來就不曾具有形體，不只是不曾具有形體而且原本就不曾形成元氣。夾雜在恍恍惚惚的境域之中，變化而有了元氣，元氣變化而有了形體，形體變化而有了生命，如今變化又回到死亡，這就跟春夏秋冬四季運行一樣。死去的那個人將安安穩穩地寢臥在天地之間，而我卻嗚嗚地圍著她啼哭，自認為這是不能通曉于天命，所以也就停止了哭泣。”）。

《列御寇》記載：

莊子臨死前，他的心情很平靜。弟子們想厚葬老師，莊子倒覺得難過了：弟子們在這關鍵時刻并沒有勘破生死關。于是他說：“我以天地為棺槨，以日月為（陪葬的）美玉，以星辰為珍珠，天地用萬物來為我送行，我的葬物還不齊備嗎？”弟子們不覺垂淚，說：“我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體。”莊子笑道：“天上有烏鴉和老鷹來吃，地上也有螻蟻來吃啊，要是奪了前者的食物給后者享用，不是太偏頗了嗎？”

3、《莊子》。

先秦說理文，最有文學價值的是《莊子》。

《莊子》（亦稱《南華經》），先秦道家學派的著作，戰國中期的思想家莊周和他的門人及后學所著?！肚f子》現存33篇，分為內、外、雜三個部分。一般認為，內篇是莊子所作。外篇、雜篇出于莊子的門人和后學之手。

《莊子》書中的許多文章大都是由寓言故事組成，作者的哲學思想和政治觀點卻通過這些故事和故事人物的對話方式表現出來。寓言故事中著名的很多，諸如朝三暮四、邯鄲學步、東施效顰、井力之蛙、越俎代庖、涸轍之鮒、匠石運斤、不龜手之藥等，皆涵義深刻，膾炙人口?！肚f子》的寓言故事取材廣泛，設想奇詭，意境開闊，描寫傳神生動。文章語匯豐富，文辭華贍。揮灑自如，妙趣橫生，加上它的大膽想像和對神話題材的運用，形成一種汪洋恣肆、富有浪漫主義色彩的獨特風格。

魯迅先生說:“其文汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”

郭沫若說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”

也有人稱他的作品是“文學的哲學、哲學的文學”。

4、莊子名言錄。

竊鉤者誅，竊國者為諸侯。

吾生也有涯，而知也無涯。

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。

三、文題解釋。

《逍遙游》居《莊子內篇》之首，是闡發莊子追求絕對精神自由的思想觀點的著名篇章?？梢哉f《逍遙游》是《莊子》一書的綱領。就藝術特色來看，也可稱為莊子的代表作。其文雄放、奇幻，足以顯示莊子的思想和文章所特有的風格。“開宗不了逍遙字，空讀南華三十篇”，可見《逍遙游》在《莊子》一書中的重要性。

全文大致分為三個部分：第一部分從篇首到“圣人無名”，提出只有做到無己、無功、無名才能“無待”，從而達到逍遙的境界。第二部分從“堯讓天下于許由”至“育然喪其天下焉”，進一步論證“至人無己，神人無功，圣人無名”。第三部分從“惠子謂莊子日”至篇末，歸納主題，指出“逍遙游”的最高境界。本篇課文節選的是文章的第一部分，即從篇首至“圣人無名”。

“逍遙游”的含義，“逍遙”是悠游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。

四、寫作背景：

莊子天才卓絕，聰明勤奮，“其學無所不窺”，并非生來就無用世之心。但是，“而今也天下惑，予雖有祈向，不可得也”（《莊子天地》）。一方面“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”的腐敗社會使他不屑與之為伍，另一方面，“王公大人不能器之”的現實處境又使他無法一展抱負。人世間既然如此污濁，他追求自由的心靈只好在幻想的.天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。正是在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌《逍遙游》。

五、朗讀感知。

示范朗讀。

六、課文研讀。

（一）第一段。

1、北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。

譯文：北海有一條魚，它的名稱叫鯤。鯤的大，不知道它有幾千里。鯤變化成鳥，鳥的名稱叫鵬。鵬的背，不知道它有幾千里。奮起而飛，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。

理解：描述鯤鵬的形象--形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。

2、是鳥也，海運則將徙于南冥，--南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。

譯文：這只鳥，海動風起時就將遷往南方。南海就是大自然的水池.《齊諧》是記載怪異的.《齊諧》中的話說：“當鵬遷往南海時，振翅拍水，水浪遠達幾千里。它乘著旋風環旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海?！鄙揭暗撵F氣，空中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結果。

理解：寫鵬鳥南飛有所待--海運時的六月大風，“野馬”“塵?！彼氖恰耙韵⑾啻怠?，表明世間萬物都有所待。

3、天之蒼蒼，其正色也？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。故九萬里，則風斯在下矣，而后乃今培風；背負青天，而莫之夭閼，而后乃今將圖南。

譯文：天色深藍是它的真正顏色嗎？還是因為天高地遠而看不到它的盡頭呢？鵬從高空往下看，也不過這樣一來罷了。再說如果水的積聚不深厚，那么它負載的大船就沒有力量。倒一杯水在堂上低洼的地方，那么就只能用小草做它的船，放上一只杯子就貼地了，是水太淺而船太大的緣故。風的積聚如果不大，那么它承載巨大的翅膀就沒有力量。所以鵬飛上幾萬里的高空，風就在它的下面，然后才能乘風；背負著青天，沒有什么能阻礙它，然后才打算往南方飛。

理解：為了強調鵬鳥“有所待”，作者連用大舟漂浮有待深水，草芥杯水就能負載兩個比喻，說明鵬鳥要高飛九萬里必須憑借大風，必須有遼闊的天空才能圖謀南行。

理解：反駁蜩蟬與學鳩，說明這兩種動物也有所待。蜩與學鳩，飛不高，行不遠，卻自以為得到逍遙，從而嘲笑鵬鳥高飛遠行的壯舉。作者以行路備糧的比喻進行反駁：“適莽蒼者”“適百里者”“適千里者”的備糧各有不同是因為行程遠近不一樣。鵬鳥、蜩蟬、學鳩體形不一樣，因而憑借的風力不一樣。蜩與學鳩認識不到自己與鵬鳥的差異和自身的“所待”，反而嘲笑鵬鳥南飛，實在可笑。

5、歸納第一段段意：

分析：

選文一開篇就盡顯壯闊、神奇，以大鯤巨鵬展開想象，并窮形盡相地進行夸張的描寫。這種異想天開之辭造成先聲奪人之勢，似乎是對鯤鵬大加褒揚，但隨即筆鋒一轉，指出鯤鵬看似逍遙，實則還未達到逍遙的境界，因為鯤鵬還是“有所待”的。與鯤鵬的“大”相對應，作者又舉出了野馬、塵埃、蜩和鳩等“小”的形象，以大小對立來闡述物皆有所待的道理。

鵬鳥奮飛：必須憑借強大的風力。

水霧塵埃：要靠氣息相吹。

大舟無力：因為積水不深。

杯水膠地：因為水淺舟大。

蜩鳩嘲鵬：不知自己“所待”。

遠行所待：備糧，越遠所待越多。

歸納：

闡明世間萬事萬物，大至鵬鳥，小至塵埃，它們的活動都“有所待”，都是不自由的。

（二）第二段。

1、小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？……而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！

理解：這里運用“小知”與“大知”、“大年”與“小年”的不同，進一步強調說明人在認識上的大小區別。在莊子看來，萬物既然都有所待，要人為地以小比大，這本身就是可悲的。這里實際上是承接上段蜩蟬與學鳩嘲笑鵬鳥一事展開議論的。

2、湯之問棘也是已。窮發之北，……且適南冥也。斥笑之曰：“彼且奚適也？……此亦飛之至也。而彼且奚適也？”此大小之辯也。

譯文：商湯詢問大夫棘就是這樣。在傳說中極荒遠的不生草木之地的北方，有很深的大海，是天池。那里有一種魚，它的身子有幾千里寬，沒有人知道它到底有多長，它的名字叫做鯤。有一種鳥，它的名字叫做鵬，它的脊背像泰山那樣高大，翅膀好像天邊的云彩，它乘著旋風盤旋而上飛到九萬里高空，穿過云氣，背負青天，然后計劃往南飛，飛到南海去。斥`譏笑它說：“它要飛到哪兒去？我跳起來向上飛，不過幾丈高就落了下來，在蓬蒿叢中盤旋飛舞，就已經到了飛翔的最高限度了。而它打算飛到什么地方去呢？”這就是小與大的區別啊。

理解：這里引用湯詢問棘的一段話，是再次對前文談到的“小知”與“大知”、“小年”與“大年”的區別的印證。在篇章上，與第一段照應。

3、歸納第二段段意：

分析：

這一段是對上述觀點的擴展和深化。作者列舉了大年和小年對立的例子，進一步發揮了物有所待的觀點，所列舉的事物無論短命還是長壽，都受到時間、空間的限制。隨后作者借商湯和夏棘的問答，再次言及鯤鵬，以增強自己觀點的說服力。

朝菌不知晦朔，蟪蛄不知道春秋；

冥靈春秋五百歲，大椿春秋八千歲；

大小之辯。

彭祖--眾人。

鵬鳥--斥。

歸納：本段是對第一段的歸納、補充、印證，說明萬物在“有所待”的范圍內，存在著“大小之辯”的差異，但終歸都是“有所待”。

（三）第三段。

1、譯文：

所以，那些才智能夠勝任一官之職，善行能聯合一鄉，品德可使一位君主滿意，能力能使全國人信任的人，他們自己很得意，其實和斥`一樣所見甚小。而宋榮子嗤笑這幾種人。世人都稱贊他，他并不因此而奮勉，世人都責難他，他也不會因此更加沮喪。他認清物與我的分際，辨明榮與辱的界限，不過如此而已。他在世間，并沒有追求什么。即便如此，他也還有尚未達到的境界。那列子駕風行走，飄飄然輕快滿足，十五天之后才返回來。他對于招福的事，也沒有拼命追求。列子這樣乘風而行雖然免于步行，但他還是有所依靠的。至于順應天地萬物之性，駕馭六氣的變化，遨游在無窮無盡的境界之中的人，那他還依靠仰賴什么呢？品行修養最高的人能夠達到“無我”的境界，因此說，道德修養高尚的“至人”能夠達到忘我的境界，神明之人順應自然而無所為、不求立功，圣哲的人不追求立名。

2、分析：

作者步步深人地對“無待”進行了論述。先以批判目光短淺的庸人引出“舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮”的宋榮子以及更勝一籌的“御風而行，泠然善也”的列子，但又隨即指出，二人盡管達到了較高的境界，但還是有所待的。作者先述后議，先破后立，在列舉了種種有所待的現象和事物之后，闡述了什么是逍遙之境，怎么樣才能達到逍遙之境。在莊子看來，只有“乘天地之正”“御六氣之辯，以游無窮”，才能做到“無待”，才能達到“逍遙游”，而要達到這種境界，就得做到“無己”“無功”“無名”，尤其是要做到“無己”。

能夠“效、比、合、征”的四種人，有才智修養，當都被世俗所累；

宋榮子置世人的贊譽與誹謗于度外，但他的修養“猶有未樹”；

列子御風而行，逍遙自在，但“猶有所待者”

這些有才有智有修養的人都沒有達到真正的“逍遙游”，更何況那些普通人呢？

歸納：

由對世間萬物的“有所待”的論述進入到對社會中人的具體論述，闡明逍遙游的境界，即莊子理想中的最高境界，點明全文的主題。

（四）小結課文結構：

作者采用了先述后議、先破后立的寫作順序。

首先通過描繪一系列具體事物形象地說明：無論是“扶搖而上”的乘天大鵬，還是“決起而飛”的蓬間小雀，也無論是“不知晦朔”的短命朝菌，還是春秋八千的長壽大椿，它們之間雖然有著大小之分，長短之別，但在有所依賴，有所期待這一點上都是一樣的，都是并不得逍遙游，進不了絕對自由的境界的。

然后又通過三個層次的人物來反復申明絕對自由的難得。那些為世所累，心系功名的“知效一官，行比一鄉，德合一君，而征一國者”自不必說，就是“定乎內外之分，辯乎榮辱之境”的宋榮子之流仍是“猶有未樹”；列子雖然能“御風而行”，勝過宋榮子，但是仍然“猶有所待”，待于風，算不上逍遙游。

怎樣才能“無所待”地去作逍遙游呢？莊子在本段的最后說：必須能夠“乘天地之正”（順著天地的法則，亦即自然規律），“御六氣之辯（駕馭陰、陽、風、雨、晦、明的各種變化）以游無窮（不受時間、空間的限制）”，才是無所待，才是逍遙游。什么人能達到這種境界呢？唯有“無己”的“至人”?！盁o己”就是忘記自身的存在，做到任乎自然，順乎物理，把自己的形體連同思想都看作是虛幻的不存在之物，也就無所限，無所待了，也就絕對自由地逍遙游了。

第一段：世間萬物皆有所待（不自由）。

第二段：世間萬物皆有所待，又有“小大之辨（亦不自由）。

第三段：從自然界到社會的人，無不有所待，真正的逍遙者是不受外物的限制的他們無所待（無己、無功、無名--追求絕對的自由--逍遙的境界）。

七、問題探究。

1、本文是莊子苦悶心靈的追求之歌，請分析作者抒發的思想感情。

明確：品味《逍遙游》所抒發的感情，須從以下兩方面入手：

（1）美麗的大鵬形象體現了作者無法施展抱負、無法實現理想的深深痛苦。

作者筆下的大鵬，雄健美麗，志存高遠，它能夠振翅飛向“九萬里”的高空，能夠背負青天而飛向遙遠的南冥；然而有所待的大鵬雖然能高飛萬里，但在追求“逍遙游”上卻失敗了。

（2）“小知不及大知，小年不及大年”反映了莊子對智慧的肯定，對生命的熱愛。

2、本文在說理上最突出的特點是什么？

明確：

本文在說明上最突出的特點是借用寓言說理。本文運用大量的寓言把無所待的思想寄托于生動的形象之中。例如本篇中的鯤、鵬、蜩、學鳩、斥，有的是根據神話故事來加工的，有的是杜撰的，但都納入作者的寓言之中，寄托他的思想，使人不知不覺進入作者所創造的意境，接受感染。

莊子散文中的寓言具有什么特色？

明確：

《莊子》一書善用寓言，《逍遙游》也充分顯示了這個特點?！肚f子》一書中明言“寓言十九”“以寓言為廣”，司馬遷亦指出其“著書十余萬言，大抵率寓言也”（《史記老莊申韓列傳）））。綜觀全書，確如司馬遷所言，《莊子》全書大小寓言共計二百多個，數量之多，運用頻率之高使他人只能望其項背。

所謂寓言，即寄寓之言，“‘意在此而言寄于彼”（王先謙《莊子集解）））。莊子散文的寓言有著鮮明的特點。

（一）暗喻性。莊子的寓言通常是和比喻結合在一起的，如在《逍遙游》中，鯤鵬等的寓言其實就是比喻。同時在這些寓言故事中又插人了大量精巧的比喻，如水與舟的比喻，朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿的比喻等，有助于主題的表達。

（二）是想象性、虛構性。先秦作家善用寓言者不只莊子，還有孟子、韓非等人，但莊子之寓言不同于孟子的民間傳說和韓非的歷史典故，而只是“作人姓名使相與語，寄辭于其人”（劉向語），“皆空語無事實”（司馬遷語），大多是由自己想象虛構而成。如果說孟子、韓非等人的寓言重在“實”和“真”的話，那么莊子的寓言則偏于“虛”和“幻”。而這種想象虛構又往往超越時空的局限和物我的分別，奇幻異常，變化萬千。

（三）是多義性。對莊子寓言的解釋，向來是豐富多義的，因為莊子寓言的寓意大多隱而不發，比較模糊，有的難以理解，有的可以有多種解讀的方法，其意蘊無窮、內涵豐富，需要努力把握和領悟。

3、莊子的文章意境開闊，想像奇特，能夠運用大量幻想的、傳說的和現實的事例，闡明自己的觀點，使文章充滿浪漫主義色彩。談談你對文中的想像的理解。

明確：

從這篇文章看，莊子最主要的是想像了一個“逍遙”的至高境界，這種境界其實是不可能達到的，但莊子卻能過種種具體形象的想像和創造來使想像的“逍遙”的境界，莊子展開具體的想像，先通過對許多具體形象和事例的想像和創造來說明天地萬物皆“有所待”，步步深入到“無待”的境界。而這些具體的想像又具有獨特的風格。

（一）是在想像中夸張，如在想像鯤鵬形象時，作者極寫鯤鵬之大：“鯤之大，不知其幾千里也?！薄谤i之背，不知其幾千里也；發怒而飛，其翼若垂天之云?！睂憠壑L，曰冥靈：“以五百歲為春，五百歲為秋?！痹淮蟠唬骸耙园饲榇?，八千歲為秋?！倍紭O盡想像夸張之能事，造成浩大的聲勢和廣闊的意境。

（二）是在想像中進行對比，極寫鯤鵬之大，與之相對應的，明說斥之小，暗指人的渺小。大如鯤鵬尚不能逍遙，何況渺小之人呢！

寫冥靈、大椿之長壽，也暗喻了人生短暫，連長壽之人彭祖也只能算“小年”。這種“小知”與“大知”、“小年”與“大年”的對比都是在想象中完成的。

（三）是在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遙”境界的想象和創造，并將這種想著具體化、形象化、實則是蘊涵了自己對理想的熱烈追求。作者否定爭名奪利的世俗之人，追求逍遙，但自己也擺脫不掉人生的羈絆，在這種矛盾的情感之下，就借著這種大膽夸張的想象來寄寓自己的理想。

八、歸納藝術特色：

在寫作方法和技巧上，本文具有如下幾個突出的特點。

一是富于想象，善于夸張，多用比喻，在想象和夸張中營造雄奇開闊的意境，極富浪漫主義色彩。寫餛鵬之大，“不知其幾千里也”“其翼若垂天之云”；寫樹木壽命之長，曰其以五百歲、八千歲為春秋。將想象和夸張大量運用于哲理散文中，氣勢磅礴，意境開闊，大大增強了文章的藝術性，使之更生動形象、富有感染力。

二是善于運用“三言”--寓言、重言、卮言?！肚f子寓言》中提出“寓言十九，重言十七，危言日出”，《天下》篇又提出“以卮言為曼衍，以重言為真，以寓言為廣”，其實這也正是《莊子》一書的寫作方法。如《逍遙游》一開篇就運用了鯤鵬的寓言來說明“有所待”，“以寓言為廣”，將寓言用在說理當中，結合形象思維和邏輯思維，使說理更透徹明了，也使文章具有了象征的意味。隨著事理的推進，作者在寓言中加人了卮言的手法，寫蜩與學鳩對大鵬的嘲笑，引出“小知不及大知，小年不及大年”的命題。為了說理的需要，作者又“以重言為真，虛構、假托或征引前人之語，通過“湯之問棘”深化其觀點。第3段則運用“以卮言為曼衍”的方法，抽象論說，層層推進。從中可看出作者藝術技巧之高超。

三是夾敘夾議，借助比喻和歷史故事闡發哲理，節節敘事，節節議論，或以具體形象感人，或直接擺出觀點，議論方式靈活多變，增強說服力。

四是善于運用對比手法。文章多次進行“小”與“大”的對比，如綢、學鴻與餛鵬的對比，小知與大知、小年與大年的對比等，最后點出一直隱而不發的“有待”和“無待”的對比，使說理更充分有力。

或：

（1）善用比喻、夸張的特點。

（2）想象奇特、意境開闊。

（3）借用寓言說理。

九、課堂小結：

本文虛實相生、縱橫跌宕、錯落有致、開闔有度、揮灑自如，確如李白所贊：“開浩蕩之奇言”。雖然莊子追求的絕對自由的思想是主觀唯心主義的，是現實中不可能出現的，關于莊子的思想也是眾說紛紜、有待鑒別，但從其藝術特色上來說，莊子之文汪洋恣肆、變化萬端的浪漫主義風格以及一些創造性的藝術創作方法還是很值得學習和借鑒的。

瀏陽九中李淑輝。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇三

一、認識《阿q正傳》所揭示的國民性弱點及其社會思想根源：統治者的變態心理和對人民進行封建麻醉教育，使勞動人民愚昧落后，忘卻壓迫和屈辱，以“精神勝利法”自慰，成為封建統治者的奴才和順民。

二、認識資產階級領導的辛亥革命的不徹底性和啟發國民覺醒的極其重要性。

三、理解小說以喜劇形式表現悲劇主題的獨特風格，鑒賞小說刻畫人物的方法，品味小說諷刺幽默的語言。

四、掌握閱讀中篇小說的一些基本方法，提高研讀文學作品的能力。

［教學重點］。

一、把握阿q人物性格。

二、《阿q正傳》的思想意義。

［教學難點］。

一、魯迅小說的語言風格。

二、理解“精神勝利法”的普遍意義。

［課時安排］。

三課時。

［教學過程］。

第一課時。

要點：掌握內容概貌，理清小說結構。

1、背景介紹：

《阿q正傳》最初發表于《晨報副刊》上，從1910月4日起，至1922年2月12日連載完畢。后收入小說集《吶喊》。

辛亥革命前后，中國仍處在封建軍閥統治的最黑暗的時期。魯迅的《阿q正傳》用生動的形象，揭示了國民性的弱點，.總結了辛亥革命失敗的沉痛教訓，目的在于喚起沉睡的民眾。它以辛亥革命前后我國東南地區的一個村鎮“未莊”為背景，以落后的農民阿q的痛苦遭遇和悲慘命運為線索，展開了一場尖銳復雜的矛盾沖突，展示了一幅廣闊生動的歷史畫面。小說塑造的阿q形象及其“精神勝利法”，以其巨大時空穿透力，贏得了無數讀者，成為世界文學寶庫中一顆明珠，至今仍給人以深深的啟迪。

2、國民性問題。

嚴復在翻譯《天演論》時，認為中華民族的“種性”是“孱弱”的，他根據“優勝劣汰”的公式，認為中華民族有滅種的危險。而魯迅所說的“國民性”的缺陷也是“種性”或民族的弱點。近代以來，中華民族受西方列強的侵略和欺凌，中國正在走向衰亡。中國社會變得奇形怪狀。畸形的社會必然產生畸形的國民。魯迅敏銳的看到了中國的衰敗，在于愚弱的國民。在日本，那個使魯迅受到強烈刺激的日俄戰爭影片的被示眾和看客，使他聯想到所見的“愚弱的國民”，他首先指出國民劣根性以愚昧和精神麻木為特點。醫治國民精神的創傷，正是他棄醫從文的緣由。辛亥革命中，魯迅滿腔熱忱地投入革命，但他很快就失望了，他看到形形色色的人物，如何在這場革命中扮演著小丑的角色。舊勢力頑固、狡猾而兇殘，革命黨幼稚、脆弱而易變，老百姓則在“鐵屋子里”酣睡；雖有一時的“夢游”，但最多像阿q那樣喊幾聲，搶點東西，做做權利、財產和女人的夢，并沒有真正醒來。在辛亥革命這場戲劇演出中，魯迅看到了幾千年國民劣根性的總表演。

魯迅給我們展示了觸目驚心的國民劣根性：吃人、妄自尊大、自輕自賤、守舊排外、漫夸歷史、愚昧麻木、卑怯巧猾、投機鉆營、色情狂…….《阿q正傳》正是國民劣根性的總展覽。

3、.寫作動機：

“自然，做起小說來，總不免自己有些主見的。例如，說到‘為什么’做小說罷，我仍抱著十多年前的‘啟蒙主義’，以為必須是‘為人生’。而且要改良這人生?！晕业娜〔?，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！?/p>

--〈〈我怎樣做起小說來〉〉。

“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神。”

--〈〈〈吶喊〉自序〉〉。

他在談到《阿q正傳》成因時，說他要“寫出一個現代的我們國人的魂靈來”，又說：“我雖然竭力想摸索人們的靈魂，但時時有些隔膜。在將來，圍在高墻里面的一切人眾，該會自己覺醒，走出，都來開口的罷，而現在還少見，所以我也只依了自己的`覺察，孤寂地姑且將這些寫出，作為在我的眼里所經過的中國的人生?！?/p>

根據魯迅做小說的目的、治療國民弱點的論述和《阿q正傳》的成因等言論，我們可以概括《阿q正傳》的創作意圖：著眼于啟蒙，寫出中國人的人生，主要是廣大受壓迫的勞動人民的苦難、悲慘而又愚昧落后的人生，喚醒沉睡的民眾。作者在這篇小說中，為療救這樣病態的社會、病態的國民而發出痛苦的吶喊。

4、結構梳理：

小說共九章：

第1章，序言交代四個問題：小說的名第2章，目、阿q無姓、無名第3章，、無籍貫，第4章，寫阿q的政治地位和生活環境。

第5章，追述往事刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。描述阿q的部分生活片斷，第6章，突出了他的妄自尊大、自欺欺人。

第7章，繼續寫阿q的精神勝利法，第8章，刻畫了阿q畏強凌弱的性格。

第9章，寫阿q拙劣的求愛經過和遭到可悲的結果，第10章，繼續表現阿q的地位和處境。

第11章，寫阿q走投無路，第12章，揭示麻木的國民“吃人”的本相，第13章，再寫阿q的畏強凌弱。

第14章，寫阿q由走投無路到短暫“中興”，第15章，再被趙太爺逼到無路可走的經過。

第16章，寫辛亥革命到來時各階層對革命的態度，第17章，突出了阿q的革命要求。

第18章，寫辛亥革命引起未莊的變化，第19章，進一步刻畫阿q的性格。

第20章，寫阿q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。

全文僅僅圍繞阿q而傳，以阿q的行狀為線索，以時間為順序進行結構。前三章為情節的開端，中間三節為情節的發展，七、八章為高潮，最后一章是結局。

5、布置作業：

1、利用工具書，掌握本課中的生字詞；

2、閱讀全文，初步把握阿q這個人物形象以及性格特點。

第二課時。

教學要點：研讀小說情節，分析阿q的精神勝利法的特點和實質。

1、討論問題：

序1、在序言中交代了幾個問題？（小說緣起、阿q無姓、無名、無籍貫）。

2、魯迅為什么要給阿q作傳？（暴露國民弱點，引起療救的注意）。

3、給什么人作傳？（地位卑賤的普通國民）。

優勝記略。

1、這一章主要記述了阿q的幾件事？他又是怎么說，2、怎么想或怎么做的？（注意抓關鍵詞）。

2、結合本章的情節和人物語言、心態、動作，分析阿q的性格特點：妄自尊大、自欺欺人；狹隘保守、盲目趨時；爭強好勝、忍辱屈從；自輕自賤、心滿意足--這就是阿q的精神勝利法。

續優勝記略。

1、本章記述了阿q的哪幾件事？（注意阿q的言行，2、抓關鍵詞語）。

（敗在王胡手下、挨了假洋鬼子哭喪棒、調戲小尼姑）。

3、結合上述事例和阿q的言行，4、分析他的性格特點。（蠻橫霸道，5、懦弱卑怯；排斥異端，6、奴性十足；欺軟怕硬，7、流氓惡習）。

戀愛的悲劇。

1、阿q調戲了小尼姑之后，2、產生了怎樣的感覺？小說圍繞“女人”一連四次用了“他想”，3、刻畫了他怎樣的性格和心態？（既體現了他的本能和放縱，4、又體現了他的正統和衛道）。

（麻木健忘。他的精神扭曲變形，明明是被毒打的恥辱，卻感覺麻木，淡化和遺忘）。

9、你怎樣看待阿q向吳媽求愛和悲慘的結局？

生計問題。

1、作者是怎樣描寫“龍虎斗”場面的？體現了阿q哪方面的性格特點？

（動作、語言、神態和側面烘托，阿q畏強凌弱，死不覺悟）。

2、阿q偷蘿卜的情節以及與老尼姑的對話，3、又突出了他哪方面的性格特點？

（質樸霸道，圓滑無賴）。

從中興到末路。

1、說說阿q從中興到末路的變化過程。

2、結合這一章的情節，3、分析阿q所處的社會生活環境。

周圍的人們趨炎附勢、麻木不仁，與革命徹底隔絕，統治者殘酷鎮壓和迫害，這便是產生阿q精神勝利法的溫床，而奴性十足的阿q也必然走向末路。

革命和不準革命。

1、阿q對革命黨的態度有怎樣的變化？

（“深惡痛絕”--“神往”--“快意”--“投機革命”）。

2、阿q的革命目的是什么？主要運用什么方法描寫的？

（殺仇人、搶財物、討老婆，心理描寫）。

3、阿q去尋找假洋鬼子之前和被趕出后的心情怎樣？這種心情變化說明了什么？

（之前：不平，冷落，趕緊去商量，怯怯；之后：憂愁，無聊，漸漸高興起來。這部分細致深刻的心理描寫，既反映了阿q的糊涂落后，也反映了辛亥革命將農民群眾拒之門外）。

大團圓。

1、阿q的。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇四

教學目的：

1.分析閱讀小說諷刺性的語言特色。

2.聯系社會背景，體會作者的寫作意圖。

3.賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

4.領悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿q精神。

教學重點：人物、語言、主題。

教學難點：對阿q精神的再認識。

教學課時：6課時。

教學方法：自讀研讀法。

第一課時默讀理清情節內容。

一.教學導入：

由《燈下隨筆》談起，引到本文內容?；蛴伞吨袊糯≌f的發展和規律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創作，均可。

二.復習有關魯迅的文學常識：

魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保ā稛o題》）、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”（《無題（貫于長夜過春時）》）、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。

三.時代背景介紹：

略，見教師用書“寫作背景”。

四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。

五．閱讀全文后，理清內容要點。

第一章，序――介紹阿q的身份、地位。

第二章，優勝記略――追述往事，刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。

第三章，續優勝記略――繼續寫阿q的精神勝利法。

第四章，戀愛的悲劇――寫阿q拙劣的求愛經過和遭到的可悲結果，繼續表現阿q的地位和處境。

第五章，生計問題――寫阿q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿q的畏強凌弱。

第六章，從中興到末路――寫阿q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

第七章，革命――寫辛亥革命到來時各階層對革命的態度，突出阿q的革命要求。

第八章，不準革命――寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿q的性格。

第九章，大團圓――寫阿q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。

六.作業布置：

熟讀課文，領會文中語言和人物描寫的方法。

第二課時分析賞讀第一二章。

一．概述小說內容。（略）。

二．閱讀第一章。

1．“仿佛思想里有鬼似的”，怎么理解？

提示：是說因為自己所寫的阿q并非不朽之人，為不朽之人立傳，就覺得忐忑不安。

2．作者所引孔子“名不正則言不順”這句話本義是什么？作者取的是什么意思？

提示：原意思是名義不正當，道理就講不通；作者取的是名目沒有取出來，就難以下筆成文。

3．作者寫趙太爺的一“搶”一“跳”，有何表現作用？

提示：“搶”字表現出他的盛氣凌人；“跳”字既顯出他的惱怒、霸道的丑態，又突出了他內心濃重的封建等級觀念。

4．“我怎么會有你這樣的本家？”“你怎么會姓趙！”兩句話的意思有何不同？

提示：前者強調自己的身份地位高，后者強調對方的地位身份低，兩句話中都包含有濃厚的封建等級觀念。

5．從行文中可以看出作者為主人公取名阿q，其用意何在？

提示：（1。提倡洋字，向“國粹”論挑戰；（2?！皅”更能體現主人公的性格特征，具有深刻的諷刺性。

6．阿q的姓名籍貫如此“渺茫”，表明了阿q怎樣的地位和處境？

提示：阿q落到連姓名、籍貫都渺茫的地步，可見其地位之低下。中國農村特別注重姓氏宗族，勢單力薄的姓氏，往往受欺負，而旺族大姓，也往往感到自豪。阿q沒有姓名，也沒有籍貫，那就是無可依靠，其悲慘處境，自不待言。

三．第一章內容板書小結：

四．閱讀第二章：

提示：對現實的窮困感到無奈，用虛無縹緲的闊氣來安慰自己同時壓倒別人，取得精神上的勝利。

提示：前者是對于未莊人而言，表現他的盲目趨時，以為進過城就非常了不起，看到了未莊人沒有見過的東西；而“鄙薄城里人”則表現他盲目的自尊自大和狹隘保守。阿q自然樂意，因為這種矛盾可以使他兩面獲勝。

3．“我總算被兒子打了”這個想法表現了阿q什么心理？

提示：表現阿q實際上失敗了，但又不愿面對失敗，而找些借口來安慰自己從而取得精神上的勝利這一心態。

4．“打蟲豸，好不好？我是蟲豸――還不放么？”阿q這一投降怎樣理解？

提示：這是阿q的又一發明創造，實在打不過就自輕自賤，如果別人因此放了自己，也就獲得了勝利。這又是阿q的獨特之處，他從奴隸生活中尋出“美”來了，他是不同于一般奴才的萬劫不復的奴才，他不得意誰得意。

提示：“不幸”指阿q輸錢是幸運的，贏了反而成了不幸的起源了，可見那是一個黑白顛倒的世界！“倒”強調贏錢反遭更大的創痛，“幾乎”表明阿q這一次失敗千真萬確是事實，但他竟然還是用精神勝利法――把自己挨了打，想象成是別人挨打――使自己“逃”過一“劫”。

6．“他睡著了”有何深意？

提示：指他已經徹底麻木，沒有思想了。

五．學習了第二章，你對阿q的“精神勝利法”有何體會？我們周圍還有人這樣使用嗎？（討論）。

六．小結板書第二章內容：

七．布置作業：

課外自讀一二章，認真體會對阿q的心理描寫。

[阿q正傳教學教案]。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇五

先略去時代背景的累贅介紹，直面人物，讓人物自己與學生對話，讓學生從人物話語與文章自身的背景資料去領會阿q生活的社會風貌。

1、阿q人物形象分析——從原文當中找。

出身：(低微，體現在哪里，姓名、與人的交往等，第一自然段等)。

職業：(無固定職業第二自然段)。

外貌：(高、矮、胖、瘦，讓他們自己去想象，找出原文“瘦伶仃”、“赤膊”第三自然段)。

衣著：(可讓學生結合課文描寫去發揮，雖有電影有插圖但不主張先看)。

經濟狀況：(我們先前比你闊的多啦，目前狀況)。

性格與嗜好：(打人、罵人、賭博、耍流氓等)。

語言分析：“我們先前——比你闊的多啦!你算是什么東西!”一類的“名言”。說說表現了阿q什么心態。又讓學生列舉：

“我的兒子會闊得多啦!”

“我總算被兒子打了，現在的世界真不像樣……”

“打蟲豸，好不好?我是蟲豸——還不放么?”

(簡略分析，點到即可，主要是熟悉課文)。

行為分析：集中分析結合“思考·探究·練習”第二題來講解五次動手打人。

2、阿q周圍的人物分析：本選段主要是王胡、小尼姑。

3、阿q生活的環境分析：周圍的人對阿q的態度——很不屑，注定其悲劇的命運與結局。

(注：熟悉課文，初步感知人物，視條件可放映《阿q正傳》的電影片段，為精神勝利法的分析做準備)。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇六

一、教學目標：

1、了解沈從文描繪的湘西風土人情和優美的環境描寫。

2．把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。

3．結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。

4．走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、教學重點和難點：

重點：了解小說的情節；借助情節和環境，鑒賞人物形象。

難點：分析探討文章的文化內涵，深入理解小說的主題。

三、教學方法：以學生為主體，教師為主導，采用多媒體輔助法，

四、課型。

閱讀--研討--品評。

五、課時安排。

2課時。

六.教學步驟及內容要點：

第一課時。

一、導入:。

二、作者以“邊城”為題有什么用意？

“邊”有邊緣的意思，和“中心”相對。邊城的人生形式，和處于中心的人生形式之間形成了鮮明的對比。以“邊城”為題，意在說明這種人生形式的流逝，而與之相對的庸俗、腐化、淺薄、金錢至上的人生形式正在膨脹，正在風靡。

講解：本文寫于1934年，從湘西農村走出來的沈從文，看到了都市文明掩蓋下的傳統美德的衰落，看到了現代文明物欲橫流、金錢至上，看到了質樸真誠的淡退、腐化淺薄的流行，于是寫下這篇文章，表達內心的痛心和推崇傳統美德的心意。

三、作家、作品簡介：

1、作家簡介：

沈從文（1902--1988），現代作家，歷史文物研究家。湖南鳳凰（今湘西土家族自治州）人，苗族。原名沈岳煥，筆名小兵，懋琳，炯之，休蕓蕓，甲辰，上官碧，璇若等。從1926年出版第一本創作集《鴨子》開始，出版了70余種作品集，有小說、散文、文論、自傳、通信等。是現代文學史上最多產的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊稱》長河是其代表作。他的小說取材廣泛，描寫了從鄉村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。表現自然、民風和人性美，并受廢名影響，取其抒情筆調，發展了新文學中抒情小說的文學形式。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家一定的社會理想，也對后來作家產生了深刻的影響。

2、沈從文的審美觀：

3、《邊城》的故事情節：在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，淳樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺讎送，從此種下情苗。讎送的哥哥天保喜歡上了美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團總也看上了讎送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給讎送。讎送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡讎送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外熱死。讎送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨的守著渡船，癡心的等著讎送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

四、.情節歸納，整體把握。

參考：第一處，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄涼?！钡诙?，第一部分“翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來了。”第三處，第三部分“她在月光下坐了一陣……翠翠的心被吹軟了?！钡谒奶?，第一部分“月光如銀子……便仍然閉著那小小眼安睡了?！?/p>

2、理清小說的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼--翠翠的父親、母親--翠翠的夢--爺爺上城--爺孫談“唱歌”--翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產生“懲罰”爺爺的念頭？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺的操持嗎？不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。）。

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。

對于母親的神往傾心，源于自己內心對愛情的朦朧的期盼，渴望愛的自由與堅持。父母的愛情是個悲劇，對于情竇初開對愛滿懷憧憬的翠翠，不可避免地產生了對愛的恐懼。百感交集，無從排遣，所以“似乎心中壓上了些分量沉重的東西”。

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安。

明確：一個思春少女的感情。翠翠對爺爺明知自己心思還要追問自己選大老還是二老，很不滿。但她明白爺爺是一番好心，希望自己忘記二老，答應大老的提親。可感情不是買賣，翠翠實在不愿意做違心的選擇，她面對百般疼愛自己的祖父，“不敢生氣”，只能勉強笑著。她可能氣二老不和自己一樣對愛情執著，不再堅持唱歌示愛；也可能氣自己，明知王團總想把女兒許配給二老，還心存幻想，氣自己不能和王團總之千金平等競爭。

明確：月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時她已經知道虎尾草要交給誰了。

五、分析人物形象。

1、關于翠翠這個人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現她愛的執著。／翠翠自幼父母雙亡，內心無比孤獨。雖然有外公無微不至照顧自己，但是并不能真正理解她作為一個青春少女的情懷。她“看著天上的紅云，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼”。沒有人能體會一個青春少女的感情。所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無奈的生活而痛哭，外公不能明白她內心的哀痛，只能哄勸她說：“不許哭，做一個大人，不管有什么事情都不許哭，要硬扎一點，結實一點，才配活到這塊土地上！”對于一個花季少女，這樣的話太不切實際了。天保和儺送為了她唱歌“決斗”，她卻毫不知情，只能在夢中希望愛情的實現，現實好像和她毫無相干。最后天保闖灘而死，儺送離家出走，外公為她的婚事憂愁而亡，她卻并不能了解這一切前因后果，只能凄涼地守著渡船，等待著心上人的歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”沒有人能告訴她要孤獨地等到什么時候。

2、外公。

外公是中國傳統美德的典范。他對孫女親情無限。為翠翠的親事操心擔憂，盡力促成翠翠愛情的實現。在生活上，對翠翠也是無比關懷，不讓翠翠坐熱石頭，惟恐翠翠生?。辉诟星樯媳M力體諒翠翠的心思，翠翠憂傷寂寞時為她講故事、說笑活、唱歌。／外公因為女兒和女婿的悲劇，在他心里留下不可磨滅的傷痕。翠翠害怕地痛哭讓他覺得莫名其妙，他給孫女講母親的故事，更讓孫女感觸不已。對于天保兄弟的選擇，他卻沒有直接告訴翠翠，反而讓孫女“心中不免有點亂”。他對翠翠“溫和悲憫地笑”，表現了他內心的矛盾，既愛孫女，又害怕她再走母親的老路，卻不能直接說出來。節選部分以后因天保的死造成孫女的悲劇，他又無能為力，不能向任何人求助訴說，只能撒手而去。可以說他是在孤獨中死去的。

3、天保兄弟。

天保個性豪爽、慷慨。他是船總的大兒子，卻愛上了貧苦擺渡人的孫女。他知道弟弟也愛翠翠，兩人唱歌“決斗”，他卻因為自己先提了親，“作哥哥走車路占了先”，一定要弟弟先唱，“一開口”，她知道自己不是“敵手”，就很大度地成全了弟弟，充分表現了他的手足之情，后來他外出闖灘，一是為了弟弟的幸福，也是為了自己心中的失望和難過，“好忘卻了上面的一切”，最后意外遇難，可以說是為了親情和愛情而死。／天保喜歡翠翠，托媒被糊里糊涂地拒絕回來，他不知道翠翠喜歡儺送，儺送也喜歡翠翠，在不知情中踏入了愛情的矛盾中。最后他知道自己沒有任何希望，只能孤獨地離開傷心之地，最后死于意外，也許正是他孤獨的歸宿。儺送也可以說孤獨地追求愛情，和哥哥的“決斗”，夜半唱情歌，卻并不為心上人所知。最后也孤獨地出走，不知道飄泊到什么地方。

六、品味人性美。

翠翠的愛主要表現為對爺爺的依戀。翠翠為愛情而痛苦，胡思亂想自己離家出走，爺爺搭下水船去桃原縣殺了她，結果自己把自己嚇住了，幾次請求正在撐船的爺爺回來，悲傷的哭了。

爺爺的愛含蓄而深沉。他教育翠翠要硬扎一點，結實一點。他主動跑到城里鼓勵大老“走馬路”，通過對歌求愛，還向大老傳遞來自翠翠的愛的信息。他還告訴翠翠要從唱歌人的歌聲里聽懂求愛的真心。他不希望女兒的悲劇重演，盡力幫助翠翠得到真正的愛情和美滿的婚姻。

大老兄弟二人都喜歡翠翠，但他們相約對歌來決定誰能贏得愛情。而大老知道翠翠喜歡讎送，因此，先讓讎送唱歌，并且推出對翠翠的求愛，下灘闖路遇險而死。兄弟之間情誼都在默默中體現。

七、結束語：

故事結束了，山依然青，水依然綠，人依然那么美。如果要用兩個字來概括《邊城》，那就是：“美”和“愛”。翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養與療補。讓我們學會欣賞，學會愛，學會生活。

八、課后研讀題：

1．細讀課文，試著寫一段關于翠翠的外貌描寫。

2．閱讀《邊城》全文，找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的“愛”，進一步體會人情人性美。

九、板書設計。

忠于職守。

爺爺古道熱腸。

深愛至親祖孫情。

聰明乖巧。

善解人意。

清純質樸愛情。

靦腆多情。

天保坦蕩磊落手足情。

儺送正直尚義。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇七

統編版高中語文教材《阿q正傳》一文篇幅較長，而且還是節選。這樣的長文想要在一節課內教透學生絕非易事。

《阿q正傳》體裁屬于小說，可教的內容有很多，如情節、環境、人物、主題、寫作手法等，這里面每一個點拿來教學都可講一節課。如果全講的話，一節課時間顯然不夠，且每一點都講不透。所以，必須大膽取舍，選一個點講透才好。但到底從哪里切入，這是一件特別費腦子的事。為了找好這個切入點，我一方面反復閱讀原文，力求吃透文本；另一方面，大量搜集和閱讀與課文相關的資料，比如教師教學用書、名家課例、網搜ppt與教案設計等。在這樣廣泛搜集與閱讀的基礎上，我最終選擇以阿q的六次挨打作為突破口，了解人物形象，挖掘精神勝利法內涵，探究作者創作動機，思考精神勝利法時代意義，將以上四方面作為我的主要教學內容。

心中大體有方向后，我開始逐步實施。首先，給予學生充分自主預習的時間。學生第一步要做的是，通讀全文，掃清文字障礙，了解文章大意。結合學生實際情況，此環節大約需半個小時左右。

其次，我又給了學生補充了許多有關背景資料。因我們學校是封閉寄宿制學校，學生不能帶手機，也無法自己搜集信息，所以只能是由我搜集好了，制成學案，讓學生閱讀。我給學生補充的資料是有關作者魯迅生平、寫作背景、《阿q正傳》全文內容梗概，這些都有助于學生理解文章主旨。

接下來，考慮到學情，我又將授課要講的內容制成學案，讓學生提前預習并討論，以便完成課堂展示。

完成以上一些準備工作，足足用了三節課的時間。

授課完成后，有如下感受。

1.任務還需刪減，學生探討才能更為充分、更為深入，更為聚焦。我的第一個任務是用表格的形式整理阿q生平。這個任務放在課堂上展示，有些費時，造成完成后面任務時間倉促，不如大膽舍掉，放在預習環節完成，本節課直接由尋找六次挨打切入更為聚焦，也為學生討論后面的問題留足時間，課堂就不會顯得急趕。

2.主題挖掘不夠深刻，引入魯迅其他作品中的小人物來對比閱讀，可以發現這些人物身上存在“阿q精神勝利法”內涵之共性。比如，孔乙己、閏土、祥林嫂，他們身上都存在與阿q一樣的精神勝利法，愚昧、麻木、自欺……，同過這樣的比較閱讀，不理解魯迅先生的創作動機，旨在揭露國民劣根性來喚醒民眾反抗黑暗的舊中國統治。

3.本節課最后一節任務設置為小練筆，如若能當堂完成展示，本節課則更為充實。欲完成小練筆，教師應在補充些資料，引導學生進一步理解隨著時代變遷，“阿q精神勝利法”的內涵變化，讓學生認識其有利的一面和不利的一面，然后，讓學生結合個人實際情況談感悟，學生才有話可說。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇八

1、讓學生學會閱讀分析小說的故事內容。

2、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

3、聯系社會背景，體會作者的寫作意圖。

4、領悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿q精神。

人物、語言、主題

學生對小說人物的加工能力，讓阿q在他的精神世界里鮮活起來

3課時

自讀研讀法

三十歲時讀《阿q正傳》，《阿q正傳》成了世界上最深刻的書。

阿q是多么的熟悉，在哪里我見過他。阿q是如此的親切，他是我的鄰居，他是我的朋友，他是我的同事，是身邊所有我認識和不認識的人，他的影子隨處可見，無法磨滅。

現在的我不敢再讀《阿q正傳》，因為那是世界上最可怕的書。阿q成了我，我就是阿q，而在千千萬萬人中，我發現了所有我熟悉的人物：趙太爺、假洋鬼子、王胡還有小d……這些活寶們都來到了我的身邊，可我再也笑不出來，因為我知道自己也有一個圓，因為太努力，結果畫成了瓜子形。

有關教學的一些想法：

1、《阿q正傳》是經典篇目，要上出新意，體現新課標精神。

2、在上課之前，想辦法讓學生最起碼看三遍，名篇精讀嘛。

3、他們看到什么就是什么，讓他們寫下來，因為新的一代人對此肯定會有新的想法。

4、不要先入為主，把老的東西灌輸給他們，而是通過課堂讓新舊觀念碰撞，擦出火花來。

5、強調閱讀《阿q正傳》的現實意義，并產生鑒賞的美感。

6、學習不是老師教了多少，而是學生從中感知了多少，讓學生都能對阿q“評頭品足”。

課前預習：提前一個星期布置，跨一個周末，讓同學們有充分的時間與空間去思考。初讀課文，感知阿q;再讀阿q，寫下隨筆;q，q。

第一課時：基本解讀

先略去時代背景的累贅介紹，直面人物，讓人物自己與學生對話，讓學生從人物話語與文章自身的背景資料去領會阿q生活的社會風貌。

1、阿q人物形象分析——從原文當中找

出身：(低微，體現在哪里，姓名、與人的'交往等，第一自然段等)

職業：(無固定職業 第二自然段 )

外貌：(高、矮、胖、瘦，讓他們自己去想象，找出原文“瘦伶仃”、“赤膊”第三自然段)

衣著：(可讓學生結合課文描寫去發揮，雖有電影有插圖但不主張先看)

經濟狀況：(我們先前比你闊的多啦，目前狀況)

性格與嗜好：(打人、罵人、賭博、耍流氓等)

語言分析：“我們先前——比你闊的多啦!你算是什么東西!”一類的“名言”。說說表現了阿q什么心態。又讓學生列舉：

“我的兒子會闊得多啦!”

“我總算被兒子打了，現在的世界真不像樣……”

“打蟲豸，好不好?我是蟲豸——還不放么?”

(簡略分析，點到即可，主要是熟悉課文)

行為分析：集中分析結合“思考·探究·練習”第二題來講解五次動手打人

2、阿q周圍的人物分析：本選段主要是王胡、小尼姑

3、阿q生活的環境分析：周圍的人對阿q的態度——很不屑，注定其悲劇的命運與結局。

(注：熟悉課文，初步感知人物，視條件可放映《阿q正傳》的電影片段，為精神勝利法的分析做準備)

第二課時：問題討論與分析

1、有人說：阿q性格最顯著的特點是“精神勝利法”，你認為呢?

讓學生自行充分討論，老師小結歸納。

精神勝利法的分析：

引用

(1)質樸愚昧又圓滑無賴

(2)率真任性又正統衛道

(3)自尊自大又自輕自賤

(4)爭強好勝又忍辱屈從

(5)狹隘保守又盲目趨時

(6)排斥異端又向往革命

(7)憎惡權勢又趨炎附勢

(8)蠻橫霸道又懦弱卑怯

(9)敏感禁忌又麻木健忘

(10)不滿現狀又安于現狀

每一點均要求學生在原文找出相應的語言與動作。

2、討論：阿q精神有無可取之處?

4、阿q可以被改造嗎?救治良方在文中有提示嗎?

魯迅一直致力于改造國民的q被改造過來了嗎?你在小說中標能不能找到?

5、和阿q一樣的短工也有不少，是什么造成了阿q獨特的性格特點?

第三課時：深入探討與拓展

一、問題探究：

1、注意體會趙太爺的動作和表情，抓住“會姓趙”“配姓趙”，說說這里刻畫了怎樣一個趙太爺。

2、阿q的姓名籍貫如此“渺?！?，表明了阿q怎樣的地位和處境?

連姓、名、籍貫都渺茫的人，可見其地位之低。中國農村特別注重姓氏宗族，勢單力薄的姓氏，往往受欺負，q沒有姓，沒有名，也沒有籍貫，那就是無可依靠，其悲慘處境，自不待言。

可以說這是一種矛盾心態。以進過城而自負，是對于未莊人的自負，某種程度上表現他盲目趨時，以為進過城就非常了不起，看到了未莊人沒有看見過的東西;而“鄙薄城里人”則表現他盲目的自尊自大和狹隘保守。

4、“我總算被兒子打了”這個想法表現了阿q什么心理?

表現阿q實際上失敗了，但又不愿意面對失敗，而找些借口來安慰自己從而取得精神上的勝利這一心態。

5、怎樣理解這一句里“不幸”“倒”“幾乎”這幾個詞的意思?

表面看，“不幸”與“贏”自相矛盾，但實際表明，阿q輸錢是幸運的，贏了反而成了不幸的根源了，可見那是怎樣的一個黑白顛倒的世界!“倒幾乎失敗”，阿q這一次面臨失敗的真正考驗，但實際上他的精神勝利法又一次神奇地發生了作用。作者用這樣的話意在表明，連這樣的失敗都沒有使阿q的精神勝利法失效，可見阿q已經“病入膏肓”，無可救藥了。

6、聯系上下文，說說“蒙”在此處有什么含義。

挨打也像榮幸地蒙受恩惠，這個意思在后文有詳細的說明。一個“蒙”字，形象地刻畫了阿q以及看客們那種以喪失人格為代價換來盲目的趨炎附勢的變態心理。

7、阿q“得意”什么?

他得意因為曾經受過趙太爺的打而換來了人們對他的“仿佛格外尊敬”。實際上這是一種可悲的結局。

8、“照例”說明什么?

“照例”說明阿q總處于被打的地位，他被王胡等人拉到墻上碰頭遠不止一次，而是一種家常便飯。

9、“等候”一詞用得妙在何處?

“等候”一詞，不僅表明阿q的奴隸性，被動挨打不敢反抗;更表明他主動地接受懲罰。這種奴性人格，變成某種受虐狂，讓人觸目驚心。

10、“呆笑”對刻畫阿q起什么作用?

摩著，來回摩擦，用力大概不大，充滿色情成分;呆笑，極盡阿q下流相，盡顯阿q欺軟怕硬之態。

“九分”是作者生造的詞，但十分成功，作者略帶幽默地鄙夷了“酒店里的人”即看客：這些看客個個有著一顆骯臟的靈魂，他們因為沒有像阿q一樣親自動手調戲小尼姑，因此覺得不十分過癮，所以比阿q少一分得意，而只有“九分得意”。這表明當時人們之間缺乏起碼的同情心。

12、說說“這或者也是中國精神文明冠于全球的一個證據了”這句話的諷刺意味。

既諷刺阿q，又把阿q精神與當時的一些國粹家掛上了鉤，順筆諷刺他們以及中國傳統文化中的糟粕。

13、體會“蓬”“粗”用詞的準確性。

“蓬”是聽覺，“粗”是觸覺，阿q先聽到竹杠敲在頭上的聲音，再感到竹杠接觸面積的大小，卻單單感覺不到打的輕重，阿q感覺遲鈍麻木到何種程度!他的精神勝利法已經不僅使他的精神麻木，而且讓他肉體也麻木了。

二、人物形象和背景分析(老師提供，讓學生在自我充分解讀的基礎上，點撥提升對人物的認識)

1、阿q

《阿q正傳》通過生動的情節，成功地塑造了一批藝術形象，特別是阿q，血肉豐滿，栩栩如生，有鮮明的個性，包含深廣的社會和歷史內容，成為不朽，成為不朽的藝術典型。

阿q是未莊的一個流浪雇農，他上無片瓦，下無片地，只靠出賣自己的勞動力過活，“割麥便割麥，舂米便舂米，撐船便撐船”。他身受殘酷的剝削、壓迫和，處在社會的q性格的刻畫。

阿q的“精神勝利法”是整個國民劣根的集大成。

小說通過塑造阿q這個典型，深q的“精神勝利法”的種種表現和它的嚴重危害性，“揭出病苦，引起療救的注意”，啟示人們振奮起來，拋棄阻礙自己前進的精神枷鎖。

魯迅創作阿q這一藝術形象，是特定時代的孕育，意圖有二：一是“畫出沉默國民的魂靈”，“暴露國民的弱點”，讓讀者了解長期封建統治所造成的可怕的國民的愚昧，意在“引起療救的注意”;二是總結辛亥革命失敗的教訓，批判它的妥協性和不徹底性?！棒斞冈谶@篇小說里，主要是寫一個落后的不覺悟的農民?！?毛澤東《論十大關系》)這是一個具有時代特征、階級特征、性格特{征的典型化的人物形象。對這一人物形象，我們認識和分析他的時候應突出兩點：一是抓住他革命的全程，二是抓住他的主要特征——精神勝利法。明確了這兩點，我們就能清楚地理解到作者描繪阿q的悲慘處境，顯然是提醒大家：中國的任何革命必須注意解決億萬貧苦農民的問題。這樣，我們就能深刻地認識到作者寫阿q傾向革命的本能，顯然是提醒革命者：廣大農民是有革命要求的，決不應該視而不見這支力量。歸納起來，這篇小說表現了魯迅對辛亥革命的看法，體現了魯迅的清醒的現實主義精神和熱切的愛國之心。

老師小結：我們q更注重他不受階級、時代、環境局限的人性當中之不良的因子，而把其q給我們的啟示，不管同學們從阿q身上領悟到什么，有一點對大家是真實的：阿q從足夠遠的地方走過來，向我們走近，我們注視著他，從我們身邊擦肩而過，吹著口哨，搖搖擺擺的罵著“媽媽的，老子…”,他就這樣走了很久，很遠，望著他遠去的背影模糊了，而恍惚間阿q的形象卻更清晰了.

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇九

一、問題探究：

1、注意體會趙太爺的動作和表情，抓住“會姓趙”“配姓趙”，說說這里刻畫了怎樣一個趙太爺。

2、阿q的姓名籍貫如此“渺?！?，表明了阿q怎樣的地位和處境?

連姓、名、籍貫都渺茫的人，可見其地位之低。中國農村特別注重姓氏宗族，勢單力薄的姓氏，往往受欺負，q沒有姓，沒有名，也沒有籍貫，那就是無可依靠，其悲慘處境，自不待言。

可以說這是一種矛盾心態。以進過城而自負，是對于未莊人的自負，某種程度上表現他盲目趨時，以為進過城就非常了不起，看到了未莊人沒有看見過的東西;而“鄙薄城里人”則表現他盲目的自尊自大和狹隘保守。

4、“我總算被兒子打了”這個想法表現了阿q什么心理?

表現阿q實際上失敗了，但又不愿意面對失敗，而找些借口來安慰自己從而取得精神上的勝利這一心態。

5、怎樣理解這一句里“不幸”“倒”“幾乎”這幾個詞的意思?

表面看，“不幸”與“贏”自相矛盾，但實際表明，阿q輸錢是幸運的，贏了反而成了不幸的根源了，可見那是怎樣的一個黑白顛倒的世界!“倒幾乎失敗”，阿q這一次面臨失敗的真正考驗，但實際上他的精神勝利法又一次神奇地發生了作用。作者用這樣的話意在表明，連這樣的失敗都沒有使阿q的精神勝利法失效，可見阿q已經“病入膏肓”，無可救藥了。

6、聯系上下文，說說“蒙”在此處有什么含義。

挨打也像榮幸地蒙受恩惠，這個意思在后文有詳細的說明。一個“蒙”字，形象地刻畫了阿q以及看客們那種以喪失人格為代價換來盲目的趨炎附勢的變態心理。

7、阿q“得意”什么?

他得意因為曾經受過趙太爺的打而換來了人們對他的“仿佛格外尊敬”。實際上這是一種可悲的結局。

8、“照例”說明什么?

“照例”說明阿q總處于被打的地位，他被王胡等人拉到墻上碰頭遠不止一次，而是一種家常便飯。

9、“等候”一詞用得妙在何處?

“等候”一詞，不僅表明阿q的奴隸性，被動挨打不敢反抗;更表明他主動地接受懲罰。這種奴性人格，變成某種受虐狂，讓人觸目驚心。

10、“””“呆笑”對刻畫阿q起什么作用?

摩著，來回摩擦，用力大概不大，充滿色情成分;呆笑，極盡阿q下流相，盡顯阿q欺軟怕硬之態。

“九分”是作者生造的詞，但十分成功，作者略帶幽默地鄙夷了“酒店里的人”即看客：這些看客個個有著一顆骯臟的靈魂，他們因為沒有像阿q一樣親自動手調戲小尼姑，因此覺得不十分過癮，所以比阿q少一分得意，而只有“九分得意”。這表明當時人們之間缺乏起碼的同情心。

12、說說“這或者也是中國精神文明冠于全球的一個證據了”這句話的諷刺意味。

既諷刺阿q，又把阿q精神與當時的一些國粹家掛上了鉤，順筆諷刺他們以及中國傳統文化中的糟粕。

13、體會“蓬”“粗”用詞的準確性。

“蓬”是聽覺，“粗”是觸覺，阿q先聽到竹杠敲在頭上的聲音，再感到竹杠接觸面積的大小，卻單單感覺不到打的輕重，阿q感覺遲鈍麻木到何種程度!他的精神勝利法已經不僅使他的精神麻木，而且讓他肉體也麻木了。

二、人物形象和背景分析(老師提供，讓學生在自我充分解讀的基礎上，點撥提升對人物的認識)。

1、阿q。

《阿q正傳》通過生動的情節，成功地塑造了一批藝術形象，特別是阿q，血肉豐滿，栩栩如生，有鮮明的個性，包含深廣的社會和歷史內容，成為不朽，成為不朽的藝術典型。

阿q是未莊的一個流浪雇農，他上無片瓦，下無片地，只靠出賣自己的勞動力過活，“割麥便割麥，舂米便舂米，撐船便撐船”。他身受殘酷的剝削、壓迫和凌辱，處在社會的q性格的刻畫。

阿q的“精神勝利法”是整個國民劣根的集大成。

小說通過塑造阿q這個典型，深q的“精神勝利法”的種種表現和它的嚴重危害性，“揭出病苦，引起療救的注意”，啟示人們振奮起來，拋棄阻礙自己前進的精神枷鎖。

2、阿q出現的時代意義——背景分析。

魯迅創作阿q這一藝術形象，是特定時代的孕育，意圖有二：一是“畫出沉默國民的魂靈”，“暴露國民的弱點”，讓讀者了解長期封建統治所造成的可怕的國民的愚昧，意在“引起療救的注意”;二是總結辛亥革命失敗的教訓，批判它的妥協性和不徹底性。“魯迅在這篇小說里，主要是寫一個落后的不覺悟的農民?！?毛澤東《論十大關系》)這是一個具有時代特征、階級特征、性格特{征的典型化的人物形象。對這一人物形象，我們認識和分析他的時候應突出兩點：一是抓住他革命的全程，二是抓住他的主要特征——精神勝利法。明確了這兩點，我們就能清楚地理解到作者描繪阿q的悲慘處境，顯然是提醒大家：中國的任何革命必須注意解決億萬貧苦農民的問題。這樣，我們就能深刻地認識到作者寫阿q傾向革命的本能，顯然是提醒革命者：廣大農民是有革命要求的，決不應該視而不見這支力量。歸納起來，這篇小說表現了魯迅對辛亥革命的看法，體現了魯迅的清醒的現實主義精神和熱切的愛國之心。

老師小結：我們q更注重他不受階級、時代、環境局限的人性當中之不良的因子，而把其q給我們的啟示，不管同學們從阿q身上領悟到什么，有一點對大家是真實的：阿q從足夠遠的地方走過來，向我們走近，我們注視著他，從我們身邊擦肩而過，吹著口哨，搖搖擺擺的罵著“媽媽的，老子…”,他就這樣走了很久，很遠，望著他遠去的背影模糊了，而恍惚間阿q的形象卻更清晰了。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇十

教學目的：

1.分析閱讀小說諷刺性的語言特色。

2.聯系社會背景，體會作者的寫作意圖。

3.賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

4.領悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿q精神。

教學重點：人物、語言、主題。

教學難點?：對阿q精神的再認識。

教學課時：6課時。

教學方法：自讀研讀法。

一.教學導入??：

二.復習有關魯迅的文學常識：

三.時代背景介紹：

略，見教師用書“寫作背景”。

四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。

五.閱讀全文后，理清內容要點。

第一章，?????????????序——介紹阿q的身份、地位。

第三章，?????????????續優勝記略——繼續寫阿q的精神勝利法。

六.作業?布置：

熟讀課文，領會文中語言和人物描寫的方法。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇十一

1．了解小說文學常識。

2．了解作者、寫作背景，把握故事情節。

3．解讀阿q的人物形象。

4．領悟課文主旨及作者的寫作意圖。

5．理解課文中的心理描寫對塑造人物形象的作用。

6.提升學生的文化品位和審美情趣，培養敢于正視人性的弱點，不斷地提高完善自我的能力。

1．把握故事情節，理解文章主旨。

2．認識阿q形象及其社會意義。

理解如何運用生動的心理描寫塑造人物形象。

1.補充一些諸如作者的生活經歷、創作小說的動機和時代、故事發生的前因后果等背景材料，豐富學生的感性認識。

2.處理好人物、情節、環境這三要素之間的關系。三者在小說中相互依存，不可分割。在指導學生閱讀鑒賞小說時，應以人物形象為中心（因為塑造典型人物形象是小說反映現實、表達思想感情的主要手段），從情節入手，分析人物性格形成的過程；從環境入手，分析社會環境、自然環境對人物性格形成的影響。

3.通過歸納主題思想，感知人物的典型意義、作品所反映的社會現實、了解作者的主觀態度和認識作品深刻的社會意義及巨大的藝術價值。

4.通過阿q人物形象的分析提高學生鑒賞描寫人物的技巧，學習本文富有表現力的語言。

誦讀法、問答法、自主、合作、探究法。

2課時。

1、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

2、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡!

4、哀其不幸，怒其不爭。

5、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

6、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

師問：這些句子是誰寫的？

生答：魯迅。

師答：對，這些家喻戶曉的句子就是魯迅寫的。其中有句話“哀其不幸，怒其不爭”既是對孔乙己的哀嘆，也是對祥林嫂的哀嘆，更是對今天這課文的主人公阿q的哀嘆，今天我們就來學習魯迅的《阿q正傳》，看看魯迅是如何哀嘆阿q的。

魯迅，中國現代偉大的文學家、思想家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時使用的筆名。

小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》。

散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。

名人：阿q。

年齡：三十出頭。

籍貫：不詳。

身份地位：一無所有的貧苦農民。

工作：打零工。

外形特征：頭上有癩瘡疤。

性格特征：精神勝利法。

生平最得意的事：欺負小尼姑。

生平最惱火的事：

1、向xx求愛，被拒。

2、讓小d搶了飯碗。

生平最值得炫耀的事：進過城并看過殺頭。

最受人歡迎的時候：從城里帶東西回來的日子。

生前最后一句話：過了二十年又是一個……。

口頭禪：媽媽的。

《阿q正傳》發表于1921年12月4日至1922年2月12日，署名巴人，載《晨報副刊》，后收入《吶喊》，小說共九章。魯迅自述：創作本篇“實不以滑稽或哀矜為目的”，是想“寫出一個現代的我們國人的魂靈來”，“是想暴露國民的弱點”。

作品以辛亥革命前后的農村為背景，通過對主人公阿q的命運的描寫，著重揭示了由于長期的屈辱地位和統治階級思想的毒害而造成的精神勝利法這種不能正視現實的性格特征。作品把這種變態性格和心理，作為當時大多數國民具有的精神弱點加以暴露和批判，目的在于“引起療救的.注意”。小說用藝術形象總結了辛亥革命的歷史教訓，在客觀上提出了中國革命的根本問題——農民問題的重要性和迫切性。

你心目中的阿q是什么樣的呢？

伶仃、瘦弱、邋里邋遢……。

阿q被打的過程：

這表明，阿q受著深重的壓迫，卻沒有覺悟。他不能正視自已被壓迫被剝削的地位，每當他受欺凌的時侯，不是正視現實，而是用“精神上的勝利法”來安慰自已，把失敗當作“優勝”，從而實現精神上的自我安慰和陶醉。他是一個忘性很重的人，對所受的痛苦易于忘卻。同時，他也看不清誰是敵人，誰是朋友。當受到地主豪紳們欺侮，往往到階級兄弟身上去出氣。

（1）自吹“我的兒子會闊得多啦”

（2）光榮的癩頭瘡。

（3）自嘲“我總算被兒子打了”

（4）第一個能自輕自賤的人。

（5）押牌寶的故事。

（6）阿q敗于王胡。

（7）挨“哭喪棒”

其實質就是屈服和逃避、麻木和健忘，就是愚昧和怯弱。

無聊,狹隘,善于忘卻、受人欺凌、卻又欺凌弱小。是羊而同時又是兇獸?？稍骺珊蕖?/p>

“自己被人凌虐，但也可以凌虐別人；自己被人吃，但也可以吃別人”

（《墳。燈下漫筆》)。

即對于事實上的屈辱和失敗，用一種自譬自解的方法，在想象中取得精神上的滿足和勝利。

由于地主階級對阿q的壓迫、剝削和奴役，才造成阿q的極端窮苦和落后。阿q之所以不能起來反抗，而用“精神勝利法”自我安慰，也是反動統治階級對他政治上迫害和思想上毒害的結果。（用舊道德、舊禮教、舊思想）。

談談我們身邊的“阿q精神”，你是怎么看待這種“阿q精神”的？

由此可見，精神勝利法是一種具有世界意義的普遍現象，它在缺乏取得實際勝利的物質力量的人身上，特別是在社會地位卑微而又不覺悟的人身上尤為顯著。偶一為之，并不可怕；陷在其中而不能自拔，忘卻了實際的戰斗，甚至構成一個人的行為方式和本質屬性，則只能驅人走向毀滅之途。

從下面的事情中看出阿q的性格是怎樣的？

1、與人口角時：“我們先前——比你闊多啦！你算是什么東西！”（妄自尊大，自欺欺人）。

2、藐視“文童”：“我的兒子會闊得多啦！”看不起城里人：“這是錯的”、“可笑”。（狹隘保守，盲目趨時）。

3、瘌瘡疤的故事：“你還不配……”“我總算被兒子打了，現在的世界真不像樣……”“他覺得他是第一個能夠自輕自賤的人，除了‘自輕自賤’不算外，余下就是‘第一個’，狀元不也是‘第一個’么？”（爭強好勝，忍辱屈從）。

4、賭博，被搶：自打嘴巴，卻心滿意足的得勝了。

（自輕自賤，心滿意足）。

5、敗在王胡手下（生平第一件屈辱）：“他肯坐下去，簡直還是抬舉他”，“這毛蟲！”“君子動口不動手！”（蠻橫霸道，懦弱卑怯）。

6、挨了假洋鬼子“哭喪棒”（生平第二件屈辱）：“禿兒。驢……”趕緊抽緊筋骨，聳了肩膀等候著（挨打）；“反而覺得輕松些……早已有些高興了”（懦弱卑怯奴性十足）。

7、調戲小尼姑（為自己的屈辱報仇）“咳，呸！”“和尚動得，我動不得？”“哈哈哈！”阿q十分得意地笑。（欺軟怕硬，流氓惡習）。

雙重人格。

質樸愚昧狡黠圓滑。

率真任性狹隘保守。

自尊要強自輕自賤。

狹隘保守又盲目趨時。

憎惡權勢趨炎附勢。

無賴霸道懦弱愚昧。

敏感禁忌麻木健忘。

不滿現狀安于現狀。

這種化解尖銳沖突的方式即“精神勝利法”。

所謂的優勝，只是內心的優勝，卻是實際上的失敗和屈辱。

——這是一個變態的靈魂。

通過記敘阿q的“精神勝利法”，諷刺了以阿q為代表的舊中國下層人民愚昧落后和麻木不仁，揭露和批判了封建禮教、封建道德對勞動人民的麻醉和毒害，從而表達了作者在改良悲慘的人生、喚醒沉睡的民眾的愿望。

意圖有兩點：

二是總結辛亥革命失敗的教訓，批判它的妥協性和不徹底性。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇十二

提示：是說因為自己所寫的阿q并非不朽之人，為不朽之人立傳，就覺得忐忑不安。

2．作者所引孔子“名不正則言不順”這句話本義是什么？作者取的是什么意思？

提示：原意思是名義不正當，道理就講不通；作者取的是名目沒有取出來，就難以下筆成文。

3．作者寫趙太爺的一“搶”一“跳”，有何表現作用？

提示：“搶”字表現出他的盛氣凌人；“跳”字既顯出他的惱怒、霸道的丑態，又突出了他內心濃重的封建等級觀念。

4．“我怎么會有你這樣的本家？”“你怎么會姓趙！”兩句話的意思有何不同？

提示：前者強調自己的身份地位高，后者強調對方的.地位身份低，兩句話中都包含有濃厚的封建等級觀念。

5．從行文中可以看出作者為主人公取名阿q，其用意何在？

提示：（1。提倡洋字，向“國粹”論挑戰；（2?！皅”更能體現主人公的性格特征，具有深刻的諷刺性。

6．阿q的姓名籍貫如此“渺?！保砻髁税怎樣的地位和處境？

提示：阿q落到連姓名、籍貫都渺茫的地步，可見其地位之低下。中國農村特別注重姓氏宗族，勢單力薄的姓氏，往往受欺負，而旺族大姓，也往往感到自豪。阿q沒有姓名，也沒有籍貫，那就是無可依靠，其悲慘處境，自不待言。

小說難以正名。

主人公姓氏無從查考。

主人公名字不詳。

主人公籍貫不清楚。

戲作“正傳”

似乎姓趙，稱阿。

權且叫“q”

四處流浪，無家可歸。

地位低下。

處境悲慘。

第一章內容板書小結：

提示：對現實的窮困感到無奈，用虛無縹緲的闊氣來安慰自己同時壓倒別人，取得精神上的勝利。

提示：前者是對于未莊人而言，表現他的盲目趨時，以為進過城就非常了不起，看到了未莊人沒有見過的東西；而“鄙薄城里人”則表現他盲目的自尊自大和狹隘保守。阿q自然樂意，因為這種矛盾可以使他兩面獲勝。

3．“我總算被兒子打了”這個想法表現了阿q什么心理？

提示：表現阿q實際上失敗了，但又不愿面對失敗，而找些借口來安慰自己從而取得精神上的勝利這一心態。

4．“打蟲豸，好不好？我是蟲豸——還不放么？”阿q這一投降怎樣理解？提示：這是阿q的又一發明創造，實在打不過就自輕自賤，如果別人因此放了自己，也就獲得了勝利。這又是阿q的獨特之處，他從奴隸生活中尋出“美”來了，他是不同于一般奴才的萬劫不復的奴才，他不得意誰得意。

提示：“不幸”指阿q輸錢是幸運的，贏了反而成了不幸的起源了，可見那是一個黑白顛倒的世界！“倒”強調贏錢反遭更大的創痛，“幾乎”表明阿q這一次失敗千真萬確是事實，但他竟然還是用精神勝利法——把自己挨了打，想象成是別人挨打——使自己“逃”過一“劫”。

6．“他睡著了”有何深意？

提示：指他已經徹底麻木，沒有思想了。

優勝記略。

先前闊。

見識高。

真能做。

光榮的癩頭瘡。

挨打的榮耀。

痛苦的轉移。

麻木、愚昧、落后、無賴的萬劫不復的奴才相。

精神勝利法乃立身法寶。

課外自讀一二章，認真體會對阿q的心理描寫。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇十三

由《燈下隨筆》談起，引到本文內容。或由《中國古代小說的發展和規律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創作，均可。

魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”（《無題》）、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”（《無題（貫于長夜過春時）》）、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”（《》）、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”（《》）。

略，見教師用書“寫作背景”。

第一章，序——介紹阿q的身份、地位。

第二章，優勝記略——追述往事，刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。

第三章，續優勝記略——繼續寫阿q的精神勝利法。

第四章，戀愛的悲劇——寫阿q拙劣的求愛經過和遭到的可悲結果，繼續表現阿q的地位和處境。

第五章，生計問題——寫阿q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿q的畏強凌弱。

第六章，從中興到末路——寫阿q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態度，突出阿q的革命要求。

第八章，不準革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿q的性格。

第九章，大團圓——寫阿q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。

熟讀課文，領會文中語言和人物描寫的方法。

1．“仿佛思想里有鬼似的”，怎么理解？

提示：是說因為自己所寫的阿q并非不朽之人，為不朽之人立傳，就覺得忐忑不安。

2．作者所引孔子“名不正則言不順”這句話本義是什么？作者取的是什么意思？

提示：原意思是名義不正當，道理就講不通；作者取的是名目沒有取出來，就難以下筆成文。

3．作者寫趙太爺的一“搶”一“跳”，有何表現作用？

提示：“搶”字表現出他的盛氣凌人；“跳”字既顯出他的惱怒、霸道的丑態，又突出了他內心濃重的封建等級觀念。

4．“我怎么會有你這樣的本家？”“你怎么會姓趙！”兩句話的意思有何不同？

提示：前者強調自己的身份地位高，后者強調對方的地位身份低，兩句話中都包含有濃厚的封建等級觀念。

5．從行文中可以看出作者為主人公取名阿q，其用意何在？

提示：（1。提倡洋字，向“國粹”論挑戰；（2?！皅”更能體現主人公的性格特征，具有深刻的諷刺性。

6．阿q的姓名籍貫如此“渺?！?，表明了阿q怎樣的地位和處境？

提示：阿q落到連姓名、籍貫都渺茫的地步，可見其地位之低下。中國農村特別注重姓氏宗族，勢單力薄的姓氏，往往受欺負，而旺族大姓，也往往感到自豪。阿q沒有姓名，也沒有籍貫，那就是無可依靠，其悲慘處境，自不待言。

小說難以正名。

主人公姓氏無從查考。

主人公名字不詳。

主人公籍貫不清楚。

戲作“正傳”

似乎姓趙，稱阿。

權且叫“q”

四處流浪，無家可歸。

地位低下。

處境悲慘。

第一章內容板書小結：

提示：對現實的窮困感到無奈，用虛無縹緲的闊氣來安慰自己同時壓倒別人，取得精神上的勝利。

提示：前者是對于未莊人而言，表現他的盲目趨時，以為進過城就非常了不起，看到了未莊人沒有見過的東西；而“鄙薄城里人”則表現他盲目的自尊自大和狹隘保守。阿q自然樂意，因為這種矛盾可以使他兩面獲勝。

3．“我總算被兒子打了”這個想法表現了阿q什么心理？

提示：表現阿q實際上失敗了，但又不愿面對失敗，而找些借口來安慰自己從而取得精神上的勝利這一心態。

4．“打蟲豸，好不好？我是蟲豸——還不放么？”阿q這一投降怎樣理解？提示：這是阿q的又一發明創造，實在打不過就自輕自賤，如果別人因此放了自己，也就獲得了勝利。這又是阿q的獨特之處，他從奴隸生活中尋出“美”來了，他是不同于一般奴才的萬劫不復的奴才，他不得意誰得意。

提示：“不幸”指阿q輸錢是幸運的，贏了反而成了不幸的起源了，可見那是一個黑白顛倒的世界！“倒”強調贏錢反遭更大的創痛，“幾乎”表明阿q這一次失敗千真萬確是事實，但他竟然還是用精神勝利法——把自己挨了打，想象成是別人挨打——使自己“逃”過一“劫”。

6．“他睡著了”有何深意？

提示：指他已經徹底麻木，沒有思想了。

優勝記略。

先前闊。

見識高。

真能做。

光榮的癩頭瘡。

挨打的榮耀。

痛苦的轉移。

麻木、愚昧、落后、無賴的萬劫不復的奴才相。

精神勝利法乃立身法寶。

課外自讀一二章，認真體會對阿q的心理描寫。

1．開頭一句中“蒙”這個詞有何含義？

提示：挨打像榮幸地蒙受恩惠。一個“蒙”字，形象地刻畫了阿q以及看客們那種以喪失人格為代價換來盲目的趨炎附勢的變態心理。

2．阿q被趙太爺打了嘴巴后，為什么反覺得“趙太爺高人一籌了”？提示：又是精神勝利法做怪，因為他自認挨打是一種榮耀，挨打不但不能怨恨，反倒應該感激。再者趙太爺越高人一籌，他自然就越榮耀了。

3．“阿q此后倒得意了許多年”中阿q得意什么？

提示：他得意因為曾經受過趙太爺的打而換來了人們對他的“仿佛格外尊敬”。實際上這是一種可悲的奴相。

4．阿q見自己的虱子比不過王胡的，“最初是失望，后來卻不平了”，這是為什么？

提示：這又是他麻木愚昧的`表現，美比不過別人，就同別人比丑，贏了也算是一種莫大的勝利。

5．“要拉到墻上照例去碰頭”中“照例”一詞說明什么？

提示：說明并非第一次了，這已經成了一種習慣。

6．阿q“聳了肩膀等候著”“假洋鬼子”來打，“等候”一詞妙在何處？提示：不僅表明了阿q的奴隸性，被動挨打不敢反抗；更表明了他主動地接受懲罰。這種奴性人格，變成某種受虐狂，實在讓人詫異。

7．阿q“摩著”小尼姑的頭“呆笑”，對刻畫阿q起何作用？

提示：“摩著”一詞是來回摩擦，用力不大，充滿色情成分；“呆笑”，極盡阿q的下流相，盡顯阿q欺軟怕硬的丑態。

提示：“九分”是作者有意生造的詞語，幽默地鄙夷了“酒店里的人”即看個個有著一顆骯臟的靈魂，他們因為沒有像阿q一樣親自動手動腳調戲小尼姑，因此覺得不十分過隱，所以比阿q少一分得意，而只有“九分得意”。這表明當時人們之間缺乏起碼的同情心。

續優勝記略。

怕硬篇。

趙太爺的巴掌。

假洋鬼子的哭喪棒。

王胡的碰墻。

欺人篇。

調戲小尼姑。

因榮耀得意。

意外滅威風。

輕松高興。

更輕松得意。

精神勝利法乃快樂之道。

1．說說“這或者也是中國精神文明冠于全球的一個證據了”這句話的諷刺意味。

提示：既諷刺阿q，又把阿q精神與當時的一些國粹家掛上了鉤，順筆諷刺他們以及中國傳統文化的糟粕。

2．說說“中國的男人，本來大半都可以做圣賢，可惜全被女人毀掉了”這句話的諷刺意味。

提示：這是正話反說，諷刺了男尊女卑的封建教條，又諷刺了無恥的假道學先生們。

3．概括阿q的女性觀，并說說你的看法。

提示：阿q的女性觀有，女人都是水性揚花的；女人是害人的東西。這說明阿q深受封建思想毒害，其靈魂之骯臟也諷刺了假道學先生的表面上道貌岸然，一肚子男盜女娼的實質。

4．阿q“蓬”的一聲，頭上著了很“粗”的一下，說說“蓬”“粗”二字的準確性。

提示：“蓬”是聽覺效果，“粗”是觸覺感受，阿q先聽到竹杠敲在頭上的聲音，再感到竹杠接觸面積的大小，卻單單感覺不到打的輕重，阿q感覺遲鈍麻木到何種程度！他的精神勝利法已經不僅使他精神麻木，而且讓他的肉體也麻木了。

5．本文對地保著墨不多，但躍然紙上。簡要說說他是怎樣的人？提示：仗勢欺人，趁人之危，實際是趙太爺的爪牙和幫兇。

6．趙太爺那樣分明地列出五條協議，這表現了他怎樣的嘴臉？

提示：這表現了趙太爺敲骨吸髓的兇殘本性。我們看到，這五個條件基本沒有針對這一事件的，而是借題發揮，要敲詐阿q，把他逼上絕路。

7．簡要評價吳媽這個人。學生自由評價，不做定論。

宗族的憂慮。

女人假正經。

舂米的無聊。

笨拙的求愛。

秀才的悶棒。

屈辱的條約。

地保的敲詐。

板書小結第四章內容：

自讀課文三四章，體會作者對阿q的心理刻畫。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇十四

《阿q正傳》是魯迅創作的一部小說，它有力的批判了當時中國社會的封建，保守，庸俗，腐敗等社會特點。

教學目的：

1.分析閱讀小說諷刺性的語言特色。

2.聯系社會背景，體會作者的寫作意圖。

3.賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

4.領悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿q精神。

教學重點：人物、語言、主題。

教學難點：對阿q精神的再認識。

教學方法：自讀研讀法。

第一課時默讀理清情節內容。

一.教學導入：

由《燈下隨筆》談起，引到本文內容?；蛴伞吨袊糯≌f的發展和規律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創作，均可。

二.復習有關魯迅的文學常識：

魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”(《無題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”(《無題(貫于長夜過春時)》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。

三.時代背景介紹：

略，見教師用書“寫作背景”。

四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。

五.閱讀全文后，理清內容要點。

第一章，序——介紹阿q的身份、地位。

第二章，優勝記略——追述往事，刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。

第三章，續優勝記略——繼續寫阿q的精神勝利法。

第四章，戀愛的悲劇——寫阿q拙劣的求愛經過和遭到的可悲結果，繼續表現阿q的地位和處境。

第五章，生計問題——寫阿q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿q的畏強凌弱。

第六章，從中興到末路——寫阿q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態度，突出阿q的革命要求。

第八章，不準革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿q的性格。

第九章，大團圓——寫阿q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。

六.作業布置：

熟讀課文，領會文中語言和人物描寫的方法。

第二課時分析賞讀第一二章。

一.概述小說內容。(略)。

二.閱讀第一章。

1.“仿佛思想里有鬼似的”，怎么理解?

提示：是說因為自己所寫的阿q并非不朽之人，為不朽之人立傳，就覺得忐忑不安。

2.作者所引孔子“名不正則言不順”這句話本義是什么?作者取的是什么意思?

提示：原意思是名義不正當，道理就講不通;作者取的是名目沒有取出來，就難以下筆成文。

3.作者寫趙太爺的一“搶”一“跳”，有何表現作用?

提示：“搶”字表現出他的盛氣凌人;“跳”字既顯出他的惱怒、霸道的丑態，又突出了他內心濃重的封建等級觀念。

4.“我怎么會有你這樣的本家?”“你怎么會姓趙!”兩句話的意思有何不同?

提示：前者強調自己的身份地位高，后者強調對方的地位身份低，兩句話中都包含有濃厚的封建等級觀念。

5.從行文中可以看出作者為主人公取名阿q，其用意何在?

提示：(1。提倡洋字，向“國粹”論挑戰;(2?！皅”更能體現主人公的性格特征，具有深刻的諷刺性。

6.阿q的姓名籍貫如此“渺?！保砻髁税怎樣的地位和處境?

提示：阿q落到連姓名、籍貫都渺茫的地步，可見其地位之低下。中國農村特別注重姓氏宗族，勢單力薄的姓氏，往往受欺負，而旺族大姓，也往往感到自豪。阿q沒有姓名，也沒有籍貫，那就是無可依靠，其悲慘處境，自不待言。

三.第一章內容板書小結：

四.閱讀第二章：

提示：對現實的窮困感到無奈，用虛無縹緲的闊氣來安慰自己同時壓倒別人，取得精神上的勝利。

提示：前者是對于未莊人而言，表現他的盲目趨時，以為進過城就非常了不起，看到了未莊人沒有見過的東西;而“鄙薄城里人”則表現他盲目的自尊自大和狹隘保守。阿q自然樂意，因為這種矛盾可以使他兩面獲勝。

3.“我總算被兒子打了”這個想法表現了阿q什么心理?

提示：表現阿q實際上失敗了，但又不愿面對失敗，而找些借口來安慰自己從而取得精神上的勝利這一心態。

4.“打蟲豸，好不好?我是蟲豸——還不放么?”阿q這一投降怎樣理解?

提示：這是阿q的'又一發明創造，實在打不過就自輕自賤，如果別人因此放了自己，也就獲得了勝利。這又是阿q的獨特之處，他從奴隸生活中尋出“美”來了，他是不同于一般奴才的萬劫不復的奴才，他不得意誰得意。

提示：“不幸”指阿q輸錢是幸運的，贏了反而成了不幸的起源了，可見那是一個黑白顛倒的世界!“倒”強調贏錢反遭更大的創痛，“幾乎”表明阿q這一次失敗千真萬確是事實，但他竟然還是用精神勝利法——把自己挨了打，想象成是別人挨打——使自己“逃”過一“劫”。

6.“他睡著了”有何深意?

提示：指他已經徹底麻木，沒有思想了。

五.學習了第二章，你對阿q的“精神勝利法”有何體會?我們周圍還有人這樣使用嗎?(討論)。

六.小結板書第二章內容：

七.布置作業：

課外自讀一二章，認真體會對阿q的心理描寫。

第三課時分析賞讀第三四章。

一.復述前兩章內容，就其中的一處描寫談談自己的感想。

二.閱讀第三章：

1.開頭一句中“蒙”這個詞有何含義?

提示：挨打像榮幸地蒙受恩惠。一個“蒙”字，形象地刻畫了阿q以及看客們那種以喪失人格為代價換來盲目的趨炎附勢的變態心理。

2.阿q被趙太爺打了嘴巴后，為什么反覺得“趙太爺高人一籌了”?

提示：又是精神勝利法做怪，因為他自認挨打是一種榮耀，挨打不但不能怨恨，反倒應該感激。再者趙太爺越高人一籌，他自然就越榮耀了。

3.“阿q此后倒得意了許多年”中阿q得意什么?

提示：他得意因為曾經受過趙太爺的打而換來了人們對他的“仿佛格外尊敬”。實際上這是一種可悲的奴相。

4.阿q見自己的虱子比不過王胡的，“最初是失望，后來卻不平了”，這是為什么?

提示：這又是他麻木愚昧的表現，美比不過別人，就同別人比丑，贏了也算是一種莫大的勝利。

5.“要拉到墻上照例去碰頭”中“照例”一詞說明什么?

提示：說明并非第一次了，這已經成了一種習慣。

6.阿q“聳了肩膀等候著”“假洋鬼子”來打，“等候”一詞妙在何處?

提示：不僅表明了阿q的奴隸性，被動挨打不敢反抗;更表明了他主動地接受懲罰。這種奴性人格，變成某種受虐狂，實在讓人詫異。

7.阿q“摩著”小尼姑的頭“呆笑”，對刻畫阿q起何作用?

提示：“摩著”一詞是來回摩擦，用力不大，充滿色情成分;“呆笑”，極盡阿q的下流相，盡顯阿q欺軟怕硬的丑態。

提示：“九分”是作者有意生造的詞語，幽默地鄙夷了“酒店里的人”即看個個有著一顆骯臟的靈魂，他們因為沒有像阿q一樣親自動手動腳調戲小尼姑，因此覺得不十分過隱，所以比阿q少一分得意，而只有“九分得意”。這表明當時人們之間缺乏起碼的同情心。

三.板書小結第三章內容：

四.閱讀第四章：

1.說說“這或者也是中國精神文明冠于全球的一個證據了”這句話的諷刺意味。

提示：既諷刺阿q，又把阿q精神與當時的一些國粹家掛上了鉤，順筆諷刺他們以及中國傳統文化的糟粕。

2.說說“中國的男人，本來大半都可以做圣賢，可惜全被女人毀掉了”這句話的諷刺意味。

提示：這是正話反說，諷刺了男尊女卑的封建教條，又諷刺了無恥的假道學先生們。

3.概括阿q的女性觀，并說說你的看法。

提示：阿q的女性觀有，女人都是水性揚花的;女人是害人的東西。這說明阿q深受封建思想毒害，其靈魂之骯臟也諷刺了假道學先生的表面上道貌岸然，一肚子男盜女娼的實質。

4.阿q“蓬”的一聲，頭上著了很“粗”的一下，說說“蓬”“粗”二字的準確性。

提示：“蓬”是聽覺效果，“粗”是觸覺感受，阿q先聽到竹杠敲在頭上的聲音，再感到竹杠接觸面積的大小，卻單單感覺不到打的輕重，阿q感覺遲鈍麻木到何種程度!他的精神勝利法已經不僅使他精神麻木，而且讓他的肉體也麻木了。

5.本文對地保著墨不多，但躍然紙上。簡要說說他是怎樣的人?

提示：仗勢欺人，趁人之危，實際是趙太爺的爪牙和幫兇。

6.趙太爺那樣分明地列出五條協議，這表現了他怎樣的嘴臉?

提示：這表現了趙太爺敲骨吸髓的兇殘本性。我們看到，這五個條件基本沒有針對這一事件的，而是借題發揮，要敲詐阿q，把他逼上絕路。

7.簡要評價吳媽這個人。

學生自由評價，不做定論。

五.板書小結第四章內容：

六.作業布置：

自讀課文三四章，體會作者對阿q的心理刻畫。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇十五

1.分析閱讀小說諷刺性的語言特色。

2.聯系社會背景，體會作者的寫作意圖。

3.賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

4.領悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿q精神。

人物、語言、主題。

：對阿q精神的再認識。

自讀研讀法。

由《燈下隨筆》談起，引到本文內容。或由《中國古代小說的發展和規律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創作，均可。

魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保ā稛o題》）、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”（《無題（貫于長夜過春時）》）、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。

略，見教師用書“寫作背景”。

第一章，序——介紹阿q的身份、地位。

第二章，優勝記略——追述往事，刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。

第三章，續優勝記略——繼續寫阿q的精神勝利法。

第四章，戀愛的悲劇——寫阿q拙劣的求愛經過和遭到的可悲結果，繼續表現阿q的地位和處境。

第五章，生計問題——寫阿q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿q的畏強凌弱。

第六章，從中興到末路——寫阿q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態度，突出阿q的革命要求。

第八章，不準革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿q的性格。

第九章，大團圓——寫阿q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。

熟讀課文，領會文中語言和人物描寫的方法。

1．“仿佛思想里有鬼似的.”，怎么理解？

提示：是說因為自己所寫的阿q并非不朽之人，為不朽之人立傳，就覺得忐忑不安。

2．作者所引孔子“名不正則言不順”這句話本義是什么？作者取的是什么意思？

提示：原意思是名義不正當，道理就講不通；作者取的是名目沒有取出來，就難以下筆成文。

3．作者寫趙太爺的一“搶”一“跳”，有何表現作用？

提示：“搶”字表現出他的盛氣凌人；“跳”字既顯出他的惱怒、霸道的丑態，又突出了他內心濃重的封建等級觀念。

4．“我怎么會有你這樣的本家？”“你怎么會姓趙！”兩句話的意思有何不同？

提示：前者強調自己的身份地位高，后者強調對方的地位身份低，兩句話中都包含有濃厚的封建等級觀念。

5．從行文中可以看出作者為主人公取名阿q，其用意何在？

提示：（1。提倡洋字，向“國粹”論挑戰；（2。“q”更能體現主人公的性格特征，具有深刻的諷刺性。

6．阿q的姓名籍貫如此“渺?！?，表明了阿q怎樣的地位和處境？

提示：阿q落到連姓名、籍貫都渺茫的地步，可見其地位之低下。中國農村特別注重姓氏宗族，勢單力薄的姓氏，往往受欺負，而旺族大姓，也往往感到自豪。阿q沒有姓名，也沒有籍貫，那就是無可依靠，其悲慘處境，自不待言。

提示：對現實的窮困感到無奈，用虛無縹緲的闊氣來安慰自己同時壓倒別人，取得精神上的勝利。

提示：前者是對于未莊人而言，表現他的盲目趨時，以為進過城就非常了不起，看到了未莊人沒有見過的東西；而“鄙薄城里人”則表現他盲目的自尊自大和狹隘保守。阿q自然樂意，因為這種矛盾可以使他兩面獲勝。

3．“我總算被兒子打了”這個想法表現了阿q什么心理？

提示：表現阿q實際上失敗了，但又不愿面對失敗，而找些借口來安慰自己從而取得精神上的勝利這一心態。

4．“打蟲豸，好不好？我是蟲豸——還不放么？”阿q這一投降怎樣理解？

提示：這是阿q的又一發明創造，實在打不過就自輕自賤，如果別人因此放了自己，也就獲得了勝利。這又是阿q的獨特之處，他從奴隸生活中尋出“美”來了，他是不同于一般奴才的萬劫不復的奴才，他不得意誰得意。

提示：“不幸”指阿q輸錢是幸運的，贏了反而成了不幸的起源了，可見那是一個黑白顛倒的世界！“倒”強調贏錢反遭更大的創痛，“幾乎”表明阿q這一次失敗千真萬確是事實，但他竟然還是用精神勝利法——把自己挨了打，想象成是別人挨打——使自己“逃”過一“劫”。

6．“他睡著了”有何深意？

提示：指他已經徹底麻木，沒有思想了。

課外自讀一二章，認真體會對阿q的心理描寫。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇十六

《阿q正傳》教學設計經過修改之后，本課教學目標更加貼近單元教學目標，單元教學目標是通過這一篇的學習，引導學生閱讀更多的現代文學作品。本課教學設計正是通過《阿q正傳》這一篇的學習，引導學生閱讀了魯迅先生的多篇作品，并深刻理解魯迅作品內涵與時代意義。

此外，經過修改后的教學設計更加聚焦于阿q人物形象的分析與精神勝利法內涵的挖掘，也給學生留足思考與探究的時間，更有利于學生趁熱打鐵完成當堂習作。

阿q正傳教學教案（匯總17篇）篇十七

生甲：姓衛。

師：為什么？

師：很好，看書看得很仔細。有沒有不同意見？

生乙：我認為她姓祥，不然怎么叫她祥林嫂？

師：她是生來就姓祥，還是出嫁后改姓祥，和丈夫一個姓？

生乙：不知道。

生乙：也就是衛老婆子不該叫“衛老婆子”，而應該叫“魯老婆子”或別的什么？

師：對，反應靈敏。你的說法有道理，祥林嫂該姓祥才對。

生甲：但祥林嫂生來又姓什么，該不會也姓祥吧？

升乙：當然不會姓祥，剛才老師說了，同姓的男女一般是不能結親的。

生甲：那又姓什么？我認為還是應該姓衛。

師：姓衛肯定不對，因為衛家山是她的婆家而不是娘家。我猜她應該姓林。

生（一起）：為什么？

生?。猴A顰。

師：魯鎮上的人對她的第二次婚姻認同還是不認同？

生戊：不認同。

生己：老師，我覺得您的話題扯遠了，我們是在上《阿q正傳》呢。

師：對不起，是扯遠了點。阿q為什么沒有名字，哪位同學能回答？

生己：一個人的腦袋，后面拖著根小辮子。

生甲：老師，未莊的人為什么不姓“未”呢？

生丁：那地保是什么人，是干什么的？

師：地保是封建政權的基層干部，相當于現在的村長。

生?。旱乇５墓俅筮€是趙太爺的官大？怎么地保老是聽趙太爺差遣呢？

生?。黑w太爺的權力的確夠大，一個嘴巴就把阿q的姓打掉了。

生申：我知道，來自《曹劌論戰》，“登軾而望之，見其轍”。

生申：古人的名字也可以隨便改嗎？

下課。