教學(xué)計(jì)劃的編制需要合理分配時(shí)間和資源，以保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。這些教學(xué)計(jì)劃范文涵蓋了不同學(xué)段和不同學(xué)科的內(nèi)容，供大家參考。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇一

：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)解決策略。

隨著信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被應(yīng)用到了生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，悄悄的改變著人們的生活方式，不可替代。因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求量激增，為了更好的培養(yǎng)社會(huì)需求型人才，中等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程并在教學(xué)方面不斷探索，以期滿(mǎn)足社會(huì)需要。但是在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，如：教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)設(shè)備更新速度太慢、學(xué)生興趣不高等情況，影響了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，提高中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇二

（浙江省安吉縣孝豐高級(jí)中學(xué)）。

摘要：在分析平面向量數(shù)量積的作用、地位和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引出平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)，以歷年高考中的經(jīng)典例題為例進(jìn)行分析，采用微課的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新解題思維和實(shí)踐能力。

平面向量的數(shù)量積是高中必修第四版的內(nèi)容，作為高中課程中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中有著很重要的地位。向量是圖形位置的直觀(guān)體現(xiàn)，而且又具有很好的運(yùn)算性質(zhì)，是運(yùn)算與圖形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要途徑。通過(guò)把空間圖形的特性間接轉(zhuǎn)化為向量的運(yùn)算，簡(jiǎn)化了空間直線(xiàn)和平面所帶來(lái)的問(wèn)題，是研究物理學(xué)和其他工程技術(shù)的重要工具。

針對(duì)學(xué)生對(duì)平面向量的`數(shù)量積的學(xué)習(xí)，在微課程教學(xué)中要達(dá)到以下目標(biāo)才能讓學(xué)生充分掌握平面向量數(shù)量積的性質(zhì)和應(yīng)用方法。首先是認(rèn)知目標(biāo)，應(yīng)理解平面向量數(shù)量積的含義和物理意義，學(xué)會(huì)基本的數(shù)值計(jì)算以及向量垂直關(guān)系的判斷方法。其次是能力目標(biāo)，通過(guò)平面向量數(shù)量積的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，為了更好地了解平面向量數(shù)量積的性質(zhì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要具體介紹平面向量的數(shù)量積的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律，下面將以高考中的實(shí)例進(jìn)行分析。

平面向量的數(shù)量積在計(jì)算時(shí)，一般有兩種考查形式，()一種是純向量形式，一種是以幾何圖形為載體，側(cè)重點(diǎn)還是對(duì)數(shù)量積的運(yùn)算。

評(píng)析：在這道題的求解過(guò)程中，運(yùn)用到了數(shù)量積的幾何形式計(jì)算，基本思路就是要建立基向量思維，選取一組基底，把需要求解的向量用基底表示出來(lái)，再運(yùn)用平面向量的數(shù)量積公式和法則進(jìn)行求解，解這類(lèi)幾何圖形問(wèn)題，要注意把握幾何圖形之間的關(guān)系和性質(zhì)。

答案：a。

評(píng)析：本題是考查向量模的取值范圍大小問(wèn)題，對(duì)向量的基本知識(shí)和運(yùn)用進(jìn)行了全面的考查，尤其是向量的概念、線(xiàn)性計(jì)算與數(shù)量積、角度與模值之間的相互計(jì)算等，計(jì)算方法可以采用代數(shù)法和幾何法兩種。

從上述例1、2中可以看出，平面向量的數(shù)量積是高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅局限于對(duì)向量概念的考查，更多的是對(duì)立體幾何、解析幾何和三角函數(shù)等一系列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合考查，近年來(lái)又逐漸加入了不等式、線(xiàn)性規(guī)劃等方面的內(nèi)容。

對(duì)于平面向量數(shù)量積的應(yīng)用，要學(xué)會(huì)把幾何問(wèn)題和物理學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛄繂?wèn)題。利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)平面向量數(shù)量積的微課程學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

高維璽。探究高中數(shù)學(xué)新課程中的向量及其教學(xué)［j］。新課程：中旬，（07）。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇三

1.知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；分析歸納；得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程，遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問(wèn)題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。

1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。

1.通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。

2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。

1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。

2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。

1.注重過(guò)程評(píng)價(jià)：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià)；

2.設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。

小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。

（1）已知入射光線(xiàn)，根據(jù)反射定律做出反射光線(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。

教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀(guān)察自己或其它同學(xué)。

提出問(wèn)題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。

分組討論：觀(guān)察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）。

學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題，邊觀(guān)察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù)）。

教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類(lèi)：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）。

學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。

突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）。

形成目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）。

溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。）。

學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。

教師引導(dǎo)：如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察，請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線(xiàn)垂直”問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論。

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線(xiàn)與鏡面垂直。

（設(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）。

課件展示：人眼在觀(guān)察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。）。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）。

教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

學(xué)生討論：利用平面鏡觀(guān)察。

學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結(jié)論：通過(guò)類(lèi)比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。

交流學(xué)習(xí)成果。

教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。）。

教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）。

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識(shí)體系。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）。

1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫(huà)出物體在平面鏡中的像。（圖略）。

2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，

他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______；當(dāng)他向鏡面。

移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____；像的高。

度是_______。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）。

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇四

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容具有一定的抽象性，另外教師的教學(xué)方法死板沒(méi)有創(chuàng)新等等，都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，另外中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平稍差，自我控制力也弱一些，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)精神較弱，加之計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，提不起興趣，自然達(dá)不到良好的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法跟不上時(shí)代發(fā)展。

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在自己動(dòng)手實(shí)踐中才能慢慢掌握理論知識(shí)并熟練運(yùn)用，但是中職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”模式，沒(méi)有給學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)操作水平和理解知識(shí)的能力[2]。即使很多教師在教學(xué)中運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，但是也只是用多媒體代替了板書(shū)，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的效用，多媒體技術(shù)除了可以播放ppt，還有聲、畫(huà)、視頻等多種作用，但是很多老師根本沒(méi)有運(yùn)用，教學(xué)方法跟不上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

（三）缺乏高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

教師的素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量，但是目前很多中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍職稱(chēng)和學(xué)歷都偏低，甚至有些教師是臨時(shí)聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的代課教師。另外在職教師也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)和新理念，導(dǎo)致教學(xué)觀(guān)念陳舊，跟不上時(shí)代的步伐。面對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息不斷更新?lián)Q代的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)的更新自己的知識(shí)庫(kù)，自然也就不能將先進(jìn)知識(shí)傳授給學(xué)生[3]。加之中職院校對(duì)教師的要求沒(méi)有那么高，也會(huì)使教師產(chǎn)生懈怠觀(guān)念，不能主動(dòng)去提高自身素質(zhì)，影響計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

（四）校企合作力度不夠。

校企合作是我們中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐法寶，可以更好的提高學(xué)生的實(shí)踐技能。我校有一定的校企合作基礎(chǔ)，但是力度有待加強(qiáng)，同時(shí)還存在著一些需要改進(jìn)之處[4]。1.沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相符合的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不能很好的發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程更多的是簡(jiǎn)單的操作、執(zhí)行，自身的計(jì)算機(jī)操作技能沒(méi)有得到鍛煉與加強(qiáng)；2.受校企合作的規(guī)模限制，只有一部分學(xué)習(xí)能給獲得校企合作實(shí)行的名額機(jī)會(huì)，還有一部分同學(xué)不能夠去企業(yè)中實(shí)行鍛煉；3.教師對(duì)學(xué)生去企業(yè)里實(shí)行工作缺乏管理，他們不能夠全面的掌握學(xué)生實(shí)行的情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)也沒(méi)有合理的指導(dǎo)，這樣一來(lái)校企合作工作的開(kāi)展并不是那么良好。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇五

向量作為一種運(yùn)算工具，其知識(shí)體系是從實(shí)際的物理問(wèn)題中抽象出來(lái)的，它在解決幾何問(wèn)題中的三點(diǎn)共線(xiàn)、垂直、求夾角和線(xiàn)段長(zhǎng)度、確定定比分點(diǎn)坐標(biāo)以及平移等問(wèn)題中顯示出了它的易理解和易操作的特點(diǎn)。

一、總體設(shè)想：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條暗線(xiàn)：一是圍繞物理中物體做功，引入數(shù)量積的概念和幾何意義;二是圍繞數(shù)量積的概念通過(guò)變形和限定衍生出新知識(shí)――垂直的判斷、求夾角和線(xiàn)段長(zhǎng)度的公式。教學(xué)方案可從三方面加以設(shè)計(jì)：一是數(shù)量積的概念;二是幾何意義和運(yùn)算律;三是兩個(gè)向量的模與夾角的計(jì)算。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

兩個(gè)非零向量的夾角;定義;本質(zhì);幾何意義。

掌握向量數(shù)量積的主要變化式：;。

過(guò)程與方法：

從物理中的物體受力做功，提出向量的夾角和數(shù)量積的概念，然后給出兩個(gè)非零向量的夾角和數(shù)量積的一般概念，并強(qiáng)調(diào)它的本質(zhì);接著給出兩個(gè)向量的數(shù)量積的幾何意義，提出一個(gè)向量在另一個(gè)向量方向上的投影的概念。

給出向量的數(shù)量積的運(yùn)算律，并通過(guò)例題具體地顯示出來(lái)。

由數(shù)量積的定義式，變化出一些特例。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)：抓住知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。

三、重、難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】數(shù)量積的定義，向量模和夾角的計(jì)算方法。

四、教學(xué)方案及其設(shè)計(jì)意圖：

平面向量的數(shù)量積，是解決垂直、求夾角和線(xiàn)段長(zhǎng)度問(wèn)題的關(guān)鍵知識(shí)，其源自對(duì)受力物體在其運(yùn)動(dòng)方向上做功等物理問(wèn)題的抽象。于是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)平面向量數(shù)量積的概念時(shí)，要圍繞物理方面已有的知識(shí)展開(kāi)，這是使學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)附著在舊知識(shí)上的絕好的機(jī)會(huì)。(如圖)首先說(shuō)明放置在水平面上的物體受力f的作用在水平方向上的位移是s，此問(wèn)題中出現(xiàn)了兩個(gè)矢量，即數(shù)學(xué)中所謂的向量，這時(shí)物體力f的所做的功為w，這里的(是矢量f和s的夾角，也即是兩個(gè)向量夾角的定義基礎(chǔ)，在定義兩個(gè)向量的夾角時(shí)，要使學(xué)生明確“把向量的起點(diǎn)放在同一點(diǎn)上”這一重要條件，并理解向量夾角的范圍。以此為基礎(chǔ)引出了兩非零向量a，b的數(shù)量積的概念：，是記法，是定義的實(shí)質(zhì)――它是一個(gè)實(shí)數(shù)。按照推理，當(dāng)時(shí)，數(shù)量積為正數(shù);當(dāng)時(shí)，數(shù)量積為零;當(dāng)時(shí)，數(shù)量積為負(fù)。

向量數(shù)量積的幾何意義在證明分配律方向起著關(guān)鍵性的作用。其幾何意義實(shí)質(zhì)上是將乘積拆成兩部分：。此概念也以物體做功為基礎(chǔ)給出。是向量b在a的方向上的投影。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇六

（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)平面向量數(shù)量積定義的剖析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

（3）情感目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二部分：教法分析：

采用啟發(fā)引導(dǎo)式與講練相結(jié)合，并借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生理解平面向量數(shù)量積的定義，理解定義之后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)數(shù)量積的性質(zhì)，通過(guò)例題和練習(xí)加深學(xué)生對(duì)平面向量數(shù)量積定義的認(rèn)識(shí)，初步掌握平面向量數(shù)量積定義的運(yùn)用。

第三部分：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

完整版。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇七

平面向量基本定理是一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單但運(yùn)用困難的一節(jié)課。

對(duì)于新課引入環(huán)節(jié)，記得去年我由向量的加法法則和數(shù)乘運(yùn)算引入，教師提問(wèn)，學(xué)生回答；然后直接給出問(wèn)題：如果是平面內(nèi)的任意兩個(gè)不共線(xiàn)的向量，那么平面內(nèi)的任意向量可以由這兩個(gè)向量表示嗎？這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而今年在重新思考之后，在引入上完全是學(xué)生在動(dòng)手做，通過(guò)復(fù)習(xí)向量的加法法則和數(shù)乘運(yùn)算讓學(xué)生回憶舊知并為新知識(shí)做好鋪墊，并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生從直觀(guān)上得到平面向量基本定理的內(nèi)容作準(zhǔn)備。在學(xué)生復(fù)述了上述知識(shí)之后，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出，并畫(huà)出，讓學(xué)生感知由，通過(guò)數(shù)乘運(yùn)算和向量的加法法則是可以表示出的，那么反過(guò)來(lái)已知可以由來(lái)表示嗎？引出課題。應(yīng)用新的設(shè)計(jì)之后的好處是讓學(xué)生能夠很容易的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生很明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這比原來(lái)的設(shè)計(jì)方案要更加的順暢和細(xì)致，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

對(duì)于教材的挖掘上，對(duì)于例題的結(jié)論，以前是像對(duì)一般習(xí)題一樣，講解明白后一帶而過(guò)，而后發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論在以后做題上有很大的用處然后再次強(qiáng)調(diào)，而本次我在課上就做了足夠的強(qiáng)調(diào)，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)做得很順暢。

對(duì)于教學(xué)時(shí)間控制上，在教學(xué)中，作為老師的我常常想在這一節(jié)課中讓學(xué)生能夠完全掌握我所教的知識(shí)，同時(shí)也要考慮到課程的完整性，希望在各個(gè)方面都能夠做到盡善盡美。我在回憶這節(jié)課的時(shí)間把握上，果真看出了一些問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，第一：在開(kāi)始的引入中對(duì)于學(xué)生作圖的這一個(gè)環(huán)節(jié)上耗時(shí)太多，好多的學(xué)生已經(jīng)能夠很快的做出圖來(lái)，而我卻只看那些作圖較慢的同學(xué)，這里浪費(fèi)了很多的時(shí)間，其實(shí)，歸因來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不了解，導(dǎo)致了在教學(xué)中的“以偏概全”；第二：在作課堂小結(jié)時(shí)，平面向量的基本定理已經(jīng)得出沒(méi)有必要在進(jìn)行重復(fù)，我在這里處理的不當(dāng)，請(qǐng)一位學(xué)生又復(fù)述了一遍定理的內(nèi)容，如果時(shí)間還有富余的話(huà)，這樣進(jìn)行可能就沒(méi)有問(wèn)題，但是這時(shí)距離下課僅有兩分鐘，再有這樣的環(huán)節(jié)就不是明智之選了，因此，拖堂了幾分鐘。

通過(guò)這次的經(jīng)歷，我的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)已經(jīng)不是三易其稿了，可能也有“四易或者五易”了，但是每經(jīng)過(guò)一次這樣的過(guò)程就感到自己確實(shí)又進(jìn)步了一些。現(xiàn)在再回想準(zhǔn)備的階段和正式上課的時(shí)候所經(jīng)歷的困難和迷茫到最后的成竹在胸，就感到自己所付出的都是值得的。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇八

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《平面向量的數(shù)量積》。下面我將從四個(gè)方面闡述我對(duì)本節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)。

第一部分：教學(xué)內(nèi)容分析：

1、教材的地位及作用：

將平面向量引入高中課程,是現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的重要特色之一。由于向量既能體現(xiàn)“形”的直觀(guān)位置特征，又具有“數(shù)”的良好運(yùn)算性質(zhì)，是數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)換的橋梁。而這一切之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，平面向量的數(shù)量積功不可沒(méi)。《平面向量的.數(shù)量積》是高一數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章第六節(jié)的內(nèi)容。平面向量數(shù)量積是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要概念。它的性質(zhì)很多，應(yīng)用很廣，是后面學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課是第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的理解尤為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇九

：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；色彩語(yǔ)言；設(shè)計(jì)包裝。

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛應(yīng)用，人們開(kāi)始逐漸享受計(jì)算機(jī)技術(shù)所帶來(lái)的感官體驗(yàn)，進(jìn)而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要手段進(jìn)行情感表達(dá)。同時(shí)，為了使大量豐富信息資料極大吸引廣大群眾興趣和產(chǎn)生情感共鳴，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中色彩語(yǔ)言的合理利用就尤為重要，有利于促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)達(dá)到最佳效果。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，富有創(chuàng)意的平面設(shè)計(jì)總能吸引住大家的目光，直接導(dǎo)致了產(chǎn)品的銷(xiāo)售問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一部分在畢業(yè)后走上的工作崗位即為廣告公司，平面設(shè)計(jì)則成為他們?cè)谛W(xué)習(xí)的一門(mén)重中之重的課。如何設(shè)計(jì)出富有想象力的有創(chuàng)意的平面設(shè)計(jì)作品也將成為他們將來(lái)的謀生技能。若想設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，首先必須要自己有想象力，然后才可進(jìn)行設(shè)計(jì)，故培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意表現(xiàn)也是迫在眉睫的。中職學(xué)生正處于青少年黃金時(shí)期，這一時(shí)期是人的想象力表現(xiàn)很活躍的時(shí)期，無(wú)論是創(chuàng)造性想象，還是再生想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維都是非常重要的。這一時(shí)期學(xué)生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，如此優(yōu)勢(shì)注定讓我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。那如何為學(xué)生插上想象的翅膀呢？作為一名從教十多年的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，筆者主要通過(guò)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《平面設(shè)計(jì)》課程中對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意表現(xiàn)的培養(yǎng)，進(jìn)行以下論述：

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十一

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，在目前的平面廣告設(shè)計(jì)中，為充分凸顯色彩存在含義和思想，往往需要設(shè)計(jì)人員在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)時(shí)能夠進(jìn)一步突出色彩語(yǔ)言具有的人性化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而滿(mǎn)足人們對(duì)平面設(shè)計(jì)包裝的嚴(yán)格要求，并且也要盡可能在兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)比色保持和諧狀態(tài)基礎(chǔ)上展開(kāi)色彩語(yǔ)言調(diào)和工作[3]。除此之外，將色彩語(yǔ)言應(yīng)用到計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中時(shí)，還需重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)就是要全面把握色彩語(yǔ)言?xún)?nèi)容和細(xì)節(jié)，盡量實(shí)現(xiàn)色彩統(tǒng)一的目標(biāo)，從而促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)更具個(gè)性化和層次化特點(diǎn)。

3.2色彩語(yǔ)言在設(shè)計(jì)包裝中的應(yīng)用。

相關(guān)生物學(xué)家的詳細(xì)調(diào)查研究證明，色彩因素最易使人的感官情感產(chǎn)生變化，如人們往往在購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，最先關(guān)注的就是其顏色情況，繼而才是味覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的體驗(yàn)。因此，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝時(shí)，應(yīng)注重色彩語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝時(shí)如果大膽采用獨(dú)特新穎的包裝色彩，將會(huì)給人們的視覺(jué)帶來(lái)巨大沖擊。

3.3色彩語(yǔ)言的簡(jiǎn)約化應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)之所以得到簡(jiǎn)約化應(yīng)用的根本原因在于目前逐漸呈現(xiàn)出簡(jiǎn)約化應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)[4]，并不是色彩關(guān)系表達(dá)越復(fù)雜越好，相反色彩過(guò)于繁瑣還會(huì)減弱色彩應(yīng)力力度，致使畫(huà)面異常雜亂，長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)看，必然會(huì)導(dǎo)致廣大群眾產(chǎn)生煩躁心理。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，簡(jiǎn)單形式色彩語(yǔ)言主要是通過(guò)不同顏色之間的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而給人帶來(lái)極好的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.4色彩語(yǔ)言在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

從某種角度上來(lái)說(shuō)，標(biāo)志設(shè)計(jì)也能充分體現(xiàn)出色彩語(yǔ)言，屬于一種非語(yǔ)言形式的平面設(shè)計(jì)，其往往所能表達(dá)的信息資源是非常有限的。這就需要設(shè)計(jì)人員在具體開(kāi)展設(shè)計(jì)工作時(shí)能夠采用科學(xué)合理的方法應(yīng)用色彩語(yǔ)言，將色彩語(yǔ)言的特征和突出優(yōu)勢(shì)完全凸顯出來(lái)。在新媒體飛速發(fā)展背景下，商品商標(biāo)也處于不斷變化之中，這就對(duì)標(biāo)識(shí)信號(hào)提出了更高要求，需要其能迅速吸引大眾注意力，進(jìn)而能在較短時(shí)間范圍內(nèi)在眾多商標(biāo)中脫穎而出。

3.5色彩語(yǔ)言在情感表達(dá)中的應(yīng)用。

通常情況下，色彩語(yǔ)言最容易使人們產(chǎn)生相應(yīng)情感，因而在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，一旦色彩語(yǔ)言中含有大量情感因素，便能更加突出計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而激發(fā)人們逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，如對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，藍(lán)色代表憂(yōu)郁、博大，紫色代表神秘、優(yōu)雅，粉色代表甜美、活潑。但一種色彩并不是只代表一種含義，如黃色代表著陽(yáng)光向上，同時(shí)其也含有欺騙嫉妒的意義；紅色不僅僅象征著熱情奔放，同時(shí)也含有危險(xiǎn)意義。由此可知，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)時(shí)，色彩語(yǔ)言并不是情感因素，而是一種物理現(xiàn)象，能夠通過(guò)該種物理現(xiàn)象激發(fā)人們產(chǎn)生一定情感特征，進(jìn)而有利于提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)整體層次[5]。除此之外，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員色彩感受體驗(yàn)有著嚴(yán)格要求，對(duì)色彩語(yǔ)言進(jìn)行有效分析可促使平面設(shè)計(jì)作品取得最佳效果，進(jìn)而極大提高平面設(shè)計(jì)作品真實(shí)性，促使廣大群眾能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十二

平面向量的數(shù)量積是一種非常重要的運(yùn)算，同其線(xiàn)性運(yùn)算一樣，既有其深刻的數(shù)學(xué)背景，也有其現(xiàn)實(shí)的物理背景。本節(jié)課從總體上說(shuō)是一節(jié)概念教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的理念，在數(shù)量積概念的引入過(guò)程中，我從數(shù)學(xué)和物理兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生明白研究這種運(yùn)算不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的必然，更是研究客觀(guān)世界的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。相對(duì)于線(xiàn)性運(yùn)算而言，數(shù)量積的結(jié)果發(fā)生了本質(zhì)的變化，為了讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，我首先安排讓學(xué)生討論影響數(shù)量積結(jié)果的因素并完成表格，其次將數(shù)量積的幾何意義提前，這樣使學(xué)生從代數(shù)和幾何兩個(gè)方面對(duì)數(shù)量積的“質(zhì)變”特征有了更加充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)嘗試練習(xí)，一方面使學(xué)生嘗試計(jì)算數(shù)量積，另一方面使學(xué)生理解數(shù)量積的物理意義，同時(shí)也為數(shù)量積的性質(zhì)埋下伏筆。

數(shù)量積的性質(zhì)和運(yùn)算律是數(shù)量積概念的延伸，教材中這兩方面的'內(nèi)容都是以探究的形式出現(xiàn)，為了讓學(xué)生很好的完成這兩個(gè)探究活動(dòng)，我始終按照先創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，再由學(xué)生或師生共同完成證明。比如數(shù)量積的運(yùn)算性質(zhì)是將嘗試練習(xí)的結(jié)論推廣得到，數(shù)量積的運(yùn)算律則是通過(guò)和實(shí)數(shù)乘法相類(lèi)比得到，這樣不僅使學(xué)生感到親切自然，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生由特殊到一般的思維品質(zhì)和類(lèi)比創(chuàng)新的意識(shí)。在應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)教材中提供的四個(gè)例題，我重點(diǎn)講解例2和例4，例1和例3則由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)，同時(shí)也便于通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)答等方式對(duì)學(xué)生的掌握情況做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，形成體系的目的，同時(shí)也為下一節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十三

想象力是人腦中已經(jīng)存在形象的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)自我大腦創(chuàng)造而制作出新形象的能力，這種能力是人所特有的，被人的大腦所反映的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品必定是離不開(kāi)想象力的，而一個(gè)缺乏想象力的作品也是肯定無(wú)法打動(dòng)人心的。所以，在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用想象力是非常重要的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的想象力不同，想象中的映像也不一樣，對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的欣賞結(jié)果、感受肯定也是各不相一。作為一名平面設(shè)計(jì)師，必須要學(xué)會(huì)如何把想象力運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中去，讓想象力在平面設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出更高的藝術(shù)價(jià)值。平面設(shè)計(jì)僅僅是設(shè)計(jì)中的一種，但卻是最面向普通人的一種藝術(shù)，是一種大眾藝術(shù)。所以就要求設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的作品能夠讓大多數(shù)觀(guān)眾能夠了解其想法、理解其寓意。設(shè)計(jì)者必須從身邊出發(fā)，從實(shí)際生活中選取素材進(jìn)行創(chuàng)造加工，創(chuàng)作出作品，而想象力在此則是起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)橄胂罅ΓO(shè)計(jì)者才可以設(shè)計(jì)出源于生活高于生活的作品。一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品可以提高人們的美學(xué)觀(guān)念、豐富人們的精神生活，而且不同文化的差異也會(huì)被它體現(xiàn)，激發(fā)人們潛在的靈感和想象力。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十四

綜上所述，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的發(fā)揮的作用越來(lái)越大，同時(shí)，各行業(yè)也越來(lái)越需要平面設(shè)計(jì)人才。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因?yàn)橹挥胁粩喔母铮?jì)算機(jī)平面教學(xué)才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)，打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀(jì)的新型人才，促進(jìn)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十五

在科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的背景下，信息資源傳遞變得愈加便捷高效。在這種情況下，廣大人民群眾的溝通交流方式必然也會(huì)得到一定改善，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的出現(xiàn)在某種程度上可以說(shuō)滿(mǎn)足了人們的實(shí)際需求，其不單單可以將商品具有的物質(zhì)屬性完全呈現(xiàn)出來(lái)，還能與人們的精神追求達(dá)到完美契合。由此可以了解到，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)效果是否達(dá)到良好狀態(tài)將直接決定著人們信息資源獲取情況，良好的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能為人們快速獲取信息數(shù)據(jù)提供極大幫助，讓人們作出合理正確的選擇，從而獲得物質(zhì)和精神上的雙重升華。而相反的，較差的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)則會(huì)使人們根本無(wú)法了解商品信息，輕則造成人們視覺(jué)疲勞，重則導(dǎo)致商品大量滯銷(xiāo)，最終致使企業(yè)面臨破產(chǎn)威脅。由此可知，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)不僅需要具有商品實(shí)用功能表達(dá)優(yōu)勢(shì)，更要具備良好審美水平，能夠充分滿(mǎn)足不同消費(fèi)層次、消費(fèi)群體審美觀(guān)需求，從而促使商品流通能夠更加高效。而色彩語(yǔ)言存在的最主要作用便是充分滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)雙重功能需求，其往往可以通過(guò)色彩語(yǔ)言所特有的色彩屬性特點(diǎn)來(lái)變換色彩顏色、明度及純度，便于讓人們更加深入了解其實(shí)際功能[2]。總而言之，色彩語(yǔ)言不僅對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)起到烘托作用，同時(shí)其還能完全貫傳于文字、圖片及視頻之中，基于審美和實(shí)用兩個(gè)角度展開(kāi)深入闡述分析，幫助人們更加簡(jiǎn)單理解商品存在含義。此外，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)還可以起到完善色彩語(yǔ)言的作用，通過(guò)對(duì)色彩純度和明度等因素的不斷轉(zhuǎn)換來(lái)使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富多彩，進(jìn)而將二者有效結(jié)合在一起，促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)作品具有實(shí)用性和美觀(guān)性?xún)纱髢?yōu)勢(shì)。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十六

一、教材分析：

1、教材的地位和作用。

向量是高中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)直接影響到我們對(duì)向量的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，如向量間關(guān)系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運(yùn)算，還有向量的坐標(biāo)運(yùn)算等,因此為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。

1)識(shí)記平面向量的定義，會(huì)用有向線(xiàn)段和字母表示向量，能辨別數(shù)量與向量；

2)識(shí)記向量模的定義，會(huì)用字母和線(xiàn)段表示向量的模.

3)知道零向量、單位向量的概念.

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)向量的學(xué)習(xí)，能體會(huì)出向量來(lái)自于客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，提高觀(guān)察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟數(shù)形結(jié)合的思想.

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：向量的定義，向量的幾何表示和符號(hào)表示，以及零向量和單位向量。

教學(xué)難點(diǎn)：向量的幾何表示的理解，對(duì)零向量和單位向量的理解。

二、學(xué)情分析。

（1）能力分析：對(duì)于我校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運(yùn)演階段，但并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想.

（2）認(rèn)知分析：之前，學(xué)生有了物理中的矢量概念，這為學(xué)習(xí)向量作了最好的鋪墊。

（3）情感分析：部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的探究欲望，能主動(dòng)參與研究.

三、教法學(xué)法。

教法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法，引探教學(xué)法，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，并借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

學(xué)法：在學(xué)法上，采用的是探究，發(fā)現(xiàn)，歸納，練習(xí)。從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察分析、概括、歸納、類(lèi)比等發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程.

課前：

為了打造高效課堂，以生為本我選擇生本式的教學(xué)方式，以穿針引線(xiàn)的方式設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念，并提出：

1、你學(xué)過(guò)的其他學(xué)科中有沒(méi)有可以稱(chēng)為向量的？

2、向量的特點(diǎn)是什么？有幾種描述向量的表示方法？

3、零向量的特點(diǎn)是什么？

設(shè)計(jì)意圖】目的是通過(guò)課前的預(yù)習(xí)明確自己需要在本節(jié)課中解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，我會(huì)在上課前就學(xué)生的完成情況明確主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，真正打造高效課堂。

課上教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)概念的初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步抽象概括做準(zhǔn)備。

2、形成概念。

采取讓學(xué)生先嘗試向量的表示方法，自覺(jué)接受用帶有箭頭的線(xiàn)段（有向線(xiàn)段）來(lái)表示向量。明確為什么可以用有向線(xiàn)段表示向量，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出向量的表示方法，強(qiáng)調(diào)印刷體與手寫(xiě)體的區(qū)別。結(jié)合板書(shū)的有向線(xiàn)段給出向量的模。

單位向量、零向量的概念。

即時(shí)訓(xùn)練】。

3、知識(shí)應(yīng)用。

本階段的教學(xué)，我采用的是教材上的兩個(gè)例題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)平面向量的觀(guān)念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握求模的基本方法，提升識(shí)圖能力.

4、學(xué)以致用。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，本環(huán)節(jié)我采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，小組討論并選派代表回答，各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，將課堂教學(xué)推向高潮，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)向量概念的理解。

5、課堂小結(jié)。

為了了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并且將所學(xué)做個(gè)很好的總結(jié)。設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（可以從各種角度入手）。

6、布置作業(yè)。

出選做題的目的是注意分層教學(xué)和因材施教，為學(xué)有余力的學(xué)生提供思考的空間．。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，層層遞進(jìn)，親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步深入。而最后的實(shí)際應(yīng)用又將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)本節(jié)課更深一步的思考和研究之中，從而達(dá)到知識(shí)在課堂以外的延伸。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和說(shuō)明，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)指正。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十七

觀(guān)察力和思維想象力有著密切的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察可以把作品特色印入心里。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力入手。作為一名合格的設(shè)計(jì)者，當(dāng)一個(gè)好的平面設(shè)計(jì)作品擺在面前，第一步就必須要會(huì)認(rèn)真地有針對(duì)性的觀(guān)察作品。首先觀(guān)察作品的特色和作品優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)作品對(duì)所起到的正面作用等；其次要觀(guān)察作品的`設(shè)計(jì)意圖，思考設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)制作作品的流程；最后還要觀(guān)察作品是否有能夠進(jìn)一步改善的地方，若是自己又該如何設(shè)計(jì)制作等。學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行觀(guān)察后，我們還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行觀(guān)察，以一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的身份去觀(guān)察世界。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立觀(guān)察中心點(diǎn)，然后讓學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)出觀(guān)察到的情況，只有觀(guān)察得越仔細(xì)，才能想象的越準(zhǔn)確。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十八

各位專(zhuān)家：

你們好！

今天我說(shuō)課的課題是《平面向量的概念》，這是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《基礎(chǔ)模塊·下冊(cè)》第七章平面向量中的第一節(jié)的內(nèi)容，我將嘗試運(yùn)用新課改的理念、中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)，新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教要本著從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系。下面我將以此為基礎(chǔ)從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)，向各位專(zhuān)家談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、教材的地位和作用。

向量是高中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)直接影響到我們對(duì)向量的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，如向量間關(guān)系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運(yùn)算，還有向量的坐標(biāo)運(yùn)算等,因此為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。

1)識(shí)記平面向量的定義，會(huì)用有向線(xiàn)段和字母表示向量，能辨別數(shù)量與向量；

2)識(shí)記向量模的定義，會(huì)用字母和線(xiàn)段表示向量的模.

3)知道零向量、單位向量的概念.

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)向量的學(xué)習(xí)，能體會(huì)出向量來(lái)自于客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，提高觀(guān)察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟數(shù)形結(jié)合的思想.

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：向量的定義，向量的幾何表示和符號(hào)表示，以及零向量和單位向量。

教學(xué)難點(diǎn)：向量的幾何表示的理解，對(duì)零向量和單位向量的理解。

（1）能力分析：對(duì)于我校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運(yùn)演階段，但并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想.

（2）認(rèn)知分析：之前，學(xué)生有了物理中的矢量概念，這為學(xué)習(xí)向量作了最好的鋪墊。

（3）情感分析：部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的探究欲望，能主動(dòng)參與研究.

教法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法，引探教學(xué)法，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，并借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

學(xué)法：在學(xué)法上，采用的是探究，發(fā)現(xiàn)，歸納，練習(xí)。從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察分析、概括、歸納、類(lèi)比等發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程.

課前：

為了打造高效課堂，以生為本我選擇生本式的教學(xué)方式，以穿針引線(xiàn)的方式設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念，并提出：

1、你學(xué)過(guò)的其他學(xué)科中有沒(méi)有可以稱(chēng)為向量的？

2、向量的特點(diǎn)是什么？有幾種描述向量的表示方法？

3、零向量的特點(diǎn)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】目的是通過(guò)課前的預(yù)習(xí)明確自己需要在本節(jié)課中解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，我會(huì)在上課前就學(xué)生的完成情況明確主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，真正打造高效課堂。

課上教學(xué)過(guò)程：

【設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)概念的初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步抽象概括做準(zhǔn)備。

采取讓學(xué)生先嘗試向量的表示方法，自覺(jué)接受用帶有箭頭的線(xiàn)段（有向線(xiàn)段）來(lái)表示向量。明確為什么可以用有向線(xiàn)段表示向量，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出向量的表示方法，強(qiáng)調(diào)印刷體與手寫(xiě)體的區(qū)別。結(jié)合板書(shū)的有向線(xiàn)段給出向量的模。

單位向量、零向量的概念。

【即時(shí)訓(xùn)練】。

本階段的教學(xué)，我采用的是教材上的兩個(gè)例題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)平面向量的觀(guān)念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握求模的基本方法，提升識(shí)圖能力.

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，本環(huán)節(jié)我采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，小組討論并選派代表回答，各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，將課堂教學(xué)推向高潮，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)向量概念的理解。

為了了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并且將所學(xué)做個(gè)很好的總結(jié)。設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（可以從各種角度入手）。

出選做題的目的是注意分層教學(xué)和因材施教，為學(xué)有余力的學(xué)生提供思考的空間．。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，層層遞進(jìn)，親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步深入。而最后的實(shí)際應(yīng)用又將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)本節(jié)課更深一步的思考和研究之中，從而達(dá)到知識(shí)在課堂以外的延伸。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和說(shuō)明，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)指正。