教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是一份經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)計(jì)劃范文，具有一定的可行性和可操作性，對(duì)教師的教學(xué)工作有一定的借鑒意義。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。

2．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

3．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話(huà)。

過(guò)程與方法：小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代兒童的生活樂(lè)趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀懂古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

2．感悟田園生活的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇二

教材簡(jiǎn)析：

《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現(xiàn)童年生活是多么的美好幸福。

設(shè)計(jì)理念：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們想個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3．感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

學(xué)習(xí)兒童詩(shī)表達(dá)方式，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)《我想》。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

一、了解兒童詩(shī)，形象解讀兒童詩(shī)意境的“意”和“境”

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1：詩(shī)人寫(xiě)給兒童讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。

2：適合兒童讀的詩(shī)。

3：還有兒童寫(xiě)的有兒童情趣的詩(shī)。

……。

師：對(duì)！成人或兒童寫(xiě)的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩(shī)就是兒童詩(shī)。

師：有人說(shuō)兒童詩(shī)意境好美啊，你們知道什么是兒童詩(shī)的意境嗎？不知道吧，下面我們來(lái)了解兒童詩(shī)的意境吧。

師出示符號(hào)“0”，讓學(xué)生根據(jù)“0”的形態(tài)特點(diǎn)觀察、想象：“0”是什么？（數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開(kāi)的嘴、圓圓的盤(pán)子、圓圓的月亮、紅紅的太陽(yáng)??）。

師：同學(xué)們，你們剛才的想象是一幅幅畫(huà)面，就可以作為兒童詩(shī)的“境”，如果以此為題目在詩(shī)中進(jìn)行無(wú)限的遐想抒發(fā)自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩(shī)就要抓住詩(shī)中的“境”去體會(huì)詩(shī)中的“意”。

師：出示“小手﹢桃樹(shù)枝”，如果把你的小手安在桃樹(shù)枝上，會(huì)長(zhǎng)出什么呢？1：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的花蕾，在陽(yáng)光下盡情地綻放。

2：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的枝條，在春風(fēng)春雨中盡情地生長(zhǎng)。

師：此時(shí)的你會(huì)有些什么想法？

1：我會(huì)與樹(shù)上的小鳥(niǎo)、桃樹(shù)枝、桃樹(shù)葉成為好朋友。

2：我會(huì)讓小鳥(niǎo)在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥(niǎo)的家族自由地歌唱。

3：歌唱美好的生活??

師：出示“腳丫十柳樹(shù)根”，如果把你的腳丫接在柳樹(shù)根上，又會(huì)長(zhǎng)出什么呢？

1：我會(huì)長(zhǎng)好多好多的根。

2：我會(huì)發(fā)好多好多的芽。

3：我會(huì)長(zhǎng)出很多很多的柳枝、柳葉。

4：我會(huì)長(zhǎng)出很多很多的柳樹(shù)，長(zhǎng)成一片茂盛的柳樹(shù)林子。

師：此時(shí)的你會(huì)有些什么愿望？

我會(huì)給人們遮蔭，讓我的同學(xué)在樹(shù)下乘晾、讀書(shū)??

師：出示“眼睛十風(fēng)箏”，如果把你的眼睛裝在風(fēng)箏上，你會(huì)看到些什么？1：我會(huì)看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空、自由飄飛的白云。

2：我會(huì)看見(jiàn)自由飛翔的小鳥(niǎo)；還會(huì)看見(jiàn)紅彤彤的太陽(yáng)。

師：往下看。

師：那么，你們又會(huì)有什么美好的愿望？

2：我會(huì)變成一棵搖錢(qián)樹(shù)，為窮人搖下很多很多的錢(qián)，讓他們過(guò)上幸福的生活。

3：我會(huì)變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫(huà)出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來(lái)。

師：多么孝順、多么善解人意的孩子！

我也會(huì)變成神筆馬良，為窮人畫(huà)美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫(huà)一臺(tái)電腦，我要在網(wǎng)上讀好多好多書(shū)，還要盡情地玩各種喜歡的游戲??這一切都是我們所想。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)39頁(yè)——兒童詩(shī)之《我想》。

板書(shū)課題：9、我想。

1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩(shī)的節(jié)奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長(zhǎng)啊（nga）長(zhǎng)”、“望?。╪ga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導(dǎo)。

師過(guò)渡：同學(xué)們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的愿望。我相信你們的愿望通過(guò)努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。“把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上”作者又是怎么想象的呢？我們一起來(lái)看看吧。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)《我想》的意境及情感教育。

（一）作者想象。

師：請(qǐng)同學(xué)們把課文認(rèn)真讀一讀，看看作者的想象好在哪里？

1：第一節(jié)作者用了比喻和擬人進(jìn)行想象，作者想象“小手長(zhǎng)成花苞牽著陽(yáng)光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無(wú)窮。

板書(shū)：安----悠（歌唱）。

第二小節(jié)作者用“長(zhǎng)成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書(shū)：接------長(zhǎng)（篷帳）。

第三小節(jié)作者把藍(lán)天比喻成課堂很美。

板書(shū)：裝------望（藍(lán)天）。

如果高洪波把想到的都寫(xiě)下來(lái)，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫(huà)面“白云、太陽(yáng)、天”表達(dá)兒童對(duì)藍(lán)天的遐想和喜愛(ài)之情。

師：第四小節(jié)想象奇特，“飛”字用得好，寫(xiě)出了兒童對(duì)美好愿望的向往與追求。

板書(shū)：種------飛（遠(yuǎn)方）。

（二）體會(huì)作者構(gòu)思特點(diǎn)，模仿寫(xiě)詩(shī)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看每一節(jié)的寫(xiě)法上有什么共同特點(diǎn)？

1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。

2：每一節(jié)都是先寫(xiě)我想怎么樣，再想象做什么、結(jié)果是什么．。

師：對(duì)！你能模仿著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（學(xué)生模仿寫(xiě)作師巡查）。

分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶著毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對(duì)翅膀讓想飛的人們?cè)谔炜罩凶杂傻仫w翔盡情欣賞祖國(guó)的秀美風(fēng)光我想變成一雙眼睛讓盲童們感受人間的溫暖看見(jiàn)世界的光芒我想變成一幅清亮的喉嗓讓聾啞兒童擁有甜美的聲音能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣悄悄地站在枝頭眺望著春天那美麗的面龐我想變成一個(gè)西瓜躺在綠油油的田野里享受那夏日的艷陽(yáng)我想變成一片雪花快樂(lè)地飄啊飄用我的粉妝玉砌裝點(diǎn)祖國(guó)山河大江。

（三）情感教育。

同學(xué)們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美。

好，但無(wú)論你走多遠(yuǎn)，有多輝煌，請(qǐng)別忘了家里還有牽掛你的和你牽掛的人。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一節(jié)。

五、升華總結(jié)。

1、作者高洪波以“想”為詩(shī)眼，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的`幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上。表達(dá)了兒童豐富的想象以及對(duì)美的追求和向往。

2、童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！

愿所有的孩子都過(guò)上一個(gè)幸福，快樂(lè)、難忘的童年！

六、課后練習(xí)。

寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇三

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。

2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。

3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。

教學(xué)媒體。

課件。

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生主體活動(dòng)。

第一課時(shí)。

一、課前交流預(yù)習(xí)情況。

課前交流預(yù)習(xí)情況。

小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。

提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。

交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。

二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

齊讀課題。

說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。

1、指名朗讀，自由讀，齊讀。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

3、方法活，曉詩(shī)意。

理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？

朗讀，自由讀，齊讀。

知詩(shī)人，解詩(shī)題。

回答。

交流后板書(shū)。

抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。

集體交流。

指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。

4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

指導(dǎo)有感情朗讀。

讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。

交流。

小組交流。

把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。

說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。

有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)。

再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？

再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

1、????整體感知。

自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。

3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。

4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。

自由朗讀。

集體聽(tīng)讀。

自學(xué)。

集體匯報(bào)。

回答，有感情朗讀、背誦。

推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。

三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織小組內(nèi)匯報(bào)。

組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。

合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)匯報(bào)。

總結(jié)收獲。

四、總結(jié)收獲。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。

交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

必做：

1.抄一抄古詩(shī)。

2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。

3.寫(xiě)摘錄筆記。

4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。

選做：

背誦自己喜歡的其他描寫(xiě)馬的詩(shī)句或句段。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇四

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

二．朗讀本詩(shī)二遍。理解此詩(shī)的意境。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂?xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤?！霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。

三.小結(jié)：

這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

一．導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)？

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

二．朗讀理解。

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話(huà)?？傊?，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美。

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有：

幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。

喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面？即畫(huà)中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）。

三．小結(jié)：

通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇五

3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。

一、導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱(chēng)為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

2、從《觀滄?！芬辉?shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府詩(shī)。（四言絕句）。

三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）。

四、寫(xiě)作背景（ppt展現(xiàn)）。

這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元2）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話(huà)，他就可以一統(tǒng)天下了！

五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）。

1、聽(tīng)錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。

2、生字詞注音之后，全班齊讀。

六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞。

1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見(jiàn)邊際的大海；

2、臨：到達(dá)；

3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；

4、何：程度副詞，多么；

5、澹澹：水波蕩漾的樣子；

6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；

7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

（讓生回答，全班齊讀）。

譯文：

向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀賞這廣闊無(wú)垠的大海。

海水起伏搖蕩，山島高高挺立。

島上樹(shù)木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。

秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。

日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。

銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。

真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧。

（全班齊讀譯文）。

七、詩(shī)歌品析。

1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？第一句主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

第一句主要寫(xiě)了“觀海的地點(diǎn)和目的”。

2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的？哪些是想象？

明確：全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思：

第一層：（開(kāi)頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層：（水何……涌起）：描寫(xiě)了大海的景象和山島景象?！獙?shí)景。

問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景，大海和山島的景象；

（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，驚濤拍岸。

第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

八、詩(shī)意理解，寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

九、復(fù)習(xí)總結(jié)。

《次北固山下》。

教學(xué)用時(shí)。

一、導(dǎo)入：

《觀滄海》讓我們感受到了曹操的豪邁情懷，現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)思。

二、預(yù)讀檢查。

《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律。

三、寫(xiě)作背景。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。

作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。

四、聽(tīng)錄音朗讀（注意節(jié)奏）。

（齊讀全詩(shī)）。

五、詩(shī)句詳解。

漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。

潮水漲滿(mǎn)之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過(guò)，新年已到。

家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。

（逐步引導(dǎo)生翻譯，全班齊讀原詩(shī)和譯文）。

六、思考回答問(wèn)題。

1、詩(shī)中描寫(xiě)了什么時(shí)節(jié)的哪些景物？表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩(shī)可以看出？

3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？

七、名句賞析。

海日生殘夜，江春入舊年。

蘊(yùn)含的哲理：

（1）紅日驅(qū)走黑暗——————樂(lè)觀向上。

（2）春意驅(qū)走寒冷—————樂(lè)觀積極。

（3）新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律。

八、主旨。

詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇六

進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x《詩(shī)歌二首》。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

在中國(guó)詩(shī)歌史上有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)描繪田園風(fēng)光的詩(shī)篇，其中有一位詩(shī)人被后人視為無(wú)法逾越的高峰。他在詩(shī)的題材上進(jìn)行了前無(wú)古人的開(kāi)拓，在詩(shī)的語(yǔ)言上達(dá)到了時(shí)代的高度，以至盛唐山水詩(shī)人不得不有所回避。他是誰(shuí)呢？他就是東晉著名詩(shī)人陶淵明。今天我們將通過(guò)對(duì)他的作品《歸園田居》的學(xué)習(xí)，來(lái)感受他獨(dú)特的魅力，同時(shí)提高我們?cè)谠?shī)歌鑒賞方面的能力。

二、學(xué)習(xí)《歸園田居》。

1、回顧作者簡(jiǎn)介，背誦有關(guān)作品，體會(huì)詩(shī)人的心境及生活態(tài)度。

陶淵明（約365—427），名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，私謚“靖節(jié)”，潯陽(yáng)柴桑人，東晉時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭，祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒。

他的一生可以分為三個(gè)時(shí)期：第一時(shí)期，28歲以前，由于父親早死，他從少年時(shí)期就處于生活貧困之中。第二時(shí)期，學(xué)仕時(shí)期，從他29歲到41歲（重點(diǎn)指辭去彭澤縣令這件事）。第三時(shí)期，歸田時(shí)期，歸田后的20多年，是他創(chuàng)作最豐富的時(shí)期。

詩(shī)歌特征：一種是平淡自然、疏散沖淡。主要指那些田園詩(shī)，用語(yǔ)質(zhì)樸自然，清新疏朗，人們常引的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”（《飲酒》其五），可謂是此類(lèi)詩(shī)的代表。另一種是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些詠史擬古之作，用語(yǔ)豪邁剛烈，感情激越。人們所稱(chēng)道的《詠荊軻》以及被魯迅稱(chēng)為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類(lèi)。

歸園田居（其一）。

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？

2、整體感知。

（1）反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意讀音：穢、荷、狹、沾、違。

（2）體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。

詩(shī)人充滿(mǎn)了對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)回歸田園的志向抱著堅(jiān)守的態(tài)度，所以即使農(nóng)家艱苦的勞作，也不能磨滅他對(duì)于田園生活的喜愛(ài)。

（3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活圖景？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？

去南山勞作一天的生活圖景。樂(lè)觀向上。

3、賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì)意境與感情）。

勞作的地方，禾苗的長(zhǎng)勢(shì)，日出而作，日落而歸。

思考：盡管“草盛豆苗稀”，但作者的勞動(dòng)熱情和心情怎么樣？想象一下夜歸時(shí)的圖景。

熱情高漲，倍加勤勞。歸家的滿(mǎn)足和快樂(lè)。內(nèi)心充實(shí)而自由。

有明月、夜風(fēng)，詩(shī)人扛著鋤頭，在月夜下歸家，有點(diǎn)心急，卻又對(duì)這種歸隱田園的生活感到很滿(mǎn)足。

思考：這四句在煉字上有什么特點(diǎn)？

“盛”“稀”是對(duì)比而用。似乎也暗示了亂臣當(dāng)?shù)馈６俺俊薄霸隆倍际菚r(shí)間的代名詞，揭示了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。而“理”“荷”又寫(xiě)出了勤勞和自得其樂(lè)的心情。

齊讀前四句，讀出情感。

都是農(nóng)家夜晚的自然景物，草木和露水顯然阻止了歸家的路，且使疲憊不堪的詩(shī)人更加艱難。露水沾衣，有幾分涼意，不知詩(shī)人心底如何感想。

而后兩句則點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨，也點(diǎn)明了詩(shī)人心底所想，即使農(nóng)家勞動(dòng)艱辛，也會(huì)堅(jiān)守田園。表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定的志趣，全詩(shī)的情感也達(dá)到了高潮。

（3）理解了詩(shī)的內(nèi)容和情感后，進(jìn)一步有感情地朗讀全詩(shī)，達(dá)到當(dāng)堂背誦。

三、擴(kuò)展閱讀。

思考：下面這首詩(shī)表現(xiàn)出作者什么樣的思想情趣？

歸園田居（其二）。

野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。桑麻日已長(zhǎng)，我地日已廣，?？炙敝?，零落同草莽。

賞析：淳樸的民風(fēng)，單純的人際關(guān)系，讓詩(shī)人的心靈如魚(yú)得水，在這里，所擁有的只是愉悅和寧?kù)o。此時(shí)的詩(shī)人已經(jīng)不再是文人，而將自己完全改造成一位農(nóng)夫，“短褐穿結(jié)”。他的所有喜悅與擔(dān)心只同自己的農(nóng)夫生活密切相關(guān)，擁有自然，也就擁有了自己的一切生命。

四、布置作業(yè)。

背誦詩(shī)歌，將此詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)為一篇散文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

歸園田居。

陶淵明。

“盛”“稀”暗示了亂臣當(dāng)?shù)馈?/p>

“晨”“月”寫(xiě)出了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。

勞作生活的情景——愿（返璞歸真）。

“理”“荷”勤勞和自得其樂(lè)的心情。

“狹”“沾”辛苦卻又快樂(lè)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

不管是古代還是現(xiàn)在，酒在我們的生活中都有很大的市場(chǎng)，上至達(dá)官貴人，下至平民百姓，他們或借酒澆愁，或借酒助興，或借酒交友，或借酒抒發(fā)情感等?！讹嬀啤肥且唤M五言古詩(shī)，大都表達(dá)了陶淵明酒中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感慨。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飲酒》詩(shī)中的一篇。

二、學(xué)習(xí)《飲酒》。

1、介紹作者和相關(guān)知識(shí)。

陶淵明（約365—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽(yáng)柴桑（今九江市）人。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的.詩(shī)人。陶詩(shī)今存125首，多為五言詩(shī)。

陶淵明是中國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)大量寫(xiě)飲酒詩(shī)的詩(shī)人。他的《飲酒二十首》以“醉人”的語(yǔ)態(tài)或指責(zé)是非顛倒、毀譽(yù)雷同的上流社會(huì)；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的險(xiǎn)惡；或表現(xiàn)詩(shī)人退出官場(chǎng)后怡然陶醉的心情；或表現(xiàn)詩(shī)人在困頓中的牢騷不平。從詩(shī)的情趣和筆調(diào)看，可能不是同一時(shí)期的作品。東晉元熙二年（420），劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年殺之自立，建劉宋王朝。《飲酒》即以比喻手法隱晦曲折地記錄了這一篡權(quán)易代的過(guò)程，對(duì)晉恭帝以及晉王朝的覆滅流露了無(wú)限的哀惋之情。此時(shí)陶淵明已躬耕隱居多年，亂世也看慣了，篡權(quán)也看慣了，但這首詩(shī)仍流露出他對(duì)世事不能忘懷的精神。

2、老師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀。注意把握全詩(shī)的情感基調(diào)。

3、整體感知。

（1）反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意讀音：廬、喧、籬。

（2）體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。

（3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？

遠(yuǎn)離塵囂，置身于自然中，清靜美好自然的生活。表現(xiàn)詩(shī)人灑脫、恬淡、追求自由的生活態(tài)度。

4、賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì)意境與感情）。

詩(shī)人身居人世，并非無(wú)俗事紛擾，之所以如此，是因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，不慕官?chǎng)榮祿。因而“心遠(yuǎn)地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。

（2）賞析后六句。

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！保ㄉ駚?lái)之筆：寫(xiě)景。）。

描寫(xiě)自己采菊東籬時(shí)無(wú)意偶見(jiàn)南山，南山靜穆超然的勝景與自己悠然自得的心情交感融合，表現(xiàn)了一種超凡脫俗的天真自然的意趣。宋代大詩(shī)人蘇軾贊嘆：“因采菊見(jiàn)山，境與意會(huì)，此句最有妙處?！睎|籬的凌霜黃菊，蒼翠超然的南山，這些大自然高潔淳樸的美好景致與結(jié)廬人境卻超凡脫俗的詩(shī)人融為一體，形成人與自然合一、物我合一的意境，在這種意境中包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗，舍棄功名利祿，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會(huì)見(jiàn)到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脫俗的悠然。這種人與自然合一的詩(shī)情畫(huà)意、哲理的意境，是“無(wú)我之境”。（想象采菊老人悠然自得的神情。）。

“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。”（秋日夕照?qǐng)D。）。

菊花黃、南山青、夕陽(yáng)紅、山氣飄、飛鳥(niǎo)還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，人與鳥(niǎo)兒知倦而歸，詩(shī)人心如止水，如明鏡。大自然的純真意趣投映到他心里，自己的感受也從大自然中折射出來(lái)。

聯(lián)系：《醉翁亭記》“夕陽(yáng)在山，人影散亂，樹(shù)林陰翳，鳴聲上下”。

對(duì)比：《天凈沙·秋思》“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。

“此中有真意，欲辨已忘言?！保ㄖ髦季洌菏闱椤＃?/p>

“真意”既指未受官場(chǎng)污染的淳樸民風(fēng)，也指作者所追求的人生真諦?！罢妗币部衫斫鉃椤胺佃睔w真”，此情此景，心中體會(huì)，難以言表。

5、在充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，朗讀全詩(shī)，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

三、擴(kuò)展。

思考：在下面這首詩(shī)中作者表達(dá)了怎樣的情感？

飲酒（十三）。

有客常同止，取舍邈異境。

一士長(zhǎng)獨(dú)醉，一夫終年醒；

醒醉還相笑，發(fā)言各不領(lǐng)。

規(guī)規(guī)一何愚，兀傲差若穎。

寄言酣中客，日沒(méi)燭當(dāng)秉。

四、布置作業(yè)。

積累一下與“酒”有關(guān)的詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

飲酒。

陶淵明。

人境而心遠(yuǎn)：結(jié)、無(wú)、喧。

生活之景：采菊、見(jiàn)山、山氣、飛鳥(niǎo)真意：追求之真（自然、恬淡、自由的生活）。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇七

1.正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。

3.了解艾青和寫(xiě)作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解，特別是個(gè)別詞語(yǔ)的解析。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中字里行間迸發(fā)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)象征手法的理解，特別是對(duì)詩(shī)歌意象的象征意義的理解。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩(shī)人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。

二、介紹作者。

我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下艾青。艾青（1910～），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)被捕入獄，他失去了畫(huà)筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，并在獄中完成了著名的現(xiàn)代詩(shī)篇《大堰河--我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、朗誦詩(shī)歌。

1.學(xué)生自由朗讀。

2.學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

四、品讀詩(shī)歌。

--“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

2.通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，我們不妨先談?wù)劥嗽?shī)的寫(xiě)作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。

--本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，艾青寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

--“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。

--這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

--這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

--詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

--這一詩(shī)節(jié)是前一詩(shī)節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩(shī)人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！

“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？

--當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩(shī)人流下熱淚，你一定能感受到詩(shī)人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國(guó)大地而流，這份愛(ài)熾熱而深沉。

8.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

--這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

9.讓我們帶著這樣的情感再來(lái)讀一遍詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。

五、結(jié)語(yǔ)。

艾青將太“深沉”、太強(qiáng)烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛(ài)這土地》的讀者在和平年代的報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心。

六、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。

惜緣。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇八

了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思。

以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。

讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。

自讀詩(shī)歌，查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景。

多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。

2課時(shí)。

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂(lè)府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，有的抒寫(xiě)個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，氣勢(shì)雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。

李白（701—762），唐代大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是膾炙人口的作品。

1。朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2．理解詩(shī)句大意。

（1）對(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。

（2）集體解疑。

（3）同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

（4）指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，語(yǔ)言要優(yōu)美。

《觀滄海》。

1．簡(jiǎn)介背景。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2．整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下五句都是觀海所見(jiàn)。

3．“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中有直接寫(xiě)到人嗎？

主要交代了觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。

4．詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？

“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！笔菍?xiě)實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。

5．詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！笔菍?xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

6．最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

7．小結(jié)：

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

1．解題。

這首詩(shī)是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫(xiě)的一首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽(tīng)說(shuō)。王昌齡（約698—757），唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇。

2．細(xì)讀品味：

（1）“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?！?/p>

首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫(xiě)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。

（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?/p>

人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。

3．明月本來(lái)是沒(méi)有情感的，作者為什么還要這樣寫(xiě)？有什么好處？

作者在這里把明月人格化了，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。

通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。

4．歸納主旨。

詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

5．小結(jié)：

詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。

1．《觀滄?！愤@首詩(shī)，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫(xiě)自然景物的詩(shī)歌，在我國(guó)文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫(xiě)景，而且獨(dú)具一格，堪稱(chēng)中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛(ài)。這首詩(shī)寫(xiě)秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫(xiě)得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩(shī)中，景和情緊密結(jié)合。作者通過(guò)寫(xiě)滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，寓情于景中，句句寫(xiě)景，又是句句抒情。

2?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

（1）融情入景，景中見(jiàn)情，情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫(xiě)了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

（2）客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。

觀滄海。

曹操。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。

李白。

請(qǐng)齊背前兩首詩(shī)，鞏固以上內(nèi)容。

前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！罚€品味了李白詩(shī)中的深情厚意，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。

王灣，生卒年不詳，唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)（今屬河南）人。開(kāi)元初任滎陽(yáng)主簿，又參與編纂《群書(shū)四部錄》，后任洛陽(yáng)尉。現(xiàn)存詩(shī)10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

馬致遠(yuǎn)（約1250－1321以后），號(hào)東籬，大都（今北京）人，因《天凈沙秋思》而被稱(chēng)為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作；散曲120多首，有輯本《東籬樂(lè)府》。

1．初讀《次北固山下》。

（1）聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

2．聽(tīng)讀詩(shī)歌，給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

3．學(xué)生配樂(lè)朗讀。

《次北固山下》。

1．同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感，然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥：

這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)，詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫(xiě)出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2。如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？

首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3．頷聯(lián)寫(xiě)的是什么？古來(lái)很多人稱(chēng)贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣？

此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫(xiě)得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見(jiàn)這時(shí)風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4．最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5．尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。

《天凈沙秋思》。

1．四人為一組，討論以下問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

（2）小令的最后兩句各自寫(xiě)的是什么？

“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫(xiě)景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

（3）體會(huì)篇末所寫(xiě)的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂(yōu)傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。

協(xié)調(diào)。第一句寫(xiě)秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹(shù)木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫(huà)面是一片灰黑色，給人的感覺(jué)是毫無(wú)生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。第三句寫(xiě)古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫(huà)面。“小橋”是溝通障礙的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫(xiě)他人有家而我獨(dú)無(wú)，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對(duì)照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫(xiě)游子之思之悲，那么第二句則是從反面來(lái)寫(xiě)，更添悲愁，可算是“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”，“一倍增其哀”了！

1．《次北固山下》。

（1）內(nèi)容前后照應(yīng)。

首聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

（2）以小景傳大景之神。

如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫(xiě)小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”?？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。

2?！短靸羯城锼肌贰?/p>

（1）靜景與動(dòng)景相映。

《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果，得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫(huà)面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見(jiàn)蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構(gòu)圖看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫(xiě)充分了，主體就被烘托出來(lái)了。這正是相互映襯的妙用。

（2）景色與情思相融。

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致?？萏佟⒗蠘?shù)、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，方使人感到具體生動(dòng)。

次北固山下。

王灣。

天凈沙秋思。

馬致遠(yuǎn)。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇九

1、能流暢地背誦并能默寫(xiě)。

2、能自如地說(shuō)出詩(shī)歌的意思。

3、能體會(huì)作者的思想感情。

4、嘗試改寫(xiě)成記敘文。

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

以誦讀為主。

第一課時(shí)。

介紹古代詩(shī)歌的有關(guān)常識(shí)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有大致印象。

一、從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。

二、一生讀，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、詠。

三、教師范讀，字正腔圓，感情飽滿(mǎn)。

四、齊讀，響亮整齊。

五、簡(jiǎn)析：（學(xué)生討論）。

1、作者看到了哪些景物？其中哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是想像的？

教師明確：第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫(xiě)海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象（實(shí)景）。

第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫(xiě)）。

最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)無(wú)關(guān)。

2、說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。

六、比較閱讀：

請(qǐng)同學(xué)欣賞課件《沁園春雪》，請(qǐng)同學(xué)感受兩偉偉人在詩(shī)風(fēng)的相同點(diǎn)或異同點(diǎn)。學(xué)生自由暢談。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱讀幫助同學(xué)更好地理解了當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天的宏偉目標(biāo)了，詩(shī)中表現(xiàn)出自己的偉大抱負(fù)，闊大的`胸襟。自然理解了課后的研討和練習(xí)第一小題）。

次北固山下。

如果說(shuō)曹操的《觀滄?！肥鞘銓?xiě)偉人的宏闊氣度和偉大志向的大篇，那么王灣的《次北固山》一詩(shī)只能算是反映兒女情長(zhǎng)的小詩(shī)。抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁別緒也是古代詩(shī)歌中的一大主題。

學(xué)生大聲讀詩(shī)。

思考：詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？

哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

第一句（首聯(lián)），交代詩(shī)人在船上，想像到鎮(zhèn)江后還要乘驛車(chē)到別處，暗指旅途奔波之勞。

第二句（頷聯(lián)），描寫(xiě)船上所見(jiàn)之景。

第三句（頸聯(lián)），即寫(xiě)景又點(diǎn)明時(shí)令。

第四句（尾聯(lián)），詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。

直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

四句之間相為因果，渾然一體。

請(qǐng)同學(xué)閉眼想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的一種景象？

（設(shè)計(jì)此題目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼，評(píng)析詩(shī)人精妙的用詞。如本詩(shī)中“闊”是潮平的結(jié)果。一個(gè)“正”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“順風(fēng)”“和風(fēng)”的特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

課型：活動(dòng)課《白居易眼中的西湖》討論會(huì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼來(lái)賞析古詩(shī)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題探討過(guò)程中合作、包容、傾聽(tīng)等處事風(fēng)格。

一、課前安排：課前先布置學(xué)生自找資料，在語(yǔ)文筆記本上摘錄好。

二、四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。

三、課堂小結(jié)：這堂課我學(xué)會(huì)了什么。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《西江月》《天凈沙秋思》。

導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背前三首詩(shī)，鞏固已上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了有“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩(shī)中的淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖的早春風(fēng)光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛(ài)國(guó)詞人筆下的農(nóng)村夏夜的清新景色。

1、這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、表達(dá)了詞人怎樣的心情？

要求：

1、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述詩(shī)人筆下景象，要求細(xì)致生動(dòng)，可以適當(dāng)發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充詩(shī)句的空間。

2、詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣，可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)（閑適）。

詞人為什么要夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

“忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用？

教師明確：“蟬鳴”可見(jiàn)天氣酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。夜行遇雨，要尋避雨之處，忽見(jiàn)自己所找的對(duì)象，自然就有了喜出望外之情。上片寫(xiě)景烘托作者的那種閑適自在的鄉(xiāng)下生活。

課堂作業(yè)：《天凈沙秋思》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇，同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。（設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)只用28個(gè)字，就把一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲愁情緒表現(xiàn)出來(lái)了，但文中似不見(jiàn)一人，讓學(xué)生閱讀品味用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這詩(shī)中之景，可以讓學(xué)生同樣感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙）。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十

3.理解作者的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1.朗讀、背誦這五首詩(shī)詞；

2.理解作者的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌的意境。

五、課時(shí)：2課時(shí)。

六、課型：綜合新授課。

七、教學(xué)方法：講讀－討論。

八、教具：

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。

2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：

（二）三分鐘演講。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。

2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（四）學(xué)習(xí)《觀滄海》。

1．作家作品簡(jiǎn)介。

[4][5][6][7]。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十一

１、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。

２、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定。

一、在班里分組討論一下，怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì)。

１、確定內(nèi)容，詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦的詩(shī)，可以是搜集到的詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)?？梢岳媒滩?，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩(shī)，本組教材中的《我們?nèi)タ春！?，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫(xiě)的詩(shī)歌。

２、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。

３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的朗誦會(huì)。

４、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。

５、組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。

６、確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。

二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表，如：

主題“秋詩(shī)冬韻”詩(shī)歌朗誦會(huì)。

時(shí)間地點(diǎn)。

形式。

四人小組參賽。

主持人。

教師布置。

串詞準(zhǔn)備。

道具準(zhǔn)備。

評(píng)委安排。

場(chǎng)地清潔。

活動(dòng)報(bào)道。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十二

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

1、在黑板上劃出橫線(xiàn)，便于學(xué)生板書(shū)。

2、ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

3、課前分好學(xué)習(xí)小組。

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）。

開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）。

1、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地。

春光明媚。

春光融融。

春光旖旎。

春色怡人。

春燕回巢。

春風(fēng)得意。

春色迷人。

春色無(wú)邊。

春意盎然。

春暖花開(kāi)。

2、出示佳句名詩(shī)：

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。

春風(fēng)又綠江南岸。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。

一年之計(jì)在于春。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）。

2、今天我們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目。

3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的'《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）。

5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線(xiàn)上）。

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……。

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。

一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)……、(師生共誦《春日》)。

聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）。

三、惜春：書(shū)海求知。

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）。

四、作業(yè)：繪春。

2默寫(xiě)《春日》。

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十三

沿著經(jīng)典詩(shī)歌的流淌脈絡(luò)，現(xiàn)代人開(kāi)始重溫這些經(jīng)典。作為新時(shí)代的學(xué)子，作為有詩(shī)的國(guó)度之稱(chēng)的炎黃子孫，我們對(duì)詩(shī)歌的了解有多少？期待通過(guò)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己收集的資料，交流學(xué)習(xí)的心得和收獲。讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！备鶕?jù)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我力求做到凸現(xiàn)綜合特點(diǎn)，不失語(yǔ)文個(gè)性。采用多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而輕輕叩響詩(shī)歌的大門(mén)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生展示收集詩(shī)歌并制作的古詩(shī)詞集，交流學(xué)習(xí)的收獲。

2、復(fù)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)的能力，叩響詩(shī)歌的大門(mén)。

能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

2、感受詩(shī)歌的魅力。

重點(diǎn)：做好匯報(bào)前各方面的準(zhǔn)備工作，包括整理好的資料，朗誦的內(nèi)容、音樂(lè)。編好的詩(shī)集，以及我班學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌、班級(jí)《蝶舞輕揚(yáng)》文學(xué)社的兒童詩(shī)集。

難點(diǎn)：學(xué)生在課堂上的展示效果，以及如何突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味。

1、教師準(zhǔn)備：匯報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)，收集學(xué)生積累的資料（教師積累的資料也整理出來(lái)）制作好精美的課件。組織學(xué)生進(jìn)行資料的整理與呈現(xiàn)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗誦材料，匯報(bào)內(nèi)容，自編詩(shī)集、詩(shī)配畫(huà)，原創(chuàng)小詩(shī)，好詩(shī)欣賞等。

一、談話(huà)導(dǎo)入，明確要求。

師：同學(xué)們，我們中國(guó)擁有五千年的燦爛文明，在文藝百花園中，詩(shī)歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段時(shí)間我們開(kāi)展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，（呈現(xiàn)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的圖片）大家分小組制定計(jì)劃、進(jìn)行詩(shī)歌收集、開(kāi)展詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)作詩(shī)歌、編小詩(shī)集。相信大家一定有很多收獲，今天，讓我們一起來(lái)分享大家的成果吧。

二、經(jīng)典詩(shī)詞代代傳。

師：同學(xué)們，老師知道你們?cè)谇耙欢螘r(shí)間收集并背誦了很多的古詩(shī)詞。現(xiàn)在老師想跟你們做一個(gè)“古詩(shī)詞之最”游戲來(lái)考考大家。

“我說(shuō)你接”內(nèi)容為：

1、師：最開(kāi)心的事？生：（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）。

2、師：最孤獨(dú)的人？生：（前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。）。

3、師：最值錢(qián)的書(shū)信？生：（烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。）。

4、師：最高的瀑布？生：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）。

5、師：最知心的朋友？生：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。）。

6、師：最深厚的友誼？生：（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）。

7、師：最強(qiáng)的生命力？生：（離離原小草，一歲一枯榮。）。

8、師：離家最久的人？生：（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）。

三、展示自編詩(shī)集。

師：同學(xué)們，你們真是能干！老師相信同學(xué)們會(huì)背的、喜歡的詩(shī)詞一定不止這些吧？生：不止，不止！

師：前段時(shí)間你們通過(guò)小組合作一起把自己喜歡的詩(shī)歌自編成了一本詩(shī)集，現(xiàn)在是不是迫不及待地想跟同學(xué)和老師分享一下呢？師：那現(xiàn)在我們就用掌聲請(qǐng)出每個(gè)小組匯報(bào)展示的代表帶著你們的作品上臺(tái)來(lái)。

小組代表端著放在漂亮卡紙上的自編詩(shī)集站在臺(tái)上。

師：選擇其中幾個(gè)代表詳細(xì)介紹自編詩(shī)集，如談?wù)勗?shī)集的名字、小組成員最喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)、自編詩(shī)集時(shí)有什么收獲還可以當(dāng)場(chǎng)背一背自己最喜歡的詩(shī)歌等等。其它小組代表可以簡(jiǎn)單介紹。

師：同學(xué)們我們的展示還沒(méi)有完，下來(lái)我們把你們每個(gè)組的作品放到教室的走廊上,請(qǐng)全年級(jí)的老師和班級(jí)部分代表來(lái)為每一本詩(shī)集打分,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。

四、詩(shī)歌知識(shí)知多少？

師：同學(xué)們，你們?cè)凇霸?shī)海拾貝”中收集整理了那么多詩(shī)歌，真。

是能干！那你們對(duì)詩(shī)歌的知識(shí)了解多少呢？下面老師又想考考大家！詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽題：

1.我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌是一個(gè)廣闊的海洋。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集是（）2.《七步詩(shī)》的作者是（）。

3、“詞”又被稱(chēng)為（）。

4、我們通常說(shuō)的“元曲”，正式的名稱(chēng)應(yīng)該叫做（）。

5、詞和曲與詩(shī)歌的不同之一是在題目前還分別有（）和（）。

6、我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上被公認(rèn)的三個(gè)黃金時(shí)期的文學(xué)樣式分別是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。

7、唐代詩(shī)歌創(chuàng)作高峰的兩大著名詩(shī)人是（）。

8、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他：（）。

9、在期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)祝你來(lái)年：（）。

10、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們：（）。

五、展示班級(jí)兒童詩(shī)集、朗誦原創(chuàng)佳作。

師：同學(xué)們，“蝶舞輕揚(yáng)”是什么？（出示課件蝶舞輕揚(yáng)封面）生：“蝶舞輕揚(yáng)”是我們班級(jí)兒童詩(shī)文學(xué)社的名字。

師：是的，我們班的孩子最?lèi)?ài)寫(xiě)詩(shī)了。下面請(qǐng)班級(jí)小詩(shī)人代表拿著我們的“蝶舞輕揚(yáng)”兒童詩(shī)集上臺(tái)展示。

老師我想對(duì)您說(shuō)——我不想把您比作蠟燭，因?yàn)槲也荒苋淌芩臏I流成灰，可您總在默默燃燒。

老師我想對(duì)您說(shuō)——我不想把您比作黃牛，因?yàn)槲易钚奶鬯蠛沽芾欤匀辉馐鼙拮拥某榇?，可您總在默默耕耘?/p>

老師我想對(duì)您說(shuō)——我不想把您比作人梯，因?yàn)槊棵刻ぴ谌颂萆?，我總覺(jué)得心如刀絞，可您總默默忍受。

看！那一團(tuán)團(tuán)美麗的火苗，飄動(dòng)著迷人的向往?？?！那一圈圈鮮艷的光環(huán)，閃爍著耀眼的光輝。

老師我想對(duì)您說(shuō)——您雖平凡，但您做著綠葉的工作，做著最偉大的事業(yè)。

生2（李高欣）：我手中這一期是上一次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“祖國(guó)在我心中”寫(xiě)的。這里面有我的作品，但我更喜歡我同學(xué)（曾英琦）的《祖國(guó)，我愛(ài)您！》我跟大家朗誦一下。

祖國(guó)，我愛(ài)您！

——曾英琦。

祖國(guó)，我愛(ài)您！愛(ài)您的錦繡山川，愛(ài)您的滾滾長(zhǎng)江，愛(ài)您的九曲黃河，更愛(ài)您巍峨的山海。

祖國(guó)，我愛(ài)您！

雖然您在大屠殺中血流滿(mǎn)面，但是您依然頑強(qiáng)地站起來(lái)了。是您使——。

一個(gè)個(gè)不平等條約灰飛煙滅。圓明園的搶掠使人銘記在心，祖國(guó)您受到的屈辱，我們百年難忘！

祖國(guó)，我愛(ài)您！

聞，五十六朵鮮花競(jìng)相開(kāi)放，聽(tīng)，國(guó)歌的音韻遙傳八方，看，國(guó)旗在廣場(chǎng)上冉冉升起。我相信，祖國(guó)的天會(huì)更藍(lán)。我相信，祖國(guó)的水會(huì)更清。

我相信，祖國(guó)的山會(huì)更巍峨。我相信，祖國(guó)的明天，一定會(huì)是一片艷陽(yáng)天！

生3：我這里還有最近同學(xué)們?cè)凇芭c詩(shī)同行”中寫(xiě)的兒童詩(shī)。生4（羅英）：我手中這一期是我們班級(jí)蝶舞輕揚(yáng)文學(xué)社的第一期關(guān)于“快樂(lè)童年”的兒童詩(shī)，是在上學(xué)期寫(xiě)的。

生5（曾英琦）：我這里這一期則是第三期關(guān)于“愛(ài)是什么”為主題的。同學(xué)們?cè)谶@里面借詩(shī)來(lái)抒發(fā)了對(duì)父母親的感恩。

生下臺(tái)，師：請(qǐng)把掌聲送給這詩(shī)集中小詩(shī)人們，老師希望你們以后寫(xiě)出更多更美的詩(shī)歌！

六、師小結(jié)。

下面就讓我們用我們年級(jí)的羅懷君老師送給大家的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的課吧！

（原創(chuàng)）詩(shī)歌是多么令人神往。

喻寺小學(xué)。

羅懷君詩(shī)歌是多么令人神往。

凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂(lè)的天堂。

走進(jìn)詩(shī)經(jīng)。

那“饑者歌其食，勞者歌其事”猶在耳邊回蕩。

走進(jìn)楚辭。

蘭蕙依然為祖國(guó)命運(yùn)而開(kāi)放。

走進(jìn)詩(shī)仙。

我仿佛看到了“直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦硐?。

走進(jìn)杜甫。

我仿佛看到了“茅屋為秋風(fēng)所破歌”的憂(yōu)傷。

走進(jìn)白居易。

我仿佛聽(tīng)到了琵琶的音響。

走進(jìn)蘇軾。

我仿佛看到了“大江東去”的豪放。

走進(jìn)徐志摩。

我仿佛看到了康橋掛著一輪月亮。

走進(jìn)普希金。

我讀懂了：面對(duì)生活，請(qǐng)不要悲傷。

走進(jìn)雪萊。

我聽(tīng)到了春天的腳步不太漫長(zhǎng)。

走進(jìn)泰戈?duì)枴?/p>

我看到了校園花兒燦爛漂亮。

詩(shī)歌是多么令人神往。

凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂(lè)分享。

詩(shī)歌就是擦亮眼睛詩(shī)歌就是發(fā)現(xiàn)美麗的芳心。

詩(shī)歌就是掏出良心詩(shī)歌就是攥著同情心詩(shī)歌就是捧著關(guān)心詩(shī)歌就是牽手愛(ài)心。

詩(shī)歌多么令人神往詩(shī)歌就是歌唱。

凡是有歌唱的地方就會(huì)有馨香。

師：同學(xué)們，詩(shī)歌的大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，讓我們繼續(xù)探索這個(gè)美麗的詩(shī)的世界，每天看到詩(shī)一樣的風(fēng)景，享受著詩(shī)一樣的生活，繼續(xù)與詩(shī)同行吧。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十四

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。練就一點(diǎn)讀的功夫，終生受益無(wú)窮。

1.知識(shí)與技能：有感情的誦讀這四首詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

2.過(guò)程與方法：結(jié)合四首詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解詩(shī)的大體內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：品味欣賞詩(shī)中佳句，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，豐富情感積累。

體會(huì)作者的思想感情，品味欣賞詩(shī)中的佳句。

多媒體課件。

一、課前熱身。

1.邊塞詩(shī)歌知多少？

邊塞詩(shī)是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認(rèn)為，邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋朝開(kāi)始興盛，唐朝即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。盛唐是邊塞詩(shī)創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了著名的邊塞詩(shī)派，代表詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡、李頎。

唐朝邊塞詩(shī)繁榮的原因。

一方面在于強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌；另一方面在于建功立業(yè)的壯志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投筆從戎，赴邊求功。正如楊炯詩(shī)句“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生”；王維詩(shī)句“忘身辭鳳闕，報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書(shū)生輩，窗間老一經(jīng)”；岑參詩(shī)句“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。”

盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

（1）題材廣闊：一方面包括：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰(zhàn)爭(zhēng)的酷烈場(chǎng)面，將士的思家情緒；另一方面包括：邊塞風(fēng)光，邊疆地理，民族風(fēng)情，民族交往等各個(gè)方面。其中以前者為主要題材。

（2）意象宏闊：大處落筆，寫(xiě)奇情壯景。

（3）基調(diào)昂揚(yáng)：氣勢(shì)流暢，富有崇高感。

（4）體裁兼善：歌行、律絕皆有佳作。

2.認(rèn)識(shí)作者，寫(xiě)出作者的相關(guān)信息。

（1）《涼州詞》的作者是________，_________朝詩(shī)人。

（2）《從軍行》的作者王昌齡，_______朝詩(shī)人。擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和絕句，尤其“七絕”成就最高，人稱(chēng)_____________。

（3）《使至塞上》的作者是王維，字________，詩(shī)人，畫(huà)家。____朝山水田園詩(shī)派的代表作家。晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。因之官至尚書(shū)右丞，故世稱(chēng)__________。蘇軾稱(chēng)贊他的作品為_(kāi)_____________________________，的確抓住了王維詩(shī)作的藝術(shù)特色。

（4）《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參，_________朝邊塞詩(shī)派的主要代表人物之一。詩(shī)作多表現(xiàn)軍旅生活及奇麗風(fēng)光，格調(diào)高昂，想象豐富，頗具奇情壯彩。因其曾任嘉州刺史，故稱(chēng)__________。

二、自主學(xué)習(xí)。

1.小組內(nèi)朗讀四首詩(shī)，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）教師范讀，要求學(xué)生注意節(jié)奏和停頓。

（2）學(xué)生試讀，要求注意“仞，羌，侯騎，燕然，掣，裘，衾”等字的正確讀音。

2.自由讀，感悟，概括詩(shī)歌內(nèi)容。

三、合作探究。

1.精讀：品味欣賞詩(shī)中佳句；小組討論下列問(wèn)題。

（1）“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”一句什么意思，僅僅指實(shí)際的自然現(xiàn)象嗎？

（2)賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句。

（3）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這個(gè)比喻好在哪里？

2.品讀：指出下列詩(shī)句中使用的修辭方法。

（1）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（）。

（2）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（）。

（3）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（）。

（4）將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（）。

（5）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。（）。

3.小組品讀：討論歸納詩(shī)歌主旨。

四、課堂檢測(cè)。

1.根據(jù)下列提示默寫(xiě)。

（1）《涼州詞》中描寫(xiě)涼州一帶蒼茫遼闊的荒涼景象的詩(shī)句是_____________。

（2）《從軍行（其四）》中歌頌將士身經(jīng)百戰(zhàn)，金甲磨穿，但壯志絲毫不減的詩(shī)句是____________________。

（3）《使至塞上》中描寫(xiě)塞外奇特壯麗風(fēng)光，被王國(guó)維贊為“千古壯觀”的詩(shī)句是______________________。

（4）《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中以春花比喻冬雪的千古名句是：______________________。詩(shī)中從側(cè)面反映天氣異常寒冷，戰(zhàn)爭(zhēng)非常殘酷的詩(shī)句是______________________。

2.在“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中：

(1)一個(gè)“大”字寫(xiě)出了______________________。

（2）一個(gè)___字，寫(xiě)出沙漠中景物的單調(diào)，因?yàn)檫吶臎觯瑳](méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的一股濃煙就顯得格外醒目，因此_______。

（3）一個(gè)___字，寫(xiě)出烽煙升騰的荒漠中所顯示的勁拔堅(jiān)毅之美。

（4）一個(gè)“長(zhǎng)”字，寫(xiě)出了______________________。

（5）一個(gè)“圓”字，既寫(xiě)出了______________________,又寫(xiě)出了詩(shī)人觀賞落日感覺(jué)到的親切溫暖和蒼茫。

3.讀《白雪歌送武判官歸京》，回答問(wèn)題。

（1）解釋詞語(yǔ)。

鐵衣：錦衾：瀚海：掣：

（2）這首詩(shī)前十句重在詠雪，后八句則主要是寫(xiě)_______________。

（3）由詠雪到送別的過(guò)渡句是______________________。

（4）本詩(shī)中，從視覺(jué)角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句是________。

（5）以春景喻冬景，“妙手回春“的千古名句是___________________。

（6）詩(shī)中表現(xiàn)依依不舍之情，跟“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙的是____________________。

（7）本詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情？_________________。

（8）古詩(shī)中有不少詠雪的名句，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩句來(lái)._________________。

五、誦讀，積累。

六、總結(jié)，反思，本節(jié)課在知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀方面所得，所感。

試讀自由讀熟讀研讀品讀誦讀。

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十五

1、感知理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受春天氣氛。

2、通過(guò)觀察圖夾文的詩(shī)歌，能有序地記憶詩(shī)歌內(nèi)容。

3、嘗試仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)仿編活動(dòng)快樂(lè)。

圖片。

1、教師：小朋友你們?nèi)ミ^(guò)公園嗎？那公園里有什么呢？

2、教師：那公園里到底是怎么樣的呢？今天老師把那么美的公園編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、教師：詩(shī)歌里還說(shuō)到了哪些顏色呀？哪些聲音呢？

你們聽(tīng)到詩(shī)歌里是怎樣說(shuō)的？

有那么多美麗的顏色，公園是一本什么樣的書(shū)??？

4、提問(wèn)：為什么說(shuō)公園是一本彩色的書(shū)？為什么說(shuō)公園是一本會(huì)唱歌的書(shū)呢？

5、完整朗誦。教師：小朋友真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌完整的念一遍好嗎？

1、教師：小朋友朗誦的真好聽(tīng)，你們都知道公園是一本彩色的書(shū)，那公園里還有哪些漂亮的景象呢？（我們用詩(shī)歌里好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。

2、教師：公園是一本會(huì)唱歌的書(shū)，公園里有哪些動(dòng)物？它們會(huì)唱什么歌呢？

3、教師：我們把剛才小朋友說(shuō)的，編成了一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)念一念好嗎？

詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十六

1.進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x《詩(shī)歌二首》。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

在中國(guó)詩(shī)歌史上有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)描繪田園風(fēng)光的詩(shī)篇，其中有一位詩(shī)人被后人視為無(wú)法逾越的高峰。他在詩(shī)的題材上進(jìn)行了前無(wú)古人的開(kāi)拓，在詩(shī)的語(yǔ)言上達(dá)到了時(shí)代的高度，以至盛唐山水詩(shī)人不得不有所回避。他是誰(shuí)呢？他就是東晉著名詩(shī)人陶淵明。今天我們將通過(guò)對(duì)他的作品《歸園田居》的學(xué)習(xí)，來(lái)感受他獨(dú)特的魅力，同時(shí)提高我們?cè)谠?shī)歌鑒賞方面的能力。

二、學(xué)習(xí)《歸園田居》。

1.回顧作者簡(jiǎn)介，背誦有關(guān)作品，體會(huì)詩(shī)人的心境及生活態(tài)度。

陶淵明（約365—427），名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，私謚“靖節(jié)”，潯陽(yáng)柴桑人，東晉時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭，祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒。

他的一生可以分為三個(gè)時(shí)期：第一時(shí)期，28歲以前，由于父親早死，他從少年時(shí)期就處于生活貧困之中。第二時(shí)期，學(xué)仕時(shí)期，從他29歲到41歲（重點(diǎn)指辭去彭澤縣令這件事）。第三時(shí)期，歸田時(shí)期，歸田后的20多年，是他創(chuàng)作最豐富的時(shí)期。

詩(shī)歌特征：一種是平淡自然、疏散沖淡。主要指那些田園詩(shī)，用語(yǔ)質(zhì)樸自然，清新疏朗，人們常引的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”（《飲酒》其五），可謂是此類(lèi)詩(shī)的代表。另一種是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些詠史擬古之作，用語(yǔ)豪邁剛烈，感情激越。人們所稱(chēng)道的《詠荊軻》以及被魯迅稱(chēng)為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類(lèi)。

歸園田居（其一）。

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？

2.整體感知。

（1）反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意讀音：穢、荷、狹、沾、違。

（2）體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。

詩(shī)人充滿(mǎn)了對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)回歸田園的志向抱著堅(jiān)守的態(tài)度，所以即使農(nóng)家艱苦的勞作，也不能磨滅他對(duì)于田園生活的喜愛(ài)。

（3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活圖景？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？

去南山勞作一天的生活圖景。樂(lè)觀向上。

3.賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì)意境與感情）。

勞作的地方，禾苗的長(zhǎng)勢(shì)，日出而作，日落而歸。

思考：盡管“草盛豆苗稀”，但作者的勞動(dòng)熱情和心情怎么樣？想象一下夜歸時(shí)的圖景。

熱情高漲，倍加勤勞。歸家的滿(mǎn)足和快樂(lè)。內(nèi)心充實(shí)而自由。

有明月、夜風(fēng)，詩(shī)人扛著鋤頭，在月夜下歸家，有點(diǎn)心急，卻又對(duì)這種歸隱田園的生活感到很滿(mǎn)足。

思考：這四句在煉字上有什么特點(diǎn)？

“盛”“稀”是對(duì)比而用。似乎也暗示了亂臣當(dāng)?shù)馈６俺俊薄霸隆倍际菚r(shí)間的代名詞，揭示了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。而“理”“荷”又寫(xiě)出了勤勞和自得其樂(lè)的心情。

齊讀前四句，讀出情感。

都是農(nóng)家夜晚的自然景物，草木和露水顯然阻止了歸家的路，且使疲憊不堪的詩(shī)人更加艱難。露水沾衣，有幾分涼意，不知詩(shī)人心底如何感想。

而后兩句則點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨，也點(diǎn)明了詩(shī)人心底所想，即使農(nóng)家勞動(dòng)艱辛，也會(huì)堅(jiān)守田園。表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定的志趣，全詩(shī)的情感也達(dá)到了高潮。

（3）理解了詩(shī)的內(nèi)容和情感后，進(jìn)一步有感情地朗讀全詩(shī)，達(dá)到當(dāng)堂背誦。

三、擴(kuò)展閱讀。

思考：下面這首詩(shī)表現(xiàn)出作者什么樣的思想情趣？

歸園田居（其二）。

野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。桑麻日已長(zhǎng)，我地日已廣，常恐霜霰至，零落同草莽。

賞析：淳樸的民風(fēng)，單純的人際關(guān)系，讓詩(shī)人的心靈如魚(yú)得水，在這里，所擁有的只是愉悅和寧?kù)o。此時(shí)的詩(shī)人已經(jīng)不再是文人，而將自己完全改造成一位農(nóng)夫，“短褐穿結(jié)”。他的所有喜悅與擔(dān)心只同自己的農(nóng)夫生活密切相關(guān)，擁有自然，也就擁有了自己的一切生命。

四、布置作業(yè)。

背誦詩(shī)歌，將此詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)為一篇散文。

歸園田居。

陶淵明。

“盛”“稀”暗示了亂臣當(dāng)?shù)馈?/p>

“晨”“月”寫(xiě)出了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。

勞作生活的情景——愿（返璞歸真）。

“理”“荷”勤勞和自得其樂(lè)的心情。

“狹”“沾”辛苦卻又快樂(lè)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

不管是古代還是現(xiàn)在，酒在我們的生活中都有很大的市場(chǎng)，上至達(dá)官貴人，下至平民百姓，他們或借酒澆愁，或借酒助興，或借酒交友，或借酒抒發(fā)情感等?！讹嬀啤肥且唤M五言古詩(shī)，大都表達(dá)了陶淵明酒中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感慨。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飲酒》詩(shī)中的一篇。

二、學(xué)習(xí)《飲酒》。

1.介紹作者和相關(guān)知識(shí)。

陶淵明（約365—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽(yáng)柴桑（今九江市）人。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人。陶詩(shī)今存125首，多為五言詩(shī)。

陶淵明是中國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)大量寫(xiě)飲酒詩(shī)的詩(shī)人。他的《飲酒二十首》以“醉人”的語(yǔ)態(tài)或指責(zé)是非顛倒、毀譽(yù)雷同的上流社會(huì)；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的險(xiǎn)惡；或表現(xiàn)詩(shī)人退出官場(chǎng)后怡然陶醉的心情；或表現(xiàn)詩(shī)人在困頓中的牢騷不平。從詩(shī)的情趣和筆調(diào)看，可能不是同一時(shí)期的作品。東晉元熙二年（420），劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年殺之自立，建劉宋王朝?！讹嬀啤芳匆员扔魇址[晦曲折地記錄了這一篡權(quán)易代的過(guò)程，對(duì)晉恭帝以及晉王朝的覆滅流露了無(wú)限的哀惋之情。此時(shí)陶淵明已躬耕隱居多年，亂世也看慣了，篡權(quán)也看慣了，但這首詩(shī)仍流露出他對(duì)世事不能忘懷的精神。

2.老師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀。注意把握全詩(shī)的情感基調(diào)。

3.整體感知。

（1）反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意讀音：廬、喧、籬。

（2）體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。

（3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？

遠(yuǎn)離塵囂，置身于自然中，清靜美好自然的生活。表現(xiàn)詩(shī)人灑脫、恬淡、追求自由的生活態(tài)度。

4.賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì)意境與感情）。

詩(shī)人身居人世，并非無(wú)俗事紛擾，之所以如此，是因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，不慕官?chǎng)榮祿。因而“心遠(yuǎn)地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。

（2）賞析后六句。

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”（神來(lái)之筆：寫(xiě)景。）。

描寫(xiě)自己采菊東籬時(shí)無(wú)意偶見(jiàn)南山，南山靜穆超然的勝景與自己悠然自得的心情交感融合，表現(xiàn)了一種超凡脫俗的天真自然的意趣。宋代大詩(shī)人蘇軾贊嘆：“因采菊見(jiàn)山，境與意會(huì)，此句最有妙處?！睎|籬的凌霜黃菊，蒼翠超然的南山，這些大自然高潔淳樸的美好景致與結(jié)廬人境卻超凡脫俗的詩(shī)人融為一體，形成人與自然合一、物我合一的意境，在這種意境中包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗，舍棄功名利祿，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會(huì)見(jiàn)到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脫俗的悠然。這種人與自然合一的詩(shī)情畫(huà)意、哲理的意境，是“無(wú)我之境”。（想象采菊老人悠然自得的神情。）。

“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！保ㄇ锶障φ?qǐng)D。）。

菊花黃、南山青、夕陽(yáng)紅、山氣飄、飛鳥(niǎo)還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，人與鳥(niǎo)兒知倦而歸，詩(shī)人心如止水，如明鏡。大自然的純真意趣投映到他心里，自己的感受也從大自然中折射出來(lái)。

聯(lián)系：《醉翁亭記》“夕陽(yáng)在山，人影散亂，樹(shù)林陰翳，鳴聲上下”。

對(duì)比：《天凈沙·秋思》“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。

“此中有真意，欲辨已忘言?！保ㄖ髦季洌菏闱?。）。

“真意”既指未受官場(chǎng)污染的淳樸民風(fēng)，也指作者所追求的人生真諦。“真”也可理解為“返璞歸真”，此情此景，心中體會(huì)，難以言表。

5.在充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，朗讀全詩(shī)，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

三、擴(kuò)展。

思考：在下面這首詩(shī)中作者表達(dá)了怎樣的情感？

飲酒（十三）。

有客常同止，取舍邈異境。

一士長(zhǎng)獨(dú)醉，一夫終年醒；

醒醉還相笑，發(fā)言各不領(lǐng)。

規(guī)規(guī)一何愚，兀傲差若穎。

寄言酣中客，日沒(méi)燭當(dāng)秉。

四、布置作業(yè)。

積累一下與“酒”有關(guān)的詩(shī)句。

飲酒。

陶淵明。

人境而心遠(yuǎn)：結(jié)、無(wú)、喧。

生活之景：采菊、見(jiàn)山、山氣、飛鳥(niǎo)真意：追求之真（自然、恬淡、自由的生活）。