作文是學生語文學習的重要內容，通過寫作可以培養學生的思維和觀察力，促進自我成長和品德的培養。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的參考和借鑒。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇一

我養了兩只小烏龜，一只叫龜大膽，另一只名叫龜小妹。龜大膽的膽子很大，當我靠近它時，它紋絲不動地盯著我，頭也不縮進去。龜小妹的膽子可小多了，當它察覺到有人靠近時就馬上縮進殼里，生怕有人傷害它。

它們長著四條粗壯的`腿，一條細長的尾巴，小小的頭上有一對又黑又亮的眼睛，背著堅硬的殼，上面有炫彩的花紋。

它們最愛吃蚯蚓，當我給它們喂蚯蚓時，它們就會過來搶。有一次，它們各咬住蚯蚓的一頭，拔起河來互不相讓，可有意思了。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇二

一天，小白羊要去河對面摘果子，小灰羊要去河對面采花，它們在一個木橋上相遇了。

它們互不相讓，小白羊生氣地說：“你給我退下，是我先到橋上的。”小灰羊用手指著小白羊：“是我先到的，你給我退下。”小白羊聽了，氣紅了眼睛：“誰看見你先來的，我到的時候，你離這還遠呢。”小灰羊頭上都冒了氣，說：“你給我退下，不然我就叫灰太狼來了。”小白羊說：“你叫啊！”小灰狼大聲叫道：“灰太狼，灰太狼。”過了一會兒，灰太狼來了說：“有什么事？”小白羊開心地說：“你叫灰太狼，那我叫喜羊羊。”它大聲叫道：“喜羊羊，喜羊羊。”過了一會兒，喜羊羊來了。

小黑羊和小白羊打了起來，喜羊羊和灰太狼打了起來。不過喜羊羊根本就沒有打，它轉了一下身，灰太狼就掉進了河里：“我下次還會回來的。”小白羊和小灰羊打呀打。都掉進了河里，喜羊羊把它們都救了上來，說：“你們一定要互相謙讓。”它們紅著臉，低著頭，不好意思地說：“對不起，我們會互相謙讓的`。”小灰羊開心地說：“小白羊，你先過去吧！”小白羊也高興地說：“謝謝！”

最后，小白羊摘到了自己想要的果子，小灰羊采到了自己想要的花朵。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇三

星期天上午，東邊的小黑羊高高興興的去外婆家。恰好西邊的小白羊準備去看她敬愛的奶奶。它們在一座狹的獨木橋上相遇了。住在東邊的小黑羊說：“讓我先過去，因為我比你長得高大，所以我有資格先過去。”住在東邊的小羊不服氣的說：誰說你長得高大就能先過，應該讓我先過，因為我比你長得漂亮100倍。”

爭著，爭著它們就相互開始打了起來，你打我一下，我打你一下，打的沒完沒了的。最后水里的`魚媽媽開口說話了：“別打了，別打了，你們之間的一個讓一讓不就行嗎！”兩只小羊你看看我，我看看你，小黑羊主動地對小白羊說：“你先走吧！”后來兩只小山羊安全的過了獨木橋。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇四

從前有兩只烏龜，幸福地生活在主人家里。一天，主人出門前，忘記把這兩只淘氣的烏龜放回魚缸就走了。這兩只烏龜玩呀玩，不小心掉到下水道里去了。它們倆漂呀漂，過了一會兒才停下來。一只烏龜說道：“太好了，我們可以順著下水管道重新回到大海了！”另一個烏龜猶豫著：“路太遠了又非常危險，這里離主人家不遠，我們還是趕緊爬回去，在主人家吃喝不愁是多么舒適啊！”

第一只烏龜下定了決心一定要獲得自由，它義無反顧地朝著黑漆漆的下水道向前走，回頭望著那只被遠遠拋在后面的小伙伴，感到一絲留戀，但它卻繼續往前走。不知道爬了多長時間，走了多遠的路，它的身體長大了些，經過的各種險境讓它變得更堅強。不知道前面還有什么危險，可它從不后悔自己的決定。

一天，它發現前面有幾只蝦，馬上撲過去，飽餐了一頓“咦！既然有蝦，離海就不遠了。”走啊走，突然它看到前面有光線，小烏龜激動地跑過去，展現在眼前的景象讓它驚呆了，一眼望不到邊的海，蔚藍蔚藍的，這時正是日出，紅紅的太陽先露出一點，然后逐漸跳出水面，天空明亮起來，太陽展露出它溫暖的笑臉，小烏龜撲進大海的懷抱，在水中自由自在地游著，第一次感到自由和幸福！至于另一只烏龜呢，它被主人從下水道撈上去后繼續過著舒適的生活，偶爾會向往大海的生活，也會想起那“可憐”的尋找大海的朋友。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇五

一個夏日炎炎的中午，小灰羊和小黑羊要過河，可是他們是一起來的，又只有一個獨木橋，兩只小羊很苦惱。

兩只小羊互不相讓，爭先恐后地一起來到了橋中央，小黑羊生氣的說：“我先上的橋，你得讓我先過去！”小灰羊不服氣的說：“不，是我先到的橋中間，你得讓我先過去！”“我先！”“我先！”兩只小羊吵了起來，他們面紅耳赤，越吵越激烈，最后竟然打了起來。

可是，他們沒有想到打著打著一不小心撲通一聲一起掉到了河里。”他倆嚇得魂不附體，一起叫喊起來：“救命，救命啊……”他們使勁的在河里亂撲騰，河水都被他們攪混了。

他們費了九牛二虎之力終于撲騰到了對岸，把衣服掛在樹枝上曬干，小黑羊說：“我們真是難兄難弟呀！”小灰羊隨聲附和：“對呀，對呀！”小灰羊說：“我錯了，我不應該跟你搶著過河。”小灰羊說：“我也有錯的`。”他們不好意思的握了握手。

這個故事告訴我們，要互相謙讓，團結友愛。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇六

在一個春天的早上，有一只小白羊興致勃勃地跑出家門。到了獨木橋，小白羊走了上去，可它還沒走幾步，就看見要去上英語課的'小黑羊。

小白羊一看表，想：“哎呀，馬上要遲到了，可是獨木橋太窄了，我可等不了了。”小灰羊先說：“你快讓開，我要上英語課呢！”小白羊說：“不行，我也有急事！”小灰羊一聽就火了，說：“既然你不讓，就別怪我不客氣了！”說完它向小白羊撞過去。

小白羊心里想：“我還怕你不成？”小白羊想完也向小灰羊沖了過去，結果橋中央發出了像炸彈一樣的巨響，兩只羊都掉進了河里，它們這才知道自己的錯誤了。小白羊說：“早知道讓你先走了，我真后悔！”

兩只小豬一年級（模板23篇）篇七

今天，是一個萬里無云，陽光明媚的日子。

在美麗的大森林里，有兩只小羊分別從小河的一頭出發，要去河的.另一邊玩耍。兩只小羊同時上了獨木橋，在橋的中央，它們相遇了。一只小羊說："是我先上橋的，你給我讓開！"另一只說："是我先上的橋，你退后。"。

于是，兩只小羊便都生氣了。一只小羊用羊角去頂另一只小羊。另一只小羊也不甘示弱，同樣用角去頂。就這樣，它們在橋中央僵持著。有好幾次，他們都差點掉進了小河里。

正在這危急時刻，有一只小熊從這經過。一只小羊連忙跑過去，拉著小熊，問："小熊，你來評評理，誰先過獨木橋？"小熊說："你們做得都不對，你們要懂得相互謙讓的道理，雙方都要道歉。"兩只小羊聽了小熊的話，都不好意思的低下了頭，承認了錯誤。開始你讓著我，我讓著你。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇八

經過幾天的仔細觀察，發現它們的頭很像蛇頭，都是三角形的。頭的正前方，有一雙比針尖還要小的鼻孔，不仔細觀察，是看不見這一雙小鼻孔的。頭的兩側，有一對圓溜溜，向外凸起的小眼睛，跟小綠豆那么大。它們長著長長的頸子，頸子兩側還有兩條桔紅色長條花紋。它們的上殼是墨綠色的，殼中間有三塊六邊形花紋，周圍還有一圈五邊形的花紋。殼摸起來很光滑，可是非常堅硬，像一輛坦克車。

那只大一點的烏龜不是特別膽小，不怎么怕人。我們聲音很大的時候，它還是好奇的把頭左探右探，一安靜下來就把頭伸的老長老長，每次中午就在魚缸里跳“踢踏舞”。那只小一點的烏龜就不像大的那只膽子那么大了，聲音有一點大，它就立刻把頭像離弦的箭一樣縮進它的小坦克里，等外面安靜下來，才把頭小心翼翼地伸出來。

烏龜還喜歡把自己弄得四肢朝天，又用脖子頂住殼，如果要向左翻就用右側的爪子使勁蹬，可是它們的力氣太小了，還是得讓我們幫它們，多有趣的兩只烏龜。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇九

周末，我從超市里買來了兩只巨大的烏龜，我爸說這兩只又沉又重的烏龜帶回了家。回到家后，我去家里樓上找了個箱子，把這兩只烏龜放進了箱子里。我覺得這兩只烏龜真的是四肢發達，頭腦一點都不簡單呀！它們的性格古怪的很，一只喜歡搞破壞，另外一只喜歡躲到箱子里的一個角落整天睡大覺。

那只愛搞破壞的烏龜和另外一只整天只知道睡覺的烏龜，天天在箱子嬉戲玩耍，吵的我沒法睡覺了。有一天，我跑去問它們：“你們可以安靜一點嗎？”愛搞破壞的烏龜爬過來似乎在和我說：“不可以。”然后又和那只愛睡覺的烏龜一起玩去了。它們一旦玩在一起，就跟拆房子似的，我把那只愛搞破壞的烏龜給翻了過去，它翻過去之后四腳朝天的樣子真好笑，怎么翻都翻不過來，真有趣！

那只愛睡覺的烏龜還是整天躲在箱子里的角落里睡大覺。有一次我去碰了一下那只烏龜的龜殼，它就用它那鋒利的爪子去抓我，幸好我的反應夠快，及時躲開了它的“攻擊”，不然我的手肯定會給它抓傷的。

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兩只小豬一年級（模板23篇）篇十

在一個天氣晴朗的早晨，小白羊和小黑羊同時在獨木橋上相遇了。小白羊說：“我要去上和馬老師的游泳課。”小灰羊說：“我要去看百靈鳥的演唱會，請你讓一下。”

它們誰也不讓誰，漸漸的.，它們都發怒了，它們倆把重心壓低，低下頭，露出了鋒利的羊角，同時向對方撞去。“砰”的一聲，兩只小羊撞在了一起，并想把對方推過去，結果它們誰也沒有把誰推到對岸去。

小白羊剛準備下一次進攻，結果踏空了，小白羊和小黑羊一起掉了下去，他們一起拼命地拍水，心里想著早知道讓對方先走，就不至于掉到河里了。

這個故事讓我們懂得了，做事要謙讓。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇十一

有一天，天氣晴朗，西邊有一只黃色的小山羊，他想要去東邊看看東邊的美景，東邊也有一只小山羊，他是白色的，他也想去西邊看看西邊的美景，兩只小山羊走在一條小橋上，小橋又細又窄。

就在這時，兩只小羊碰在了一起，誰也不讓誰，東邊的這只小羊氣勢洶洶的嚷到：“把我的路讓開，我要去西邊看風景。”西邊的那只小羊也不甘示弱，他火冒三丈的說：“把我的路也給我讓開，我要去東邊看風景。”兩只小羊就這樣你一言我一語的說著，誰也不給誰讓去路，兩只小羊都很生氣，就互相頂了起來，橋就晃晃悠悠的。

可是，橋晃了幾下后下，咔擦一聲斷掉了。東邊的小羊和西邊的`小羊一起撲通撲通的掉進了小河當中。這時，小河濺起了一陣陣水花，兩只小羊在水里撲騰，嘴里還大聲叫著救命呀！！救命呀！！誰來救救我們呀!!

最后，它們費了九牛二虎之力，終于，兩只小羊爬上了岸，它把他們濕透的衣服晾在了離他們很近的一棵大樹的樹枝上，兩只小羊都慚愧的想：我以后要謙讓，要先讓人過。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇十二

《兩只獅子》這個故事講獅媽媽生了一對小獅子，哥哥和弟弟。獅子弟弟每天在森林里跟爸爸學武，而哥哥整天在森林里玩耍，吃了睡，睡了玩，一天獅子哥哥正躺在地上曬太陽，忽然一棵樹開口說話了，它說：“獅子你為什么不向你的弟弟跟著爸爸一起學功夫呢”？這時小獅子慚愧的低下了頭，從今以后小獅子再也不貪玩了。后來哥哥和弟弟繼承了爸爸媽媽的`王位，成了百獸之王。

我讀了這個故事知道了一個道理：“少壯不努力，老大徒傷悲”。

我自己深有感觸，在家時我是爸爸媽媽的心肝寶貝，爺爺奶奶的掌上明珠，是家里的小公主。要吃有吃，要穿還有名牌，在學校幾天沒看見家人，朝思暮想。星期五見到爸爸就趴在爸爸背。叫媽媽提書包。想起來和懶獅子沒有兩樣！真是又遺憾，又可笑。過著衣來伸手，飯來張口的生活，真不應該，“勞動”創造生活，創造財富，這才是真理。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇十三

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：課件

課時：兩課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

四、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？" 2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）

第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

五、總結

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

六、作業

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇十四

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

一、創設情境，揭示課題

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。

第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

本課成功的關健在于創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

一、聯系生活實際，激發學生對語義理解的求知欲，發展學生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。

《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢于展示自我

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

為激發學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

不足之處在于：

在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇十五

我有兩只烏龜，一只叫大帥，一只叫大將，我給它們取這樣的名字是因為我喜歡下象棋。

大將膽子很小，但大帥可不一樣，除了貓和狗，它都不怕。還有，大將也有膽子大的時候，就是吃飯的時候，它倆都十分膽大，一塊肉放在它倆的旁邊，它倆就會玩拔河，一個咬住一邊，拼命的向后拉，而肉呢？往往會被拉斷，大帥和大將邊會翻成四腿朝天。這時，我們就哈哈大笑起來。

有一次，一只貓跑進了我家，我們又不在家，大帥和大將只好縮入殼中，當貓圍著它們轉時，大帥趁機咬了貓一口，落下了幾根貓毛，痛得貓“喵”的一聲，貓轉身去看大帥，這不看不要緊，一看呢？大將又給了貓一口，貓又轉身去看大將，可又被大帥咬了一口，就這樣，貓和它倆折騰了好幾個小時，我來了看到了貓，忙查看監控，看完了，笑死我了，貓竟然打不烏龜。我把這件事告訴了爸爸媽媽，他們也哈哈大笑。

怎么樣，這就是我的兩只小烏龜。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇十六

今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。

《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。

根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字，積累abb型的疊詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以創設情境教學法為主，創設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發表感受。

本節課的設計，我依據的三點教學理念如下：

1、注重學生的發展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發，使每個孩子都興致盎然地得到發展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發，在飽滿的情緒中有所感悟和發展。

2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。

3、注重創新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文本空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。

我預設的教學過程共有六個環節。

1、激趣導入，揭示課題。

a、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發興趣。

b、你知道獅子有哪些本領嗎？

c、這節課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。

2、初讀課文，整體感知。

a、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。

b、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。

c、同桌互相欣賞讀。

3、聯系生活，趣味識字。

a、和生字朋友打招呼。

用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。

b、和生字朋友玩游戲。

讓學生和生字玩捉迷藏，發現大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。

4、創設情境，研讀感悟。

a、創設情境。

讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？

再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領。給他們取個名字吧。

再讓學生讀課文去決定要投誰一票。

b、研讀感悟。

a、你準備投誰一票？理由是什么？

〔依據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕。

b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟“整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？

再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。

c、合作探究學習3－7自然段。

學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演“懶洋洋”的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。

請小組合作表演。

學生評價表演，并提出自己的建議。

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

d、想像說話。

懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。

5、聯系生活，拓展延伸。

〔將課文與生活實際聯系，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟。〕。

b、補充格言。

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

6、指導書寫“練、習”兩字。

四人小組互相評價。

你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌夸一夸自己寫的字。

文檔為doc格式。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇十七

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

二、教學目標。

教學這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：

1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫“聽、唱”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重難點。

為使學生在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。

四、教學手段多媒體課件。

五、教學過程。

為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環節，并簡要做以分析。

（一）、導入課題。

因為低年級學生的有意注意的時間比較短，所以我想低年級的課堂，還是簡約些好，直奔課題，直奔重點。

（二）、感情誦讀，體味情感。

為了使整節課不出現脫節的現象，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

1、（出示第一小節）自由練讀。

2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。

（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）。

4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：

6、（出示第三小節）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，。

8、生練讀。

9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。

（四）、拓展積累。

在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。

小路長長的長長的小路。

楊樹高高的高高的楊樹。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇十八

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

【學習目標】。

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學習重點】。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學習難點】。

焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

【課前準備】。

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

【學習流程】。

兩課時。

第一課時。

一、播放動畫，激趣導入。

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）。

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學習字詞。

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

4、交流討論不理解的詞語。

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）。

三、小組匯報學習成果。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。

1、請客人。

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇十九

教學目標:。

1,認識蛋,取等12個生字,會寫聽,唱6個字.

2,從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.

3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.

教學重點:。

識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.

信息資料:。

生字卡片,課文插圖,鳥蛋實物,錄音機和磁帶.

課時:兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1,聽音樂.放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么仿佛看到了什么指名說.

師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢(板書課題)。

2,出示實物.教師讓學生摸盒子里的實物:猜猜這是什么(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解今天我們學習一首有關鳥蛋的詩.

對話平臺。

自學(合作學習互相取長補短,利于提高自學效果.)。

1,自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記.

2,學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀,其他人認真評議:發現他哪個字音讀得準,你就向他學:他哪個字音讀得不太好,你就提醒他.

識字(多種形式復現生字,促使學生多種感官參加活動.)。

1,合作識字.出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀.

2,交流識字.哪些字你已經認識了你是怎樣認識的同座交流,看誰的辦法最好.

3,競賽識字.出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多.

朗讀(讀說思議練結合,培養學生語文綜合能力.)。

1,學習第一小節:。

(1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,涼涼的)體會著讀一讀.

(3)你還能像這樣再說幾個嗎。

(如果學生說不出來,教師可進行指導,把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍藍的"的詞語卡分給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序.)。

2,學習第二小節:。

(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導學生說一說.

(3)啟發想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣你能表演一下嗎。

表演后試著把媽媽的語氣讀出來.

(4)你還能用焦急不安說句話嗎看誰說得和別人不一樣。

背誦(采用多種形式調動學生背誦積極性,幫助學生有意識地積累語言.)。

練習有感情的背誦前兩個小節.

寫字(在自主發現中引導學生體會漢字之美.)。

1,認讀"聽,唱,連,遠",學生觀察,你發現了什么。

2,教師重點指導口字旁和走之旁,學生練習書寫.

3,展示學生的優秀作業.

兩只小豬一年級（模板23篇）篇二十

今天下午,我們班的班主任戴老師帶了兩只大烏龜。據說老師養了xx年呢！

它們長得像一個“足球”，龜背上有像銅錢一樣的殼，上面有一圈圈的紋路。身體一縮進里面就有點像一伸一縮的青毛蟲，有點兒可怕，不過也很可愛哦！它的頭上面頂著兩只小眼睛，東張西望，好像在說：“這是什么地方？”它的腳上有四個指甲，要是你碰一下它的左腳或右腳，另一只腳就會伸出來。瞧，兩只烏龜是否在商量該怎樣出去？它們的尾巴是尖的，底部是對稱的。

動物世界里要想活下去，必須有＂真本領＂啊，如今社會也一樣，你的實力強就＂勝＂，實力弱，就吃不上飯了，所以一定要好好讀書啊！

兩只小豬一年級（模板23篇）篇二十一

一、生字教學扎實，操作性強。

（一）識字教學有層次：

3、復習識字方法，授之以漁。

4、同桌合作記生字。

5、交流識字方法。

6、猜謎鞏固。

7、摘蘋果游戲鞏固。

（二）把猜謎、游戲等引入識字教學中，增強了識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。這個環節效果很好!

二、閱讀教學注重學生語文基本功培養。

教學中為了讓學生感悟勤獅子的刻苦，幫助學生理解“整天”的意思，教學中安排了三次說話、想象練習：

2、想象當“小獅子整天練習滾、撲、撕、咬”的時候會遇到哪些困難呢?通過孩子的猜想，很好的理解了“刻苦”這個詞語。

3、讓學生補充日記，再一次體會到勤獅子苦練本領的意義。

練習層層深入，有效完成了閱讀教學的`任務。

三、建議：

1、課堂上的應變能力有待加強。

在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們對文本的解讀，不能對教學預設作出相應的調整。這種課堂策略當然受教師經驗的影響，在課堂應變能力這方面還是有欠缺的。

2、課堂評價要多元化。

本節課評價語言過于平淡，對學生起不到很好的激勵作用，教師在這一方面要加強，做到多元評價。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇二十二

這是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。葉老師執教的這堂課，生動活潑、有滋有味，教師的語言適合低年級小朋友的年齡特點，生字教學落實到位，還充分利用了課文中的兩幅圖畫，教學環節的設計符合學生學習語言的規律。下面我就以上這幾點展開具體的評價：

一、充分利用教材中的插圖。

葉教師強調了學生在學習中的主體地位，在教學生字的'時候，識字品詞時方式方法多樣靈活，適合低年級學生的認知特點。如在教學第二段話中“滾、撲、撕、咬”這四個生字時，通過讓學生到臺上做動作，直觀形象地感知了這幾個動作，接著在集體朗讀時，每個同學邊讀邊做，既增強了語言的趣味性，又把動詞教學落到實處。緊接著教師又通過語言的引導：“這只獅子寶寶每天在練習滾、撲、撕、咬”這幾個生字用生字卡片出示，讓學生認讀。學生通過這一系列學習，腦海中深深地記住了這些生字。最后在復習本節課的生字時，在游戲中鞏固識字，既達到了認字的目的，又讓孩子感到興味盎然。

詞語的教學也很有特色，教師在理解整天這個詞時，出示了一個隨堂練習：

在教學第二只獅子的時候，教師采用對比的教學方法：

當他懶洋洋地曬太陽時，一只小獅子在。

當他懶洋洋地時，一只小獅子在。

這堂課的容量似乎有點過大，后面和小樹的對話可以放到第二課時再完成。

總之，這一節課較成功，語言教態到位，板書書寫認真，教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養，通過多元化手段為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。

兩只小豬一年級（模板23篇）篇二十三

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

情感態度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，寫字

突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。

有感情的朗讀課文，知道保護環境，愛護小動物。

突破方法：朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。

2課時

課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

第一課時

教學目的：

初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。

教學過程：

一、切入舉偶激趣導入

1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

——生說——點擊小鳥破殼的課件

(激趣，為課堂學習創設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)

3、揭題——齊讀課題

二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

三、識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。)

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

同座交流，看誰的辦法。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

四、學習生字，指導書寫(在自主發現中引導學生體會漢字之美。)

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發現了什么?

3、讓生說說都是什么偏旁?

4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

5、生描紅、臨摹

6、出示：定向

7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)

10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展

尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。

第二課時

教學目標：

知識能力

1、復習鞏固上節課所學生字

2、能流利、有感情地朗讀全文。

3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。

過程方法

讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。

情感態度

培養學生愛鳥、護鳥的情感。

教學過程：

一、創設情境，回憶課文

二、復習鞏固

認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)

(對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發學習興趣，為生做好情感上的準備)

三、創設情境，初讀課文

1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)

可是，還有兩只鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!

——師配樂范讀課文

2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

(2)、培養學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)

四、再讀課文，感悟體驗

(一)感悟、體驗、朗讀第一小節

1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。

——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。

(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)

2、師：是呀!多可愛的

鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發，朗讀水到渠成)

(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節

1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)

——讓生再讀課文，找出這一節，讀一讀。(點擊出示學習方法)

(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?

(3)同桌討論。

——學生自讀

2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節——齊讀

3、讓生說說讀了以后知道了什么?

(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)

4、生自由說，師小結(充滿感情地)

是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)

——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!

那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!

6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的.小男孩吧!(點擊出示第二小節)

(自讀——指名讀——師生分角色讀)

(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節

1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?

——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)

(1)、自己讀讀這一節

(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

(3)、同桌討論，合作來演演。

(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)

2、請生上來演一演

3、請生評一評(評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙)

4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)

(四)感悟、體驗、朗讀第四小節

1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?

2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。

你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?

你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?

3、齊讀第四小節

4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。