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還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇一

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育主陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)時間有80%都是在課堂上度過的，所以只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能把素質(zhì)教育落到實處。課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就課堂教學(xué)如何構(gòu)建并發(fā)揮學(xué)生的主體作用作幾點闡述：

一、創(chuàng)立平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體能力。

心理學(xué)表明：在良好和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷活躍，比較樂于接受新的知識。因此在教學(xué)過程中，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，最重要的是建立平等、互尊互愛的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生知識接受分歧，教師應(yīng)讓他們大膽地發(fā)表自己的觀點，因勢利導(dǎo)地組織討論，在討論的氣氛中將分歧和難點、重點一一化解，老師決不能搞“一言堂”，否則就會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主體作用得不到充分發(fā)揮。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主體意識。

興趣是最好的老師。只有在學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)愿望驅(qū)使下，學(xué)生積極性充分調(diào)動起來時，教學(xué)任務(wù)才能得到順利完成。也就是說，在主體意識強的前提下，才能充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調(diào)整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)過程，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況精心組織教學(xué)內(nèi)容，能增強學(xué)生的主體意識。

高中生物涉及生命的本質(zhì)，內(nèi)容比較微觀、抽象，對此學(xué)生往往都覺得比較枯燥乏味，甚至不愿學(xué)。同時，受現(xiàn)今高考模式的影響，學(xué)生更覺得學(xué)習(xí)生物的意義不大，積極性調(diào)動不起來。所以，教師必須在“新、趣、活”上下工夫，例如將日常生活中經(jīng)常接觸到的相關(guān)事例融入教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代生命科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新成果引用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將它們與已學(xué)的知識相聯(lián)系，讓學(xué)生自己感覺到生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的自覺性，激發(fā)他們樹立將來投身于生物學(xué)研究的遠大志向。

例如在講蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時，高一的學(xué)生還沒有接觸有機化學(xué)的知識，學(xué)起來非常困難，教師如果將大頭娃娃、三聚氰胺等社會熱點問題引入課堂，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。

三、建立新型的教學(xué)組織形式，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍。

要不斷增強學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，都有機會參與活動之中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，如上臺演示、分組討論、問題答辯等等。在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一節(jié)的課堂教學(xué)中，筆者采用了“分組討論”的形式。課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并調(diào)查我市環(huán)境污染的有關(guān)情況以及產(chǎn)生的原因；在課堂上，先讓同學(xué)公布調(diào)查結(jié)果，介紹受污染環(huán)境的生態(tài)情況，然后組織學(xué)生分組討論，利用已學(xué)知識進行分析、綜合并推薦代表闡述觀點，最后老師作總結(jié)。這樣，既讓每個學(xué)生都參與了教學(xué)活動，“各抒己見”的民主氣氛又使學(xué)生主動參與的能動性進一步得到了發(fā)揮，也有助于他們克服怕出錯、害羞的心理。

四、強化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到主動學(xué)習(xí)的重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高離不開知識的積累，但教學(xué)中教師最主要的不是授以學(xué)生盡可能多的知識點，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，所以教師的教學(xué)重點之一應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，要讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識的整體框架，在此基礎(chǔ)上有目的地學(xué)習(xí)知識。有人說，一個個分散的知識點好比一顆顆散落的珠子，知識體系好比一串串項鏈。教學(xué)的目的不僅是給學(xué)生許多珠子，而且要教會學(xué)生如何把珠子串成項鏈。

五、引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，夯實發(fā)揮主體作用的心理基礎(chǔ)。

現(xiàn)實中，不少青少年學(xué)生存在著畏難、怕受挫折的心理特征。這種心理狀態(tài)會影響學(xué)生在教學(xué)過程中的積極參與。因此教師在教學(xué)過程中要不斷鼓勵學(xué)生，尤其對遇到困難時，容易出現(xiàn)畏首畏尾的學(xué)生，要培養(yǎng)他們有不怕困難、勇往直前的精神；對學(xué)習(xí)存在困難、認識暫時還未“到位”的學(xué)生，也不能輕易批評，指責其“愚笨”“反應(yīng)慢”等等；對一些害羞心理重，知識基本功差的學(xué)生更要循循善誘，用親切的話語啟發(fā)學(xué)生，不斷鼓勵、暗示，還要善于“等待”。當這些學(xué)生取得成功之后，應(yīng)及時加以肯定，以激發(fā)其更大的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇二

隨著新課標實施的不斷深入，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。這就要求教師在開展英語教學(xué)活動的時候，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證英語教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，學(xué)生很少參與英語教學(xué)，更多的時候是被動地接受英語知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的個性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機會。這就要求教師在教學(xué)過程中認識到學(xué)生是教學(xué)活動的主人，開展教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以營造良好的教學(xué)氛圍是非常有必要的，能夠使學(xué)生的個性得到凸顯，有利于突出學(xué)生的主體意識。例如，教師可以組織學(xué)生布置英語環(huán)境班級，在班級內(nèi)設(shè)置英語墻報、張貼英語學(xué)習(xí)標語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強化學(xué)生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而更加積極主動參與英語教學(xué)，發(fā)揮主體性。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)有效性，發(fā)揮學(xué)生主體性的重要基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學(xué)生問題的時候，學(xué)生會局促不安。很大程度上，這是由于學(xué)生的心理作用，在學(xué)習(xí)英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個時候教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系，從而減少學(xué)生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的`距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學(xué)生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應(yīng)該充分尊重和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生更愿意接近教師，從而參與英語教學(xué)，實現(xiàn)主體性的發(fā)揮。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

要讓學(xué)生積極主動地參與英語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學(xué)，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，教師應(yīng)該注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學(xué)，在制作課件的過程中讓學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在練習(xí)口語的時候，教師可以讓每個學(xué)生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進行評價。這樣能夠使學(xué)生對于這種新的教學(xué)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，同時更加認真地準備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學(xué)應(yīng)該更加注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該精心準備，保證問題能夠促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，使學(xué)生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：whathaveyoulearnedfromtheclass？或者：howcanyoudistinguishthedifferenceofthetwoboys.通過這樣的問題，使學(xué)生的思維得到有效的拓展，學(xué)生積極參與問題回答的過程也就是學(xué)生主體性發(fā)揮的過程。

五、把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

要在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學(xué)進度和學(xué)生水平的快速提升，速度過快學(xué)生無暇思考，影響學(xué)生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結(jié)合，在講解一個知識點后，教師可以組織學(xué)生進行練習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識。例如在學(xué)習(xí)了“asksbtodosth”和“asksbforsth”之后，教師可以組織學(xué)生在實際的句子中進行練習(xí)，使學(xué)生通過這種節(jié)奏，對于英語學(xué)習(xí)有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在實踐中，增強學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。

六、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，保證學(xué)生主觀上更加愿意參與英語學(xué)習(xí)。這就需要教師不斷豐富教學(xué)過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“travelaroundtheworld”的時候，可以讓學(xué)生以這個話題，進行一個簡短的freetalk，讓學(xué)生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。

結(jié)語。

在初中英語教學(xué)過程中，發(fā)揮充分學(xué)生的主體作用，能夠很好地保證教學(xué)效果，使學(xué)生更積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生環(huán)境，使學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)；同時，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中是提高教學(xué)效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學(xué)效率，增強學(xué)生的英語綜合能力。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇三

當我來到四真學(xué)堂試聽第一節(jié)課時，我看到這里每一位學(xué)生都是神采奕奕的，聽到他們朗朗的讀書聲，看見余老師在講臺上眉飛色舞，滔滔不絕講著課，我便深深喜歡上了這里，不是因為有我的好朋友，不是因為這里地方寬敞，而是因為我在這里找到了自己心里所想的快樂的語文課。

小秦話音剛落，小揚站了起來說：'不不不，我們不應(yīng)該像文中的他那樣，他待人友善只不過是想讓別人接近他而已。'小揚毫不留情把小秦反駁了回去。

課堂上我們的討論十分激烈，擦出了智慧的火花，自由討論的十分鐘時間就這樣很快過去了。

接著余老師笑瞇瞇地問我們：'你們還記得四真學(xué)堂寫作文的理念是什么嗎？'我們大聲整齊的回答道：'說真話，寫真人，記真事，抒真情。'余老師聽完我們的回答后，臉上猶如一朵盛開的花一樣，笑得那么燦爛，那么開心。

陶行知先生曾經(jīng)說過：'千教萬教教人求知，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人'.這句話便是四真學(xué)堂的教學(xué)理念，我們在這里上了一堂快樂的語文課，收獲了滿滿的知識，還學(xué)會了如何做好一個真人。

余老師告訴我們：'說真話，做真人，學(xué)真知，求真理。'這四個做人的`要求，全都體現(xiàn)在一個半小時的語文課里了。

余老師的語文課是快樂的，它猶如一葉扁舟，帶我們在知識的海洋里瀏覽；它猶如一片沙漠里的綠洲，滿足了我們對知識的渴望。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇四

今天下午，我們第一節(jié)課去餐廳聽課，由于有很多領(lǐng)導(dǎo)在后面聽課，所以這一節(jié)課要好好表現(xiàn)。

“叮鈴鈴”上課了，婁佳鑫了一首《曉出凈慈寺送林子方》的古詩。老師開始講課了，用的還是多媒體。隨后，老師提出了一些問題，同學(xué)們紛紛舉手，連平是不愛說話的王佳陽都舉手了。老師看見了，叫了她，但是由于她的聲音太小，我沒有聽見。

下面，該小組討論問題了，老師讓每個人寫吃自己的感想，并與組員討論說一說。這下子可發(fā)揮了我的大優(yōu)勢，我最喜歡小組討論問題了。最后，老師放著音樂，讓我們好好去感受二三自然段的美景。在這時，我仿佛看見了一位少女在河央中跳著舞，旁邊的荷花都在給他伴奏。

時間過得這快，又下課了。我希望以后剖還會上這種課。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇五

今天，王老師組織同學(xué)們開展了一堂別開生面的“看動作，猜成語”的游戲活動課。

第一個登臺表演的是徐翊恒同學(xué)，只見他走上講臺，趴在桌子上，雙眼緊閉。這時，另一位同學(xué)林玟希起身并張大嘴巴學(xué)著大公雞“喔，喔……”地啼叫起來。徐翊恒聞聲便手舞足蹈地練起武術(shù)。同學(xué)們看到他們倆妙趣橫生的表演，不約而同地猜到了成語“聞雞起舞”。接著全班同學(xué)都爭先恐后地參加表演和猜詞，有的同學(xué)表演了“張牙舞爪”，夸張的模樣惹得同學(xué)們哈哈大笑；有的同學(xué)表演了“抓耳撓腮”，生動的形象讓大家都跟著模仿起來！

這堂活動課讓我牢牢地記住了很多成語，我喜歡我們快樂的語文課！

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇六

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇七

今天，我們老師在，我們的教室講了一堂公開課。參加的人員有學(xué)校的各位老師。

老師的準備是，一個大屏幕、一個放映器、一個筆記本電腦。內(nèi)容有，月光曲的由來和貝多芬同情這兄妹倆。板書和別的時候不一樣因為在板書的上字有一個月亮。我們想板書都這樣特別，那內(nèi)容也很特別我們因此就這樣認真聽講了。就連畫面也可以動我太希望以后的每堂課都是這樣，那有多好呀！我讀著課文仿佛到了大海邊，月亮正從水天相接的地方。月亮越升越高穿過一縷一縷輕紗似的薄云。在月光照耀的波濤的大海上。一個個水珠都涌上岸邊。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇八

今天查老師給我們上了一節(jié)快樂的語文課。為什么說這是一節(jié)快樂的語文課呢？等會再告訴你們。

這一節(jié)好玩有趣的語文課，因為查老師給我們看了很多很多的圖片，有小鹿、榛子、木耳等。就拿小鹿來講，有的小鹿在河邊散步，有的在一起玩耍，有的在樹下乘涼……那些在玩耍的`小鹿好像在說：“真涼快，好久沒有這么爽過了。”還有的小鹿在和媽媽說心里話，有的甚至在媽媽面前撒嬌。這些可愛的小鹿是多么的活潑??！

現(xiàn)在你們知道這為什么是一節(jié)快樂的語文課了吧！快樂的時光總是那么短，轉(zhuǎn)眼一節(jié)語文課就過去了。我會永遠記得這節(jié)語文課。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇九

今天的語文課，不是許老師給我們講，而是程校長給我們上課！

首先，程校長給我們放了一首歌，叫《課下十分鐘》，唱完以后，程校長讓我們一起朗讀《掌聲》這一課。到了第三段，程校長說：“全班同學(xué)為什么給英子熱烈而持久的掌聲呢？那是因為同學(xué)們愛英子！”說完，程校長就在電視屏幕上又讓大家聽了一首歌《讓世界充滿愛》：“只要人人獻出一點愛，世界會變成美好的生活?！?/p>

愛，不是離我們很遠，而是就在我們的身邊：扶持老爺爺過馬路，幫助殘疾人走路，把不用的書給有困難的孩子們，幫助有困難的同學(xué)。我們正聽得的津津有味，突然下課鈴聲響了，我們依依不舍地合上書本。啊！今天的語文課可真有意義??！

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十

摘要:自主學(xué)習(xí)是以“尊重學(xué)生的獨立人格,發(fā)展學(xué)生的個性為宗旨”,最大限度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性,使學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)為目標的一種教學(xué)思想和教學(xué)形式。

自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,自主安排學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生個性得到充分發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)無法讓學(xué)生窮盡所有知識,無法滿足新世紀的需要,必須樹立學(xué)生的主體意識,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

一、激發(fā)自學(xué)興趣。

“興趣是最好的老師?！敝逃母锛椅簳J為:“在學(xué)生大腦這部機器里,興趣是動力部分的組成部分,它常常決定著著大腦機器工作時的轉(zhuǎn)數(shù)。學(xué)生自學(xué)語文的興趣越濃,自學(xué)的積極性越高?！笔堑?在學(xué)習(xí)過程中,外因只起一個輔助作用,而學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,就像一個人渴了要喝水,同樣只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負擔,才會積極主動的去學(xué)。

二、教給自學(xué)方法。

古語講:“授之以魚,不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我覺得,首先,要教給學(xué)生思維的方法,或比較,或分類,或歸納,或概括,或聯(lián)想,或想象,這些方法都來自于思維,并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時,讓學(xué)生一邊誦讀,一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物,最后要求學(xué)生能夠通過想象畫出一幅:江南山村盛夏月夜圖,既理解了詞的意境,又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。

其次,要教給學(xué)生掌握知識的基本方法。例如不同的文體有不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)說明文,要注意說明方法,說明順序,說明結(jié)構(gòu),說明語言。第一步要通讀課文,找出不懂的字、詞,通過工具書,課下的注釋,掃除這些文字障礙,第二步要找準說明對象,看文章介紹了說明對象的哪些特點,第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序,并學(xué)會運用;第四步要分析文章所用的語言,看看它的語言是平實的還是生動的,亦或是既平實又生動。

再次,要幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。比如在學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)中,要要求學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞,以培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性;要以教學(xué)生按漢語的構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞語。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平卷舌音時,單靠機械記憶比較難,如果能找到規(guī)律就容易了,通過細心觀察就會發(fā)現(xiàn)許多同一偏旁的字,是平舌的,多數(shù)都是平舌,是卷舌的多數(shù)都是卷舌,掌握這個規(guī)律,平卷舌音就好記了。

三、營造自學(xué)氛圍。

古人講:“近朱者赤,近墨者黑”,可見環(huán)境對人的影響之大。心理學(xué)家講:兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的'。于是我想要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。

建立平等的師生關(guān)系,重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態(tài)要自然,大方,和藹可親;教學(xué)語言要有感染力,以情動人,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望,鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,緊張的學(xué)習(xí);對學(xué)生的評價要以鼓勵為主,要充分尊重學(xué)生人格尊嚴,要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和渴望。例如:我在學(xué)生答錯題時,我在指出其錯誤的同時,都要說:“能夠主動回答問題就是一種勇氣,老師相信,下一次你一定會答對?！痹谂淖魑臅r,無論文章優(yōu)劣,我都會批上:“繼續(xù)努力吧,你一定會寫出更好的作文!”或是“老師相信你下一篇作文會更精彩!”。另外教師還要從生活中,從感情上關(guān)心學(xué)生,從細微處給學(xué)生關(guān)愛,從生活中,感情上拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生覺得你可親,可近,他們才更愿意學(xué)習(xí)你這一科,這是兒童特有的心理。我教過一個學(xué)生,以前他從不肯學(xué)習(xí)語文,考試成績最好是30分,同學(xué)和一些教師都歧視他,我接手他們班語文課后,主動關(guān)懷他。他常衣著不整,不是領(lǐng)子沒翻,就是扣子不系,每次我見到他都微笑著說:“張強這樣穿衣可不好看,然后幫他把衣服領(lǐng)子翻好,扣子系好,開始幾次,他并不買賬,次數(shù)多了,他就不好意思了,主動說謝謝,而且主動幫我打水,有什么話也愿意和我說,而且上課,聽講態(tài)度比以前認真多了,考試成績也有很大提高。

實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是一個長期的,系統(tǒng)的,循序漸進的過程。需要教師在教學(xué)中給予充分的重視,不斷探索,積極嘗試,不斷總結(jié)經(jīng)驗,堅持長久。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十一

摘要：教育的目的是使學(xué)生得到更好的發(fā)展，通過教育提升學(xué)生的素質(zhì)、才能和適應(yīng)社會的能力，一直以來我們的學(xué)習(xí)課堂都是以老師授課為主，教育上采取應(yīng)試教育，這樣的教育方法在學(xué)生的發(fā)展上并沒有取得好的效果。隨著教育的不斷改革，教學(xué)課堂逐漸重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主管理，實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂、積極參加課堂活動，老師與學(xué)生共同探討，一起進步。但要實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂的目標，還需要進一步加強班級管理。

關(guān)鍵詞：班級管理；中學(xué)生；主體性。

一、班級的重要性。

一個好的班級對一個學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在班級里度過了大部分時間，一個團結(jié)、積極向上的班級可以使學(xué)生受益匪淺。課本中的知識可以讓他們暢游在知識的海洋里，好的班級氛圍可以提升學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的管理能力，增強學(xué)生的責任感，學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在合作中競爭，在競爭中合作。

二、目前班級管理中存在的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是老師站在講臺上講課，黑板上寫著一些另底下同學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向的字符，老師就像在自言自語一樣，和底下的同學(xué)沒有交流，沒有溝通，導(dǎo)致學(xué)生失去了積極性，失去了學(xué)習(xí)的興趣。而開放式教學(xué)增加了師生間的交流，互動，溝通。老師主要起到輔導(dǎo)幫助提供更多的思路的作用，而不再單單是老師講課學(xué)生聽課而已。在班級這個大集體中學(xué)生普遍意識不到自己在其中里發(fā)揮的作用，個別學(xué)生不愿意融入集體，不愿意參加課堂活動，但老師并沒有意識到這些問題。學(xué)生們的思想都很活躍，創(chuàng)造能力很強，新想法很多，但是沒有得到老師的認可和支持，從而降低了學(xué)生的積極性。

（一）讓學(xué)生成為管理班級的主人。

教育的目標是學(xué)生，要讓學(xué)生們意識到自己是班級的主人，老師是幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)各種那個能力的輔導(dǎo)者。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，尊重學(xué)生的想法和意見，中學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)造性強，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的這些能力，是孩子們主動參與課堂活動，主動學(xué)習(xí)文化知識。鼓勵學(xué)生運用已學(xué)到的知識提出問題并自己解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)好奇心和求知欲，課堂要由學(xué)生掌握。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課堂學(xué)習(xí)以小組為核心，強化學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)共同進步，增加學(xué)生對知識的探索能力和運用知識的靈活性。使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中提升自己的能力。開放式教學(xué)使每個學(xué)生都有自己的個性，老師可以針對不同的學(xué)生，給予學(xué)生不同的意見，使每一個學(xué)生都可以進步。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從小培養(yǎng)了學(xué)生的自主自立感。知識源于生活，通過課堂教育，學(xué)生可以把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識和思維方式運用到生活當中。

（三）委婉的批評。

學(xué)生的自尊心很強，卻又貪玩，控制力較差，容易不按時完成作業(yè)或者上課不好好聽講，這時老師需要批評指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。但有時批評又會適得其反，小小的叛逆心讓他們對待批評充耳不聞，視而不見，甚至變本加厲。面對學(xué)生犯錯誤時在全班學(xué)生面前批評指責可能會傷害他們有效的'心靈，對班級產(chǎn)生厭煩、對老師產(chǎn)生憎恨的感覺。所以老師應(yīng)該換一種批評方式，既不傷他們自尊心，又覺得是老師喜歡他，在鼓勵他。教學(xué)不僅是傳授知識的途徑還是一門高深的藝術(shù)，老師需要不斷地探討領(lǐng)悟其中的精髓。

（四）引導(dǎo)學(xué)生做班級的主人。

在生活方面：宿舍里要安排舍長，舍長負責管理一個寢室的衛(wèi)生、每個人的生活狀況和收集資料、以寢室為單位參加的活動等。教室里也要安排值日生和組長，管理打掃衛(wèi)生情況和成員出席情況。組長可以不總是一個人，采取輪流當組長的辦法，讓他們明白自己應(yīng)該承擔的責任和管理班級、做班級主人的感覺。通過這種角色互換，不僅給每個人都提供了承擔一份責任的機會，還提高了團結(jié)合作能力。

（五）培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干。

一個好的班級離不開一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，要想學(xué)生在班級的管理中發(fā)揮主體的作用，榜樣的作用是至關(guān)重要的，班干的選擇可以由大家選出或者是毛遂自薦認為自己可以帶領(lǐng)大家將班級變得越來越好的人。班主任再將剩余的同學(xué)進行分組，有學(xué)習(xí)小組，紀律小組，衛(wèi)生小組，學(xué)習(xí)小組負責其他人的作業(yè)完成情況檢查和在學(xué)習(xí)上有困難的人進行幫助，紀律小組負責管理學(xué)生的紀律，課間要注意管理安全，課上要注意學(xué)生積極主動，不逃課不打鬧。衛(wèi)生小組要和衛(wèi)生小組一般由值日的組長承擔，負責做好值日記錄，每次都要做好值日。學(xué)習(xí)小組和紀律小組也要做好工作總結(jié)，每個月末交給班長，根據(jù)紀律情況，選出優(yōu)秀的人給予獎勵，這樣即可以增加他們的自信又可以鼓勵他們積極融入班級。

四、積極參加集體活動。

壓迫學(xué)生去學(xué)習(xí)只會適得其反，通過逼孩子的方法教育孩子只是滿足了家長的意愿。我們真正要做的是培養(yǎng)孩子自主探索，自主學(xué)習(xí)，自我規(guī)范的能力。一方面學(xué)校可以多組織一些集體活動，讓大多數(shù)的學(xué)生們都參與進來，為了活動大家共同努力，激發(fā)學(xué)生的熱情，有組織的比賽增加同學(xué)們的班級榮譽感，獲得名次會讓他們體會到成功的喜悅和自豪感。失敗的同學(xué)會在此次活動中意識到合作的重要性，意識到自己是班級的一份子，榮辱與自己息息相關(guān)，以后更應(yīng)該為班級奉獻一份力。另外班主任召開主題班會以“我心目中的他、她”為主題，夸夸她們心目中認為優(yōu)秀的學(xué)生，這樣可以是學(xué)生互相欣賞，增進友誼，讓學(xué)生們體會到自己在班級中的價值。最后老師可以開展師生互評、學(xué)生互評活動，讓學(xué)生們得到認可，鼓勵學(xué)生揚長避短，有則改之無則加勉。老師和學(xué)生互評，不再一味的只關(guān)注成績，還有孩子各方面的發(fā)展評估。通過這種互評的方式，為了讓學(xué)生和老師間，學(xué)生和學(xué)生間更好地交流。也可以讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的缺點與不足，自己去改正去克服。

五、小結(jié)。

在班級的管理中，老師要認識到現(xiàn)在和管理和以前的區(qū)別，老師要淡出管理的舞臺，把更多的機會和權(quán)利教給學(xué)生，一定要敢于放手，擔心的去指導(dǎo)學(xué)生，也許中間會有很多問題、有很多困難需要克服，但我們需要去慢慢嘗試、慢慢摸索。以上是我對班級管理中學(xué)生主體性的發(fā)揮的探討，由于個人能力有限，可能存在缺點和不足，只希望通過本文可引起學(xué)校對學(xué)生主體性的關(guān)注。

參考文獻：

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[2]郭興.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，期.

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十二

在當今這個時代，人們開始崇尚張揚的個性，思維的敏捷和創(chuàng)新的精神。然而要具備這種綜合素質(zhì)卻非一朝一夕，這就對教育提出了新的要求，要求教師在原有的傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，更要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)和個性發(fā)展。

那么我們?nèi)绾未龠M學(xué)生的發(fā)展，彰顯個性呢?開放語文課堂是一個簡單易行，而且非常有效的辦法。

1師生關(guān)系開放。

古人說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，這是傳統(tǒng)師生之間的授受關(guān)系，在這種關(guān)系中教師是權(quán)威、是中心，學(xué)生是觀眾、聽眾，師生之間缺乏交往與對話，課堂氣氛沉悶，學(xué)生變得越來越?jīng)]有主見。這種師生關(guān)系嚴重壓抑了學(xué)生的成長。在這種情況下建立一種平等的師生關(guān)系就顯得尤為必要了。

新型的師生關(guān)系中教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，盡可能提供原始材料，與學(xué)生一起“教學(xué)相長”，讓學(xué)生在作品和材料的閱讀中自主體驗，自由表達閱讀的原始感覺。教師可以參予討論，發(fā)表個人見解，但不能約束限制學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)《鶴群》一文時我向同學(xué)們提供了物理學(xué)的“力的平衡的原理”，讓大家探究“鶴群受傷之后是否能到達北方”，有的同學(xué)從團結(jié)合作出發(fā)，認為能夠到達，有的從自然界的弱肉強食出發(fā)，認為不太可能，有的從力學(xué)角度出發(fā)，認為單翅是無法飛翔的，救助傷鶴有虛構(gòu)的嫌疑。在整個上課過程中，教師只是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助他們獲取知識，學(xué)生們開始積極思考，發(fā)言一次次得到了教師和同學(xué)的肯定，他們開始自信，有了“說”的欲望，暢所欲言表達心中的想法。

2教學(xué)內(nèi)容開放。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們比較注重知識的傳授，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)科與學(xué)科之間較為封閉。與現(xiàn)在提倡的以“人”為本的教學(xué)不相適宜，而教學(xué)內(nèi)容的開放則改變了上述的一種狀況。

2.1從課堂教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一般來說局限于課本、教參、教輔，在教學(xué)過程中教師容易“照本宣科”，而開放教學(xué)內(nèi)容則打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生們搜集的各種信息材料，學(xué)生可以在整個的學(xué)習(xí)過程中體驗快樂，收獲知識，培養(yǎng)能力，比如在學(xué)習(xí)完《飲酒》之后，我讓同學(xué)們在課外收集有關(guān)陶淵明的資料，然后上了一堂“陶淵明對話室”的活動課，在整個資料的收集、篩選、整理的過程中同學(xué)們加深了對陶淵明的認識，并通過交流所收集的材料進行了再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造，提高了思辨能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容開放還可以是教學(xué)目標的開放，它可以是知識目標、情感目標、能力目標等等，可以是一種也可以是多種，也可以是同樣的教學(xué)內(nèi)容，這個同學(xué)達到一種教學(xué)目標那個同學(xué)達到多個教學(xué)目標，可以因人而異。比如在學(xué)習(xí)《鶴群》一文中，我讓同學(xué)們賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”，談自己的感受，有的同學(xué)從情感談到鶴的勇敢和團結(jié)，有的同學(xué)從語言方面談到作者通過修辭、用詞的準確、色彩的描寫寫出了鷹鶴大戰(zhàn)的激烈，學(xué)生分別從不同的教學(xué)目標中獲得了成就感和自信心。

從問題的答案來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常以長者和社會代言人的身份自居，要求學(xué)生絕對的聽從自己。而教學(xué)內(nèi)容的開放卻不是這樣，它體現(xiàn)在答案可以是非唯一性的，多種答案并存的。在學(xué)習(xí)說明文《珍奇稀有的動物——珍鼴》時，學(xué)生們對課本的.說明順序提出了質(zhì)疑，它們認為作者對“胃表皮粗糙”的介紹，應(yīng)該放在“以白蟻為食”這一個環(huán)節(jié)一次性介紹完會比原文更有條理。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)王灣的《次北固山下》時，有一位學(xué)生提出了與教參上迥然不同的意見，他認為“潮平兩岸闊，風正一帆懸”并非體現(xiàn)詩人的博大胸襟，而是用廣闊的大海反襯出這葉小舟的渺小與孤單，而海潮與海風正體現(xiàn)了人生歷程上的坎坷，更為后文“鄉(xiāng)書何處達”作了鋪墊，那么作者的思鄉(xiāng)之情就躍然與紙上了。

在面對這一情況時，按照以往我們通常會用教參上的說法去糾正學(xué)生，但是這次我給予了他充分的肯定，我想在“開放的語文課堂”上，就應(yīng)該是這樣允許并鼓勵“百家爭鳴”的。

3教學(xué)過程開放。

教學(xué)過程開放是指通過創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境來促進學(xué)生充分發(fā)展，在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到鍛煉。

在上完朱自清的《春》之后，單元作文中有一個寫景作文的訓(xùn)練，面對剛上初一的學(xué)生來說，困難較大，于是我?guī)е瑢W(xué)們走進了學(xué)校的小花園讓他們細致的觀察秋天的景色，人們的活動，并讓他們在花園里嬉戲，然后再讓他們把剛才看到的、聽到的、聞到的、經(jīng)歷的等等以《秋》為題進行作文，結(jié)果同學(xué)們非?？鞓罚魑囊矊懙蒙鷦?。

這樣我們把課堂從教室轉(zhuǎn)移到了學(xué)校的花園，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提供了學(xué)生作文的空間，降低了學(xué)生寫作的難度，并激發(fā)了他們的寫作興趣。其實我們還可以通過各種教學(xué)手段，比如討論、對話等引導(dǎo)學(xué)生在自己的探索和研究中獲得知識。

在學(xué)習(xí)說明文《珍奇稀有的動物一一針鼴》時，我們改變了初學(xué)說明文時的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有進行枯燥的說明文知識的傳授，而是選擇了將本文與記敘文《鶴群》進行比較，讓學(xué)生在內(nèi)容上、在語言上、在情感上將兩篇文章進行比較、討論和研究。學(xué)生明白了作者對鶴的描寫滲透了主觀的情感，除外形之外還突顯了其內(nèi)在品質(zhì)，記敘了兩件事，而《針鼴》一文不同，它則只是客觀的介紹。在《鶴群》第11自然段與《針鼴》第4段的比較中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)對鶴的外形描寫，作者使用了大量的修辭、修飾性詞語、運用動詞對動作作了描繪，而《針鼴》在這方面卻很少，學(xué)生通過討論、比較、探究，自已明白了什么是描寫什么是說明，知道了說明文體與記敘文體的區(qū)別。

這樣從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，我們通過教師在語文教學(xué)中，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動地提出問題，經(jīng)歷觀察、討論、探究等語文活動，有效地發(fā)展了學(xué)生的高層次思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，不唯書、不唯上的獨立探索精神及健全的人格，充分突顯了學(xué)生的個性特點。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十三

隨著素質(zhì)教育的深入實施,新課程改革的全面展開,將學(xué)生看作信息加工主體的認知學(xué)習(xí)理論正在逐步形成.學(xué)生的主體性終于被提到應(yīng)有的位置.在課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是認知主體,是教學(xué)活動的中心,教師在這個過程中,要成為學(xué)生建構(gòu)知識的支持者和合作者,要積極地通過創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境、多方位的協(xié)作和交流氛圍,達到建構(gòu)知識的最終目標.確立學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵.然而受傳統(tǒng)教育思想的影響,在以往教學(xué)實踐中,”師本位“的.理念占據(jù)主導(dǎo)地位,仍存在著”重教師輕學(xué)生“、”重講授輕學(xué)習(xí)“、”重統(tǒng)一輕多樣“等現(xiàn)象,學(xué)生的主體地位得不到尊重,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以調(diào)動,壓抑了學(xué)生主體性的發(fā)展.

作者：梁玉媚作者單位：廣東省肇慶市高級技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：”"(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十四

摘要：語文教學(xué)在養(yǎng)成教育中起著關(guān)鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學(xué)生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣三方面探討如何在語文課堂教學(xué)中實施養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)。

語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學(xué)生，讓他們學(xué)會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略大世界?！痹谡Z文教學(xué)中，積極探索利用語文課堂對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學(xué)生心靈，讓學(xué)生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學(xué)生的社會知識，豐富學(xué)生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。

一、借儒家精華凈化心靈。

學(xué)生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學(xué)。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學(xué)生就會聽而不聞，甚至?xí)锤小Ｈ缃竦膶W(xué)生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真?！币虼?，教師要讓學(xué)生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設(shè)計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學(xué)生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學(xué)生小z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設(shè)得漂漂亮亮的。他還領(lǐng)著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學(xué)生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝??！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學(xué)生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。

二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。

新課標指出：語文是一門重視實踐的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學(xué)生進行教育時，應(yīng)充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學(xué)者在回顧自己的求學(xué)成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學(xué)生的情懷，陶冶了學(xué)生的審美情趣，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。

三、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣。

平時的作文訓(xùn)練，要注意創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活實際。例如有一次，教師給學(xué)生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學(xué)生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學(xué)生們完成寫作。這樣的寫作，學(xué)生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學(xué)生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)束語。

總之，教師在語文教學(xué)中進行養(yǎng)成教育時，應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時，教師要采取科學(xué)有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。

參考文獻：

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[2]武昌.論在語文教學(xué)中滲透思維習(xí)慣養(yǎng)成教育[j].徐州師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2011(02).

[3]金乃茹,趙慶華,劉伽娜.論語文教育對人格養(yǎng)成教育的滲透[j].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2007(06).

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十五

現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學(xué)生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓(xùn)練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。

我找了一些聽覺注意訓(xùn)練的方法，有興趣的家長可以看看。

聽覺注意訓(xùn)練：

(1)數(shù)字聽覺訓(xùn)練.

0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓(xùn)練.

(2)詞的聽覺訓(xùn)練。

先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓(xùn)練的詞義不要相近，隨著訓(xùn)練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.

(3)語句改錯聽覺訓(xùn)練.

視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。

(4)數(shù)數(shù)法。

從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完。看看是不是快于前一次。

(5)閱讀訓(xùn)練。

家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。

家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。

為了讓孩子在訓(xùn)練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。

二、讀的能力的培養(yǎng)。

朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學(xué)習(xí)目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓(xùn)練方法來落實。

1.教孩子閱讀方法。

1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。

2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。

如果家長有閱讀的習(xí)慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習(xí)慣。

(1)用故事吊孩子的胃口。

小學(xué)階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。

(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。

孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。

當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。

(3)陪讀。

對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣。

此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。

3.引導(dǎo)中要注意的兩點問題。

(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。

一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學(xué)生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)常看著圖畫去想象、敘述。

(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。

因為動漫圖多字少，符合小學(xué)生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應(yīng)盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。

三、說的能力的培養(yǎng)。

也就是指語言表達能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓(xùn)練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。

1.抓好朗讀和背誦。

我們常?？吹嚼首x能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。

養(yǎng)。平時給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。

背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。

2.表演課本劇。

我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。

3.積累好詞佳句。

家長在家的時候注重引導(dǎo)孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導(dǎo)學(xué)生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學(xué)過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學(xué)以致用。

家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。

5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。

家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。

利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話，分三步進行：

看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。

想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。

說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。

四、寫的能力的培養(yǎng)。

這里說的寫的能力首先強調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓(xùn)班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強逼。

“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：

1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識。

2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。

五、思維能力的培養(yǎng)。

孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學(xué)后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學(xué)習(xí)，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十六

調(diào)查表明：學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興致越足，他的物理成績相對來說就會越好，反之成績就會降低。對初中物理學(xué)習(xí)興趣的高低有無，關(guān)鍵在于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會濃厚，那么，他對學(xué)習(xí)初中物理的諸多有利行為就會出現(xiàn)，進而產(chǎn)生良好的物理學(xué)習(xí)業(yè)績。

2.如何避免學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時產(chǎn)生消極情感。

這里先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時產(chǎn)生消極因素的原因。當學(xué)生剛剛接觸初中物理時，由于有過小學(xué)“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生既有熟知感，又對新的科目有了一種新鮮感，可以說此刻的情感因素是積極的。但經(jīng)過一段時間的物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些感覺就會喪失，不少學(xué)生還會產(chǎn)生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，與初中物理教師的物理教學(xué)情感有關(guān)。一名好的初中物理教師，其前提是他對初中物理教學(xué)和對初中學(xué)生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對學(xué)生的`評價方式、他對學(xué)生的熱忱關(guān)愛，都對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。一名學(xué)生進入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過精心的安排，學(xué)生不但思路清晰、知識性強，每名學(xué)生都有用武之地，而且充滿了歡聲笑語，那么學(xué)生當然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當?shù)目隙ê陀龅轿锢黼y題時的耐心關(guān)懷，學(xué)生自會引發(fā)對于物理科目學(xué)習(xí)的良好感情，從而專注于初中物理學(xué)習(xí)。相反，一名不負責任的初中物理教師，他對初中物理教學(xué)毫無感情可言，對學(xué)生的態(tài)度更是冷冰冰；他準備的物理課就是自己站在講臺上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號施令的樣子，在這種情況之下，學(xué)生上初中物理課會有什么快樂可言？當學(xué)生一腦袋瓜的問題不能解決時，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學(xué)生怎能還熱愛這個教師的初中物理教學(xué)呢！可見，初中物理教師對于物理教學(xué)的情感狀態(tài)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學(xué)生自身對于初中物理學(xué)習(xí)的熱情不高也會成為他物理學(xué)習(xí)的消極因素。我們從事初中物理教學(xué)的教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在整個初中物理的學(xué)習(xí)歷程中一般會出現(xiàn)一條波浪形的曲線學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生能夠在這條曲線的高點到低點時，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現(xiàn)逐漸向上反彈，那么，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)就算是較為成功的。

在這種波浪形的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)的感情變化，對應(yīng)著學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時的成績的變化。如果成績一直不佳，他們的物理學(xué)習(xí)勞動一直得不到正面的肯定，教師又沒有及時幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時學(xué)生很可能出現(xiàn)巨大的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的感情就會明顯消極起來。很多時候，不了解學(xué)生狀態(tài)的物理教師，還會對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生嚴肅批評，甚至?xí)f學(xué)生不爭氣、沒耐心、吊兒郎當?shù)?。這種做法不但于事無補，更會引發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學(xué)習(xí)。這是因為，在學(xué)習(xí)成果感受長時間不能得到滿足、學(xué)習(xí)壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責，必將對心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學(xué)生造成沉重的打擊，又把學(xué)生往懸崖邊上推了一把。這時，學(xué)生只能選擇自卑、逃避，別無他途了。結(jié)果，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)行動和對待學(xué)習(xí)的感情都將跌至谷底，很難再有起色。

最后，教師與學(xué)生兩者的相處不融洽也會對學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理產(chǎn)生消極情感。一個學(xué)生每天都要和教師見面，他對每位師長都有自己的看法。初中物理教師從事著一門自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，這門學(xué)科注重理的因素，抽象性極強，學(xué)習(xí)難度較大。這種學(xué)科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學(xué)生疏遠，那么學(xué)生就不愿在自己遇到物理學(xué)習(xí)難題時，把困難對物理教師訴說，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問題越壓越大，不得解決，最終就會出現(xiàn)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的不滿情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點神秘感，表現(xiàn)得平易近人、樂于助人，學(xué)生就喜歡和這個教師打交道，就喜歡把學(xué)習(xí)問題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。

總之，一名優(yōu)秀的初中物理教師，不單是初中物理教學(xué)內(nèi)容的出色駕馭者，更應(yīng)該是學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)心情感的優(yōu)秀引導(dǎo)員和調(diào)控師。學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情感，是初中物理教師需要熟練掌握的雙劍，要讓兩者互相交匯，為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供強大的保障。一旦教師找到學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)行為和感情的最佳契合點，初中物理教學(xué)就會變得得心應(yīng)手，一帆風順！

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十七

1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習(xí)慣與說話的積極性。教師應(yīng)有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。

2.加強學(xué)前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學(xué)前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設(shè)置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應(yīng)經(jīng)常參與幼兒的讀書活動。

3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學(xué)習(xí)普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當?shù)胤窖灾袑W(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應(yīng)強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。

4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏媱澋赜^察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學(xué)習(xí)后對漢字識記及辨析的能力。

5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右。可利用小學(xué)一年級識字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設(shè)計游戲，做判定方位的練習(xí)。

6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設(shè)計一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動和書面練習(xí)?？傊?，是寫前的準備，而不是提前寫漢字。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十八

摘要：激發(fā)和設(shè)置課堂教學(xué)的興奮點是提高語文課堂教學(xué)效率的捷徑。本文介紹了激發(fā)課堂教學(xué)興奮點的幾種方法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興奮點；提高；效率。

學(xué)生愛聽相聲、看小品，欣賞武打言情的影視片，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，原因是什么？姑且不論具體作品的格調(diào)如何，就其吸引力來說，此類藝術(shù)形式有一個共同的突出特點：興奮點多。著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應(yīng)該有27個興奮點……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內(nèi)必定有很多興奮點，使人愿意看下去?！边@話啟發(fā)我們猛醒：課堂教學(xué)也應(yīng)如此。教學(xué)實踐也正是這樣：興奮點多，學(xué)生注意力集中，感受深刻，認知記憶效率高，能達到事半功倍的效果。那么，什么叫興奮點，為什么要設(shè)置興奮點，設(shè)置多少興奮點，怎樣設(shè)置興奮點，興奮點設(shè)置的契機是什么，則是我們應(yīng)該考慮的問題了。

一、設(shè)置興奮點的作用。

心理學(xué)告訴我們，興奮是腦神經(jīng)在外部或內(nèi)部刺激下激發(fā)的較活躍的神經(jīng)系統(tǒng)，它和抑制一樣是大腦皮層的兩種基本神經(jīng)活動之一。大腦皮層某一部位處于興奮狀態(tài)，其他部位則處于抑制狀態(tài)；沒有抑制就沒有興奮，沒有興奮也就沒有抑制。二者可以互相轉(zhuǎn)化。心理學(xué)還告訴我們，興奮有激起、上升、高潮、分化、消退等階段。

課堂教學(xué)的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)引起的認識和記憶等中樞神經(jīng)的興奮，課堂教學(xué)的興奮主要強調(diào)高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退(抑制)后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強，而且要以多的刺激來不斷強化。

心理學(xué)還告訴我們，興奮的表現(xiàn)多種多樣，注意是主要表現(xiàn)之一，它有有意注意和無意注意之分。所謂有意注意就是對我們的需要有間接關(guān)系的但卻本來并不能吸引我們對事物的注意，這是用意志控制的注意；無意注意則是對我們的'需要有直接關(guān)系的能吸引我們對事物的注意，無需意志控制。二者也可以互相轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，目的性、實用性明確的信息量大的信息能引起有意注意，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)與他們的需要有間接關(guān)系的語法和數(shù)理化等；信息量大的與學(xué)生的需要有直接關(guān)系的信息能引起無意注意，學(xué)生會全身心地投入學(xué)習(xí)，如唱歌、聽故事、欣賞文學(xué)藝術(shù)等。所以，傳授語文知識和培養(yǎng)聽說讀寫技能以及多種藝術(shù)形式并用的課堂教學(xué)會使兩種注意轉(zhuǎn)化、滲透得幾乎沒有痕跡。

那么，興奮所激發(fā)的注意的穩(wěn)定性怎么樣？不長，一般“穩(wěn)定8至10秒”；“人的高度注意最長可維持20分鐘(指成年人)?！备鶕?jù)教學(xué)實踐的測定，未成年的中學(xué)生的高度注意，初中生平均最長可維持15分鐘，通常維持5分鐘左右。至此，我們可以比較有根據(jù)地提出課堂教學(xué)興奮點的數(shù)目了，即一節(jié)課45分鐘要有10到15個，平均每個4.5至3分鐘，甚至更多，覆蓋整節(jié)課。

二、設(shè)置興奮點的方法。

設(shè)置興奮點的方法多種多樣，以下九種是常用而有效的：

1.基調(diào)培養(yǎng)。

所謂興奮基調(diào)是指一節(jié)課的興奮類型和高度。有的課文是義正言辭的辛辣而幽默的基調(diào)，有的是纏綿悱惻、情深意重的抒情基調(diào)等，類型要定準。至于興奮高度要視教學(xué)需要、刺激內(nèi)容和教師素質(zhì)而定。教師定準基調(diào)，調(diào)控好高度，就能培養(yǎng)出恰當?shù)呐d奮情緒感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入特定的氛圍中高效地學(xué)習(xí)。一本語文教科書內(nèi)容可謂豐富多樣，教師除了應(yīng)針對不同文章、不同題材、不同課型選擇不同的教學(xué)方法外，還應(yīng)在教學(xué)過程中努力營造一種適合教材內(nèi)容的氣氛或基調(diào)，把每節(jié)課都上得生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生自然地進入課文佳境，這樣完成教學(xué)要求就順利多了。如教朱自清的《春》，可利用錄音、錄像等電教手段來創(chuàng)設(shè)春意盎然的氛圍；而在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》一文時，學(xué)生若不能進入時代背景當中，就很難理解作者描寫的這個在封建制度下窮愁潦倒、迂腐不悔的舊知識分子的悲慘命運的深邃思想性。

2.語言激發(fā)。

教學(xué)語言要清晰、適中、悅耳。要清晰，就要叼住字頭，撐開字腹，收準字尾；字字圓潤，個個飽滿，聽到語音感知語義在同一瞬間完成，學(xué)生理解無滯后現(xiàn)象。要適中，就要快慢適度，每分鐘200字，讓學(xué)生思維的理解、思辨、儲存速度和語流速度基本同步。要適中，還要不高不低。要悅耳，就要學(xué)一點共鳴，至少增加胸音，使聲音立起來，避免口腔音的干枯。清晰、適中、悅耳的語音是美聲的語音，有表現(xiàn)力，能引起注意，保持一定的興奮高度，能使其他的激發(fā)興奮的方法迅速“漲潮”。

3.朗讀動情。

聲情并茂的朗讀對于激發(fā)興奮很有效。無論初步感知的初讀，還是知識分析后的綜讀，都是激發(fā)興奮的有效手段。不過，初讀雖也能激發(fā)興奮，但不一定強，膚淺、朦朧甚至錯誤的領(lǐng)悟也較常見，如果運用評點式的范讀，則不僅激發(fā)強的興奮，還能正確引導(dǎo)。

4.旁逸吸引。

旁逸是與課文內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)、史學(xué)、典故、珍聞、科技成果、藝術(shù)、故事、笑話、時政等的介紹或?qū)φn文的評價。這種旁逸最能激發(fā)興奮。旁逸的結(jié)果常常是學(xué)生興奮異常，興高采烈，趣味大增，記得牢，學(xué)得快。不過，要緊扣課文，收放自如，用時少，收效大。

5.點撥授技。

學(xué)生由于思想水平不高，知識、經(jīng)驗不足，對課文膚淺的、朦朧的、錯誤的甚至荒謬的理解是普遍存在的，教師就要指點迷津、巧加點撥，學(xué)生茅塞頓開之時，興奮定然驟升。興奮應(yīng)有諸多的實質(zhì)性基礎(chǔ)，掌握一定的技能并能運用它靈驗地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)生憑借養(yǎng)成的技能去解決閱讀問題，就會產(chǎn)生會者不難的愉悅感，保持高度的興奮。

6.情境感染。

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興奮點、提高教學(xué)效率的好方法。葉老說：“作者胸有境，入境始與親。”教者也要“胸有境”，這樣就能“在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們心理機能的全面和諧發(fā)展?！边@種教法的最高層次應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有一種真境的還原力，以自己的思想水平、知識、經(jīng)驗創(chuàng)造一種“我”的意境，以積極的態(tài)度參與藝術(shù)形象的創(chuàng)造，在興奮中領(lǐng)悟到更多的東西。

7.師生移情。

教師應(yīng)有豐富的、高雅的、切合特定詩文內(nèi)涵的準確的感情和表達這種感情的技藝，如朗讀、歌唱、繪畫和表演等，并利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生具有這種感情的技藝，如閱讀客體（詩文）和閱讀主體（學(xué)生）在情感上、認知上交流融匯、認同共鳴，在多方面的興奮中提高學(xué)習(xí)效率。

8.提問刺激。

提問是重要的教法之一，目的是使學(xué)生達到一定的認知目標。要力戒為問而問，力戒隨意性，戒濫、戒雜、戒突然襲擊，要精，要高，要講究技巧，要帶啟發(fā)性。由于學(xué)生在感知、記憶、想象、思維方面的差異性，加上不同的個性、志向、愛好，決定了教師在教學(xué)中要做到面向全體，幫助各個層次的學(xué)生學(xué)好語文。因為同一種教學(xué)手段，同一種學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，不會使所有學(xué)生都在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)，所以我們的教學(xué)深度必須兼顧好中差生，激發(fā)不同層次學(xué)生強烈的求知欲，使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅。

刀有刃，針有尖，對好學(xué)生應(yīng)是激，激疑頓悟，豁然開朗；對中等學(xué)生則是推，推其奮起追趕；對差生要托，幫助他們增強自信心，排除障礙。教師在設(shè)計提問時，可一題多問，直問與曲問相結(jié)合。這樣，既能激勵優(yōu)生不斷進取，又使中等生也有機會接觸有一定難度的題目，而這對差生也是一種積極影響，使學(xué)生在問和答中激發(fā)興奮，在興奮中提高。

9.訓(xùn)練保持。

訓(xùn)練是養(yǎng)成聽、說、讀、寫能力的必要方法。教師的訓(xùn)練，一要不斷激發(fā)學(xué)生的興奮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的；二要講解一些聽說讀寫的正確方法，糾正毛病；三要做一些示范。此外，還要有針對性、實用性、新異性，并據(jù)此編制一套訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在興奮中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中興奮。

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[3]謝綏東.語文教師是教練，不是導(dǎo)演[j].中學(xué)語文教學(xué)，1994(2).

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還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇十九

從目前學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面主要存在以下問題：

3、不注意信息的反饋，調(diào)整自己的講課模式。根據(jù)德烏茲等人提出的反應(yīng)選擇理論來看，學(xué)生對老師輸入的信息進行意義分析后，根據(jù)外界刺激的重要性來選擇反應(yīng)，對之作出反映的事物，即為受到注意的對象。反之，則為未受到注意的對象。而有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學(xué)生對信息所作出的反應(yīng)，不能根據(jù)學(xué)生的注意動向隨時調(diào)正自己的講課內(nèi)容或方法，以適應(yīng)學(xué)生聽課之需，這樣勢必造成教師講得越多，學(xué)生的注意力越是分散的惡果。

綜上所述，這些是造成學(xué)生注意力分散的主要原因，也是課堂教學(xué)效益低的癥結(jié)所在。

為了提高教學(xué)效益，必須注意培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力。主要途徑有以下幾條：

1、溫故知新。心理學(xué)告訴我們，人們已有的知識經(jīng)驗在很大程度上影響著人們的注意力，一個新事物的出現(xiàn)，它是不是能成為人們注意的對象，要靠它和人們已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系的程度而定。人們感興趣的往往是切合人們實際的對之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學(xué)生的實際情況，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上循序漸進、逐步深入地把新材料同學(xué)生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，以加強學(xué)生的注意力。

2、引發(fā)興趣。要想讓學(xué)生引起注意又能維持注意，興趣是很重要的。人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的`。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就越能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集中。如果教師能把握住學(xué)生的這一興趣，聯(lián)系社會生活的實際，講好這一文體的特點，就能強烈地吸引學(xué)生的注意力。事實表明，最能激發(fā)興趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根據(jù)社會需要培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力外，教師還不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，以提高學(xué)生的注意力。這主要有兩個途徑：一是確定目標。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。不但在開始講授一門新課時要說明這門學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，說明它的重要性，而且在每上一堂新課時就要開“堂”明“義”。這個“義”往往就是教學(xué)目標。向?qū)W生提出這堂課的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生一下子就重視起來，注意力也就會集中起來。如果學(xué)生能按教師提出的這些目標去讀，那么他們就能集中課堂注意力，達到較好的學(xué)習(xí)效果。二是教學(xué)模式合理化，如變單一的師生之間的縱向交流的傳統(tǒng)模式為縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；采用電聲光傳播技術(shù)改進語文教學(xué)手段等。

3、激活深層記憶，注重反饋信息。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)出的信息對學(xué)生有無重大意義，能否激活記憶中原有的信息是注意的關(guān)鍵。但是如果教師發(fā)出的信息使學(xué)生感到深奧晦澀，學(xué)生就是有再強的自覺性，再大的興趣，也無法集中注意。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的難易、深淺程度、教學(xué)速度等方面適當而和諧，符合學(xué)生可接受的原則。難易適中，由淺入深，深而淺之等方式都能定度。在課堂上，教師應(yīng)當留心學(xué)生聽課的信息反饋，如留心觀察學(xué)生的面部表情和神態(tài)，尤其是看眼神，了解自己的講解能否被學(xué)生接受，是否能被學(xué)生接受。這兩條對注意力是否集中至關(guān)重要，這實際上也是駕馭課堂的能力問題，而集中學(xué)生注意力的藝術(shù)便是其中之一。

4、調(diào)整不良情緒，重視精神狀態(tài)。人在疲勞情況下，常常不能覺察到那些在精神飽滿時易于引起注意的事物；反之，人在精神飽滿時，最容易對新鮮事物產(chǎn)生注意，而且，注意也易于集中和保持。由于一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，就使老師不能從素質(zhì)教育考慮，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，這就轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，使學(xué)生每天都有良好的精神狀態(tài)，集中注意于學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，因為一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，是一個整體和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景。在這個背景下教學(xué)效益才會從整體上真正地提高。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇二十

摘要：教學(xué)改革的重要目標是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可極大地增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。對提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)增強內(nèi)動力。

在課堂教學(xué)過程中，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變?yōu)槿の痘顒樱箤W(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛能，對提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

在講《二氧化碳》這節(jié)課時，我用一則小故事引入新課：意大利有一個神秘的“殺狗洞”，如果人牽著狗進入此洞中，狗就會暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也會暈倒。這是為什么呢？問題提出后，我故意不做聲，環(huán)視教室里每一位同學(xué)，同學(xué)們有的竊竊私語，有的鎖眉冥想，當他們把視線都轉(zhuǎn)向我時，我便微笑著說：“學(xué)完這節(jié)課的知識后，大家就會揭開這個謎底?！睂W(xué)生們聽后立即興奮起來，對新知識的渴求溢于言表，于是在教育學(xué)之間架起例一座橋梁……通過我的講解，學(xué)生們把二氧化碳的密度比空氣大這一重要性質(zhì)跟神秘的“殺狗洞”有機地聯(lián)系起來，謎底揭開了，新知識得到了很好的消化。

在講《物質(zhì)的溶解》時，我把日常生活中遇到的情況，如做飯菜時，不小心把油、鹽、糖、面都沾到衣服上，請同學(xué)們幫助想想辦法，同學(xué)們脫口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，這節(jié)課我們就來探究物質(zhì)的溶液?！边@一節(jié)課，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學(xué)會了懸濁液、乳濁液、溶液等知識。

在講《氫氧化鈉的性質(zhì)》時，我變魔術(shù)般地出示一朵白色的花，（用酚酞試液浸過），再向上面噴灑一種無色溶液（氫氧化鈉溶液），學(xué)生們很驚奇地發(fā)現(xiàn)：白色的`小花變紅了！我望著一雙雙好奇的眼睛問：為什么變紅了呢？然后，我在花上面噴灑另一種無色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白色，學(xué)生的好奇心更加強烈了，我對同學(xué)們說：“別急，學(xué)完本節(jié)課你們就明白了?！边@樣讓理論和實際更好的結(jié)合起來，給予學(xué)生更廣闊的思維空間，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，相關(guān)知識也能掌握得更加牢固。

在學(xué)生有充分興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵他們拓寬視野，分析問題要獨立思考，敢于發(fā)表個人見解，不要說錯話，即使出現(xiàn)不正確的意見，也要首先肯定敢于發(fā)表意見就是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，然后對不正確的意見進行分析，指出錯誤出現(xiàn)在什么地方，為什么出現(xiàn)這樣的錯誤，怎樣避免出現(xiàn)這樣的錯誤。決不能進行諷刺、挖苦，要表現(xiàn)出極大的寬容。在化學(xué)實驗中支持他們充分討論，自己動手，大膽創(chuàng)新。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極鉆研教材教法，充分地了解學(xué)生的認識水平和心理特點，尊重學(xué)生的人格，對每個學(xué)生都寄予熱情和希望。對于一時掉了隊的學(xué)生，要付出更多的關(guān)愛和耐心，要全面分析，注重他們的各方面表現(xiàn)。充分肯定他們的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教師要成為他們最好的知心朋友，熱情地關(guān)心他們，鼓勵他們，讓他們樹立起信心，感覺到“我能行！”教師的責任是，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們愛學(xué)、會學(xué)，最大限度地促進教學(xué)效果的提高，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為將來學(xué)好更多的知識打下良好的基礎(chǔ)，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

還學(xué)生一個快樂的語文課堂的論文（匯總21篇）篇二十一

摘要：“學(xué)生質(zhì)疑法”是一種活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率的良好教學(xué)方法，它符合素質(zhì)教育讓學(xué)生主動發(fā)展的要求，它極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使教學(xué)切合學(xué)生實際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，枯燥乏味、效率不高成了語文教學(xué)中存在的通病，也成了人們對語文教學(xué)指責的焦點。那么，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激活語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)的效率呢？筆者認為，不妨在語文課堂教學(xué)中，常常用一用學(xué)生質(zhì)疑法。筆者近幾年在語文教學(xué)中常用此法曾收到了意想不到的效果。不論是公開課，還是平時教學(xué)，用學(xué)生質(zhì)疑法教學(xué)往往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，有時因?qū)W生之間較高水平的問答，課堂會出現(xiàn)一個個教學(xué)高潮讓人驚嘆、激動不已。而筆者所教學(xué)生統(tǒng)考中的成績也一直名列前茅。

學(xué)生質(zhì)疑法之所以效果好，筆者認為是由于有以下優(yōu)點。

（一）它體現(xiàn)了素質(zhì)教育讓學(xué)生主動發(fā)展的要求。

素質(zhì)教育的一個顯著特點就是讓學(xué)生主動學(xué)、主動發(fā)展。而學(xué)生質(zhì)疑法就是讓學(xué)生主動提問、互相解答。這一方面要求教學(xué)活動中必須建立民主、平等的師生關(guān)系，從而營造一種有利于學(xué)生積極思維、敢于思維的'課堂氛圍。另一方面通過學(xué)生的質(zhì)疑過程以及學(xué)生之間相互誘導(dǎo)、激勵，又可以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚學(xué)生的主體性，塑造學(xué)生獨立的個性，形成學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)造才能。因而課堂上學(xué)生質(zhì)疑法就活化了學(xué)生這個“主體”，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。

（二）它能使教學(xué)更切合學(xué)生的實際。

語文教學(xué)枯燥乏味的一個重要原因是基本上程式化的課堂教學(xué)沒有貼近學(xué)生的實際。學(xué)生質(zhì)疑法則不同。首先，教師可以不斷從學(xué)生的問答中洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從而在以后備課中制定出具有很強針對性的教學(xué)方案，提高教學(xué)的實效。其次，班級學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性會更強。因為在很大的比例上，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從自己的質(zhì)疑中出來的，其內(nèi)容一定更加切合學(xué)生的思想、能力的實際，學(xué)生掌握起來會更容易，也會更快、更牢。

（三）它能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

古今中外無數(shù)學(xué)者的探索證明，自控是人的天性。學(xué)生質(zhì)疑法可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮和發(fā)展自己自控的天性，促使其自主形成憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的、按照課堂教學(xué)要求的、比較持久的能力或傾向的變化，大大提高學(xué)生的主體自控力，為學(xué)生日后的工作、生活奠定強有力的獨立基礎(chǔ)。其次，學(xué)生質(zhì)疑法能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。明代學(xué)者陳獻章說：“學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不積極思考，是不會質(zhì)疑的。學(xué)生有疑問，說明他學(xué)習(xí)過程中在積極思維，在用“心”去比較、分析、綜合和歸納所獲得的信息。這樣不斷積極思維的結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)造力一定能得到逐漸培養(yǎng)和增強。有人說的“不會提問的學(xué)生不是好的學(xué)生”正是這個道理。

學(xué)生質(zhì)疑法還能培養(yǎng)學(xué)生其他如語言表達力、思維力、想象力等多種能力。

（四）它極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

學(xué)生質(zhì)疑法切合了中小學(xué)生強烈要求自我表現(xiàn)的心理，更培養(yǎng)和加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，使學(xué)生充分感覺到自己是學(xué)習(xí)主人的地位和身份，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，給語文教學(xué)效果的提高創(chuàng)造了很好的主觀條件。

總之，教師只要能在質(zhì)疑的主動性和方法上對學(xué)生進行適當?shù)墓膭?、指點，學(xué)生質(zhì)疑法的常用是一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活語文課堂，提高語文教學(xué)效率的！