教學計劃的合理編制有助于提高教學效果，使學生的學習更加有條理和系統。在這些教學計劃范文中，教師可以找到一些優秀的教學設計和教學方法。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇一

一、復習鞏固生字。

2、做搶讀：游戲。

（1）教師提出要求：要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著讀。

（2）進行游戲。

3、做給生字找朋友的游戲。

二、整體感知課文內容。

1、導語：小朋友，在上節課的學習中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！

2、放課件。

3、小組討論；聽到了什么、看到了什么？

4、學生討論。

5、小組匯報。

6、教師同時在相應的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。

7、導語：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的'事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

8、學生自由朗讀課文。

9、在讀中你知道了什么？學生展開討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。

三、分小節指導朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

1、小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。

2、學生討論并朗讀。

3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。

讀完后可加入適當動作進行表演。

如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；

讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；

讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；

讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。

教師重點把握如下幾個關鍵問題：

（1）請學生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。

（2）請學生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。

（3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。

（4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。

通過多種形式的朗讀培養語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

四、再次整體感知課文。

荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們去觀察、去發現、去感受、去展現他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！

五、板書設計：

六、評析：

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇二

本節課力求為學生創設一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結合。

一、趣味盎然，讓學生愛上語文。

課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調動了學生的學習興趣，而情境創設、游戲活動加上教師生動的語言更使整節課都沉浸在一種快樂的氛圍中。

二、方法指導，讓學生學會學習。

識字是低年級的教學重點，本節課注重引導學生在情境中識字，運用多種方法識字，為學生今后自主識字，學好語文打下了基礎。

三、注重朗讀，讀中感悟。

本課讓學生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇三

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的一年級下冊課文《小山村》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、了解課文內容。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習背誦課文。

3、感受小山村的美麗。

了解課文內容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習、背誦課文。

多媒體。

(1)讀生字說詞語。

坡結滿蘋樓鴨圖。

(2)拼讀認讀字：梨。

大屏幕打出課題：21、小山村(齊讀課題)。

老師：小山村的景色什么樣?那里到底有多美呢?看課文吧!(打開課文)。

1、初步感知：

(1)初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準字音。

(2)再讀：輕輕地讀課文，要讀通順。看看作者打算向我們介紹小山村哪些地方的景色?(小組里讀一讀、討論)。

板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。

2、學習課文：

(1)齊讀第一段，問：你知道了什么?(指名回答)。

(2)我們跟隨作者去山坡上看風景，請你找到這段讀讀，山坡上有什么?(大屏幕：山坡上)。

“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色?(練習后，指名讀)注意輕聲“上”、“的”的讀法。

(3)離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么?請你找到讀讀。(大屏幕：山腳下)。

指導朗讀：表達出“一排排”“新”的.語氣。課文接著寫哪?村邊有什么?(大屏幕：村邊，學校)指導朗讀。

完整地朗讀第3自然段。

(4)我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么?(指名讀，其他同學想象。)。

大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美(指名展示)。

(5)通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣?那么我們就一起夸夸小山村吧!(齊讀第5自然段)。

4.老師：

(1)假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧!

(2)請5名同學接段配音朗讀。

(3)集體朗讀。

5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎?

6、小作者給我們準備了他家鄉的特產要送給我們，但他有個要求，為了讓同學們記住小山村，希望同學們把這課背下來，現在大家自由練習背誦吧!

(1)請幾名同學背誦課文。

(2)請一個小組的同學看圖背誦課文。

(獎勵蘋果和梨)。

(1)連一連，讀一讀。

紅紅的梨。

黃黃的蘋果。

清清的小鴨。

白白的河水。

(2)把句子補充完整。

山坡上()。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇四

1.導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)。

2.引導學生完成說話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!

3.復習生字。

導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，學生齊讀。

4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)。

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟。

(一)學習第1自然段。

1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數得清?

預設：數不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導學生帶動作讀。

3.導學：除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢?

4.引導學生用“數不清”說話。

5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)。

6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。

7.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段。

1.過渡：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。

2.學生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報交流。

預設：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導學生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

預設：干旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。

(三)學習第5自然段。

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)。

2.數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3.讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

預設：

(1)為什么花更紅了，草更綠了?

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?

課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.學做小詩人。

導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)。

(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)。

8.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!

設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結全文。

1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)。

2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)。

預設：

生1：謝謝你，雨點兒。

生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”

生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養，你以后要經常來看我，好嗎?

生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?

3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?

預設：

生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

4.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)。

設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

四、布置作業。

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇五

認識11個生字，會寫方、半、巴3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關系；培養學生熱愛大自然的感情和創新意識。

【教學過程】。

一、激趣導入，披文入境。

1、出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？

3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？

4、揭示課題，指導讀題。

二、初讀課文，學習生字。

1、生看課文，聽課文配樂朗讀。

2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？

3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

4、cai課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

5、去拼音，打亂順序讀。

6、去朋友，你還認識它嗎？

三、細讀課文。

1、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。

2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。

3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

誰認為自己讀得更好，向他挑戰吧。

喜歡這一段的`小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句，并相機理解數不清、飄落）。

4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。

5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發生了什么變化？

6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。

7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發生了變化？

美麗的露珠從樹葉上（）。

（）從（）。

8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么？

創設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。

9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。

四、指導書寫生字。

五、作業。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇六

本文是由語文教案工作室上傳的：一年級下冊《風》教學分析。

以學生為主體，從學生角度出發，適當引導學生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學生的思維。

這首詩歌的理解的重點和難點為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風在唱歌了”、“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了”。多數學生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節的教學，我設計了以下問題：1通過閱讀這一節，你讀懂了什么?2這一節是說我們知道風在干什么了?3作者是怎么知道的?4作者為什么這么說?為什么說樹葉沙沙響是風在唱歌了?這樣一個環節一個環節的扎扎實實的下來，多數學生能夠理解課文內容。但學生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統一標準。課上有的學生理解為“樹葉沙沙作響，好象是風在唱歌”，有的理解為“樹葉沙沙響有聲音，唱歌也會有聲音”，有的理解為“樹葉沙沙響，是被風刮的，是風發出來的聲音，所以說風在唱歌”。答案很多，我都給以了肯定和表揚，學生的積極性很高，很順利的理解了課文內容，突破了重點和難點，理解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。

二、課外拓展階段。

激發學生思維，豐富學生想象，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。

在理解課文內容的基礎上，通過“我也要當小作家”的活動，把學生的的思維引向縱深，進而續寫詩歌。在這有環節中，我主要采用了循序漸進，由淺入深的辦法：第一步，提問，風能讓東西發出聲音，象是在唱歌;風能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個細心的小朋友發現過以上的情況，也來象詩人那樣寫一寫吧!第二步，提問，還有什么時候我們能知道“風在唱歌”、“風在跳舞”、“風在游戲”?第三步，提問，我們知道了風象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲，風肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當小作家吧!這樣一個一個環節扎扎實實、循序漸進的下來，學生們覺得有興趣，而且比較容易。學生的思維一旦被激活，就會迸發出許多創造的.火花。學生的想象力是無窮無盡的，也是我們無法估量的，劉永光同學就寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了”張天宇同學寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是狂風大作的時候，我們知道風在生氣了”許多同學都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。

新課程標準的中一個很重要的理念就是以學生為主體，最大限度的發揮學生的潛能，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。要使學生積極主動的學習，所學內容應讓學生有興趣，由淺入深，循序漸進。教師一定要做好領路人。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇七

一、學習目標：

1．會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。

3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。

二、教學重點、難點：

通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

三、教學準備：課件、生字卡片、頭飾。

四、教學時間：2課時。

五、教學過程：

一、激趣導入：

出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

二、初讀課文，學習生字。

1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

2.檢查生字。

三、學習課文。

請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？

學習第二到五自然段：

（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

(三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

（四）全班交流：

1.（1）小水珠部分。

誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？）難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）。

請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

再指名讀，

（4）小魚兒部分。

指名讀，說說你讀懂了什么。

小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情。

小節：同學們表演的可真棒！（出示課件）。

六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

（出示補充句子：小蝴蝶說：“荷葉是我的——。

———說：“荷葉是我的——。

板書設計。

小水珠搖籃（躺）。

小蜻蜓停機坪（立）。

小蜻蜓歌臺（蹲）。

小魚兒涼傘（游）。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇八

2.課文朗讀音畫欣賞。

鞏固剛學過的知識，

聯系生活積累，導入課文學習，先整體感知全文。

1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：

他們去過的地方怎么樣了？

聽完配音畫朗讀后，引導學生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體了解。

2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？

半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這里有一些穿著問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什么字呢！

（分組出現）。

1）多音字：數、長。

2）新偏旁：彩、空、到。

3）獨體字：方、半、更、出。

4）對比字：問——（閃）。

綠——（紅）。

學生分組識記，并交流識記方法。多音字強調讀音，新偏旁強調穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數、長、彩、空、到”等在黑板上。

以“穿著問號衣裳的雨點兒”的情境創設、以及分組識記的方式等充分調動學生識記生字的積極性與創造性。

3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。

當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。

用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。

快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？

1.讀好對話。

半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪里去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

——聽老師范讀。

——自己練習讀。

——同桌分角色讀。

——展示讀。

——男女生分角色讀。

大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示范指導與學生自己的揣摩體會。

2.讀好停頓。

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

——自由說說逗號和句號的停頓怎么讀。

——指讀，師指導。

——小組一起讀。（互相糾正）。

——全班齊讀。

逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現象。

3.讀好全文。

——師生合作讀。（分角色）。

——配樂朗讀。

你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）。

通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。

雨點兒聽到你們這么棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！

出示要書寫的生字：

1.書寫剛剛識記過的字：問、半。

——生觀察，說說要注意什么。

——師范寫，生書空。

——生練寫，評價。

2.書寫另外三個字：有、從、你。

——強調左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。

——指生上臺試寫，點評。

——練寫。

3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你們寫的字這么漂亮，肚。

子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！

要書寫的字也出現在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學生觀察說出書寫要注意的方面，教師范寫；第二部分“有、從、你”在學生觀發言的基礎上教師重點強調左右結構的字的書寫，由學生范寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便于調動學生的學習積極性，也能充分體現學生的學習自主性。

1.自由想象：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方，他們還可能去了哪里呢？看到了什么，發生了什么呢？小朋友們可以自由想象一下。

2.指答分享，師相機指導完善語言。

3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。

4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。

“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養以及其語感、語言完整性的引導，學以致用。

總結全文學習，引導學生梳理學習內容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，并將拓展學習延伸到課外。

打著問號的雨點兒：數長彩空到。

快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓。

五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從。

長著翅膀的雨點兒：還去了？（想象）。

依依不舍的雨點兒：閱讀。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇九

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

教學重點：

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的.朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

教學準備：

生字詞卡片、實物投影等。

一、情境導入：

教師和學生一起表演一起唱。

2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？

老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？

今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節課我們就一起學習它。

板書課題：《夜色》。

二、讀通課文，識記生字。

1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）。

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、檢查讀文情況。

三、讀讀悟悟。

1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

教師隨機板書：害怕——不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？

教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了？

3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？

教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

5、總結后投影“美麗的夜景”圖片。

6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

7、教師指導感情朗讀課文。

四、游戲背誦。

1、猜詞游戲。

2、背誦課文。

五、作業。

1、美讀課文。

2、搜集所學生字。

學生和教師一起表演一起唱。

（夜晚的景色）。

學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。

學生齊讀課題。

學生按自己的方法邊讀課文邊識字。

組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）。

其他學生聽后評議。

學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。

要細讀課文，把課文真正弄懂。

學生根據課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？然后帶著問題讀文。

（1）學生根據課文內容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法并練習朗讀。

（2）根據課文內容體會孩子不害怕的原因。

學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。

學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。

學生欣賞美麗的夜景圖片。

學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

學生練讀后，各自展示。聽者評議。

板書設計：

夜色。

害怕———不害怕。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十

教學目標：

1.11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學準備：

1.布置學生上課前詢問父母或自己查查資料，為什么會下雨。

2.雨中雨后的課件。

教學設計：

一、謎語導入。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

1.你們都見過什么樣的雨呢？（毛毛細雨、小雨、大雨、雷陣雨、狂風暴雨）。

2.這節課，我們就來學習和雨有關的一篇課文（板書：雨點兒）學習生字“點”后，知道學生把課題讀正確（范讀--指名讀--全班讀）。

二、初讀課文。

1.借助拼音自讀課文，并完成以下任務。

（1）用自己喜歡的符號，把本課中出現的生字畫出來。

（2）讀準每個生字的字音。

（3）把課文讀通順，讀課文時，做到：看清音節讀準音，詞連讀，讀完一句想想它的意思。

（4）找出自然段，標上符號。

2.學生按要求自讀。

雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過小雨點和大雨點的對話，你知道了什么？

三、識字。

1.電腦出示生字“問、請、空、方”

請同學們觀察你發現了什么？

（第一個字是前鼻音，后三個是后鼻音）。

2.自讀。

3.小組開火車比賽讀。

4.電腦出示生字“數、彩”

5.自己讀一讀，你發現了什么？（平舌音、翹舌音）。

6.個別讀，帶全班讀。

四、小組合作。

1.以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。

2.在小組內交流你是用什么方法記得這些字的。

五、朗讀課文。

1.讀句子。

學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

2.在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評（讀準字音，詞連續，句子讀順）。

3.小組賽讀，教師引導學生評價。

4.重點引導學生理解“數不清”“云彩”“飄落”

5.讀一讀，找一找，文中有什么數不清？

6.說一說，生活中還有什么東西數不清。

7.演示紙片飄落，理解“飄落”

8.用“飄落”練習說話。

9.讀課文自讀全文選一自然段在小組內朗讀小組派代表朗讀。

10.朗讀對話部分，體會雨點的心情，比較下哪句是高興時說的話。

11.自己練讀雨點的對話。

12.小組合作，分角色朗讀。

13.上臺配音。

課間操：《小雨沙沙》。

配種子發芽的動畫。

播放雨水過后的景色，讓學生感受雨后的變化，用充沛的感情讀一讀吧。

14.雨點除了到過這些地方，還可能去往哪里呢？

大家談一談。

六結束語。

小雨點給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點說些什么呢？

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十一

教學理念：

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教學時間：11月。

教學地點：教室（一年一班）。

教學手段：利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學準備：多媒體課件。

教學方法：自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

一、揭課題。

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》。

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了課件后，你有什么體會？

3、板書課題：雨點兒。

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）。

二、知全文。

1、自由閱讀課文。

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流。

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）。

三、巧識字。

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）。

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。

四、讀中悟。

1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

從。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。

五、悟中品。

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十二

(1)理解魯迅先生“拿來主義”主張的內涵;。

(2)學習作者的論證藝術，體會詞語的諷刺意味。

課時安排：2課時。

教學重點：學習魯迅的論證藝術，揣摩詞語的諷刺意味。

教學難點：對魯迅語言含義的理解。

教學過程：

第一教時。

一、指導預習。

讀課文，思考(1)魯迅先生在提出“拿來主義”之前，為什么先批“送去主義”?由此理出文章結構層次，歸納每部分的大意。(2)勾畫出犀利、幽默的詞語和比喻論證的語段，并體會其含義。

二、簡介魯迅先生的創作。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。他一生有大量的創作，對我國現代文學的發展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》、《徬徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，以及大量的雜文集《墳》《而已集》《二心集》《華蓋集》《南腔北調集》《且介亭雜文》等。

三、導入新課。

同學們課外閱讀范圍比較廣泛，書也讀得不少，科技作品不說，中外文學作品，書的種類也較多，有唐宋詩詞、明清小說，外國作品也看了不少，如列夫托爾斯泰的《安娜卡列妮娜》、《戰爭與和平》，巴爾`扎克的《高老頭》、雨果的《悲慘世界》等。總之，古今中外的作品都有。古代和外國的這一些文化遺產，我們在接觸的時候，采取怎樣的態度才是正確的呢?學習魯迅的《拿來主義》，從中可受到啟發，得到教益。

四、寫作背景簡介。

本文寫于1934年6月4日，最初發表在6月7日《中華時報》副刊《動向》上，署名霍沖，后由作者編入《且介亭雜文》。

本文寫在中華民族災難深重的年代。日本帝國主義占領我國東北三省之后，妄圖進一步占領華北地區，中華民族面臨嚴重危機，而國民黨反動政府頑固推行“攘外必先安內”的賣國政策，對外出賣國家領土，對內實行反革命軍事“圍剿”和文化“圍剿”。一些資產階級買辦文人，甘作“洋奴”，極力鼓吹“全盤西化”，完全否定我國的文化傳統，以此對抗革命文化。革命陣營中一些同志在如何對待文化遺產的問題上，存在著種種錯誤思潮和觀念。為了揭露和打擊敵人，澄清認識，魯迅先生寫了這篇《拿來主義》(板書標題)，闡明了馬克思主義批判地繼承文化遺產的原理和方法，提出了實行“拿來主義”的主張。

五、研習新課。

1.分析寫作思路和課文結構層次。

討論、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現實存在的問題提出來的，近代的“閉關主義”必然導致“現在”的“送去主義”。“送去主義”是一種有往無來的賣國行徑，必然導致國勢日弱，被動挨打，從長遠看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩。“送去主義”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個問題弄明白了，作者的思路和文章的結構層次就基本上清楚了。

全文分三個部分：

第一部分(第1～4段)：揭露批判“送去主義”的實質及其嚴重后果。

第1.2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。

第3.4段是揭露“送去主義”的實質和危害。

第二部分(第5～9段)：闡明“拿來主義”的基本觀點，批判在對待文化遺產問題上的錯誤傾向。

第5段正面提出“拿來主義”的主張。

第6段揭示“送去主義”的危害和實行“拿來主義”的必要。

第7段揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。

第8段批判對待文化遺產的三種錯誤態度。

第9段從正面具體而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。

第三部分(第10段)：總結全文，指出實行“拿來主義”的人應具有的膽識和品質，以及“拿來主義”對于創造民族新文化的重要意義。

2.研習第一部分：弄清“送去主義”的實質與危害，體會幽默、諷刺的語言在批判錯誤觀點時的表現力。

討論，明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領土、資源和主權，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強了揭露的深刻性。

作者舉了三個“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑;還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”何其鄭重、恭敬，媚態可掬，幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發揚國光”，反語，諷刺不以為恥，反以為榮;“還要送梅蘭芳博士到蘇聯去，以催進‘象征主義’……也可以算得顯出一點進步了”，用這種方式來顯示一點進步，多么可憐，暗示“學藝”上的東西已經相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。

(2)提問：一味奉行“送去主義”會產生什么嚴重后果及危害?

討論，明確：作者以尼采自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得作類比，“尼采究竟不是太陽，他發了瘋”;中國不是“豐富”，還要“大度”，“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”，“幾百年之后呢”?我們的子孫，“當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”。“磕頭”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十三

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

設計思路：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境，感受夏天的'美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程。

（第二課時）。

一、復習生字導入：

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]。

二、朗讀課文，理解課文內容。

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）。

2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

（板書：搖籃停機坪歌臺涼傘）。

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）。

我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）。

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

三、學寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示“我會寫”。寫字時注意什么？

觀察“朵、機”寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。

[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]。

四、了解學生掌握課文的情況。

出示：你會連嗎？

小水珠的停機坪。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌臺。

小青蛙的涼傘。

板書設計：

小水珠搖籃躺。

小蜻蜓停機坪立。

小青蛙歌臺蹲。

小魚兒涼傘游來游去。

課后反思：

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十四

1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

3、有主動積累對子的愿望。

1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

兩課時。

多媒體課。

第一課時。

課時目標：

1、初步認識“虛、驕”等9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的'詞語。

3、會寫“短、對”2個字。

2、引出課題，板書課題。

1、教師出示本課時教學目標讓學生知道本節課的學習任務及目標。

2、學生自由朗讀課文，把圈出來的生字字音讀準確，課文讀通順。

3、教師出示帶拼音的詞語，學生大聲自由讀詞語。

4、教師出示不帶拼音的詞語，請小老師領讀詞語。

5、教師出示帶拼音小帽子的生字寶寶，學生自由拼讀生字。

6、指名學生當小老師領讀帶拼音的生字。

7、去掉拼音小帽子，開火車讀生字。

8、識字游戲。

游戲一：走迷宮。

游戲二：營救美洋洋。

1、教師范讀課文。

2、教師出示帶拼音的課文請學生自由讀文。

3、同桌互相讀文。

4、出示去掉拼音的課文指明學生讀文。

5、小組比賽讀課文。

6、用自己喜歡的方式畫出每句話里的反義詞。

7、根據課文內容填空。

1、教師出示“短”、“對”，引導學生從整體上觀察這兩個字。

2、教師引導學生觀察生字在田字格中的占格。

3、教師在黑板上范寫，學生觀察，然后書空。

4、學生在書上描紅，練寫一個字。教師巡視指導并提醒學生注意書寫時的坐姿。

5、展臺評議，學生評，教師評。

6、根據師評、生評，學生再練寫一個生字。

識字7短。

對

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十五

1、會根據拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。

2、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

3、理解課文內容，感受月亮的可愛美好。

1、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

2、背誦課文，理解課文內容，感受月亮的可愛美好。

兩課時。

第一課時。

課時目標：

1、會根據拼音熟練地朗讀課文。

2、會認本課8個生字，會寫“兩、東、西”3個生字，能用生字組詞，說完整的話。

3、感受月亮的美好，培養學生細致觀察的習慣。

教學過程：

1、談話：同學們，一個月當中，月亮有什么變化?

學生回答，教師歸納：上弦月——圓月——下弦月。

2、出示月亮變化的圖片，引導學生說說圓月，彎月各像什么。

3、導入：月亮愛照鏡子，每經過河邊、湖邊，它都不忘記留下自己的影子，看看是胖了還是瘦了。今天，我們就來學習一首關于月亮的兒歌——-《河里的月亮》。(板書課題，領讀課題)。

1、初讀課文，感知內容。

教師配樂朗讀，指導學生結合拼音自由讀。

2、認讀生字詞。

(1)出示帶拼音的生字。教師領讀。

(2)指導學生借助拼音讀準字音，指名讀，小老師領讀，開火車讀。

(3)去拼音讀，開火車讀，指名讀。

3、全班齊聲讀課文。

4、出示第一句。

(1)教師領讀，學生自讀。

(2)教師解釋“滾圓”的含義。

(3)出示情境圖，啟發學生進一步描繪圓月。

5、出示第二句。

(1)指導學生自讀，讀出既驚又喜的感情。

(2)引導學生分析月亮碎了的原因。

教師歸納：因為魚兒游過，把平靜的水面打破了。

(3)出示月亮在河中波動的畫面，讓學生觀察、理解“一塊、兩塊、東晃、西晃”的含義。

(4)齊讀第二句。

6、出示第三、四句。

(1)出示河面逐漸平靜的畫面，讓學生描繪河水逐漸平靜的過程。

(2)教師領讀，指導學生自讀。

(3)學生齊讀，指名讀。

7、指導學生簡單復述文中月亮的變化過程。(圓——碎-----圓)。

8、寫字指導。

(1)出示“兩、東、西”的.筆順圖及其在田字格中的位置。

指導學生說出它們的筆順筆畫，教師強調撇折和豎彎這兩種筆畫。

教師范寫生字，邊寫邊強調書寫要領。

學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

(2)要求學生用“兩、東、西”組詞、說句。

1、指導學生朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2、說話練習。

圓圓的月亮升起來了，像___________________。

彎彎的月亮掛在天空，像___________________。

3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”，評比書寫情況。

教師小結：今天我們學習了課文《河里的月亮》，感受到了月亮的可愛美好。你們背誦過哪些有關月亮的兒歌?下節課背誦給同學們聽。

第二課時。

課時目標：

1、能背誦課文。

2、掌握筆畫橫折提，會寫“讓、會、再、么”4個生字，并能組詞說句。

3、通過學習課文，進一步感受月亮的可愛美好。

教學過程：

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”。

4、學生交流有關月亮的兒歌。

1、小組合作探究：天上一個月亮，河里一個月亮，想一想還有什么地方有月亮?

組織學生學兒歌：

每一棵樹梢，掛一個月亮。小鳥說：“月亮和我好。”

每一灣池塘，漂一個月亮。青蛙說：“月亮和我好。”

每一個臉盆，盛一個月亮。寶寶說：“月亮和我好。”

2、出示課文插圖，引導學生觀察后思考：小姑娘想干什么?小男孩會說些什么?

3、思考：月亮開始是什么樣子的?中間有什么變化?最后又變成什么樣子?

學生回答，教師小結。

4、背誦課文。

(1)指導小組或同桌間進行分組背誦比賽。

(2)指名輪流背誦。

(3)全班齊背課文。

5、學習生字書寫。

(1)學習新筆畫橫折提。

(2)出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。

教師示范，并強調言字旁的書寫。

學生描紅，并在田字格中書寫。

(3)同法教學“會、再、么”。

(4)指導學生用“讓、會、再、么”組詞說句。

教師小結：希望學生們在生活中注意觀察月亮的變化，積累有關月亮的知識。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十六

1、認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重難點】。

1、重點：認識12個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

【教學準備】。

課件。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

一、談話導入課題。

1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？

出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

2、簡筆畫畫出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

瞧，還有誰來了？

學習“珠”字。

3、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

（齊讀課題）。

二、初讀課文，了解內容。

1、學生自由讀課文：

認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

3、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

三、再讀課文，指導朗讀。

1、讀了課文，你知道了什么？

（生交流）。

2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）。

3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：

評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十七

【教學目標】。

1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。

3、在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。

4、進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

【教學重點】。

進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

【教學過程】。

板塊一：回顧課文，質疑導入（5分鐘）。

1、指名學生朗讀課文。

2、指名學生交流課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。

3、師質疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節課我們就一起走進《夜色》去看一看。

板塊二：學習第1小節，體會“害怕”（15分鐘）。

1、指名學生朗讀第1小節。

2、引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的基礎上師小結：膽子很小。

3、師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。

4、學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：

（1）出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。

（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。

（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。

5、拓展體會：

（1）師鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時候是什么感覺。

（2）學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜里的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家里來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里等等）。

6、指導學生有感情地朗讀第1小節，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現“我”的膽小。

板塊三：學習第2小節，感受“夜晚的美好”（15分鐘）。

1、師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。

2、學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）。

3、引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：

（1）指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。

（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。

（3）師出示有關美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。

5、鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。

引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。

6、指導血紅色呢過朗讀第2小節，讀出略帶驚訝的興奮心情。

7、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。

板塊四：課堂小結（5分鐘）。

小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多精彩的發現。（再次配樂朗誦全文。）。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十八

教材理解：

《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場上的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。我國幅員遼闊，作者選取了“北京”和“新疆”兩個具有代表性的地域，旨在激發學生對祖國大好河山的向往和熱愛之情。

設計理念：

《語文課程標準》強調閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學通過多種形式的朗讀，感知課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

學情簡介：

學生對于首都北京都有向往之情，教學中通過觀看圖片和視頻充分調動這種感情，激發學生的學習興趣，達到教學目標。

教學目標：

1.認識“想、告”等12個生字和足字旁1個偏旁；會寫“京、門”等6個生字。

2.能正確朗讀課文，積累短語，讀好帶感嘆號的句子。

3.通過誦讀和交流，體會“我”想去看看外面世界的強烈感情，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重難點：

教學重點：多種方法識字。

教學難點：讀好帶有感嘆號的句子，積累偏正結構短語。

教學準備：

字卡、多媒體課件、教學視頻。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣（2分鐘）。

1.師生談話，設置情境。孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪兒？學生交流。多媒體出示圖片（北京天安門、長城、鳥巢、新疆、天山）激發興趣。多美的景色啊，我們一起去看看吧！引出課題《我多想去看看》。

2.板書課題，學生讀課題。認識課題中的生字“想”。

設計意圖：通過欣賞圖片，激發學生學習興趣。

二、初讀課文（6分鐘）。

1.教師范讀課文。注意提示學生正確的坐姿和讀書姿勢。學生對課文有了初步感知。

2.學生自由讀文。朗讀提示：要多和圈出來的生字寶寶打打招呼。學生用喜歡的方式讀課文，激發閱讀興趣。

3.學生分自然段朗讀課文。要提醒其他學生認真傾聽。

學生評價。通過評價發現優缺點，以評促讀。

設計意圖：通過多種方式讀課文，激發學生的閱讀興趣。

三、學習會認字（12分鐘）。

1.學生用字卡自主識字。邊讀變分類，把認識的字放在一起，不認識的放在另一邊，學生讀卡片、分類。

教師巡視，發現大多數學生識記困難的生字，出示難識生字字卡，教師領讀。對識記困難的生字進行有針對性的訓練。

2.語境中識字。讀含有生字的句子。長句子的朗讀指導。天安門廣場上的/升旗儀式/非常壯觀。學生試著讀一讀，教師范讀，學生模仿讀長句子。

3.學生領讀含有生字的詞語。讀到“告訴”時強調“訴”單獨出現讀四聲，在詞語中要讀輕聲。去掉拼音開火車讀詞。

4.交流識字方法。

預設：“加一加”：想、觀。

“減一減”：浩-告，們-門。

“猜字謎”：一口咬掉牛尾巴（告），屋里有個小姑娘。（安）。

“偏旁歸類識字”路，認識足字旁，對比足字和足字旁的區別。足字旁的字大部分和腳部動作有關，試著說一說還有那些字是足字旁。哪個字也能用這種偏旁歸類的辦法？舉例：訴，言字旁，說說言字旁的字，總結言字旁的字大部分和語言有關。

“字理識字”學習“壯”：圖片出示壯字的金文和篆文，這是一個生字在古時候的寫法，誰能猜猜是哪個字，左邊的部分是古代士兵的武器，右邊是士兵躺在床上休息，休息時把武器放在身邊就不害怕了，給自己壯膽。教師出示答案。學習一個字，了解它是怎么被創造出來的，這樣學習生字真有趣。

5.識字小游戲“火眼金睛”學生拿出生字卡片，教師讀一個字，學生快速的找到并且舉起這張字卡。

設計意圖：多種方法識記本課生字，突破教學重點，激發學生識字興趣。

四、學習生字（10分鐘）。

1.大屏幕出示生字“京門廣”指生讀生字。在寫之前做寫字操。

2.教師范寫。邊寫邊講解京字的寫法，第一筆點要壓在豎中線上，第二筆橫要寫的長一些，再寫口要寫的小一些扁一些，最后寫一個小字，學生書空。門和廣比較簡單，找學生說一說寫字時要注意什么。補充：門字上下等寬，廣字的第三筆是豎撇，書寫時要先豎后撇。

3.學生寫字，提醒：注意正確的坐姿和握筆姿勢，做到一尺一拳一寸。寫完生字用多媒體展示學生書寫工整的范例，學生交流評價，對自己不滿意的字進行修改。

設計意圖：教師教寫“京”字，學生自主書寫“門、廣”鍛煉學生自主書寫的能力。

五、再讀課文（8分鐘）。

1.學習第一段。你們都和生字成為了好朋友，我相信課文一定會讀得更流利。誰來讀第一段？其他同學邊聽邊想這個小朋友的家在哪，他想去哪兒看看。提示學生說完整的話。課文中有一個詞語形容升旗儀式，誰找到了說一說“非常壯觀”咱們都參加過學校的升旗儀式，你們想看看天安門廣場上非常壯觀的升旗儀式嗎？播放視頻。

2.這么壯觀的.升旗儀式咱們想去看看，住在天山的小朋友也想去，怎么讀好這句話？細心的孩子一定發現這一段中有兩個句子是一樣的，誰來讀一讀？（第一段第三句）他們只有一小點不一樣，就是標點符號，相同的句子一個末尾是逗號，另一個末尾是感嘆號，讀這兩句時要注意區分，誰來試一試。教師指導：帶感嘆號的要讀得慢一些，要注意停頓和重讀，表達出特別想去看看的感情，再找學生讀。

3.你讀得真感情，誰能來讀讀第二段？注意第三句感嘆句的讀法。這位小朋友的家在哪？他想去哪兒看看？你是從哪句話中找到的讀一讀，你們想去天山看看雪蓮嗎？咱們一起去看看。（出示圖片）。

除了能說潔白的雪蓮，你還能說潔白的生交流。

課文中還有許多這樣優美的詞語，誰來讀一讀？彎彎的小路、寬寬的公路、美麗的天山、潔白的雪蓮。你能說說這樣的詞語嗎？（）的（），我會用彎彎的小路說句子，“我家門前有一條彎彎的小路。”誰能向老師這樣說一說。學生交流說句子。

設計意圖：突破教學難點，積累詞語并練習說話。

六、布置作業（2分鐘）。

課下作業：學唱歌曲《我愛北京天安門》。

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇十九

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

2、能借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

3、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

教學重點：

借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

聯系生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣。

教學過程：

一、創設情境，視頻導入。

1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。

2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的`喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）。

3、能像這個樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）。

二、分析課文。

師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

師：老師變為小記者，來采訪你們，你最喜歡哪個小伙伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

（一）分析第二段。

師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）。

（1）學習“珠”。

師：“珠”你是怎么樣記住它的？

師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（2）學習“晶”。

師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？

生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（3）學習“躺”。

師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）。

師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）。

師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。

觀察并比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書：躺）。

誰可以給它組個詞？

（預設：平躺、躺著，躺下。）。

師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）。

師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）。

生答：竹子。

師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

師:我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？

師：小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣？

生：(很舒服)。

師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。

師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀。

三、作業。

荷塘里還有那些小動物？你也當當小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。

四、總結全文。

孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這么圓這么綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

一年級課文雨點兒教學設計（通用20篇）篇二十

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

1課時。

一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

1、導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）。

2、向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答。

師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

二、學習第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了？

指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）。

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？

生回答。

學生自由回答。

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演。

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）。

三、學習第二自然段。

（1）師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）。

1、小鷹怎樣對媽媽說什么？

2、媽媽怎么回答？

3、最后小鷹怎么樣呢？

4、小鷹會對媽媽說些什么呢？

（2）匯報。

（3）總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）。

四、指導背誦。

五、作業：（自己選擇喜歡的作業完成）。

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。