教案可以幫助教師規劃好不同教學環節的時間分配，合理利用課堂時間。以下是一些經驗豐富的教師分享的四年級教案，供大家參考學習。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇一

《筆算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元，三位數乘兩位數筆算乘法。

筆算乘法是本學期的重點內容，學生在已掌握的兩位數乘兩位數的基礎上，掌握三位數乘兩位數相對容易一些。

1、 進一步理解和掌握一個因數是兩位數的計算順序和積的定位。

2、通過兩位數乘三位數與兩位數乘兩位數的算式對比引導學生歸納出一個因數是三位數的乘法規則，并能正確進行計算。

3、培養學生認真檢查的良好習慣。

重點：理解和掌握兩位數乘三位數的計算順序。

難點：一個因數是兩位數乘法的積的的定位。

1、舊知鋪墊：

引導學生回憶兩位、三位數、一位數的筆算和估算。

復習舊知：一方面鞏固學生的知識，一方面為本節課的新課學習做鋪墊。

2、點出例題：

“145×12”知道這是一個新內容。先讓學生估算，并說出估算方法。讓學生經歷運用兩位數三位數計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運用價值，在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

在學生自己探索交流處“145×12”時，問你是怎樣想的，又是根據什么列豎式計算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學生經歷了探索，掌握了三位數兩位數的算理和積的定位。

3、鞏固練習

當學生自己探索出，三位數乘兩位數的計算方式時，這一內容還不夠扎實，所以及時給出練習，學生思維得到更深刻的認真！

給出四道練習題，都是三位數乘兩位數，讓學生分小組上臺版演，提高了學生的積極性，集體訂正，加強學生對三位數乘兩位數的掌握，培養學生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學生經歷三位數乘兩位數的遷移，類推到三位數乘兩位數。

再鞏固

我設計了三道：“小馬虎”做的題目，讓學生發現錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學生提了醒，當學生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學生得到了提醒。

4、課堂小結

學生簡要回顧，敘述本節課的主要內容，感受所學的知識價值。

本節課得學生盡可能多地提供探索的空間，注意了學生的互相交流，啟發共同提高的能力培養，在這里教師創設情意后，引導學生自己提出問題，獨立思考，討論、探索。引導學生自己能發現問題自己解答，教師適時引導，循序漸進，進一步培養了學生的問題意識與求知、探索的能力。課堂的主人是學生，教師只是一個引導者與組織者！

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇二

同學們還記得用小棒擺三角形的`問題嗎？三角形還可以這樣擺，出示圖形。

1．三角形。

（1）學生看圖填表。

三角形個數1234

小棒根數3579

（2）學生根據自己所填數據進行分析發現規律。

（3）分組討論，相互交流自己發現的規律。

（4）組織匯報。

教師：說一說你們發現了什么？

學生根據自己的發現各抒己見。

（5）解決問題。

擺20個三角形需要多少根小棒?

2．正方形。

（1）學生看圖填表。

正方形個數1234

小棒根數471013

（2）學生根據自己所填數據進行分析發現規律。

（3）分組討論，相互交流自己發現的規律。

（4）組織匯報。

教師：說一說你們發現了什么？

學生根據自己的發現各抒己見。

（5）解決問題。

擺20個正方形需要多少根小棒?

今天這節課我們學了什么內容，你學到了什么，還有哪些疑問？

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇三

《積的變化規律》教案設計黑龍江省通河縣實驗小學孫雅琴教學內容：人教版99―100頁積的變化規律教學目標：1、使學生經歷積的變化規律的發現過程，感受發現數學中規律是一件十分有趣的事情。2、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規律，培養初步的概括和表達能力。3、初步獲得探索規律的`一般方法和經驗，發展學生的推理能力。教學重點：經歷感受積的變化規律教學過程：一、復習舊知、引入新課。1、口算下面各題：45×86×240×66×20032×326×52、你們能找出這幾道題的共同特點分分類嗎？歸為一類的是：6×2=126×40=2406×200=12003、師：觀察這幾道乘法算式，你有什么發現？學生回答。師：一個因數不變，另一個因數不斷變化，積又是怎樣變化呢？這節課我們就來研究“積的變化規律”。[本節課數學內容的情境并非來源生活，，而是來源于數學本身。因此，應從數學角度的角度提出引發學生積極思考的問題，盡可能讓每個學生都投入到問題的探索當中。二、觀察分析、探索新知師：為了觀察方便，我們給算式標上序號（1）6×2=12（2）6×40=240（3）6×200=12001、從上往下觀察：師：為了觀察便于比較，以第一算式做標準，讓（2）（3）兩個乘法算式和它相比看因數和積有什么變化？學生觀察后指名說。教師重點引導學生觀察第二個算式因數和積的變化特點（指名說―自己練說―同桌互相說），自己獨立觀察第三個算式因數和積的變化特點，同桌再互相說一說。2、從下往上觀察師：請同學們從下往上觀察，要想觀察方便，以第幾算式為標準呢？（第三個算式做標準）那么（1）（2）兩個算式和第三個算式比因數和積有什么變化呢？先獨立觀察后在小組內交流。學生匯報，教師引導學生語言要規范、有條理。3、初步判斷：通過從上到下和從下到上的觀察你發現了一個因數不變時，另一因數和積怎樣變化呢？你能用一句簡單的話把兩個發現總結在一起嗎？學生匯報時，教師引導學生把重復的話只說一次，乘以、除以用一個“或”字連接，注重數學語言的簡潔美。學生匯報：一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。4、合作探究，驗證判斷：師：這只是一個初步的判斷，是不是其它乘法算式也具備這個特點呢？要想知道怎樣去研究呢？（任意出乘法算式驗證）（1）師出一個算式：60×8=480你能根據一個因數不變因數和積的變化特點寫出幾道算式嗎？學生匯報說出因數和積的變化特點。然后再橫著算看結果是否正確。（2）學生合作相互出一道題，根據因數和積的變化特點再寫出幾道乘法算式。教師巡視適當引導點撥。師：通過師生合作學習，我們驗證了許許多多乘法算式都具備了這個特點，證明了這個初步判斷是正確的，這才把它確定為積的變化規律。【通過研究問題、歸納規律、驗證規律這三個層次的學習，使學生不但發現了積的變化規律，而且學會了研究問題的一般方法：研究具體問題―歸納發現的規律--（或模型）--解釋說明規律―舉例驗證規律。并從正反兩方面的觀察中受到辯證思想的啟蒙教育。】三、應用規律、解決問題1、根據8×50=400，直接寫出下面各題的積。16×5032×508×252、卡車在普通公路上，以40千米/小時的速度行駛，4小時權以行（）千米，小汽車在高速公路上行駛的速度是卡車的2倍，小汽車用同樣的時間可行（）千米。3、找出規律填空：48×75=360048×（）=1200（）×75=720024×150=（）【習題設計以階梯式呈現的，從易到難，不斷變換著形式。既體現了這一規律在計算中的應用，又體現了它在應用題中的簡便。將課內延伸到課外，激發學生的學習熱情，培養探究精神。】四、師生共同總結：通過這節課的學習你有哪些感受？【回顧課堂談所學知識，談合作情況，也可談你的突發奇想。培養學生歸納總結能力，捕捉學生靈動的思維火花形成自己的學習方法。】板書設計：6×2=12200÷100=21200÷100=122×20=4012×20=2406×40=240200÷5=401200÷5=2402×100=20012×100=12006×200=1200一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇四

兩點之間的連線，線段最短。（教材35頁—36頁）。

體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

在創設的課堂活動中，引導學生主動獲取知識，培養由具體到抽象的思維能力，提高學生觀察問題和解決問題的能力。

在解決問題的過程中，感受到成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

兩點之間的連線，線段最短。

教學媒體。

視頻、課件、圖片。

教學過程。

一、問題導入。

出示圖片《看圖講故事》。

師：同學們，你們知道小狗為什么會跑到小主人的前面嗎？

學生討論、匯報。

二、學習新知。

1．數學活動。

在紙上任意點兩點，用線聯接它們，量一下它們的長短，比較一下誰最短？

教師提出問題，學生獨立思考，小組交流后回答。

2．想一想。

出示圖片《看圖回答問題》。

（1）小明家到學校有幾條路？

（2）你估計小明到學校走哪條路？為什么？

指明幾個學生回答圖中的問題，并說明他們的理由。

3．量一量。

學生獨立完成36頁的“量一量，從a到b的三條線中，哪條線最短”。

學生匯報結果。

4．看一看。

觀看視頻《公理（線段最短）》。

師生共同出結論：兩點之間的連線，線段最短。

教師提出距離的概念：兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離。

5．做一做。

問題1.河道長度。

如圖《河道長度》，把原來彎曲的河道改直，a、b兩地間的河道長度有什么變化？

問題2.九曲橋。

如圖《九曲橋》，公園里設計了曲折迂回的橋，這樣做對游人觀賞湖面風光有什么影響？與修一座筆直的橋相比，這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程？說出其中的道理。

6．教師鼓勵學生試著舉出類似的例子。師生共同討論。

三、

兩點之間的連線，線段最短。

四、鞏固練習。

教材36頁“練一練”

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇五

義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第23頁例5，練習五第2～8題和思考題。

1、進一步理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

2、運用乘法運算律解決簡單的實際問題。

3、培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

靈活運用乘法運算律進行簡便計算。

1、上節課學習了乘法分配律，誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?

2、填空。

25×6+75×6=。

我們這節課一起來學習用乘法分配律進行簡便計算。

1、出示例5。

用簡便方法計算102×45，32×27+32×73。

教師：觀察每個算式中的因數有什么特點?可以運用乘法運算律進行簡便計算嗎?(學生觀察思考，獨立嘗試計算)。

學生計算后匯報，教師板書如下：

(1)①102×4。

②102×45。

③……=(100+2)×45=102×(40+5)。

=100×45+2×45=102×40+102×5。

=4500+90=4080+510。

=4590=4590。

(2)①32×27+32×73。

②32×27+32×73。

③……=32×(27+73)=864+2336。

=32×100=3200=3200。

小組討論(小組討論后，在全班交流)。

(1)你認為每個題的哪種算法最簡便?為什么?這種簡便算法的依據是什么?

(2)運用乘法分配律進行簡便計算時，要注意什么?

教師在學生討論交流的基礎上，小結運用乘法分配律進行簡便計算的方法。

1、基本練習。

(1)練習五第5題：學生獨立完成口算題。

(2)填空。

鞏固練習。

(1)練習五第7題：學生獨立完成，再集體訂正。

(3)練習五第8題：學生根據情景圖中所呈現的信息先獨立思考解決，對有困難的可在小組中討論解決。

全班交流，板演在黑板上，并說出自己解題的思路。

3、發展練習。

練習五思考題，獨立思考，有困難的先在小組中商量解決，最后全班反饋，要求說出思考過程。

4、課堂作業。

練習五第2，3，6題。

今天的學習你都有些什么收獲?你還有什么問題?

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇六

教科書88～89頁。

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

使學生在活動中認識簡單的排列規律。

會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。

課件，主題圖，學具。

讓我們一起來看一看。

一、（出示課件）考考你的記憶力。

1、出示：（出現短時間后消失）。

說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）。

（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？

2、出示：（出現短時間后消失）。

你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）。

如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？

3、出示：（出現短時間后消失）。

這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）。

接著往下擺，你會嗎？

4、同時出示三組圖：

小組討論：說一說你發現了什么？

生答，師演示：

二、學習例題。

1、把彩旗有規律地排列起來，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來布置教室呢！（出示88頁主題圖）。

（1）仔細看圖，你發現有規律地排列了嗎？小組間互相說一說。指名匯報。

（2）獨立完成書上例題1的練習。

投影演示訂正，說一說為什么要這樣選？

同學們發現了校園里這么多有規律的排列，這些有規律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學們，當我們在欣賞美景的時候千萬別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學校的美景了！

三、聯系實際。

看看小精靈對我們說了什么？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規律的排列？）指名讀一讀。

1、我發現今天同學們坐得就很有規律。你發現了嗎？可以站起來看一看。

誰發現了？

2、你觀察得真仔細！大家一起表揚他！

我從同學們表揚的掌聲中出聽出規律來了，你聽出來了嗎？

你還會有規律地拍手嗎？

3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規律的？（根據學生的回答，教師可有選擇地讓學生說一說排列的規律是什么？）。

四、鞏固練習。

小精靈悄悄地對我說：同學們的表現太出色了！只要大家能通過“智力闖關”，就能得到數學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目）。

1、小龜上山。

看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎么想的？

2、花束。

看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？

3、穿珠。

想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。

闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什么？（出示通行證，每個學習小組發一張“數學王國通行證”。）。

五、深化拓展。

數學王國的數學博士看到同學們表現得這么棒，他也出了一道題來考大家。

出示：

小組合作，用學具有規律地擺一擺。演示并說一說排列的規律是什么？

作業布置：

找規律（圖形）。

排列。

課后小記：

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇七

1、在描述數據的過程中，體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位改寫大數。

2、體會較大數據的實際意義。

3、通過學習培養學生的愛國主義感情。

能夠熟練地改寫多位數。

能夠歸納多位數改寫的方法。

小黑板、地圖。

一、導入：

1、這節課，我們學習新課《國土面積》，請看老師板書課題。

2、教師出示地圖。

3、老師這里還有我們國家新疆等地的面積數據，出示小黑板：

新疆唯吾爾自治區土地面積約：1660000平方公里。

西藏自治區土地面積約：1200平方公里。

黑龍江土地面積約：450000平方公里。

江蘇省土地面積約：100000平方公里。

誰來讀一讀這些數？學生讀數。說說讀后你有什么感覺？覺得這些數怎么樣？

對了我們可以把這些數改寫成以萬或者億為單位的數。

二、學習新知：

1、師：我們在收集數據的時候發現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的：960萬平方公里。（板書）。

仔細觀察這兩個數：

讀一讀。那么這兩個數有什么不同呢？（后面的一個比前面的少了四個0，多了一個萬字）。

這兩個數又有什么相同之處？（大小相等）。

那么你認為應該怎樣把整萬的數改寫成以萬為單位的數呢？（生回答：把整萬的數萬位后面的四個零去掉，然后再加上一個“萬”字。）。

2、下面同學們動筆，把小黑板上的四個數改寫成用萬作單位的數。

3、指名匯報師板書，并讓學生回答是怎么想的。

4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學在書上寫，然后討論：如何把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

教師注意追問：為什么要去掉整萬的數末尾的四個零？

師板書：10000000000讓學生想一想怎么把這個數改寫成以億為單位的數？指名到黑板前面寫，其余自己在練習本上寫。

讓學生說說是怎樣想的。（去掉末尾的八個零，再加上一個億字）。

師：為什么要去掉末尾的八個零呢？（因為億位在從右起的第九位，整億的數億位的后面有八個零。）。

學生完成書中的試一試第二題。

5、同學們，剛才我們學習了整萬的數和整億的數的改寫，說一說，該如何改寫？

書中還告訴我們一個有關國土面積的小知識，誰來讀一讀？

學生讀書，教師問：讀了這個資料，你有什么感受？教師適當地對學生進行愛國主義教育。

三、：這節課你學會了什么？有什么收獲？

板書設計：

國土面積。

大數的改寫。

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。

960000=960萬。

1000000000=100億。

教學反思。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇八

活動目標：

1、進一步認識的三個特征，學習按大小、顏色、形狀進行分類。

2、鞏固對已學圖形的認識，能按要求操作，保持記錄整潔。

3、體驗分類的樂趣。

活動準備：

1、分類記錄表。

2、不同形狀、大小、顏色的幾何圖形。

3、各類標記。

4、課前把已經分類好的小房子放在電視機下面，位子排成馬蹄形，有空間）。

活動過程：

一、導入活動。

1、教師出示由幾何圖形拼成的小汽車，請幼兒認真觀察。

2、教師引導幼兒說出有圓、三角形；形狀不同、顏色不同、大小不同。

3、小結。

二、第一次操作。

1、教師出示幾何圖形。

t：這些圖形寶寶有什么相同點，它們喜歡和相同的好朋友住在在一起，你來分分看！

要求：輕聲的討論、操作；請當天的值日生操作，其他幼兒幫忙想辦法。

2、教師巡視指導，可重點指導1~2組。

三、展示分類結果。

1、教師請個別幼兒以小組為單位展示分類結果。（老師把與幼兒一樣的結果展示出來）。

2、t：你說說你們是怎么分的？為什么這么分呀？

t：你們看出來他是怎么分的嗎？為什么這么分呀？

3、引導幼兒大膽積極發言，用完整的話來表達自己的想法。

4、教師引導幼兒說出是按大小、形狀、顏色來分類，并為每種分法貼上標記寶寶。

5、如果展示后，分類中少了一種，可補充：

t：你們是這樣分的，沈老師還有一個好方法來分……你們來看看老師為什么這樣分呢？

6、小結：我們把這些圖形寶寶可以按照大小、顏色、形狀來分，我們小朋友真厲害！表揚一下自己！

四、第二次操作。

1、教師每組分發標記寶寶。

2、t：老師給每組小朋友都放了標記寶寶，現在請你們用跟剛才不一樣的分法再為圖形寶寶找家，并給它們的房子上貼上相應的標記寶寶。

3、要求：輕聲操作；當天值日生操作。

4、教師巡視指導。

5、請個別幼兒展示。

6、小結。

五、游戲：找朋友。

1、教師請幼兒一人拿一個圖形寶寶，舉高（課前要把位子排好）。

2、t：請你們每人拿一個圖形寶寶，然后找一個空的地方，我們來玩一個游戲，叫找朋友。

3、要求：注意安全，不推不擠。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇九

背景：

游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中學數學，能提高幼兒學習的有效性。那么在游戲中讓小班幼兒學習圖形分類，就更適合小班幼兒的認知特征，更順理成章了。可是選擇什么樣的游戲來讓小班幼兒進行《圖形分類》的學習？用什么方法和策略來組織呢？我們在收集借鑒相同案例的基礎上展開了活動研討。根據幼兒已有的知識經驗和認知特點，試圖讓幼兒從游戲中進一步運用各種感官學習圖形，準確說出圖形的名稱及特征；并不受圖形顏色、大小的影響，按圓形、正方形、三角形進行分類。因此我先在區域活動中讓幼兒通過描一描、畫一畫、剪一剪等操作活動，進一步感知圖形特征，又開展了親子活動，請家長與幼兒共同尋找周圍環境中有哪些東西是圓形、正方形、三角形。然后根據幼兒在實際的游戲活動過程中所反映的狀況研究選擇一個一個的游戲活動，不斷推進與研究。

游戲活動一：《奇妙的口袋》。

活動目標：

用觸摸覺辨認圖形,感知圖形的基本特征。

情境與問題：

游戲前，教師提問：圓形是什么樣的？正方形是什么樣的，三角形是什么樣的？然后創設游戲情境，讓幼兒當“小小魔術師”從奇妙的口袋中按要求變出圖形。

游戲情節（一）：請幼兒按老師出示的圖形從口袋里摸出與之相同的圖形，并說出其名稱和特征。

游戲情節（二）：教師說出一種圖形的名稱，請幼兒摸出圖形，看誰對又快。

探索與發現：

在游戲中幼兒積極性很高，反復游戲中我發現幼兒在摸出與老師相同的圖形時準確率較高，邊看邊摸，有的幼兒一摸出來馬上能說出它們的名稱和特征。而在聽圖形名稱來摸出相應圖形時，一些幼兒遲疑了很久才摸出來，速度和準確率明顯降低。

分析與推進：

小班幼兒的思維以直覺行動性、具體形象性為主，因此結合此游戲，讓幼兒用視覺與觸摸覺結合來感知圖形。在游戲中幼兒看圖形來進行觸摸時對其來說比較容易掌握，而在單獨聽語言信號來摸圖形時難度較大,這說明幼兒對圖形的認識還不全面.為了讓幼兒更好更快地運用各種感官感知圖形特征，為分類學習做好準備，我們覺得應多讓幼兒通過自身的操作活動，在做做玩玩中提升對圖形的認識。結合我們在親子尋找活動中的發現，從幼兒對生活中最感興趣的入手，我們開展了下面這一游戲。

游戲活動二：《餅干加工廠》。

活動目標：

在做做玩玩中鞏固對圖形的認識，初步嘗試分類。

情境與問題：

幼兒在交流尋找活動時，說的最多最高興的是“老師，我有吃xx型的餅干”因此我們創設“餅干加工廠”這個游戲情境，讓幼兒在游戲中制作出圓形，正方形，三角形的餅干，在制作過程中引導幼兒說說自己制作了什么形狀、什么顏色的餅干，并結合“烤餅干”環節提出讓幼兒將制作好的餅干按其形狀送到相應的盤子中,將分類學習逐步融入其中.

探索與發現：

整個游戲環節中，幼兒個個忙的不亦樂乎，儼然是一個“小工人”，邊做還邊主動地對我說：老師，看我做的這三角形餅干好看嗎？我做了xx形的餅干.而且會相互比比誰做的好，一些平時對圖形不感興趣的幼兒今天做的卻十分用心。在游戲中我發現在進行分類擺放時，幼兒能將圓形準確地歸類，而對三角形和正方形較容易混淆，部分幼兒不能較準確地將其歸類，需要老師不斷提醒。

分析與推進：

雖然我們反反復復地讓幼兒感知圖形的基本特征，內容簡單枯燥，但在整個充滿趣味的游戲中，幼兒學習的積極主動性充分地被調動起來，在輕松愉快的做做玩玩中提升了對圖形的認識.因此在幼兒結束時我趁熱打鐵，提出要將幼兒制作好的餅干送給小動物，引出下一游戲活動，在活動中進一步引導幼兒學習圖形分類。

游戲活動三：《給小動物喂餅干》。

活動目標：

不受顏色、大小的干擾，學習按圓形、正方形、三角形進行分類。

情境與問題：

游戲前，我先引導幼兒觀察小動物嘴巴的形狀和“餅干“的形狀。在游戲中設置問題情境，提出：按小動物嘴巴形狀喂給相同形狀的餅干，看誰喂得快又對。

探索與發現：

在游戲中，多數幼兒能將餅干形狀與動物嘴巴形狀進行比較，對三角和正方形的辨別能力有所提高，而且在反復的練習中逐漸表現出不同層次的分類水平，有的幼兒先將餅干分類，然后一下子喂給相應小動物，顯得快又對，有的幼兒一個一個地對應來回進行，速度慢了一些。同時我們發現一些幼兒在分類時受到其顏色,大小的影響.

分析與推進：

幼兒本身認知發展水平的差異，使得他在學習過程中表現出不同的能力發展水平.對于幼兒在游戲中的不同表現，游戲結束時我們開展了交流分享活動，鼓勵幼兒互相分享自己的探索和發現，說說怎樣來分能又快又好，引導幼兒關注到一致和不一致的觀點，有待在下次活動中能促進幼兒分類能力的提高。

游戲活動四：《送圖形娃娃回家》。

活動目標：

鞏固對圖形的認識,能較準確地按圓形、正方形、三角形進行分類。

情境與問題：

游戲前與幼兒交流自己認識的圖形,創設請幼兒到圖形樂園與“圖形寶寶”玩捉迷藏游戲的情節，在游戲中引導幼兒說一說：你找到了什么圖形寶寶？然后讓幼兒以比賽形式將圖形寶寶送回家，將圖形送到貼有相應標記的地方，看誰送得快又對。

探索與發現：

在對圖形分類有了一定認識基礎后，采用比賽形式來開展游戲，氣氛非常熱烈，雖然反復進行練習，幼兒卻依然主動積極地參與活動,活動效果比前幾次有了較大提高.但是我發現雖然在前次活動的基礎上，幼兒已交流分享了自己的探索與發現，知道如何分會又快又好.可在實際的游戲操作中，多數幼兒還是采用自己原有的分類方法和思維方式，并未考慮到采用哪種分類方法又快又好的問題，雖然老師從旁加以提醒，也并未起來多到作用。

分析與推進：

隨著活動的逐步開展，對幼兒的預設目標逐步提高，對游戲的選擇也應適合其發展的要求.同時我們看到小班幼兒年齡小，對數學概念的理解受其已有經驗和認知結構特點的影響，因此我們在引導幼兒探索活動時并不強調結論的統一，而應考慮到幼兒真正的認識水平，創設一種輕松、愉快的探究氛圍，支持鼓勵幼兒不斷嘗試，構建新的知識經驗。

總體反思：

游戲是幼兒的天性。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的，因此，融入數學知識的游戲或將數學活動設計成游戲深受幼兒喜愛，小班幼兒年齡小，選擇適合其年齡特點、形式多樣的游戲來進行教學，充分調動了幼兒的學習興趣和主動探究的欲望。在這次“圖形分類”的學習中，我們通過選擇這一系列簡單生動的數學游戲，使得原本枯燥的數學知識變得有趣,幼兒學得輕松，學得愉快，在邊玩邊學習中逐步理解了數概念。在不斷的嘗試和探索中，我們深深體會到游戲在數學活動中的發展價值及根據幼兒已有經驗來選擇游戲的重要性。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇十

教學目標：

1、對日常生活中的現象進行觀察和思考，引導學生從中發現特殊規律，使學生掌握用列表的方法來解決“雞兔同籠”的問題。

2、從不同的角度分析問題，掌握解題的策略與方法，從而感受到數學思想的運用和解決實際問題的聯系。

3、培養學生分析問題的能力，滲透假設的數學思想，在解題中數形結合，提高學生對數據的再認識，再分析，將列表的過程更優化。

教學重點：從不同的角度分析，掌握解題的策略與方法。

教學流程：

一、創設情境，明確目標。

1、談話：“同學們，自我介紹一下，我姓周，你們可以稱呼我?今天需要我們共同配合，在這里上一節數學課，為了表達謝意，我為你們帶來了一些禮物，快來猜一猜，有多少?(5…)太少了?(50…)多了，(40…)少了(45…)差不多了，(46…)恭喜你，答對了，下課就由你發給同學們。

2、喜歡數學嗎?數學不但可以開闊我們的視野，增長我們的'知識，還可以鍛煉我們的思維。在我國古代就有許多有趣的數學名題，你們了解嗎?今天，。老師就向你們推薦一種有趣的問題------雞兔同籠。

二、自主探索，合作交流。

1出示問題：“雞兔同籠，有5個頭，14條腿，雞兔各有幾只?”

(1)你從中獲取什么信息?……。

(2)請你們猜一猜將雞、兔可能是幾只?(……)。

(3)把你猜的過程給大家說一說。

(4)板書學生的過程。

雞123。

兔432。

腿181614。

(4)評價：從嘗試簡單的開始，一個一個的試，最終找到了正確的答案，方法多么簡單啊?如果我們再橫豎加上幾條線，就成了美觀的表格。看來，列表來解決這類問題還確實簡單，如果現在將雞兔的數量增加，還能解決嗎?(重點引入列表)。

2、出示：“雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各幾只?”

(1)自己先想一想如何利用列表來解決?

(2)小組內交流一下自己的想法。

(3)獨立完成列表。

(4)匯報想法和過程。

小組1：逐一列表------假設雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，(腿多了，說明什么?兔子多了，怎么辦?)雞有2只，兔子有18只，那么就有76條腿，一只一只地試，學生把試的結果列成表格。

通過表格引導學生觀察：發現了什么?(每多一只雞，少一只兔子，相應減少2條腿，)。

小組2：跳躍式列表------假設雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，要比54條腿多的多，因此，兔子的只數也可能多了很多，但是雞的只數可以不用一只一只依次遞增，而是從猜一只到猜5只(或者其它幾只)，當腿的條數在50到60之間，(提出問題：兔子可能是幾只?到底是誰估計的更加接近呢?)。

引導發現：這樣就減少舉例的次數。并通過數據的調整來優化解題策略。

小組3：取中列表------假設雞兔各有10只。

小組4：方程。

小組5;奧書班中學習過算術方法(讓孩子清楚表達出自己的想法)。

三、適時反思，掌握策略(兩題任選其一)。

“同學們，雞兔同籠”

1、觀察三種列表的方法，比較異同?

2、談一談;你們有什么感受?

四、深化練習，拓展延伸。

1、課后練習1、2、3(比較不同-----答案是否唯一)。

2、通過今天的學習，有什么收獲?

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇十一

活動目的：

1、仔細觀察各種圖形或動物圖片，根據自己發現的某一特點進行分類。

2、能在圖形上進行簡單添畫，表現某一動物造型。

3、鍛煉小朋友的語言表達能力和思維能力。

活動準備：

1、圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、梯形圖片。

2、小朋友每人一張空白卡片、一張圖形卡片和兩支水彩筆。

活動過程：

一、復習圖形，幼兒制作圖形。

師：那你會畫嗎？好，每個人從桌子中間拿一張紙，用筆畫出你最喜歡的'一個圖形寶寶，給它涂上漂亮的顏色，讓它來和我的圖形寶寶做伴。（小朋友畫圖形、涂色）。

三、圖形添畫變動物，進行找朋友分類。

1、師：和圖形玩分類游戲真開心，老師還會玩一種新游戲：圖形變變變，想看嗎？看仔細了：一只小眼睛，許多小短刺，是誰呀？（小刺猬）我還會變，彎彎的脖子，背著硬殼殼，一條小尾巴，又是誰呀？（烏龜）還有許多，許多，你們會變嗎？你會變什么動物呢？用什么圖形變？怎么變？（清小朋友各抒己見）還有好想法，告訴你旁邊的小朋友，比比誰想得對最多。（小朋友討論）好的，桌上有老師準備好的圖形，看誰變得又快又好，第一個送小動物來陪我的刺猬和烏龜。

幼：進行水里、地上、天上的動物的分類。（小朋友進行操作）。

3．總結。

師：這樣方便多了，他們可以去旅行了，他們是怎么去旅行的？（小朋友對分類結果進行說明）師：讓我們和他們一起去旅行吧。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇十二

2、增強學生抽象、概括能力。

3、養成善于觀察勤于思考，勇于探索的良好習慣。

4、觀察、比較、探索商不變的規律。

通過觀察、比較、探索商不變的規律。

1、導入。

在上課之前，我們要先來做個游戲，題目是搶答，在游戲開始之前，老師要說規則，規則很簡單就是要等老師說開始之后舉手搶答，不可以亂喊亂叫。現在老師開始出題了，同學們看仔細了哦。

板書：80÷4＝150÷15＝。

80÷8＝300÷15＝。

80÷16＝450÷15＝。

同學們真棒，這么快就搶答完畢了，真是搶答高手！

2、搶答結束，現在老師請同學們仔細觀察左邊的一組算式，其中的被除數、除數、商都有什么變化特點呢？同桌討論下，一會兒老師要請同學們來說說你們的發現。

糾正錯誤，出示，被除數不變，除數擴大（縮小）幾倍，商反而縮小（擴大）幾倍。你真厲害真會概括。

現在請同學們看看右邊的這組算式，你們能發現什么呢？可以采用剛剛的觀察方法來說一說。還可以用剛剛概括地方法說一說規律。

除數不變，被除數擴大（縮小）幾倍，商也擴大縮小幾倍。

同學真會觀察發現，這么快就找到了商的變化規律，除數和被除數變化時，商一定變化嗎？怎么樣商才不變呢？先認真想想，想好的同學舉手告訴老師，一會兒老師要請同學說說你的猜想。

1若學生沒有得出猜想，舉例引導請同學們列出三條商為4的算式如：

16÷4=。

32÷8=。

64÷16=認真觀察你有什么發現呢？

看來同學們都有發現，那現在先和同桌說說你的發現。

2得出一種猜想，你們可真是會猜想，現在打開書本93頁，完成表格，驗證下你們的猜想。通過表格，證明你們的猜想在表格中是成立的，那現在請同學們趕緊舉個例子證明自己的發現吧。小組討論，這些算式對不對呢？通過同學們的動手實踐，我們得出了商不變的規律。

3得出多種猜想時，同學的猜想可真不少，學生說猜想老師板書，請同學們舉舉例子證明自己的猜想。剛剛同學用自己的例子證明了猜想，現在請同學們打開課本93頁，再一次驗證下你們的猜想。通過同學們的動手實踐，我們得出了商不變的規律。

被除數、除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。（齊讀）。

3、鞏固練習，光說不練可不好，現在老師就要讓大家練一練。

（1）運用商不變規律口算。

120÷40=640÷80=810÷90=360÷60=。

7200÷400=2400÷200=6400÷800=。

哪一組舉手的人最多老師就請哪一組開火車。其他組的同學認真聽，他們組的答案對不對。

（2）學習了商不變的規律可以使我們的計算更為便捷，做一做。

196÷4=392÷8=1960÷40=19600÷400=。

28÷4=56÷8=168÷24=1680÷240=。

課堂小結：通過這一節課的學習，你們都有什么收獲呢？起來說一說。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇十三

教學內容：軸對稱;平移。

1、進一步認識圖形的對稱軸，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

1、認識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

2、能畫出平移后的圖形。

1、注意讓學生真正地、充分地進行活動和探究。

2、恰當把握教學目標。

3、注意知識的科學性。

教學目標1、進一步認識圖形的對稱軸，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

學生在二年級已經初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象,初步認識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,在此基礎上,本單元讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，發展空間觀念。

學情分析在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。

教學重點1、認識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

2、能畫出平移后的圖形。

教學難點1、認識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

2、能畫出平移后的圖形。

學生課前需要做的準備工作。

軸對稱。

教學目標：進一步認識圖形的對稱軸，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

教學重難點：認識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

教學環節問題情境與。

教師活動學生活動媒體應用設計意圖。

目標達成。

出示軸對稱圖片。

師：這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有許多因為對稱而讓人覺得美的物體，今天我們就一起來研究這些美麗的對稱圖形。(板書：軸對稱圖形)。

1、你還見過哪些軸對稱圖形?

2、什么樣的圖形是軸對稱圖形?

3、看書中圖片，畫出對稱軸。

1、出示例1。

(1)這幅圖對稱嗎?

(2)中間這一條直線表示什么?

(3)點a和點a在這幅圖中是兩個對應點，它們到對稱軸的距離都是()個小格。

(4)點b和點()是對應點，它們到對稱軸的距離都是()個小格。

(5)點c和點()是對應點，它們到對稱軸的距離都是()個小格。

(6)我發現：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離()。

2、小結：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等。我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者畫對稱圖形。

2、出示例2。

(1)引導學生思考：

a、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?

b、每條線段都應該畫多長?

(2)在思考的基礎上，用鉛筆試畫。

(3)小結：

1、找出所給圖形的關鍵點。

2、數出或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離。

3、在對稱軸的另一側找出關鍵點的對稱點。

4、按照所給圖形，順次連結各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇十四

1、新課伊始，出現有趣的思維體操題目，來啟迪學生思維，來誘發學生的猜想，激發學生求知的欲望，扣住學生的心弦，產生良好的學習動機。

2、大膽地將教材提供的兩組算式重新改編并打亂以口算的形式呈現，讓學生在分類整理中初步感悟兩組算式的特征，再讓學生根據算式的特征從上往下觀察、從下往上觀察，在觀察的過程中學生自然會去思考其中隱藏的規律，從而形成探究規律的沖動，再通過研究交流得出“一個因數變化時積的變化規律”，并適時進行驗證。讓學生在猜想驗證中逐步概括提升。之后對研究出來的規律進行解釋與應用。最后總結歸納本課的學習過程，讓學生初步獲得探索規律的一般方法和經驗。

3、在研究規律時，因為張老師提供了大量的有規律的算式。學生建立在充分的感知上，所以水到渠成的總結出一個因數不變，另一個因數乘幾，積也乘幾。接著又請同學們討論驗證一下這個結果是否正確？這樣，既調動了學生的積極性，又充分的體現了新課改的精神。然后讓學生在大量的`例子的基礎上，驗證積的變化規律的正確性。尤其是在探索第二組題由下往上觀察時，能放手讓學生探討積隨因數縮小而縮小的規律，讓學生用剛才掌握的研究過程，實現方法的遷移運用，再讓學生根據規律舉例，充分開闊了學生的思路，使學生在動腦，動手，動口，相互交流中，培養了學生自主探索能力與合作交流意識。

4、數學是思維的體操，課堂上必須要讓學生親歷知識的形成過程，要養成善于用所學知識解決實際問題的習慣，這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維，從而掌握牢固的數學知識。這節課中張老師在這方面做的特別好，給學生提供了大量的時間和空間去探索、去發現、去創新、去總結積變化的規律，不急不燥。讓學生充分自由的發揮，體驗知識形成的過程，而不是急于讓學生跟著教案走。跟著老師走。雖然沒有完成自己預定的教學設計，但是落實了知識點，真正體現了以生為本的教學理念。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇十五

1．通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解這些圖形的類別特征并初步掌握分類的方法。

2．通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

【教學重點】能夠按照一定的標準對圖形進行分類。

【教學難點】體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。

【教學過程】。

1．教師問：我們已學過哪些圖形？

教師根據學生回答畫出或貼出相應的圖形。

（1）想一想：你能不能根據各圖形的特征進行分類呢？教師板書課題：圖形分類。

（2）分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。

（3）匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由，學生可能出現下面的分法：

立體圖形；平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）；圓形。

2．教師問：下面是一組圖形，你能找出其中的四邊形嗎？

3．實踐活動：

（1）學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。

師：拉一拉，你發現了什么？同桌交流。

（2）匯報與板書。

小結：四邊形易變形，三角形具有穩定性。

4．鞏固與應用。

（1）課本23頁第1題。

（2）課本23頁第3題。

（3）分一分、填一填。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇十六

1.創設情境，引導學生獨立嘗試探究。

教學時，為學生營造寬松的學習氛圍，便于學生發現并提出問題。在教學例3時，直接出示兩組題，通過對算式的觀察，讓學生討論：因數變化了嗎？積變化了嗎？積變大了還是變小了？你能猜出現在的積是多少嗎？你是怎樣猜想的？讓學生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等活動中感受積的變化規律。為學生創設猜想與驗證、辨析與交流的空間，激發學生的學習興趣，使課堂充滿活力。

2.注重規律的概括、總結與驗證。

在教學過程中，讓學生依據給出的乘法算式，逐步探究出一個因數不變，另一個因數乘幾或除以幾(0除外)，積也乘或除以幾的變化規律，并及時組織學生交流，引導學生將規律從現象上升到文字表達。在此基礎上，及時舉例驗證，強化規律理解，這樣的探究過程豐富了學生的學習體驗，突破了思維和認知的障礙。

教師準備ppt課件。

學生準備計算器。

創設情境，引入新課。

2.引導學生觀察，發現問題。

6×2＝12(元)。

6×20＝120(元)。

6×200＝1200(元)。

師：觀察、比較這三個算式，它們有什么特點？

預設生1：其中一個因數相同，都是6。

生2：另一個因數分別是2、20、200，分別擴大到原來的10倍、100倍。

生3：積也擴大了。

3.揭示課題。三個算式之間的變化有一定的規律，這節課我們就一起來探究積的變化規律。(板書課題)。

設計意圖：例題算式沒有以純算式的方式呈現，而是結合身邊的生活情境給算式賦予一定的生活意義，讓學生感受數學知識就在身邊，激發學生的學習興趣。

合作交流，探究規律。

(1)課件出示第一組算式：

6×2＝12。

6×20＝120。

6×200＝1200。

(2)學生獨立觀察并思考。

(3)請學生說說所觀察到的變化。

(4)集體匯報：

預設生1：第1小題和第2小題相比較，因數6不變，2×10＝20，12×10＝120，第二個因數乘10，積也乘10。

生2：第2小題和第3小題相比較，因數6不變，20×10＝200，120×10＝1200，第二個因數乘10，積也乘10。

生3：第1小題和第3小題相比較，因數6不變，2×100＝200，12×100＝1200，第二個因數乘100，積也乘100。

四年級數學圖形中的規律教案設計（專業17篇）篇十七

教學目標：

1、低層目標：讓每個學生都知道什么樣的圖形是對稱圖形，并能找出它的一條對稱軸。

2、高層目標：使學生能根據不同的對稱圖形找出不同的對稱軸，并會設計制作對稱圖形。

3、發展目標：通過學習，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力、動手操作能力以及欣賞數學美的意識。

教學重難點：能準確判斷對稱圖形，會找對稱軸。

教學準備：課件、對稱圖片、彩紙、剪刀。

教學過程：

一、情境引入。

師：剛才大家已經看了這么多的圖片，現在你有什么想說的嗎？

學生講自己的想法。

師：同學們都說出了自己的想法，有些同學認為它們很美，有些認為它們色彩漂亮，還有的同學發現了它們這些圖形的兩邊都是一樣的。同學們說得都很好，下面我們就來著重地研究一下，這些圖形是不是象**同學所說得那樣，它們的兩邊都是一樣的。（邊說邊演示課件，讓學生感知左右或上下一樣）。

師：剛才我們用肉眼觀察到這幾個圖形的左右兩面和上下兩面都是一樣的`，象這樣的學習方法我們通常把它叫做觀察法。（板書：觀察法）。

師：那么，除了觀察法你還有什么方法可以來證明它們兩邊肯定一樣嗎？（根據學生回答板書：如：測量法）當學生提出對折時，就拿出準備好的樹葉圖片：你看老師就準備了一片樹葉，你準備怎樣對折？（請學生上來對折）對折后，你們發現怎么了？（重疊了）數學上把這種現象叫完全重合（板書：完全重合）那么完全重合了，也意味著它們左右兩邊完全一樣。通過對折證明了樹葉的左右兩邊一樣，我們就把這種方法稱為對折法。（板書：對折法）。

下面我們就用對折法來看看剩下的圖形是不是如我們觀察到的兩邊一模一樣。（課件演示）。

小結：剛才這些圖形我們通過觀察法和對折法都發現了它們兩邊左右兩邊或上下兩面一樣，用對折法發現它們對折后能完全重合，像這樣的圖形就是我們今天要學習的對稱圖形（板書課題）。

2、認識對稱軸。

師：朱老師也剪了幾個圖形，想讓你們猜一猜我剪的是什么，并判斷一下它是對稱圖形嗎。（出示一半的：青蛙、飛機、愛心、衣服）。

以上圖形一個一個出示，當出現衣服時，問學生為什么這個不是對稱圖形？為什么？

三、應用。

書上也有一些圖形，請大家把書翻到第68頁，請小朋友們仔細看看，是不是對稱圖形，如果是請畫出對稱軸。

學生做，教師巡視，請學生上來匯報。（當學生對五角星爭議時，拿出做好的五角星，讓學生上來折一折，教師畫出對稱軸。）。

小結：說明有些圖形的對稱軸不止一條，它可以是左右對稱，上下對稱或斜著對稱。其它題目要指出畫對稱軸要畫準，兩邊要一樣，這可利用同桌檢查的方法。

師：剛才大家都認為“1”不是對稱圖形，這是為什么呢？0～9這10個數字里你覺得哪幾個數字是對稱的？（0、8、3）。

四、找一找：其實生活中還有很多東西也是對稱的？你能舉一些嗎？（學生舉例）。

是啊，我們生活中的對稱現象真是太多了。

五、鞏固深化。

你看，朱老師我也帶來了一些圖形（出示：長方形、正方形、圓），它們是對稱圖形嗎？能找出對稱軸嗎？下面我們就根據這三個圖形來個比賽，比賽的題目是“比比誰的眼力準”，請大家拿出練習紙先看練習的第一題（教師介紹：我們先猜想正方形的對稱軸有幾條，把數字填進去，再通過實際操作驗證是否正確，得出準確的條數，如果你的驗證與猜想一致，你就在評價欄中涂上一顆紅星，如果比較接近則涂上一顆黃星，如果都錯了就不涂，明白了嗎？）。

師：下面，請每位同學到四人小組組長地方拿一個正方形，先請你看著正方形猜想一下它的對稱軸有幾條，然后把猜好的數填在表格中，現在你動手折一折或畫一畫，看看它到底有幾條對稱軸，學生折完后，請一生上來展示，得出正方形有4條對稱軸，然后涂五角星進行評價。（折長方形、圓方法同上）。

得出長方形只有兩條對稱軸，圓有無數條對稱軸。

小結：通過剛才我們動手折一折，畫一畫，我們知道原來不同的對稱圖形，對稱軸的條數也不同，有的只有1條，有的有兩條，有的甚至有無數條。

師：大家已經認識了對稱圖形，知道了對稱軸，也體會了生活中對稱圖形的美，現在想不想動手來創造一些對稱圖形呢？請大家拿出老師發給你的彩色紙請小組討論一下用什么方法來剪，剪出的肯定是對稱圖形。（小組討論后匯報）教師指出：大家剪的過程中如果有什么困難可以向其他同學請教。剪完后，可以把自己的作品貼在黑板上。（學生剪，并在黑板上貼出）。

七、小結。

1、今天這節課你學得開心嗎？為什么？

2、如果用笑臉來評價自己的話，你認為今天你可以得到幾張笑臉？為什么？

3、想不想知道老師今天對大家這節課表現的評價？我認為今天大家表現都很棒，所以老師送給你們5張笑臉。（出示課件）。