教學(xué)工作計劃是教師進行教學(xué)評估和反思的基礎(chǔ)，有助于教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式和方法。教師需要不斷總結(jié)和反思，以提高自己編制教學(xué)工作計劃的能力和水平。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇一

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

掌握一位小數(shù)加減法的計算法則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

談話法，觀察法，討論法。.......

一、談話引入。

1、出示ppt（超市圖片）。

師問：同學(xué)們看看這是哪里呀？（超市）。

對，這是超市，大家都知道我們街上也剛剛開了一家超市，你們?nèi)ミ^嗎？（去過）老師前兩天也去過呢，今天，老師還給大家?guī)砹艘恍┣皟商鞆某欣镔I來的東西。大家想知道是什么嗎？（想~）看來同學(xué)們不是很想知道，能不能大聲地告訴老師，你想知道嗎？（生大聲回答）。

2、出示教具尺子和毽子等，生說出它們的名稱，師在黑板上標好價格。（尺子1.2元，毽子2.5元）。

3、師：老師這里還有很多東西呢，大家喜歡這些東西嗎？（喜歡）師：好，如果待會兒哪位同學(xué)表現(xiàn)很棒的話，老師就將這些東西作為獎品獎勵給他們，不過，要想表現(xiàn)好的話首先得和老師一起解決幾個問題。

二、新授。

2、這就是我們今天即將解決的第一個問題，請同學(xué)們把這個問題朗讀一遍。

3、指名列算式，師板書：1.2+2.5=，師：為什么要這樣列算式呢？（合理即給予鼓勵表揚）。

4、這個算式和我們以前學(xué)過的'有什么不同呢？那同學(xué)們能不能用我們前邊學(xué)習(xí)的元角分的知識來計算出它的結(jié)果呢？生獨立在練習(xí)本上計算。

5、反饋。生可能：（1）2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起來就是3元7角。

（2）1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角。。........

12。

能用豎式表示出來嗎？

元角。

12。

+25。

————————。

37。

師生一起回顧計算過程，師：能用1元加5角等于6元嗎？為什么？強調(diào)一定要元加元，角加角。

6、這道題除了這種方法我們還可以用小數(shù)加法進行計算，那么小數(shù)加法又該怎樣列豎式計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識。（板書課題：一位小數(shù)的加減法）然后分組討論。

7、反饋，生答師板書。先寫什么？然后2寫在哪里？5寫在哪里？然后從哪兒開始計算呢？。最后再對齊橫線上小數(shù)點的位置點上小數(shù)點。所以算出來的結(jié)果是3.7元，也就是3元7角。

8、生觀察，師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點要對齊。師強調(diào)小數(shù)點必須對整齊，這是小數(shù)加減法的一個重要特征，小數(shù)點對整齊了相同數(shù)位也就對整齊了。

9、練習(xí)。

6.5+2=4.2+3.7=53.6+2.2=。

（1）生獨立完成后指名將自己的計算過程寫到黑板上，集體訂正。

（2）師著重以第一道算式為例講解整數(shù)和小數(shù)相加的方法。（在小數(shù)的末尾去掉一個或幾個零，或者增加一個或幾個零，小數(shù)的大小不改變）。

10、小結(jié)一位小數(shù)加法的計算法則：相同數(shù)位要對齊（即小數(shù)點對整齊）然后再按照整數(shù)的計算方法進行計算。

11、剛才的問題同學(xué)們解決得非常好，那么接下來同學(xué)們還能順利過關(guān)嗎？請看大屏幕，出示ppt加法問題。指名讀題（可多找兩個，比比誰讀得更好，并給予鼓勵）。

12、生列式師板書，然后讓生根據(jù)我們剛剛學(xué)過的一位小數(shù)加法的計算方法來試著計算一位小數(shù)的減法。分組討論。

15、練習(xí)。

7.5—3.2=9.8—6=4.5—3.5=。

（1）指名到黑板上做，其余做練習(xí)本上。

（2）集體訂正，并強調(diào)最后一道題的結(jié)果1.0也可以直接寫1。

三、數(shù)學(xué)醫(yī)院，診治一下他們的病癥吧。

26.513.25.3。

+7.2+7-2.1。

______________________________。

98.513.93.4。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，不知不覺這節(jié)課即將結(jié)束了，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？（開心）那請同學(xué)們大聲地告訴老師這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識呀？（一位小數(shù)的加減法）那我們在做一位小數(shù)加減法的過程中應(yīng)該注意什么問題呢？（小數(shù)點對整齊）。......

五、布置作業(yè)。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇二

簡單的小數(shù)加、減法的實際應(yīng)用（教材第97頁及相關(guān)習(xí)題）。

【教學(xué)目標】。

1.使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2.通過讓學(xué)生試算小數(shù)加、減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

【重點難點】。

使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加、減法，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

【情景導(dǎo)入】。

學(xué)生獨立完成，并請個別學(xué)生上臺算，說一說是怎么算的。

師：那丁丁花的錢比當當花的錢多多少呢？請同學(xué)們在草稿本上列豎式幫老師算一算。

個別同學(xué)上臺算，并說說列加法或減法豎式要注意什么。（相同數(shù)位對齊，從低位算起，哪一位……）。

【新課講授】。

1.出示：文具商店圖。

引導(dǎo)學(xué)生說出商品名稱和價格，并要求學(xué)生獨立在草稿本上算一算，然后把自己的想法和同桌說一說。

提問：說一說從情境圖中，你知道了哪些信息？要解決什么問題？

生1：小麗有10元錢。

生2：已經(jīng)買了一個文具盒，還想買一個筆記本和一支綠色的鉛筆。

生3：要解決小麗帶10元錢夠不夠？

學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，再全班交流。

2.分析解決問題。

方法一：

先算買了文具盒后，小麗還剩多少錢？

10-6.8=3.2（元）。

接著可以算如果再買一個筆記本和一支綠色的鉛筆，則一個筆記本和一支綠色的鉛筆一共多少錢。可以算出：2.5+0.6=3.1（元）。而3.1＜3.2，因此小麗的錢夠了。

方法二：

可以先算買了一個筆記本后，還剩多少錢？

3.2-2.5=0.7（元），而0.7＞0.6,因此再買一支綠色的鉛筆錢夠了。

3.提問：如果將綠色的鉛筆換成彩筆錢夠嗎？

學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，再全班交流。

在上述方法一中，如果將綠色的鉛筆換成彩筆，則2.5+0.8=3.3（元），而3.3＞3.2，所以錢不夠。在方法二中，一支彩筆要0.8元，而0.7＜0.8，所以再買一支彩筆錢不夠。

4.讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并思考還能不能用其他的方法解決這個問題。

例如，還可以把要買物品的價錢都加起來，看比10元多還是少？同時，讓學(xué)生用不同的`方法互相檢驗。

【課堂作業(yè)】。

教材第98頁“練習(xí)二十一”第4題。

【課堂小結(jié)】。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【課后作業(yè)】。

1.教材第99頁“練習(xí)二十一”第6、7題。

2.完成《典中點》中本課時的練習(xí)。

方法一：10-6.8=3.2（元）。

2.5+0.6=3.1（元）。

3.1＜3.2，因此小麗的錢夠了。

如果將鉛筆換成彩筆，2.5+0.8=3.3（元），而3.3＞3.2，所以錢不夠。

方法二：3.2-2.5=0.7（元）。

0.7＞0.6,因此再買一支綠色的鉛筆錢夠了。

0.7＜0.8，所以再買一支彩筆錢不夠。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法及簡單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進程中放手讓孩子自己去嘗試、探索、獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知和知識形成的過程中，并能根據(jù)小數(shù)加、減法的計算方法解決簡單的實際問題。本節(jié)課通過設(shè)計到文具店購買文具，來共同探索小數(shù)加減法在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇三

知識與技能：了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)局部各數(shù)位名稱和意義，會正確讀寫小數(shù)，能把十進分數(shù)改寫成小數(shù)或把小數(shù)改寫成十進分數(shù)。

過程與方法：通過實際操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活動體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。

情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

了解小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)和小數(shù)與十進分數(shù)的互化。

小數(shù)局部各數(shù)位名稱和數(shù)位的相互關(guān)系。

計數(shù)器 四張正方形紙

創(chuàng)設(shè)情境建立模型

活動一：看一看，說一說

1、出示一些商品價格標簽，讓同學(xué)說說商品的單價。

3、四人小組交流自身事先已經(jīng)收集好的生活中的一些小數(shù)。

（全班匯報交流）

4、出示掛圖，同學(xué)閱讀第2頁。同學(xué)們說得很好，生活中有很多小數(shù)，咱們的課本中也舉了一些例子，同學(xué)們翻到第2頁， 自身讀一讀，課下還可以再繼續(xù)找找生活中的小數(shù)。這些小數(shù)到底表示什么呢？我們一起進行下面的活動。

動手操作自主探究

活動一：折一折，涂一涂

1、（出示一個正方形）我們把一個正方形表示為“1”，請同學(xué)們把一個正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用分數(shù)表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分數(shù)表示。

2、1/10我們可以寫成小數(shù)0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。

3、同學(xué)嘗試把3/10寫成小數(shù)。交流：你是怎樣想的？

把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3。

4、請同學(xué)們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分數(shù)表示，在用小數(shù)表示。然后四人小組交流。

6、先四人小組交流，再全班交流。

7、推想：1/1000改寫成小數(shù)是多少？127/1000

呢？可以獨立考慮，也可以同桌兩人互相商量。

8、觀察發(fā)現(xiàn)：分母是10，100，1000，……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。分母是10的分數(shù)是一位小數(shù)；分母是100的分數(shù)是兩位小數(shù)；分母是1000的分數(shù)是三位小數(shù)。

活動二：讀一讀，寫一寫

同學(xué)嘗試讀。

2、這三個小數(shù)的小數(shù)點左邊的整數(shù)局部都是0，假如整數(shù)局部不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。

同學(xué)嘗試讀。

3、觀察總結(jié)：整數(shù)局部和小數(shù)局部讀法有什么不同？

4、認識小數(shù)局部各數(shù)位的名稱。

出示計數(shù)器，教師介紹小數(shù)局部各數(shù)位的名稱。

同學(xué)比較小數(shù)局部各數(shù)位名稱與整數(shù)局部有什么不同？為什么？

5、撥一撥，說一說。

（1）在計數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數(shù)怎么讀？

（2）獨立完成第4頁“試一試”的“寫一寫、讀一讀、說一說”。

（3）你撥我說。

同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。

解釋與運用

1、小練習(xí)：獨立完成第5頁“練一練”第1、2、3、4題。

2、數(shù)學(xué)游戲：你說我擺。

3、小結(jié)。

引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)合情境圖，布置讀書活動，培養(yǎng)同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

小數(shù)的意義不能單純依靠教師的講解和同學(xué)的背誦結(jié)論獲得，必需通過活動使同學(xué)獲得體驗。本環(huán)節(jié)教師組織同學(xué)親自動手操作：折一折、涂一涂，先用分數(shù)表示，再用小數(shù)表示，讓同學(xué)在體驗中逐步理解小數(shù)的意義。

引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)會總結(jié)，培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

利用同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)，先讀整數(shù)局部是0的小數(shù)，再試讀整數(shù)局部不是0的小數(shù)，使同學(xué)進一步明確整數(shù)局部和小數(shù)局部讀法的不同。

通過開放性的游戲活動，增強同學(xué)的興趣，讓同學(xué)在活動中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)局部的'數(shù)位也是十進位的。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇四

教科書第76頁的例1、例２，第76頁做一做中的題目和練習(xí)十八的第1-2題。

1、使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。

初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。

一、復(fù)習(xí)

讓學(xué)生先解答，再說一說整數(shù)加法的意義和計算法則。

2．筆算。

4.67+2.5＝6.03+8.47＝8.41-0.75＝

讓學(xué)生列豎式計算，指名說一說自已是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書寫格式是否正確。

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例1。

(1)通過舊知識引出新課．

教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問題稍作改動，變成例1讓學(xué)生讀題；理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點對齊的道理。

教師板書橫式以后，讓學(xué)生說一說怎樣寫豎式，并提出以下問題進行討論

（１）為什么要把小數(shù)點對齊？

（２）整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算？

然后讓學(xué)生計算，算完后接著討論：

（３）得數(shù)7．810末尾的0怎樣處理？能不能去掉？為什么能去掉？

2．讓學(xué)生做第76頁做一做中的題目。

讓學(xué)生獨立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點對齊了，最后集體訂正。

3．引導(dǎo)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計算法則。

教師：小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方？啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位對齊。

4．學(xué)習(xí)例2。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出小數(shù)減法的意義。

可以看出小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)；求另一個加數(shù)的運算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。

(2)利用知識遷移使學(xué)生理解小數(shù)點對齊的算理。

讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點對齊的算理，說一說小數(shù)減法小數(shù)點為什么要對齊。

然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問：個位上是幾減幾？接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問：被減數(shù)千分位上沒有數(shù)計算時怎么辦？利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)千分位上沒有數(shù)可以添0再減，也可以不寫0，把這一位看作0來計算，以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計算，教師巡視，檢查學(xué)生小數(shù)點是否對齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確。

5．比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計算法則。

讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上的關(guān)系是一樣的。

６、小結(jié)。

教師：通過學(xué)習(xí)上面的知識，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計算法則有什么共同的地方？啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加減法計算時都要把小數(shù)點對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計算法則完整地說一說。并讓學(xué)生看書上的法則，齊讀一遍。

７、做第78頁最上面做一做中的題目。

訂正時，讓學(xué)生說一說是怎樣計算并驗算的。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十八的第1-2題。

1．做第1題，教師先說明題意，要根據(jù)加法算式來寫減法算式的得數(shù)，不用再列式計算。學(xué)生做完之后，可以提問：你是根據(jù)什么來寫減得的差的？使學(xué)生加深對小數(shù)減法的意義和加減法關(guān)系的認識。

2．做第2題，讓學(xué)生獨立做，可以要求學(xué)生驗算。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。訂正時，針對學(xué)生易出錯的地方重點說一說。

板書設(shè)計：小數(shù)的加法和減法

例１：少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了

4.075千克，兩個小隊一共采集了多少千克？

3.735＋4.075＝7.81（千克）

答：一共采集了7.81千克。

7.81－3.735＝4.075（千克）

答：第二小隊采集了4.075千克。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容:。

課本p8——p9。

教學(xué)目標：

能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。

體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點：探索小數(shù)加減法(進位或退位)的算理和算法。

教學(xué)準備：掛圖。

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入。

笑笑要到郵局去寄書，請同學(xué)們算算她的郵費是多少?

玩中學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。

學(xué)生獨立觀察，理解題意，列出算式。

結(jié)合情境進行估算，解釋估算的過程。

學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?

同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的.過程。

以往學(xué)生的估計沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學(xué)生可能會有困難，要注重方法的指導(dǎo)。

(3)全班交流估算的結(jié)果。

學(xué)生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。

比一比計算與估算的結(jié)果。

議一議計算小數(shù)進位加法時應(yīng)注意的問題。

完成“試一試”第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應(yīng)注意什么。

完成“試一試”第2題。

學(xué)中做。

完成“練一練”第1題。

鼓勵學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進行驗算。

森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

完成“練一練”第3題。

關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。

將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學(xué)生進行計算。

做中得。

完成“練一練”第4題。

學(xué)生獨立完成，說一說解題思路。

完成“練一練”第5題。

學(xué)生提問時，鼓勵學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息，也許。

提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

總結(jié)。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇六

1．使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2．經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。

3．通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4．通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

：使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

：列豎式計算小數(shù)加減法，尤其要注意小數(shù)點對齊。

1.同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，現(xiàn)在男女生進行一場比賽，看誰做的又對又快。

學(xué)生獨立完成后全班交流

找學(xué)生說出計算過程，整數(shù)加減法計算的方法是什么？列豎式計算應(yīng)注意什么問題？

2.說一說。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。

3.引入新課，板書課題。

談話：學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，今天這節(jié)課，我們將一起來學(xué)習(xí)簡單小數(shù)的加減法（板書課題），希望大家認真學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)好不好。。。

1.談話引入：“家家文具店趕在六一節(jié)開張了，很多小朋友都在購買優(yōu)惠商品，我們一起去看看吧。。。”

2.（出示課件熱鬧文具店）仔細觀察，你能從中了解到哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生收集信息。

3.例3.一個卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢？（該怎樣列式，該怎樣計算，你是怎樣想的。。。）

4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢？（你會計算嗎，該怎樣列式，你能用小數(shù)直接計算嗎？）

1.2-0.6=0.6元（學(xué)生回答怎樣列式，用小數(shù)列豎式計算，一生板演，學(xué)生說一說計算要點。）

5.試一試。任意選兩種物品，先求它們單價的和，再求它們單價的差，并與同桌交流。

6.討論：想一想，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計算有什么相同的地方？要注意什么呢？

7.教師小結(jié)。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在計算時，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一當十”，只是小數(shù)加減法要注意小數(shù)點對齊。

算一算：

0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=

1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=

1.這節(jié)課你學(xué)會了什么內(nèi)容？

2.教師：這節(jié)課有很多很多同學(xué)表現(xiàn)得非常棒，只要你認真去學(xué)習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)和積累，你一定會有很多很多的收獲，一定會越來越聰明。

小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，鍛煉提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。

在這節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學(xué)的起點，讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式對比演示,組織學(xué)生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)的內(nèi)容注意了回歸生活, “購物小票”這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

不足之處：練習(xí)設(shè)計還有一些欠缺，有些問題的解決還是沒有放手讓學(xué)生自主探究，出現(xiàn)問題沒有及時解決。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇七

1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算,并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題,提高解決問題的能力。

1、出示電腦小票,觀察。

2、誰能解釋一下這張電腦小票?

3、我們來核對一下吧。怎樣核對?

列算式:20-(12.30+4.85)。

算在書上。

4、還可以怎樣核算?20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85。

5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85。

6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細看一看,再算。

你有什么好方法嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

加法交換律:a+b=b+a加法結(jié)合律:a+b+c=a+(b+c)。

a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算?能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎?

1、第17頁第2題。

2、第16頁第2題。

3、第17頁第3、4題。

教學(xué)反思:教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)于生活,應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際,學(xué)生能更好的理解簡便計算的算理。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇八

課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際生活，有利于學(xué)生的體驗和理解、思考與探究。在實際生活中，蘊涵著大量的用小數(shù)加減法解決的問題。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，選取了學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認知特點的生活素材來開展教學(xué)活動。

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過呈現(xiàn)兩名同學(xué)在書店購買圖書的全過程，引入小數(shù)的加減法。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的方法，使學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

上課伊始，通過情境的創(chuàng)設(shè)，有目的`地對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)。當學(xué)生在對所提的問題進行解決時，讓學(xué)生自己去探究算法。在學(xué)生的匯報中追問：“怎樣才能保證相同的數(shù)位對齊呢？”學(xué)生馬上就會說出只要小數(shù)點對齊就可以了。這樣學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上自然是水到渠成，并且印象深刻。由于有了之前對整數(shù)加減法的認識和探究中適時的點撥，學(xué)生很自然地實現(xiàn)了從整數(shù)加減法到小數(shù)加減法的知識遷移。

多媒體課件。

出示教材71頁主題圖。

師：星期天，小麗和小林相約到書店買書。小林買了一本詞典，小麗買了一本《數(shù)學(xué)家的故事》和一本《童話選》。

師：讀書可以開闊我們的視野，陶冶情操。在小麗和小林買書的情境中，還蘊涵著許多的數(shù)學(xué)知識，讓我們一起去探究吧！(板書課題)。

設(shè)計意圖：通過出示主題圖，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值及數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的廣泛性。

根據(jù)主題圖提供的信息，提出問題：小麗買這兩本書一共花了多少錢？

(1)課件出示兩本書的價錢：《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元，《童話選》4.29元。

(2)列式：6.45＋4.29。

(3)比較這道題和以前學(xué)習(xí)的加法算式有什么不同。

師：整數(shù)加減法在列式計算時要注意什么呢？

預(yù)設(shè)。

生1：相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

生2：哪一位相加滿十就要向前一位進1，哪一位不夠減就要向前一位借1當10，然后再算。

師：整數(shù)加減法的計算方法是否同樣適用于小數(shù)加減法呢？請同學(xué)們按照課堂活動卡小組合作進行探究。

(4)學(xué)生匯報。

生1：通過討論，我們小組發(fā)現(xiàn)：小數(shù)加法的計算方法和整數(shù)加法的計算方法應(yīng)該是一樣的，要保證相同計數(shù)單位上的數(shù)相加，在列豎式計算時，百分位上的5要和9對齊，十分位上的4要和2對齊，個位上的6要和4對齊，計算結(jié)果是10.74元。

生2：通過討論，我們小組發(fā)現(xiàn)：在計算小數(shù)加法時，相同數(shù)位要對齊實際上就是小數(shù)點要對齊，小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位也就對齊了。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)很有道理，能夠通過整數(shù)加法的計算方法類推出小數(shù)加法的計算方法，真了不起！的確是這樣，在計算小數(shù)加法時一定要注意小數(shù)點要對齊，也就保證了相同數(shù)位對齊。

(1)根據(jù)這兩本書的價錢再提出一個減法問題。

預(yù)設(shè)。

生：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？

(2)獨立列式解決這道題。

(3)學(xué)生匯報。

生1：我列的算式是6.45－4.29＝2.16(元)。

生2：計算小數(shù)減法時，相同數(shù)位相減，不夠減的時候要向前一位借1當10，然后再算。

師：為什么要把小數(shù)點對齊？(把小數(shù)點對齊也就是把相同數(shù)位對齊)。

(4)教師小結(jié)：計算小數(shù)加減法時，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點。

設(shè)計意圖：學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主歸納小數(shù)加減法的計算方法，這一過程充分尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提升了學(xué)生遷移類推的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的特點。

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小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇九

最初自己的設(shè)計為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當充分的生活和知識經(jīng)驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢?我當時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢?最初是因為自己沒有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握。總擔(dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間。可能心理還是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的提問設(shè)計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時計算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。

在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時，我想請同學(xué)在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進思維的旋渦。這樣是不是更好呢?第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢?就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學(xué)時我仍然采用了，先請一個同學(xué)完整的介紹自己的計算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。

課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇十

教學(xué)目標：

1、通過“逛超市”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

2、通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。

重點難點：

探求科學(xué)、合理的解決問題的方法。

課前準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境：超市購物。

出示幾件物品的標價。

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

鉛筆盒、美工刀、………;。

2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

先列出算式。

二新授。

1、你會用豎式計算嗎?先把豎式寫下來，列舉部分同學(xué)的豎式。

你們覺得計算時要注意些什么?

讓學(xué)生試著計算一下。

還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。

逐個點評，糾正計算中的一些問題。

3、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些?

多多少用什么方法去求?先列式。

并列出豎式。

你會計算嗎?要注意些什么?

試著計算出來，并投影一些同學(xué)的計算。

逐個點評，表揚做得較好的同學(xué)。

5、歸納小結(jié)。

比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：

都要數(shù)位對齊，都要從低位算起;。

計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。

三練習(xí)。

1、你們同桌兩人一共用了多少元?交流一下計算結(jié)果。

2、你買的兩樣?xùn)|西價錢一樣嗎?哪種多些，多多少?把你的想法用算式寫出來。

3、誰最會花錢，花了多少?誰用得最少?他們倆相差多少元?

4、每個同學(xué)如果都有10元錢，售貨員還應(yīng)找回你多少元?

5、完成”練一練”的第1題。

讓學(xué)生先說計算方法，需要注意些什么?

幾位學(xué)生上去板演，集體訂正。

6、完成”練一練”的第2題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結(jié)果算出來嗎?

學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

7、做49頁試一試題目。

讓學(xué)生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算，再學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

8、完成49頁”練一練”的第1題。

四個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。

四總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道什么?有哪些收獲?你認為自己學(xué)得怎么樣?

五課堂作業(yè)。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇十一

1．鞏固小數(shù)加、減法的計算方法，能熟練地進行小數(shù)加、減法的口算、筆算和簡便運算。

2．通過自主探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式，進一步鞏固小數(shù)加法和減法的有關(guān)知識。在學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的過程中進一步感受計算策略的多樣性，提高估算意識和使用簡便方法計算的意識。

3．借助生活情境，與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

二、教學(xué)重點。

能熟練地進行小數(shù)加、減法的口算、筆算及簡算。

三、教學(xué)難點。

運用所學(xué)知識解決生活實際問題。

四、教學(xué)具準備。

課件。

五、教學(xué)過程。

（一）口算下面各題。

1．1.7+3=13.5c5=22.6+4=15.5c5=。

口算時應(yīng)注意什么？

板書：數(shù)位對齊，從末位算起。

2．3c1.25=7c4.88=18c4.6=0.6c0.37=。

這一組口算與上面的一組口算有什么不同，計算時要注意什么？

板書：被減數(shù)末尾補零后，再計算。

3．12.65-2.78-7.22=14.2+5.55+4.45+5.8=。

5.79+2.88-1.79=9.65-1.43+0.35=。

解答這組口算，我們運用了什么知識？

板書：加法交換律、加法結(jié)合律、減法性質(zhì)、“帶符號搬家”……。

做完這些口算練習(xí)，你有什么收獲？

做題的時候一定要認真仔細，嚴格按照運算順序和計算方法去做。

（二）運用小數(shù)知識解決問題。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的'知識，下面我們就來運用小數(shù)加、減法的知識解決一些生活中的實際問題。

1．運送水果。

蘋果1.06噸香蕉0.74噸西瓜0.925噸荔枝100千克。

1.10.70.90.1。

（1）這四種水果質(zhì)量各不相同，請你估計一下，四種水果能放在載重量為2.5噸的貨車上，一次運走嗎？看誰的速度快。

數(shù)據(jù)單位不同，怎么辦？（板書：統(tǒng)一單位，進行換算）。

你怎么那么快的？（選用估算解決問題，精確到十分位）。

看來我們在不需要精確計算結(jié)果的時候，可以用估算提高計算速度。

如果不能一次運走，哪三種水果能同時運走？

小組討論交流后匯報：

蘋果+西瓜+荔枝2.5噸。

1.1+0.9+0.1=2.12.5。

蘋果+香蕉+荔枝2.5噸。

1.1+0.7+0.1=1.92.5。

香蕉+西瓜+荔枝2.5噸。

0.7+0.9+0.1=1.72.5。

為什么三種辦法中都有荔枝？

（因為荔枝的質(zhì)量比較輕，可以忽略不計。）。

（2）豎式計算你選擇的三種水果有多重。

展示學(xué)生豎式：

蘋果+西瓜+荔枝2.5噸。

1.06+0.925+0.1=2.085（噸）。

蘋果+香蕉+荔枝2.5噸。

1.06+0.74+0.1=1.90（噸）化簡1.9。

香蕉+西瓜+荔枝2.5噸。

0.74+0.925+0.1=1.765（噸）。

可以分兩次豎式相加，也可以一次加，但要注意數(shù)位對齊，結(jié)果化簡。

如何驗證我們計算的是否正確，可以驗算。

請你選擇一種方法驗算。

2．計算價格，合理選擇超市。

看投影：老師準備買以下商品，并從海報中得到以下信息（規(guī)格、品牌相同）：

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇十二

《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計算做準備。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。

2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

重點難點：總結(jié)并理解算理。

教學(xué)用具：

二、說學(xué)情。

三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。

根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實際設(shè)計如下內(nèi)容。

1、教學(xué)模式：三段一思。

2、教學(xué)方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。

因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。

四、說教學(xué)程序。

一段：學(xué)什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。

（1）學(xué)生用豎式計算。

（2）你是怎樣計算的？（說算理）。

2、出示學(xué)習(xí)目標：

（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算。

學(xué)習(xí)目標就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。

處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。

二段：我來學(xué)：（共有四個環(huán)節(jié)）。

1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。

2、出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示自學(xué)提示：

（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右。

設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。

4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。

三段：我來用。

因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。

1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。

3、列豎式計算。

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。

4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學(xué)問題并解答。

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。

四段：我來思。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對學(xué)生進行評價和鼓勵。

板書：

小數(shù)點對齊，從末位算起。

學(xué)生板演。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇十三

1.經(jīng)歷探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

2.理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

3.進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

難點：理解小數(shù)點對齊的道理。

1、筆算下面各題。

4257+4305=8350—737=。

結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計算法則？

這一段時間我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，現(xiàn)在來復(fù)習(xí)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。

2．填空。

在小數(shù)中，小數(shù)點左邊是（）部分，右邊是（）部分。

3．化簡下面各數(shù)。

7.150=（）3.00=（）0.200=（）。

4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。

1.2=（）14=（）。

這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)？

1、出示例1。

（1）嘗試筆算。

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16。

6.456.45。

+4.29-4.29。

10.742.16。

（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

（3）比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：計算方法上都是一位對著一位減是一樣的.，不同之處在于小數(shù)點，蓋住小數(shù)點就是大家熟悉的整數(shù)減法了。

（4）小結(jié)：從這兩個算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的，只是要多小數(shù)點。

（5）計算：1.25+0.454.38-1.28。

得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？

（6）小結(jié)：當小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時候，我們要對結(jié)果進行化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結(jié)果就可以了，這也是我們數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)。

2、p72做一做。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇十四

2、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。

計算方法的正確運用。

小黑板、多媒體展臺。

師生活動。

思考與調(diào)整。

一、回憶復(fù)習(xí)。

自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容47頁的例1和48頁的`例2。

二、基本練習(xí)。

1、口算下列各題：

0.7+0.30.65－0.256+0.34。

1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。

0.83－0.59.2－62＋2.8。

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。

0.45+2.850.73-0.2314-3.9。

2、完成49頁“”練一練“”的第3題。

讓學(xué)生根據(jù)題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題合理選擇信息并列式計算。

3、用豎式計算。

7.5－3.180.51－0.374－0.82。

5.26－4.7513－3.98.04－7.4。

每個同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學(xué)予以鼓勵。

4、練習(xí)八的第3題。

可以結(jié)合線段圖讓學(xué)生說說對前3個問題的理解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立列式計算；

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補充問題：問學(xué)生你還想到了什么？

三、提高練習(xí)。

1、“小小診所”：練習(xí)八的第4題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結(jié)果算出來嗎？

學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

師生活動。

思考與調(diào)整。

2、解決實際問題：

練習(xí)八的第六題，讓學(xué)生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。

練習(xí)八的第九題，解決前三個問題后，還可以結(jié)合統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

練習(xí)八的第十題：可以讓學(xué)生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學(xué)生提出一些不同的問題進行解答。

四、課后延伸。

練習(xí)八的思考題。

可以先根據(jù)“5.1減去一個兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)八的第五題。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇十五

1、是學(xué)生進一步理解、鞏固處理小數(shù)加減法計算過程中需要進位或退位的算法問題。

2、能教熟練地分析和解決用小數(shù)加減法計算可以解決的簡單問題。

3、進一步培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

一、基本練習(xí)。

1、口算。

2、列豎式計算。

二、專項練習(xí)。

1、課本第9頁“練一練”的第2題。

第1題：判斷結(jié)果：錯誤。

原因分析：漏了進位。5加7等于12，寫2進一。

第2題：判斷結(jié)果：錯誤。

原因分析：小數(shù)點沒有對齊。就是數(shù)位沒有對齊。

第3題：判斷結(jié)果：錯誤。

原因分析：忘了退位。從個位退一后，整數(shù)部分只剩下9。

2、課本第9頁“練一練”的第3題。

這是一道估算題，注意的問題：

1）獨自審題，并解答問題。

2）說說解答方法。

3）引導(dǎo)他們用估算解決問題，掌握估算方法。

第一種方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37，3740，所以40元夠買。

第二種方法：把整數(shù)部分先加起來，21+14=35。由于小數(shù)部分的和不可能超過2，所以他們的和一定小于40元。

4）學(xué)生自己提出問題，并解答。

3、課本第9頁“練一練”的第4題。

這是一道小數(shù)加法題。目的在于通過本題解決過程考察、評估學(xué)生對問題本質(zhì)的理解和領(lǐng)悟能力。

4、課本第9頁“練一練”的第5題。

這是一道培養(yǎng)學(xué)生能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的`簡單問題。學(xué)生通過練習(xí)不僅可以進一步理解鞏固所學(xué)過的知識，而且可以找出新問題，激發(fā)探索精神。

第（1）題：用加法計算。

第（2）題：用減法計算。

第（3）題：先找小于5元的食物，然后進行計算。

第（4）題：啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題，并解答。

三、作業(yè)設(shè)計。

1、列豎式計算。

1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.7。

56.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.3。

2、解決問題：

1）蕭蕭到超市買東西，花了18.6元，還剩下13.9元。蕭蕭帶了多少錢？

2）朗朗帶了50元，買了2本書，還剩下32.8元。買這二本書共花了多少元？

六、板書設(shè)計。

練習(xí)課。

1、口算。

2、列豎式計算。

1、課本第9頁“練一練”的第2題。

第1題：判斷結(jié)果：錯誤。

原因分析：漏了進位。5加7等于12，寫2進一。

第2題：判斷結(jié)果：錯誤。

原因分析：小數(shù)點沒有對齊。就是數(shù)位沒有對齊。

第3題：判斷結(jié)果：錯誤。

原因分析：忘了退位。從個位退一后，整數(shù)部分只剩下9。

教學(xué)后記。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇十六

1．以圖書大廈購書為場景，選擇小數(shù)位數(shù)相同的數(shù)提出相關(guān)問題。

2．通過計算相關(guān)問題總結(jié)小數(shù)計算加減法的法則。

3．計算時注意結(jié)果末尾有0要化簡。

4．在具體的小數(shù)計算中發(fā)現(xiàn)計算法則，感受成功體驗。

通過計算相關(guān)問題總結(jié)小數(shù)計算加減法的法則。

出示圖片：圖書大廈購書場景，在幼兒圖書部，幾種圖書的價格：

（1）小數(shù)位數(shù)相同的圖書價格。

《童話故事》6.62元《科學(xué)家的故事》2.75元。

（2）根據(jù)它們的價格提出有關(guān)加減法的相關(guān)問題，先估算結(jié)果再獨立列式解答。

（3）學(xué)生展示交流，探討計算方法：

說說你是怎樣算的？還可以怎樣想？[目的：理解為什么把小數(shù)點對齊相同數(shù)位對齊。]。

6.62＋2.75＝9.37（元）6.62－2.75＝3.87（元）。

（4）計算4.37+2.937.54-6.840.45+2.58。

三、鞏固練習(xí)：

1．口算：p37第1題。（起始課加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練）。

0.4+0.3=0.32+0.15=2.6+1.2=。

2.9-1.3=0.58-0.23=8.5-2.7=。

0.52+0.24=9.6-5.9=0.47+0.25=。

2．用豎式計算（最最基礎(chǔ)的為主）：

（1）0.5+0.5=0.01+0.99=3.6+5.4=。

1.6-0.9=2.3+1.7=2.9+3.7=。

（2）3.47＋5.38＝4.54＋2.79＝6.1－5.4＝。

2.25－1.95=4.37+2.93=7.54-6.84=。

4.23＋2.93=0.45＋2.58=3.82+6.93=。

3．改錯：

四、小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

對于計算教學(xué)的起始課的新授部分時間可以控制在15分鐘，也可以適當延長。然后進行大量的基礎(chǔ)練習(xí)。基礎(chǔ)越牢，后面的生長性知識越更容易理解和掌握。對于難一點的題目訓(xùn)練可以分散到每個例題后的第二課時去處理，一定要讓學(xué)生有獨立練習(xí)的時間，只有自己做的才能真正感悟的計算的方法。對于變式題、有難度的題目可以放在整個體系的訓(xùn)練（單元的整理復(fù)習(xí)）中來完成。在計算題的教學(xué)時一定要掌握每個例題的訓(xùn)練點，每一個例題的一個新知點新在哪兒，把每個小點把握到位，才能達到循序漸進的目的和效果。訓(xùn)練題的設(shè)計一定要有層次，新授課時，題目的難度要適可而止。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇十七

1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加法的計算方法。

2、通過對比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點以加深學(xué)生對小數(shù)加法的理解。

列豎式計算下面各題，并說一說做整數(shù)加法時要注意什么?74+2851+62。

(小結(jié)時，突出“相同數(shù)位對齊，從個位加起。”)。

1、設(shè)計購物情景圖。學(xué)習(xí)小數(shù)的加法計算。

從畫面中你知道了什么信息?

你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?

你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢?

計算結(jié)束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)。

學(xué)生活動后匯報歸總。得出小數(shù)加法的計算方法。(教師可以板書)。

教師補充講清，直接用小數(shù)計算的書寫格式。(強調(diào)格式)。

2、試一試(用豎式計算下面各題)。

4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。

形成文字。計算小數(shù)加法時，要使相同數(shù)位對齊，也就是要把小數(shù)點對齊，從低位加起，加得的結(jié)果要對齊加數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

1、把自己的語文、數(shù)學(xué)課本的單價找出來，計算一下語文、數(shù)學(xué)兩本書一共用多少元錢?

2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。

面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

1、判斷正、誤(并說出錯誤的原因)。

2、選擇正確的答案填在相應(yīng)的括號里。

3、摘果游戲。

說明(果樹圖上有小數(shù)的加法算式，誰計算結(jié)果正確，摘下的果子歸誰。)。

1、通過這節(jié)課的活動，你學(xué)會了什么本領(lǐng)?

第4課時。

內(nèi)容：實驗教材三年級下冊p96頁的內(nèi)容。

0.37+0.5810.9+7.8。

1、組織學(xué)生自學(xué)p96頁例4。從例4中你學(xué)到了什么?從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎?(留時間讓學(xué)生議論。)。

3、設(shè)計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。

出數(shù)據(jù)信息。

尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。

0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元師：根據(jù)以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。

4、回顧對比：

小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同?

小數(shù)減法計算與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點?

說明：1、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內(nèi)，計算題目多者為勝。

1、完成課本p97頁第1、2題。

2、課后實踐作業(yè)：p97頁第3題。

第5課時。

課本p97~~p98第4~~6題。

2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計算技能。

4.6+5.40.6+0.80.36+0.4。

0.9–0.70.8–0.41–0.6。

老師小結(jié)口算情況。

1、完成p97第4題和p98第6題。

2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。(學(xué)生如出現(xiàn)錯誤，結(jié)合評講)。

1、討論：以下兩題應(yīng)該怎樣列式計算。

(1)0.95比0.58多多少?

(2)已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾?

學(xué)生列式計算后，老師進行簡單小結(jié)：第(1)小題是比較兩數(shù)大小，相差多少?可用減法計算，列式計算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少?(也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少?)用減法計算：即7.4–1.3=6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關(guān)系，然后選擇正確的算法進行解答。

1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計算方法。

2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點以加深學(xué)生對小數(shù)減法的理解。

小數(shù)加減計算教案（精選18篇）篇十八

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第72頁例1及做一做。

在三年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法的計算。在此基礎(chǔ)上，本課時繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學(xué)，自然引入數(shù)位相同的小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)，重點解決的是列豎式時小數(shù)點應(yīng)對齊的問題，突出計算的算理理解。為進一步學(xué)習(xí)數(shù)位不同的小數(shù)加減法夯實基礎(chǔ)。

（二）核心能力。

通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，培養(yǎng)遷移推理能力和運算能力，發(fā)展數(shù)感。

（三）學(xué)習(xí)目標。

1．借助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數(shù)點對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算數(shù)位相同的小數(shù)加減法，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

2．通過計算、比較等活動經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用遷移規(guī)律的意識。

3．通過解決實際問題，感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，提高應(yīng)用意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（四）學(xué)習(xí)重點。

掌握豎式計算的方法，并能正確計算。

（五）學(xué)習(xí)難點。

理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)。

（六）配套資源。

二、教學(xué)設(shè)計。

（一）課前設(shè)計。

1.預(yù)習(xí)任務(wù)。

想一想：一位小數(shù)加減法的計算方法是什么？請你任意寫出幾個一位數(shù)加減法的算式，并進行計算。

（二）課堂設(shè)計。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）口算，并說出口算的方法。

2.5＋0.9＝1.2－0.5＝。

7.8＋1.6＝4.7－2.8＝。

11.7＋2＝8.6－5.3＝。

1.2＋0.8＝7.5－2.5＝。

（2）列豎式計算。

3685＋279＝3685－279＝。

師：你能說一說計算整數(shù)加減法時要注意什么嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。

生2：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

師：同學(xué)們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的計算。（板書課題）。