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對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇一

摘要：

小學數學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數學研究的最關鍵的一個環節。因此，小學數學教學的質量高低就對學生今后的發展產生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應當考慮到與實際相結合，并且與學生個性相結合。對話教學的應用在小學數學教學中的效用不容小覷。

關鍵詞：

對話教學;小學數學;思維沖擊。

對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環節，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區發展，小學數學教學中也相應添加了對話教學這一教學方式有它優勢之處。

1.1學生需要足夠的關注和公平的看待：

由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關注和更加公平的看待。學生往往在得不到關注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發展和個性成長都產生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關注，讓學生感受到教師對自己的關愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應當鼓勵教師應用對話教學，加強對學生的關注度。

1.2在教學中輕視對話教學的作用：

傳統教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內涵，對知識如何應用也很難理解。不利于學生在數學上的長遠發展，因此，在教學中，教師應該重視起對話教學的作用。在課堂內，調動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。

2.1加強學生與教師之間的互動：

在教學過程中，只有充分的調動起學生的參與度，讓學生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學生的注意力發生偏移，使學生專注的進行數學學習。而充分調動學生參與其中的教學方式之一，即在小學數學教學中應用對話教學。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學生共有多少個3，學生經過簡單的數數之后會發現有15個3，教師這時可以提問學生，這個加法式等于多少呢?學生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應該對進行加法計算的學生進行簡單的否定，教師首先應該先對學生這種做法表示肯定，再緊接著對學生進行引導，引導學生進行更簡單的算法。教師對學生進行對話教學，以短小的加法式先開始提問。學生會發現同樣數字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數學課堂上。教師在教學過程中，對知識點進行揉碎之后，對學生進行提問，教師與學生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學生與教師之間的互動，有助于讓學生提高在課堂內的參與度，有助于提升學生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統的直接對學生進行知識的灌輸的教學方式而言，也提高了對知識的透徹理解。

2.2提高教師的人文素養和教學素養：

在教學中應用對話教學這一教學方式，也決定了必然要提高教師的教學素養。教師的教學不僅僅在于對學生進行知識的單一傳授，更在于對學生人格魅力的培養、數學思維的培養和獨立思考能力的養成。小學生學習能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學習，學生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應該注意提高小學生的獨立思考和自我學習的能力。教師在這一過程中，應當著重提高自己的教學素養。小學教師對小學生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學生的世界觀和人生觀尚在發展過程中，還沒有定型。小學生的辨別能力也較差，這使得教師在小學生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學生的一生都產生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養的提高，以希求給學生帶來積極正面的影響。

結語：

綜上所述，對話教學在小學數學教學中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學數學教學的教學效果。鑒于對話教學的積極影響，教師應當在教學過程中對學生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內容在對話中進行升華，引導學生在學習過程中不斷提升自己的學習能力。對話教學的教學方式，有助于學生正確并且深刻的理解知識內容，有助于學生更好的對知識進行應用，有助于推動教師與學生之間的關系，柔化課堂學習氛圍，推動小學生在數學方面的長遠發展。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區鳳崗鎮中心小學。

參考文獻。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇二

小學中年級的學生正處在小學過渡階段，雖然積累了一定的數學知識，也掌握一些學習技能，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個階段，數學老師以要做好教學計劃的調整工作，結合中年級學生的身心發展規律和學習特點，適當豐富教學內容，創新教學方法，既要給學生科學的指導，同時也要注重將學生自身的主觀能動性充分發揮出來。筆者結合自身的教學經驗，就小學中年級數學教學方法的創新談一談自己的看法。

二、引入生活化內容，加強學生對知識點的理解。

小學數學知識枯燥乏味，抽象性比較強。雖然小學中年級的學生已經具備了一定的知識量和基本的學習能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學生在學習過程中感覺吃力的原因之一。作為教學活動的指導者，數學老師要清楚認識到這一問題，并結合實際情況采取相關的解決措施。筆者認為，針對這一現象，小學中年級數學老師可以選擇生活化的教學內容。其一，生活化的內容能夠讓小學生感覺親切，愿意去接近；其二，相對于書本上的抽象性內容，生活化內容容易被學生所理解，學生在學習的過程中遇到的阻礙也非常少，學習的興趣和學習動機自然就會被激發出來；其三，如果數學老師在中年級數學課堂上引入生活化內容，可以讓學生認識到學習數學并不是為了敷衍老師和家長，讓學生知道數學的重要性以及學習數學的意義，從而培養學生學習數學的興趣。由此可見，在小學數學教學中運用生活化內容有著非常重要的意義和作用。例如，小學中年級數學老師在教學“時間”有關內容的時候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學生此刻的具體時間。另外，在學生回答結束之后，數學老師還可以詢問一些生活實際問題，比如學生從家里到學校通常會花費多長時間，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。通過這些生活化的內容，讓學生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認識。

三、創設趣味性教學情境，激發學生的學習興趣。

筆者在調查過程中發現，很多小學生對數學學習都存在一定的抵觸心理。相對于小學低年級的數學知識，小學中年級的數學內容要復雜一些，難度系數也更大一些。小學低年級的題目都是一些簡單的公式計算，而小學中年級的學生開始接觸一些復雜的應用題。大多數學生對應用題都比較抵觸，究其根源，中年級的學生識字能力和理解能力比較弱，面對數學應用題一大串的文字，很多學生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學生理解能力相對較低，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關系無法理清，更不能對兩者之間的關系進行分析，也就無法在此基礎上建立相關的數學公式。針對上述現象，數學老師要加以重視，在教學過程中善于結合實際情況創建相關的教學情境，降低學生的學習難度。例如，小學中年級的學生開始學習幾何知識，但是小學生的想象能力和空間思維比較低。小學數學老師在教學的時候要將抽象的幾何知識轉化為生動具體的形象，從而激發學生的學習興趣。比如，有一道數學題是這樣的“已知一個長方形的長為6米，寬為3米，求這個長方形的面積。”數學老師可以將其轉換為“假如同學們面前的課桌長度是6米，寬度是3米，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉換為具體的“課桌”，符合中年級學生的認知規律，可以降低學生的理解難度，將學生的學習興趣和學習動機有效調動起來。

四、加強和學生之間的互動，突出學生的主體地位。

從某個程度上來說，學習的過程就是一個再次創造的過程。在傳統的小學中年級數學課堂上，數學老師一般采取灌輸式教學模式進行教學，學生處在被動的學習狀態下，很少有機會去分析問題和解決問題，大多數學生只能通過各種的練習不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學生的思維得不到有效地激發，主體地位也得不到突出。小學數學老師要對此加以重視，數學教學的目的并不是為了提高學生的數學成績，讓學生在考試中取得高分，而是希望通過數學教學激發學生的`思維，讓學生能夠在實際生活中運用所學的知識去解決實際生活問題。因此，中年級的數學老師要注重課堂上的提問，以此為基礎加強和學生之間的互動，有效突出學生的主體地位。例如，在教學“三角形”有關知識點的時候，筆者在教學過程中對學生提出以下三個問題：第一，為什么要學習三角形？第二，三角形到底是什么，結合生活經驗用自己的話將三角形描述出來。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點。通過這三個問題加強和學生的互動，進一步強化學生的思維和創新能力。

五、建立完善的教學評價體系，增強學生的學習信心。

教學評價是教學體系中一個非常重要的組成部分，小學中年級數學老師要對此加以重視。在小學數學教學中要注重對學生實施綜合性評價和發展性評價，除了對學生學習結果進行點評，還要結合學生在課堂教學過程中表現出來的學習態度、學習思維以及和其他同學的互動情況等進行評價，讓學生對自己有一個全面詳細的了解。除此之外，中年級數學老師還要采取學生自評、互評的方式讓學生參與到教學評價活動之中，以此豐富評價的主體。這種完善、合理的教學評價體系能夠讓學生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個過程中不斷獲得成就感，學習信心也會隨之不斷上升。六、結論綜上所述，在小學中年級數學教學中，數學老師要結合中年級學生的認知規律和學習特點，充分調動學生已有的知識庫，將學生的主觀能動性最大限度發揮出來，通過指導和自學相結合的方式培養學生的抽象思維和創新能力，為小學數學教學改革以及中年級學生的順利過渡和全面發展奠定良好的基礎。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇三

受傳統教育觀念的影響，許多高職院校人力資源管理專業的課程設置缺乏必要的調研，大多是對本科專業課程體系進行相應的刪改。教學安排上仍然以理論教學為主，實踐教學為輔，在教學方法上多采用以教師為主導的方式，針對專業核心課程設置的實踐教學環節不能形成與學校自身定位相符的實踐教學體系，不能滿足培養學生職業勝任能力的要求，從而導致學校人才培養與社會需求脫節的現象。

2.2教師缺乏實踐能力。

培養高素質高職能人才，不僅要求教師具備扎實的專業理論知識，而且要求其具備企業管理的實踐經歷。高職院校教師大多是高校研究生畢業，從學校畢業就走進學校進行知識的傳授，缺乏在企業工作和鍛煉的實踐經驗，課堂上只能進行枯燥的理論教學，難以激發學生學習的興趣，不能指導學生開展崗位技能訓練，造成教學與實踐脫節，在學生動手能力和專業技能培養方面顯得力不從心。培養的學生知識的掌握局限于書本，難以實現應用型人才培養的目標，無法在畢業之后快速適應工作崗位的需要。

2.3校內外實踐教學條件缺乏。

校內實驗室和校外實訓基地建設可以為實踐教學創造良好的條件，為學生提供理論聯系實踐的機會，從而增強學生的綜合能力。目前很多學校由于資金投入有限以及對于文科專業不夠忽視，無法配備專業實驗實訓條件，致使人力資源管理專業學生不能在學校里學習到未來工作所必須使用的專業軟件，以致學生畢業后難以快速進入實際工作狀態。校外實踐教學基地能夠讓學生深入經營管理實際，切身體驗人力資源管理工作實踐，培養學生的`專業技能和創新能力。然而很多學校和校外實習基地由于缺乏共同的利益點或者合作激勵機制不健全等原因，不能為學生提供很好的實踐機會，合作僅僅停留在表層，難以達到預期的目標和效果。

3改革思路。

3.1構建全面的實踐教學體系。

高職院校以培養高素質高技能人才為目標，在人力資源管理專業的教學上應該突出實踐教學環節，因此構建高職院校人力資源管理專業實踐教學體系應當重新定位人才培養目標，從社會對人力資源管理專業的需求出發，構建完整的專業實踐教學體系。具體包括以下幾個環節：一是課內實驗教學，主要針對專業課程的具體項目，安排不同的實踐教學課時，通過案例分析、情景模擬、小組討論、角色扮演等實踐教學形式的運用，達到基本技能提高的目的。二是課外實習，主要指的是頂崗實習、畢業實習和畢業論文，頂崗實習是學生在合作企業進行實踐鍛煉，對于鞏固學生課堂所學、增強實際工作能力、縮短崗位適應期、提升職業素質具有重要意義，畢業實習和畢業論文是學生參與社會實踐并由此更好地實現與工作崗位的銜接，是檢驗學生學習成果的有效途徑。

3.2加強雙師型教師隊伍建設，提高教師專業實踐技能。

雙師型師資隊伍建設對于專業實踐教學來說是前提條件，也是重要保證，教師實踐經驗缺乏的問題必然影響高校實踐教學水平。一方面要多渠道培養現有教師的實踐能力，專業教師應關注專業發展動態，加強專業實務訓練，豐富自己的實踐經驗，以提高綜合實踐的能力。通過鼓勵專業教師利用寒暑假時間到企業頂崗鍛煉來了解社會對人力資源管理專業人才的任職要求，不斷充實自己的知識和技能，確保自己所教內容與社會需求同步，同時專業教師應該加強與企業的聯系，積極地與企業開展橫向課題合作研究，強化自身專業能力。另一方面要加強企業兼職教師隊伍建設，聘請有豐富人力資源管理經驗的企業專家作為課內實驗、校外實習的指導教師，提升實踐教學的整體師資實力。

3.3加強實踐教學保障體系。

校內實驗室和校外實訓基地是實踐教學的重要場所，也是拓展學生專業技能和培養學生職業能力的有效平臺，因此高職院校應重視校內實驗室建設，及時進行專業軟件和設備采購，加強實踐教學管理制度建設，確保各項實踐教學措施順利實施。加強校企之間、校際之間的合作與交流，推進利益共同體建設，形成企業和學校互惠互利的良好合作關系，建立穩定的校外實訓基地，有效地補充課堂教學，拓展學生實習渠道，提高學生的實踐技能。

參考文獻:。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇四

由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統的廣告課程的教學模式以老師授課為主，學生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學生創造性與實踐能力的鍛煉，主要表現為以下幾種教學模式：

（一）封閉式教學模式。

有一些高校廣告課程教學封閉教學現象嚴重，廣告課程的教學仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內容的傳統教學的“我說”“你記”的階段，授課教師教學資源匱乏[1]，學生只能通過教材來理解授課內容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學生被動地聽，學生和老師之間缺乏互動，根本無法體現廣告課程的實踐性特點，這樣的教學模式完全不利于學生的學習，應該堅決杜絕。

（二）演示教學模式。

隨著計算機、網絡、數據庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備的普及和應用，目前在大多數高校中，教師在廣告學課程的授課過程中都會運用ppt課件、廣告創意圖片和照片、優秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現代化的教學設備的應用，讓學生在接受廣告理論的同時，對學生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學生對廣告學的感性認識。教師也可以利用網絡平臺，在授課過程中直接登錄相關廣告專題網站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學的時效性和新鮮感。但是，這種教學模式的弊端是多種現代化教學設備的應用只是單方面地加強了學生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學生之間的互動，缺少學生實踐的環節，對于提高學生的動手能力的環節設置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。

（三）案例教學模式。

這種教學模式是mba的重要教學手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現為教師將廣告熱點問題以及優秀廣告作品以個案的形式成立數據資料庫，教師在進行理論講授的同時，結合優秀廣告案例進行分析，可以加深學生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學生，給學生布置題目，讓學生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式增強了教師與學生之間的互動，提高了學生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統教學模式。

二、創新的廣告課程教學改革。

實踐隨著高校教學改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學體系中更加注重學生的實踐能力，傳統的教學模式突出的是教師單方向地向學生傳輸知識以及學生如何更好地理解教學內容，忽略了學生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創新性比較強的教學模式的出現，彌補了傳統教學模式的不足，多種教學模式的綜合運用可以有效地提高學生的創造性思維和實踐能力。

（一）情景模擬教學模式。

這種教學模式是非常有效的一種實踐教學的方式，在廣告學的授課過程中主要表現為教師有目的地創造一些廣告策劃、廣告創意、廣告表現或廣告經營等相關場景，讓學生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創意評析等方式，提高學生獨立思考問題的能力，增強學生的創造性思維，積累學生的一些學習體驗和團隊協作能力，為將來學生步入工作崗位積累了一些實踐經驗，提高了學生開展廣告活動的綜合能力。

（二）企業實踐教學模式。

隨著高校校企合作、訂單培養等多種辦學方式的出現，對廣告課程的實踐教學環節也帶來了新的契機。學校可以在一些廣告公司設立教學實踐基地，充分利用企業有效的實踐資源，將廣告課程的教學環節由課堂學習延伸到課外實踐，可以很好地提高學生的實踐能力。除此之外，還可以利用學校的專業實習與畢業實習等實踐教學的環節，讓學生到與學校簽訂校企合作協議的廣告公司進行參觀、調研、訪談或頂崗實習，讓學生在實際工作中將廣告知識學以致用，為以后的就業奠定良好的基礎。

（三）課下網絡輔導教學模式。

學生在廣告課堂上進行廣告相關知識的學習時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學時為4個課時，這遠遠滿足不了學生對廣告知識的應用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學生僅僅學習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結合起來，就需要學生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的'實訓作業的完成，來提高學生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業的過程中，學生會隨時遇到很多問題需要教師進行現場指導，網絡就提供了一個很好的解決問題的平臺，學生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進行溝通，通過聊天或發送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學生學習的效率與積極性。

（四）互動教學模式。

這種教學模式強調的是在特定的情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提的一種教學方法，是教師與學生進行教與學的交流與融合的過程，是教師與學生就教學內容進行多層次和全方位的交流互動的一種創新型的教學模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術性大于科學性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內容進行辯論，充分發揮學生的自主性與創造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學生進行準備，把講臺讓給學生，學生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學生學習的主動性，鍛煉了學生的表達能力。互動教學模式使廣告課程的教授由傳統的單向傳遞轉變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創新型的教學模式。

三、結束語。

廣告課程的教學改革是一個任重而道遠的過程，傳統的教學模式已經不能適應現代的市場對廣告人才的需求。現代教學理念更加強調的是一種如何將理論知識轉變為實踐經驗的過程，這就需要廣告學課程的教師不斷研究新型的教學模式，通過多種教學模式的應用充分調動學生學習的積極性和創造力，培養出實踐能力強、人格發展健全、理論知識豐富的綜合性人才。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇五

學生是教學的主體，誰也不能代替，教學應想辦法調動學生學習的主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用，把學習主動權交給學生，使學生想學、能學、愛學、會學、培養學生參與意識，使他們得到全面發展。

一、創設問題情境，使學生想探索。

現代建構主義心理學家認為：“學生的認知發展就是觀念上的平衡狀態不斷遭到破壞，并又不斷達到新的平衡狀態的過程”。導入新課是新授課的首要環節。根據小學生的心理特點，精心設計好“開講”，一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，一定能促進學生強烈的探究欲望和動機并持久保持。

例如，在教學“能被3整除的數”時，老師一開始先幫助學生復習了能被2.5整除的數的特征，接著讓他們猜能被3整除的'數可能會有什么特征？許多學生不加思索地猜“個位上是3、6、9的數，能被3整除。”老師沒有馬上對學生的猜測作用評價，而是接著引導：“你能自己舉一些例子來驗驗一下嗎？”通過驗證，學生很快自己就發現了這一結論是錯誤的。

二．鼓勵質疑問難，使學生能探索。

古人云：“學源于思，思源于疑”。疑問是思維的動力和發現的鑰匙。心理學研究表明，保持問題意識是產生創新思維的條件，問題意識強，大腦就會處于高度的敏感狀態。這種狀態有利于創新思維的發生。因此，在課堂教學中，教師要講究教學民主，倡導課堂討論，誘發學生的問題意識，培養并開發學生的創造潛能，鼓勵學生質疑問難，引導他們學會觀察、勤于分析，善于思考，做到學生能獨立思考的教師不揭示；學生能獨立操作的教師不替代；學生能獨立解決的教師不示范。

例如，一位老師在教學“20以內的退位減法”時，出示例題13－5＝？后，他沒有按教材例題提供的算法直接講解或討論怎樣算，而是引導學生自己先想辦法算一算。這樣的設計，給學生的自主探索留出了較多的時間和空間，大大激發了學生學習的主動性和積極性。

三．排除思維定勢，使學生愛探索。

心理學家認為，學生活動中成功的體驗，會產生通過積極學習獲得成功并再次體驗成功的需要。空勢思維對學生的自主學習有其不利的一面。因此在平時的教學中，教師要善于引導學生突破空勢思維的局限性和消除思維定勢的負面影響，更要給學生創設較多的訓練發散思維的機會，鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新異，多角度、多側面，多方位進行大膽嘗試，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理新穎獨特的解題方法。使學生不但善于單向思維，而且在尋求多向思維方法的過程中，經歷創新學習的過程，從而增強思維的創造性。

例如，教學“梯形面積公式”時，當學生都能助兩個一樣的梯形拼成一個平行四邊形，推導出梯形面積計算公式時，教師再創設一種情境，看哪個小組不用這種辦法，利用已有的知識推出梯形面各積計算公式或者由學生提出：在學習梯形面積公式的推導時，為什么把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形？看哪一組答得最好，等等。這就再次把同學們引入了思考、探究、創新的情境之中，學生一完會再次迸發出新的思維火花。

四．轉變主導角色，使學生會探索。

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文檔為doc格式。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇六

摘要：信息化條件下的職業教育倡導的是培養應用型人才，如何選擇專業課程的教學組織，是提高教學質量的關鍵環節之一。通過分析當前專業課教學模式的改進和選擇，從教學組織上對提升專業課程教學質量進行了探討，以其推進職業教育專業課程的教學。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇七

會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業實訓教學效果，是中職學校專業教師無法回避的課題。

一、中職會計專業實訓教學現狀。

在會計專業建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業教師進行交流。普遍認為中職會計專業實訓教學面臨如下境況。

1.中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高。

中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業教育必須專業理論與專業技能并重，學生必須同時掌握專業理論與專業技能，這給會計專業教師帶來很大壓力。

2.會計專業的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。

由于會計工作具有保密性強的特點，企業不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業實訓教學。

3.缺少具有會計實務經驗的“雙師”型專業教師。

目前中職學校會計專業教師大多是大學應屆畢業生，雖然具有較系統的專業理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業生產經營過程、涉稅事務、細節性業務處理知之甚少，“雙師”素質仍有很大提升空間。

4.培養目標定位不準確，人才培養與人才需求脫節。

當前，會計職業是熱門職業，很多職業院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業，會計專業畢業生供大于求。畢業生就業調研數據表明，會計專業畢業生主要在小微企業就業，就業崗位主要是會計、出納、商務文秘、統計等，會計對口就業率不超過20%。因此亟須改革優化專業課程體系設置，兼顧非對口就業學生的技能訓練。

5.選用的教材不盡如人意，教學內容與工作實際差距大。

教材是教師和學生據以開展教學活動的教學材料，是課程教學內容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的`特征，教材體例、教材內容與職業崗位工作任務和工作過程脫節，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。

6.實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋。

很多學校會計專業實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內容豐富全面，但內容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。

1.優化課程體系，改革教學內容，加強教材建設。

優化課程體系，就是要通過調研確定會計專業的主干課程。研究表明基礎會計、財經法規、企業財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養學生的會計職業能力至關重要，應將其作為核心專業課程，要排足夠的學時。

改革教學內容，要有針對性地把小微企業的常規業務內容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業務、往來業務、存貨進銷存業務、涉稅業務、財務成果業務、編制會計報表等核心內容的實訓。

加強教材建設，就是對主干課程和重要的業務技能，開發編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。

2.探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式。

第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據具體的教學內容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業理論和操作技能。

第二段：核心專業課程實訓周。對于基礎會計、企業財務會計、會計電算化、納稅實務等專業核心課程，在當期授課教學結束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養學生關鍵能力至關重要。

第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業企業一個月的全盤會計工作，實訓內容包括：了解企業概況，明確選用會計政策如何銜接企業生產經營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業務、往來業務、存貨進銷存業務、經營成果業務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業生主要就業于小微企業，小微企業常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內容時一定要突出小微企業的常規業務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業務核算等。

第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養學生的團隊協作精神和溝通協調能力，讓學生樹立良好的職業道德。其目標就是培養學生成為具備一定人文素養，熟悉財經法規，掌握會計核算知識和技能，具有會計業務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業道德和積極的人生態度，符合社會需要的高素質勞動者和技能型會計專業人才。

3.改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學。

在課堂教學中，根據不同的教學內容選用場景教學法、任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發編寫一些配套的校本實訓教材。

4.實施以評價學生職業能力為核心的考核評價模式。

對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結果性評價相結合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結合，學生、教師、企業多元主體參與相結合。比如在專業課程學習成績考評中，平時的實訓、作業、學習態度等過程性評價成績占30%，體現過程和結果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。

5.應用現代教學手段，用活用好數字化教學資源。

要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數字化教學資源。現代教學手段和數字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。

三、對會計專業實訓教學的思考。

1.面對學生文化基礎較差的現實，教師不要怨天尤人。

學生文化基礎差，教師要勇于面對現實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優化專業課程體系設置，改革教學內容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養對接人才需求，努力提高教學效果。

2.加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。

校企合作是發展職業教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業企業、學生多元評價模式的重要一環，是提高職業教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業教師參與專業實踐，開闊視野，促進專業教師提高專業技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。

3.教師要自覺提高“雙師”素質，提升專業實踐能力。

教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業知識和技能，追蹤了解財經最新動態，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內容。

4.人才培養要準確定位，對接市場需求。

學校要根據畢業生主要就業崗位群和主要就業于小微企業的特點，找準專業定位，制定科學可行的人才培養方案，改革優化課程體系。課程設置在培養學生具備較好的會計專業素養外，還要兼顧其他非對口就業學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創業等其他課程。通過改革優化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。

5.按照崗位需求，整合改革教學內容，開發校本教材。

在整合教學內容時，要從畢業生就業崗位的需求出發，與其對征訂教材內容進行修修補補，不如有針對性地開發校本教材。筆者認為，學校要做好開發校本教材的統籌規劃，通過行業專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業能力，突出專業工作過程，有針對性地開發校本教材。這樣會使專業實訓教學更有針對性，更利于培養學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。

6.學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業實訓教學的需要。

“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業實訓，就要配備必要的仿真實訓環境和實訓耗材，建設與辦學規模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。

參考文獻：

[1]趙榮敏.中職會計專業實訓教學改革探索[j].現代經濟信息，2016（13）.

[2]陳文雅.淺談市場定位下中職會計專業課程的設計[j].廣東教育（職教版），2010（5）.

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇八

摘要：在新課改的影響下，多數小學數學教師已摒棄傳統陳舊的教學手段，積極運用創新的教學方法，來促進小學生對于數學學科的學習。其本質目的在于提升小學生的學習興趣，培養小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識，為其今后的數學學習奠定扎實的基礎。因此，本文著重探討新課改條件下小學數學教學方法的創新。

一、前言。

簡單的數學知識在我們的日常生活中是經常出現的。在小學數學教學中，教師應對自身的教學方法進行不斷的創新，可以引導學生將數學學習與實際生活相關聯，降低數學學習的難度，提升小學數學的教學效率，讓小學生體會到改革為數學學習帶來的樂趣，從而使小學生的數學學習水平得以充分提升。

在小學的學習科目中，數學學科占有很重的分量。對于數學學科的學習，有助于提升小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力的進步。在新課改的背景下，對于小學數學的教學要求也在逐步升高，所以，在現階段的小學數學教學中，教師應摒棄傳統的教學手段，發揮小學生在數學課堂中的主體地位，使小學生養成自主探究的習慣，從而主動投身于數學學習中。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數學知識還未能進行充分了解，因此，教師應充分關注這一點，而對自身的教學方法進行創新，通過創新的教學方法，促進小學生對于數學知識的理解，激發小學生的學習興趣，調動小學生在數學課堂中參與性，讓小學生感受到數學學習的樂趣，從而提升小學生的數學學習水平，體現出創新小學數學教學方法的重要性。

（一）轉變教學理念，發揮學生的主體地位。

在新課改的影響下，教師應及時的轉變教學理念，在小學數學課堂中，發揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質的提升。教師應設計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發小學生的學習潛能，提升小學生在數學課堂中的主動參與性與積極性，實現小學生數學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發揮小學生在數學課堂中的主體地位，激發小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數學知識有所了解，有助于小學生數學水平的進步，提升小學數學課堂的教學效率，發揮出創新的積極作用。

（二）利用多媒體技術，激發學生興趣。

興趣的產生能引領學生不斷取得進步。因此，在小學數學教學中，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內容的放映，充分吸引小學生在數學課堂中的注意力，激發小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數學學習，從而提升小學生的數學學習水平。受到傳統教學理念的影響，許多小學數學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數學學習難以產生興趣，甚至產生厭煩心理。而運用多媒體技術，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數學學習產生濃厚的興趣，從而提升數學課堂的教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數學的學習。

（三）引導學生聯系生活，營造良好的學習氛圍。

在學習數學教學中，教師應引導學生將數學知識與實際生活相關性，引發小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數學的樂趣。教師應為小學生創設富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數學的教學創新理念能夠落實到實處。

四、總結。

總而言之，在新課改的條件下，實行小學數學教學的創新，對于小學生的數學學習具有積極的促進作用。有助于激發小學生的學習興趣，發揮小學生在數學課堂中的主體地位，使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步，促進小學生的全面健康發展。教師應不斷創新自身的教學手段，提升小學數學的教學質量，從而發揮出教學手段創新對于小學數學教學的積極作用。

參考文獻：

［3］姚永芳．分析新課改下小學數學教學方法的創新［j］．學周刊，2011，（21）：184－185.

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇九

摘要：

隨著互聯網媒體技術的進步與推廣，小學數學教學需要根據時代的發展作相應的調整。教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統教學方式，與時俱進地運用現代電教媒體手段，提高課堂教學效率和學生學習能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學數學教學工作中的優勢，最后對在小學數學教學中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學手段推廣開來。

關鍵詞：

一、到底什么是微課。

對于微課到底是什么，國內專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非常快。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內針對單個知識點開展的教學講解活動的教學視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統和全面地講解單個知識點的所有教學視頻的總稱。

1.微課有利于激發學生的學習興趣。

小學生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學生這個學習上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結合的形式展示在學生面前。學生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內接受視頻包含的知識，而且可以激發內心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調查顯示，喜歡微課的學生往往占絕大多數，幾乎沒有人表示討厭微課。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學難點。

在教學過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學生授業解惑，但總有個別學生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學能力產生懷疑，而且有些學生可能產生厭學心理和自卑情緒。但是微課教學方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數學課本中的《圓的認識》時，為了讓學生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關于這一知識點的微課視頻。學生可以從視頻上看到當把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩快速。因為有的學生在學習這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數學知識大都是難懂的，學生為了掌握它們首先必須在腦中構建形象立體的場景。但是有不少學生難以做到這一點，微課就是促進學生形成這方面能力的催化劑。微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。

3.微課有利于學生的自主化個性化學習。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復習時看看，教師也可以進行指導。這樣學生可以根據自身的知識缺陷有選擇性地學習某些知識點，從而達到查漏補缺的效果。

1.課前使用微課，讓學生做好預習工作。

在上課前，學生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學習的知識點產生不少疑惑，如果抱著這樣的心態聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學生利用微課做好預習功課，從而掃除基礎性的知識障礙，讓學生把足夠精力集中在重難點上。比如在預習同分母分數加法這一課時，很多學生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學生展示同分母分數加減的運算過程。學生在預習過程中如果總是利用課本預習，一般學生都容易產生犯困和犯難的情形，把微課作為預習過程的輔助手段，有效提高學生的預習熱情，而且為課堂教學做好充足準備。

2.在課堂上運用微課，鼓勵學生開展合作學習。

數學學習不僅是對數學知識的掌握，還有數學思維能力的培養[3]。在課堂教學過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識，從而可以促進學生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學習“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內容的微課視頻之前可以給學生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學生進行分組，讓各學習小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學生大膽地向小組其他成員表達自己的思想，同時也要注意學習其他同學分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學生課后利用微課視頻深入發展自己的思維。

課堂教學結束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學生根據自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學生可以在課后進行探索，從而不斷發展自己的思維。

4.運用微課時需要注意它的局限性。

微課教學雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現，只有一些抽象的知識才適合，如果學生通過微課學習那些比較好理解的、需要學生自己探索的知識點，反而會降低學生的探索熱情。另外，不是所有學生都可以在課后利用微課視頻進行學習的，經濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學數學教育者進一步思考。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區迎賓街小學。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[j].西部素質教育，，02:176.

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十

人力資源管理專業是高校普遍開設的專業，主要學習企業人力資源規劃、員工招聘與選拔、績效管理、薪酬福利管理、人力資源培訓與開發、企業文化建設以及勞動關系協調等方面的知識。高職院校以培養實踐型、應用型人才為突出特征，將職業技能培養作為辦學指導思想，所以高職院校應尤為注重實踐教學。實踐教學使學生在加深理論知識理解的同時獲得實踐技能，從而提高職業能力和素養。實踐教學的好壞直接關系到人才培養的質量以及學生的就業狀況。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十一

傳統德育課教學，課堂上過分突出教師的主導作用，導致德育的低效性。本文提出應以學生的發展和學生的學習為出發點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習。并以廣州舉辦亞運為契機，滲透德育教育，創新中職德育教學模式。

目前，針對中職學校德育的低效性，已有不少反思與對策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨角戲的身份，以學生的發展和學生的學習為出發點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習，促進學生的發展。加儂和柯蕾曾指出：成為學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。我們德育課程的內容需要與時俱進，形式需要不斷創新。

文化基礎差，學習積極性不高，但這些學生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學生認為德育課可學可不學，學了也沒有用。如果沒有科學的教學方式，課堂教學只能吸引小部分學生。《中等職業學校德育大綱》明確規定：“德育課應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育。

做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。”筆者認為德育課老師在教學過程中，應充分體現教學內容與時代、社會、學生需求的有機統一，增添反映社會現實的新鮮內容，讓學生帶著問題去社會實踐，讓學生主動進入角色，帶著對新知識的好奇和渴求，全心投入到實踐中去。

開展多種形式的校外德育活動(一)構建和諧的師生關系堅持“以人為本”，就是體現以學生為中心、以育人為己任，以全面素質教育為主線，尊重學生的人格、思想感情、合理的要求，達到和諧平等。為了培養良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學中努力之外，平時也要加強與學生的溝通與交流，主動關心學生的學習和生活，與學生交朋友，搭建好民主平等的師生關系平臺后，學生才會積極地參與到各項教學活動中。

教師作為學生的向導和伙伴，在教育教學活動中，引導他們學會自我管理、自我教育，成為自主發展、全面發展的新人。營造民主的氛圍，激發學生主動學習的興趣，鼓勵帶著問題走進生活，參加社會實踐，自己去尋找答案。

(二)將學生分為若干個小組，與學生共同討論研究，安排好整個課題：

1.提出和選擇課題；

2.成立課題組，確立以“迎亞運、樹新風”為課題；

3.形成小組實施方案；

4.開題報告和評審。

利用暑假和周六日開展了一系列的實踐活動，有效的對學生進行思想政治教育。營造人人為亞運做貢獻、為廣州添光彩的良好氛圍。

(三)“迎亞運、樹新風”課題實施過程

1.鼓勵學生積極加入亞運志愿者。圍繞弘揚“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務精神，著眼于普及志愿服務理念，著力于倡導文明，開展于改善公共環境、強化公共秩序，倡導和諧人際關系和公益活動為主要內容的社會自愿服務活動。經過了層層選拔，有許多學生加入亞運志愿者，直至賽事運行，學生按照亞運會賽事組織工作要求，將每一項工作落到實處，堅決執行，不打折扣，除此之外，還根據實際情況，開展了特色工作，全面的培訓保障使得學生志愿者的綜合素質得到質的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實現的是真正的人生價值！

2.“迎亞運，文明行”活動。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務、文明交通安全知識等活動，向外來務工人員和來穗旅客宣傳文明行為規范，加強交通秩序管理，完善交通設施，引導和培養市民形成自覺公共秩序的良好習慣。

在老師的帶領下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游覽中，同學們目睹了廣州塔的雄姿，領略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運的氣息……通過參觀游覽，使同學們了解廣州為亞運會的舉辦所進行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。

3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動。深入開展愛國衛生運動，與街道、居委取得聯系，搞好公共場所環境衛生，清潔居民小區、城中村衛生死角，培養垃圾分類良好習慣。勸導市民改變亂扔亂吐陋習，倡導文明生活。

(四)課題實施過程中，教師指導的重要性在課題實施過程中，教師應給予適當的指導，了解學生實踐的進度和遇到的問題。學生在活動實施過程中會出現種種難以預測的情況，如用預定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時就需要教師適時、適度的指導，幫助學生指點迷津。如有的小組反映，亞運期間他們見到公共汽車上讓位的人多了，體現了廣州人民尊老愛幼的新風尚，但他們的一次親身經歷，引起了小組的激烈討論，焦點是有同學親眼看到個別老人強迫年輕人為他們讓座，老人態度非常差。在這種情況下，我們應該怎么做？我鼓勵學生大膽地將想法說出來，給予適當的指引，讓他們正確地認識生活中遇到的這些問題，“如何看待實踐中遇到的一些不文明的現象？”、“我們該如何做？”等等。增強教師指導的有效性，是實施實踐活動的基本要求。

(五)有效的教學評價

“迎亞運、樹新風”社會實踐結束后，要進行有效的教學評價。

1.各小組分組匯報自己實踐活動期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同觀看了亞運宣傳片和視頻，回顧了活動中的點滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結經驗。

2.各成員參照(評價表1)進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。

3.小組參照(評價表2)匯報小組自評。

4.各成員集中自評、組評、他評和教師評價，填寫完成。評選優秀小組，獎勵以小組為單位，使組員更加努力、團結。

筆者深感德育課煥發出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現象，從而使德育工作得到進一步加強。

(一)激發學生的學習興趣，形成良好的品德讓學生得到一種親身的體驗，豐富了學生的課外知識，全班同學的集體意識都得到了很大的提高，并提高了學生的合作、交流能力，同學們也加深了對亞運會和志愿服務工作的認識，深刻領會了志愿者們敬業奉獻的工作精神，體驗了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強了亞運情、自豪感和使命感。

(二)培養了學生的綜合能力，提高了學生的素質實踐證明，學生在德育課中充分發揮自己的主動性，使他們體驗到德育課不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，有效地提高教學的效果，達到德育目標。并且培養了學生的實踐能力、信息收集和處理能力，激發了他們的好奇心和求知欲，學會表達自己的觀點，學會與他人共同分享成果等。

中等職業學校學生德育教育是一項系統工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實踐與感悟，希望在德育教學過程中，使學生在“做”中學，在生活中“悟”，更好地滿足學生的個性化發展，更好地實現有效教學。

[1]賀允清,主編.深化德育改革，進一步提高中等學校德育針對性和實效性研究[m].人民教育出版社,20xx.

[2]曠細玲.中職德育課應結合學生實際需要[j].科技資訊,20xx(33).

[3]李革.中職德育課活動化教學的實踐與思考[j].衛生職業教育,20xx(05).

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十二

1.

從課程設置看，低年級教材內容中雖有說話內容的安排，但課程表不單獨設說話課，而且我在調查后發現，因缺乏相應的評估機制，農村小學教師對說話練習普遍重視不夠，平時課堂教學中從不注重訓練學生的口頭表達能力。即使是教材中一個單元結束后才安排少量的說話練習，也不能真正落到實處，因而導致不能很好地運用，5—8周歲這個兒童語言思維發展的黃金時期，來夯實學生的語言基礎。另一方面，從訓練量看，小學階段要從三年級才開始，開設作文課，每周只有兩節，在這兩節課內要完成“導、練、卷、評”四項任務，時間緊、任務雜，加之失去低年級說話的基礎，使得作文教學舉步維艱。

閱讀可以使學生接收到大量的書本外的知識和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農村小學，到目前為止，班級還無圖書角，學校也沒有圖書室，即使有室內圖書，數目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績的影響，片面追求升學率，限制學生的課外閱讀，導致學生僅靠一本語文書進行學習。

部分教師由于忽視了學生缺乏生活經驗，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導學生作文時，也忽視了精心設計，而把指導重心放在研究如何審題、如何批改、如何評講，因此導致了許多同學只能圍著《優秀作文選》和教師泛泛的指導做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結構安排，遣詞造句，都嚴格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴重地影響了學生作文水平的提高。

小學階段學生的作文訓練，往往各個年級“各自為政”。首先，由于農村小學低年級說話訓練不能很好地落到實處，使高年級的寫作成了空中樓閣，導致訓練上的斷層。另外，中高年的作文訓練也缺乏系統性。比如在三、四、五年級的小學語文教材中，分別要求學生寫景的作文；三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序寫”；四年級要求“寫一處景色，抓住特點按順序寫”，五年級要求“寫景。(語文教學論文 )按順序寫出特點和人的活動”，同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的，但農村小學作文教學中不同年級的學生訓練同一內容的作文，卻不能循序漸進。使得作文于一種隨意、盲目的狀態。

俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉。現實生活中的人、事、物、景，都是學生寫作的內容，因此，我們應讓學生盡量多地走向生活、走向社會，引導他們發現生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個人、每一件事，甚至連細節也不放過。經常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學創作方面的驕人業績。

讀書能拓展學生的生活天地、開闊學生的視野。并讓學生從中學到寫作方面的知識。這樣地閱讀大量書籍，會使學生在潛移默化中學到寫作知識，提高寫作技能。為了使學生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時間讓學生泛舟書海，讓他們在書海中汲取知識的營養；同時我還利用教室的圖書角，號召學生把家中的圖書拿來與同學共享。這樣，彌補了學校圖書資源的不足，也讓學生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學生寫作打下堅實的基礎。

俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時，讓學生將自己碰到的、對作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時，他們就會有意識地去運用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導學生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會收到很好的效果。比如，在教學完《桂林山水》后，我有意安排學生深入理解作者的寫作思路，并仿照運用景物對比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學生興趣盎然，把學校的龍爪槐的特點生動遇真地描繪了出來。寫作的成功使學生有了成就感，對習作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要歸功于學生的多記。

杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學生提高寫作能力，而多練則是學生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓練畢竟是有限的，所以，在日常的教學中，我利用日記這一有效的練筆機會，增加學生的寫作次數，強化學生的寫作訓練，對學生的作文學習大有裨益。“生活是一本永遠讀不完的書，是一幅永遠描摹不完的畫。”學生的作文內容，來源于真實的生活，因此，他們就會感到有內容可寫。可見，多練會使他們消除寫作的恐懼，為作文課堂教學鋪平道路。

總之，在作文教學中，多看、多讀、多記、多練的教學實踐，讓我的作文教學之路越走越順暢，也讓學生對作文由“厭”變“樂”。但作文教學深如海洋，我相信高超的游泳本領永遠屬于那些敢于在風浪中暢游的勇士；小學作文教學的成功經驗，也終究屬于在作文教學第一線探索前進的勇敢者。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十三

[摘要] 本文以大學英語教學改革為背景，以教學模式的研究為突破點，研究對比傳統教學模式與綜合性教學模式，分析了一種創新型的課堂教學與多媒體網絡教學相結合的綜合性大學英語教學模式，試圖探索一種適合我國國情而且具有示范性的大學英語教學模式。

[關鍵詞] 大學英語；課堂教學；多媒體網絡教學；教學模式

根據新的《大學英語課程教學要求》，大學英語的培養目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。教學日標的變化帶來教學內容的變化，教學手段、方法、模式也發生了相應的變化。因此，本研究以大學英語改革為契機，以教學模式為切人點，試圖探索一種適應我國國情，而且具有創造性、示范性的大學英語教學模式。

本研究以建構主義學習為基礎。建構主義是關于人“如何理解”、“如何知道”的哲學觀和認識論。它較好地揭示了人類學習過程中的認知規律。闡明了學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成以及理想的學習環境所包含的主要因素等。教學模式是根據一定的英語教學理論或成功經驗而構建的相對穩定的操作性框架，它包含教學過程設計、教與學活動的有序化、課程結構及教材的處理。我國教學模式數百年來主要有以下幾種：

（1）規范教學過程的教學模式；

(2)知識——技能教學模式；

(3)聽說讀寫教學模式；

（4）整體教學模式；

(5)啟發式教學模式：當前，我國眾多普通高校一直沿襲單一傳統的課堂教學為主，課堂以教師為中心，以閱讀和翻譯教學為主向，以傳授知識為主。這種教學模式便于教師監控整個教學過程，有利于系統的科學知識的傳授，對學生翻譯和閱讀能力的培養起了不可磨滅的作用。但是在這種教學模式中，教學手段落后，造成學生的英語輸人量過小，聽說能力較差，不能適應新時期人才培養的需要。近幾年來，隨著計算機和多媒體網絡技術的普及，現代大學英語教學正在向多媒體網絡教學模式轉化。它以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習方向發展。它體現英語教學的實用性、文化性和趣味性，能充分調動教師和學生兩個方面的積極性。但是多媒體網絡教學中也有其局限性，它不便于教師與學生的情感交流和對學生實施有效管理。

1．豐富教學內容，采用多元化教材。大學英語要培養學生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應注重語言知識應用技能、學習策略和跨文化交際等方面內容有機融合，指導學生全面深人地獲取掌握與主題相關的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。

2．開展課堂教學，傳授英語基礎知識，培養學生閱讀和翻譯能力。無論是網絡教學模式還是傳統教學模式，對于語言知識的學習，最直接的方式莫過于教師的講解，因此，課堂教學的作用不可忽視。這種教學模式對于網絡的傳輸率以及硬件的要求都不是很高。學生們不僅可以在教師的講解中系統學習大量的英語綜合知識，學習閱讀的和寫作和翻譯技能，還可以受到思想上的熏陶，有助于學生的成長因為，在課堂教學中，教師與學生及時交流互動對于學生思想的影響是巨大的。

3．進行多媒體網絡教學，強化聽說和培養學生自主學習能力。在實驗班，我們對聽力課的教學進行了很大的改革，首先突破了傳統的教師放錄音的模式，應用現代化的教學手段，在網絡教室開展。常規的教學進度一刀切的教學模式，教學進度由學生和教師共同制定。然后學生根據自己的學習情況和基礎，自主學習《新時代交互英語》這門視聽說課程。學生可以自己制訂學習進度，注重聽說課在教師指導下多媒體網絡教室進行，以學生的網絡學習為主，培養學生英語聽說和綜合應甩能力、良好的自主學習意識和較強的自主學習能力，以適應社會、經濟發展和國際交流的需要。

4．注重評估過程，減少終結性評估，增設形成性評估。形成性評估占總成績的50％ 它分為兩項，第一項為課堂教學的成績，內容包括課堂教學單元自測、出勤率和學生課堂表現和學生作文成績；第二項為多媒體網絡教學成績，它包括網上單元學習成績和期末成績及學習進度。各項得分由教師輸人各項得分數欄中，終結性測試為期末測試和水平測試，占總成績的50％。

1．本課題從我校05級隨機抽取了20個教學班，其中在l0個實驗班使用新教材，新教學手段和教學模式；另外l0個對照班則按傳統教學模式進行教學。不斷進行比對，找出一種切實可行的高效率大學英語教學模式。

2．本研究通過調查問卷、測試、訪談、筆記、學習策略培訓等進行量和定性相結合的方法研究。統計軟件使用社會統計學軟件spss。

經過了1年的時間，在河北醫科大學校領導和外語教學部領導學校大力支持下，課題組教師發揮潛能，努力研究和實踐，我們完成了該項目，取得了一些成果，達到了研究目標。成果如下：

1．學校的大學英語教學水平有了很大提高。經過一年的教學改革，我校學生大學英語的成績得到了很大的提高。學生成績的總體水平，參與實驗班的平均分高于對照班，變異系數及標準差比對照班小，證明實驗班的學生的在新的教學模式下得到了均衡了發展。

2．很好地實現了個性化教學，有利于學生個性化的發展。在本研究開展的實驗班，我們對聽力課的教學改革取得了很大的收獲。我們采用了清華大學《新時代交互英語》網絡版教材，學生們自主學習，自己決定學習進度，基礎好的同學可以學得較快，基礎不好的同學可以學慢點，反復的學習。這樣，就改變了以前課堂教學的弊端，基礎差的同學感覺跟不上，基礎好的同學感覺太簡單，可以實現個性化教學。在學期末，有的同學超額完成教學任務，學到了第四冊第五課，有的僅僅完成任務學完第三冊。而非實驗班的同學僅僅學完第三冊。在20xx年大學英語口語考試中，試驗班的同學取得了優異的成績。

3．實現了教學手段和模式多樣化，實現了從單一的傳統的教學手段向現代綜合性教學模式的轉化。計算機通信網絡技術與多媒體技術融合而成的多媒體網絡是計算機網絡和多媒體發展的必然趨勢。在網絡學習環境中，學習者既可以共享，也可利用網絡媒體進行信息交流，打破了地域與實踐上的限制。學習者自主地選擇學習內容，改變了被動的地位。網絡資源共享使得學習者獲得學習信息的資源極大豐富了， 幫助不同層面的學習者獲得了不同的提高。

4．實現了分課型教學，真正培養了學生的英語綜合運用的能力。課堂教學培養了學生的閱讀和翻譯能力，多媒體網絡教學培養了學生的聽說能力。

5．學生的學習態度和興趣得到了提高。通過對回收的調查表進行的統計分析，學生學習興趣和學習態度差異顯著。實驗班學生學習興趣和學習態度明顯優于對照班的學生，對教學的滿意也大不相同。通過教師座談，實驗班學生表示：創新型大學英語教學模式確實可以培養學生的學習興趣和改進學習態度。

6、課題組教師的教學能力和科研能力得到了很大的提高。在新的教學模式下，課題組成員不斷學習新知識和現代化的教學手段，我們已基本上掌握了多媒體網絡教學的技術，計算機操作能力大大加強，學會了使用大屏幕投影、幻燈片、dvd音像和網絡傳輸等等。我們先后查閱了大量的有關大學英語學習模式的資料，并及時進行討論、評價、總結，強化了科研能力。通過教學研究，教師不僅注重了教學實踐，而且更加注重研究過程的理性思考，邊探索，邊實踐，邊總結，撰寫了專題論文，在各級各類論文比賽中發表或獲獎。

我們的研究還得繼續前行，大學英語教學改革不斷深入，學習方法、理論、策略層出不窮，教師的指導方式有待挖掘，在教學中教師要不斷探索，研究出一種適合學生特點，激發學生學習熱情和動力的學習模式。

[1]韓焱虹．英語口語網絡實時課程設計探討啪．外語電化教學，20xx，(3)．

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十四

（江蘇省漣水縣保灘中心小學）。

摘要：開放式的教學模式，為小學的教育帶來了一次巨大的教育改革。數學是教育中的基礎課程，占有非常重要的地位，在開放式的教學模式環境下，教師應該更加重視小學生數學開放式思想的形成，注重對開放式教學模式進行探討和分析。

關鍵詞：開放式教學；小學數學；教學創新。

隨著小學教學改革的不斷深入，小學數學教學改革路徑不斷更新，新的小學教學模式促進小學生更好地發展。對于小學數學教學來說，開放式教學模式對于小學生的成長有著重要的意義。開放的教學環境與開放的教學內容讓學生更加放松地來學習，提升全面智力發展。

一、開放式的教學環境。

傳統的教學模式往往是教師在課堂上對學生進行教授，但是開放式的教學模式就不能僅將課堂局限于教師或者實驗室中，教師應該提倡學生學習走出課堂，教室是學習知識的場所，同時社會環境也是一個知識的大講堂。社會這個大講堂將基礎知識同社會實踐結合起來，使小學生對知識的學習興趣更加濃厚。但是，社會的復雜性較強，教師一定要有機地將書本的理論知識與社會知識有機地結合，不要厚此薄彼。開放教學環境主要包括下面兩種方式：

1.開放式的內部教學環境。

在進行課堂內部活動教學任務時，教師要根據此次數學活動教學的教學特征，合理地安排教室內部的環境，靈活運用教室內部的資源，比如可以將課桌按照活動的需求進行相應的擺放，可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學活動形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松，提高了課堂的教學效率，同時還能夠有效地加深師生之間的感情，更加符合開放式教學的教學意義。

2.開放式的外部教學環境。

教室作為學生學習的一個學習場所，我們不得忽略它的優勢，但是在此我們也不能夠將其看成是學生學習的唯一教學環境，教師在此可以根據課堂教學的'教學任務，合理地安排學生走出教室，找到更加適合本次課堂內容特征的學習環境，比如，在進行數學教學活動內容時，教師可以將學生安排在校園內部的操場上，這樣不僅能夠活躍學生之間的氣氛，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學活動更加成功，活動教學成果更加見效。

二、開放式教學內容。

過去，教材一直都是教師與學生的重要連接紐帶，是老師傳授學生的重要理論工具，在當今我們明白，教材已經不是老師傳授知識的唯一課程資源。在此我們要結合實際以及我們周圍的生活環境，不斷地探索發現新的學習資源，使學生的學習面更加廣泛，使學生能夠將校園生活、社會生活能夠緊密地聯系起來，能夠將所學到的知識靈活地運用到現實生活中，解決生活中所遇到的問題，并且引導學生用數學的眼光去看待生活，從日常生活環境中發現數學。在此作為小學數學教師，就應該將數學知識融入平常的生活中，這樣學生才會對數學有更大的興趣。將數學融入生活其實很簡單，比如，教師可以為學生布置任務，讓小學生回家對家里的物品進行問卷調查，然后老師根據學生的調查信息在課堂上進行提問，這樣學生對知識的學習參與其中，也達到了教學的目的。

1.教學原則的制定。

小學生剛剛步入學習的殿堂，在學習過程中教師肩負著很大的責任。教師應該將開放式的教學模式貫穿于數學教學的課堂上，應該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統的教學模式存在著很大的差別，教師應該遵循開放式的教學主觀能動性原則，從小培養學生的自主學習能力，引導學生自由地學習、自主地思考。自主學習的習慣也是在不斷地學習過程中逐漸形成的，小學生還沒有完全形成自己的學習習慣，教師的教學形式對學生的影響很大；（2）遵循開放式教學中的理論聯系實際的原則，數學知識的學習并不是死板地遵循課本，教師一定要讓學生做到理論聯系實踐，使學生將所學的知識很好地應用于實踐當中，這樣一方面對基礎知識得到了強化，另一方面還能提高學生的學習興趣和主動探索知識的意識；（3）遵循開放式教學中的過程性原則，教學成果測定時，最終的成績當然是一項很重要的測評方面，但是教師也不能一味地重視結果，忽視了對小學生的教育過程，學生的學習能力形成就是在不斷的學習過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學中的合作性原則，在平常的教學過程中就要注重培養學生的學習合作意識，只有在一個開放式的學習環境中，學生才能共同進步。

傳統的教學將學生的學習成果局限于學生在期末的一份答卷，這種評價方式是可以對學生的所學知識得到測驗，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結果，忽視了學生的學習過程。小學生是學生中的一個特殊的主體，小學生的學習興趣和學習信心對學生的學習成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學活動中對學生多加夸獎，針對不同的學生進行不同的自信心樹立，鼓勵學生的學習熱情，這樣優秀的學生會更加優秀，學習成績稍差的學生，也能有自信加倍努力，提高他們對數學的學習興趣，成績在日積月累中也能不斷地提高。

總之，在進行開放式的數學過程中，教師本身對開放式教學有深刻的認識，才能進一步將這種新的教學模式在實踐中發揮出最佳的效果。小學生又有其學習的特殊性，教師應該在平常的教學活動中使學生養成自主學習、獨立思考的學習習慣，不斷地提高學生的學習熱情、學習能力、學習成績。

參考文獻：

[1]王夢青。小學數學開放式教學與兒童合作能力發展。陜西教育，2011（06）。

[2]王婷婷。小學數學開放式教學探析。教師博覽：科研版，2013（03）。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十五

高等學校是一個十分有特色的群體，是培養高素質人才的場所，當前學生的健康狀況令人擔憂。世界衛生組織對健康的定義是：健康不僅僅是沒有疾病，而且是一種在身體上、精神上的完美狀態，包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四大方面。

(1)高校體育文化對軀體健康的作用：體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康全面發展為直接目的，并以培養完美的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或教育過程。可見，體育強調的是軀體活動，在任何的體育項目中，要想獲得優秀成績都必須超越自我身體一般負荷的有效鍛煉，才能獲得超出常人的效能，這表明人體除了肌纖維類型是以遺傳為準之外，其外機能器官都可以通過鍛煉來獲得提高。校園體育文化大部分內容是田徑球類項目，這些活動均可以增強呼吸使肺換氣能力得到加強，提高每搏心輸出量等。由此，不難看出，通過體育鍛煉，既能滿足軀體健康，又能獲得較高的體育水平，在良好的校園體育氛圍里，任何同學都能獲得軀體更進一步的健康與提高。

(2)高校體育文化對心里健康的作用：體育的不斷發展產生了很多新興的體育模式，如娛樂體育、健康體育等，高校體育是大學生在校期間活動的主要載體，不管是系部聯賽，還是小范圍的球賽，其勝負固然重要，但更重要的是參與，在某個時間環境里其競賽已被淡化，正走向一個發現自我、了解自我的窗口，樹立一個真實、完美、積極向上的自我形象，在活動中看到自己的價值；其次，緩解了不良情緒，現代社會節奏的加快，各種競爭的壓力搞得你喘不過氣來，尤其是大學生的就業問題，產生了各種各樣的不良情緒，也引發出各種心理疾病，影響著大學生的身心健康的發展。若大學生在緊張的學習與創業之余，能積極去參加體育文化活動，去展現自我、發泄和調節不良心理，就會獲得精神上的愉悅，保持著樂觀的心理。因而，高校體育文化活動是心理調整的最佳場所。

(3)高校體育文化對道德品質的作用：大學時代的教育是高層次的教育，是學校與社會、學與用的轉折點，是自我完善關鍵期，高校體育文化是一種個體社會化之前的媒介。體育文化，講究的是紀律與原則，任何作弊取巧都會適得其反，受到懲處唾棄。可高校體育文化強調的是誠實、奉獻，是具有群體性和獨立性相互交織的文化活動，是一個促進個性完善與發展的過程，也是高校體育文化精神宗旨所在。通過調研，高校體育文化不僅具有在育人熏陶上的功能，而且更具有在管理和規范上的品質功能，這種品質對學生就業后至關重要，這正是現代企業所需要的一專多能復合型人才。

3.社會的進步與發展對高校體育文化提出新的要求倡導什么樣的高校體育文化，始終是高等學校的一個重要研究課題。高校體育文化又是整個社會文化的一部分，是一種特殊的精神文化，當前就如何及時地樹立良好的高校體育風尚、健全高校體育文化已刻不容緩地擺在我們面前。未來社會是經濟社會，體育將作為一種文明的標準要求遵循；未來社會更是一種競爭社會，體育作為保障健康的最好方式要求我們全面參與。

高校體育文化的培養不等同于學校其它教育，它是從文化層面上認知和把握新的視角，是一種思想理論體系的體現與反應，它培養的不僅僅是技藝上的掌握，也不單是習慣上的培養，而是一種精神的感染、熏陶和灌輸，更是對大學生的思維方式、文化發展期積極作用的影響力的`培養，是體育文化教育工作全面的升格并具有廣泛的滲透性和難以管理的自由性兩種特點。為此，可從以下幾方面去探究：

1.積極開展高校體育文化周(月)活動。

體育文化的最終形成，必須依靠這種活動來營造，如何將體育文化活動的意義、內容和特點及“健康、快樂、文明、和諧”為宗旨得以充分地體現，讓更多的師生參與到活動中來，親臨體驗、享受快樂，展現自己，也能讓另外更大的群體(系部啦啦隊)受到鼓舞與感召，這樣就產生了一種積極互動循環作用，從而有效地形成人人參與校園體育文化活動的氛圍。這種全民皆體的體育文化活動是具有強勁的滲透力，它能大大地激發學生的熱情，陶冶學生的情操，構建學生的健康，推動了高雅的體育文化的建設，展示了當代大學生的風貌，更展示了學校形象。

2.兩(跑)操制度的重啟。

近年來隨著科學技術的發展，人類進入了科技時代，人們往往忽視了基本素質的教育與鍛煉，導致個性的畸形發展。據調查，目前大學生的平均體重遠遠大于上世期大學生，身高即沒有太大的增幅，近視的比例大幅度上升，體質明顯下降，特別是耐力的下降，這與目前缺少鍛煉、電腦游戲的誘惑很有關系，重新啟動兩(跑)操制度，是一種蓬勃向上的體育文化風尚的復蘇，它有利于改善目前大學生的體質狀況，也是對高校體育文化輸入的古方良藥。

3.深挖校園資源，開辟體育文化走廓。

校園合理、科學的體育文化物質布局與建設，如體育雕塑、畫展、櫥窗，制作有關體育文化廣告，建設體育文化網站等，這些都能極大地感染著學生體育文化意識建設，大大地促進高校體育文化的傳播，同時也可以以“陽光體育”活動為紐帶，培養大學生健康的體育觀，培育終身體育理念和良好的體育文化習慣，使高校體育文化走多元化方向發展之路，使我們的大學生更科學、更積極地安排閑暇時間，增強體質，完善大學生的心理素質。

總之，校園體育文化是一種精神理念，它更多的是注重校風、學風等一些無形的資產培育。我們所倡導追求的校園體育文化是一種可以影響未來事業發展，可以喚起先進思想和精神境界的意識導向，是完全符合社會發展的人文精神，是高校教育的構建的元素，是一種思想道德教育、竟爭價值觀、能力培養為中心的復合式課程體系，對促進教育方針的全面貫徹落實具有深遠意義。

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十六

摘要：“創新”是一個國家發展的不竭動力，高校科研創新是人才創新隊伍建設的重要領域。新形勢下，高校科研管理創新是提高高校科研能力的重要手段，是社會發展的必然要求，同時，有助于提高人才培養質量、教學水平。目前，高校科研管理仍存在諸多不足，因此本文提出了新形勢下高校科研管理創新途徑分析，旨在提高新形勢下高校科研管理的科學性、合理性及創新性。

關鍵詞：科研管理；創新；新形勢；高校。

一、高校科研管理存在的不足。

1.科研管理隊伍有待提高。科研管理人員是科研管理的主力軍，其人員素質水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制。科研管理人員不僅要具備管理能力，還應熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優化科研資源配置及科研管理手段創新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現科研管理人員的自身價值。其次是科研質量管理體系不健全，沒有建立科學合理的科研質量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。

二、新形勢下高校科研管理創新的必要性。

隨著世界多元化、經濟全球化步伐的加快，創新體制、創新國家、創新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發展產生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創新具有重要價值。首先，是提高高校科研能力的重要手段。科研管理創新有助于提高優化科研資源配置、有助于增強學術敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經濟發展、高校發展的必然要求。當今社會，需要人才的創新，而科研管理質量的好壞關系到人才創新能力，提高人才創新有助于社會生產力的發展，同時也有助于提高高校競爭力、就業率。最后是有助于提高人才培養質量、教學水平。科研的過程可以讓學生實現理論與實踐的結合，培養學生的創新思維、科研思維，對于提高學生的學習水平有重要的促進作用。

三、新形勢下高校科研管理創新途徑。

1.轉變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高校科研管理的創新首先需要轉變管理觀念。高校應制定一系列具有預期性、超前性、導向性和獎勵性的政策，并在此基礎上將政策的約束性轉化為促進力。改革傳統的`被動管理變為主動的積極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創新觀念，使高校的科研管理部門成為高校科研實力提升的重要保障。

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2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養優秀人才的搖籃，具有創新優勢、人力優勢、技術成果等優勢，因此，應充分發揮自身優勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現出高校本身的優勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學校與企業的合作是增加學校科研資金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優化科研資源配置，建立科研質量管理體系，及時調整運行機制，從而完善運行體制，實現科研管理的最優化，取得科研方面的業績，將有利于未來的資金項目申請。

3.提高科研管理人員素質，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學歷，引進不同學科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓，提升其綜合素質，如進行網絡培訓、信息管理培訓等，提高其管理水平和技術。科研管理人員雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。

四、結語。

創新是一個國家發展的不竭動力，也是一個學校發展的重要保障。高校科研管理對學校的科研水平提升和教學質量的提升都有著非常重要的意義。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理隊伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高校科研管理創新是提高高校科研能力的重要手段，是社會經濟發展、高校發展的必然要求，有助于提高人才培養質量、教學水平。本文提出新形勢下高校科研管理創新途徑包括轉變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質，加強知識化管理等，為提高高校科研管理創新提供思路。

參考文獻。

[2]陳穎娣.新形勢下高校科研管理創新探索研究[j].時代教育,(13):122.

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十七

金融危機的影響仍在繼續,高校對金融學專業教學的改革正在探索中。文中結合金融學專業課程體系的特點,闡述了現有實驗課程體系的局限性,對實驗課程改革的安排模式和思路作了探討。

金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。

(一)是對金融學專業理論課程的有益補充

現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,it技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節

從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結合社會需求設計實驗課程

現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。

(一)實驗課程設置要體現社會需求

高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。:

(四)加強實驗教師素質的培養

實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。

[1]彭勤革.構建應用型高校實踐教學體系.[j]實驗室研究與探索.20xx-4

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十八

在傳統的小學音樂教學中，教師受音樂教學固有模式的影響，一般會采取教師講授、演唱，學生聽從、模仿的手段來開展音樂教學活動，這在一定程度上違背了素質教育的要求。而且在信息技術高度發展的今天，學生對傳統的音樂教學模式和沉悶的音樂課堂產生嚴重的排斥心理，學生在音樂教學活動開展中并不能獲得有價值的音樂知識。此時，教師需要利用先進的教學手段來輔助教學，信息技術成為了首選。因此，教師在開展教學活動的時候要利用多媒體來調劑課堂，使原本枯燥的教學氛圍變得生動、活潑，以此使學生能以開放的心態來獲得更有價值的音樂知識。

小學音樂信息技術“創新融合”

音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現這樣的情景“在一片一望無邊的內蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉。”在傳統的音樂教學活動中，教師為了節省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發揮自身的主觀能動性，發揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向學生展示音樂中的意境，以此讓學生發揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內容的時候，會先利用多媒體來展現一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向學生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產生身臨其境之感，并可以在問題解決中發展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發展打下基礎。

眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規律的德育內容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛國的雄心壯志，然后再向學生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育。總之，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發展。

[1]陳謹.信息技術與音樂教學深度融合的實踐探索[j].新課程(小學),20xx.

[2]甘瑋;陳增照.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[j].中國教育信息化,20xx.

對數學專業課程教學創新探索論文（精選19篇）篇十九

創新是時代發展的脈搏，沒有創新就不存在進步，小學語文教學同樣如此，隨著素質教育的盛行，創新教育已經引起足夠的重視。文中主要概述了小學語文教學中創新教育的具體實施，以進一步提升小學語文教學效率。

創新教育；小學語文；教學實施

教育改革的推行促使創新教育得以有效實施，小學語文教學中教師將創新教育融入其中，并且通過于此培養學生具有創新意識，從而提升素質教育成果。本文主要闡述創新教育實施的意義，并闡述其在小學語文教學中的應用。

所謂創新教育，其實質上是指改變以往教學理念，優化教育方式，從而引導學生對新知識進行探究，或創造新內容，在自我摸索過程中累積經驗，并且產生新的體驗。在此過程中，引導學生不僅要具備一定的學習能力，而且還需掌握學習方法，逐步成為創新型人才。從某種意義上來說，創新教育是時代進步的一種表現，是現代教育發展的準則，完全符合素質教育需求。

(一)更新教學理念，明確教學目標

創新教育需要從教學理念上進行著手，摒棄以往相對落后的教學理念，這是創新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學理念，借助科學化現代化教學理念，對小學語文教學活動予以有效的指導。教學目標是教學活動開展的依據，而且涉及較多的內容，因而教師要想通過創新教育獲得更好的教學效果，必須要鎖定教學目標，與此同時，還需關注學生情感需求，促進學生個性發展。例如:教師在進行《秋天的雨》教學過程中，需要對文章中出現的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學習對課文的理解，更重要的是引導學生從多個角度對文章內容進行講解，比如學生讀完課文之后的感受、對秋天的雨的感受，鼓勵學生說出自己內心對秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對比，利用上述教學方式，可以強化學生對課文的記憶，豐富他們的情感體驗。

(二)創新教學模式，完善教學內容

教學內容的篩選對于創新教育的實施也是非常關鍵的因素，是促使小學語文教學順利開展的有效因素，但是從目前來說，小學語文教學在創新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學過程中，教師采取較為傳統的教學模式，如既定詞語進行擴展，這種訓練方式相對來說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來說斷送了學生的創造性思維，影響學生全面發展。因而，教師在開展教學活動中，需要不斷豐富教學內容，改變較為落后教學內容，從而打破學生思維局限。例如：《望天門山》教學過程中，以往的教學基本上就是朗讀詩歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學生進行朗讀，這種機械化的教學模式難以增加學生的學習動力，被動的學習讓學生主觀能動意識逐步下降，更無法培養學生具備創新思維能力。由此，教師在教學過程中還需強化詩文內容的教學，積極引導學生深入思考，了解詩文內涵，并且清楚學生所要表達的情感，在教學過程中，教師需要學生的思維進行點撥。此外，在教學內容的篩選上，聯系日常生活，將其融入教學之中，培養學生逐漸形成創新能力。

(三)運用多元化的教學方式，形成高效課堂

針對小學語文教學來說，教學方式的選擇是極為重要的，是教學目標得以實現的主要因素，因而教學方法應用將會關系到教學效果。小學語文創新教學，從某種意義上來說和創新方式密切相關，相較于單純枯燥的教學氛圍顯現出極大的優勢，這會使得學生對語文學習逐漸失去新區，并且對學生創新意識的忽略是非常嚴重的。因而針對小學語文創新教學來說，教師應該站在學生的角度進行思考，將創新思維作為培養的核心，最大限度提升學生的思維能力，逐步形成創新能力。在教學過程中多樣化的教學方法的應用是非常必要的，是構建高效課堂的主要推動力。例如:《小攝影師》教學過程中，在教學活動開始之前，教師需要向學生布置任務，借助家里的攝影設備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學，激發學生的學習興趣，了解攝影的整個過程，從而推動教學活動有效進行，提升創新能力。

總體來說，創新教育在小學語文教學中的實施是非常必要的，不僅能夠讓學生增加學習興趣，而且還能夠改善教學質量，提升學生思維及創新能力，進一步優化教學效果。本文中簡要概述了創新教育的含義，并通過四個方面具體闡述了創新教育在小學語文教學中的具體應用，進一步促使小學語文教學取得良好的效果。