教案模板的更新和改進是教師教學經驗的總結和提高的重要途徑。通過閱讀以下教案模板范文，可以了解不同學科的教學特點和教學方法，拓寬教師的教學思路。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇一

教學目標：

1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1．ppt。

2．學生朗讀課文。

3．紙船和風箏（課前學生自己動手制作）。

課時安排：

2課時。

第一課時。

教學內容：

學習課文，認識8個生字，感悟友誼。

教學目標：

1．認識8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程：

一、揭示課題：

1．今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

2．讀了課題，你想知道些什么？

二、自學匯報：

1．自讀課文。

2．檢查生字、詞。

3．匯報接讀課文。

4．談談初讀課文后的感受。

三、學習課文：

1．（出示掛圖，師動情講故事）。

2．快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。

3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。

4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

5．這是為什么呀？

6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7．讀9-12段，你知道了什么？

8．出示最后一段：（出示課件）。

四、擴展升華：

1．有感情地讀課文。

2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？

3．可可會在風箏上謝謝什么呢？

4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！

第二課時。

教學內容：

書寫8個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、我會讀。

1．自由讀，同位互讀。

2．開火車讀。

3．用詞說話。

山頂山腳小溪風箏紙船。

松果草莓紙條屋頂門口幸福快樂愿意漂流飄蕩。

4．你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、指導書寫：

1．學生觀察字貼，說說難記的'字、易錯的字、發現特點。

2．指導寫字：

（1）寫正確：

幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

抓：右邊不要寫成“瓜”

祝、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3．學生練習，師指導。

三、實踐活動：

1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

作業布置：書寫生字，完成同步。

課后反思：

本課的教學中做得比較成功的教學環節是借助課件來認識區分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇二

于光用竹子扎風箏。

蜈蚣風箏是誰扎的？

蜈蚣風箏是肖強扎的。

二：課型：新授課。

三：教學目標。

1：知識技能：認識生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。2：過程方法：通過本科的學習理解詞義含義，區別動詞與代詞。3：情感態度：通過朗讀課文并組句，激發學生熱愛大自然，能積極參與課外活動。

四：教學重點：理解詞語含義，區別動詞與代詞，組句組詞的能力。

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五：教學難點：理解詞語含義，區別動詞與代詞。六：教學方法：問答法、情景教學法、直觀教學法七：教學準備：認識生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。

八：教學過程。

1：引導語。

同學們我們上課前先復習一下上節課學過的詞句，“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個句子。

2引導學生與本課產生聯系。

今天我們要學習《風箏》一課，誰能用上節課學過的詞組來造句。3開題。

同學們真棒！春天來了，小伙伴們都去干什么了？我們來看看別的小朋友在干什么吧？

(播放放風箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。提問：他們在干什么？

答：放風箏。

師：那你們知道風箏是怎么做出來的嗎？

（播放課件）拿出準備好的風箏，運用直觀教學法，配合圖片和實物讓學生理解“扎”

“糊”的意思。

3師：同學們都知道風箏是怎么做的了，那我們來看看于光在做什么？（重點在于區別“什么”“做什么”）為了幫助學生區別，教師可以多出一些這樣的例子）。

“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”

“小男孩在做什么。”“小男孩在扎風箏。”

“這是什么？”“這是皮球。”

“這是什么？”“這是風箏。

（反復練習幾遍，直到教師提問學生能答出來。在換幾個問題提出直到學生理解，在進行下個環節）。

師：播放課件，“蜈蚣風箏是誰扎的？”

（重點練習學生的組詞、讀句的能力）。

4：總結。

這節課我們學習了幾個生詞，還學習了一個句式，我們再來復習一遍。同學們，春天來了，要多到外面活動活動，鍛煉身體，多多參加課外活動，我們才能有健康的身體好好學習。老師這里有幾個風箏，我們下課了，一起去放風箏吧！

九：作業布置。

蜈蚣老鷹扎糊（生字詞每個抄寫10遍）。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇三

生：(齊)想。

師：(出示紙船)這是什么?誰來讀一讀?

生1：紙船。

師：(出示風箏)這是什么?誰來讀一讀?

師：注意“風箏”的“箏”的是一個輕聲，“風箏”，大家一起讀一讀。

生3：風箏。

師：這就是我們今天學的課題，紙船和風箏(板書)，請大家一起讀一讀。

師：讀了課題你想知道什么?

生1：這篇課文講了什么?

……。

師：這些問題在我們的課文中都有答案，請你們大聲地、自由地朗讀課文，注意讀準字音讀通句子。

(生自由朗讀課文)。

二、檢查學生識字情況。

(課件出示詞語：幸福愿意風箏漂流山頂山腳快樂屋頂門口草莓紙船吵架)。

師：這些詞你們都認識嗎?請你說一說。

(一學生讀詞)。

師：剛才這個小朋友讀的時候你們聽了嗎?他讀得怎樣?

生：好。

師：我們來一起讀一讀。

(生齊讀詞語)。

師：漂流的“漂”還可以讀成什么?

生：“漂亮”的“漂”。

師：“漂”有三種讀音：漂流、漂亮、漂白(板書)。

三、指導書寫生字。

師:(課件出示“幸福”)我們來寫一寫“幸”，怎樣寫才好看?

生1：先寫上面，后寫下面。

生2：“幸”的上面是“土”，“土”的下面一長橫。

師：拿出你的手跟著寫一寫(手指書空“幸”)。

師：“福”是什么結構?

生：左右結構。

師：什么偏旁?

生：“示字旁”。

師：“示字旁”和什么偏旁很像?

生：“衣字旁”。

師：“衣字旁”和衣服有關，“示字旁”和祝福祈福有關，我們一起來寫一寫這個字(書空“福”)。

師：寫到田字格是左邊窄右邊寬，拿出筆來寫一寫。

(生練習)。

四、理解課文。

師：寫了生字再讀課文一定會讀得更好，小聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事?

(生自由讀課文)。

師：在咱們這篇課文中有兩個小主人是誰?

生1：小松鼠和小熊。

師：小松鼠和小熊住哪兒啊?

生2：小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。

師：(根據學生的回答，貼小熊和小松鼠圖)他們隔著那么遠是怎么成為好朋友的啊?

師：當小熊收到紙船時心情是怎樣的?

生4：樂壞了。

師：什么叫樂壞了?

生4：就是很高興。

師：你在什么情況下樂壞了?

生5：考試考好了。

生6：跑步比賽得第一。

師：你能讀出這種樂壞了嗎?

(生讀)。

師：咱們一起用這種高興的語氣讀一讀。

(生齊讀)。

師：小熊為什么樂壞了?

生：因為紙船里寫了“祝你幸福”。

師：你能把這些祝福讀得讓小熊樂壞了嗎?

(生讀)。

師：咱們一起把祝福送給小熊。

(生齊讀)。

師：小熊有沒有送什么給小松鼠啊?

生：風箏。

師：小松鼠收到小熊的禮物心情怎樣的?

生：也樂壞了。

師：咱們來看看松鼠是怎樣抓住風箏的?

生：松鼠一把抓住風箏的線……。

師：你來做一做動作。你為什么抓得那么急?

生1：因為松鼠一把就抓住了。

生2：松鼠想看看風箏上有什么。

……。

師：你能讀出那種急快嗎?

(生讀)。

師：松鼠也樂壞了。因為他收到了小熊送他的風箏和祝福。好孩子，咱們把這句話讀得讓小松鼠幸福，男孩子來一遍。

(男生齊讀)。

(生讀小松鼠的話)。

師：小熊對小松鼠說——。

(生讀小熊的話)。

(生填空)。

師：你為什么這樣填?

生：在水里漂用“漂”，在風里飄用風字“飄”。

師：這兩句話應該怎么讀啊?

生：慢，輕。

師：跟著老師讀一讀。

(生跟著師讀第一句話)。

師：不夠輕，紙船要沉了，你來讀一讀。

(一學生讀)。

師：多美的畫面啊，咱們一起來漂。

(全班齊讀)。

師：風箏是怎樣飄的?誰來讀一讀?

(生讀)。

師：男生讀第一句，女生讀第二句。

(男女生分角色讀)。

五、拓展練習。

師：風箏和紙船把松鼠和小熊聯系在一起，讓我們在卡片上寫下你想對朋友說的祝福。

(生寫)。

師：誰來念一念你寫的祝福?

(生念)。

師：今天這節課咱們就上到這，下課后請你把你的祝福送出去。下課。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇四

《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。

活動目標。

1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

3、體驗寬容和諒解別人的情感。

活動準備。

小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。

活動過程。

1、談話導入，激發幼兒興趣。

提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣？

2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。

（1）提問：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？

它們住的那么遠，怎么會成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？

（2）繼續講述故事6—8段，引導幼兒了解故事內容。

提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？

小棕熊和紅松鼠發生了什么事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？

小結：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！

（3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的.？

小結：紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話，就放一只風箏吧”，小棕熊放了九只風箏呢！說明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。

3、完整欣賞故事，感受故事情節變化。

（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

紙船和風箏教案（模板19篇）篇五

學習目標：1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

重點難點：1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

教具準備：1、課件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。

4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。

課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課后練習。

一導入揭示主題。

2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。

3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。

開始讀吧。

學生初讀課文。

二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）。

1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

2、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？

生讀句子????注意“扎”

3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。

四人小組討論，師參與其中。

4、學生匯報識字好辦法。

（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀??誰來讀？?一起讀吧。

還有誰愿意放飛風箏？）。

（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）。

師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？

（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）。

5、你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。

（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）。

6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）。

你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

（讀：幸福。）。

找學生當小老師領讀生字卡片。

8、哪個小組愿意開火車讀生字？

開火車讀生字，注意“扎”字。

三、理解課文內容。

（一）學習第一自然段。

看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）。

生打招呼。

你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

學生讀書，匯報，師板畫貼圖。

（二）學習第二——六自然段。

小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

2、學生讀書、匯報。

師板書“樂壞了”。

3、你可真會讀書。

生答。

4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。

生自由讀。

5、誰來做快樂的小熊？

學生指讀（2人）。

6、4、5段以讀代講。

師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）。

讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。

學生練讀。

誰來做幸福的小松鼠？（1人）。

7、真是個幸福的小松鼠，發獎品。

小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發現？

（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）。

學生讀，匯報。

學生談理解。

9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。

同位合作讀。

10、大家讀的多開心呀，誰愿意伴著優美的音樂讀給大家聽？

一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。

（放音樂）。

（三）學習七——十一自然段。

1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。

老師感情朗讀7——11自然段。

2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。

學生自讀，體會。

學生談感想：

板書：很難過。

4、重點講解第七自然段。

（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）。

（課件出示第七自然段）。

1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？

生讀：飄蕩的風箏?漂流的紙船。

2、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？

3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀？我們再把這一段一起讀讀。

齊讀。

5、8——10自然段，以讀代講。

指讀。

其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。

6、重點講11自然段。

此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

學生自由發言，想象著說。

7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。

學生齊讀。

（四）總結全文。

紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

誰想讀1——6自然段？

誰想讀7——11自然段？

（放音樂）。

四、拓展實踐。

1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？

學生自由發言。

2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。

讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。

書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。

3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）。

設計理念及思路:。

《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：

一、生字部分：

新課程標準明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。

1、識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合學生的識記規律。

2、利用“放風箏”的方法，給學生創設合作識字的情境。“大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了”讓學生體會到成功的喜悅。“大風箏”及“草莓生字卡”的出現調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。

3、在識字過程中，根據學生情況及生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。

二、課文部分：

1、創設情景，體現童趣。

精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。

2、以讀為主，讀中感悟。

朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇六

教材分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發展它們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當我們的感情和友誼產生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

目標分析。

知識與技能目標：

認識1個生字“受”，會寫“扎”和“抓”2個帶提手旁的字，這兩個生字筆劃簡單，偏旁比較典型，要在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。理解“受不了、掛著”等詞語。能區分形聲字“漂、飄”。

過程與方法目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀目標：

引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學理念。

二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。

教學過程：

一、復習引入。

1、復習生字。

2、回顧第一節的內容。

二、學習課文2-6自然段，感受友誼的快樂。

（一）學習第2節和第4節。

1、自讀找段。他們是用什么方法聯系的？用“——”劃下來。匯報交流。

2、區分形聲字“漂”和“飄”。

3、指導朗讀。

（二）學習第3節和第5節。

1、看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？

2、指導朗讀。通過朗讀，讓學生體會松鼠和小熊的快樂心情。

3、通過動作演示和聯系生活實際，知道什么是“掛著”。

三、學習課文7-11自然段，體會他們失去友誼及重歸于好的心情。

1、師配樂范讀7-9自然段。學生自由讀，邊讀邊體會。

3、過了幾天，松鼠實在受不了了。教學生字“受”。聯系實際理解“受不了”，體會松鼠后悔、遺憾的心情。

4、指導朗讀。

四、拓展寫話。

1、觀察畫面。

2、學生在練習紙上寫話。

五、指導寫字。

1、觀察，說說自己的發現。

2、師范寫。

3、學生在書本上描一個、寫一個。

附寫話練習紙：

小熊和松鼠終于和好了。

教學反思：

本堂課成功地顯現出以下三個方面的特點：

一、創設情境，營造和諧。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，讓學生回顧第一自然段的內容時，我通過精美的板畫和張貼兩只可愛的小動物，創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，為后面的學習創設活潑和諧的.氣氛。

二、感悟與訓練并舉。

在積極倡導新課改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。

首先，在語境中識字，在比較中識字。課文中出現了“飄、漂”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練。通過讓學生到板畫中“貼一貼”兩個詞的形式，使學生初步了解形聲字“形旁表意”的特點。

其次，在想象中理解，在聯系生活實際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問學生“在生活中你有沒有受不了的時候？”讓學生聯系實際說一說。再問松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的基礎上來體會松鼠失去友誼后的心情。在教學“掛著”一詞時，通過教師動作演示來區分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周圍“掛著”的東西，進一步理解掌握。

再次，讀說結合，升華主題。在課文教學結束時，進行拓展：小熊和松鼠終于和好了，。讓學生通過看圖，進行說話訓練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼。

三、在感情朗讀中體驗。

低段的朗讀訓練是重點，朗讀的指導形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導學，讀中悟義。

我主要指導學生讀好重點段落。對于長課文，這是很有效的方法。在指導讀重點部分的時候，我一方面抓了課文的第三節和第五節，讓孩子通過表情、動作來讀出“樂壞了”的心情，讀好相互祝愿的話。

另外一個重點就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風箏的那段話，通過教師配樂范讀，學生學著讀，用憂傷的音樂來感染學生，體會兩個小動物難過、遺憾的一種心情。

當然，這節課還存在許多不足之處，主要是以下兩個地方。

1、在區分“飄、漂”兩個字時，在學生上臺貼詞卡的基礎上，應該讓更多的學生說一說為什么這樣貼，讓學生自主發現問題，解決問題。我急于進入下一個環節，忘記了小結，應該及時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

2、在指導學生讀好第三節和五節時，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化。可以安排讓學生自由讀，在這里，教師引導不夠。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇七

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4、有感情地朗讀課文。

1、掌握本課生字、新詞。

2、朗讀課文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

集中識字、表演朗讀。

生字詞卡片、掛圖、小黑板。

三課時。

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。

二、看圖，初步了解圖意。

1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

2、把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2、認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

3、初讀課文，了解課文大意。

四、布置作業。

熟讀課文，自學生字、新詞。

一、學會8個生字及會認8個字。

二、口頭擴詞練習。

三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。

四、指導寫字。

1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。

2、重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3、指導在田字格中書寫漢字。

4、完成“我會寫”。

5、完成“我會讀”。

一、學習第1～6段。

1、自由讀，思考，這幾段寫了什么？

2、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。

總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

二、學習第7自然段。

1、根據這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2、同桌可邊想象邊做動作。

三、學習第8～11自然段。

1、對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2、現在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。

3、他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

4、小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

四、鞏固練習。

1、有感情地朗讀課文。

2、看圖，指名上臺講故事。

五、總結。

板書設計：

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的.學習狀態比較好，這可能得益于復習環節的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇八

教學目標：

1初步感知課文內容，將課文讀通順，正確。認識6個生字，會寫“抓、扎”。

2學習課文1－6段，能有感情地朗讀3、5段。學會辨別“漂、飄”的不同用法。

3體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。

教學過程：

一、導入揭題。

1揭題（看課件，初步感知課文內容）。

現在讓我們一起走進童話世界（由于課文很長，課件播放到紙船和風箏使他們成為好朋友為止。）。

師：故事看到這里，你看明白了什么？

a\1你看明白了什么？2還有嗎？3你來說（請3位一般的學生來回答）。師（提醒）：說的時候你可以用上“紙船”和“風箏”。

【生1：小熊扎了一個風箏送給松鼠。?松鼠送給小熊一只紙船。

師小結：是呀，看了這個故事，我們知道了小熊送給松鼠一個風箏，松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船和風箏使他們倆成了好朋友。

2第一遍讀課文。（初步體會故事，落實字詞，句的正確認讀）。

要求：

1學習詞語（2分45秒）。

扎風箏?抓住?幸福?樂壞了?傍晚?翅膀草莓松果愿意?受不了。

師：剛才小朋友們讀得可認真了。瞧！吸引來了許多的風箏，只要你讀準風箏上的詞語，你就能和風箏交上朋友。誰想先來和風箏交上朋友？選一個小組開小火車，（讀對了我們就跟著他讀，要是讀錯了請你馬上舉手幫助他改正）。

（開小火車讀－跟讀（正音）--齊讀）。

2讀句子。

指名讀―最后齊讀。

點擊草莓：（小熊可聰明了，它把自己喜愛的草莓掛在風箏上送給誰？）出示句子：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自己先讀給同桌聽－指2生讀－男生—女生能不能超過男生呀）。

3認字。

小朋友們可真能干。大家看！調皮的字寶寶來和我們一起玩了，哪個小組的同學愿意來叫叫他們的名字？（開火車讀）咱們一起來叫叫字寶寶吧，只要我們叫對它的名字它就會開心地向天空飄去（預備：起——齊讀）。

三、學習課文。

1、學習課文第一段：

剛才小朋友們表現得非常出色，為了獎勵大家，老師要帶大家去一個好玩的地方。出示版畫：這里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒，你想知道小熊和松鼠把家建在哪兒嗎？請你讀讀第一段，想一想，一會請會的小朋友上來貼出他們的家。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？（要求生一邊貼一邊介紹小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我從第一段讀明白的）大家同意嗎？（同意）多會讀書呀，我們一起來讀讀這一段吧。

生：齊讀師：（出示第一段）他們一個住在山頂，一個住在山腳，相隔這么遠，是什么讓他們成為好朋友的？（貼實物：紙船、風箏）。

2、學習2－5自然段。

生：自由讀2－5段，（反饋）。

師：手拿一只紙船放在松鼠家們口，演示（紙船漂呀漂）到山腳，小熊家門口一只風箏飄呀飄到山頂。

（1）理解{漂呀漂??飄呀飄}。

師：小朋友，我們一起來讀讀這兩詞吧。（手中持卡片）。

生齊讀。

師：這兩個詞我想請小朋友把它們貼到黑板上去，先別著急舉手，先想一想，這兩個詞貼到哪兒才合適呢？請你一邊貼，一邊飄\漂。

請2位學生上臺貼。

師：恩，你能不能告訴大家，你為什么把【飄呀飄】貼在風箏旁邊呢？

生：因為小熊把風箏送給小松鼠。

師：風箏有什么才能飄啊？

生：有風。

生：紙船需要水才能漂流。

師：謝謝你，可愛的小熊玩具送給你。此時此刻水里漂著紙船，天空中飄著風箏，這景象多美啊，咱們一起來讀讀這兩個句子。（出示句子，生讀）。

（2）重點理解——樂壞了。

師：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口，他……（樂壞了）。

師：咱們來看看，收到禮物小熊都樂成什么樣了（看圖說）（觀察嘴，手，腳）。

師：小熊，小熊，你都樂得手舞足蹈了，收到禮物的你心理在想些什么呀？

（生：松鼠真大方啊，我好開心啊。）（師：點點頭，松鼠真大方呀，小熊還會怎么想呢？）。

（生：松鼠對我真好。）。

（生：謝謝你松鼠，送我這么好的禮物。）。

師：松果是松鼠最……你還會怎么想？（它把自己最喜歡的東西送給了它，還寫著祝福的話。）。

師：（點擊圖）誰來做做快樂的小熊，讀讀這一段？（指名讀—（這真是一只快樂的小熊。評價：好：小熊真是樂壞了，誰再來做做快樂的小熊？一般：小熊都樂得跳起舞來了呀！誰能讀得更好？）??再指名讀?－男同學我們一起來做做快樂的小熊吧－女同學有信心和他們比一比嗎）。

四、（1）寫字：祝幸福。

師：一句深深的祝福給大家帶來多少快樂呀！小朋友們你也想給朋友送祝福嗎？

今天我們寫的字中有一對雙胞胎兄弟，他們是？（祝福）你發現什么小秘密了嗎？

生：1我發現這兩個字都是“示字旁”旁。

師：還有新的發現嗎？

生：2他們都是左右結構。

師：對了，你的眼睛真亮！從整個字的整體來看還有新的發現嗎？（左窄右寬）。

師：請坐，咱們班同學多棒呀！一下子有了這么多不同的發現。

再來看看這“幸”字，那么這個【幸】字怎么寫才好看呢？上面土的第2橫要長，像個帽子。下面是“羊”去掉一橫，是個假羊，只有兩橫。

小朋友注意看老師來寫一個【幸】（師示范）整個字上緊下松，寫上半部份“土”的時候第2橫要長，下面的兩橫都比它短。

（2）送祝福。

很多小朋友都寫完了，送祝福的時刻到了。請把你寫好的祝福送給你的朋友，在送的時候你還要真心地向對方道一聲祝福。（如果你的好朋友，喜愛的老師離你的位置比較遠，你可以離開位置去送祝福。開始行動吧！

師：送完祝福的祝福的小朋友趕快回到座位上，比比哪個小組動作最快。

師（小結）：同學們的表情告訴我，剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。給朋友送去祝福是多么快樂的一件事呀！

紙船和風箏教案（模板19篇）篇九

“語文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學生的語文素養才會全面提升。”低段閱讀教學中，理趣與情趣的和諧相統一尤為重要。本教學設計遵循文本語言特色（從課題看，從文章內容來看，文中多處用了并列段式，用“也”連接上下文），因此，教學中以“也”字為主線，力圖將字詞、說話、朗讀等語言文字訓練和情感目標有機結合，融為一體，通過創設情景、移情體驗、朗讀感悟，發展學生語言，培養學生積極的情感體驗，讓語文學習更具有情趣。

學習目標：

1.能聯系上下文理解“受不了”，在語言環境中感受“也”、“再也”的用法。

2.有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：有感情地朗讀課文，感受松鼠和小熊的友誼。

教學難點：知道松鼠挽回了失去的友誼，體會敢于率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的。

教學準備：松果、紙船、祝福語；課件、練習紙。

教學過程：

一、導入新課。

1.今天我們繼續學習二十課，誰來讀課題？指讀。

2.小小的紙船、美麗的風箏給松鼠、小熊帶來什么呢？請打開書，用你喜歡的方式好好讀讀課文。

二、抓住“也”，感受紙船和風箏給他們帶來的快樂及友誼——樂壞了。

2.隨機出示句子：

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風箏上的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

（1）好好讀一讀，你從哪兒看到了快樂？指說；

（2）點擊：樂壞了????一起讀。

a“樂壞了”還可以怎么說？換詞理解。

b你在什么情況下會樂壞了？（聯系生活情景說）。

預設一：小熊收到了可口的松果，松鼠也收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還有呢？

（4）帶著美好祝福的紙船、風箏多么快樂啊，她們就是友誼的小天使！我們能不能連起來讀，選一句把它讀好，先自己試一試！自由讀；指名讀；（指導學生朗讀，體會松鼠和小熊高興的心情。）。

三、抓住“再也”，感受失去友誼的難過和松鼠挽回友誼的勇氣。

1.出示文本、：

可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（1）讀讀這段話，你有什么感受？

（2）交流，引導學生朗讀。

3.小組交流、討論；教師巡視指導。

4.學生交流，談感受，隨機出示：過了幾天，松鼠再也受不了啦！他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。

（1）指讀。

（2）出示詞語：受不了，正音。

（3）松鼠受不了什么？再讀讀前面的課文。

（6）指導朗讀：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

5.引讀最后一個自然段。

四.寫話。

1.松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎樣呢？音樂響起，學生寫話，教師巡視指導。

小熊看到一只只紙船向他漂來，?????????????????????????????????????。

板書設計：???????????????????紙船與風箏。

也?????。

再也。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十

《紙船和風箏》是人教版小學語文第三冊第20課。這是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的`紐帶。

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友有一定的感受。

（一）激發閱讀興趣：

2、讀題。

（二）初步感知文本：

1、用自己喜歡的方式讀讀課文。

2、交流：難讀句子。

3、做游戲，認讀生字。

4、初步感知課文。

（三）體會松鼠小熊的快樂：

1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?

2、交流。

（1）區別漂流和飄蕩。積累詞語。

（2）指導朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。

（四）贈送祝福語。

1、寫祝福的話。

2、向同桌和同學贈送。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十一

教學目標:。

1、認識8個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點:教學難點:教學準備:教學過程。

一、導入新課。

1．今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？

3．誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4．教師小結:“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞。

1．學習生詞。把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）。

2．學習生字。單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文。

1．學習第一自然段。

（2）貼房子。（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位。

1、學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

（4）區別“漂”和“飄”。讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結:你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

2、學習第七自然段。出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。

3、學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。

4、學習第十、十一自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

5、拓展練習。

（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

修改意見:。

科目:語文第課執教時間:20xx年月日課題21從現在開始。

編寫者:教學目標:1．認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。2．正確、流利朗讀課文。

3．初步感知課文大意。

第一課時一、導入新課。

1、指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的童話故事。

2、板書課題。學生讀課題。．學生質疑。

1．提出聽的要求:課文講從現在開始怎樣呢？

仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？

2．教師范讀。

3．指名學生交流:？說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。

1．自由讀書，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

第二課時。

1．學習第1段，獅子大王要做什么決定呢？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。

2．學習第2自然段。

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？

（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

（3）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。

（4）表演朗讀，大家評議。

（5）總結學法。

3．小組合作學習第3、4自然段選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．匯報學習情況。

1續編故事:猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

修改意見:。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十二

了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排：

2課時。

教學過程：

【第一課時】。

教學目標：

認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質疑)。

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。

4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的'內容。

三、自由讀課文：

說說你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：

聽后說說你有什么一步的感受。

五、板書設計。

壞扎抓莓幸福吵受。

【第二課時】。

了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。

圖片、生字。

一、復習導入。

出示詞語：學生開火車詞語。

復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)。

二、朗讀感悟。

根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。

1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?

三、舉行朗讀比賽。

1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。

四、板書設計。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十三

【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。

【課前交流】師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關照，讓人久久不忘。此處設計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。

【教學流程】。

一、導入新課。

教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。

教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

（教師寫“和”字。）。

二、初讀課文。

要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。

三、檢查學生識字情況。

1.強調通過漢語拼音識字的重要性。

2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）。

教師把識字小魔方發到學生手里，宣布游戲規則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）。

3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！

4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。

四、寫字練習。

選“幸、福”兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

五、讀書情況檢查。

學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。

此時的接讀課文（找11個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。

六、細讀課文，理解感悟。

（教師貼圖，根據學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）。

他們之間發生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第2、3自然段。

（學生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）。

2.指名讀課文第二自然段。

（生讀課件出示文章第二自然段。）。

3.比較句子。

4.體會“漂呀漂”的含義。

5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！

（課件出現小熊樂壞了的畫面。）　。

我們來讀一讀課文第3自然段。（指名讀。）。

誰能說說小熊為什么樂壞了？

（學生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了！）。

6.同學們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！

（學生練讀4、5自然段。）。

7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）。

8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！

9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。

（操作課件出現第7自然段，音樂聲中教師范讀。）。

同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。

（生自發地有感情地讀課文第7自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第8、9兩個自然段。）。

10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！

（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）。

教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）。

11.師生一起讀課文最后一個自然段。

12.啟發想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？

（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空！）。

（課件出現風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）。

七、結課。

課文學到這里，想不想對他們說點什么？

（師據學生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十四

2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）。

3.誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4.教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文。

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞。

1.學習生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）。

把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）。

2.學習生字。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）。

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文。

1.學習第一自然段。

（1）板畫。

大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）。

（2）貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）。

（3）戴頭飾，扮演角色。

這里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。

2.學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。

試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）。

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）。

方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

還有什么原因讓你們這樣高興？

方案一：（學生沒有回答）看!除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）。

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

（4）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學生發現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發現在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

3.學習第七自然段。

我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4.學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

5.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。

你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

（2）學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。

生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

6.拓展練習。

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）。

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

【評析】。

王春曉老師在濟南市課程改革小學語文教學觀摩研討會上執教了《紙船和風箏》一課，在教學中，她以新的教學理念為指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。

新教程指出要創造性地使用教材，王老師在本課教學中，別出心裁地設計了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進行了大膽創新。

小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關系一下子變得融洽，這種良好的師生關系為學習活動的展開做好了鋪墊。

另外，小鳥的角色在整篇課文的學習中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學的組織者、引導者，但卻以“小鳥”的身份出現，使學生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學生已經深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

因此，“小鳥”角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設計十分巧妙，對教材的創造性使用很成功。

二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，王老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

王老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。

低年級段朗誦訓練是重點，王老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，王老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，王老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，王老師又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，王老師在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

四、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力。

在積極倡導新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

在導入新課的第一個環節，王老師就注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。

課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，王老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

學習完課文，王老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練。

總之，王春曉老師執教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。

（點評：陳殿軍）。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十五

1、認識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學難點重點：

了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

教學內容：?。

課本第-頁。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）。

3、?識字寫字。

4、?自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

其中的生字。

6、?利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

7、?重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

5、?指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的內容。

三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

五、板書設計。

壞???扎???抓???莓???幸???福???吵???受。

第二課時。

一、復習導入。

出示詞語：學生開火車詞語。

復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。

二、?朗讀感悟。根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。

1、?小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

2、?為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。

四、板書設計。

風箏。

松鼠?????????????????小熊??和睦相處。

紙船。

教學反思：

；同桌或者分組共同解決問題，培養學生的合作意識。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十六

1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。

3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、創新素質培養目標：培養學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

1、背景分析。

紙船和風箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助，小學生樂于結交好朋友更是學生們共有的特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

2、教材分析。

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的'友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。

3、學生分析。

學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

4、明確“五點”

教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。

德育點：1、在小組合作學習中，培養學生團結合作的精神。

2、讓學生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。

創新點：采取小組合作學習的方式，圍繞兩個方面，自己探究學習。

空白點:1、板書的空白。讓學生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調動學生的參與性，又增強學生的記憶力。

2、小組合作，自主發現，探究問題，將感受帶到讀中。

教學用具：多媒體輔助教學。

學習方法：自主、合作、探究。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。

2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。

3、架設生活于教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。

4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。

5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服。

(一)創設情境，體現童趣。

(二)誦讀悟情，體現發展。

(1)師配樂讀課文。

(2)學生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么?

(把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。)。

(3)根據學生所說總結，文章可以圍繞兩個方面展開。(朋友、和好)。

(4)小組內交流學習第一個方面：

紙船和風箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段——6段)。

a學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?

b讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子。

c各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。)。

過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，(摘下風箏)小溪里也看不到漂流地紙船了，(摘下紙船)后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來看看我們的第二個問題。

(5)合作探究學習第二個方面：(7段——11段)。

a學生交流合作成果。

(根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。)。

b聯系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”(表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。)。

c再讀課文。(以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。)。

(三)拓展實踐，展示成果。

a、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!你選擇怎樣的表達方式?(讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育)。

b、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風箏》的故事。現在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)。

(四)作業。

把今天和同學和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來.

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十七

情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學重點、難點：

本文教學的難點在于對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、復習引入，整體感知1。復習詞語，全班齊讀。

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄。

二、初讀了解課文。

1、課文寫了誰和誰之間的'故事?

2、他們之間發生了什么事情?觀看課文動畫。

三、學習課文。

1、學習第一自然段。

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?（課件展示家的位置）。

2、學習第二至五自然段。

誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利。

（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價。

（4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情。

3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

4、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來。

5、用高興的心情讀讀這兩個自然段。

6、學習第六自然段。

（1）區別“飄”和“漂”

（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

7、學習小組學習第7—11自然段，體會情感。

（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣。

（2）他們分別做了什么?

（3）誰先提出和好的?

四、總結全文。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十八

教學目標：

1.認識8個生字，利用形聲字的特點區分“漂、飄”的用法，正確讀準“了、扎”的讀音，掌握“祝福”的寫法。

2.正確有感情地朗讀課文，激發朗讀興趣。

3.讀懂課文，體會到友情的珍貴。能把這個故事講給家長聽。

教學重點：

1.學習生字“祝福”，掌握偏旁的寫法，感受偏旁的意義，提升對漢字的喜愛之情。

2.有感情朗讀課文，感受友情的珍貴。

教學準備：ppt課件、小熊小松鼠圖片、生詞卡片。

教學課時：二課時。

教學過程：

一、激情導入：

同學們，你們多精神呀！今天，老師帶來兩樣東西，你們來看是什么？紙船和風箏在我們眼里是漂亮的玩具，在我們今天要學習的課文中成了一座友誼的彩橋，這是怎么回事呢？讓我們打開書，自由練讀20課。

二、認識生字：

1.遇到不認識的字問問文章下面的樹葉，問問同學、老師，難讀的句子多讀幾遍。

2.出示12個詞語，誰能當小老師帶領大家讀?相機指導讀音。

3.出示詞卡，開火車讀（至少一半學生讀詞語。）。

4.出示“漂流飄蕩”，你有什么發現？指導學生利用形聲字的特點區分同音字。出示句子，練習填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有關系？它讀“瞟”，表示很快的看一眼。形聲字的字義和偏旁有很大關系，幫助我們記憶生字。

5.出示“祝福”，這兩個字有什么特點？你還知道哪些有示字旁的字嗎？這些字的意思都與神、祭祀、祖先有關，古人認為福禍都與鬼神有關，于是每年要祭祀，這些字的偏旁都是示字旁。你們看，這是天壇，就是皇帝祭天、祈求國泰民安的地方。指導書寫。漢字也和文明的人一樣要穿插避讓，講求禮貌。（板寫）。

6.用“祝福”說句話。

7.識字小游戲——摘蘋果。你們能喊出它的名字，它就會落到地上，等你來撿呢！

三、朗讀感悟。

1.通過預習課文，你知道這個故事主要講的是誰和誰之間的故事？（學生表達）。

2.小熊和松鼠它們住在哪里呢？它們倆怎么會認識、成為好朋友？誰來讀第一段？（板畫）。

3.看圖片，小熊為什么這么快樂？從書中找到相應的段落讀一讀。什么是“樂壞了”？你們瞧它的腳、它的手、它的眼的樣子，這就是樂壞了。更重要的是它的心，現在裝滿了什么？請同學們有感情地來朗讀這一段。（個別、集體）。

4.再看圖片，松鼠快樂的原因是什么？像剛才一樣朗讀。小松鼠，你當時想些什么？

5.出示第六段。紙船和風箏傳遞著他們倆的友情，讓他們每天的日子都充滿快樂，充滿期待。真為他們倆感到高興，讓我們齊讀1——6段。板書（成為朋友）。

6.如果日子就這樣一直下去那該多好啊。可是事情卻發生了變化，出示第七節，請同學們在音樂聲中練讀，把心情讀出來。

7.在失去朋友的日子里，小松鼠是怎樣度過每一天的？小熊又是怎么度過的呢？如果說他們成為好朋友時是艷陽高照，現在是什么天氣？（陰云密布）你能讀出當時的感情嗎？板書（失去朋友）。

8.出示第十節。如果你是松鼠，你會主動放紙船嗎？為什么？說說自己的體會。

9.出示十一節。你讀懂了嗎？他們的矛盾？他們的裂痕？如果說剛才是陰云密布，現在又是什么天氣？（雨后彩虹）松鼠解開了這個小疙瘩，重新找回了朋友。有時候，眼淚不代表傷心，這淚水是喜悅的淚水，是幸福的淚水。板書（找回朋友）。

我們生活在社會上，不僅僅需要爸爸媽媽的愛，也需要朋友之間的真情，有了矛盾要學會化解。

讓我們來唱首歌放松放松，好嗎？請一位學生起歌《勾勾手》。

10.如果你要給爸爸媽媽講這個故事，你可以按照三部分來講，那就是：

四、情感滲透。

擁有一顆寬容的心，我們的身邊會充滿友愛。作業超市：1.有感情地朗讀故事。2.把這個故事講給家長聽。

紙船和風箏教案（模板19篇）篇十九

2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據故事的前半部分續編故事情節。

3、萌發寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。

1、音樂故事磁帶一盤。

2、教學掛圖一張。

一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。

二、進一步熟悉前半段故事內容。

三、根據已有的經驗續編故事情節。

1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導幼兒進一步續編故事結尾。

2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導幼兒進一步續編故事的結尾。

四、師生看圖共同欣賞故事結尾，理解故事的含義。

1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發表自己的看法。

2、小結：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關心，相互愛護，那樣才是最快樂的一件事。

五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

六、音樂活動：《小帆船》

師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！