教案模板的編寫可以幫助教師更好地組織教學活動，提高教學效果。通過閱讀下面的教案模板范文，你可以了解到一些教學設計的新思路和方法，幫助你更好地備課和教學。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇一

1、教材的選擇：

小班幼兒情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果。《綱要》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內容應源于幼兒現實生活。而應彩云老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”因此我選擇了《奇妙的聲音》這一題材作為本次活動內容。

2、目標定位：

根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，我以幼兒快樂情緒的激發、傾聽感受、操作體驗為主要目的，在活動中滲透多種知識經驗與能力的培養，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發展。本次活動目標定為：

（1）體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經驗和感受。

（2）能辨別生活中不同的聲音。

（3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。

重點：探索用各種辦法讓物體發出聲音。

難點：感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）。

根據以上三條目標我做了如下活動準備：

（1）寶寶生活中聲音的ppt。

（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂。

（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。

活動中我力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：

1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發出聲音。

2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環節中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發出大鼓還是小鼓的聲音。

3、提問法：設計提問，引導幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。

4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

1、多方位的參與：我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，探索用不同辦法讓物體發出聲音產生興趣。

2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，會發聲嗎？會會會”有節奏地引導幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，讓手中的瓶子發出有節奏的聲音。

3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會發出大鼓的聲音，軟糖果會發出小鼓的聲音。

我采用環環相扣組織此教學活動，活動步驟為：

激發興趣——動手探索——聽音伴奏——品嘗區分——延伸活動

（1）激發興趣

“興趣是最好的老師“，在活動一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。

（2）動手探索

根據小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我為幼兒安排了動手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發出的不同的聲音。

（3）聽音伴奏

在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響。

（4）品嘗區分

小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。

（5）延伸活動

出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒分別品嘗就知道了。

這個活動肯定還存在著許多不足之處，就讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長吧。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇二

生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發出當當的聲音，用鈴鼓碰碰會發出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經驗基礎上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發幼兒探索的能力。

活動的重點：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發出的聲音。

活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產生的，知道是由物體相互碰撞震動而產生。

根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。

2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。

3、對生活中各種現象有探索興趣。

為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：

1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）。

2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：

觀察指導法：針對科學探索活動的.隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。

操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。

體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。

1、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導語：你聽見了什么聲音？）。

教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

幼兒猜猜發出的是什么聲音，這時老師不作回應。

2、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導語：請你來試一試，看結果和自己剛才猜測的是否一樣？）。

這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。

1）剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。

2）你用什么東西發出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發現。

小結：許多東西都可以發出聲音，不同的東西發出的聲音不同。

第二次探索：幼兒自由在活動室內“尋找”聲音，再次引導幼兒交流自己的操作及發現。

1）誰有辦法讓各種東西都發出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。

2）聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。

小結：物體間相互碰撞、振動產生了聲音。

3、配音游戲活動，感受樂趣。

游戲可以這樣玩。

1）播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風聲、馬蹄聲）。

2）讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。

3）用準備的材料發出聲音（搖動紙張等模仿風聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環節能激發幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣，把活動推向高潮。

延伸活動：活動結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。

在活動中，教師能根據幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態度。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇三

設計意圖：玩水是每個孩子都喜歡的，該活動通過實驗操作，借助某些材料設法使水的特性顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗中理解水，認識水。物質在水中溶解是生活中常見的一種物理現象。本活動旨在通過激發幼兒對水的興趣，體驗水的味道顏色的變化讓幼兒探索了解奇妙的水能溶解某些物質。引導幼兒感受水的奇妙，采用變魔術的形式，則是依據幼兒的年齡特點設計的，引導幼兒探索水的變化，實際上是對科學探索方法的指導，激發孩子們用不同的方法探究相同的結果。活動結束，幼兒享用自己變魔術的成果。活動目標：1、運用多種感官初步感知食鹽、奶粉、橘子粉、咖啡溶解在水里后水會變味變色。2、操作感受有些物質在水中溶解的現象，將自己的發現大膽的表達出來。3、愿意參與實驗活動，對實驗操作有興趣。活動準備：1、食鹽、奶粉、橘子粉、咖啡粉若干，帶有數字標號的透明塑料杯每人4個，勺子每人一把。2、“年年有魚”的魔術視頻。活動過程：一、激發幼兒對水的興趣播放“年年有魚”的視頻師：孩子們，在寒假春節聯歡晚會上演了一場非常精彩的魔術，大家想不想在看一次？這個魔術真精彩，這個叔叔能讓畫里的魚自己游到水里，太厲害了，今天符老師也給大家變個小魔術，一個關于水的魔術，想不想看？二、引導幼兒感受水的奇妙（一）、請小朋友品嘗白開水，引導幼兒自由說出白開水的味道，淡淡的，沒有味道。（二）、初步感知水的奇妙1、教師示范在盛有白開水的一號杯子里放入白色粉末（食鹽），用勺子攪拌，請幼兒仔細觀察水里的白色粉發生了什么變化，幼兒共同回答。2、引導幼兒聞一聞，水里放入了白色粉末之后味道有沒有發生變化，個別幼兒回答。3、教師嘗一嘗放入白色粉末之后水的味道發生了什么變化4、教師指導幼兒集體操作，嘗試，幼兒品嘗自己的作品，說出水的味道。提問：淡淡的水為什么變成了咸咸的水了呢？5、教師小結：食鹽碰到水，被奇妙的水溶解了，眼鏡看不到了，可水的味道發生了變化，用嘴巴一嘗就能嘗到咸味。三、指導幼兒探索水的變化（一）、教師引導幼兒依次將奶粉、橘子粉、咖啡粉放入水中，引導幼兒通過看、聞、嘗說出水的變化。（二）、引導幼兒比較四杯水的不同，幼兒自主回答。（三）、教師小結：因為在水中放入了四種不同種類的粉末，所以水的顏色和味道也就發生了不同的變化。（四）、幼兒享用自己變魔術的成果。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇四

生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發出當當的聲音，用鈴鼓碰碰會發出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經驗基礎上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發幼兒探索的能力。

活動的重點：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發出的聲音。

活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產生的，知道是由物體相互碰撞震動而產生。

根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。

2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。

3、 對生活中各種現象有探索興趣。

為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：

1、 各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）

2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：

觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。

操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。

體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。

一）猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導語：你聽見了什么聲音？）

教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。幼兒猜猜發出的是什么聲音，這時老師不作回應。

二）操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導語：請你來試一試，看結果和自己剛才猜測的是否一樣？）

這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。

1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）

2、你用什么東西發出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發現。

小結：許多東西都可以發出聲音，不同的東西發出的聲音不同。

第二次探索：幼兒自由在活動室內“尋找”聲音,再次引導幼兒交流自己的操作及發現。

1、誰有辦法讓各種東西都發出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）

2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）

小結：物體間相互碰撞、振動產生了聲音。

三）配音游戲活動，感受樂趣。

游戲可以這樣玩

1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風聲、馬蹄聲）

2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。3、用準備的材料發出聲音（搖動紙張等模仿風聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環節能激發幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣，把活動推向高潮。

活動結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇五

一、教材分析：

生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發出當當的聲音，用鈴鼓碰碰會發出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經驗基礎上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發幼兒探索的能力。

活動的重點：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發出的聲音。

活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產生的，知道是由物體相互碰撞震動而產生。

二、教學目標。

根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。

2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。

3、對生活中各種現象有探索興趣。

為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：

1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的.聲音、小碗的聲音等等）2、提供了多種物品，讓幼兒探索；如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

三、教學方法。

綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：

觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導；在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試；本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產生，通過物體的碰撞、震動感知；第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。

體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。

四、活動過程。

一、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導語：你聽見了什么聲音？）教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

二、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導語：請你來試一試，看結果和自己剛才猜測的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。

1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）2、你用什么東西發出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發現。

小結：許多東西都可以發出聲音，不同的東西發出的聲音不同。

第二次探索：幼兒自由在活動室內“尋找”聲音，再次引導幼兒交流自己的操作及發現。

1、誰有辦法讓各種東西都發出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。

2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）小結：物體間相互碰撞、振動產生了聲音。

三、配音游戲活動，感受樂趣。

游戲可以這樣玩。

1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風聲、馬蹄聲）。

2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。

3、用準備的材料發出聲音（搖動紙張等模仿風聲。搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環節能激發幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣，把活動推向高潮。

延伸活動：活動結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇六

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，自然界，聲音無所不在，無所不有。對于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產生的卻又是陌生的。科學活動《奇妙的聲音》，重在讓幼兒通過親自動手操作，探索聲音產生的原因。大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題，但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。通過學習，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實之中。因此在活動中，我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料，如鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等，通過孩子們的動手操作，讓他們在一種寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發現、去解決聲音產生的原因，并獲得相關的經驗。另一方面，隨著幼兒年齡的增長，說話聲音也越來越大，有時，有的幼兒甚至喜歡故意大聲尖叫。為了培養幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態度和思維的靈活性及動手操作能力，培養良好的說話習慣，讓幼兒能在輕輕松松的過程中得到發展和提高，成為活動中真正的主人，我設計了這個嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學活動《奇妙的聲音》。

二、說活動目標。

活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起著一定的導向作用。考慮幼兒對聲音的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幾個目標：

1、能辨別生活中各種常見物體發出的聲音。

2、探索聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發出不同的聲音。

3、能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。

目標1和目標2綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法。所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中，探索聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發出不同的聲音是本次活動的重難點。目標3是社會情感目標，通過大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。這三個目標蘊含了激發幼兒的認識興趣和探究欲望，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性。

三、說活動準備。

活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：

一是經驗準備：幼兒熟悉日常生活中常聽到的聲音。

二是物質準備：

1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。

2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。

3、鼓、小珠子。

4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶。

5、錄音機。

四、說教學方法。

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下幾種教學方法：

1、活動操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒建構經驗的基本方法。本次活動，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，探索聲音是如何產生的。

2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

五、說教學過程。

本次活動的設計分為三部分。第一部分引發興趣，感知聲音。讓幼兒聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發孩子們對聲音的探索欲望，從而引出聲音這一主題。第二部分操作體驗，探索聲音。我提供了多種廢舊操作材料供幼兒自由操作，從而在幼兒自主嘗試探索中得出“聲音是有物體振動產生的”這一結論。此結論是由幼兒自主探索得出的，更易被幼兒接受。第三部分回歸生活，聽辨聲音。此環節通過讓幼兒聽聽樂音和噪音兩種聲音，知道在我們生活中有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，多聽了不好的聲音，有害人的健康，從中教育幼兒在游戲活動中要說悄悄話，避免產生噪音，養成良好的說話習慣，進一步豐富孩子們對聲音的認識。下面，我具體講一講活動的過程。

一、引發興趣，感知聲音。

“請你們聽一聽，這是什么聲音？”

教師播放動物的'叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。

“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發現聲音里的秘密。”

（興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，因此我請孩子們來聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發孩子們對聲音的探索欲望。）。

二、操作體驗，探索聲音。

1、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發生碰撞時就會發出聲音。

幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導。

自由探索結束后，引導幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發出了聲音？”

“那聲音到底是怎么產生的？”

教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。

（在這一環節中，我為幼兒提供了各種廢舊材料，著重讓幼兒通過自主的探索，讓幼兒在玩中知道當物體發生碰撞時就會發出聲音。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇材料，想怎么玩就怎么玩，孩子們操作興趣非常高，每位孩子都在認真地探索，并和同伴相互交流、分享著自己的發現和成功的喜悅，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，在指導幼兒活動時，我有意識地鼓勵他們進行多種嘗試：“除了這種材料，你還能使桌上的其他材料發出聲音來嗎？”“你用了什么方法，使什么材料發出了聲音？”“除了這種方法，你還有別的方法讓它發出聲音來嗎？”通過孩子們的自主探索，我提出了在此次活動中最先需要解決的問題“聲音到底是怎么來的”，為下面教師的實驗操作作了鋪墊。

2、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產生的原因。

教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。

（通過一個簡單的小實驗——鼓面上跳動的小珠子，使孩子們感知振動，從而發現“聲音是由物體振動產生的”。教師的直觀演示，引導幼兒感知鼓棍必須和鼓面發生碰撞，鼓面才會震動而且會發出鼓聲，從而讓幼兒了解聲音產生的原因。）。

3、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發出聲音。

小朋友，想一想除了這些材料能發出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發出聲音。

自主探索結束后，引導幼兒交流自己的操作及發現，教師小結。

（本次操作是幼兒運用獲得的已有經驗進行實踐活動，讓幼兒知道只要通過振動就能讓物體發出聲音，進一步鞏固了聲音產生的原因。）。

三、回歸生活，聽辨聲音。

1、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？

2、教師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產生噪音，養成良好的說話習慣。

3、我們一起用剛剛找到的會發出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。

（科學知識來源于生活，更應服務于生活，作為教師應有意識地培養兒童將科學帶到生活中。我把聲音引申到孩子們的生活中，幫助孩子們了解我們身邊的噪音與樂音，進一步豐富孩子們對聲音的認識。通過比較，讓幼兒知道噪音有害身體健康，從而養成說話輕、走路輕的良好習慣。活動的最后，我請孩子們一起用剛剛找到的會發出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演，使孩子們的興致更是達到了最高點。）。

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在培養幼兒的認知興趣和探索欲望。要使一個科學活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，為此，我將在以后的教學實踐中和孩子們一起探索，一起成長。

教學反思：

在活動中，教師能根據幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態度。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇七

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，自然界，聲音無所不在，無所不有。對于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產生的卻又是陌生的。科學活動《奇妙的聲音》，重在讓幼兒通過親自動手操作，探索聲音產生的原因。大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題，但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。通過學習，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實之中。因此在活動中，我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料，如鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等，通過孩子們的動手操作，讓他們在一種寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發現、去解決聲音產生的原因，并獲得相關的經驗。另一方面，隨著幼兒年齡的增長，說話聲音也越來越大，有時，有的幼兒甚至喜歡故意大聲尖叫。為了培養幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態度和思維的靈活性及動手操作能力，培養良好的說話習慣，讓幼兒能在輕輕松松的過程中得到發展和提高，成為活動中真正的主人，我設計了這個嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學活動《奇妙的聲音》。

活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起著一定的導向作用。考慮幼兒對聲音的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幾個目標：

1、能辨別生活中各種常見物體發出的聲音。

2、探索聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發出不同的聲音。

3、能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。

目標1和目標2綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法。所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中，探索聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發出不同的聲音是本次活動的重難點。目標3是社會情感目標，通過大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。這三個目標蘊含了激發幼兒的認識興趣和探究欲望，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性。

活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：

一是經驗準備：幼兒熟悉日常生活中常聽到的聲音。

二是物質準備：

1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音

2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料

3、鼓、小珠子

4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶

5、錄音機

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下幾種教學方法：1、活動操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒建構經驗的基本方法。本次活動，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，探索聲音是如何產生的。

2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

本次活動的設計分為三部分。第一部分引發興趣，感知聲音。讓幼兒聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發孩子們對聲音的探索欲望，從而引出聲音這一主題。第二部分操作體驗，探索聲音。我提供了多種廢舊操作材料供幼兒自由操作，從而在幼兒自主嘗試探索中得出“聲音是有物體振動產生的”這一結論。此結論是由幼兒自主探索得出的，更易被幼兒接受。第三部分回歸生活，聽辨聲音。此環節通過讓幼兒聽聽樂音和噪音兩種聲音，知道在我們生活中有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，多聽了不好的聲音，有害人的健康，從中教育幼兒在游戲活動中要說悄悄話，避免產生噪音，養成良好的說話習慣，進一步豐富孩子們對聲音的認識。下面，我具體講一講活動的過程。

一、引發興趣，感知聲音。

“請你們聽一聽，這是什么聲音？”

教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。

“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發現聲音里的秘密。”

（興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，因此我請孩子們來聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發孩子們對聲音的探索欲望。）

二、操作體驗，探索聲音。

1、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發生碰撞時就會發出聲音。

幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導。

自由探索結束后，引導幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發出了聲音？”

“那聲音到底是怎么產生的？”

教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。

（在這一環節中，我為幼兒提供了各種廢舊材料，著重讓幼兒通過自主的探索，讓幼兒在玩中知道當物體發生碰撞時就會發出聲音。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇材料，想怎么玩就怎么玩，孩子們操作興趣非常高，每位孩子都在認真地探索，并和同伴相互交流、分享著自己的發現和成功的喜悅，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，在指導幼兒活動時，我有意識地鼓勵他們進行多種嘗試：“除了這種材料，你還能使桌上的其他材料發出聲音來嗎？”“你用了什么方法，使什么材料發出了聲音？”“除了這種方法，你還有別的方法讓它發出聲音來嗎？”通過孩子們的自主探索，我提出了在此次活動中最先需要解決的問題“聲音到底是怎么來的”，為下面教師的實驗操作作了鋪墊。

2、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產生的原因。

教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。

（通過一個簡單的小實驗——鼓面上跳動的小珠子，使孩子們感知振動，從而發現“聲音是由物體振動產生的”。教師的直觀演示，引導幼兒感知鼓棍必須和鼓面發生碰撞，鼓面才會震動而且會發出鼓聲，從而讓幼兒了解聲音產生的原因。）

3、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發出聲音。

小朋友，想一想除了這些材料能發出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發出聲音。

自主探索結束后，引導幼兒交流自己的操作及發現，教師小結。

（本次操作是幼兒運用獲得的已有經驗進行實踐活動，讓幼兒知道只要通過振動就能讓物體發出聲音，進一步鞏固了聲音產生的原因。）

三、回歸生活，聽辨聲音。

1、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？

2、教師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產生噪音，養成良好的說話習慣。

3、我們一起用剛剛找到的會發出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。

（科學知識來源于生活，更應服務于生活，作為教師應有意識地培養兒童將科學帶到生活中。我把聲音引申到孩子們的生活中，幫助孩子們了解我們身邊的噪音與樂音，進一步豐富孩子們對聲音的認識。通過比較，讓幼兒知道噪音有害身體健康，從而養成說話輕、走路輕的良好習慣。活動的最后，我請孩子們一起用剛剛找到的會發出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演，使孩子們的興致更是達到了最高點。）

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在培養幼兒的認知興趣和探索欲望。要使一個科學活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，為此，我將在以后的教學實踐中和孩子們一起探索，一起成長。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇八

聽覺是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑，在主題活動“奇妙的聲音”中，幼兒對能發出聲音的東西表現出無比的好奇，不斷提出問題，有進一步探索的欲望，《綱要》中也指出“鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。”因此，我設計了這次科學活動《奇妙的聲音》，讓幼兒通過“玩一玩、聽一聽、想一想”，發現聲音可以制造出來、不同的東西發出的聲音是不一樣的、每種聲音都表示各自的含義。幼兒在敲敲打打、玩玩樂樂中感知著、理解著、創造著和發展著。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇九

咦？這又是什么聲音呢？“呼呼、呼呼”，好似微風吹過綠色草原，小草隨風舞動；又像是鐵匠拉起風箱，讓火焰越燒越旺。這是爸爸呼吸的聲音——這風從哪兒來呀？爸爸的肚子怎么裝得下？隨著呼吸聲，還傳來奇怪的“呼嚕”聲，猶如一只饑腸轆轆的小豬，可憐巴巴地叫著。這是什么聲音呢？原來是爸爸睡熟了，打起了呼嚕。

“咕咕、咕咕”，這是什么聲音？難道有一只信鴿，在我家陽臺歇腳？又或是隔壁家那只聒噪的母雞在院子里走來走去，邊走邊叫？更似一鍋煮開的水冒起了泡泡。這到底是什么聲音？啊，原來是爸爸的肚子在叫，肚子也會說話？真滑稽！

爸爸被我弄醒了，詫異地問道：“你在干什么？”我得意地說：“我在研究你身體里的小世界！”長大了，我一定要成為醫學家，將我們的身體“聽”個明白。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十

新課標指出：第一學段的閱讀目標是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級的學生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩意境優美，語言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級學生閱讀，有利于培養學生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題，所選的材料內容都與擬聲詞有關。選文有：讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因為有了擬聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來愛不釋手。所以這節課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。

結合二年級學生的年齡特點，我確定了以下教學目標：

1、 了解什么是擬聲詞。

2、 模仿擬聲詞的發音，有感情的朗讀詩歌，體會兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，激發學生閱讀的興趣。

3、 能展開想像，運用擬聲詞創編幾句兒童詩。

因為擬聲詞是學生這節課認識的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點就是都含有擬聲詞，所以，體會擬聲詞的趣味，激發學生閱讀興趣是本課的重點，運用擬聲詞創編兒童詩是本課的難點。

根據以上教學目標，結合群文閱讀“集體建構，達成共識”的核心理念，我以情境創設法激起學生學習的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學法進行知識建構，讓學生感受兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，以遷移運用法引導學生用擬聲詞創編兒童詩，以達到預期的教學目標。

基于以上認識，我按照“創設情境，模仿聲音——走進童詩，感知聲音——細讀探究，品味聲音——遷移運用，創編童詩”四個環節進行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學。

莎士比亞說：學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結合本組選文的特點，我先播放一段音頻，讓學生聽聽大自然的聲音，如：雷聲、風聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學生聽完后，再說說你聽到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進行模仿。從而激起學生學習的興趣，并自愿參與到接下來的活動中。

老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因為大自然有美妙的音符，兒童詩里也藏有奇妙的聲音，學生既好奇又期待，這時候，我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》，讓學生自由讀詩，找出表示聲音的詞語。隨著學生的交流匯報，我出示相應的詞語，告知學生這些詞語來源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導學生回顧書中出現過的擬聲詞，再讓他們在此基礎上聯系生活，說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進行分類，讓學生邊讀邊發現擬聲詞的特點，再整合所得信息，從而對擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學目標1.

聯系生活經驗，又進一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設計為后面的創編兒童詩奠定了基礎。

為了更好的讓學生體會擬聲詞的生動、有趣，接下來讓學生閱讀三首兒童詩。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出兒童詩里的聲音，模仿擬聲詞的發音和同桌讀一讀；再通過小組合作學習，選一首或兩首兒童詩，采用自己喜歡的方式讀一讀，說說你喜歡哪個擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內交流自己的感受。在學生匯報交流時，通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動物的名字，讓學生體會缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學生真正體會到擬聲詞在兒童詩中的生動、有趣、優美。（板書：生動 有趣 優美）

群文閱讀的核心理念是：集體建構，達成共識。在這個環節中，讓學生通過小組合作探究，感受擬聲詞帶來的生動有趣；在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進行對比朗讀，把自己的想法和別人的想法進行整合，感受擬聲詞在兒童詩中的作用，從而完成教學目標2.

在前面學習的基礎上，接下來讓學生創作簡單的兒童詩。由于二年級孩子年齡小，閱讀量不大，創作是本課的難點，所以在這個環節中，我讓學生運用恰當的擬聲詞補充兒童詩，同時，也鼓勵學生大膽想像，發揮學生的創造性。這樣，就很容易突破了本節課的難點，學生不但覺得有趣，而且還很有成就感。創編詩歌目標得以實現。

最后，告訴學生，擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂趣，真正激發學生的閱讀興趣。 板書設計：本節課的板書設計如下：突出重點，簡單明了。

各位老師，結合我校課改精神，低年級以情景教學為主的課堂教學模式，本節課我創設寬松、愉悅的情境，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，并主動參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十一

一、教材分析：

生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發出當當的聲音，用鈴鼓碰碰會發出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經驗基礎上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發幼兒探索的能力。

活動的重點：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發出的聲音。

活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產生的，知道是由物體相互碰撞震動而產生。

二、教學目標。

根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。

2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。

3、對生活中各種現象有探索興趣。

為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：

1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的`聲音、小碗的聲音等等）。

2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

三、教學方法。

綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：

觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。

操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。

體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。

四、活動過程。

1、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導語：你聽見了什么聲音？）。

教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導語：請你來試一試，看結果和自己剛才猜測的是否一樣？）。

這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。

1）剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。

2）你用什么東西發出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發現。

小結：許多東西都可以發出聲音，不同的東西發出的聲音不同。

第二次探索：幼兒自由在活動室內“尋找”聲音，再次引導幼兒交流自己的操作及發現。

1）誰有辦法讓各種東西都發出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。

2）聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。

小結：物體間相互碰撞、振動產生了聲音。

3、配音游戲活動，感受樂趣。

游戲可以這樣玩。

1）播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風聲、馬蹄聲）。

2）讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。

3）用準備的材料發出聲音（搖動紙張等模仿風聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環節能激發幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣，把活動推向高潮。

延伸活動：活動結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。

教學反思：

在活動中，教師能根據幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態度。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十二

內容的選擇及依據：

新課標指出：第一學段的閱讀目標是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級的學生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩意境優美，語言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級學生閱讀，有利于培養學生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題，所選的材料內容都與擬聲詞有關。選文有：讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因為有了擬聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來愛不釋手。所以這節課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。

目標的確定：

結合二年級學生的年齡特點，我確定了以下教學目標：

1、了解什么是擬聲詞。

2、模仿擬聲詞的發音，有感情的朗讀詩歌，體會兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，激發學生閱讀的興趣。

3、能展開想像，運用擬聲詞創編幾句兒童詩。

因為擬聲詞是學生這節課認識的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點就是都含有擬聲詞，所以，體會擬聲詞的趣味，激發學生閱讀興趣是本課的重點，運用擬聲詞創編兒童詩是本課的難點。

教法和學法：

根據以上教學目標，結合群文閱讀“集體建構，達成共識”的核心理念，我以情境創設法激起學生學習的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學法進行知識建構，讓學生感受兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，以遷移運用法引導學生用擬聲詞創編兒童詩，以達到預期的教學目標。

教學過程：

基于以上認識，我按照“創設情境，模仿聲音——走進童詩，感知聲音——細讀探究，品味聲音——遷移運用，創編童詩”四個環節進行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學。

一、創設情境，模仿聲音（5分鐘）。

莎士比亞說：學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結合本組選文的特點，我先播放一段音頻，讓學生聽聽大自然的聲音，如：雷聲、風聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學生聽完后，再說說你聽到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進行模仿。從而激起學生學習的興趣，并自愿參與到接下來的活動中。

二、走進童詩，感知聲音（10分鐘）。

老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因為大自然有美妙的音符，兒童詩里也藏有奇妙的聲音，學生既好奇又期待，這時候，我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》，讓學生自由讀詩，找出表示聲音的詞語。隨著學生的交流匯報，我出示相應的詞語，告知學生這些詞語來源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導學生回顧書中出現過的擬聲詞，再讓他們在此基礎上聯系生活，說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進行分類，讓學生邊讀邊發現擬聲詞的特點，再整合所得信息，從而對擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學目標1.

聯系生活經驗，又進一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設計為后面的創編兒童詩奠定了基礎。

三、細讀探究，品味聲音（15分鐘）。

為了更好的讓學生體會擬聲詞的生動、有趣，接下來讓學生閱讀三首兒童詩。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出兒童詩里的聲音，模仿擬聲詞的發音和同桌讀一讀；再通過小組合作學習，選一首或兩首兒童詩，采用自己喜歡的方式讀一讀，說說你喜歡哪個擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內交流自己的感受。在學生匯報交流時，通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動物的名字，讓學生體會缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學生真正體會到擬聲詞在兒童詩中的生動、有趣、優美。（板書：生動有趣優美）。

群文閱讀的核心理念是：集體建構，達成共識。在這個環節中，讓學生通過小組合作探究，感受擬聲詞帶來的生動有趣；在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進行對比朗讀，把自己的想法和別人的想法進行整合，感受擬聲詞在兒童詩中的作用，從而完成教學目標2.

四、遷移運用，創作童詩（10分鐘）。

在前面學習的基礎上，接下來讓學生創作簡單的兒童詩。由于二年級孩子年齡小，閱讀量不大，創作是本課的難點，所以在這個環節中，我讓學生運用恰當的擬聲詞補充兒童詩，同時，也鼓勵學生大膽想像，發揮學生的創造性。這樣，就很容易突破了本節課的難點，學生不但覺得有趣，而且還很有成就感。創編詩歌目標得以實現。

最后，告訴學生，擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂趣，真正激發學生的閱讀興趣。板書設計：本節課的板書設計如下：突出重點，簡單明了。

各位老師，結合我校課改精神，低年級以情景教學為主的課堂教學模式，本節課我創設寬松、愉悅的情境，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，并主動參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十三

大千世界，處處充滿著。

昨天下午，天空烏云密布，眼看就要下大雨了。我不由得加快了回家的步伐.

果然，沒過多久，狂風大作，“呼……呼……”老天爺怒吼著，像一只發狂的獅子，不停地咆哮。

接著,閃電登場了!我捂上耳朵,雷公公迫不及待地緊跟著:“轟隆隆”的一聲巨響，震耳欲聾.直讓人感覺地動山搖!

小貓小狗受到驚嚇，早已逃得無影無蹤.雨,瓢潑似地來臨了。“嘩……嘩……”我看不見對面的樓房,窗外是雨的世界.

像是會變臉一樣，不一會,風停了,雨住了.鳥兒在枝頭叫著好像在訴說沐浴后的清爽，它抑制不住喜悅的心情,愉快地唱著“嘰嘰嘰嘰”。雨后樹上的露珠滴在水洼中，像是雨后的余韻，“滴……滴……”。

這時,一陣不和諧的聲音響起:老人急促地咳嗽著，有些歇斯底里!一定是哮喘病復發.老人難受極了,臉憋得通紅.小孫子看到這一切,“哇”地放聲大哭。不一會傳來救護車的聲音,老人被送往醫院.

大自然的聲音千奇百怪，希望我們周圍充滿美妙動聽的聲音。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十四

根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。

2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。

3、對生活中各種現象有探索興趣。

三、教學方法。

四、活動過程。

一、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導語：你聽見了什么聲音？）。

幼兒猜猜發出的是什么聲音，這時老師不作回應。

1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。

2、你用什么東西發出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發現。

小結：許多東西都可以發出聲音，不同的東西發出的聲音不同。

2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。

小結：物體間相互碰撞、振動產生了聲音。

三、配音游戲活動，感受樂趣。

游戲可以這樣玩。

1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風聲、馬蹄聲）。

延伸活動：活動結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十五

探索活動——（主題：好聽的聲音）對象：小班主題來源：

聽覺是人的主要感官，人通過聽覺去感知周圍世界、感受周圍世界、認識周圍世界。小班年齡的孩子對周圍世界充滿無限的好奇，對他們來說，聲音是美妙的，對能發出聲音的東西更是好奇無比的。而且喜歡擺弄又是小班幼兒的年齡特點，對任何自己感興趣的東西都會玩玩、試試、摸摸、看看，對能發出聲響的東西就尤為感興趣。因此小班幼兒通過聽覺能很好地幫助他們認識周圍世界。然而小班幼兒充滿好奇、喜歡擺弄的年齡特點，讓他們充滿探究欲望，能更好地通過操作探索中去發現知識、獲得知識。于是，我選擇了兩種不同的形式，區角分組活動及本次正式活動來組成主題的學習活動內容，讓幼兒充分自主發現聲音、探究聲音。

1、通過玩玩說說，初步聽辨及感知物體發出的聲音的不同。

2、愿意大膽表達，有進一步探索聲音的興趣。

各種瓶罐、各種物品（包括木制玩具、塑料玩具、蠶豆、幼兒園教案赤豆、回形針、硬幣、鈕扣、紙、保鮮袋、棉花）。

一、辨別聲音：

2、幼兒操作3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來，搖一搖。你們聽見了什么？

4、為什么會有聲音？

5、你們怎么知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什么不找后面的那些瓶子呢？

6、讓我們再來聽一聽，來輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。

7、師小結：原來瓶子里有東西大多就能發出聲音來。

三、讓空瓶寶寶發聲音1、（請把有聲音的瓶寶寶放在椅子下）有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒有聲音的瓶寶寶也想發出聲音來？想請你們幫忙。

*幼兒操作*交流：

1）我們來猜猜他的瓶子里放了什么？它發出什么聲音？

2）搖一搖，聽一聽，驗證3）你們的瓶寶寶發出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？

（幼兒集體演示）2、小結：原來不一樣的材料放在瓶中發出的聲音是不同的；東西放得多、少發出的聲音也是不一樣的。

3、施老師也放了一樣東西在瓶子里，你們猜瓶子會發出聲音來嗎？（幼兒猜測并搖一搖）4、打開驗證并追問：明明里面是放東西的，怎么會沒有聲音的呢？"5、總結：不是所有的東西放在瓶子里都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會發出很輕很輕的聲音，所以我們聽不見。

四、延伸活動：

老師把瓶寶寶和材料放在區角里，寶寶在游戲的時候去玩，看看你還會發現什么秘密。

反思：

活動一開始，采用多媒體教具，把幼兒帶入了世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調動了起來，激發了孩子參與活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。

環節二中是給幼兒初步感知聲音的環節，孩子們搖一搖、聽一聽，尋找有聲音的瓶子的舉動和我預料中的一樣，幼兒非常積極主動，孩子在自主探索和游戲中也得出了結論，瓶子里有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。此結論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。

環節三中是幼兒再次感知聲音的環節，幼兒想辦法"給空瓶子發出聲音"。然而幼兒在完成后，把原先的瓶子也拿出來搖一搖，因此在介紹自己"想了什么方法讓空瓶子發出聲音"的時候，比較混淆。如果采用試教時候"給有聲音及沒有聲音的瓶子貼上不同顏色標簽"這樣的環節的話，在交流過程中，幼兒會清楚的知道哪個是自己制作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會發出不同的聲音"。在提升的環節中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動的效果。

整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現并得出結論。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十六

生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣：比如拿個勺子敲敲會發出當當的聲音，用鈴鼓碰碰會發出嘩啦啦的聲音。。。。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“”就是想在幼兒的原有的生活經驗基礎上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種，激發幼兒探索的能力。

活動的重點：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發出的聲音。

活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產生的，知道是由物體相互碰撞震動而產生。

根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。

2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。

3、對生活中各種現象有探索興趣。

為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：

1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）。

2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：

觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。

操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。

體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。

一）猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導語：你聽見了什么聲音？）。

教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

幼兒猜猜發出的是什么聲音，這時老師不作回應。

二）操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導語：請你來試一試，看結果和自己剛才猜測的是否一樣？）。

這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。

1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）。

2、你用什么東西發出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發現。

小結：許多東西都可以發出聲音，不同的東西發出的聲音不同。

第二次探索：幼兒自由在活動室內“尋找”聲音,再次引導幼兒交流自己的操作及發現。

1、誰有辦法讓各種東西都發出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）。

2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）。

小結：物體間相互碰撞、振動產生了聲音。

三）配音游戲活動，感受樂趣。

游戲可以這樣玩。

1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風聲、馬蹄聲）。

2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。3、用準備的材料發出聲音（搖動紙張等模仿風聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環節能激發幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣，把活動推向高潮。

活動結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十七

教學目的：

1、學習即可斯洛伐克的歌曲《美妙的琴聲》，通過了解音樂家德沃夏克的生平，加強學生在歌曲表現中的感性體驗。

2、引導學生逐步掌握歌唱的呼吸方法，及x.x的節奏型，使學生能完整地演唱這首歌。

教具：

多媒體、錄音機。

教學過程：

一、導入新課：

介紹作曲家德沃夏克的生平事跡及歌曲的寫作背景。

安東尼?德沃夏克antonindvorak(1841-1904),捷克作曲家，生于一個小旅館主和肉商的家庭，十六歲時進布拉格風琴學校學習，后入布拉格臨時劇院（后改建為國家劇院）樂隊拉中提琴，并正式開始創作。首次為音樂界所注目的作品是表現愛國熱情的贊美詩《白山的子孫》。

二、播放歌曲《美妙的琴聲》。

讓學生初步感受樂曲的美妙。

三、引導學生朗讀歌詞。

四、教唱歌曲《美妙的琴聲》。

五、學生練習演唱。

師引導學生進行“漸強、漸弱”等表情處理。

六、小練習：見書p。

第二課時。

課題：《楚商》。

教學目標：

欣賞《楚商》，讓學生認識中華民族樂器中國寶級的樂器——編鐘，領略編鐘音樂的藝術魅力，并通過編鐘音樂了解中華民族的一段重要歷史。

教具：音樂磁帶、編鐘圖片等。

教學過程：

一、導入新課。

二、欣賞編鐘音樂《楚商》。

1、多媒體展示編鐘圖片、播放編鐘音樂。

2、介紹編鐘及編鐘音樂。

編鐘是我國古代的一種打擊樂器，用青銅鑄成，它由大小不同的扁圓鐘按照音調高低的次序排列起來，懸掛在一個巨大的鐘架上，用丁字形的木錘和長形的棒分別敲打銅鐘，能發出不同的樂音，因為每個鐘的音調不同，按音譜敲打，可以演奏出美妙的樂曲。

《楚商》是一首最能體現楚國音樂韻味的代表曲目。樂曲優美抒情、古樸典雅。因為這首樂曲是楚國的一首商調式的音樂，所以曲名叫作《楚商》。稍慢的速度、松弛的節奏使樂曲的旋律優美而流暢。樂曲表現了楚國人民幸福生活的情景。

3、欣賞樂曲《楚商》。

三、課堂小結。

第三課時。

課題：《旱天雷》。

教學目的：

欣賞《旱天雷》，讓學生認識和了解廣東音樂的特點、民族樂器——高胡的演奏特色以及用音樂表現人們歡樂心情時的方式。

教具：圖片、多媒體。

教學過程：

一、導入新課。

二、欣賞廣東音樂《旱天雷》。

1、介紹廣東音樂。

"廣東音樂"是流行在中國廣東地區的一種民間器樂表演形式，它起源于當地的地方戲劇和民間音樂。起初廣東音樂中并沒有高胡這種樂器，在上個世紀二十年代前后，"廣東音樂"作曲家和演奏家呂文成先生對二胡進行了大膽的改革，他把傳統二胡的絲弦改為鋼絲弦，提高了定弦，并用兩腿夾著琴筒進行演奏，這種音色清澈明亮的高音二胡，就被人們稱作高胡，并且很快成為"廣東音樂"中的靈魂樂器。

2、介紹高胡：

高胡是高音拉弦樂器，其形、構造、演奏弓法與技巧以及所用演奏符號等，均與二胡相同，只是琴筒（共鳴箱）比二胡略小，常用兩腿夾著琴筒的一部分演奏。樂隊中，高胡按實際音高記譜，定弦比二胡高純五度或純四度，即定弦為a(1)、e(2)或g(1)、d(2)。常用音域為a1(g1)至b3(a3)音，b3(a3)以上的音，發音緊張、尖銳，不宜多用。在常用音域范圍，其音色明朗、清澈，適宜演奏優美、抒情以及秀麗、活潑的曲調，并經常與二胡構成八度奏。

3、欣賞樂曲《旱天雷》，說一說樂曲是怎樣表現人們在久旱逢甘霖時的歡樂情景的。

三、課堂小結。

第四課時。

課題：音樂游戲《火車咔咔咔》。

教學目標：

1、在聆聽樂曲的過程中感受火車的節奏。

2、在節奏游戲中學習輪奏的知識，用口琴演奏教材中的“輪奏練習曲”。

教具：多媒體。

教學過程：

一、聆聽樂曲《火車咔咔咔》，感受火車的運行節奏。

二、游戲：

播放樂曲，學生和著節奏模仿火車的汽笛鳴叫聲和開動的聲音。

三、學習輪奏的音樂知識：

看圖，讀出書上畫的圖譜，每一小節兩拍，分兩組進行。第一組先讀一個小節后第二組加進來。

師生共同進行輪奏練習。

全班吹奏第一聲部，老師吹奏第二聲部；交換進行練習；分組分聲部吹奏。

四、課堂小結。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十八

夏夜，小兔子寧寧進入了夢鄉，今天媽媽晚回家，要乖乖的。

多么美麗的一幅畫呀！小溪“嘩啦啦”地流淌，樹葉“唦唦”作響，鳥兒“嘰嘰喳喳”地歌唱……“轟隆隆！”寧寧的美夢被一聲突如其來的雷聲驚醒了。她立馬坐起來，喘著氣，被嚇了一大跳。已經是晚上，雖然是夏天，難免還是有點冷，寧寧又鉆進了被窩里。

“轟隆隆！”可怕的雷聲又將寧寧拉起來，再加上“嘩嘩”的雨聲和“呼呼”的風聲，更是令寧寧瑟瑟發抖，膽戰心驚，只得自己安慰自己：“不怕不怕，寧寧最乖了，都怪雷公公，自己不敢單獨出來轉悠還讓風妹妹和雨弟弟來幫忙助陣，真是的！再響，我就……哼！”寧寧安慰過自己，感覺好多了，倒頭睡下了。

“轟！隆！隆！”這次的雷聲似乎比剛才的聲音大了許多，好像是成心在與寧寧作對。寧寧再次被吵醒，她憤怒地起身，下床，急得直跺腳，拿起棍子，在窗臺上敲了敲，大喊：“嘿！雷伙計！你能不能別叫了？還讓不讓我睡覺了？”可是零回應……如果有回應的話，那便是：“轟隆隆！”寧寧十分生氣，一氣之下睡不著覺了。

媽媽回來了，了解事情后，意味聲長地說：“你可以從不同的角度去看待雷聲、雨聲和風聲啊，大自然中的聲音是奇妙的，你可以把它們當做一支交響樂曲，如果你這樣去看待，一定會有不同的感受。這就告訴了我們，大自然中的聲音很奇妙，如果你從不同的角度去看待，打擾到你的聲音或許會變成帶給你快樂的聲音！”

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇十九

現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。以下就是2篇大班科學活動《奇妙的聲音》教學反思范文，供大家參考。

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。我根據孩子的年齡特點及認知規律，遵循一定的教學理念，設計了這個嘗試性、操作性、探索性較強的科學活動《奇妙的聲音》，通過實施教學后，取得了較好的效果，但是也有許多不足之處。通過反思，有下面一些值得反思的地方：

一節課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。于是在活動開始，我設計了一個師幼互動的游戲“聽聲音、學聲音”。因為游戲是幼兒喜愛的活動，為了使幼兒一直保持濃厚的興趣，在教學中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發幼兒的興趣。在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中師幼之間保持一種民主、和諧、融洽的關系，有效的調動幼兒參與學習的積極性。

這節活動,要求幼兒能自己想辦法解決問題，為了使幼兒想出的辦法能充分得以實施。我為幼兒提供了多種材料，盒子、豆子、筷子、瓶子、大米等物品。由于活動材料準備得十分充分，幼兒想出的辦法很多，從而為幼兒的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同幼兒的需求，尊重了幼兒的個性，開發了幼兒的思維。

這節課的教學以科學探究為主，注重幼兒主體地位，幼兒在整個學習活動中，能夠積極主動地參與學習，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關的實際問題，經歷一個動手、動腦、動口的操作過程，使不同層次的幼兒獲得了不同的收獲，幼兒自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應得到了提高。

1、在教學過程中，讓幼兒運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，教師一次性提問過多，在以后的教學中，提問要有目的，層層遞進。

2、在交流過程中幼兒的語言概括能力，組織能力欠缺，沒有很好的表達出來，幼兒學習積極性沒有很好的激發出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關系，在幼兒說不出問題的時候，沒有恰當的給予引導，沒有及時的給出答案，沒有控制好教學尺度。

3、在整個教學過程中，我顯得很拘謹，沒有展現出創新能力，沒有發散幼兒的思維。有點放不開，在平時活動時，決不會出現這種現象的。

4、提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學中需要努力的方面。

通過這次活動，使我受益匪淺，看到了自己的不足，學到了不少的經驗，在以后的教學中，認真學習，不斷更新教育理念，認真備課，精心設計教案，備幼兒，備教法、學法，努力提高幼兒的學習積極性，發揮幼兒的主體作用，培養幼兒自主、合作、探究的學習能力，充分拓展幼兒潛能，從而提高教學效果。

聲音無所不在，無所不有。對大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產生的卻又是陌生的，另一方面，隨著幼兒年齡增長聲音也越來越大，有的甚至喜歡故意大聲尖叫。為了培養幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態度和思維的靈活性及動手操作能力，培養良好的說話習慣，我設計了這節嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學學習活動，引導幼兒發現生活中聲音的奇妙，知道聲音是怎樣產生的，了解噪音和樂音，懂得在生活中避免噪音，感受體驗科學探索的樂趣。

1.發現聲音產生的原因，知道不同物體振動后發出的聲音不同。

2.能分辨樂音和噪音，知道噪音的危害。

知道物體通過振動產生聲音，不同物體可以發出不同的聲音。

知道噪音的危害，在生活中避免發出噪音。

1.幼兒操作用具：碰鈴、鈴鼓、三角鐵、玻璃瓶、紙、塑料袋、紙盒、橡皮筋、米粒。

2.教師操作用具：鼓、各種聲音的錄音，三個裝水的玻璃杯子。

1.引導幼兒嘗試讓自己的身體發出聲音的方法，如拍手、跺腳等。

2.引導幼兒讓物體發出聲音的方法，并感知不同物體振動后發出的聲音不同。

1.幼兒將米粒放在鼓面上，敲擊鼓面，觀察發生的現象。

2.討論米寶寶會跳舞的原因。

3.再次進行實驗，把一只放在鼓面上，敲擊鼓面，感受物體振動產生聲音的原理。

小結：各種聲音，都是由于物體振動所引起的，敲鼓時聽到鼓聲，同時能摸到鼓面的振動;人能講話時由于喉嚨聲帶的振動。

1.教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺?那種聲音好聽?優美好聽，聽起來很舒服的聲音被人們稱為樂音;刺耳、難聽、雜亂的聲音讓人聽了心煩，稱為噪音。

2.說一說生活中還有哪些是樂音，哪些是噪音。

3.說說噪音對我們身體的危害?聽到難聽的噪音是我們應該怎樣做?

4.幼兒結合自身生活說說怎樣才能避免發出噪音?

小朋友知道了物體振動產生了聲音，不同物體發出的聲音不同。好聽的聲音是樂音，難聽的聲音是噪音，今后我們要多聽樂音，保護自己的耳朵，不要聽噪音，自己更不能發出噪音。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇二十

2.教師引導幼兒看錄像，了解刮風、下雨。閃電、打雷是自然現象。

3.幼兒兩人一組，分別討論和分享：剛才看到了什么？喜不喜歡？

4.教師引導幼兒總結。

在我們的生活里，天氣經常變化，有時會刮風，有時會閃電和打雷，有時會下雨，雨后還會有彩虹，有時還會下雪。這些都是自然現象，不要害怕，要想知道為什么，長大了可以去探索這個奧秘。

提供一些有關自然界其他現象的圖片，如霧、霜、冰等，放在自然角，供幼兒自由觀察。

1.讓幼兒知道風、雨、雷、電是自然現象，不必恐懼和害怕。

2.培養幼兒對自然現象的興趣。

1.事先讓家長帶幼兒觀察有關風、雨、雷、電等自然現象。

2.錄有刮風、下雨、打雷聲音的錄音帶《奇妙的聲音》及《電閃雷鳴》錄像帶。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇二十一

在生活中，有許多美好而，也有嘈雜的噪音：雨水拍打著窗戶，樓下的汽車傳來“嘟嘟嘟”的響聲。

樓上大姐姐飛快地彈著鋼琴，音符像山泉一般流了出來，要是我能學會該多好啊！我沉浸在這美妙的琴聲里，大姐姐彈奏了一首《茉莉花》，我靜靜地聽著，仿佛自己也是一朵帶著芬芳清香的茉莉花：頭發長成花瓣，胳膊變成葉子，腿長出根須，血液變成花的汁液。我開心地和每一朵茉莉花打招呼，和它們交換彼此的心事。

“嘟嘟嘟……”樓下傳來汽車的聲音。它扯著大嗓門，飆著男高音，簡直是一哭二鬧三上吊嘛，我只好悶悶不樂地起床了。

“嘩啦啦。”雨姐姐吹起了口哨，雷公公也來幫忙，“轟轟轟”嚇得人們逃似的回了家，雨姐姐笑得眼淚飄，行人一個個都成了“落湯雞”。“呼呼”，風妹妹也來了，不斷吹著氣。它們玩了個痛快，還舍不得離開。河邊上，一只青蛙跳上了荷葉，緊接著一群青蛙跳上了荷葉，一只青蛙領著它們唱歌，形成了一幅美麗的畫卷。

教室里傳來朗朗讀書聲，每個同學都專注地盯著課本，老師的臉上洋溢著幸福的笑。

世界上有那么多，讓我們一起，把嘈雜的聲音變成美妙的聲音吧。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇二十二

一、開始部分：

小朋友今天我們班來了好多客人，你們想認識它們嗎？

二、基本部分：

教師小結：盒子里有東西就能發出聲音，沒有東西就沒有聲音。

（1）教師敲打樂器，請幼兒學一學大鼓、碰鈴等樂器發出的聲音。

（2）聽磁帶，感受奇妙的聲音，說說自己喜歡聽什么聲音。

5、引導幼兒聽聽周圍有什么聲音，了解護耳常識。

活動延伸：

游戲：學做“小喇叭”

小結及反思。

活動中通過各種能發聲的瓶子、玩具來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。引導幼兒去制造聲音、發現聲音、辨別聲音，等環節展開，發展了幼兒的創造性思維，在這時候孩子們的表現力得到了充分的展現。感受了各種樂器的不同聲音，充分體驗著聲音帶給他們的快樂。

奇妙的聲音說課稿（通用23篇）篇二十三

2、通過探索、操作活動，激發幼兒對各種聲音的興趣。

活動準備：1、錄音機，音樂磁帶。

2、電腦，各種聲音的錄音。

活動流程：

活動過程：

一、謎語耳朵：左一片右一片，隔著山頭看不見，你也有我也有，沒它什么也聽不見。

提問：耳朵有什么用？

二、聽音樂。

1、請小朋友聽聽，是什么聲音？

1、教師拍手，然后問幼兒：你聽到了什么聲音？并請幼兒集體模仿一遍。

2、幼兒探索自己的身體哪部分能發出聲音，并示范。

3、集體模仿示范的幼兒。

四、分組探索各種物體產生的聲音。

1、把準備好的東西分組發給幼兒，自由探索。

2、各組找幼兒示范自己探索的結果。

3、集體模仿。

4、讓幼兒用語言描述自己聽到的是什么聲音。

五、為音樂伴奏。

大家分別用自己手里的物品按教師的指揮，為歌曲《春天在哪里》配節奏。

六、延伸。