教學工作計劃的實施需要教師精心準備教學資源，組織好教學活動。接下來是一些成功教師的教學工作計劃案例，希望能夠給大家提供一些建議和思路。

復習教案設計大全（22篇）篇一

1、使學生加深認識統計的意義，進一步認識統計表，掌握整理數據編制統計表的方法，能根據統計表作簡單的分析。

2、使學生進一步認識簡單的統計圖，明確條形統計圖和折線統計圖各自的特點和作用，能在看懂統計圖內容的基礎上作簡單的分析。

教學準備：練一練第2題的兩張統計圖。

復習教案設計大全（22篇）篇二

知識技能：理解同類項的概念，并能正確辨別同類項。

過程方法：掌握合并同類項的法則，能進行簡單同類項的合并。

【問題2】青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段。列車在凍土地段的行駛速度可以達到100千米/時，在非凍土地段的行駛速度可以達到120米/時，請根據這些數據回答下列問題：

學生活動：分析已知量與未知量之間的數量關系。

學生各抒己見。引導學生意識到“歸類”存在于生活中。

學生思考并回答：100+252t。

【問題3】式子100+252能化簡嗎?依據是什么?

探究1。

(1)運用有理數的運算律計算：

(2)根據(1)中的方法完成下面的運算，并說明其中的道理.

探究2。

(1)()。

(2)()。

(3)()。

學生活動：在獨立完成的基礎上，小組合作交流。

教師提問，想一想：1.上面三個多項式有哪些單項式組成?

2.每個多項式中的單項式有什么共同特點?你能運算嗎?

觀察多項式中各項的特點，得出同類項的概念以及合并同類項的概念.

同類項：所含字母相同，并且相同的字母的指數也相同的項.

合并同類項：把多項式中的同類項合并成一項.

1、玩一玩：找同類項朋友。

方法：1、現在，黑板上有16張寫有單項式的卡片;。

2、同學們把認為是同類項的卡片用數字序號找出來;。

3、請其他同學做裁判，看看他們有沒有找錯朋友。

學生活動：合作交流，找出答案，明確過程。

教師活動：教師巡回指導，待學生完成后，叫學生回答，確認。

【問題4】。

試一試：試著把多項式合并同類項：

這個多項式中含有哪些項?

各項的系數是多少?

那些項可以合并成一項?為什么?

類比有理數的運算，探究得出合并同類項的法則.

法則：所得項的系數是合并前各同類項系數的和，字母部分不變.

注意：(1)合并的前提是同類項。

(2)合并指的是系數相加，字母和字母的指數保持不變。

(3)合并同類項的根據是加法交換律、結合律以及分配律。

師生活動：教師引導下，師生合作得出結論，共同歸納總結。

3.練一練：下列計算對不對?若不對，請改正。

師生活動：教師出示問題，學生合作交流，叫個別同學回答。提出問題3，讓學生帶著這個問題來解決探究1.

獨立完成探究1中的(1)，并對(2)進行分組討論.

通過對探究1和探究2的探討，引出同類項的概念。

學生接受同類項的定義不是很難，但是做到判斷無誤卻很困難，需要通過練習，反復強調同類項判斷標準，使學生通過甄別、比較，逐步提高準確度和熟練程度.

【例1】合并下列各式的同類項：

(1);。

(2);。

(3).

解(1)。

(2)。

(3)。

【例2】(1)求多項式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值，其中;。

(2)求多項式的值，其中，b=2，c=-3的值。解：(1)。

(2)。

復習教案設計大全（22篇）篇三

知識點：

列方程(組)解應用題的一般步驟、列方程(組)解應用題的核心、應用問題的主要類型。

教學目標：能夠列方程(組)解應用題。

內容分析。

列出方程(組)解應用題的一般步驟是：

(i)弄清題意和題目中的已知數、未知數，用字母表示題目中的一個(或幾個)未知數;。

(ii)找出能夠表示應用題全部含義的一個(或幾個)相等關系;。

(iii)根據找出的相等關系列出需要的代數式，從而列出方程(或方程組);。

(iv)解這個方程(或方程組)，求出未知數的值;。

(v)寫出答案(包括單位名稱).

考查重難點與常見題型：

1、教學過程：以中考總復習為線索講解。

3、課堂練習：中考總復習作業。

4、課堂小結：

5、板書：

6、課堂作業：中考總復習作業。

7、教學反思：

復習教案設計大全（22篇）篇四

今天，我們學習了《五柳先生傳》這篇文章，給我印象最深的就是五柳先生的“不慕榮利”。

金錢和名利是十分誘人的字眼。有些人的靈魂就在它們的引誘下被吞噬了。他們拋棄了黨的原則，利益熏心，以權謀私，甚至貪贓枉法?！皺唷笔屈h和人民賦予的武器，可有人卻利用手中的權力，窮奢極欲鉆營撈錢，一步步走向腐敗，成為錢與權的奴隸，成為錢與權的傀儡。這些人比起陶淵明來說，是不是太渺小了呢？他41歲做彭澤令，上任80多天，因不堪官場污濁，便棄職而去，從此過著隱居生活。

他的“不慕榮利”，一直被后人所稱贊。再看看當今這個社會，不僅人們做不到陶淵明的“不慕榮利”，而且貪污受賄。這個風氣既在官場中蔓延，又以極快的速度刮到了社會各個階層，“走后門”已成為當今的“時髦”。諸如，企業要貸款，就得向“行長大人”送紅包；在醫院這塊“潔白”的區域里，給病人看病做手術，本是醫生天經地義的職責，可患者都還要送禮，否則便無人理你；就連在學校這塊神圣之土上，學生升學中此類事情也層出不窮，且錢能買分，還能買到文憑?？杀?！可嘆！可恨！

清醒過來吧！讓我們向陶淵明一樣，“不慕榮利”，只有這樣，才能把我們的祖國建設成富強的現代化發達國家。

文檔為doc格式。

復習教案設計大全（22篇）篇五

教學目的：

1、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。

2、熟練背誦課文，體會本文的寫人的方法。

3、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。

4、分析重點語句“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”，體會作者高尚的節操人格。

教學重點：體會學習本文的寫人的方法，學習通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發的情感志向。

教學難點：體會分析重點語句：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。

教學步驟：

一、讀文，談話入課，析題。

1、質疑。

2、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？

二、新授：

1學生背誦《歸園田居》，指出作者抒發的志向。

《歸園田居》。

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣，

衣沾不足惜，但使愿無違。

詩歌抒發了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節操，表現在“衣沾不足惜，但使愿無違。”

2、由此進入時代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。

3、引入到對寫人手法以及人物性格等特點的分析。提問：陶淵明到底是一個什么樣的人呢？我們來學習課文，看看文章是從幾個方面來表現自己的性格、生活和志趣的。請讀課文，完成下表：

性格閑靜少言，不慕榮利。

志趣好讀書；性嗜酒；常著文。

生活?。涵h堵蕭然，不蔽風日穿：短褐穿結吃：簞瓢屢空。

人物態度自娛，頗以示志忘懷得失晏如也。

精神風貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

四、難點的突破。

1、談話引入難點句一：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”我們學了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的.喜好，還可以從中得到啟發，學習到一種新的學習方法，是什么呢？師生共同分析。

2評價分析陶淵明對于貧困生活的態度：“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評價誰的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導學生對陶淵明精神面貌的深入理解。

五、根據表格總結全課：

1、陶淵明是一個什么樣的人？

2、他具有什么樣的性格？

3、他生活過得怎樣？

4、他耐得住這樣的貧窮?

學生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”

5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。

五柳先生是一個：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。

六、思維延伸：

七、布置作業：學習了本文對于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個小傳。

復習教案設計大全（22篇）篇六

綜合組在推進“生命課堂”進程中，每一位老師都在學習，也在進步。黎老師新授的《壓強》是一節以實驗探究為主的力學課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進行得要的評析。

一、營造安全、受鼓勵的學習環境。

黎老師主要以問題的形式引導學生進行探究，學生解決問題時其實有的不太科學，黎老師注意保護學生自尊，最大可能的鼓勵學生，給學生創造了一個安全的學習環境，學生敢于表達，也樂于表達。如果黎老師的評價更機智一點，效果肯定會更好。

二、遵循自學、交流、實踐、評價四步學習流程。

引入課題后，黎老師讓學生帶著幾個問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環節，學生自主探究展現較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結論。最后老師給出評價，整個流程較好順暢。在探究環節中，如果黎老師讓學生上講臺邊演示邊講解應該更能激發學生的學習激情。

三、強調學習行為的自主、真實、有效。

從獨學、對學到群學，不管出現什么樣的結果，黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。

四、發展理性批判思維和創造性思維。

這一點黎老師還可多訓練學生，當一組同學把他們的實驗方案呈現出來時，黎老師只是自己做了評價，其實學生的方案不一定很科學，其他組的同學也能從中發現問題，并在他的基礎上加以完善，這樣長久地訓練學生，他們的批判性思維能更好地培養。

總的來說，黎老師的課進步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個環節，他在成長，聽課的'我也在成長，有了我們共同學習的精神，相信在“生命課堂”的推進中，我們會做得越來越好。

復習教案設計大全（22篇）篇七

開場白：各位評委好，我是_x號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材。

《元素》是新人教版教材第三單元《物質構成的奧秘》課題3。本節課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節課是化學的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學生十分重要，它是以后學習化學的重要理論知識和工具。在此之前，學生已經學習了分子和原子，原子的結構，本節課是對前面知識的一個延伸和后續，而且是學習以后離子，化學式和化合價的重要基礎。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。

二、說學情。

對于初中九年級的學生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創建他們自主學習的環境，讓他們展示自己的創造性和才能。本節課中我多數設置討論、看圖歸納總結，有助于學生自主探究的學習。

過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

三、說教學目標。

【知識與技能】。

1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。

【過程與方法】。

1.通過元素概念的建構，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。

2.通過元素與原子的區別，學會運用對比的方法分析問題，認識事物。

【情感態度與價值觀】。

通過元素符號的學習，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學思維方式。

過渡：下面我再說一下本節課的教學重難點。

四、說教學重難點。

【重點】。

元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。

【難點】。

對元素概念的理解和元素符號的含義。

過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。

五、說教學方法。

為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表格總結法等。并通過使用投影展示，將知識體現的更加具體形象。

過渡：下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我準備分為四個環節進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

六、說教學過程。

第一環節：導入新課。

通過提出疑問：缺鈣會引起骨質疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質嗎?

教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發學生思考，并制造認知沖突，激發學生的學習興趣。

第二環節：新課教學。

1.建構元素概念，并區分元素與原子的概念。

教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質：

從組成上分析每組物質的共同點，學生討論交流，得出規律，得出“決定元素種類的是原子中的質子數”的結論。最后教師總結：元素是質子數(核電荷數)相同的一類原子的總稱，是用來描述物質的宏觀組成的，只論種類，不論個數。這樣的設計，從知識上，是為學生建構元素的概念奠定基礎;從能力上，是為了培養學生思考問題、分析問題的能力。

通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構物質的組成(或構成)的關系。幫助學生深入理解物質組成與構成的關系。培養學生思考、理解能力。

2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，并認識元素的分類。

教師通過投影展示：兩個化學反應方程式比較反應物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發生了變化學生分析、討論得出：化學反應前后原子種類和元素種類不變;分子種類發生變化。培養學生發現規律，并總結提煉規律的能力。

3.認識身邊物質中的元素。

教師組織活動學生看教材圖2—8，將構成地殼成分元素的質量分數做一些常識性介紹，并簡單向學生說明地殼中各種元素的質量分數是怎樣測定的。學生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

教師總結：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養閨女貼給哪家美)元素化學性質與核外電子排布，特別是最外層電子數目有關。培養學生閱讀分析能力，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關。

4.元素符號的書寫及元素符號的含義。

教師講解(投影教材p61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創設學習情境，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。

提出問題(投影教材p62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發現什么規律嗎?教師講解元素符號的書寫規則。并投影規范的元素符號的書寫格式：培養學生發現問題的能力，圖文并茂，將抽象的規則形象化，有利于學生記憶書寫規則，并養成良好的規范書寫習慣。

5.認識元素周期表。

教師講解我們周圍的物質世界是由一百多種元素組成的，科學家把它們根據元素的原子結構和性質，把它們科學有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表，發現規律。

教師總結：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數遞增順序進行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具。

第三環節：鞏固提高。

通過習題練習鞏固理論知識。

第四環節：小結作業。

歸納總結并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區別和聯系。

復習教案設計大全（22篇）篇八

教學目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶這7種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學重難點：

激發學生學習各類修辭的興趣，培養學生自主整理復習修辭的能力。教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、說說常見的修辭手法。

說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶和對比。

（指名生回答，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）。

二、課件展示，復習7種修辭。

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的'、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設問：為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）。

（5）反問：是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感?？梢约訌娬Z氣，增強表達的效果。

（6）擬人：把物當人來寫。

（7）對偶：把字數、結構相同或相似，意思密切相關的語句成對排列的修辭方法。

三、小組自學完成自學提綱。

自學提綱：

我能給每種修辭寫個例句,還會用自己的話說判斷的理由（例句可從。

課本和資料書中找或自己寫。）。

1、比喻句:。

2、擬人句：

3、夸張句：

4、設問句：

5、反問句：

6、排比句：

7、對偶：

四、完成練習。

一、我會判斷下列句子的修辭。

1、共產黨像太陽。（）。

2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。

3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？

4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一跳？是他們，戰斗在海洋臺站的海洋工作者。（）。

5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。

6、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。()。

7、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）。

8、田野里，小蟲為他演奏。（）。

9、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。

10、這芝麻大點事還用你來解決。（）。

1黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

二、把陳述句改成反問句。

1、我們不會忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實踐的人。

3、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。

三、把反問句改成陳述句。

1、十萬支箭，三天怎么造得成？

2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？

3、你們看見過這樣的總理嗎？

四、我會按要求改寫句子。

1、教室里很安靜。（改為夸張句）。

2、小河嘩嘩地流向遠方。（改為擬人句）。

3、黃葉從樹上掉下來。（改為比喻句）。

四、教師小結。

修辭。

比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶。

復習教案設計大全（22篇）篇九

文言基礎知識復習1（詞類活用和古今異義）。

一給下列句子中活用的'詞加點，并在括號中解釋這個詞的意思。

名詞作狀語。

1有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意（）（）（）。

2天下云集響應（）（）。

3贏糧而景從（）。

4內立法度，南取漢中（）（）。

5南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，（）（）（）。

6南取百越之地，以為桂林、象郡。（）。

7乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（）。

8胡人不敢南下而牧馬（）。

9吾得兄事之（）。

10常以身翼沛公（）。

11道芷陽間行（）。

12頭發上指（）。

13朝歌夜弦，為秦宮人（）（）。

名詞作動詞。

1序八州而朝同列（）。

2履至尊而制六合（）。

3然陳涉甕牖繩樞之子（）（）。

4子孫帝王萬世之業也（）。

5沛公軍霸上（）。

6沛公欲王關中（）。

7籍吏民（）。

8范增數目項王（）。

9刑人如恐不勝（）。

10道芷陽間行（）。

11輦來于秦（）。

形容詞作動詞。

1且夫天下非小弱也（）（）。

2素善留侯張良（）。

形容詞做名詞。

1秦孝公據崤函之固（）。

2此其志不在?。ǎ?/p>

3沛公今事有急（）。

使動用法。

1約從離衡（）。

2序八州而朝同列（）。

3外連橫而斗諸侯（）。

4卻匈奴七百余里（）。

5山東豪俊遂并起而亡秦族（）。

6流血漂櫓（）。

7會盟而謀弱秦（）。

復習教案設計大全（22篇）篇十

在總復習階段的課題教學中，例題教學有舉足輕重的地位，通過例題的示范來使學生學會怎樣應用，深化所學知識，而且還能使學生熟悉掌握一些問題和解決問題的方法和手段，為此總復習階段應注重選取例題要具有代表性。正如美國著名數學家波利亞曾說：“一個專心的認真備課的教師能夠拿出一個有意義的但又不太復雜的題目，去幫助學生挖掘問題的各個方面，使得通過這道題就好象通過一道門戶，把學生引入一個完整的理論領域?！痹趶土曋羞x好并講好具有代表性的例題，能達到分析一題進而掌握一類問題的分析方法，這樣才能以點帶面，觸類旁通，提高總復習的效率。

二、注重基礎知識，基本技能。

初中數學的基礎知識和基本技能是學生素質的重要內容，近幾年來，全國各地中考試卷仍然注重“雙基”的考查，命題幾乎覆蓋了數與式、方程與不等式、函數及其圖像、三角形、四邊形、圓、圖形與變換、統計與概率的主要知識點，也注重考查學生的基本運算能力、數學思想及數學方法運用能力。此外，試卷中設計了各種不同的應用題，用來考查學生運用數學知識解決實際問題的能力。針對以上這些情況，我們在課前應認真學習考試大鋼，深刻領會大綱的基本精神，對初中數學各教學內容應了如指掌，明確初中數學所有的基礎知識，以及應培養的基本技能，對每個知識點應達到的層次目標是了解、理解掌握，還是靈活應用，做到心中有數。復習時充分發揮具有一定的示范性、典型性、探索性例題、習題的教學功能，進行適當的引用、拓展和解題反思，這樣便于開闊學生的思維，提高解題能力。

三、注重變式訓練題的復習。

變式訓練可深可淺，它可以給不同程度的學生提供相應的探究余地，提高學生舉一反三的數學思維能力，同時可以促使學生加深對知識的理解掌握。在學生已掌握其解題思路、方法后，還應有目的地研究問題的變式，這樣有利于克服思維定勢對學生帶來的消極影響，增強學生思維的靈活性，加強學生的應變能力，提高課堂效率。

四、注重聯系實際的應用。

新課標已提出增強學生的應用意識。具有一定應用意識和應用能力，是時代對人們提出的更新更高的要求。應用題的教學已成為中學教學的熱點，但是大部分學生應用意識淡薄，應用能力較低，究其原因，首先是學生的閱讀能力不高，不能將實際問題轉化為數學問題。

在復習過程中除了要加強扎實的基礎訓練外，且要注重面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

五、注重開放性問題的復習。

開放性問題是考查考生開放性思維和創新能力的重要手段，這是廣大教育工作者公認的。在近幾年的中考卷中也反映出來了。一是題型趨于新、奇、活，二是在考題中所占的題量比例趨向于增大，因此，靠加班加點，題海戰術重復訓練，死教死學的教學方法逐漸會失去其考取高分的優勢。教得活學得活便會考得好的的氛圍會逐步形成。

六、重視代數與幾何等綜合題的訓練。

這類題在中考試卷中很常見，有以函數為主體的綜合題，以坐標為背景研究圖形的性質，以幾何圖形為背景研究設計中的最優化問題，以幾何圖形為背景研究最值問題，以幾何圖形為背景研究變化規律，以拋物線為主體的綜合題，幾何動點探究性問題等，這些均是對代數幾何知識的綜合考查，常常是考查學生的綜合素質，尤其是分析問題、解決問題的能力。

復習教案設計大全（22篇）篇十一

教學目標：

一學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導學生了解小說景物描寫的特點。

三學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物。

教學設想：

一以到趙莊看社戲的全過程為教學重點。

二采取閱讀、討論、講解、寫作相結合的教學方式，培養學生的分析、寫作能力。

三在課前預習的基礎上，用兩課時。

第一課時。

教學要點：

一進一步熟悉課文，對易讀錯的字正音，梳理結構。

二體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當的問題。

教學過程：

一在學生預習的基礎上，用投影幻燈出示詞語，給加點的字注意：

二補充注釋：（可先讓學生查詞典，養成使用工具書的好習慣）。

大抵：大都，大概。

怠慢：有冷淡之意。

朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

屹立：高聳而穩固地立著。

疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

糾葛：指糾纏不清。

三結合預習分段，歸納段意。

要求學生默讀課文，然后進行討論，指名回答。教師明確：

這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據，寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經歷，其中刻畫了一群農家少年的形象。

第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由，同時介紹了鄉間生活的小朋友。

第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現了看社戲的愿望。

第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進了”）在趙莊看社戲的情況。

第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

四作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導學生認真地體會、揣摩。

（一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內容？是詳寫還是略寫？不寫這些內容行不行？

要求學生在筆記本上摘出這部分的主要內容，然后舉手回答問題。教師明確：

這部分寫了三個內容：1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因為這里不僅能免讀《詩經》之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實現了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

然而以上這些內容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因為這些內容跟看社戲有不可分的聯系，它們為看社戲做了有力的鋪墊。

（二）教師提問：看社戲出發前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？

要求學生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：

看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的.友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？

要求同學討論后回答。教師明確：

作者寫了小伙伴們開船，側重于寫動作：

點、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側重人的感覺寫；寫山，以動襯靜地寫；寫漁火，由遠及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉之中。

要求學生在書上摘出內容，作比較后回答。教師明確：

詳寫的內容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱?？傊髡咦プ×撕⒆觽兛磻虻呐d趣和對臺上表演的反映進行詳寫。

在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。

詳略之間并不是截然分開的。根據中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

要求同學們能夠復述這一段（因為這段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：

作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結尾緊緊呼應起來，“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，―也不再看到那夜似的好戲了。”

五布置作業：

（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了?！?/p>

（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會。

第二課時。

教學要點：

一認真學習小說對人物的刻畫。

二領會小說景物描寫的特色。

三檢查作業，復習鞏固上一課時所學的內容。

教學過程：

一檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結合，課上背誦、課下背誦相結合。

二課堂練習：（教。

復習教案設計大全（22篇）篇十二

《孔雀東南飛》以現實主義的表現手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。這得力于人物對話的個性化。

二、分析人物形象。

結合人物語言(主要是對話)，分析人物性格——。

劉蘭芝堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個善良溫順的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。

焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎“阿母得聞之”，要“槌床便大怒”了。后來，不得已與蘭芝暫別，他又鄭重聲明：“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態度明朗。而從回家辭母的那段話里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計，勿復怨鬼神!”這番話，無異晴天霹靂，可是封建家長焦母，并不回心轉意，收回成命，最后仲卿不顧焦母的勸告，自縊于庭樹。顯而易見，這位忠于愛情的人物，跟蘭芝一樣，是充滿叛逆精神的。

焦母是一個突出的反面形象。她是一個極端蠻橫無理的女性，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認識和同情，一意獨斷專行。對仲卿，她一會兒惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由!”“小子無所畏，何敢助婦語!”一會兒又是好言誘哄：“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求?！避浻布媸康氖且偾渌偾蔡m芝，除去眼中釘，以維護她的家長權威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質。

對于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態畢露。他對蘭芝說：“作計何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云?”’作計何不量!”粗暴訓斥，盛氣凌人?！跋燃薜酶簟阋詷s汝身?！壁呇赘絼荩娎x。沈德潛對這幾句詩的評語說：“小人但慕富貴，不顧禮義，實有此口吻?！薄安患蘖x郎體，其往欲何云?”弦外之音是：“難道要我養你一輩子嗎?”下逐客令，可見其尖酸刻薄、冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。

三、欣賞鋪陳排比的藝術手法。

詩的開頭，“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾?，這是縱的鋪陳，按時間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養的特點。羅列數字，應作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更表現她的從容鎮定;寫太守辦喜事豪華排場，顯示蘭芝不為富貴所動的節操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對照，強化了悲劇性。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。

可引導學生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法?！皷|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄盃斈锫勁畞恚龉喾鰧?。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”

四、欣賞起興和尾聲。

以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，這種由禽鳥戀偶聯想到夫妻分離的藝術手法，是民歌的特點。

詩歌開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，給全詩籠罩上悲劇氣氛，用具體的形象來渲染氣氛，激發讀者想像。構思上，也有統攝全詩、引起故事的作用。結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，而且“夜夜達五更”。寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強烈愿望。詩最后說“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達了激憤之情和美好心愿。

五、背誦精彩詩段，并鑒賞詩作內容。

“雞鳴外欲曙……二情同依依?！?/p>

這一段始寫蘭芝的美麗，“要若流紈素”，“口如含朱丹”，“纖纖作細步，精妙世無雙”;中敘告別阿母、小姑，又那樣謙遜，通情達理;終寫夫妻的戀情和誓言，語深情切。夫妻恩愛。品格高尚，卻被粗暴拆散，令人同情、憤慨。

“府吏聞此變……千萬不復全?！?/p>

府吏聞變，夫妻重逢，只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨，誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫，君爾妾亦然”，只得相約“黃泉下相見，勿違今日言’’!一對恩愛夫妻在高壓下無法反抗，戀情濃烈，又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見”，表現了相知的忠貞和無奈的抗爭，實是令人血氣俱動的人生悲劇。

六、總結、擴展。

本詩是敘事詩，不但有人物，作者還以白描手法極其生動地刻畫了人物內性格。從現在的內容看來，這首長詩在它出世以后似乎經過一個時期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的，因而每一個人物身上都滲透著勞動人民的感情。這種感情不僅表現為愛憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應該肯定的東西，然后無淪是否定或者肯定，都不是遵循一個簡單的公式，而是通過復雜和具體的描寫，暗示人物的社會地位和個性特點，給予他們以恰如其分的評價。從作者聽把握的生活深度而論，不能不說，這是現實主義藝術創造在我國古典文學中一個杰出的范例。

課后閱讀樂府民歌《上邪》、《江南》、《陌上?！?、《木蘭辭》，比較體會鋪陳排比手法的運用。

七、布置作業。

復習教案設計大全（22篇）篇十三

（二）對2～6的乘法口訣進行整理，找出規律，進一步熟記乘法口訣，比較熟練地掌握用乘法口訣求積的方法。

（三）培養學生的歸納整理的能力．。

教學重點和難點。

重點：乘法的含義，乘法口訣的整理與熟記．。

難點：填寫乘法口訣和乘法算式中的未知項．。

教具和學具。

教具：1～6的乘法口訣卡片，4，6，12的數字卡片．。

學具：1～6的乘法口訣卡片．。

教學過程設計。

（一）復習乘法的`含義、算式的讀法、各部分名稱及表示的意思。

教師談話：前一段我們學習了乘法初步認識和2～6的乘法口訣．今天我們一起上一節整理和復習課．（板書課題：整理和復習）。

1．出示圖32。

（1）誰能看圖口頭編一道應用題．。

（2）怎樣列式？（教師板書：3×4=12（面））。

（3）這個算式表示什么意思？說出算式的各部分名稱．。

2．口答下面各題。

（1）3個4是多少？怎樣列式．。

（2）被乘數是6，乘數是4，積是多少？怎樣列式：這個算式表示什么意思？

（二）乘法口訣的整理。

1．整理。

提問：誰能告訴大家我們一共學習了多少句乘法口訣？（同學們可能回答不上來，或者回答不一）。

同學們手里都有一套已經學過的乘法口訣，數一數，有多少句？（21句）。

我們做什么事都要有條有理，為了便于記住這些口訣，我們把這些口訣按一定的順序，給它們排列一下，制作一個1～6的乘法口訣表．請同學們兩人一組討論一下這21句乘法口訣怎樣排列好。

（學生先自己動手嘗試排列，然后統一排列方法．）。

副標題#e#。

2．找規律。

橫著讀：就是剛才我們制作乘法口訣的過程，第一橫行，1的乘法口訣；第二橫行，2的乘法口訣；……第六橫行，6的乘法口訣。

豎著讀：先讀第一豎行，你們發現了什么？（口訣的前半部分都有“一”）。

這些口訣都可以計算什么樣的乘法算式？例如“一三得三”，（可以計算3×1=3，1×3=3）由此可見，1的乘法口訣不只是一句，可以是六句。

再讀第二豎行，你們發現了什么？那么2的乘法口訣你認為有幾句呢？（有的同學可能認為是5句，最后統一為6句）。

由此可見，乘法口訣不僅可以橫著讀，豎著讀，還可以拐彎讀，拐彎讀以后，每種乘法口訣都各有6句，計算乘法時就可以方便多了。

由學生拐彎讀一遍．。

（三）利用乘法口訣計算。

復習教案設計大全（22篇）篇十四

教學內容：

教學目標：

1、結合具體情境，經歷用字母表示數的過程，體會用字母表示數的意義，能用字母表示運算律和有關圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數的抽象性、概括性與簡潔性，向學生滲透符號化思想。

教學重點：

能準確用字母或含字母的式子表示數。

教學難點：

探索規律，用字母表示一般規律的過程。

教學過程：

（一）激趣導入，激發課題。

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）。

（1）阿c和小d看《阿p的故事》,c、d、各表示什么？

（2）小軍和小明同時從a、b兩地相向而行。a、b各表示什么？

(3)撲克牌“黑桃a”、“梅花k”，a、k各表示什么？

導課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數量，今天我們就來學習用“字母表示數”。（板書課題）。

（二）利用情境，探求新知。

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）。

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數字有個特點，誰發現了呢？

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數！可以換個字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的.兒歌。

（三）應用新知，解決問題。

活動一：組內同學年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學具擺一擺，體會用字母表示數的方法和意義。

（四）練習。

1、說說下面每個式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人。“36-a”什么？

（3）學校買來x個小足球，每個24.5元，“24.5×x”表示什么？

（五）拓展。

現在你們已經學會用字母來代表青蛙的只數了，那青蛙的嘴數、眼睛數、腿數呢？請你填在數量關系表（2）里。

青蛙。

（只）嘴。

（張）眼睛。

（只）腿。

（條）。

（六）、知識回顧，歸納總結。

這節課你們用字母表示數的特點是什么？學會了什么？要注意什么？

（七）、作業布置。

板書設計：

復習教案設計大全（22篇）篇十五

蘇教版一年級數學(上冊)第100―101頁的第1―5題。

教學目標。

1.系統認識20以內數和順序及大小。

2．熟練掌握數的組成；理解和掌握計數單位“一”和“十”、比多比少等概念。

3．對鐘表及整點時間有初步的認識。

4．感受知識之間的聯系，提高學習數學的興趣和信心。

教學過程。

一、“糖葫蘆兒串一串”――憶一憶。

學生暢所欲言，教師隨機在紅圈圈里填上相應的內容如“比一比”、“分一分”、“認位置”等。

二、“智慧島上走一走”――理一理。

1．第一站：“直尺上的學問”。

師：(出示直尺)這是一把神奇的小尺，上面有許多學問呢!誰來當“小老師”考考大家?

生：誰能從大到小數出小尺上的數?

生：你會2個2個數嗎?你還會怎樣數?．．．．．。

生：比9小1的數是多少?9后面的一個數是幾?

生：15左面有幾個數?12和7，誰離10近一些?

生：從右面數，第4個數是多少?

……。

(學生對于自己有機會上臺做“小老師”考同伴很是得意)。

2．第二站：“計數器上的操練”。

(1)師：(出示計數器)從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

(2)教師在計數器上撥出11，讓學生讀數，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?

(3)“你說我撥”活動：(分為男子組與女子組)。

由一生隨意說數，另一生上臺撥計數器，并說出是由幾個十和幾個一組成的。(其他學生“檢閱”)。

3．第三站：“畫張智慧圖”。

在老師的引導或合作下，把相關聯的知識連點成線，連線成面。如：

三、“練功場上比一比”――練一練。

1．做書上第2、3題。(包括數的順序、組成)。

2．書上第4題：“小明的一天”(認鐘表)。

師：出示圖，問小明在干什么?

(學生交流討論)。

師追問：為什么是2時?為什么要寫清楚是“下午2時”、“晚上8時”?

(同桌互相交流方法，再填在書上)。

3．做第5題。(這題綜合了認物體、分一分以及統計等方面的知識)。

(1)分小組討論、填表，并在小組里相互說一說，然后集體交流。

(2)討論：“還可以怎么分?”(可以按顏色分，或按有無曲面來分等，只要說得合理就要肯定)。

(3)讓學生說說統計的方法?怎樣統計就能又對又快?

4．拓展題：按規律填空，看誰方法多?

()10()()。

四、回顧復習說感受――課堂總結。

學生說一說本節課的學習有什么收獲?還有什么不明白的地方?課后與同學共同分享復習的好方法。

復習教案設計大全（22篇）篇十六

1、能夠看圖說話，拼讀音節。

2、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

3、能認讀本單元所學的生字和詞語。

（一）第三題：看看讀讀。

2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

（二）第四題：我會連。

1、看看圖上畫著哪幾種動物？

2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪里？

3、畫線把動物和相應的音節連起來。

（三）第五題：我會認。

1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。

3、游戲：找朋友。

把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。

復習教案設計大全（22篇）篇十七

1、理清故事線索，通過研習人物對話，把握人物性格特點。

2、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術效果。

3、落實實詞，側重于一詞多義、偏義復詞、古今異義。

教學重難點。

1、掌握文中實詞、虛詞解釋，側重對文言現象的把握。

2、通過表演課本劇(人物對話)把握人物性格特點，理解文章主題。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現出那些最經典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結局或喜或悲，每一個故事都在我們心中留下一段美好的情愫。今天我們將要學習的《孔雀東南飛》講述的也是一個愛情故事，而且是一個震撼人心的愛情悲劇。

二、文學常識。

1、勾勒詩歌發展脈絡：《詩經》(四字，歌唱《關雎》、《氓》)——楚辭(騷體，字數增加《離騷》)——樂府民歌(漢專門成立的專門收集民歌的部門《孔雀東南飛》)——漢代文人五言詩——格律詩：唐詩、宋詞(五言、七言絕句、律詩)——元曲(雜劇、短曲、小令)——明清小說、傳奇——現代詩歌(現實、浪漫、現代)。

2、漢樂府。

3、《孔雀東南飛》簡介(見課文注解1)選自《玉臺新詠》(是《詩經》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集)，原名《古詩為焦仲卿作》，是我國最長的敘事詩。

三、講讀課文。

1、整體感知。

(1)請學生復述故事大意。

要點：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因對蘭芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。

明確：詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述，揭露了封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛情和對壓迫者的反抗精神，反映了人民群眾對被迫害者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強烈愿望。

復習教案設計大全（22篇）篇十八

1.理解垂線、垂線段的概念，會用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線。

2.掌握點到直線的距離的概念，并會度量點到直線的距離。

3.掌握垂線的性質，并會利用所學知識進行簡單的推理。

[教學重點與難點]。

1.教學重點：垂線的定義及性質。

2.教學難點：垂線的畫法。

[教學過程設計]。

一.復習提問：

1、敘述鄰補角及對頂角的定義。

2、對頂角有怎樣的性質。

二.新課：

引言：

前面我們復習了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時，這兩條直線有怎樣特殊的位置關系呢?日常生活中有沒有這方面的實例呢?下面我們就來研究這個問題。

(一)垂線的定義。

當兩條直線相交的四個角中，有一個角是直角時，就說這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點叫做垂足。

如圖，直線ab、cd互相垂直，記作，垂足為o。

請同學舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實例。

注意：

1、如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。

2、掌握如下的推理過程：(如上圖)。

反之，

(二)垂線的畫法。

探究：

1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?

2、經過直線l上一點a畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?

3、經過直線l外一點b畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?

畫法：

讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動三角板，使其另一條直角邊經過已知點，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。

注意：如過一點畫射線或線段的垂線，是指畫它們所在直線的垂線，垂足有時在延長線上。

(三)垂線的性質。

經過一點(已知直線上或直線外)，能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫出一條垂線，即：

性質1過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

練習：教材第7頁。

探究：

如圖，連接直線l外一點p與直線l上各點o，

a,b,c,……,其中(我們稱po為點p到直線。

l的垂線段)。比較線段po、pa、pb、pc……的長短，這些線段中，哪一條最短?

性質2連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。

簡單說成：垂線段最短。

(四)點到直線的距離。

直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。

如上圖，po的長度叫做點p到直線l的距離。

例1。

(1)ab與ac互相垂直;。

(2)ad與ac互相垂直;。

(3)點c到ab的垂線段是線段ab;。

(4)點a到bc的距離是線段ad;。

(5)線段ab的長度是點b到ac的距離;。

(6)線段ab是點b到ac的距離。

其中正確的有()。

a.1個b.2個。

c.3個d.4個。

解：a。

例2如圖，直線ab,cd相交于點o,。

解：略。

例3如圖，一輛汽車在直線形公路ab上由a。

向b行駛，m,n分別是位于公路兩側的村莊，

設汽車行駛到點p位置時，距離村莊m最近，

行駛到點q位置時，距離村莊n最近，請在圖中公路ab上分別畫出p,q兩點位置。

復習教案設計大全（22篇）篇十九

(2)歸類文言現象及重難字詞。

第二課時。

一、分析人物形象。

1、學生課本劇表演。

(1)自遣。

芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。

母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發她走，千萬別留她!

焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!

母：(大發脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢幫你媳婦說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應你的。

焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?

芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!

(2)拜別。

芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉身走)。

焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!

芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。

(3)謝媒。

蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?

芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。

芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。

白：十多天后，縣令派媒人來求婚。

蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風度翩翩啊，你可以答應他啊。

芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。

白：母親推辭了媒人。

(4)迫婚。

白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。

芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應媒人，說我答應這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。

白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。

(5)誓死。

焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!

芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!

白：二人黯然分別。

焦：(跪，羞愧、斷斷續續、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結滿了濃霜。兒子我現在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!

母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!

白：蘭芝成婚之日。

芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!

白：蘭芝縱身跳入清池。

焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!

白：仲卿吊死于枝頭。

2、學生分組評價，教師點評。

3、多媒體展示。

蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。

焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養母親責任無人可交付)有點性格軟弱，優柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現了他的反抗性格。)。

焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質。)。

劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態畢露。他對蘭芝所說話的態度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。

總結：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。

1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。

2、賦——多用鋪陳手法。縱的鋪陳：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！睂懱m芝的衣履佩飾，姿態容顏，既有助于表現蘭芝剛強鎮定而有留戀不舍的豐富內心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧?，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。

3、比——善用比喻。“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”讓人引起聯想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節的發展和人物性格刻畫有很大作用。

小結：賦、比、興是樂府詩常用的表現手法。它對推動故事情節、塑造人物形象起了積極的作用。

三、分析結尾。

本篇的結尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結尾有什么深意?

明確：這表現了人們對他們愛情的美好愿望。

人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現出那些最經典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結局有喜有悲。按常例，中國的故事結尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。

2.詩歌中的表達技巧教案。

3.高中語文組教研工作計劃第一學期。

復習教案設計大全（22篇）篇二十

二、教學目標：

通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

三、教學重點：

100以內的筆算加減法、表內乘法，長度單位和角的初步認識，觀察物體，統計。

第一課時100以內的筆算加減法。

教學內容：100以內的筆算加減法。

教學目標：

1、復習100以內的筆算加減法的計算方法并能正確、熟練的計算，并能解決實際問題。

2、能根據實際情況進行估算。

教學重點：正確、熟練的計算，并能解決實際問題。

教學難點：能根據實際情況巧妙的進行估算。

教具準備：微機。

教學過程：

一、梳理知識點：

1、學生看書自學，同桌討論100以內的筆算加減法這個單元學習了哪些知識。

學生匯報。

教師引導學生梳理：

100以內的筆算加減法。

筆算加法筆算減法筆算加減混合估算。

2、教師：筆算加減法應注意什么？

學生回答，教師板書：

（1）相同數位對齊；

（2）從個位算起；

（3）個位滿十，向十位進一；個位不夠減，從十位退一當十再減。

3、練習：算出下面每組數的'和與差。

42、3654、29。

4、教師：筆算加減混合運算需要注意什么？

練習：計算。

5、教師：估算兩位數加減法有什么方法？

練習：一本80頁的書，小明第一天看了32頁，第二天看了27頁，他大約看了頁，大約還剩（）頁沒有看。

二、綜合練習。

1、計算比賽：105頁第1題。

2、先估算，再筆算：105頁第4題。

第二課時米和厘米角和直角。

教學內容：米和厘米角和直角。

教學目標：

1、復習長度單位米和厘米，形成“米”和“厘米”的觀念，知道他們之間的關系，能估計和測量長度。

2、初步認識角和直角，知道角各部分的名稱，會判斷直角，會畫角和直角。

教學重點：建立米和厘米、角和直角的觀念。

教學難點：正確的畫直角。

教具準備：微機、三角尺。

學具：三角尺。

教學過程：

一、梳理知識點：

1、學生看書自學，同桌討論米和厘米、角和直角這兩個單元學習了哪些知識。

學生匯報。

教師引導學生梳理：

米和厘米。

米厘米1米=100厘米線段。

角和直角。

角直角畫角和直角。

2、教師：1米等于多少厘米？

學生用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

3、練習：填出合適的單位。

教學樓高12（）橡皮長2（）。

小明身高1（）課桌寬60（）。

4、教師：什么是線段？學生用自己的話表述。

練習：完成103頁第5題。

5、教師：什么叫角？角有幾個頂點、幾條邊？

學生在練習本上畫一個角、一個直角。

二、綜合練習。

1、（1）下面的圖形有幾個角？哪幾個是直角？

（2）在圖形里加一條線段，使它增加三個直角。

2、完成106頁第7題。

3、畫直角：完成106頁第8題。

復習教案設計大全（22篇）篇二十一

數與代數。

課題一：數的分類和讀寫法整理和復習。

教學內容：六年級下冊第38―40頁1―5題。

教學目標：

1、使同學牢固地掌握整數，小數、正負數等概念的意義，溝通知識之間的聯系和區別。

2、使同學能熟練地讀、寫數，并進行數的.改寫。

3、通過自主探索和合作學習，使同學在整理復習中形成知識網絡，學會復習方法，提高綜合運用能力。

教學重、難點：掌握有關數的意義和多位數的讀寫法，溝通聯系，形成知識網絡。

教學準備：多媒體課件，練習紙等。

教學過程：

一、聯系實際，引入課題。

1、談話激趣。

談話主題：日常生活中的整理話題。

同學聯系實際舉例，教師和時滲透整理的意義和整理方法。

2、遷移導課。

師：生活中我們很多地方用到了整理，整理也是一種非常重要的學習方法，這節課我們一起整理和復習有關數的基礎知識。（板書課題）。

二、回憶整理，溝通聯系。

1、數的搜集。

師：同學們，回憶一下我們學過哪些數呢？

同學回憶搜集學過的數（隨著同學回憶屏幕上顯示：整數、小數、自然數、正數、負數……）。

2、分類整理。

師：大家還記得這些數的意義嗎？咱們看著大屏幕，小組內互相說一說。

各小組在班上交流，然后獨立完成書38頁第1題，集體證正。

3、數的讀寫和改寫。

小組探究，一起參與。

同學自身舉例，出示多位數，提出問題考考大家。

通過同學之間、組與組之間、師生之間相互提問、相互質疑、相互爭辯、相互評價，完成知識構建。

三、綜合練習，加深理解。

填空：（1）在0、8、－15、10、3.15、－3.7、0.43中（）是自然數，（）是小數，（）是整數，（）是正數，（）是負數。

（2）九億六千萬四百三十寫作（），四舍五入到億位記作（）。

（3）二百零七零零四寫作（）。

（4）53005300讀作（）。

（5）3.92保存一位小數約是（）。

四、總結全課學習情況。

五、作業。

教科書39―40頁3、4、5題。

復習教案設計大全（22篇）篇二十二

(2)歸類文言現象及重難字詞。

第二課時。

一、分析人物形象。

1、學生課本劇表演。

(1)自遣。

芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。

母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發她走，千萬別留她!

焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!

母：(大發脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢幫你媳婦說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應你的。

焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?

芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!

(2)拜別。

芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉身走)。

焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!

芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。

(3)謝媒。

蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?

芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。

芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。

白：十多天后，縣令派媒人來求婚。

蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風度翩翩啊，你可以答應他啊。

芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。

白：母親推辭了媒人。

(4)迫婚。

白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。

芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應媒人，說我答應這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。

白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。

(5)誓死。

焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!

芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!

白：二人黯然分別。

焦：(跪，羞愧、斷斷續續、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結滿了濃霜。兒子我現在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!

母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!

白：蘭芝成婚之日。

芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!

白：蘭芝縱身跳入清池。

焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!

白：仲卿吊死于枝頭。

2、學生分組評價，教師點評。

3、多媒體展示。

蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！保馊醿葎偅杂兄饕?。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。

焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養母親責任無人可交付)有點性格軟弱，優柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現了他的反抗性格。)。

焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質。)。

劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態畢露。他對蘭芝所說話的態度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。

總結：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。

1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。

2、賦——多用鋪陳手法?？v的鋪陳：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！睂懱m芝的衣履佩飾，姿態容顏，既有助于表現蘭芝剛強鎮定而有留戀不舍的豐富內心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧荩矎姆疵姘凳玖颂m芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。

3、比——善用比喻。“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”讓人引起聯想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節的發展和人物性格刻畫有很大作用。

小結：賦、比、興是樂府詩常用的表現手法。它對推動故事情節、塑造人物形象起了積極的作用。

三、分析結尾。

本篇的結尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結尾有什么深意?

明確：這表現了人們對他們愛情的美好愿望。

人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現出那些最經典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結局有喜有悲。按常例，中國的故事結尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。

2.詩歌中的表達技巧教案。

3.高中語文組教研工作計劃第一學期。

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