小學教案應當注重教學過程的設計和評估，以便教師能夠在教學過程中及時調整和改進教學策略。以下是小編為大家精心挑選的小學教案模板，供大家借鑒。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇一

學了烏塔這一課，我思緒萬千。

烏塔的父母對她那樣的放心，讓我感到驚訝。而烏塔獨自一人游歐洲，讓我敬佩不已。

烏塔姐姐才14歲，就能獨自一人游歐洲，實在是了不起!要知道，我的姐姐今年已經15歲了，在我家附近的學校讀書，晚上還要父母接送。有時在樓下的超市買東西，也要人陪著，更別說獨自出去掙錢，出去旅游了。

烏塔的心思那樣縝密也值得我學習。她用了三年的時間，準備好了旅游路線，閱讀了有關那些國家的書籍，她自己的事情自己做，讓我想起了那一件事。

那一次，宋老師周日在班級群里通知周一穿校服，戴紅領巾。媽媽晚上就已經提醒了我，第二天早上媽媽再次提醒了我，但是，我還是忘記了戴紅領巾，想起那件事，我就有點臉紅。

不過，我也很羨慕她的父母允許她一個人出去旅游，那樣自由。而我的父母總是對我不放心，有一次，住在小區附近的一個同學約我出去玩，媽媽不同意。過馬路的時候，對我是千叮嚀萬囑咐，我知道，父母擔心我，是因為他們愛我們，但是，烏塔的父母就不愛她嗎?我想不是的，因為我在課文里了解到烏塔每到一個地方，就要給她的父母寄一張明信片，還要打一通電話，可見她是愛她的父母的，她父母一定也是愛她的。只不過，我們的父母和烏塔的父母愛的方式不同。

烏塔父母放手的愛讓她小小年紀有獨自游玩世界的本領。放手，才能成長。比如：小鷹只有不怕摔跤，才能翱翔于天空;小鴨子只有不怕淹死，才能在水里游泳。小樹苗不經過風吹雨打，怎能長成大樹?梅花不經過寒冬，哪來的清香?不經歷磨練怎能成功?不經歷風雨怎能見彩虹?爸爸媽媽，我想對你們說：“過于的愛護，不利于我們的成長，為了我們的未來，放手吧。”(柯希興)。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇二

教材選用人教版小學數學一年級下冊，是位置與順序學習中的一部分。

二、學生情況分析。

教學對象為一年級中度智力落后的學生，共8名，其中3名學生有較好的語言表達能力，這三人中有兩人課堂表現積極活躍，另一人的表達欲望不是很強；2名學生語言表達能力有障礙，有表達的意愿，在幫助下能進行簡單表述；1名唐氏綜合征的學生，給予刺激后可以做出簡單的表述；2名認知和表達都有困難，有一定的模仿能力，能仿說但遺忘較快。

三、教學目標。

1.輕度目標：區分物體的上、下位置空間關系。會用上面、下面方位詞回答問題。

2.中度目標：區分物體的上、下位置空間關系。基本上會用上面、下面方位詞回答問題。

3.重度目標：在教師的指導下，了解學習內容。

4.培養幼兒的空間感知能力，養成擺放物體有序的良好習慣。

四、教學重難點。

理解分辨上下位置關系，并能描述物體的上下關系。

五、教學用具。

多媒體，四幅含有樹的圖畫，太陽，蘋果和小花的圖案若干。

六、教學過程。

1、激趣導入，揭示上下。

在上課之前呢，老師先給大家講個小故事。在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，是樹爺爺的生日，于是森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了，我們一起來看看，今天有誰來了，好不好？有誰來為樹爺爺過生日了啊？（指著多媒體課件上的小動物）噢有小鳥，還有小兔子。那么現在老師要考考小朋友的觀察力，看那位小朋友眼睛最亮。請小朋友觀察下它們站在哪里？等下老師請小朋友們來說一說，（小鳥在上面，小兔子在下面），那么這節課，我們大家一起來認識“上下”。

2、探究新知，理解上下。

a.認讀上下，認讀并領讀說出小鳥在上面，小兔在下面（積極的同學已經會說了小鳥在上面，小兔子在下面，幫助中間的同學指引他們說出答案，最后重復答案讓全班跟讀小鳥在上面，小兔在下面，讓程度較差的同學能夠說出這部分內容）。

b.認識上下，教師舉例教室內的一個上下關系，比如燈在上面，桌子在下面。之后讓同學們自己舉例身邊的事物。（適時的給予一定的指導，并讓每個同學都有舉例的機會，針對具體的例子來具體輔導）。

c.區別上下，出示多媒體課件中的圖片，有家里的客廳，臥室，冰箱里擺放的食物，還有森林里的小動物們等等（讓同學能具體分辨出物體的位置上下關系）。

3、鞏固練習，進一步體會上下。

a.動手擺一擺上下，同桌兩個人為一個小組，兩人發一張樹的圖畫，還有太陽、蘋果和小花，讓同學們自己完成一幅完整的畫面。（看程度好的同學給他們鼓勵，中度的同學告訴他們太陽在上面，小花在下面，讓他們自己動手完成，程度較差的同學要特別輔導，非常清楚的說出太陽在上面，指出太陽和圖片的上面的位置讓他們自己動手貼到對應的位置，如此完成整幅圖畫）。指導完畢后鼓勵全班同學，讓同學們自己給自己鼓掌表揚。

b.聽口令做出相應的動作，來，全體小朋友，拍拍手，向上看一看，向下望一望（檢查學習上下的效果并鍛煉孩子的運動和反應能力）。

4、總結。

今天我們學習了上下，同學們都學的很棒，回家后跟爸爸媽媽說一說家里客廳里物品，什么在上面什么在下面，好不好。好那么今天的課就上到這里，下課。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇三

一、親近水果，玩中發現：

1、對話導入。

老師：小朋友們，潘老師知道你們都非常愛吃水果。今天，老師要和大家玩一個猜水果游戲。

3、師生交流：都好棒，都猜出了水果的名字，把怎么猜的告訴老師。

二、走近水果，盡情表達：

1、刺激感官，初步表達。

（1）出示課件：畫面上出示一張許多水果的圖片，黃燦燦的橙子，紫幽幽的葡萄、紅通通的蘋果，圓鼓鼓的獼猴桃，彎彎的香蕉，一個個新鮮誘人。學生看了不禁直咽口水。

（2）教師引導：圖片上的水果娃娃多么可愛，大家都恨不得去咬上一口，那你們知道老師最喜歡吃哪一種水果嗎？同學們在猜的時候要用上一兩句話來說一說還理由。

比如說：a:我猜老師最喜歡吃葡萄，它們就像一顆顆紫幽幽的水晶珠子。

b:我猜老師最喜歡吃獼猴桃，它就像一個可愛的小枕頭，飽。

鼓鼓的，還像小猴的小腦袋瓜。

c:我猜老師最喜歡吃蘋果，它香香脆脆的，很好吃。

2、樹立典型，具體表達。

（1）引導觀察：老師出示一個獼猴桃讓大家觀察。

老師：觀察不光是看看，實際上“摸一摸”、“嘗一嘗”、“掂一掂”都。

是觀察。

板書：觀察：看摸聞嘗。

大家仔細觀察老師手中的獼猴桃，我們應該從哪幾個方面進行觀察呢？

板書：形狀。

顏色。

觀察：看摸聞嘗味道。

營養價值。

下面，讓我們共同觀察，一起努力把這個桔子寫具體，寫“可愛”：a：首先說說“形狀”。引導學生通過“看一看”“摸一摸”的方式把水果的形狀、大小、手感、重量介紹具體。如果能用上一些疊音詞，如“飽鼓鼓”、“毛茸茸”，聽著悅耳動聽，讀來瑯瑯上口，非常美么若再把自己聯想到的寫進去，如“飽鼓鼓的獼猴桃像什？”這樣介紹水果的外形，一定能把這個獼猴桃寫具體、寫可愛。

桃的色澤說清楚。

c：給出句式，練習說流利：獼猴桃的皮兒是棕色的，上面有許多的絨毛，好像一個（），又像一個（），還像一個（），十分（）。d：嘗嘗“味道”：

e:夸夸“營養價值”

引導學生通過聯系生活實際，或者把從報紙、雜志、廣播、電視等媒體中獲取知識信息，來介紹這種水果的營養價值、藥用價值等用途。提醒學生介紹突出獼猴桃是“水果之王|”。

（2）范文引路：老師出示范文，請學生仔細聆聽，聽后說說你最喜歡老師文章中的哪些句子。

水果之王——獼猴桃。

我愛吃甜津津的葡萄，也愛吃黃澄澄的香梨，但我最愛吃的是有“中華奇異果”之稱的獼猴桃。

獼猴桃的皮兒時棕色的，上面布滿又細又密的絨毛，短短的，好似一個橢圓形的土豆，又像一個可愛的小枕頭，飽鼓鼓的，還像一個黃乎乎的小猴頭，毛茸茸的，十分可愛，怪不得人們都叫它獼猴桃呢。

我輕輕一摸，有的硬邦邦的，像一塊石頭一樣。我挑了一個軟軟的，它肯定已經成熟了。我輕輕撕掉獼猴桃薄薄的皮兒，里面理科露出了翡翠般的果肉，一股淡淡的清香撲鼻而來，令人垂涎欲滴。我把它橫著切成一個個圓片片，只見園片中間是淡黃色的心兒，四周撒滿黑黑的小籽兒，像一粒粒烏黑的字碼。我用牙簽戳了一片，塞進嘴里，啊，酸甜爽口，又香又脆，那滋味真讓人回味無窮，吃了還想吃。

獼猴桃里面含有大量的維生素c，還有十幾種氨基酸，真是名副其實的“水果之王”。

(3)精彩評點，機會別錯過：小孩善于模仿，學習習作。

三、描繪水果，展我風采。

要求：寫一寫你喜歡的水果，注意要清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點。在家把喜歡的水果放在桌子上仔細觀察和想象，抓住特點寫下來，老師相信你們筆下的水果一定最討人喜歡。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇四

(四年級下冊第一單元)寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。

二、設計思路。

一課時。

1、創設情景、談話導入。

2、巧設案例、拋磚引玉。

3、品味鑒賞(聽范文、受啟示、解疑團)。

4、小試牛刀(欣賞校園風光、感受美)。

5、總結。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇五

知識結構。

重難點分析。

本節的重點是矩形的性質和判定定理。矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角”,因而就增加了一些非凡的性質和不同于平行四邊形的判定方法。矩形的這些性質和判定定理即是平行四邊形性質與判定的延續,又是以后要學習的正方形的基礎。

本節的難點是矩形性質的靈活應用。由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質,同時還具有自己獨特的性質。假如得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視。

教法建議。

根據本節內容的特點和與平行四邊形的關系,建議教師在教學過程中注重以下問題:。

1.矩形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入。

2.矩形在現實中的實例較多,在講解矩形的性質和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質和判定,既增加了學生的參與感又鞏固了所學的知識.

3.假如條件答應,教師在講授這節內容前,可指導學生按照教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手能力和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.

4.在對性質的講解中,教師可將學生分成若干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內進行整理、歸納.

5.由于矩形的性質定理證實比較簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.

6.在矩形性質應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。

矩形教學設計。

教學目標。

1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯系;能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質;能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的.性質。

2.能運用以上性質進行簡單的證實和計算。

此外,從矩形與平行四邊形的區別與聯系中,體會非凡與一般的關系,滲透集合的思想,培養學生辨證唯物主義觀點。

引導性材料。

想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關系?在圖4.5-l的圓圈中填上“四邊形”和“平行四邊形”的字樣來說明這種關系:即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質;具有一些非凡的性質。

(讓學生初步感知矩形與平行四邊形的從屬關系。)。

演示:用四根木條制作一個平行四邊形教具。利用平行四邊形的不穩定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內角由銳角變為鈍角的過程中,會發生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形(矩形)。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇六

眾所周知，作文教學是語文教學的重難點，是語文教學重要的組成模塊。近年來，以“關注小學生主體地位”、“讓寫作成為生活的真實需要”等理念為指引的作文教學改革正轟轟烈烈的開展。但是，學生作文的內容不真、不新依然普遍存在。那些表達學生真切感受的文章卻少之又少，甚至千篇一律、千人一面。學生對待作文態度冷漠，懼怕寫作、敷衍了事。那么，小學作文教學如何走出這種“無實、無情”的困境呢？我們認為，要走出如今作文教學之窘境，必須讓作文教學回歸生活的本真，讓生活教育理念在作文教學中全面滲透，讓學生的作文創作融于真實的生活。

一、引導學生學會觀察生活。

寫作質量的好壞直接取決于觀察所攝取的信息量的多少和優劣。作為寫作教學的一種重要的手段，觀察能夠促進對生活信息的深層次內化。因此，我們要積極地拓展學生的作文創作空間，引導他們去融入大自然，去接觸大自然的花花草草、山山水水，與天地萬物為友。而當前，學生絞盡腦汁，“充分發揮了想象的空間”才寫出來的作文，要么空話連篇，無病呻吟，要么思維僵化，無從下手。一個非常重要的原因便是他們對生活的關心不夠，體驗生活不深入，直接導致生活經驗積累的貧乏。小學生由于身心發展特點的限制，不懂得如何觀察。教師所要做的便是為學生打開一扇門，引導學生去真正用心地去觀察生活。

（一）觀察前要有目的、有計劃、有選擇。

從心理學上來講，小學生注意的選擇性和穩定性的發展處于較低水平，比成人差很多。因此，教師應充分強調觀察的目的性、計劃性和有選擇性。要有具體的觀察區域和觀察重點。在實際觀察中，可以引導學生把具體的觀察內容羅列出來，有的放矢，確保學生能夠在目標事物上集中注意力。只有在目標任務明確的情況下，學生才能捕捉最準確、有效的生活信息，也才能不至于出現走馬觀花甚至置若罔聞，熟視無睹的低效能的觀察局面。

（二）觀察中要做及時、全面的記錄。

小學生在觀察時，常常只保持三分鐘熱度，時間一長便將自己的觀察任務置之腦后。因此，教師應要求學生及時記錄，盡可能隨身帶著筆和紙。在生活中看到什么，聽到什么，想到什么都能及時記錄下來。如此長期積累定會具備豐富的寫作素材。俗話說得好：“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，有些場景即使當時印象深刻，隨著時間的推移也會變得模糊不清。只有當場把它記錄下來，以后才方便尋找。

（三）觀察后進行深入思考。

對于寫作的'人來說，缺少思考的觀察是毫無意義的。教師不僅要教會學生多多觀察生活，更應該引導學生形成對于生活的觀察后的思考。一個勤于、善于思考生活的學生，不但能酷愛生活，忠于生活，以真誠的態度面對生活，而且能夠通過對真實生活的觀察、理解、感悟和思考，獲得思想啟迪。因此，教師一定要教會學生觀察后要及時做出思考，可把思考的結果、自己的想法記錄下來。這些積累也是一份豐富的素材。

總而言之，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視切合學生實際的高效的觀察方法的傳授，讓學生會觀察、會思考，會創作。同時，要讓學生充分明白，生活點滴皆學問，只要善于觀察，勤于思考，創作的“源頭活水”便唾手可得。

二、引導學生體驗生活情境，激發學生的寫作情感。

因為學習只有在一種特定的情境中才能產生，所以，教師必須準確把握能夠喚起學生學習主動性的最佳體驗與特定情境，并積極創設情境，引導學生積極主動地體驗情境。作文教學就應是一種調動學生作文創作興趣的一種特殊的情境狀態，這種狀態能吸引學生樂于體驗，激起學生的寫作的積極性、主動性。一個良好的情境能夠產生一種積極的歸屬感，學生樂在其中，并伴以開放的思維，輕松暢快的心情，學習和創作樂此不疲。學生對生活中事物的觀察，總是伴以情感的體驗，只有融入生活，體驗生活，觸及情感，才能生成真情實感的作品，真情實感才是文章的真正的生命所在。

培養情感的有效途徑是讓學生去體驗生活，獲得新的感受。教師必須讓情感教育貫穿在寫作教育的始終。如果教師硬要求學生寫他們不了解、不熟悉的內容，學生就只有無病呻吟。因此，教師要創設良好的寫作情境，使學生產生積極的情感體驗。要有意識地為學生創設一種氛圍情境，吸引他們心靈的關注，引起情感的共鳴，學生置身其中，表達傾訴的愿望和寫作的靈感油然而生。比如，蘇教版小學語文第十冊《習作2》要求學生修改作文《拔河》的片段。教師可以先組織一場真實的對抗賽，然后要求學生作文。學生在活動中的觀察、體驗和思考都是親身經歷、歷歷在目的，寫作時就必然有話可說、有情可抒。

三、鼓勵學生探究生活，注重學生生活實踐。

生活作文提出：“作文生活化，作文即是生活實踐。”它注重的不僅僅是發揮聽、說、寫、思四大功能，而且積極追求做起來，操作起來、實踐起來、探索起來。生活作文將作文過程同生活實踐有機統一起來，一方面，作文過程是生活實踐的真實再現與適當提煉；另一方面，學生的生活實踐又為作文教學拓展了廣闊無垠的天地，因此，在作文教學中，教師要從生活中為學生引進“源頭活水”，讓他們在生活實踐中，關注、了解、認識生活，對生活情境觸景生情，有感而發。一個比較有效的作文教學實踐形式便是“生活調查作文”。以科學的態度去觀察生活、探究生活是調查作文所積極倡導的的基本理念。調查作文一般須自我選擇文題、自主搜集材料、自行查閱資料，自己歸納提煉。學生在這一過程中經歷的酸甜苦辣也是學生一份寶貴的感情歷練。在經歷了探索、迷途、失敗和成功后，當學生面對自己汗水的結晶時，成就感也就不言而喻了。

作文不是組織處理眾多枯燥語言符號的活動過程，它離不開真實的生活情境，離不開人的發展，否則，作文必定淪為無本之木、無米之炊。因此，將生活教育理念全面滲透融合于作文教學才是當今作文改革的一大根本出路。有多大的生活空間，就有多大的作文活動空間，作文活動本身就是生活的一部分。作文的基礎就是真實的生活情境，沒有生動多彩的生活，就沒有情真意切、有血有肉的作文。我們要積極引導學生對各種生活資源進行合理整合、挖掘，引導學生處處留心生活中的點滴情境，時時觀察、感悟生活，積極培養學生認識生活、提煉生活、創造生活的能力，從而切實提高學生的寫作水平。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇七

1、課前準備：以小隊為單位，利用課余時間收集詩歌和小故事。

2、教育過程：

a：九月詩歌美好的季節。

b：迎著九月的和風，我們迎來了第28個教師節。

a：老師，您是一支蠟燭，燃燒自己只為照亮別人。

b：老師，您是一只春蠶，身死絲盡，只為把溫暖留給人間。

a：親愛的老師，您辛苦了。

b：記住吧，九月，這首獻給老師的歌。k-(1)班《為辛勤的園丁祝福》主題班會現在開始。

(朗誦伴輕音樂《每當我走過老師的窗前》)。

a：：老師用辛勤的汗水，哺育了剛破土的嫩苗，老師用春風般的關懷，溫暖了我們的心靈，接下來請汪夢同學朗誦《老師，您辛苦了》。

a：謝謝汪夢同學的深情朗誦，想必大家對教師節的由來已經有了很大的了解，現在讓我們考考大家。

(知識搶答)。

a：教師節是哪一年成立的?(1931)。

b：每年的幾月幾日是教師節(9月10日)。

a：人們把教師比作什么?(春蠶、蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師)。

b：非常感謝同學們的積極參與。老師，是智慧的燈，傳揚著時代不息的文明，傳承中華的美德，同學們對老師有著不同的情感，接下來，請同學們說說你們心中對老師的看法，或者是對老師的感激之情。

(學生上臺發言)。

a：謝謝同學們溫馨的話語。現在有請炳燦同學為我們獻上一首歌。非常感謝阿炳同學的深情演唱，現在讓我們有請林老師、高老師為我們講話。

(主持人帶動大家鼓掌歡迎)。

b：謝謝老師的發言!同學們，讓我們記住9月，讓我們記住辛勤的.園丁——老師。

本次班會的目的是繼承我們中華民族的傳統美德，培養學生尊師重教的美好情感通過一系列活動，在學生的自主安排下，同學們確實體會到了老師工作的辛苦和意義，對老師的尊敬之情油然而生班會的形式多樣，內容豐富，目標明確，緊扣主題，達到了預期的效果。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇八

（一）寫開頭。

請同學們先選好要寫的人，想一想：你為什么要寫這個人？根據下面的詞句導引把想到的寫出來。

1.是一位，我非常。

2.雖然不是，不是，不是。

3.說起來，可真是與眾不同，他，他他，同學們都很喜歡他。

4.我有一個小伙伴，他的名字叫，他他，我們是形影不離的好朋友。

5.瞧，他來了，他就是我敬佩的老師。

6.每當___________________________的時候，我就想起了__________________________，他就是我最_________________人。

優秀習作。

1.你認識我嗎？我叫湯詩琦，是山東省博興縣第一小學三年級五班的一名學生，今年已度過了九個“六一”兒童節。

2.你瞧,鏡子里出現了一個可愛的小女孩,一頭烏黑發亮的頭發,圓圓的臉上鑲著兩道又黑又濃的眉毛,大大的眼睛里有兩顆黑得像葡萄的眼珠子,小鼻子下有一張能說會道的小嘴巴,那不是別人,就是我!

3.在我們的生活中，有許多人值得我們去敬佩，有無私的教師，撫養我們成長的爸爸媽媽，辛勤的清潔工……。然而使我最敬佩的是那無私的清潔工。

4.我最敬佩的人是我的媽媽。她有一雙炯炯有神的眼睛，雖然小了點，但透著一股威嚴。那烏黑的頭發，淺淺的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，襯在她那張瓜子臉上，顯得很好看。

5.在我家的旁邊！住著鄰居王大媽！王大媽是個大大咧咧的人！不過她樂于助人！還是我們弄堂有名的開心果呢！

6.她，是我的朋友。她長著一頭亂蓬蓬的短發，一雙瞇成一條縫的眼睛，滿臉雀斑。別看她長得傻乎乎的，但是堅強的她非常值得我欣賞、學習。

這些開頭都寫得很好，一開頭就抓住了“主旨”。這樣寫就不會離題偏題。

（二）寫主體。

主體部分要具體生動地展現人物的言談舉止和精神風貌，要通過具體生動的事例來表現人物的思想品質。要把人物寫“活”，就要有具體生動的描寫。描寫人物的方法主要有以下幾種：

1.外貌描寫。2.動作描寫。3.語言描寫4.心理描寫。

優秀習作。

我最敬佩的一個人。

我最敬佩的人是我的媽媽。她有一雙炯炯有神的眼睛，雖然小了點，但透著一股威嚴。那烏黑的頭發，淺淺的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，襯在她那張瓜子臉上，顯得很好看。（外貌描寫）。

媽媽對待自己的在工作總是精益求精。有一天下班前，媽媽接到了參加區朗誦比賽的任務。回家后馬上選好了臺灣女作家杏林子寫的《生命，生命》這篇課文，只見她先把課文中不太把握的.平翹舌音逐個標上記號，然后就一遍又一遍地高聲朗讀，語調一會低緩，一會高亢，儼然一位朗誦家。中間還不斷地讓我和爸爸充當她的聽眾，要是提出一點點錯誤，她就再背一遍。直到背得一字不錯。時間已經很晚了。爸爸和我都不耐煩了（心理描寫），就說：“很好了很好了，快睡覺去吧！”可媽媽卻說：“不，還有錯誤，語速太快，不夠流暢，也沒有把握好語調，還得再好好琢磨琢磨”（語言描寫）。

夜深了，只有我們家還亮著燈，媽媽在燈下苦苦地琢磨著那篇課文。第二天早上，我起床后，外面還黑著，但客廳里卻還亮著燈，媽媽早已坐在電腦前開始了工作，正在為這篇課文加試畫面。她一看見我就說：”兒子，起來了。過來，再聽我背昨天的課文。“媽媽真的把這篇課文琢磨出了味道，不但配上了合適的音樂，意蘊深長的畫面，感情運用上也比昨天晚上不知高出了多少倍！反正我聽得流出了眼淚，為一只飛蛾，一棵香瓜苗求生的欲望所感動，為身殘志堅的杏林子所感動。而我現在更感動的是媽媽對待工作的態度。我說：”媽媽，你只睡了一小會，太累了，再去睡會吧。“可媽媽卻說：“不用了，為了比賽時成績更好一些，累一點沒事！”（語言描寫）。

此時，我的耳邊仿佛又響起媽媽經常說過的話：“不管做什么事，就一定向著最好的方向去做。如果一次做不到，不要放棄，直到做到自己滿意為止。”媽媽，你是這樣說的，也是這樣做的，你是兒子心中最敬佩的人。

（三）寫自己。

請同學們按下面的詞句導引寫自己。

我叫歲了，是年級班的學生。我的愛好很多，比如，，，而我最大的愛好是在我的身上，有優點，也有缺點。我的優點是。我的缺點是我決心，這就是我，一個。。。。

(四)積累詞語：寫出10個描寫人物的詞語。

第二講記敘文。

1.什么是記敘文？

記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內容的文體。

2.記敘文有哪幾類？

按內容，可以分為寫人的、敘事的、寫景、狀物的記敘文。

寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現文章主題。

敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經過和結果來表現主題。寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。

狀物類記敘文：通過寫物來表達作者的思想感情。

3.記敘文六要素：_____________________________________________。

4.記敘的順序有哪些？

常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

順敘：按照事件發生、發展和結局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發生、發展的順序是一致的。

范文一：

淡淡的一笑那已經是一年前的事了。

那天放學，天陰沉沉的，不出所料，一會兒就下起了傾盆大雨。雨點打著“架子鼓”，刺耳的“歌聲”在耳際回蕩著。同學們爭先恐后地涌出校園，撐著花傘，結伴回家。雨愈下雨大了，像潑，像倒。我望著天空，皺了皺眉頭，煩躁地扯扯衣角，嘴中嘀咕著：“該死！忘記帶傘了，媽又不在家，唉，等著成‘落湯雞’吧。”我聳聳肩，準備朝雨中走去。

一個不經意的回頭，我看見了李珊。李珊是學校出有了名的“冷美人”。烏黑亮麗的秀發搭在兩肩，頭上輕輕別了個紫色的小發夾。紅色的襯衣外是一件方格子的蕾絲小禮服，紅裙上的紫色蝴蝶結為整個人添加了幾絲生機。她的腿很長，穿著一雙黑褐色的長筒襪，和紅色的皮鞋相互映襯著。只見女孩疾步朝我走來。臉上毫無一絲表情，典型的“三無少女”。當走到我跟前時，她輕輕地把傘遞給我，嘴中吐出了銀鈴般的聲音：“呃，給你。我家離這近。”我接過傘，遲遲沒有反應過來。突然，她沖我淡淡的一笑，像玫瑰花瓣一樣粉嫩的嘴角翹了起來，眼睛細瞇著，極是好看。那是我第一次看她笑，微笑時的她真的很美。說罷，她便轉身離去了，身上散發的那股清香也隨著她消失了。我望著李珊遠去的背影，雨點放肆地打在她的身上，冷風肆無忌憚的吹著。她漸漸地消失在了人群中??不知為何，我的鼻子一酸，淚花濕潤了我的眼角。也不知是雨還是淚，在我的臉上永無止境的滾動著。

之后的幾天，我又遇見了李珊。我還是我，她還是她，一點沒變。唯一不同的，就是一股奇特的暖流用上了我的心頭。或許，這就是一種幸福吧。而李珊那淡淡的一笑也永遠地映在我的腦海中了。

欣賞范文請回答：

1.這是什么類型的記敘文？_____________________。

2.請寫出范文中的六要素：

3.畫出文中人物的外貌描寫，并仿寫一個句子。

范文二：

學做紅燒肉今天，媽媽一回家我就吵著媽媽給我燒紅燒肉!媽媽聽了便說：“今天你自己燒吧！”說完就把燒的方法告訴了我！

我記住了媽媽教我的方法開始燒了！我先拿出了一塊肉，用清水洗凈，然后把鍋里裝點水，然后把肉放進去煮一會。這樣做的目的是把肉里的血水煮出來，從而得到去腥的作用。大概過了2分鐘左右，我把在水里煮的肉撈了起來，再用清水洗了一遍，這樣第一個步驟就完成了。之后我把洗好的肉放在展板上用刀把肉切成一塊塊小塊，切好后就要炒了，我把鍋里倒上油，把切好的肉倒進去，就開始炒了，炒了一會就要加調料了，我先倒好了糖，然后再加黃酒，醬油，和鹽，加好后再炒一會，就蓋上鍋蓋把它燉一會。燉了大概10分鐘左右，一碗香噴噴的紅燒肉就出爐了！

晚上，我吃著自己燒的紅燒肉心里美滋滋的！

1.欣賞范文，請模仿范文寫一篇敘事類記敘文。參考題目：《第一次包餃子》。

第三講：狀物作文。

狀物，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點用生動的文字陳述和描摹出來。“物”包括：物品、動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

一、如何寫物品？

1.抓住特征：從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面。

2.按照一定的順序寫。

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3.狀物需要想象和聯想。

范文：《我的好伙伴―小臺燈》。

在我的書桌右上角，穩穩當當地擺著一盞“明司達”臺燈。這盞臺燈已經伴隨著我好幾年了。一個灰黑的燈罩，加上一個調光度的轉盤和一個開關按鈕，還有一個視力警告器，真是設備齊全！

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇九

沒有最佳答案其他答案1：

江蘇省宜興市第二實驗小學吳杏娟。

[內容摘要]：小學作文指導是語文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關注。針對自身平時作文教學中的教學實踐反思，圍繞小學作文指導思路，從五個方面闡述這一主題，使學生腦海中有一條清晰的作文思路。從選材上練廣度，培養思路的開闊性；從圍繞中心的多角度，培養思路的多向性；從細節的深入，培養思路的細致性；從訓練學生認識客觀事物水平,來培養思路的深刻性；從構思謀篇限定時間，來培養思路的敏捷性；從寫真事抒真情，來培養學生思路的人文性。

關鍵詞：小學、作文、指導、思路、人文性。

前言：《九年制義務教育小學語文教育大綱》指出：小學作文教學主要承擔著豐富學生的語言積累，指導他們正確地理解和運用祖國語言文字，培養其語言表達能力的任務，同時也要使學生受到社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，養成良好的意志品質，培養健康的`審美情趣，促進學生個性的和諧發展。

然而當今小學作文仍然存在著片面追求以文載道，極大地限制了學生的寫作個體心靈的自由。翻開作文簿，字里行間流動的幾乎是人云亦云的復制型思維，無新穎超拔之意。尋覓學生的優點，放大學生的膽量，拓展學生的思路，可以越雷池，信筆走馬，解放學生的心靈和語言，產生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應，促進不同學生語文能力的發展，發揮學生的創造能力，提高學生的人文素養。

以下謹從小學作文思路訓練上談談自己的體會：

一、練廣度，培養思路的開闊性。

作文內容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，學生常常是看著命題不知從何寫起。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進入了狹窄的死胡同。針對學生這一思維特點，訓練選材的廣度，培養學生思維的開闊性，即引導學生根據題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，就是花一點時間，拓開選材范圍，展開思路，并借用坐標形式，注上信息點，然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。

以《令人高興的一件事》為例，選材思路構想可以是這樣的：

獲獎。

當好學生。

春游。

學校。

家里。

街上。

…

事件范圍。

人物范圍。

地點范圍。

時間范圍。

高興。

上圖箭頭指向是一個學生最后確定的寫作內容：他于六。

歷史上的今天：

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十

2、指導學生有條理地表達，把事情寫具體。

【教學重難點】。

選擇典型事例并有條理地表達。

【教學過程】。

【課前采訪】。

師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質）很高興認識你，謝謝，請坐！

一、談話交流導新課。

1、師：同學們，上課前請推薦一名咱班字寫得最漂亮的學生？我來考核一下：請寫“我”。

生寫。

2、師：本節作文課，老師就帶領大家來寫“我”。要想寫的“我”讓人一下子就記住，就得寫出“我”的與眾不同之處，所以今天這節課的作文題目就是《與眾不同的我》，請你在“我”的前邊寫上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書“審題”），本次習作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫出自己與眾不同的特點。

二、范文引路寫特點。

師：誰來說說？（1、小書迷2、馬虎蟲3、調皮鬼）這是作者選取的3個特點來寫自己的與眾不同。（老師板書“選材”）。

脾氣：一根筋；特長：大力士、獅吼功、游泳健將、小劉翔、小畫家；愛好：軍事迷、電腦達人、小饞貓，幽默大王，超級女生；優點：智慧星、金點子大王、手工小能手；缺點：小懶蟲、健忘癥；品質：活雷鋒、孝心少年）更有一個學生寫自己有一個絕招——“掐指神功”。這些學生太有才，太有“殺傷力”了，我一下子就記住了，只因為她們都抓住與眾不同的特點（教師板書抓住特點）。

2、師：那你的特點是什么？思考一下，請大家拿出筆在習作紙上寫出自己與眾不同的特點，至少三個，越多越好，鼓勵創新。如果有困難，參考老師的“溫馨提示”

同學們，選擇素材可以結合自己的興趣、愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質等方面想開去。

師巡視，適時交流、點評。

三、抓住特點巧取舍。

1、師：好了，現在你們進行取舍（選材），三個里邊你感到最平凡、普通的一個劃掉，別人說過的劃掉。（詢問：你劃掉了什么，為什么）。

師：下面請一排全部站起來，開火車的形式從第一個開始大聲地說出你留下的與眾不同的特點。

四、指導方法寫具體。

師：有了與眾不同的特點，那怎樣把這一特點寫具體？咱們再回過頭來看剛剛的例文：請同學們推薦咱班朗讀最好的一名學生走上臺來，讀讀她是個調皮鬼這個特點，同學們邊聽邊思考：他是怎樣把“調皮鬼”這個特點寫具體的呢？（生念）。

師：小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？

師：你來說？（結構順序：總分總，典型事例：3個，寫法：詳略得當。）（一段變四段，談談發現。）（板書：典型事例，要有條理，詳略得當）這就是組織材料的方法（板書：組材）聯系你的積累說說，你還知道哪些方法可以把人和事寫具體？（第四單元剛學過的直接描寫和間接描寫，動作、語言、神態、心理描寫）。

師：現在大家知道怎樣把一個特點寫具體了嗎？

五、片段練習學修改。

1、師：光說不練假把式。（出示課件）下面請同學們用剛學到的方法選取一個特點寫出與眾不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略號，5分鐘時間。（板書：起草）。

學生寫，教師巡視，挑兩名學生上臺交流。

師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。（板書：修改）。

3、謀篇布局點撥。

師：那一個特點會寫了，看，咱們放到文章中去，再選擇兩個特點寫寫，加上開頭，結尾和題目，一篇文章就成功了。

師：本次習作要求。

（1）、抓住特點選取兩三件典型事例，有條理地寫出與眾不同的自己。

（2）、字跡工整，字數450字左右。

4、教師寄語。

作文有點像蘭州拉面，一個面團，拉長以后，一折二，二折四，四折八面條越拉越細，最終拉出的面條竟然比機器上軋出的還要細。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數十句話、數百句話。本次作文寫三個材料，五年級要求450字，不是問題。

最后送大家一句話：“作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的。”文章不厭百回讀，同樣，文章也不厭百回改。希望同學們多讀多改，把文章寫得更好。

【板書設計】。

抓住特點。

典型事例。

與眾不同的我要有條理。

詳略得當。

修改。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十一

教學目的：

讓孩子了解對景物綜合描寫的一些基本方法。

教學重點：

描寫的順序和景物動態與靜態的比較。

教學內容及步驟。

一、課程引入。

教學方法：媽媽將下面的內容用自己的話向孩子講述就ok了。

解說：我們分別從定點和移步兩個方面，學習了對景物的靜態描寫和動態描寫，掌握了一些景物描寫的方法。但是，在現實中，并沒有一直靜止不動的景物，也沒有一直動個不停的景物，而是有的時候是靜止的，有的時候是運動的；另外，在一個大范圍的風景里，也是有的景物在運動，同時又有一些景物是保持靜止。這就是所謂的動中有靜，靜中有動，動靜相互結合，才是我們經常看到的現象。我們寫景物，就是用筆作“攝影機”，把看到的景物通過文字記錄下來，既然現實中的景物是動靜結合的，我們的描寫當然也要動靜結合。我們這節課要學習的，就是怎么樣來對景物進行動靜結合的描寫。

二、范文評析。

教學方法：媽媽依照下面的步驟執行就行了。

1、媽媽讓孩子看范文，并朗讀一遍：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人（排比+比喻）。（靜態景物）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的，（比喻）這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，（比喻）霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著（起風前），這便宛然有了一道凝碧的波痕（起風后）【對起風前后的景物作比較】。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。（動態景物）。

2、評析第一步：讓孩子指出哪些是靜態的景物描寫，哪些是動態的景物描寫。（提示：黑色文字部分為靜態描寫，紅色文字部分為動態描寫。）。

評析第二步：讓孩子分別指出靜態描寫部分和動態描寫的描寫順序是什么。（提示：靜態部分為由面【彌望的是田田的葉子】到點【點綴著些白花】，動態部分為從高【葉子】到低【流水】）。

評析第三步：讓孩子指出比較明顯的修辭手法。（提示：有下劃線的為比喻句，傾斜的文字為作比較）。

評析第四步——媽媽小結：通過前面的分析，我們可以了解到，對景物的描寫，要做到動靜結合，既有靜態的描寫，又有動態的描寫，在描寫之前，還要確定一定的描寫順序，這樣才不會東一下西一下搞得顛三倒四，在描寫的過程中，最好展開積極的想象，把自己看到的景物通過修辭手法表達出來。記住了嗎？請你復述一遍我剛才說的話（注：意思到了就行）。

三、實際操練。

教學方法：媽媽確定描寫對象之后，帶孩子實地觀察，充分發揮他的視覺、嗅覺、味覺、聽覺和觸覺的全面功能，指導孩子按照一定的順序仔細觀察，提醒孩子那些地方應該做必要的觀察記錄。完后，讓孩子根據記錄獨自寫作，最后媽媽評點，讓孩子根據評點內容修改。

1、確定描寫對象。

低年級的孩子可以選擇小區一角或假山、小山，中高年級的孩子可以選擇公園一角，選擇的風景最好有花草樹木，還有流動的水，有動物或車輛走動也可以。

2、確定描寫順序。

描寫的順序，其實在觀察時就應該形成，觀察時確定了順序，好奇心強的孩子才不會東張西望，作文才不會雜亂無章。

3、簡單記錄。

在出發前就應該告訴孩子，按順序觀察的同時一定要認真做記錄，這樣才可以避免走馬觀花，寫作的時候也才有依據。

4、確定描寫重點。

整個風景觀察完一遍以后，問孩子最感興趣或印象最深的地方是什么，然后把這確定為寫作的重點，并帶他（她）對這個地方重新仔細觀察。

5、獨立寫作。

回到家，不一定馬上就開始，但起碼必須當天進行。讓孩子根據觀察記錄，展開想象，運用修辭手法寫作。低年級的孩子100到200字就行了，中年級150到250字就行了，高年級200字到300字就行了，剛開始，要求不要太高。（注意：這不是完整作文的訓練，而只是描寫的強化訓練，目標是細致入微的描寫，是有關景物的片段寫作，千萬不要寫成開頭一段結尾一段的完整游記。）。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十二

1、經常告訴寶貝，尤其是男孩，家長不在時不要自己下水玩。如果讓寶貝下水，一定有專人負責照料，即使水很淺也不能掉以輕心。如果寶貝學過游泳，父母也不應大意，不要認為寶貝接受過游泳訓練，就不會溺水了，寶貝游泳時一定要有大人隨時隨地陪著。

2、不要以為給寶貝使用一些救生用品，如救生圈、救生背心、翼形浮袋、氣墊等用具，就可以掉以輕心。這些東西在水中隨時會翻倒，家長要一刻不離地進行看護。

3、如果寶貝溺水，父母不要慌張。父母要以最快的速度清除寶貝口鼻中的.泥沙雜草及分泌物，保持呼吸道通暢，并將寶貝的舌頭拉出，以免堵塞呼吸道。

4、盡快讓溺水的寶貝肺內吸入的水自然流出。可將寶貝背向上，雙手托住寶貝腹部，高舉過頭，寶貝口鼻應露出水面背向上，頭腳下垂，讓呼吸道的水自然流出。

5、再將溺水寶貝平放在平地上，解開其衣物；如無呼吸或脈搏也摸不到時，立即進行口對口人工呼吸和胸外心臟按摩，注意心臟按摩與人工呼吸的比為4：1。

6、如果父母不會以上的急救方法，應立即把寶貝送到醫院進行搶救。在等待急救車的過程中，不要放棄人工呼吸和胸外按壓，直至醫護人員到來。如未聯系上急救車，要迅速用其他車輛將溺水兒童送往醫院。

7、對于呼吸、脈搏正常的溺水寶貝，經過急救后，回到家里后進行漱口，喝些姜湯或熱茶，并注意保暖，讓寶貝安靜入睡；注意如有咳嗽、發熱時應去醫院治療。

5、小學生在不會游泳的時候，千萬不能一個人下水，更不能跑到不知水深淺的河塘玩耍，也不能在池邊或者河邊相互追逐打鬧，防止一不留意，滑下去，因此禁止去河邊或池邊。

6、如果要去劃船時必須要有大人的陪伴，在乘船時一定要做好抓穩，不能來回跑動或者搖動，必要時穿上救生衣，也不能把手或腳伸進水里玩水。

7、不準小學生自己跑出去釣魚，因為釣魚你要到水邊，水邊長時間被水浸泡，就有可能松動，可能會滑下去。

8、如果碰見有人溺水，一定要及時去求救，不要盲目的跳水營救，因為小學生下水救人不是最安全的方法。一定要尋求幫助，或者借助其他工具來幫助溺水的人。

9、小學生不管在什么地方，都不要一個人近距離的在河邊，要有防溺水安全意識，這樣小學生才能安全，快樂的生長。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十三

今天是國慶節，媽媽說要帶我去烈士公園看恐龍，我可高興了。一到恐龍園，我就高興的跑過去，忽然，“嘶——”！嘶——”！“嗷……”！“嗷……”！“吱”！“吱”！這些古怪的聲音嚇了我一跳，有鬼！我飛快地往前跑，那古怪的聲音忽然越來越小了。我回頭一看，哪有什么鬼呀！是恐龍在搖頭晃腦地叫！咦！怎么回事？恐龍全都是活的？會吼？會動？我發現恐龍旁邊有一個小牌子，我過去一看，哦，原來，這些恐龍是電動的，真是栩栩如生呀！我在這里認識了似鳥龍、蜀龍、翼龍、跳龍、霸王龍、圓角龍、甲龍、梁龍、三角龍、劍龍、蛇頸龍。等許多許多的恐龍。

為什么我只能看見假的恐龍？活生生的恐龍都上那去了？書上說：“恐龍已經滅絕了！”為什么會滅絕了呢？有的說是星星撞地球；有的說是泥石流；有的說是火山爆發；有的說是恐龍破壞了森林草原…..反正是它生活的環境遭到破壞，而滅絕的。真可怕呀！在我們周圍環境也不斷的遭到破壞,到處都在砍樹造樓、到處濃煙滾滾。

我們是不是也會滅絕呢？保護環境從現在做起，從我們每一個愛恐龍的人做起，不要讓它的悲劇再次降臨！

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十四

本課為蘇教版小學語文第六冊上的一篇課文。課文主要寫了恐龍的種類，千奇百怪的形態以及它們的生活習性。如果僅憑文中的插圖引領學生學習，學生必定會興味索然。為了激發學生學習的興趣，培養他們的自主學習能力，讓充滿生機與活力，我精心設計了這一課。

一、教學目標。

1、網絡環境下，由學生自主學習，了解恐龍的種類、形態以及他們的生活習性。

2、能有感情地朗讀課文，并積累文中的語言，說積累的話，說創造的話。

3、通過查閱與瀏覽，學會信息的搜集與處理，并對恐龍有更廣泛的了解。

二、教學對象分析。

1、每一位學生都能正確、流利地朗讀課文。有部分學生通過電視，課外書籍已對恐龍有一定的了解。

2、學生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的.信息進行復制和粘貼至網上留言。

三、教學策略。

本課教學分三大版塊。第一版塊為復習，以信息樹的形式展示學生閱讀課文之后所獲得。

的信息。第二版塊為新授，學生在網絡環境下采用自主學習的方式學習課文。第三版塊為拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

四、教學內容。

1、了解課文中恐龍的種類、形態以及生活習性。

2、搜集積累恐龍的更多信息。

五、選擇媒體。

本課教學是網絡環境下的語文學習。

五、教學過程。

1、信息樹——激發學習興趣。

通過上節課的學習，你已經了解了恐龍的哪些情況？請把你知道的情況貼在黑板上的信息樹上。

生貼自制的卡片。

這節課我們重點學習恐龍的種類及生活習性。

2、新課教學——讓課堂煥發活力。

第一版塊：學習恐龍的種類及形態（模塊：選擇與理解）。

（1）默讀課文第二段，找出文中寫了哪幾種恐龍？（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍……）。

（2）讀讀課文，看看圖畫，在名稱后面貼上相應的恐龍圖。

雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍。

能拖動圖畫，并能顯示對與錯。

相關恐龍的圖片。

（3）選擇一種你喜歡的恐龍，讀讀想想它有什么特點？

要點：雷龍的特點是大，從“龐然大物”、“比六頭大象還要重”“雷鳴一般”等詞語中體會。

梁龍的特點是長，從“很長”、“足有二十多米”、“一架移動的吊橋”等詞語中體會。

劍龍的特點是“背上有三角形的劍板”、“尾巴上有尾刺”。

三角龍的特點是“頭上長著三只大角”，“令任何動物都望而生畏”。

……。

（4）有感情地朗讀。

（5）說積累的話。

選擇自己喜歡的恐龍點擊，以第一人稱的方式介紹自己。

（隨意點擊圖片后，出現一種恐龍，且有動畫效果。）。

2、第二版塊：恐龍的生活習性（自主學習）。

自由閱讀課文第四、第五自然段，做一回小小的配音員，介紹恐龍的生活習性。

（恐龍的食物——霸王龍的動畫；恐龍是卵生的——老恐龍悉心照料小恐龍的動畫）。

3、拓展——讓課堂走向深入（網上閱讀網上交流）。

課文向我們介紹了恐龍的種類及形態，還介紹了恐龍的生活習性。你想對這些在地球上生活了一億多年又突然消失的動物有更深入地了解嗎？請你點擊最感興趣的內容上網瀏覽，并用“我知道了”的句式在留言板上向老師匯報你的學習成果。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十五

學生一年一度的寒假生活又將開始，為使學生歡度一個愉快的假期，我們今天對孩子加強了安全教育，讓小朋友進一步了解了放寒假期間的放鞭炮、交通、飲食、用電等安全知識,為度過一個安全、快樂、有意義的寒假做好鋪墊，增強學生的安全防范意識，提高學生的自我保護能力，使學生過一個愉快的寒假和春節。

1、使學生了解寒假中應注意的安全和衛生，增強學生的自我保護意識。

2、通過討論，激發學生向往過寒假的情感，教育學生愉快、合理地過寒假。

3、培養學生完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

各種安全教育掛圖、安全教育視頻等。

1.注意通行安全。

(1)會走行橫道和人行道，過馬路時會看紅綠燈，會跟著大人走，過馬路時不瘋打、瘋跑，不獨自一人橫穿馬路。

(2)認識一些簡單的交通安全標志。

2.注意用電安全。

認識電源插座，不用手或導電物(如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內部。

3.注意燃放煙花、爆竹安全。

不自己燃放煙花、爆竹，不用鞭炮玩打“火仗”的游戲，這樣很容易傷人，在大人燃放煙花、鞭炮時，站在距離其遠些的安全地帶。

4.注意飲食衛生。

不吃過量的零食，在家飲食要規律，按時吃飯，不挑食，多吃蔬菜。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十六

活動目標：

1結合日常生活理解時鐘的用處，了解小學生的活動時間安排。

2正確認識整點，半點，培養初步的時間概念。

3嘗試自己設計一天的活動安排，培養幼兒做事的計劃性。

材料與環境創設：

幼兒每人一只鐘，示范用的時間，漢字卡片四幅圖片，鉛筆，幼兒設計的紙張。

重點與難點：

重點；讓幼兒學會撥時間，了解小學生的生活。

難點：嘗試自己合理的設計一天的活動安排。

設計思路：

本次我們的主題是上小學了，通過活動他們知道自己即將畢業，馬上就要進入小學成為一年級的小學生了，因此他們很向往小學生的生活隨之也更關心小學生起床，上學。做操。上課等與時間密切相關的問題，為了讓幼兒在入學前有一定的時間概念，學會較有規律地生活，培養幼兒做事的.計劃性，于是，我們結合幼兒認識時鐘的整點，半點，設計了次活動，使幼小銜接的生理。心理準備落到實處。

活動過程：

一看看認認撥撥。

1小朋友，再過幾個星期你們就要畢業了，馬上要做小學生了，我知道你們心理非常高興是嗎？前幾天，我們已經了解了小學生的生活，，那請你們說說小學生的生活與我們幼兒園小朋友的生活有什么不一樣呢？(幼兒自由發表)。

師小結：原來小學生的生活與我們小朋友的幼兒園的生活有點不一樣，特別是在時間的安排上也有許多不一樣的地方，那你們知道他們是幾點起床的呢？(6：00)。

2師出示時間牌和漢字，并請幼兒在自己的鐘上撥一撥。

提問：6：00鐘是怎么撥的？時針，分針分別指在哪里？

教師小結：時針指在6，分針指在12，6：00整，我們叫它整點，是啊，6點鐘小學生就要起床了。

3師出示起床的圖片。(簡單討論如果起床晚了會怎么樣呢？)。

4出示圖片(二)。

提問：這副圖片上的小朋友去干什么呢？(上學)。

幾點上學呢？

出示時間牌并請幼兒在自己的鐘上撥一撥，告訴大家時針和分針的位置。

5出示7：30。

提問：這是幾點時候小學生在干什么呢？(出示圖片和漢字)。

請幼兒上來撥一撥，并說出時針和分針的位置。

師小結：7：30時時針指在7和8的中間，分針指在6上面，6正好時12的一半，因此也叫半點。

請每個小朋友在鐘上撥一撥。

6出示漢字上課，請幼兒撥鐘，看看你們撥的時間和老師出示的時間一樣嗎？

7師小結：

剛才我們和小鬧鐘做了游戲，你們在撥鐘時發現了哪個小秘密呢？分針走一圈時針走多少？)。

二設計暑假生活時間安排表。

請幼兒設計一張暑期的生活時間表。

要求：要安排合理，一天的安排中要有休息，吃飯，運動，學習，的時間。

三交流設計的時間安排表。

1幼兒交流時間安排表。

2評評誰設計的最合理又好看。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十七

1.引導幼兒了解恐龍的形體特征，感受作品所表現的情感。

2.運用已有的經驗大膽想像，培養創造性思維。

3.學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。

活動準備。

1.圖片—（各種形態的）恐龍。

2.童話：城里來了大恐龍。

3.字卡：啪嗒啪嗒、吱咕吱咕。

4.手工制作-恐龍。

活動過程。

一、感知理解童話。

1.出示恐龍掛圖，引起幼兒興趣。

2.教師有感情地講述故事。

3.提問，幫助幼兒理解童話中的情節線索和人物形象特征。

（1）故事的名字叫什么？

（2）恐龍來到了什么地方？它覺得怎么樣？

（3）恐龍所到之處都發生了一些什么事？是什么原因造成的？

（4）恐龍為什么會給城里人帶來那么多麻煩？它愿意嗎？

（5）當恐龍變成了立交橋時，它心里是怎樣想的？

二、進一步理解童話，學習詞組。

觀看圖片，提問：

1.大恐龍走在路上發出怎樣的聲音？鐵路又發出怎樣的聲音？

(學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕)。

2.你喜歡恐龍嗎？

如果有一天恐龍也來到了我們這個城市，你會怎樣對待它？

三、談話。

教師：如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？

(鼓勵幼兒大膽想像，依照各種形體特征說出與眾不同的回答)。

四、制作-恐龍。

1.教師：你想不想自己也制作一個大恐龍呢？你喜歡哪一種恐龍？

2.幼兒自選自己喜歡的恐龍，進行手工制作。

故事:城里來了大恐龍。

大恐龍來到了城里，它覺得這個地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。

大恐龍“啪噠啪噠”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭。

大恐龍“啪噠啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車也被震得跳起了舞。

大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。

這時一個聰明的小孩說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了。”他帶著許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。

馬路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺得自己應該為城里人多做一點事，因為它是多么喜歡這個地方啊!

一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過……城市的馬路暢通了，大家都說，大恐龍立交橋真好!

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦;能聯系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

3、借助網絡等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

多媒體課件，關于恐龍的網站，學生多媒體演示文稿。

(一)導入。

上節課，我們學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。齊讀第一自然段。

(二)學習二——四自然段。

1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢?請同學們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍?

(屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍)。

(三)學習第三自然段。

1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎?誰能把你的根據讀給大家聽聽?

2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

3、(自問自答)為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢?因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

6、齊讀第三自然段。

7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

(四)學習第二自然段。

1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，(導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。)。

2、教學雷龍。

你從哪兒看出雷龍是個龐然大物?“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——?(作比較)它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——?這是用打比方的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎?

3、小結學法，學習遷移。

剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的?再讀一讀。同桌可以互相交流。

學生自學討論，教師巡視指導。

4、反饋交流。

(1)板書：梁龍(屏顯梁龍圖片)師：這就是“梁龍”，它的特點是——(很長)。

怎么長?你從哪兒讀出了它的長?

誰能把梁龍的長給讀出來?

(2)課文第三個向我們介紹的是——(板書：劍龍)(屏顯劍龍圖片)課文寫了劍龍的什么呢?(劍板、尾刺)。

相機點撥：

“兩排三角形”這是告訴我們劍板的(數量和形狀)。“四支利劍一樣”這是用——(打比方)的方法來寫尾刺的鋒利。

我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

(3)第二自然段還向我們介紹了——(板書：三角龍)(屏顯三角龍)這就是“三角龍”。

讀出三角龍望而生畏的特點。

5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的?

(五)學習第四自然段。

1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點?

2、指名回答。板書：霸王龍。(屏顯霸王龍靜態圖片。)。

3、那么霸王龍又有什么特點呢?請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——(打比方)。

4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。(“非常兇猛”)老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。

(播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛)。

5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么?(恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的)。

(六)演示文稿，練說“我是--龍”

1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是--龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

2、學生準備。(打開恐龍網或演示文稿等，自由練說)。

3、交流反饋。

4、(屏顯演示文稿量規)同學們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價。

(七)學習第五自然段。

1、過渡：課文(2——4)自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么?請同學們和老師一起讀課文。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎?(屏顯：卵生?破殼而出?)。

3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

(八)學習第六自然段。

1、兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在網上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢?請同學們讀第六自然段。

2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了;還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

究竟是什么原因呢?還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

(九)總結課文。

1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點。

2、齊讀課文。

作業。

請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，進一步完善演示文稿和網頁。

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇十九

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文;。

2、了解文中介紹的幾種恐龍特點，學會打比方、列數字、作比較的說明方法;。

3、激發學生積極主動探索科學奧妙的興趣。

教學重難點：

了解文中介紹的幾種特點：學會打比方、列數字、作比較的說明方法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、認讀詞語(課件出示)指名讀、齊讀。

2、通過上節課學習，我們大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍(引讀課題)，讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。

3、你們喜歡恐龍嗎?(喜歡)，這節課老師就帶大家穿越時空重回兩億年前，和那時的地球的主人來一次親密接觸。

二、學習課文2-4自然段。

過渡;請同學們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用線劃出來。

1、交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?(屏顯：雷龍、梁龍、、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍)。

2、質疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據讀給大家聽嗎?(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)。

3、我們先來看魚龍(屏顯：魚龍)，在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)。

4、(屏顯“翼龍”)這就是翼龍，“翼”就是翅膀，誰來讀一讀描寫翼龍的句子?讀了這句話你有什么發現?這個比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機)，正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機打個比方，讓我們如見其形，這在說明方法上稱為“打比方”。(板書，齊讀)。

5、師：魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，雖然它們與恐龍生活在同一時期，生活習性也相同，但恐龍是陸地上的霸主。

6、過渡：剛才我們認識了恐龍的親戚，還有很多恐龍等著我們去認識呢?請同學們再讀課文，把你最喜歡的恐龍找出來，用一個字或一個詞概括它們的特點，并大聲讀一讀描寫它們的句子。

7、交流(根據學生回答安排程序)。

(1)學習雷龍：

a我最喜歡雷龍，它的特點是大(出示圖片)。

b可以用哪個詞來形容它呢?(龐然大物)，能讀一讀表現它是龐然大物的句子嗎?(出示句子“雷龍是個龐然大物……雷鳴一般。”

c誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)能不能再大點聲?也許我們全班一起也能發出雷鳴般的聲音。(齊讀)。

d比較句子(出示)。

兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)。

師：一頭大象約4-6噸，六頭大象呢?課文把雷龍與六頭大象比較，顯得特別形象，這在說明方法中我們稱為“作比較”(板書，齊讀)，后半句用了我們剛學的'說明方法(生說：打比方)，把大象的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?能模仿一下嗎?聽了這聲音，你又什么感覺?(聲音大，很害怕)作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺雷龍真是個——(引說：龐然大物)，難怪人們給它取名雷龍。

a我喜歡梁龍，它的特點是長;(出示圖片)。

b師：看，梁龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現它的長?

a“二十多米”，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當于一個半教室那么長。作者通過這個數字讓我們一下子明白了梁龍的長，這種說明方法叫“列數字”(板書，齊讀)。

b“移動的吊橋”，你能用學過的說明方法來說說它嗎?(打比方)。

c現在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長嗎?(指名讀，齊讀)。

(3)學習劍龍。

a我喜歡劍龍，它的特點是尾刺很厲害。

b老師先弄個聘請一位同學作為小老師，給大家講講劍龍(學生根據上面的學習方法說說)。

c指導朗讀：瞧，劍龍多威風啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。

(4)學習三角龍。

a我喜歡三角龍，它長得很奇怪。

c三角龍的臉上有一米長的三只大角，許多動物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個詞?可以給它換個詞嗎?(心驚肉跳、膽戰心驚、毛骨悚然……)。

d現在誰能把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)。

(5)我喜歡霸王龍，它的特點是兇猛(出示圖片)。

a從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)。

b誰來讀一讀?

8說話練習：

(1)用“我是——龍，——”的句式介紹自己喜歡的龍，用上新學的說明方法。

(2)小組內自由練說，指名說。

過渡：你們的介紹讓老師感覺恐龍的種類真的很多，形態更是千奇百怪(板書)，那課文還告訴我們什么?快速讀課文4、5自然段。

三、學習4、5自然段。

交流：(指名說)。

1、我知道恐龍是吃什么食物(板書：食物植物、肉)老師有個質疑，這兒的“大多”能去掉嗎?(不能)說出你的理解(體會作者用詞的準確性)。

2、恐龍是卵生的。你還知道哪些動物是卵生的?

四、激發探索興趣。

科學家們也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了;還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

……不過這些還只是猜測，真正的原因到現今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。究竟是什么原因呢?要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

五、布置課外作業：

1、復述課文給你的爸爸媽媽或小朋友聽，注意用上新學的說明方法;。

2、為自己喜歡的恐龍設計一張名片;。

六板書設計：

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇二十

活動目標：

1、通過故事感知各種抵御寒冷的辦法，知道運動是使身體變暖的好方法。

2、理解故事內容，體驗幫助他人的樂趣。

活動準備：

1、經驗準備：感受冬天的寒冷，知道簡單的取暖方法。

2、物質準備：ppt；律動音樂。

活動過程:。

1、以提問的方式導入，激發興趣。

師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？（冬天）。

師：冬天你有什么樣的感覺呢？（很冷）。

師：在寒冷的冬天，風呼呼的吹，有一個動物冷得直發抖！這個動物來到了一座大城市，聽一聽，它是誰呢？(大恐龍)。

2、觀看ppt，分段理解故事內容。

（1）引導幼兒觀察ppt2，理解故事第一部分。

師：你見過大恐龍嗎？大恐龍是什么樣子的？（身體很大，頭很大，腳也很大，有的大恐龍比房子還大呢！）。

師小結：這只大恐龍來到城里，“阿嚏，阿嚏”，恐龍說“真冷呀，去暖和暖和吧！”

（2）觀看ppt3，引導幼兒觀察，理解故事第二部分。

師：大恐龍先來到了小女孩的家里，請你猜一猜，小女孩會跟恐龍說些什么呢？

師：我們一起來聽一聽吧！（小女孩：“大恐龍，大恐龍，我家里有暖氣，進來暖和暖和吧！”）。

師：我們一起來學學小女孩的話吧！（教師帶領幼兒試說一說小女孩的話）。

師小結：恐龍伸長脖子，把腦袋探了進去，頭暖和了，可是身體還在外面，恐龍的身體還是覺得很冷。“阿嚏，阿嚏，”恐龍的噴嚏打得更厲害了。

（3）依次出示ppt4，ppt5引導幼兒觀察，理解故事第三部分。

師：這時候，誰來了？（老奶奶）。

師：一位老奶奶看見了，說：“孩子，你怎么不穿衣服呢？”（教師引導幼兒來學一學老奶奶的話）。

師：老奶奶的話被一群人聽到了，他們會用什么辦法幫助大恐龍取暖呢？（蓋被子；蓋棉衣，點上火堆）。

師：這些辦法能不能讓大恐龍暖和呢？為什么？

師小結：恐龍太大了，人們的棉衣，只能蓋住恐龍的腳趾頭，被子和火堆，也不能讓大恐龍變暖，恐龍還是覺得很冷。

（4）出示ppt6,引導幼兒觀察，理解故事第四部分。

師：這時候，一群小朋友們看見恐龍冷的只打哆嗦，他們也過來幫助大恐龍了？

師：瞧，他們在和恐龍干什么呢？（做運動）。

師：運動后的恐龍還冷嗎？你從哪里看出？(頭上都是汗)。

師：我們一起來做一做運動，看看這是不是一個好辦法！（教師帶領幼兒有節奏的運動，感受運動將身體變暖和。）。

師小結：運動過后，大恐龍和我們小朋友都熱起來了！看來,運動是讓身體變暖的好辦法!

3、播放ppt,完整欣賞故事。

提問：故事的名字叫什么？故事里的人們用了哪些方法讓大恐龍變暖呢？（開暖氣，蓋衣服，蓋被子，點火堆的，做運動的辦法）。

提問：你覺得對恐龍來說，哪個辦法最有用呢？

4、結合自身談談使身體變暖的好辦法。

師：小朋友們，在這個寒冷的冬天，你們怕冷嗎？你們是用什么辦法讓自己變暖的？

小結：

小朋友們真棒，幫布娃娃想出了這么多的好辦法，可是娃娃家還有很多玩具娃娃也很怕冷呢，我們一起去幫助它們吧！

小學生的烏塔教案（專業21篇）篇二十一

1、學習本課12個生字，并能正確書寫。

2、理解并掌握課文中的新詞。

3、能有感情地朗讀課文，感受作者對彈琴的小姑娘感情的變化，對美的音樂的追求。

1、通過反復朗讀，在讀中感情課文內容。

2、借助課外工具、資源，利用小組合作優勢探究問題。

體會作者對彈琴的小姑娘感情的變化、對美的音樂的追求，對創造美的人的感激之情。

師：讀議法。

生：自讀自悟，合作探究相結合。

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預習課文，收集資料。

2課時。

一、激情導入。

1、上課前，教師播放一段優美的鋼琴旋律（如《秋日的私語》），把學生帶入美的音樂氛圍。

師問：喜歡嗎，為什么？今天我們就來學習文學家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。

（板書課題）。

二、初讀感知。

1、學生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學生注意讀準字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質疑。

2、思考：課文中主要講了一件什么事？

三、檢查自學情況。

1、嘗試簡要概括課文主要內容，教師要注意滲透方法。指導學生用文中關鍵句子或自己的話概括，語言盡量簡潔。

2、教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。

重點指導讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認讀。

重點指導書寫：“慕、暴”是上中下結構的字，要注意它們下邊的寫法，可引導學生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。

3、教師指名學生分自然段朗讀課文，其他學生及教師評議。

4、教師出示生詞卡片，反復讓學生讀詞語，并引導理解詞語意思。

四、指導學生朗讀課文。

1、學生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。

2、指名學生朗讀，其他同學聽后評議，師及時糾正。

3、引導學生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。

4、學生自由朗讀課文。

五、指導書寫生字。

1、教師出示生字卡片，學生再指生讀一讀，然后說一說記憶生字的小竅門。

2、學生以小組為單位，識記生字。

3、指導書寫。

（1）指名學生上小黑板范寫最拿手的生字，然后說一說自己書寫時應注意哪些。

（2）學生評議。

（3）學生自由在作業本上書寫。

一、復習導入。

1、檢查生字、新詞的掌握情況。

2、學生聽寫生字詞。

二、再讀品味，感受情境。

1、自由讀課文，畫出課文描寫琴聲的句子，朗讀品味。

2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么？

三、抓關鍵問題，品讀理解。

1、指名讀第1自然段。

應抓住“清晨、傍晚”體會琴聲出現的頻繁；引導體會象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺親耳所聞。

讓學生找出課文中同樣寫法的地方，談談這樣寫的好處。

2、學習2—14自然段。

學生齊讀，分段讀課文，談感受。重點感悟以下句子。

“琴聲常常伴著雨點輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上。”

（朗讀體會“灑”字的韻味，它把琴聲寫活了，仿佛琴聲感染了周圍的人和景，突出了琴聲的美妙。）。

“我深夜回來，走進這條寂靜的胡同，……迎接我這個風雪夜歸人。”（引導學生聯系上下文談感受：為什么說琴聲是“溫暖的”？）。

“這琴聲那樣優美動聽，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友。”（引導學生談談：“那樣”是怎樣的？）。

“我回到家里，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段與第1自然段形成首尾呼應。采用泛讀、配樂讀等多種方式帶領學生反復咀嚼。）。

3、品讀完句子后，引導學生談感受：你覺得這個彈琴的小姑娘是個怎樣的人？

（學生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。）。

4、小組合作，找出寫“我”的情感變化的句子，想想都表達了“我”怎樣的情感？

抓住課后題引導學生體會（聯系課文內容說說作者為什么要用上不同的詞語。）。

cai出示我欽佩這個彈琴的人。

我羨慕這個彈琴的人。

我感謝這個彈琴的人。

引導學生用換詞等方法辨析帶點詞的意思，然后結合課文內容體會作者在文章中用詞的準確：夏天炎熱，人們乘涼，小姑娘練琴，我當然“欽佩”；秋夜晴朗，琴聲悠揚，怎不叫我“羨慕”；冬夜寒冷，我深夜歸來，聆聽親切溫暖的琴聲，我自然是“感謝”了。

5、抓住文中的四個疑問句和一個感嘆句來體會“我”的情感。

cai我常想，這個彈琴的`人是誰呢？

誰在彈琴呢？彈琴的是誰呢？

難道那彈琴的就是她？

我愣住了，真的就是她！

品讀完這些句子后，引導學生繼續深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個彈琴的人呢？（琴聲太優美了，被她這種勤學苦練的精神感動了……）。

6、充分調動學生的形象思維，讓學生在想像中誦讀。

朗讀時，語氣要清緩抒情，飽含情感，表達出對優雅琴聲的喜愛，對小姑娘的欽佩、贊賞之情。

四、拓展延伸，語言訓練。

1、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？

2、摘抄自己喜歡的詞句。

2、琴聲叮咚。

想見他。

勤學苦練。

琴聲叮咚就是她？

琴技高超。

就是她！