教案模板是教育教學活動中的重要工具，它能夠幫助教師有條不紊地組織課堂內容。希望大家能夠認真學習和分析這些教案模板，從中汲取教學經驗，提升自己的教學水平。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會書寫2個生字。

3、抓住重點句子，理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

教學重點：

能正確，流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

教材分析：

本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。

教學內容分析：

設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。

為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。

情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的.。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。

我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。

教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性。

教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇二

設計構想：低年級閱讀教學體現三讀、三抓、三落實。

初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實字字準確。

1、初讀課文，激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。

2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。

3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。

4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形后練習描紅，再練習仿影，最后練習臨寫。

讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。

1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試并進行交流。

2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們采用聯系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。

3、整體再讀。通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯系起來，融會貫通進一步入境入情，以增強閱讀的效果。

熟讀課文階段，抓精妙語言的強化，落實積累運用。

采用分層突破，看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟，更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。

本課教學過程：（初讀課文階段）。

一、初讀課文，激趣導入。

師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風。生讀。

師：你認識北風嗎？生自由說這是北方吹來的風，可冷了。

師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和。

師：誰和誰？生讀。

二、給足時間，讀通課文。

師：北風和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。

師：出示生字，這些字你認識了嗎？不認識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。

師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。

師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。

指名生分段讀，相機糾正讀書，并指導讀長句子時要適當停頓。

三、以疑促讀，再讀課文。

四、教學寫字，當堂反饋。

師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。

師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導看著筆順圖進行描紅。

教師示范描紅口毛出等字，指導正確描紅和臨寫。學生描紅，臨寫。教師評價生字。

低年級閱讀教學體現三讀、三抓、三落實。

初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實字字準確。

1、初讀課文，激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。

2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。

3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。

4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形后練習描紅，再練習仿影，最后練習臨寫。

讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。

1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試并進行交流。

2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們采用聯系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。

3、整體再讀。通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯系起來，融會貫通進一步入境入情，以增強閱讀的效果。

熟讀課文階段，抓精妙語言的強化，落實積累運用。

采用分層突破，看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟，更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。

本課教學過程：（初讀課文階段）。

一、初讀課文，激趣導入。

師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風。生讀。

師：你認識北風嗎？生自由說這是北方吹來的風，可冷了。

師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和。

師：誰和誰？生讀。

二、給足時間，讀通課文。

師：北風和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。

師：出示生字，這些字你認識了嗎？不認識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。

師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。

師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。

指名生分段讀，相機糾正讀書，并指導讀長句子時要適當停頓。

三、以疑促讀，再讀課文。

四、教學寫字，當堂反饋。

師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。

師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導看著筆順圖進行描紅。

教師示范描紅口毛出等字，指導正確描紅和臨寫。學生描紅，臨寫。教師評價生字。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇三

一、說教材。

本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。

二、說學情分析：

本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。

1、教材簡析。

《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

2、重點、難點。

語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點;體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

三、說教學方法。

以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶-半扶半放—放”等教學方法。

1、指導觀察法。

《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我采用指導觀察法。

2、情景教學法。

借助掛圖再現情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景。根據低年級學生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創(chuàng)設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

3、朗讀感悟法。

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

四、說教學目標：

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

五、說教學重點、難點：

針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的.精神。

六、說教法學法：

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創(chuàng)設法;2、品讀感悟法;3、對比遷移法。

七、說教學過程：

本課的教學設計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

1、創(chuàng)設情境，談話導入。

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創(chuàng)設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺?”學生會說：“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。

2、多邊互動，學習全文。

(一)學習一、二自然段。

根據學生的認知規(guī)律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么?指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色?現在又是什么樣子?讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。

(二)學習三、四、五自然段。

本段教學采用品讀課文，聯系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯系上下文想北風為什么這樣做?有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了;“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎?”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。

新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

2、總結課文，拓展知識面。

大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風?”的練說這一設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

3、學習生字。

本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇四

本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。

2、教學重點難點。

認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。

二、說學情。

在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。

三、說教法學法。

本課時教師采用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學生的學法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學一起成長、進步。

四、教學過程簡記。

一、趣味導入，揭題。

1、猜謎語。（板書：電視）。

2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書：看）。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、出示畫面，指導看圖。

這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節(jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。

3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）。

4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。

5、齊讀課文，鞏固生字詞。

三、朗讀課文，感悟親情。

1、聽讀課文。

2、學生自由大聲地朗讀課文。

3、說說這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？

4、全班解疑。

5、用“因為……所以……”說話。

a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶，所以。

b、因為奶奶愛我們，想讓我們，所以。

c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽，所以。

四、小結。

（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）。

學生和老師一起讀詩。

五、拓展。

課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節(jié)目。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇五

本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。

第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現了北風目空一切的心理。

第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。

3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創(chuàng)設法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。

本課的`教學設計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創(chuàng)設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。

（一）學習一、二自然段。

根據學生的認知規(guī)律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。

（二）學習三、四、五自然段。

本段教學采用品讀課文，聯系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。

新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇六

聽課評析：

《北風和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時毫不畏懼的情景。

王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓練，培養(yǎng)了學生在語言方面的基本功。老師設計了多處運用語言文字的訓練，如：讓學生聽了北風的聲音后，讓學生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學生觀察北風向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓練了學生運用語言的能力，同時也幫助學生理解了課文中的語言文字；又如：“北風氣急了，它怎么想，學著北風的口吻來說一說”等等，像這樣的學習語言運用語言的訓練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學生所表現出來的高于一般一年級孩子的語言表達能力，也是平時王老師這樣不斷訓練的結果。

王老師整堂課非常善于調動學生學習的積極性，且十分善于煽情，善于引導學生在實踐活動中化解學習過程中的難點，并抓住學習重點。老師積極地參與學生的討論，用自己投入的情緒去感染學生。因此，整堂課上自始至終學生臉上都洋溢著學習的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風的凜冽，王老師不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，還讓學生也模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽，不僅化解了難點，課堂上讓學生參與，還激發(fā)了學生學習的積極性；再如：為了幫助學生理解北風的狂妄自大、目空一切，王老師讓學生來演一演北風的樣子，模仿北風的樣子來說說北風的話，學生表演得惟妙惟肖，再進行朗讀指導就顯得水到渠成了。

只是，一年級的孩子學習課文還應該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導不僅僅是教給學生朗讀的技巧，還應該注重學生的朗讀感悟。有些地方，如“北風氣急了，猛吹一口氣”等處，應該不僅僅是因為讀就是讀，得有感情，老師可以進行范讀，讓學生試著比較一下怎樣讀更好。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇七

一、復習鞏固。

出示詞語：

北風呼呼地吹青草變了顏色。

梧桐樹落了葉鳥兒躲進了窩小魚浮出水面。

2、小朋友讀得真認真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？

過渡：小朋友們說得真好，相信你們學習課文會表現得更出色。

二、精讀課文，感悟體驗。

（一）第一自然段。

1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風。）。

2、小朋友們，看到了什么？聽到了什么？

你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）。

3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？

（1）請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）。

（3）指導齊讀第一段。

（二）學習第二自然段。

1、北風看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？

出示第二自然段。

2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？

4、教師相機評價，引導學生體會“得意”，北風得意嗎？你從哪里聽出來的？

5、讓我們一起來做一回得意的北風。

（三）學習第三自然段。

1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

2、你覺得小魚怎么樣？指名學生勇敢地朗讀第三段。

3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？

5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！

（四）第四自然段。

1、教師引讀：聽了小魚的話，北風——。

2、北風在想什么？

3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機出示第四段。

4、讀了這段課文，你知道了什么？

5、點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

6、播放動畫，進一步指導朗讀。

（五）學習第五自然段。

1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——。

2、這時他心里在想什么？

3、而事實是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫。

4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”

三、總結課文，分角色朗讀課文。

1、讓我們來讀一讀這個故事吧！

3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關的古詩。

四、分析字形，指導書寫。

1、出示上節(jié)課學過的生字“口”

2、今天我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。

3、指導觀察這兩個生字，你發(fā)現了什么？

4、給“知”字找朋友。

5、教師范寫。

6、巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

五、星級作業(yè)：（課件出示）。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

板書設計：

北風圖。

青草圖青草變黃圖。

梧桐樹圖梧桐樹落葉圖。

鳥兒飛的圖躲進窩里圖。

魚兒在水里游圖在冰下游圖。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇八

冬天，北風鼓足了氣呼呼地吹了起來，北風得意極了，說：“冬天到了，我最厲害！”

北風吹過草地，小草被吹得東倒西歪，葉子已經枯黃，小草苦苦哀求說：“不要再吹了，再吹我就要凍死了。北風吹過大樹，大樹嘩啦啦地抖動，大樹說：“不要再吹了，再吹我的樹葉就掉光了。”北風不理不睬，仍然使勁吹，樹葉被大風吹得紛紛落下。北風吹過小鳥，小鳥縮緊身子，躲進鳥窩，直打哆嗦，說：“媽媽，你快回來吧，不然，我們會凍死的！”

北風更得意了，更加用力地吹。北風看見一條小河，小魚在水里快活地游著，北風氣憤極了，用盡全力地東吹吹西吹吹，鵝毛般的大雪紛紛飄落，小河上結了一層厚厚的冰，小魚在水里面暖和極了。有的.在水里散步，有的在吃水草，還有的在捉迷藏，三條小魚一起說：“你得意不起來了吧。北風只好走了。

指導老師：鄧斯倍。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇九

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、理解課文內容，感悟北風的狂妄自大，學習小魚面對強大北風毫不畏懼的精神。讓學生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。

教學重難點：

1、理解并掌握課文內容，有感情地朗讀課文。

2、理解課文的寓意，學習做人的道理。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名領讀、齊讀生字詞。

2、指名學生分別朗誦課文的5個自然段。

二、精讀新授。

（一）講讀課文1-2自然段。

過渡：寒冷的冬天到了，北風呼呼的刮起來，北風給你的感覺是怎樣的呀？

1、學習課文第一自然段。

a、北風呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風嗎？它們有了什么變化？

（生自由讀課文，思考問題）。

b、指名答、全班交流、師示圖板書。

北風一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”

北風一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”

北風一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進窩”

北風一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”

2、學習課文第二自然段。

過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個時候北風怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風的話，小魚是怎么做的？（指名答）。

3、學習課文第三自然段。

a、指名讀。

b、北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

c、大家都害怕北風嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？

4學習課文四至五自然段。

過渡：

a、小魚竟敢和北風作斗爭，北風聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）。

b、北風為什么要這樣做呢？你覺得北風怎么樣？（生自由交流、指名答）。

c、北風看不見小魚了，它有了什么舉動？這個時候北風心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）。

d、過渡“北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風了呢？”引導學生看圖說話。（生自由交流、指名答）。

e、齊讀全文。

師小結：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現在你覺得北風怎么樣？這樣看來，其實北風很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導學生明白道理，口頭填空）。

三、讀一讀，演一演。

1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）。

2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）。

3、反復練習朗誦、分段試背。

四、課堂總結。

北風和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）。

板書設計：

梧桐樹、落葉（示圖）??怕?（狂妄自大、愚蠢的）北風（示圖）落了葉。

教材分析：

《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲進水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。

學情分析：

本課語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學時要適時的采用、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現。

教學反思：

《北風和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學本課時，先給學生進行了生字的鞏固，運用自然的課堂對話，引導學生對所學的課文內容進行陳述、延伸和評論。把學習的主動權逐步轉移到學生身上，鼓勵學生獨立思考、解決問題。課堂最后，用學生感興趣的話題進行口語訓練，給孩子提供了充分的說話機會和素材。而朗讀訓練是教學中不可缺少的一項語言基礎訓練。從平時的教學實踐中，我深刻的體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。因此，結合本文特點和一年級學生的實際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導學生主動參與到閱讀中區(qū)，學習語言、感悟語言。通過讀悟、指點等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀的感悟能力。但自己在教學實踐過程中還存在不足，在學生對于個別段落或句子的朗讀指導上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學實踐中要一一改進，落到實處。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，關鍵詞“得意”、“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大的道理。

3、學習正確書寫生字：氣?毛。

教學重點：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

教學難點：

體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

教學準備：

多媒體課件。

一、直接導入。

二、學習課文。

小朋友，什么事讓北風這么得意?多神奇的小北風，它來了，你們聽——。

（播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?

小朋友，這里有一句話，就是在說北風。（出示：北風呼呼地吹著）誰。

能通過朗讀把北風的大讀出來。

2、小朋友，通過朗讀，你知道了些什么？（出示幻燈片）。

原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風，它們害怕成什么樣呢?一起來看：

(播放課文第一段動畫)你們有沒有想說的?

帶著你的這些感覺，我們來當解說員，給畫面配音。(教師先示范，分別指名兩人讀)。

出示：北風向————吹一吹，————就————。

3、北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意了!一起讀讀第二自然段。

誰來學著北風的樣子說說?可以加動作表情齊讀這句話。（指導朗讀，讀出北風的得意）。

4、大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?(生讀第三自然段)。

誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?

想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!

(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)。

小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?（指名說）。

6、那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看(播放第四自然段的動畫)。

大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在—（學生接著說）。

雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——鵝毛大雪。

讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。“毛”大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風的厲害!

7、小朋友想一想：北風為什么這樣做呢?小魚有沒有被凍死呢?我們來看：

(播放第五自然段的動畫)。

小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?

教師解釋:冬天天氣很冷，河水結冰了，但水底的溫度卻相對較暖和，保持在3℃-4℃，不會結冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個特殊的本領，那就是它的體溫會隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會降低，自然也不會覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們去探索，快努力學習吧!

三、總結課文。

通過這節(jié)課的學習，我們認識了勇敢，不怕冷的小魚，還見識到了北風的驕傲。其實北風雖然驕傲，但對我們還是有很多作用的。比如，北風來了，帶來了大雪，小朋友可以堆雪人、打雪仗；北風來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個好收成。

四、生分角色朗讀全文、寫生字“毛、氣”

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇十一

1、今天我們繼續(xù)學習11課——（指板書）“北風和小魚”。

2、上課之前老師要先和小朋友玩一個游戲，想玩的小朋友豎起耳朵仔細聽。看，讀讀拼音和詞語（手指）你能給這些詞語找到家嗎？（生練讀）。

誰來試試？老師請你到臺上來，讀一讀再指一指。

讀“鵝毛大雪”（你讀的真好，我仿佛看到雪下的很大。）。

讀”躲進了窩””浮出水面”輕音變色。這個輕音詞語可要讀好，跟老師讀。

3、我們一起把這些詞語讀一讀。

二、精讀課文1-2段。

1、秋天是一個美麗的季節(jié)，（出示）瞧，你在圖上看到了什么？（按順序指圖不要亂）。

（圖片下對應提供句式：____的草地_____的梧桐樹____的鳥兒）。

s1：綠色/綠油油的草地（有別的詞嗎？你的詞語真多，我們跟他一起讀）還看到了？指第二個填空。

s3：鳥兒在樹林里飛來飛去。（真是快樂啊，說的真好，一起讀“快樂的鳥兒”）。

秋天有——手指（綠油油的草地高大的梧桐樹快樂的鳥兒）。

師加上表情動作讀“北風呼呼地吹著”。

它讓“草地”“梧桐樹”“鳥兒”發(fā)生了什么變化？請你讀讀課文第一小節(jié)找一找。（生自讀后交流）。

3、誰來說？（切換成大圖）。

s1：青草變了顏色。

t：變成了？（舉手動作）。

s2：黃色。

t：你真會想象。切換圖片。追問：你能讀出這種變化嗎？

s讀：讀的好——我們學著他的樣子一起讀。

讀的不好——如果聲音再響一點就更棒了，誰再來試？

讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？

4、這是青草的變化（切梧桐樹圖）。

s1：梧桐樹落了葉。

t：（拖樹葉）再想象一下？葉子最后？

s：葉子都掉光了。

t：（切圖）你看北風多厲害，誰能讀出來？

s讀：讀的好——你的朗讀讓我們感受到了北風的強大，真了不起。男生一起試試？

讀的不好——讀的不錯，可北風再強烈些就更好了，你再來試一試？男生一起試試？

讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？男生一起試試？

5、（出圖）鳥兒呢？

s1：鳥兒躲進了窩（切圖）。

t：北風呼呼一吹，鳥兒——（師做發(fā)抖動作）。

s2：鳥兒凍的發(fā)抖。

t：你試著把這句話讀好。

s讀：讀的好——真有感情，女生一起來讀。

讀的不好——輕聲音節(jié)你注意了嗎？跟老師讀一讀（范讀），你再讀一次？女生一起來讀。

讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？女生一起來讀。

6、看到大家都這么怕他，難怪北風那么得意。它正得意地笑呢！（畫大笑表情）他說了什么呀？（出示北風的話“哈哈，大家都怕我。”）。

s1：讀。有點得意。（請下一人讀）。

s2：讀。北風就是這樣得意的。我們一起試試。（生齊讀：哈哈，大家都怕我。）。

板書：都怕我。

三、精讀課文3-5小節(jié)。

1、真的是大家都怕它嗎？（不是）誰不怕？（小魚）。

2、你們預習的真好。是的，小魚的確不怕北風。現在請大家仔細讀一讀課文3-5小節(jié)，你從哪里看出小魚不怕北風？它是怎么說的，又是怎么做的？（生自由讀）。

誰來說？

s1：我們就不怕。板書：就不怕。

t：真是條勇敢的小魚，讀小魚的話我們更要聲音大一點。你再來試試？（你的進步真大）。

出示：“我們就不怕。”那小魚說這句話時是什么樣子的？

s2：鼓起圓圓的眼睛。

t：它還有一個動作——浮出水面。老師要請一條勇敢的小魚把第3小節(jié)完整地讀一讀。

s讀：讀的好——讀的真好，你可真勇敢。

讀的不好——不錯，小魚能再勇敢一點說就更好了。

讀錯——（走到身邊）不要急，慢慢讀一定能讀好的。

讓我們一起來做勇敢的小魚。讀到“浮出水面”時我們就一起站起來讀。把書拿好（準備讀書）“小魚聽了，浮出水面（師手勢提示起立），鼓起圓圓的眼睛說——”

3、小魚不怕北風，又是怎么做的？

s：躲在水底捉迷藏。

小魚在水底捉迷藏的時候，外面的世界又怎樣？請小朋友一邊看屏幕一邊聽老師讀。

[師配樂加動畫讀]北風氣極了，猛吹一口氣。鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

誰能學著老師的樣子先自己練一練？呆會老師還會幫你配上動畫和音樂。

t：誰來試試？

s讀：[師幫助配動畫]。

讀的太好了。讓我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。

[拖透視鏡]誰來讀課文第5小節(jié)？

s讀：讀的好——真好，小魚就是這么快樂地在捉迷藏。

讀的不好——捉迷藏時小朋友可開心了，讀得要輕快一點，你再試一次。

讀錯——（走到身邊）不要急，想像你捉迷藏時的開心，一定能讀好的。

t：如果你是這條小魚，你會對北風說些什么，還會對你的同伴說些什么？

指導：1北風，我們不怕你，我們一樣在水底捉迷藏，玩游戲。（我們很勇敢）2我們不能像北風一樣驕傲，要謙虛。（你真是個懂事的孩子）3對小朋友們說像小魚學習，像它一樣勇敢地面對困難。（真了不起，你一定能克服將來遇到的困難）4就算是冬天下雪，我們也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找樂趣）。

四、學習生字。

1、這兩條快樂的小魚還給我們送來了兩個生字寶寶。

2、我們從最簡單的“口”來學，你可別小看它，要寫好它可不容易。（指白板字）寫橫折時，橫要斜一點，折往里收一點，就能寫好這個字。手拿出來跟老師一起寫（師范寫）。一筆豎，二筆橫折，橫往上斜、折往里收，三筆封口。

3、口還可以作為一個字的一部分呢。出示知。“矢”這個字，你還認識嗎？

s：在認一認里學過。（你的記性真好）。

t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？

s：捺變成了點。（你真會觀察）。

當“矢”和口在一起，它就把自己的捺腳收一收，變成了一點。

我們一起寫一寫它的筆順。[播動畫]。

看老師在黑板上寫這個字，一筆短撇，，二筆短橫，三筆長橫，靠左起筆往上斜，四筆點。右邊中間寫好口。

請小朋友在語文書上按筆順描紅。

聽課老師意見及建議：

1、課的一開始要說清這是第二課時，讓聽課的老師明白。可加入“昨天我們已經學過了這篇課文，認識到了文中的生字……”

2、第一部分復習詞語部分，課件上拼音和詞語背景太花，將拼音重新設計成小房子，領著詞語回家。

3、課件要更多地體現文本性，圖與字的比例失調，將字的顏色變得更醒目，字號變大，圖相應調小。

4、課件演示兩張圖片的前后對比時，教師的操作太快，要慢一點，一邊操作一邊加入語言說明。

5、小魚的話“我們就不怕”讀時學生不能一步到位的讀好，可將“就不怕”三個字在第二次讀時放大，即使老師不多說什么，學生一看變大的字也能明白從而讀好。

6、學生讀書時，教師的聲音要小，不能變成老師引著孩子讀。

7、雖然是白板操作上課，但也要盡可能地減少上課時的走動，走動太多給人沉不住的感覺。

8、比較“知”的左半部分和“矢”時，引用白板聚光燈功能，使孩子的注意焦點更加集中。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇十二

《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

第一課時。

一、導入新課。

1、出示“風”字，認讀。

2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）。

3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。

二、初讀課文，學習字詞。

（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）。

三、學習第一自然段。

1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？

4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！

一、導入新課。

1、師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，比誰看得最仔細、最認真。

板書：得意。

師；認識嗎？誰來讀讀這個詞？

〈生讀〉。

師：你有過得意的時候嗎？說來聽聽。

（指名說）。

師：那時侯，你臉上——心里——說話的聲音也——。

那你得意地讀一讀這個詞。

喲！老師從你的聲音里聽出你很得意，從你的臉上看出你很得意。

2、師：課文中北風兩次“得意”呢！請小朋友打開書本讀讀課文，比一比誰讀完課文就能找出兩個寫北風得意的句子。

3、交流并出示:[幻燈1出示]。

北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."。

北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

齊讀這兩句話。

過渡：小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了.

二、精讀訓練：

1、學習第一自然段：

師：小朋友，你們聽——（多媒體播放北風呼呼聲）。

生靜聽，有一生甚至縮起了脖子。

師：看！這就是北風。北風吹的怎么樣？（指導看圖）。

生1：北風腮幫子都鼓起來了。

生2：北風撅圓了小嘴呢！

生3：北風在很用力很用力地吹呢！

誰來學著北風的樣子讀讀這一句話。

一生讀。

生：老師把呼呼讀得很響。

師：你也來試試。

讀后評價：這北風吹的很使勁，哪個北風更使勁的？

讀后交流（北風吹向了誰？它有什么變化？）。

師：看！（示圖）它吹向了——（指名讀）。

男生齊讀。

師：難怪北風見了，得意地說——（哈哈，大家都怕我。）。

師：（示圖）北風又吹向了——（指名讀）。

女生齊讀。

師：梧桐樹都落葉了，北風得意的說——（哈哈，大家都怕我。）。

師；（示圖）北風還吹向了——（指名讀）。

師：看這兩只鳥兒，什么樣兒？

生1：它們你挨著我，我挨著你，好冷呀！

生2：小鳥眼睛瞪得圓圓的，望著北風呢！

生3：你看，小鳥身上的羽毛都豎起來了！身子在發(fā)抖呢！

師：你們聽！小鳥在說些什么呀？

生：我好害怕，北風你快別吹了！

生；好冷呀！北風北風，求求你了！

師；哦，北風呼呼的吹著，鳥兒好害怕喲！所以——（示生字卡片“躲”）進了窩。

小鳥，你害怕嗎？來——。

生讀：“躲”

師：聽到呼呼的北風吹來，哪只小鳥也害怕？也來躲一躲。

生讀：“躲”

師：那這句話誰來讀？

生讀。

師：這只小鳥很害怕，哪只小鳥更害怕？

生讀。

師；害怕的鳥兒一起讀——。

師：鳥兒這么害怕，北風更得意了，說——（哈哈，大家都怕我。）。

師：是呀，北風真厲害！青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。你來想一想，北風呼呼地吹著，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣）。

生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。

生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。

生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！

生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。

2、學習第二自然段。

（1）過渡。師：北風看到大家都怕它,它得意的不得了了。說------（引讀第二自然段示幻燈片）。

（2）師：瞧，北風的得意樣！誰有本領讀出北風的得意來？先自己練練。

生讀。

師：當然，這么多人都怕北風，它當然得意了！

師：你學北風的得意真像！夠得意的！

3、學習第三自然段。

師：就這樣，北風以為所有的人都怕它，你們怕嗎？

生：不怕。

師：對呀，小魚也不怕！看小魚是怎樣說的呢？（示幻燈片）。

師：假如我們就是小魚，小魚，你怕嗎？

生：（不怕）。

師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說——。

生：我們就不怕！

師；好勇敢的魚兒！這條小魚，你怕嗎？

生：（不怕）。

師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說——。

生：我們就不怕！

師：對，就應該不服輸！小魚們，你們怕嗎？

生：（不怕）。

師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說——。

生：我們就不怕！

4、學習第四、五自然段。

（示幻燈片）。

師：北風是怎么做的？

生：猛吹一口氣。

師：猛吹？大家來吹吹看！

生：自由做著猛吹的動作。

師：聽——（播放聲音文件：呼嘯的北風）。

生：哇！北風好厲害呀！

生：不害怕。

師：示圖，我們一起來看——。

生讀。

師：小魚在水底玩得真開心，小魚怕北風嗎？可北風它知道嗎？（不知道）你從哪里看出來的？自己讀讀這一自然段。

生：又在得意了！還非常得意呢！

師：聽老師讀。你看，老師重讀哪個詞就把北風的得意表現出來了？

生；老師把“非常”讀的很響，很重。

師：你們自己練練。

師；誰來表現北風的得意？

生讀。

師：好一個得意的北風呀！水再來？

生讀。

師：北風真是自以為是！我們一起讀。

生齊讀。

生2：北風，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！

生3：北風，你很厲害，但是你不應該這么得意，要失敗的。

師：是呀，無論一個人本領有多大，都不該太得意。讓我們一起把這個故事完整地讀一遍。

生齊讀課文。

三、指導寫字：

1、?出示生字卡片“樹”

師：這是——（指名讀。）。

師：你能給它找個朋友嗎？（組詞。）。

師：你有什么好辦法記住它？（識記字形。）。

生1：左右結構。左邊“木”字旁，右邊“對”。

生2：熟字添加法。“山村”的“村”中間加上“又”。

師：寫這個字按從左到右的順序，先寫“木”，注意捺變成點，再寫“又”，捺也變成點，為什么？最后寫右邊的“寸”。

2、?出示生字卡片“面”

（1）?師：誰認識？指名讀。

（2）?師：什么面？組詞。

（3）?識記筆順。

師：看筆順表，誰看了筆順表就能記住“面”的筆順的？

生說筆順。（提示先里邊再封口）。

師：一筆橫在橫中線上面，二筆一小撇，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。

打開語文書，描紅。

不該非常得意。

教學反思：

《北風和小魚》這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

在認讀生字詞部分，我讓學生在借助漢語拼音小聲讀課文的過程中，圈畫出本課生字和不認識的字，然后借助拼音把生字的音讀準，并多讀幾遍。

接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學生自由練習讀，再同座位互讀，指名分行讀。然后，去拼音，先讓領讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學生自己自主去讀，老師只是起指導作用。其中，我還讓學生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學生之間互相提醒。

在朗讀課文的部分，讓學生自讀課文，在讀準字音的基礎上，讀順句子，并給課文標上小節(jié)號。檢查完生字詞后，我讓學生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。在學寫生字部分，我安排了學生先自學生字筆順，接著引導學生發(fā)現幾個生字的規(guī)律，然后請同學說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時要注意什么，并組詞，收到了較好的教學效果。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇十三

教學目標：1、理解課文內容，會把課文中的角色扮演出來。

2、在情境中讀好課文。

教學過程：

一、揭題。

請大家讀好課題。

2、老師這兒有三個詞組，考考大家：誰能的讀準它？

（1）（出示三個詞組）。

呼呼地吹著????吹一吹???猛吹一口氣。

睡來讀？

（2）誰能把三個詞一下子都讀準了？

二、學習課文。

（一）小朋友，快聽，這是什么聲音？

1、你能用上面的一個詞語來說句話嗎？

2、聽著這呼呼的聲音，你覺得風怎么樣？

3、能通過你的朗讀讓我們感覺這風很大，很冷嗎？

4、指導的讀好“北風呼呼地吹著”。

（二）你想知道北風都向誰吹一吹了？

1、請大家快到書中第一自然段中去找答案吧！

2、誰來告訴大家，北風向誰吹一吹：

隨著學生的回答出示：

a：它向??????????吹一吹，???????????????。

b：它向??????????吹一吹，???????????????。

c：它向??????????吹一吹，???????????????。

（1）老師“吹一吹”，學生沒了精神，

（2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦！

（3）下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。

老師：它向?????????????吹一吹，生：???????????????。

（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！

它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么說？因此它???????????????????。

（5）北風可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。

4、北風還會向誰吹一吹，它們也害怕了嗎？它們有什么變化？

（1）請同桌相互討論：

它向??????????吹一吹，???????????????。

它向??????????吹一吹，???????????????。

（2）交流。

5、讓我們就來當一回北風，拿好書，讀好第一段。

6、你能不看書，通過想象來背誦這一段嗎？

（三）北風的威力可真大，你們誰愿意當北風。

1、男生起立。

2、采訪“北風”，現在你的心情怎么樣？

你想對他們說些什么？

3、你能用神情、動作、朗讀來表現你此時的心情嗎？

“哈哈，大家都怕我”

（四）師抓轉向女生：你們怕不怕？

1、不怕的就站起來。

2、采訪：你是誰呀！

3、小魚是這樣“騰”地站起來的嗎？

（出示：浮出水面）做動作。

4、小魚不服氣，還有什么表情？（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動作）。

5、對北風說出你們不怕它的決心：我們就不怕。

我們通過朗讀再來比試一次。

男、女生分角色讀第二、三段。

（六）北風，小魚就不怕你，你怎么想？

用屏幕上的哪個詞？加大威力了？

1、請你試試看，指導讀好“猛吹一口氣”

2、你們真了不起！瞧！

（出示：鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了）。

指導朗讀。

（七）哈哈，北風終于看不見小魚了，它會在空中說什么呢？

2、讓我們一起來讀好最后一段話。

男生讀前半句，女生讀后半句。

五、分角色表演讀課文。

真是一個有趣的故事，讓我們一起來表演這個故事吧！

六、小朋友，你們怕北風嗎？

我們用什么行動來向北風挑戰(zhàn)？

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇十四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會北風的驕傲自大，學習小魚的聰明勇敢。

3、培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。

教學重、難點：讀懂、讀好課文，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛、勇敢。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

3、今天呀，北風和小魚還給咱們同學們帶來了許多小伙伴呢，快來認識認識吧！（課件出示詞語：呼呼?得意?猛吹?浮出?飄落?結冰?梧桐樹?氣極了捉迷藏）。

4、看來呀，大家跟這些詞語小伙伴都很熟呢，那就趕快打開書，讀讀課文吧。（學生自由讀）。

二、賞詞析句，品讀課文。

1、學習第一自然段。

（1）誰會讀這句話呢？（出示：北風呼呼地吹著）。

（2）北風吹在你的身上、臉上、手上，會有什么感覺呢？（指導學生讀出北風的寒冷和兇猛）。

（3）這么冷的北風都吹向了誰呢？（請學生讀第一自然段并用筆畫畫）。

（4）完成填空：北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹???????????????。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。(學生答后，教師相機多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。）。

2、學習第二自然段。

（1）　過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，他很——得意、神氣。

（2）指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。

3、學習第三自然段。

（1）你們覺得小魚怎么樣？（板書：勇敢）。

（2）誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕？指名說。“我就不怕”（評：真勇敢）。

（3）能用你的動作和表情來告訴大家，不怕北風嗎？

（5）分角色:“小魚”先坐在位上，等北風說完了再浮出水面。

4、學習第四、五自然段。

（1）指導讀“猛吹一口氣”。北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）。

（2）現在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心里想了什么？

（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？

（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。

（5）小結。

北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實很笨，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。

三、總結延伸，明白寓意。

2、聰明的小朋友，你知道大自然中還有誰不怕北風，象小魚那么勇敢嗎？?。

4、看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——（我們就不怕!）。

5、老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能早早到校，認真學習，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風說——（我們就不怕!）。

6、老師相信得意的北風聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現在這樣自以為是、目空一切了。

四、布置作業(yè)，鞏固練習。

板書設計：

北風???驕傲自大?。

小魚???聰明勇敢。

北風小魚的說課稿大全（15篇）篇十五

教學目標：

1、理解課文內容，理解關鍵詞“得意”“猛”“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導學生把字寫美觀、勻稱。

教學重點：朗讀課文。

教學難點：理解課文內容。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11、北風和小魚?齊讀課題。

2、出示詞語：

顏色??落了葉??躲???得意。

浮出??圓圓的眼睛?捉迷藏。

一口氣?鵝毛大雪??非常得意。

指名讀詞語。

齊讀。

二、新授。

1、（放聲音）聽，誰來了？你覺得北風怎樣？

1）出示：北風呼呼地吹著。

2）把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？

指名讀（教師點評及時：北風還不夠使勁、有些冷了……）齊讀。

2、北風呼呼地吹著，它吹向了哪些事物，又讓它們發(fā)生了哪些變化？

自由讀課文（出示文字）。

1）北風吹向誰？它們身上有什么變化？

2）看課件，師范讀。

3）誰來讀一讀，注意顏色的變化。相機點評。

4）面對北風，青草、梧桐樹、小鳥都（怕）了。板書：怕。

5）北風多厲害呀！我們一起讀。

3、北風這時很得意。你有過得意的時候嗎？你在得意的時候是怎么說話的？

1）你能用得意的語氣讀一讀北風說的話嗎？

2）想聽聽老師是怎么讀的？

指名讀。

4、北風很得意，認為所有的人都怕它，后來又發(fā)生什么事情了呢？請小朋友們讀讀3~5自然段。

1）是誰勇敢的向北風挑戰(zhàn)的？從哪看出小魚勇敢呢？

學生說。

（鼓起圓圓的眼睛）做個動作。

2）誰能讀一讀，讀出小魚的勇敢。

（點評：我聽出來了，你不怕北風。你堅定的語氣，讓我看出你很勇敢。）。

愿意做勇敢的小魚的同學站起來一起讀。

3）小魚不怕北風，北風氣極了。讀一讀第四段，想想從哪看出來？

做做，“吹一口氣”和“猛吹一口氣”的樣子有什么不同？

做動作演示。

北風這么一吹，（引讀），什么是“鵝毛大雪”？

北風可真厲害，我們一起讀。

5、你喜歡小魚還是北風？為什么？

三、拓展。

1、在我們的生活中，你還知道哪些東西不怕北風？自由說。

2、放課件。

四、指導寫字。

1、出示：毛?氣?認讀、口頭組詞。

2、說筆順。

3、師范寫、強調注意點。

4、生書空、寫字。