在教案模板中，教師需要考慮學生的學習情況、教材的特點以及教學環境等因素，以便設計出適合的教學策略。請大家參考以下教案模板范文，了解不同學科和學段的編寫風格和要點。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇一

小學數學（人教版）教材第二冊第50頁。

（一）知識目標：

1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

2．知道物品價格的表示形式。

（二）能力目標：通過購物活動，培養社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數學。

（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。

多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。

一、創設情境，激趣導入：

生：聰聰、明明（掌聲歡迎）

師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？

1．人民幣的單位有哪些？按質地分為哪兩類？

2．1元=（ ）角1角=（ ）分

3．一張1元幣可以換（ ）張5角；可以換（ ）張2角……

指名讓學生回答，教師給予鼓勵。

評析：在教學上充分利用現代教育手段，聲形并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫人物，利于激發學生的求知欲，在不知不覺中復習了舊知，又很自然地把學生帶進新課堂。

二、結合情境，自主學習：

1、情境對話，提出問題：

聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？

明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。

聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？

明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？

評析：創設情境對話，以此來提出問題激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動參與到學習過程之中，使學生感受到生活中處處有數學。

2、交流學習，解決問題：

師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？

生：可以去換錢。

師：那該怎樣換呢？

學生討論后發言：

生1：可以換成六張2角的紙幣。

生2：可以換成兩張5角，一張2角。

生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。

生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。

生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。

師：為什么？

生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

教師帶頭鼓掌

明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。

3、我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙，大家愿意嗎？

出示：3元8角=（ ）角6元4角=（ ）角

26角=（ ）元（ ）角78角=（ ）元（ ）角

師：說說你是怎么想的？

生……

4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導。

評析：根據兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學習的方式，讓學生在相互交流中，大膽發表自己的不同見解，體現了數學的簡潔美和實用性。

5、認識物品價格的表示方法：

明明看見這么多的食品，不知道該買什么好？有誰能幫助他？

學生交流后發言：

生1：買一包花生，很香，

生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。

生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。

教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？

生3：上面有標價。學生得意地說道。

教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”

生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。

師：同學們討論一下，他的建議是否合適？

學生匯報：

生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”

生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。

生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1。20元就是1元2角。”

教師夸獎：你真棒！

教師說明：1。20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1。20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。

師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）

學生說出物品價格后，隨機出示相對應的物品價格讀法：

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點

1。50元3。00元1。20元2。00元0。80元

1元5角3元1元2角2元8角

評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發揮的淋漓盡致。

5、簡單的計算：

（播放錄音）聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”

師：誰來計算一下？

生：1元2角+8角=2元（板書）

師：誰來說說是怎樣計算的？

生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。

生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。

師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？

生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。

板書：5—3=2（元）

謝謝大家！你們表現真棒！

6、小結：以學生為主，教師給予補充。

師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？

7、出示課題——人民幣的簡單計算

三、實踐活動，感悟數學：

師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？

選四名售貨員，學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”

教師指導操作。

評析：讓學生從已有的知識和生活經驗出發，給學生創設購物情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。在活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。同時也讓學生在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。

四、總結知識，反饋信息：

（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？

生：好！聰聰、明明再見！

五、課后延伸，體味數學：

到商店去調查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。

評析：

布置課后實踐作業，既有利于鞏固所學知識，又利于提高學生的學習熱情，拓寬知識面，同時也為下一節課做好了準備。

總評：

“人民幣的簡單計算”這節課是數學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程，學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關鍵在于：教師能從學生實際出發，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導學生在數學知識學習時培養綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇二

使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。

(二)過程與方法。

引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。

(三)情感態度和價值觀。

使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值。

二、教學重難點。

教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

教學難點：培養學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。

三、教學準備。

學具：書籍封面的圖片紙。

四、教學過程。

(一)創設情境，理解題意。

1、出示情境。

教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢?同學們快來幫幫她吧!

2、理解題意。

出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?

教師：誰來讀一讀?

(預設)學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

學生2：突出“正好”。

教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢?

(預設)學生1：生活中的意思是不多也不少。

學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

3、揭示課題。

教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個問題。

板書課題：解決問題。

(二)探究問題，尋求策略。

1、在嘗試解決問題中獲得方法。

教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。

學生自己嘗試解決問題，老師巡視監控，收集學生信息。

(預設)學生會出現不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

教師監控：

如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+713，說明有剩余;6+813，說明超出了13元，只能等于13元。

教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：

在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。

(預設)學生依據單價找書的名稱;依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。

小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。

(三)回顧總結。

1、這節課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?

2、今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試——調整”策略。

文檔為doc格式。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇三

教學目標：

1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

2、知道物品價格的表示形式。

3、培養社會交往和社會實踐能力。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。

教學重難點：

知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

教具、學具準備：

模擬人民幣，掛圖，物品。

教學設計：

復習導入：

2、按質地分辦哪兩類？

1元=（）角1角=（）分。

一張2角可以換（）個1角。

講授新課。

1、老師拿了14個1角的硬幣去買書，你們覺得這樣方便嗎？誰能幫我想一個好辦法？

（換錢）怎么換？小組討論。

可以用10個一角去換1張1元，2個1角換一張2角。原來12角=1元2角。

請學生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。

你是怎么想的？

2、同桌利用學具互換人民幣。

3、黃老師在商場中看到了價格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問這1.50元是多少呢？）。

4、看其它文具的價格，把對應的用線連起來。

本子0.50元5角。

墨水3.00元35元。

書包35.00元7元8角。

尺子1.20元3元。

彩色筆7.80元1元2角。

5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會計算嗎？

如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？

6、這就是我們今天要學習的內容：人民幣的簡單計算（板書）。

實踐活動：

讓學生分組利用學具來進行買東西的實踐活動。

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人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇四

2、知道物品價格的表示形式。

3、培養社會交往和社會實踐能力。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。

教具、學具準備：

模擬人民幣，掛圖，物品。

復習導入：

2、按質地分辦哪兩類？

1元=（）角1角=（）分。

一張2角可以換（）個1角。

講授新課。

1、老師拿了14個1角的硬幣去買書，你們覺得這樣方便嗎？誰能幫我想一個好辦法？

（換錢）怎么換？小組討論。

可以用10個一角去換1張1元，2個1角換一張2角。原來12角=1元2角。

請學生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。

你是怎么想的？

2、同桌利用學具互換人民幣。

3、黃老師在商場中看到了價格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問這1.50元是多少呢？）。

4、看其它文具的價格，把對應的用線連起來。

本子0.50元5角。

墨水3.00元35元。

書包35.00元7元8角。

尺子1.20元3元。

彩色筆7.80元1元2角。

5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會計算嗎？

如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？

實踐活動：

讓學生分組利用學具來進行買東西的實踐活動。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇五

小學數學（人教版）教材第二冊第50頁。

（一）知識目標：

1．知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。

2．知道物品價格的表示形式。

（二）能力目標：通過購物活動，培養社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數學。

（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。

多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。

一、創設情境，激趣導入：

生：聰聰、明明（掌聲歡迎）

師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？

1．人民幣的單位有哪些？按質地分為哪兩類？

2．1元=( )角1角=( )分

3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……

指名讓學生回答，教師給予鼓勵。

評析：在教學上充分利用現代教育手段，聲形并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫人物，利于激發學生的求知欲，在不知不覺中復習了舊知，又很自然地把學生帶進新課堂。

二、結合情境，自主學習：

1、情境對話,提出問題：

聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？

明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。

聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？

明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？

評析：創設情境對話,以此來提出問題激發學生的興趣和求知欲,讓學生積極主動參與到學習過程之中,使學生感受到生活中處處有數學。

2、交流學習，解決問題：

師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？

生：可以去換錢。

師：那該怎樣換呢？

學生討論后發言：

生1：可以換成六張2角的紙幣。

生2：可以換成兩張5角，一張2角。

生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。

生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。

生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。

師：為什么？

生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

教師帶頭鼓掌

明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。

3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?

出示：3元8角=( )角6元4角=( )角

26角=( )元( )角78角=( )元( )角

師：說說你是怎么想的？

生……

4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導。

評析：根據兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學習的方式，讓學生在相互交流中，大膽發表自己的不同見解，體現了數學的簡潔美和實用性。

5、認識物品價格的表示方法：

明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？

學生交流后發言：

生1：買一包花生，很香，

生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。

生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。

教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？

生3：上面有標價。學生得意地說道。

教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”

生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。

師：同學們討論一下，他的建議是否合適？

學生匯報：

生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”

生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。

生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角。”

教師夸獎：你真棒！

教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。

師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）

學生說出物品價格后，隨機出示相對應的物品價格讀法：

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元

1元5角3元1元2角2元8角

評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發揮的淋漓盡致。

5、簡單的計算：

(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”

師：誰來計算一下？

生：1元2角+8角=2元（板書）

師：誰來說說是怎樣計算的？

生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。

生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。

師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？

生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。

板書：5-3=2（元）

謝謝大家！你們表現真棒！

6、小結：以學生為主，教師給予補充。

師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？

7、出示課題——人民幣的簡單計算

三、實踐活動，感悟數學：

師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？

選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”

教師指導操作。

評析：讓學生從已有的知識和生活經驗出發，給學生創設購物情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。在活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。同時也讓學生在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。

四、總結知識，反饋信息：

（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？

生：好！聰聰、明明再見！

五、課后延伸，體味數學：

到商店去調查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。

評析：

布置課后實踐作業，既有利于鞏固所學知識，又利于提高學生的學習熱情，拓寬知識面，同時也為下一節課做好了準備。

總評：

“人民幣的簡單計算”這節課是數學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關鍵在于：教師能從學生實際出發，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導學生在數學知識學習時培養綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。

一、面向問題——使學生有主動參與的熱情

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇六

小數第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。

2．學會綜合應用所學知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實踐能力和解決問題的能力。

3．培養學生有序思維的廣度和靈活性，進一步加強學生合作意識的培養。

4．讓學生體驗學數學的樂趣和“用數學”的情感，培養愛護人民幣的意識。

統一單位的計算方法。

多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣。

一、復習導入。

1.同學們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）。

（2）開火車做題，其他學生打對、錯。

1元=（）角4元=（）角7元=（）角。

20角=（）元40角=（）元50角=（）元。

10角=（）元80角=（）元9元=（）角。

追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。

售貨員阿姨說咱班的同學回答的真好，都可以進入超市。繼續學習有關人民幣的知識------簡單的計算（一）。

二、探究新知。

1.教學例5。

那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。

熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？（板書：1元2角。

）

即1元2角=（）角。請同學回答，并說明想的過程。

老師講解并板書：1元2角=（）角。

因為1元=10角。

10角+2角=12角。

所以1元2角=12角。

讓全班同學讀兩遍。

師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個1角。

出示3元9角=（）角，讓學生先討論在回答。

師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！

剛才我們學會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？

18角=（）元（）角。

1元=10角8角。

讓同桌互相說一說，然后說說26角=（）元（）角。

大家想不想去下一個專柜看一看？售貨員阿姨說了想看必須進行闖關，請看第一關；

5元5角=（）角14角=()元（）角。

2元8角=（）角69角=（）元（）角。

追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。

孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認識了人民幣，而且會進行人民幣的換算，你們可真棒！

（3）教學例6。

看這是氣球專柜，漂亮嗎？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。

出示例6的情景圖。

師：從圖中你們知道了哪些數學信息？（請學生起來說說）。

師：從圖中你可以提出什么數學問題？（然后學生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）。

師：剛才你們提出很多的數學問題，老師挑出三個問題來解決。

三個問題：

(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?

師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）。

板書:5+8=13角。

師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=（）元（）角。

板書：13角=1元3角。

小結：單位名稱都是“角”，可以直接計算。

(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?

師：誰能用響亮的聲音讀題目？

師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）。

師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）。

板書:1元=10角10-6=4角。

師：為什么把1元換成10角？

生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。

小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。

(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?

師：誰來說說你是怎樣計算的`？

板書:1元+3元1角=4元1角。

師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法？

生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

小結：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。

你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關：

9角-2角=（）角7角+6角=（）元（）角。

4元+8元=（）元5角+1元3角=（）元（）角。

（4）出示教材第57頁“做一做”第二題。

請你選出你想買的兩個日用品，向大家展示并說說它們的價格是多少。根據你拿出的這兩個日用品你能提出那些數學問題。

請2個學生說一說。

三、知識運用。

師：我們已經學習了人民幣的簡單計算。現在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰嗎？（課件出示練習）。

四．課堂總結，揭示課題。

師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學到了什么?你覺得自己的表現怎么樣?

同學們,我們現在認識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因為我們家里的每一分錢都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個節約的孩子。

板書設計。

1元2角=12角。

18角=1元2角。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇七

二、讓學生自主探索，合作交流，培養自主性。

三、突出實踐性，通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。

整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇八

人民幣的簡單的計算是本部分第二課時的內容，是我們認識了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進率關系之后所學習的又一內容。

本節課一開始首先創設了購物情景：用白板出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡單認識了幾種氣球的形狀，讓學生從情境中尋找數學信息。這一環節不僅使學生產生身臨其境的感覺，而且通過這個環節復習商品價格，培養學生的搜集數學信息的能力。在這一個環節里，我并沒有急于讓學生進行計算，而是讓學生先自己選擇你喜歡的兩個氣球，然后再提出：一共要多少錢？讓他們口頭列式。老師板書，這樣大大引起了學生的興趣，紛紛舉手說出自己的選擇。然后，請大家為他們算一算，如果買某某和某某氣球一共需要多少錢呢？激起學生的爭強的性格，為解決問題和節省練習時間，充實練習量是很有作用的。最后通過學生之間的交流匯報和討論，最后找到了自己喜歡的計算方法。效果還是不錯的。

比如：3元2角+2元1角=

方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角

但是我們還沒有學習兩位數加兩位數，所以第二種方法很多孩子都不會。但是要是在教學上重點強調方法一的話，對于1元3角-5角又可能無從下手。

對于這一塊內容最大的感觸是：學習是一個循序漸進的過程，而這個過程需要一定的時間。我對這一塊內容的處理是：認識-理解-練習強化，規范解題過程及結果-學完第六單元之后再回顧，方法多樣化并總結方法。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇九

教學內容：

小學數學（人教版）教材第二冊第50頁。

教學目標：

（一）知識目標：

2．知道物品價格的表示形式。

（二）能力目標：通過購物活動，培養社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數學。

（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。

教學準備：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。

師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？

1．人民幣的單位有哪些？按質地分為哪兩類？

2．1元=()角1角=()分。

3．一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。

指名讓學生回答，教師給予鼓勵。

二、結合情境，自主學習：

1、情境對話,提出問題：

聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？

明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。

聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？

明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？

2、交流學習，解決問題：

師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？

生：可以去換錢。

師：那該怎樣換呢？

學生討論后發言：

生1：可以換成六張2角的紙幣。

生2：可以換成兩張5角，一張2角。

生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。

生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。

生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。

師：為什么？

生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

教師帶頭鼓掌。

明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。

3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?

出示：3元8角=()角6元4角=()角。

26角=()元()角78角=()元()角。

師：說說你是怎么想的？

生……。

4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導。

5、認識物品價格的表示方法：

明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）。

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。

明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？

學生交流后發言：

生1：買一包花生，很香，

生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。

生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。

教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？

生3：上面有標價。學生得意地說道。

教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”

生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。

師：同學們討論一下，他的建議是否合適？

學生匯報：

生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”

生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。

生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角。”

教師夸獎：你真棒！

教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。

師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。

學生說出物品價格后，隨機出示相對應的物品價格讀法：

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。

1元5角3元1元2角2元8角。

(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”

師：誰來計算一下？

生：1元2角+8角=2元（板書）。

師：誰來說說是怎樣計算的？

生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。

生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。

師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？

生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。

板書：5-3=2（元）。

謝謝大家！你們表現真棒！

6、小結：以學生為主，教師給予補充。

師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？

三、實踐活動，感悟數學：

師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？

選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”

教師指導操作。

四、總結知識，反饋信息：

（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？

生：好！聰聰、明明再見！

五、課后延伸，體味數學：

到商店去調查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。

總評：

“人民幣的簡單計算”這節課是數學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程（）,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關鍵在于：教師能從學生實際出發，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導學生在數學知識學習時培養綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。

一、面向問題――使學生有主動參與的熱情。

“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的。在本節課中，教師想方設法創設“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色。”如“明明帶了這么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學生的生活實際，依據于學生的生活經驗，學生不難得出答案，但更多的是產生了：“咦，這也是數學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情,讓其產生對新知識的渴求，激發學生探索動機。

二、面向生活――使學生有主動參與的舞臺。

《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學”。在教學中，教師通過創設幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設一個生活的`“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會。學生結合自己的生活經驗，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學生在這節課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點數學知識和技能，而更多的是懂得了如何經濟合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現了以人為本的精神。

三、面向合作――使學生有主動參與的體驗。

新課標要求教師提供學生廣闊的合作交流空間。學生在“幫明明挑選物品，認識物品價格的表示方法，”時，所有的同學都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法，教師都及時啟發、引導和鼓勵，同學們在交流中對同一問題，敢于發表自己的不同意見。從而使得每個學生都有所發現，讓每一個學生都獲得成功的體驗，從根本上改變了學生被動學習的局面，體現了新課標精神。

總之，本課為學生搭設了自主探索的舞臺，很好地把握了學生主動思維的契機。寬松的教學時空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機智，煥發了生命的活力。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇十

在這堂教學活動中主要是讓學生進一步鞏固對人民幣的認識，理解計算人民幣的加、減法的生活應用，加深學生對只有相同單位的錢數才能直接相加減的認識。因此，本節課的知識點主要有三個：一是人民幣單位間的換算。二是知道商品價格的表示形式。三是進行簡單的計算。同時通過這節課的學習，使學生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用。

讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材要多樣化，呈現方式也應豐富多彩。通過深入地學習，我轉變了以往的教學思路，積極創設多樣化的教學活動，讓學生在活動中有所得、在交流中有所悟。在活動中理解和掌握知識，體會數學與生活的聯系。使學生的應用能力和創新意識也得到發展。先是以購物情境導入，激發學生的好奇心、喚起學生已有的經驗。使學生在活動中學習關于人民幣的簡單加減法計算。

認識人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會熟悉人民幣，才會大大提高課堂教學效率。在這節課的教學中，我設計模擬購物的活動，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，使學生體會做數學的樂趣。使學生在思維交鋒中有所發現、有所創新。不同認知結構和思維方式的學生實現了“互補”，達到了共同提高，合作學習的目的，從而取得交流的實效，提高了探究實踐能力。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇十一

本節課的教學重點是使學生學會簡單計算的方法，能用這些知識解決生活中的問題。同時，通過這節課的學習，學生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學會愛惜人民幣。

這是一節比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散，因此課堂環節的設置要有趣味性，要與兒童生活背景有關，呈現方式也應豐富多彩。因此，在導入環節，我引導孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復習也先得有趣一些。另外，在新知探究環節，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數學問題”，這些問題的設置，可以發散學生思維，提升學習興趣，使學生更好的參與到課堂中來。

同時，在本節課中，我重視對學生計算過程的指導。學生在這里是第一次接觸對單位不同的.數量進行計算，有一定難度，應及時對學生的錯誤給予糾正和分析，使學生掌握方法、明白算理。

對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時，要先轉化為相同的單位再進行計算。這些重點內容要進行反復強調和及時小結。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇十二

《人民幣的認識》是小學數學人教版一年級下冊教材的知識，這節教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發和收獲的地方有以下方面：

一、創設問題情境、激發學習興趣。

在本節課的教學過程中，我遵循“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”這一數學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養學生的應用意識，激發學生參與的欲望和學習的興趣。

二、創設自主、合作學習空間，培養學生的合作意識和探索精神。

讓學生自主探究已成為數學教學改革發展的一個新的趨勢與熱點。教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材。在這節課的教學中，我根據一年級學生的特點，把全班36人平均分成4組，各組圍坐在一起。在認識了人民幣之后，我讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學分成紙幣和硬幣，也有的同學分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學生創造了自主、合作、探究的學習環境，使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養了學生的小組合作意識和探索精神。

三、在數學鑒賞中，提高學生的人文綜合素質。

數學與自然科學和人文科學之間有著密切的聯系，讓學生在解決問題、操作活動和欣賞中初步體驗數學與自然科學和人文科學之間的關系。

本節課我制作了超市購物的相關課件，準備了不同面值的人民幣及有關人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的'頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數學課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現了人與社會的結合，在這里不單是知識的傳遞，而且滲透了文化交流。這個教學過程通過創設情境增加了數學鑒賞的體驗活動，不僅豐富了學生的感性認識，同時很好地體現了學生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發了興趣。

四、重視動手操作實踐，是本節課的又一主題。

根據學習知識的性質特點，這節課我設計了大量的操作活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學生自己“做數學”，及時交流，讓操作與思維相結合，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

五、及時對學生進行思想品德教育。

本節課我實現了預定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養成勤儉節約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發了學生的愛國主義情感。

總之，數學來源于生活又運用于生活。在低年級的數學教學中，我們要根據學生的特點，合理利用教材，激發學生的學習興趣，創造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作、探究式學習，就一定會收到意想不到的效果。

人民幣的簡單計算說課稿（實用13篇）篇十三

教學內容：（p52：例8）。

教學要求：

1、通過本節課的教學，讓學生深深地體會到數學知識與生活實際的緊密聯系，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。

2、通過本節課的學習，讓學生真正做到自主探究、發揮個性，同時掌握最基本的人民幣的計算方法。

教學重點：學會簡單計算的方法。

教學難點：能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。

教學準備：cai課件。

教學過程：

一、創設情境，指導示范。

師：數學小精靈聰聰和明明開了一家聰明小超市，你們想去看一看嗎？(電腦出示“聰明小超市)。

師：誰來給說一說為玩具的價錢。

生：乒乓球拍的價錢是6元，足球的價錢是3元，花皮球的價錢是2元，小熊的價錢是4元5角，飛機的價錢是8元，機器人的價錢是9元。

師：快看，小叮當也來了，它在說什么呢？

(屏幕出示小叮當的話)。

生讀：我買一個皮球。

生讀：我有10元錢，應找我…………。

師：喲!小叮當遇到難題了，誰來幫他算一算？

（學生口答）。

師：機器人比飛機貴幾元？

學生口答。

二、參與其中、主動探究。

師：你們真聰明，這么快就幫小叮當解決了難題。現在你也可以去買自己喜歡的了，不過最多只能買兩件，在買之前，先和同桌的小朋友說一說，你準備準備買玩具？怎么付錢？（同桌開始交流）。

（學生匯報）。

三、課堂練習。

1、p52做一做。

每題都要說說怎樣想的。

2、練習九第10—11題。

四、全課總結。

師：這節課，你最大的收獲是什么？

生1：我學會了買東西時怎么付錢。

生2：我學會了還價。

生3：我學會了買兩件東西時怎么付錢。

生4：我覺得做一名售貨員真不容易。

生5：我懂得了根據自己的錢來選商品。

…………………………。

師：回家后，請用你學到的知識，去幫爸爸媽媽購物吧。