一篇優秀的作文不僅是作者對某個主題或事件的敘述，更是對人生和社會的思考和反思。小編特意挑選了一些具有代表性的優秀作文，希望能夠引發大家對寫作的興趣和熱情。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇一
1、通過對課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動培養學生樂觀的生活態度。
通過朗讀品味老人的樂觀的生活態度，感悟生活，培養學生樂觀自信的生活態度。
一、情境導入：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導語：看了這些，你想說什么？生說。
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文，體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味。
2、學生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺得老人是什么樣的人？生說。
請你讀出你的感受，再說說你對老人的印象。
老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動。
老師感覺非常悠閑。
聽同學交流，能豐富我們的感受。
聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么？
有人說，能說什么樣的話就知道有什么的性格。
4、從學生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？
生說，生讀。
過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。
5、生成話題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問題嗎？
生：為什么舍不得走呢？交流：
他到底舍不得什么呢？
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的'家人，他的兒孫對他會是什么態度呢？
三、合作學習：
1、要求：
（1）、選擇你喜歡的一個角色。
（2）、讀一讀，想一想，他和家人會說些什么？
（3）、小組同學表演。
2、老師巡視，掌握情況。
3、請一組表演。其它同學聽一聽，再評一評。
4、師點撥：這老人夠自信的，（樂觀的）……你是老當益壯啊
自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往啊！怪不得家人對他也是這么支持！
情境二：我想旅游區的領導不大同意老人繼續工作吧？你是老人，怎么去說服他。
1、自由組織說服。
2、我就是旅游區的領導：你這么一把年紀了，回家該享享福了！
3、生接著“說服”：
過渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：誰還想說服我嗎：生說。
過渡：看你這樣子，再活個100歲沒個問題。
四、引導想象：
1、過渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2、出示：畫面
三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……
3、你們覺得會發生什么景象呢
4、學生練寫。交流。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇二
我最喜歡的文具，就是小火車頭一樣的轉筆刀，這是我上一年級時候爸爸送給我的。
它是一個粉色的小火車頭，頭上有兩個角圓圓的，像火車的車燈。左邊的車窗上貼了一個小兔子，小兔子笑瞇瞇的，手上還抱著一只鉛筆呢！后面還有一個遙桿像火車連接的掛鉤，很卡通很有趣，把鉛筆插進火車的車燈里，慢慢的轉動火車的搖桿，你就會聽見“咔咔咔咔”的聲音，好像火車開動的聲音，每次我拿著它向左邊轉動五次，就可以把鉛筆削得又尖又好寫。
我好喜歡它，它真是我學習的好幫手。
周洪磊。
我有一個又漂亮又耐用的文具盒，是去年八月中秋節的時候外婆給我買的。
它的形狀是長方體，但四個角不是直角，而是圓的。主材質是鐵皮，它的品名叫鐵扣套裝鐵筆盒，底座最多的顏色是天藍色。我非常喜歡它，如果沒有它，文具放在書包里就會跳來跳去，有了文具盒，鉛筆橡皮尺子才有家。我不會把它丟在地上玩，也會輕輕的拿起來，輕輕的放下，因為它是鐵皮的，如果把它拍在桌子上，也會吵到別人，更會弄壞文具盒。
為了讓文具有一個安定的家，同時也為了感恩外婆，我一定會更加地愛護它。
謝雨萱。
在我讀一年級的時候，媽媽給我買了一個漂亮的文具盒。
我給我的文具盒取了一個名字叫“佩奇”，因為文具盒上有可愛的小豬佩奇。顏色也是我最喜歡的粉色，形狀是一個長方體，文具盒里面有文具的座位，有了座位，他們就不會打架了，都讓鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇……都回到佩奇的肚子里，我一打開文具盒就很快可以拿到我要用的文具。
我一定要好好愛護它，不要把它弄臟了。
李學瑋。
我有一個灰色的文具盒，我給它起名叫“灰灰”，它是我媽媽在店里買的。
它是一個橢圓形的，用布料做的灰色文具盒，樣子像一個袋子，平時它幫我裝了許多文具。它讓我不會弄丟文具，不會丟三落四，讓我很快找到文具。
我以后一定不在上面亂涂亂畫，好好地珍惜、愛護它。
袁成睿。
今天，媽媽給我買了一個樂高玩具，它是一輛玩具車。
它有烏黑色的車輪，黃色的車燈，紅色的車身，我照著圖紙拼裝，在拼裝的過程中，必須要認真和思考，這樣才能發揮你的智力。拼很久才能完成。
我一定不要讓它摔了，更不能讓它散架。
謝靜遠。
我最喜歡的玩具是機器人，那是我上臺表演架子鼓的時候，爸爸媽媽為了獎勵我，就給我買了一個機器人。
它的形狀像一個人，外表是塑料做成的，顏色主要是藍色和白色，它很酷，很帥喲，還會唱歌跳舞，還會教我讀古詩……我非常喜歡它。
我會把它當作我的弟弟一樣看待，讓它成為我最好的朋友。
鐘瑩。
我有一個漂亮的文具盒，這是姐姐送給我的，文具盒的名字叫“文文”，我很喜歡它。
它是長方形的，用羊皮做的，紫色的拉鏈，上面有一只可愛的小熊，其他部分都是天藍色，美麗極了！我覺得它像一個睡著舒服的枕頭。文文就像我身邊的好伙伴一樣，從來不吵鬧，每天陪我上下學，文文又把我的文具管理的樣樣好，每當我把鉛筆、橡皮、尺子拿出來的時候，都很干凈，絲毫無損。它可好了，每次文文都順順利利陪我通過考試，無論我寫什么作業，都可以從她"肚子"里拿出要用的東西。
文文是我生活中，學習中，不可缺少的一部分，我不能把文文弄丟了，也不能把它摔到地上，我要愛護文文，珍惜文文！
申林濤。
我有一個超級飛俠文具盒，是我取得好成績媽媽獎勵給我的。
這是一個藍色塑料的長方體文具盒。上面有兩個超級飛俠：一個是樂迪，一個是包警長。樂迪是送包裹的，包警長是指揮交通的。他們是超級飛俠里面的卡通人物。文具盒上面有指南針和卷筆刀，還有一個小盒子，里面可以裝上橡皮。文具盒上有個磁鐵，負責幫我關閉文具盒。打開文具盒，上面可以放鉛筆、橡皮，下面可以放課程表和尺子。
只要一下課，我就把文具盒放進書包，我要好好學習，等待下一個漂亮的文具盒。
林怡惠。
有一天，媽媽帶我們一起去外婆家。
表姐的床上有許許多多的布偶，有小熊，小貓，小魚……我最喜歡小熊。她長著圓圓的腦袋，烏黑的眼睛，白色的鼻子，鼻尖是藍色的，耳朵是半圓形，耳朵上有三朵藍色的玫瑰花。兩只胖嘟嘟的手，兩只手抱著一個漂亮的愛心。
她可好玩了每天我睡覺的時候，我都會抱著她。有時候我會把她當成一個小寶寶，抱抱她，親親她。好玩極了！
給文具取一個好名字（模板18篇）篇三
我演講的題目是“一個淘糞工的閃光人生”，說的是被譽為“贛榆的時傳祥”的縣環衛所清潔班班長、連云港市優秀共產黨員周振奎同志的先進事跡。
周振奎第一次感受人生的沉重，是在他父親退休的時候。在這之前，周振奎參軍、入黨、立功，回到地方后在縣武裝部是一名修理槍械的能手，部隊、地方都多有稱贊。29歲的周振奎確實感覺自己面前充滿鮮花和微笑。然而，他的父親退休了。他的父親是縣環衛所的一名淘糞工。環衛所領導找到武裝部領導，很希望周振奎接他父親的班。武裝部領導雖舍不得這把好手，但同意由周振奎自己選擇。周振奎去找他有著31年黨齡的老母親。母親從箱子里找出全家獲得的獎狀、證書和立功獎章，只說了一句話：“咱們不是入了黨，宣過誓的人么？”
我曾經到他的工作現場找過他。對于瘦小單薄的周振奎，那輛上千斤的糞車顯得又高又大，拉著上坡時，格外吃力。我要幫他拉一把，他說什么也不肯。他說：“你們在縣里工作的'人能這么理解我們，比什么都強，要是大家伙都這樣，那該多好埃”這也是他當淘糞工二十年來最想向全社會說的一句話。起初，做這份工作，孩子嫌他身上有臭味，不愿意跟他同桌吃飯，親友與他接觸也明顯冷淡，說他是“廁所所長”，他全不在乎。問題是，他不能理解工作時還要遭受種種侮辱。有一年夏天，他拉著糞車走在路上，遇到幾個不三不四的年輕人，他們借口糞車臭味熏人，對他滿嘴臟話，甚至還動起手來。周振奎對他們說：“我要告訴你們，你們能侮辱我一個人，卻沒有理由侮辱我們清潔工！要是廁所不掃、下水道不通、垃圾不除，恐怕你們就不會活得那么自在瀟灑1像這樣的遭遇又何止一次呢!不少人都對他說過：何必呢，換個工作吧。周振奎卻說：工作總要有人干，既然干了，就得干好。
一個大雪紛飛的清晨，周振奎拉著滿滿一車糞，艱難地走著。突然，他腳底一滑，跪倒在地。頓時，一千多斤的糞車砸在了他的小腿上，糞便污水順著他的頭頂、脖子往下淌，棉衣、棉褲、鞋子全都臟得不成樣子。他爬不起來了。不知過了多久，一位民警路過這里，費了好大力氣，才把他從糞車底下拖出來。民警勸他趕緊回家換衣服，他喘息了半天，說：“謝謝你救了我，干我這一行的，風雪無阻啊1他用雪球撣了撣身上的糞便，又一瘸一拐地拉起了糞車走向糞常平時二十分鐘走完的路程，他那天足足走了近兩個小時。傍晚，當周振奎披著清雪、一身糞便，步履蹣跚地走到家門口時，等了他一個多小時的妻子哭了。她心疼地埋怨說：“你到底圖個啥呀？”他說：“圖啥？圖個心里踏實。”
前年的大年初一，當家家戶戶合家歡聚、共度新春的時候，周振奎卻悄悄地拖起了糞車，邁向一個個熟悉的廁所。一位熟識他的老干部勸他：“振奎啊，一年到頭拉車，大過年的，也該好好歇息一下。”周振奎卻說：“我確實是歇不住啊，越是過節，咱越得把廁所清掃干凈，讓人家上廁所也有個好心情埃”
就這樣他干了整整二十年。
二十年風吹日曬，二十年雪打雨淋；二十個三伏酷暑，二十個數九嚴冬。無怨無悔，默默無聲。現在，理解他的人越來越多了，他的妻子，他的女兒，都相繼走進了環衛工人的行列；那輛沉重的糞車，到現在還在伴隨著執著的他。唯其沉重，他的生命才如碩果一樣飽滿；唯其執著，他的人生才充滿了忠誠、責任與創造。當我問起他成為市級優秀共產黨員有什么感想時，他說：“什么感想呢？沒有。作為一個普通人，我應該盡義務；作為一個在崗職工，我應當盡職責。要說自豪的，我要說，作為一個共產黨員，我履行了自己的入黨誓詞。”周振奎的腳下留下了一串閃光的人生軌跡。
我們的生活正是因為有像周振奎這樣的人的存在――他們無私地奉獻著自己的一切――才會變得日益美好！謝謝大家。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇四
風起，有我綿綿的牽掛；云起，有我淡淡的思念。
――題記。
熟悉的茶香撲面而來，像記憶里外婆的手輕撫著我的背，一下子勾起了我對外婆的濃濃思念。它像是一聲遙遠的呼喚，可望而不可即。
思念，是心里的真，真中的夢。
回憶像一支笛子，奏響熟悉的童謠，帶我回到純真的夢中。
那是外婆第一次帶我上山采茶，一次令我終生難忘的經歷。繞過古樸的土房子，那漫山遍野的綠，便一下子擠進你的眼中，帶來獨屬于山野的清新和芳香。新雨過后，豐沃的土地變得格外的軟潤，翠綠的葉子上掛著顆顆晶瑩的水珠，在陽光的照射下顯得格外的耀眼。而我，早已被這滿山的美景陶醉，像只活潑的兔子，在田埂上跳躍著，滿山回蕩著我銀鈴般的笑聲以及外婆一句又一句的叮嚀聲。
早有茶農在繁密的茶樹叢中工作著，外婆也很快便加入了他們。此刻，她的手好似有了魔力一般，在茶樹叢中穿梭。她的動作極其優雅，一摸，一掐，一抬，一放，給人帶來美的視覺享受。她的手在半空中劃過道道弧線，整個動作和諧而優美，像是精心演繹的舞蹈。不知不覺中，她的手亦帶上了淡淡茶香，給予我安心的力量。
辛苦工作后，回了家，熟悉的芳香在開水的霧氣里氤氳，眼前便朦朦朧朧的。茶水入喉，雖有絲絲苦澀，卻馬上被回味中的甜所替代。神秘而遙遠的故事就在裊裊的茶香中娓娓道來，像唇齒間仍殘留的甘甜，令人陶醉。
我給思念冠以茶韻一名，以此表達我對外婆的眷戀和思念。綿綿的牽掛和思念像濃濃的茶韻纏繞心間，深情而又簡單。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇五
1.有感情地朗讀課文。
2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
抓住課文的主要內容，體會做人的道理。
美洲地圖；課文掛圖。
1課時。
一、初讀課文，質疑問難。
1.學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2.分小組，討論交流各自不理解的問題。
3.教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。
波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。
二、默讀課文，促進領悟。
在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：
（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
（2）當“我”念到沃爾特?詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？
出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。
（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?（“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們才不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）。
討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。
（4）讀了這個故事，你有什么感想?
給文具取一個好名字（模板18篇）篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
1、欣賞首歌曲《故鄉的云》。
2、這首歌曲抒發了怎樣的情感？
3、漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。
1、自由讀全文，了解文章講了一件什么事？
2、抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？
1、全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。
2、說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。
引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。
說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
寫小短文，夸夸你身邊的人。
32*同一個名字
這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的`閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特?詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。
1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。
2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇七
我是一個粉紅色的文具盒，拉鏈兄弟幫我關緊了門，讓文具們不要到處亂跑。
我穿著一件漂亮的連衣裙，上頭有著美麗的圖案：粉紅色的房子，碧藍碧藍的天空中小鳥在飛翔，草地上五顏六色的花競相開放，一只身著粉色裙子，頭戴蝴蝶結的hellokitty正坐在草地上四腳朝天，張著嘴好像在說：“癢死我了！”
這時，一陣爭吵聲打破了這寧靜的午時。原先是鋼筆阿姨在和鉛筆妹妹比美，只見鋼筆阿姨仰著頭，手叉著腰笑瞇瞇的，而鉛筆妹妹漲紅著臉，支支吾吾地分辨。調皮的水彩筆弟弟正在張著嘴呼呼大睡呢，其中，水筆爺爺在悠閑地看報紙，鋼筆奶奶駝著腰在跳廣場舞，這就是一個歡歡喜喜的大家庭。
每當小主人要畫畫時，水彩筆弟弟就挺身而出，瞧，水彩筆弟弟剛拿下帽子，就在紙上踏著輕盈的步伐，有時跳起天鵝舞，有時跳起廣播體操……在小主人的手里揮舞著，畫完以后，水彩筆弟弟又回到了我的肚子里。
這就是我一個普通的文具盒，我愿意為小主人的學習作出貢獻。
文檔為doc格式。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇八
如果你是文中的“我”看到這個結果你會怎么想，把你的感想說一說。
（二）、?師生共同完成學習目標。
（三）、教學體會：
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學生一起走進文本，最終走進文本，成為文本中的一員，學生才能有話可說，有感而發；才能放飛思維，接受藝術的熏陶；才能培養語感，發散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優美的文章的學習，應盡力避免對文章內容與詞句的“肢解”分析，重在引導學生在具體的情境與意境中學知、悟情、明理，讓學生的思維與文本共舞。閱讀情境的創設、教師適時的激情點撥均為學生思維的舞動提供了良好的載體。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇九
教學目標：
1、通過對課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動培養學生樂觀的生活態度。
教學重點：
通過朗讀品味老人的樂觀的生活態度，感悟生活，培養學生樂觀自信的生活態度。
教學過程：
一、情境導入：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導語：看了這些，你想說什么?生說。
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文，體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味。
2、學生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺得老人是什么樣的人?生說。
請你讀出你的感受，再說說你對老人的印象。
老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動。
老師感覺非常悠閑。
聽同學交流，能豐富我們的感受。
聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么?
有人說，能說什么樣的話就知道有什么的性格。
4、從學生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢?
生說，生讀。
過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。
5、生成話題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪!是什么讓他戀戀不舍?你們有什么問題嗎?
生：為什么舍不得走呢?交流：
他到底舍不得什么呢?
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會是什么態度呢?
三、合作學習：
1、要求：
(1)、選擇你喜歡的一個角色。
(2)、讀一讀，想一想，他和家人會說些什么?
(3)、小組同學表演。
2、老師巡視，掌握情況。
3、請一組表演。其它同學聽一聽，再評一評。
4、師點撥：這老人夠自信的，(樂觀的)……你是老當益壯啊。
自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往啊!怪不得家人對他也是這么支持!
情境二：我想旅游區的領導不大同意老人繼續工作吧?你是老人，怎么去說服他。
1、自由組織說服。
2、我就是旅游區的領導：你這么一把年紀了，回家該享享福了!
3、生接著“說服”：
過渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神啊!佩服佩服!
4：誰還想說服我嗎：生說。
過渡：看你這樣子，再活個100歲沒個問題。
四、引導想象：
1、過渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中。
2、出示：畫面。
三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……。
3、你們覺得會發生什么景象呢。
4、學生練寫。交流。
文檔為doc格式。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇十
1.有感情地朗讀課文。
2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
（－）導入??新課。
1.欣賞首歌曲《故鄉的云》。
2.這首歌曲抒發了怎樣的情感？
3.漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。
（二）整體感知。
1.自由讀全文，了解文章講了一件什么事？
2.抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？
（三）學習課文。
1.全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。
2.說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。
引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。
（四）總結、擴展。
說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作業?。
寫小短文，夸夸你身邊的人。
這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。
1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。
2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇十一
教學要求：
1.有感情地朗讀課文。
2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重點：
抓住課文的主要內容，體會做人的道理。
教學準備：
美洲地圖；課文掛圖。
教學時數：1課時。
教學過程：
一、初讀課文，質疑問難。
1.學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2.分小組，討論交流各自不理解的問題。
3.教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。
波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。
二、默讀課文，促進領悟。
在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：
（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
（2）當“我”念到沃爾特?詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？
出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。
（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?（“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們才不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）。
討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。
（4）讀了這個故事，你有什么感想?
鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇十二
1.有感情地朗讀課文。
2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
1.欣賞首歌曲《故鄉的云》。
2.這首歌曲抒發了怎樣的情感?
3.漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看?可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢?請同學們通過看書自己去了解。
1.自由讀全文，了解文章講了一件什么事?
2.抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?
1.全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。
2.說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。
引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。
說說你身邊的人，他(或她)身上有什么美德，夸夸他(或她)。
寫小短文，夸夸你身邊的人。
教案點評：
這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇十三
文具盒是長方形的，上面有一只米老鼠，它是米妮。一雙紅炯炯的眼睛，一張狹小的嘴巴，頭上還有個蝴蝶結，好像在說：“我美嗎”，一看起它，我就會哈哈大笑。
打開它，就會看見文具盒分兩層，上層來裝學習用品，下層什么都不放，現在到好，上層都快累的倒下了，下層還在呼嚕睡。我把三支鉛筆和一支鋼筆放到第二層，突然！下層醒了，它見自己身上被放上了很重的東西，什么話也沒說，轉個頭，又打起呼嚕，下層真夠懶！
在平時，我喜歡用藍筆，用完，讓文具盒來保護它，每當我寫錯字，改正帶就跑了出來，為我消滅錯字，在我畫線時，三角板就跑了出來，把我的曲線改成直線，在筆盒里它們從來不吵架，就像兄弟，姐妹，就像一家人。我喜歡我的文具盒，是它保護了我的文具。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇十四
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
抓住課文主要內容，體會做人的道理。
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
美洲地圖。
一課時。
一、初讀課文，質疑問難。
1學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2分小組，討論交流各自不理解的問題。
3教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領悟。
1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2借助有關的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：
1漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4從這個故事中，我們想到了什么呢？
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
沃爾特詹森。
每一張紙條不同的筆跡。
愛戴。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇十五
一、教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
二、教學重點：
抓住課文的主要內容，體會做人的道理。
三、教學準備：
美洲地圖；課文掛圖。
四、教學時數：1課時。
五、教學過程：
〈一〉、初讀課文，質疑問難。
1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。
波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，修士、移民、教區，學生可能不理解，教師作適當的講解。
〈二〉、默讀課文，促進領悟。
在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：
（１）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
（２）當我念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？
出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。
（３）每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字說明了什么?（每張紙條上都以不同的.筆跡寫著同一個名字，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們，多年來給予大家的關懷和友愛，所以人們才不約而同地把回鄉之旅的機會讓給沃爾特。）。
討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。
（４）讀了這個故事，你有什么感想?
鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。
給文具取一個好名字（模板18篇）篇十六
在自學過程中，培養學生結合閱讀提示進行自學的能力。培養學生獨立理解課文，獨立思考的能力。
能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
引導學生理解“為什么每張紙條上用的是不同的筆跡寫著的卻是同一個人的名字”這個問題。
課前查找的新澤西州與波多黎各的地理位置示意圖。
一、導入：
2、觀察一下課文中的插圖，你想到了什么?他們在說什么呢?
二、初步了解。
1、展示一張世界地圖，告訴學生新澤西州在美國的什么位置上，波多黎各在哪里。對兩者進行簡單介紹。
(新澤西州是美國的一個州，相當于中國的一個省，波多黎各是一個國家。)。
2、你對這些地方了解嗎?簡單介紹。
(波多黎各島位于拉丁美洲西印度洋中的大安的列斯群島東端，北臨大西洋，南濱加勒比海。面積8959平方公里，人口365萬(1994年統計)，其中白種人占73%，印歐混血種人占25%，其余為黑種人。通行西班牙語和英語，多信天主教。首府圣胡安。境內多山，沿海為平原。熱帶海洋性氣候。1509年淪為西班牙的'殖民地。1898年美國西班牙戰爭后，淪為美國的殖民地。1952年改為美國的一個“自由聯邦”，實行自治。工業有紡織、服裝、化妝品、金屬制品等。)。
3、什么是移民?講解“移民”。(就是離開祖國到國外謀生的人。)。
三、學生自學。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、不理解的詞語查字典。
攜家帶口：攜帶著家中成員。
有朝一日：將來有一天。
愛戴：敬愛并且擁護。
表彰：表揚偉大功績、壯烈事跡等。
震耳欲聾：耳朵都快要震聾了，形容聲音很大。
簇擁：許多人緊緊圍著。
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。
3、檢查學生朗讀課文情況，進行詞語的辨析。
近義詞。
攜家帶口——拖兒帶女即將——將要。
聚會——聚集飄舞——飄動仿佛——好像。
故鄉——家鄉表彰——表揚辛勤——勤勞。
關懷——關心道喜——賀喜喧鬧——喧囂。
反義詞。
即將——已經?退休——在職?熱愛——痛恨。
愛戴——輕慢?動聽——難聽?表彰——批評。
幸運——不幸?喧鬧——寂靜?繼續——中斷。
漫不經心——專心致志。
4、有感情地朗讀課文。
四、深入理解課文。
1、指名朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
(工廠領班沃爾特·詹森熱愛和他一道工作的移民，大家也同樣熱愛他。當他即將退休時，移民們不約而同地在紙條上寫了他的名字，讓他和家人成為可以回波多黎各探親的“幸運家庭”。)。
2、小組交流，思考討論：
給文具取一個好名字（模板18篇）篇十七
因為剛剛愛上文學。
幾度如籠中囚鳥般。
孤獨無助——。
已不記得是誰。
在我最無助的時候。
輕輕在我耳邊提起:。
"讀書破萬卷,下筆如有神"。
的古訓,。
他
曾是馳騁沙場的英雄。
對著一柄熠熠生輝的寶劍說話:。
"愿人生如劍。
立起——寒光四射。
躺倒——四射寒光"。
他
失落,惆悵。
感慨著:。
"誰料。
秋瑟難忘春花時"的詩行"。
他
為了理想流浪遠方。
旅途中他堅強高唱:。
"我不去想背后會不會襲來寒風冷雨。
既然目標是地平線。
留給世界的只能是背影"。
而如今呢?
曾在他手中的那柄《古劍》。
無論是在現在,。
還是未來。
都一樣會熠熠生輝。
閃閃發亮。
只是,。
那劍柄。
將因為再不能感受到他掌心的溫度。
而漸漸地。
漸漸地變的冰涼,。
冰涼——。
啊!
多少美詞佳句仍然縈繞耳際,。
嘆只嘆這人世間又少了幾分清雅詩韻.
給文具取一個好名字（模板18篇）篇十八
教學目標?：
1.有感情地朗讀課文。
2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學步驟?：
（－）導入??新課。
1.欣賞首歌曲《故鄉的云》。
2.這首歌曲抒發了怎樣的情感？
3.漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。
（二）整體感知。
1.自由讀全文，了解文章講了一件什么事？
2.抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？
（三）學習課文。
1.全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。
2.說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。
引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。
（四）總結、擴展。
說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作業?。
寫小短文，夸夸你身邊的人。
（六）板書設計?。
教案點評：
這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。
探究活動。
1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。
2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。