教學工作計劃應該貫徹育人為本的教育目標，注重學生創新能力的培養。高效的教學工作計劃可以幫助教師充分利用教學時間，提高學生的學習效果和學習興趣。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇一

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

3、培養學生的想象、聯想能力。

教學重點、難點重點：

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

教學工具

課件

教學過程

1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）

2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。

3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。

1、學生自讀，體會其中的意境。

2、指名學生讀。

現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。

3、教師范讀，學生邊聽邊悟。

（1）現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。

（2）學生匯報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。

（3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。）

（4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎？出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。

3、教師指導朗讀

根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。

4、學生朗讀

（1）請同學們根據你理解自由地練習朗讀。（教師巡視并指導）

（2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。

5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）

6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考、

1、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。

2、創造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。）

3、小組派代表在全班交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。

3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇二

千年夙愿，難訴癡戀，執筆便是風花雪月，欲繪誰傾城容顏？又欲寫誰紅塵相伴？輕嘆，嘆一段似水流年，如何在情海中擱淺？夜難眠，自憑欄，風卷珠簾，心事參差誰剪？碎了一生眷戀，誰痛，誰念？若無言，不過是淚撒窗前，入墨一紙詩篇，忍盡肝腸寸斷。若怪，只怪誓言難書，問一句情為何物？答一句朝朝暮暮，愿陪你看日落月出，一生呵護。飲一杯特制情毒，縱是穿腸爛肚，親身目睹，也看不透誰最無辜。

誰又在紅塵躊躇？月下，捻一地落紅細數，默記情愫。撇開無情歲月，猶記當初。于桃花紛飛中漫步，尋一縷清香盈袖，覓一處永恒歸宿。若不能天荒地老便是相忘江湖，輕輕撩過那些難忘，邁著傷痕累累的腳步，走一條浪跡天涯的路，待只待容顏遲暮，靜守孤獨。

那年年華靜美，你亦是青春貌美，多情浪子怎能不對你癡醉？若相隨，便是執子攜手與子偕老，無怨無悔，不哀不悲。遇此繁華盛世，何不酌酒一杯？嗅你胭脂香味，豈能不大醉一回。醉就醉倒在蕓蕓眾生里，獨自安享靜謐。

前塵舊夢，不若回憶。若憶，終失落于那一簾煙雨。意亂情迷，往事堆積，撐一把油紙傘，曾與誰執手相惜，吟那纏綿悱惻的詩句，念想能夠郎情妾意，至死不渝。煙雨斜織，卻未能織一件嫁衣，穿你身上待你長發及腰將你迎娶。

是誰在阡陌紅塵中獨自徘徊，是誰在古道長亭外苦苦等待？休說青梅竹馬兩小無猜，就注定能夠彼此青睞。這一世情債，終敵不過你無情離開，此生還有誰愛，誰待？容我彈指回眸，早已是物是人非人去樓空，如何攜一片桃花入夢，暗香寄寒風，縷縷心痛。夜深露還重，相思味正濃。無處話離愁，寂寞誰同，孤獨誰共，守著窗兒看破飛紅。深嘆，前世的擦肩，今生的相逢，都是紅塵給予的嘲諷。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇三

在寫字教學中，應準確認識和發揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當脫離了田字格的支撐，書寫就會出現問題。修訂版課標針對“寫字教學”出現的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的'寫字教學走入的誤區。老師教給他們從漢字的整體結構入手引導觀察，關注各部分之間的聯系，及時總結規律，學生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。

通過這次上課，我想，無論課標如何改變，我們都應該著眼于學生發展。在實際的教學中，我們不僅要考慮學生需要什么，更主要的是要考慮學生確實能學會什么。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇四

1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。

2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

一、引題

聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作的？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的境界。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時：極短的一點時間。

這部分由內容是曲目所表現出來境界，表現在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結：邊出圖

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結合出圖。

3、這么優雅動聽的曲目，貝多芬是怎樣創作出來的呢？這其中還有著一個美麗

動人的傳說呢？

4、聽錄音、看課文（29節）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么

看的？（生答）

再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲目。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。

是他的曲目引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

（窮還表現在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲目。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的。

（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動的直接表達）體現他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。

6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問題）

7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

三、小結：你學到了什么？

飲一杯月光教案范文（18篇）篇五

1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首

著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作的？介紹一下貝多芬。

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

“霎時”：極短的一點時間。

這部分由內容是曲子所表現出來意境，表現在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結：邊出圖

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結合出圖。

3、這么優美動聽的曲子，貝多芬是怎樣創作出來的呢？這其中還有著一個美麗

動人的傳說呢？

4、聽錄音、看課文（2——9節）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么

看的？（生答）

再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：“一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子。”

理解“幽靜”：幽雅寂靜

“斷斷續續”：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

“是他的曲子”引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

重點：不過“隨便說說”：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

（窮還表現在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。

你讀懂了什么？

讀議：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動的直接表達）體現他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。

6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

7、再讀2——5節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

（好奇）聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展

（感動）兄妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈

（激動）巧遇知音再彈一曲

飲一杯月光教案范文（18篇）篇六

1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。

2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民思想感情。

1、回答課后1題第1小題。

2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動人民思想感情。

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

聽說咱們五（1）班同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首

著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作？介紹一下貝多芬。

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時：極短一點時間。

這部分由內容是曲子所表現出來意境，表現在音樂旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結：邊出圖

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結合出圖。

3、這么優美動聽曲子，貝多芬是怎樣創作出來呢？這其中還有著一個美麗動人傳說呢？

4、聽錄音、看課文（29節）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：（1）正音、提出不理解詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）

再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。

是他曲子引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好啊！充滿對貝多芬崇拜，聽曲愿望。

重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰話。

（窮還表現在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。

（哪句話最能表達他當時心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動直接表達）體現他同情窮人（勞動億）思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情語調。

6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

飲一杯月光教案范文（18篇）篇七

1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片。

兩課時。

第一課時

教學內容：

檢查預習，學習課文第二至七自然段

一、檢查預習

1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）

4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

2．學生默讀思考后討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）

6．指名學生朗讀第二至第七自然段。

四、布置作業

練習有感情地朗讀課

飲一杯月光教案范文（18篇）篇八

千年夙愿，難訴癡戀，執筆便是風花雪月，欲繪誰傾城容顏？又欲寫誰紅塵相伴？輕嘆，嘆一段似水流年，如何在情海中擱淺？夜難眠，自憑欄，風卷珠簾，心事參差誰剪？碎了一生眷戀，誰痛，誰念？若無言，不過是淚撒窗前，入墨一紙詩篇，忍盡肝腸寸斷。若怪，只怪誓言難書，問一句情為何物？答一句朝朝暮暮，愿陪你看日落月出，一生呵護。飲一杯特制情毒，縱是穿腸爛肚，親身目睹，也看不透誰最無辜。

誰又在紅塵躊躇？月下，捻一地落紅細數，默記情愫。撇開無情歲月，猶記當初。于桃花紛飛中漫步，尋一縷清香盈袖，覓一處永恒歸宿。若不能天荒地老便是相忘江湖，輕輕撩過那些難忘，邁著傷痕累累的腳步，走一條浪跡天涯的路，待只待容顏遲暮，靜守孤獨。

那年年華靜美，你亦是青春貌美，多情浪子怎能不對你癡醉？若相隨，便是執子攜手與子偕老，無怨無悔，不哀不悲。遇此繁華盛世，何不酌酒一杯？嗅你胭脂香味，豈能不大醉一回。醉就醉倒在蕓蕓眾生里，獨自安享靜謐。

前塵舊夢，不若回憶。若憶，終失落于那一簾煙雨。意亂情迷，往事堆積，撐一把油紙傘，曾與誰執手相惜，吟那纏綿悱惻的詩句，念想能夠郎情妾意，至死不渝。煙雨斜織，卻未能織一件嫁衣，穿你身上待你長發及腰將你迎娶。

是誰在阡陌紅塵中獨自徘徊，是誰在古道長亭外苦苦等待？休說青梅竹馬兩小無猜，就注定能夠彼此青睞。這一世情債，終敵不過你無情離開，此生還有誰愛，誰待？容我彈指回眸，早已是物是人非人去樓空，如何攜一片桃花入夢，暗香寄寒風，縷縷心痛。夜深露還重，相思味正濃。無處話離愁，寂寞誰同，孤獨誰共，守著窗兒看破飛紅。深嘆，前世的擦肩，今生的.相逢，都是紅塵給予的嘲諷。

夜半央，雪入窗，誰念西風獨自涼，葉落為誰傷？掬一杯月光，對影流殤。飲罷三尺惆悵，卿不見，何處訴衷腸？若不是情到深處難自禁，又怎會百轉情結費思量。天涯尋望，再回不到我的身旁，容我再深嘆，余生兩茫茫。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇九

４、體會音樂家貝多芬同情勞動人民的美好思想感情。

你知道哪些描寫月光的詞語或句子？

今天我們要學習的這篇文章也和月光有關！

《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著名的音樂家，譜寫出許多著名的樂曲。貝多芬曾經這樣說――我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！

快讀讀課文吧，相信你一定會有很多收獲！

來交流你讀課文之后的感受吧！

任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來走進這首鋼琴曲的創作歷程。請同學們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會創作出《月光曲》。”默讀課文，提出假設，并在書上圈圈點點來印證你的假設。

１、盲姑娘熱愛音樂：

哪些詞句印證了你的假設？

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

她的愿望能夠實現嗎？

是這樣的嗎？聯系上下文，他們家真的那么窮嗎？

是呀，對于這樣的家庭來說，音樂會的入場券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說……。

真的是隨便說說的嗎？

聽到這兒，貝多芬被深深地觸動了，他想……。

貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，他推開門，輕輕地走了進去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！

盲姑娘聽得入了神……她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

讀讀這段話，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂的熱愛？

這是她對音樂誠摯的熱愛啊！誰能讀出這份激動？

貝多芬沒有回答，而是即興創作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來。這是為什么？

是呀，貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，遇到了一位知音，激發出了他的創作靈感，譜寫出了這一首著名的《月光曲》。

２、環境幽靜：

一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。

讀這句話，你看到的是怎樣的景象？

是呀，這樣的環境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺？

一陣風把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。

讀出幽靜的感覺來！

的確，假如沒有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創作不出《月光曲》。

在一個幽靜的夜晚，小鎮上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲！

飲一杯月光教案范文（18篇）篇十

且不論酒好與否，守著紅泥小火爐，看著窗外大雪馬上就要飄下來，爐上煮著一壺酒，這個時候要說不能喝上一杯，那真是大煞風景了。我想如果誰能守在爐邊問我一句，那么我唯一的回答就是：“換大杯，滿上！”

這幾日天氣驟然降溫，早晚更是寒氣逼人，到了晚上回家的時候身體竟然有些發抖，路過一家大排檔，進去收今天的貨款，同時也準備暖和幾分鐘。天已經很黑了，排檔里人不多，遠處坐著像一對母女，媽媽一邊給女兒夾菜，一邊嘀咕著什么，似乎在告訴她，想吃什么都給你買，但你一定要好好學習。

靠近門口坐的是一位穿著很破的人，也難怪，在排檔吃飯的人，都是為了圖便宜才來的，所以他面前只有一小碟干豆腐，一杯白酒，他喝得津津有味，讓我突然有了嫉妒和羨慕的雙重沖動。這加起來不到3塊錢的東西，一定會在這個寒夜，給他帶來無比的溫暖。而我呢，卻只能把這份沖動，再度抑制在心里，我幾乎是逃開了排檔，實在受不了這種誘惑。

一路上，我的思緒仿佛回到了那段日子，我在單位上班的那個冬季，大雪紛飛的時候，我行走在路上，那天的去向是一家酒坊，走到那里的時候幾乎凍僵，酒場老板從溜上給我接過來一瓢酒，告訴我，這就是二鍋頭，是不會拿到市場上去賣的。我接過來喝了一大口，就像一把發燙的小刀穿過腸胃，霎間就溫暖了整體身體。怎么是甜的'？酒不是辣的嗎？但那口酒，卻真是甜的，甜到多年之后，我甚至還能感受到它的甘美。從那以后，我真的離不開家鄉自釀的小燒酒了，真醇。

想當年我們弟兄在學校的時候，通常也是這樣，幾袋咸菜，一大缸燒酒，就這么輪流灌下去，直到灌得胡說八道地招供，自己喜歡上哪個女生為止。而后日子越來越好了，下酒菜也相與豐盛了許多，但酒永遠是小燒酒，永遠是像小刀一樣穿過腸胃的滋味……不知道有多少個雪夜，這樣的滋味就伴著我，給我溫暖與豪情。

火升起來了，這些年掙扎打拼，終于給自己的小店接上了供暖，但這個紅磚黃泥壘就的小火爐，卻始終不肯拆掉。這么方便的條件，住暖氣樓的肯定也要羨慕我，但可惜這個小爐上卻從沒有溫過一次酒。因為對我來言，酒是不可能再像以往那樣喝了，曾經擁有的豪氣干云，早已經被血壓的波動所代替。但是這個夜晚，那碟干豆腐和那個自斟自飲的人，卻總也揮之不去。我想有朝一日，當大雪飄下來的時候，我肯定會溫上一壺燒酒，再放點狗杞冰糖，倚門而望，看哪個朋友能在這個時候踏雪而來。我會穿著那身油布衣裳迎上去，先問他一句：“能飲一杯無？”

飲一杯月光教案范文（18篇）篇十一

學生思維活躍，自信心表現欲特強，在語文教學課堂上，學生由于有了一定的基礎，學生的思路更廣，思維更活躍，而且企盼更新穎的教學方式，需要更有趣味的教學活動形式。

設計理念。

根據小學生為主體開展學習活動的新課程理念，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性，積極性，最終達到使學生有效地學習與運用知識。

教學目標。

1、知識與能力目標：認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字。

2、過程和方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度、價值觀目標：通過對月光的想像和理解，感悟詩中描繪的美好情境，使學生懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。

(《新課標》指出：小學語文教學應從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發，體現語文教學的人文性)。

教學重點。

認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字，理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

(《語文新課程標準》指出：低年級教學應以識字教學為重點，培養學生主動識字的興趣，并逐步提高閱讀能力)。

教學難點。

對文中月光的想像和理解。

(由于低年級學生的理解和想象能力有限，所以我把這一點定為本課時難點)。

教學程序。

一、創設情境，激趣導入。

1、師談話：小朋友們，今天老師在一部兒童片里學會了兩首可好聽的兒童歌曲，可我呀老是記不住它的名字。你們能一起幫我想想嗎?咦，我聽見有的同學說叫我唱唱，好吧!那我就來試試吧!

(師唱兒歌《好爸爸、壞爸爸》、《我的好媽媽》)。

學生分小組討論，比一比看哪一個小組最先想出了歌名?

(俗話說：好的開始是成功的一半，本環節我利用學生喜愛兒歌的特點，用曲名來設疑質問，通過熟悉、歡樂的兒童歌曲，將孩子們的興趣一下抓住，情緒也被充分地調動起來)。

2、非常感謝孩子們對我的幫助，原來這兩首歌的名字是這樣的，小朋友們，我們都有自己的爸爸、媽媽。我們也非常愛我們的爸爸、媽媽。爸爸、媽媽和我就組成了一個甜美、幸福的三口之家。

(在本環節通過輕松愉快的談話，拉近了孩子與文本的距離，讓孩子學得更輕松、更有意義。)。

二、初讀課文，認識生字。

1、師談話：孩子們，甜美幸福的三口之家，都向往著美好的生活處處充滿了歡樂，今天老師要給孩子們介紹這樣的三口之家，想知道他們一家在干什么嗎，那么請跟老師去一個很美很美的地方，那請你們閉上眼睛，老師送你們一對想象的翅膀，讓我們一起飛舞這翅膀。飛到那美麗的地方。(多媒體展示課文插圖)。

孩子們，我們已經飛到這美麗的地方，喜歡這個地方嗎?讓我們聽聽這幸福的一家到底在干什么。(播放背景音樂，師范讀全詩)。

學生借助拼音自讀課文，并劃出帶紅帽的生字寶寶，用自己喜歡的方式讀、記。

(這一談話充滿了童趣，激發了學生的學習興趣，能充分調動學生的學習熱情。在朗讀中，讓學生初步感知課文內容)。

2、識字。

(1)談話：孩子們，剛才你們把帶紅帽的生字寶寶找到了嗎?老師也把它們請來了，小朋友們，你們瞧他們來了。這些帶紅帽的生字寶寶中有你們的老朋友嗎?把你的朋友請出來介紹給大家認識好嗎?(課件出示生字)。

學生用自己的方式把認識的生字介紹給大家。要求用這樣的句子，如“我的朋友杯，茶杯的杯”。其余學生跟著念“我倆交朋友，茶杯的杯”。

(在識字環節中我充分考慮到學生已有的基礎，我采用介紹朋友的方式讓他們互助學習，這樣，學生用交到新朋友的方式接受新知，使他們更積極、更主動的學習)。

(2)猜字游戲。

(用游戲來進一步鞏固新知，使學生在游戲中獲得知識。在獲得知識的同時又輕松愉快的游戲)。

三、再讀詩歌，體會意境。

1、師談話：剛才小朋友已認識了一些新的'生字寶寶朋友，有了新朋友的感覺真不錯。走，我們帶著新朋友再一起去體會體會月夜下那一家三口的悠閑與幸福吧。孩子們，讓我們閉上雙眼展開想象的翅膀去飛吧(課件出示清脆的蛙聲、蟲鳴)這遠遠近近的蟲鳴，襯托著夏夜的寧靜。實物展示加深理解襯托一詞。

生閉上眼睛，自由展開聯想，指導學生用不同的形式體會月夜的寧靜。

(在本環節通過利用課件，讓學生如同身臨其境，讓孩子們將自己的情感融入其中。這樣對課文第一節的朗讀，感悟也就水到渠成了)。

2、(1)小組合作學習，讀第二節，圖文對照，說說一家人在夏天乘涼的情景。

引導學生合作交流，體會“每個人的杯子里都斟滿了月光”的意思。(就是水在月光的照射下有了光亮，就成了月光酒)。

利用實物展示，幫助學生理解。(手電筒、裝滿清水的杯子)。

(在這一環節我用小組合作學習，培養學生團結合作的精神，同時這是本課時的難點，針對二年級學生理解能力有限，我采用實物展示，幫助學生理解記憶，突破難點)。

(2)師談話：小朋友們，我們聽過中秋佳節，花好月圓，這是關于月亮給予人類美好的祝愿，也曾學過詩人李白所寫的“床前明月光，疑是地上霜”。可月光到底像什么呢?(課件展示)。

引導學生分小組討論，并用上月光像……說話(月光可以像輕紗、白霧、美酒……還可以像美好的心情，良好的祝愿，溫馨的關愛……)。

(這一節教學拓寬了學生思維和想像的空間，尊重學生個人的獨特感受)。

引導生討論回答，并與同桌互相交流。

(2)為什么爸爸、媽媽，干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發出光亮呢?

4、小結扣題：

這杯酒是我對爸媽的祝福，是我的一份孝心，我請爸媽飲下這杯月光酒，表達了我對他們的祝福。文章題目為“飲一杯月光”也就是爸爸媽媽收到了我對他們這份愛的傳遞，他們讀懂了我的孝心。

學生分小組討論，并適時給予指導。

(這一環節通過學生的互助學習，根據二年級學生的年齡特征只有所感悟就行)。

5、(1)指導學生正確流利有感情地朗讀課文。

(這一環節，讓學生讀中悟情，在教學過程中，第一節我將以舒緩的語氣來朗讀感悟夏夜的寧靜，第二節我將用輕柔的語氣來朗讀，感受一家人的甜美幸福。第三節我將以激情的語氣朗讀，讀出對生活的熱愛和對爸爸媽媽永遠真誠的祝福，讓學生懂得用心關注和感受自己身邊美好的事物，熱愛生活，就會永遠快樂幸福)。

(2)、學生有感情地朗讀全詩(師播放背景音樂)。

學生以小組讀、個人讀、全班讀等多種形式朗讀全詩。

(這一環節讓學生在優美的的音樂中朗讀課文，既是對課文意景的再次重現，又陶冶了學生美的情操)。

四、拓展延伸、升華感情。

1、談話孩子們，你們都有一個幸福美滿快樂的家庭，你能說說你有一個怎樣的家嗎?(或許有的同學會說出家庭的不幸與不滿意，這時教師應進行適當的點撥，并教給孩子們一些簡單的處理家庭關系的方法)。

指導學生發言說說自己的家庭或對爸爸媽媽的祝福與建議，教師適時指導。

(我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，用最直接的話題，讓學生想說、能說，培養學生說的能力)。

2、孩子們，面對爸爸媽媽，面對這個幸福的家庭，我們有自己的祝福，也有對家庭的希望，也有對爸爸媽媽的建議，現在我為每位同學準備了一些制作卡片的紙，請同學們運用一年級學過的制作卡片的方法，把它制作為精美的卡片，把我們的祝福話寫在卡片上，送給爸爸媽媽。根據孩子們的祝福話語，我們可以感悟到對爸爸媽媽的孝心，和對他們真誠的祝福。在此我也祝愿在坐的各位老師、各位朋友家庭幸福美滿。

(這一環節讓學生在新的情況中思考新的方法，在實踐操作中來培養學生的動手能力，同時這是對本課主題的一個延伸和升華)。

板書設計。

好的板書是一篇文章的精華，是文章的袖珍版，是文章內容的集中體現，我的板書用形象生動的簡筆畫幫助學生理解課文內容，加深印象。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇十二

每天被太陽的抽打，月光的敲打。

風霜雨雪的擊打。

把我打成水汪汪的沼澤里。

一頭最想舞蹈的野獸。

粗亢的`線條是山的特色。

低著頭，在大地上奔跑。

最終融入春天的節奏。

我把青銅埋在身體里。

不長銘文，不長漢字，不長詩歌。

只長白菜，開出黃色的花朵。

淡淡香在原野里。

甜在白色的瓷碗中。

或許，長成麥粒。

蹂躪幾千年的黃土拼湊的土地。

踐踏西風行走的野性。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇十三

學生思維活躍，自信心表現欲特強，在語文教學課堂上，學生由于有了一定的基礎，學生的思路更廣，思維更活躍，而且企盼更新穎的教學方式，需要更有趣味的教學活動形式。

根據小學生為主體開展學習活動的新課程理念，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性，積極性，最終達到使學生有效地學習與運用知識。

1、知識與能力目標：認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字。

2、過程和方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度、價值觀目標：通過對月光的想像和理解，感悟詩中描繪的美好情境，使學生懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。

（《新課標》指出：小學語文教學應從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發，體現語文教學的人文性）。

認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字，理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（《語文新課程標準》指出：低年級教學應以識字教學為重點，培養學生主動識字的興趣，并逐步提高閱讀能力）。

對文中月光的想像和理解。

（由于低年級學生的理解和想象能力有限，所以我把這一點定為本課時難點）。

一、創設情境，激趣導入。

1、師談話：小朋友們，今天老師在一部兒童片里學會了兩首可好聽的兒童歌曲，可我呀老是記不住它的名字。你們能一起幫我想想嗎？咦，我聽見有的同學說叫我唱唱，好吧！那我就來試試吧！

（師唱兒歌《好爸爸、壞爸爸》、《我的好媽媽》）。

學生分小組討論，比一比看哪一個小組最先想出了歌名？

（俗話說：好的開始是成功的一半，本環節我利用學生喜愛兒歌的特點，用曲名來設疑質問，通過熟悉、歡樂的兒童歌曲，將孩子們的興趣一下抓住，情緒也被充分地調動起來）。

2、非常感謝孩子們對我的幫助，原來這兩首歌的名字是這樣的，小朋友們，我們都有自己的爸爸、媽媽。我們也非常愛我們的爸爸、媽媽。爸爸、媽媽和我就組成了一個甜美、幸福的.三口之家。

（在本環節通過輕松愉快的談話，拉近了孩子與文本的距離，讓孩子學得更輕松、更有意義。）。

二、初讀課文，認識生字。

1、師談話：孩子們，甜美幸福的三口之家，都向往著美好的生活處處充滿了歡樂，今天老師要給孩子們介紹這樣的三口之家，想知道他們一家在干什么嗎，那么請跟老師去一個很美很美的地方，那請你們閉上眼睛，老師送你們一對想象的翅膀，讓我們一起飛舞這翅膀。飛到那美麗的地方。（多媒體展示課文插圖）。

孩子們，我們已經飛到這美麗的地方，喜歡這個地方嗎？讓我們聽聽這幸福的一家到底在干什么。（播放背景音樂，師范讀全詩）。

學生借助拼音自讀課文，并劃出帶紅帽的生字寶寶，用自己喜歡的方式讀、記。

（這一談話充滿了童趣，激發了學生的學習興趣，能充分調動學生的學習熱情。在朗讀中，讓學生初步感知課文內容）。

2、識字。

（1）談話：孩子們，剛才你們把帶紅帽的生字寶寶找到了嗎？老師也把它們請來了，小朋友們，你們瞧他們來了。這些帶紅帽的生字寶寶中有你們的老朋友嗎？把你的朋友請出來介紹給大家認識好嗎？（課件出示生字）。

學生用自己的方式把認識的生字介紹給大家。要求用這樣的句子，如“我的朋友杯，茶杯的杯”。其余學生跟著念“我倆交朋友，茶杯的杯”。

（在識字環節中我充分考慮到學生已有的基礎，我采用介紹朋友的方式讓他們互助學習，這樣，學生用交到新朋友的方式接受新知，使他們更積極、更主動的學習）。

（2）猜字游戲。

（用游戲來進一步鞏固新知，使學生在游戲中獲得知識。在獲得知識的同時又輕松愉快的游戲）。

三、再讀詩歌，體會意境。

1、師談話：剛才小朋友已認識了一些新的生字寶寶朋友，有了新朋友的感覺真不錯。走，我們帶著新朋友再一起去體會體會月夜下那一家三口的悠閑與幸福吧。孩子們，讓我們閉上雙眼展開想象的翅膀去飛吧（課件出示清脆的蛙聲、蟲鳴）這遠遠近近的蟲鳴，襯托著夏夜的寧靜。實物展示加深理解襯托一詞。

生閉上眼睛，自由展開聯想，指導學生用不同的形式體會月夜的寧靜。

（在本環節通過利用課件，讓學生如同身臨其境，讓孩子們將自己的情感融入其中。這樣對課文第一節的朗讀，感悟也就水到渠成了）。

2、（1）小組合作學習，讀第二節，圖文對照，說說一家人在夏天乘涼的情景。

引導學生合作交流，體會“每個人的杯子里都斟滿了月光”的意思。（就是水在月光的照射下有了光亮，就成了月光酒）。

利用實物展示，幫助學生理解。（手電筒、裝滿清水的杯子）。

（在這一環節我用小組合作學習，培養學生團結合作的精神，同時這是本課時的難點，針對二年級學生理解能力有限，我采用實物展示，幫助學生理解記憶，突破難點）。

（2）師談話：小朋友們，我們聽過中秋佳節，花好月圓，這是關于月亮給予人類美好的祝愿，也曾學過詩人李白所寫的“床前明月光，疑是地上霜”。可月光到底像什么呢？（課件展示）。

引導學生分小組討論，并用上月光像……說話（月光可以像輕紗、白霧、美酒……還可以像美好的心情，良好的祝愿，溫馨的關愛……）。

（這一節教學拓寬了學生思維和想像的空間，尊重學生個人的獨特感受）。

引導生討論回答，并與同桌互相交流。

（2）為什么爸爸、媽媽，干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發出光亮呢？

4、小結扣題：

這杯酒是我對爸媽的祝福，是我的一份孝心，我請爸媽飲下這杯月光酒，表達了我對他們的祝福。文章題目為“飲一杯月光”也就是爸爸媽媽收到了我對他們這份愛的傳遞，他們讀懂了我的孝心。

學生分小組討論，并適時給予指導。

（這一環節通過學生的互助學習，根據二年級學生的年齡特征只有所感悟就行）。

5、（1）指導學生正確流利有感情地朗讀課文。

（這一環節，讓學生讀中悟情，在教學過程中，第一節我將以舒緩的語氣來朗讀感悟夏夜的寧靜，第二節我將用輕柔的語氣來朗讀，感受一家人的甜美幸福。第三節我將以激情的語氣朗讀，讀出對生活的熱愛和對爸爸媽媽永遠真誠的祝福，讓學生懂得用心關注和感受自己身邊美好的事物，熱愛生活，就會永遠快樂幸福）。

（2）、學生有感情地朗讀全詩（師播放背景音樂）。

學生以小組讀、個人讀、全班讀等多種形式朗讀全詩。

（這一環節讓學生在優美的的音樂中朗讀課文，既是對課文意景的再次重現，又陶冶了學生美的情操）。

四、拓展延伸、升華感情。

1、談話孩子們，你們都有一個幸福美滿快樂的家庭，你能說說你有一個怎樣的家嗎？（或許有的同學會說出家庭的不幸與不滿意，這時教師應進行適當的點撥，并教給孩子們一些簡單的處理家庭關系的方法）。

指導學生發言說說自己的家庭或對爸爸媽媽的祝福與建議，教師適時指導。

（我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，用最直接的話題，讓學生想說、能說，培養學生說的能力）。

2、孩子們，面對爸爸媽媽，面對這個幸福的家庭，我們有自己的祝福，也有對家庭的希望，也有對爸爸媽媽的建議，現在我為每位同學準備了一些制作卡片的紙，請同學們運用一年級學過的制作卡片的方法，把它制作為精美的卡片，把我們的祝福話寫在卡片上，送給爸爸媽媽。根據孩子們的祝福話語，我們可以感悟到對爸爸媽媽的孝心，和對他們真誠的祝福。在此我也祝愿在坐的各位老師、各位朋友家庭幸福美滿。

（這一環節讓學生在新的情況中思考新的方法，在實踐操作中來培養學生的動手能力，同時這是對本課主題的一個延伸和升華）。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇十四

4、教師：你會讀這幾個字嗎？請你來讀一讀。（抽生認讀并正音）。

5、教師：課題中的飲是什么意思呢？（生做喝的動作）你們飲過月光嗎？為什么要飲月光呢？下面，就讓我們一起來學習這首有趣的兒童詩吧！

二、自讀課文，感知大意。

1、首先，請同學們把課文讀3遍，然后，勾畫生字詞，把這些生字詞也讀一讀。

2、學生自由讀書，勾畫出字詞，老師來回巡查，發現讀得不準確的及時糾正。

3、教師：誰來讀你勾畫的生字和詞語？（抽兩生讀）。

4、教師：請大家看老師的生字卡片，一起來讀。請男生和女生比賽讀，交換再讀一次。開火車抽讀2個小組。橫排開火車讀，豎排再開火車讀。（用多種讀的`形式，讓學生在熟讀中識字，而不是死記硬背）。

5、教師：好，同學們拿好書，把課文中勾畫的生字和詞語再齊讀一次。（讀書，讀書，就一定要回到文章中去讀。培養學生讀書的習慣。）。

6、教師：通過反復的認讀生字，同學們對生字也比較熟悉了，下面，就請小朋友默讀一遍課文，數一數課文共有幾個小節，把自己喜歡的小節再默讀兩遍。（二年級閱讀要求學會默讀。）。

7、教師：課文寫的是什么時間、什么人、在干什么事？

三、朗讀體會，學習課文。

1、學習第一小節。

（1）指導學生用自己的話，說說夏天月夜美麗神奇的景色。（從天空、圓月、星星、云彩等方面說一說。）。

（2）理解詞語：月夜，蟲鳴，襯托，寧靜。（板書：月夜寧靜）。

猜一猜：（聽錄音）遠遠近近傳來蟲鳴聲。

（啟發學生：從生活經驗回答，把抽象的蟲鳴叫化為具體的感知）。

（3）指導朗讀：讀出夏夜晚風吹拂的寧靜美。

（4）背一背：根據重點詞，背誦第一小節。

（5）贊一贊：用一句話說說夏天的月夜。

2、學習第二小節。

（出示課文插圖）。

（1）說一說：這是一個什么樣的庭院？（月光給樹木、家人、杯子都鍍上了銀光，非常美麗。）。

（2）想一想：他們一家人在月光下干什么？（講故事、談學習、探討問題）。

（3）換一換：為納涼換一個詞，再為涼擴詞。

（4）議一議。

小組討論：月光像什么？（月光不但像銀霜、輕紗、薄霧、美酒、甘泉，還象征著美好的心情、幸福的生活）。

（板書：家人快樂）抽生讀、分組讀、全班齊讀，把家人的愉快心情表現出來。

（5）背一背：看著插圖有感情地背誦。

3、學習第三小節。

師：月光代表了美好的事，我們碰上美好的事，心情就會很愉快，內心也會感受到如明月一般的光亮。請帶著好心情，自由地暢讀課文。（板書：微笑光亮）。

加上動作，有感情地、自由地暢讀課文。

四、誦讀課文，練習背誦。

1、美美地讀上幾遍，告訴我你的收獲。指導學生有感情地朗讀課文和簡單地談一談對課文的理解，對月光的理解。

2、能不能把這些美好的文字記在心里呢？試著來背一背吧！

五、識記生字，指導書寫。

1、自讀自畫。學生一邊自讀生字，一邊試著寫這些生字。

2、你記住了哪些字？是怎么記的？（引導學生說出識記的方法，帶領他們歸類、總結、掌握。）。

3、你需要幫助嗎？哪些字不會寫？（鼓勵學生大膽說出自己的困難，特別是那些平時膽小不敢發言的同學，此時是個很好的機會，培養他們大膽，正視困難，善于表達自己的真實感受）。

六、欣賞品味，感受積累之樂。

1、把自己喜歡的小節再背一背。

2、把想寫的詞或句子寫一寫。

3、把收集的有關月光的詩句交流交流。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇十五

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯想深入閱讀，讓學生體驗文本情感，從而抒發自我情感，升華情感。旨在造就一節書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

【設計特色】

自主學習，主動發展；借助聯想，感悟情意。

【教學流程及設計意圖】

一、課題聯想，啟動情感——蘊含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現美麗的月夜圖，啟發描寫月光的詞語后。教師動情的引導聯想：同學們，當皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當柔和的月光撒向平靜的湖面時，當如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！

（利用學生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導三個方面激發學生的思考）

二、整體感知，交流感悟——展示閱讀所得

1．初步感受文字的優美。讓學生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運用好聯想，我們經常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯想，請同學們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機指點。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續續”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產生好奇）

（2）……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（姑娘想聽音樂會，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）

（3）一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）

…………

三、潛心會文，品讀感悟——感受閱讀的樂趣

如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？

為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？

為什么姑娘要連忙站起來讓座等。

2．同學們，老師和你們一樣，在備課時，也發現了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等。可是在這篇課文里，老師卻什么都沒發現，曲調怎么樣？節奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請同學們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對有關內容的點撥

a他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書：月亮升起微波粼粼）

b月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

月亮？大海？

（板書：月亮升高風卷巨浪）

c皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書：月光照耀波濤洶涌）

（3）朗讀訓練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？

配上《月光曲》獨自練——指名讀：

先按變化順序來朗讀（三個學生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學生讀）

（運用各種不同類型的讀，反復感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學生有話可說！真正傳設書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）

（板書：舒緩——有力——激蕩）

四、課后質疑——衍生課外學習

飲一杯月光教案范文（18篇）篇十六

時間：

第二節。

流程：

一、回顧人物的情感的變化人主線。

二、指導朗讀。

1、月亮升起一節讀緩慢。

2、大海洶涌要讀急。

3、陶醉時要讀輕柔而慢。

三、遷移練習鞏固。

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。

2、形近字組詞。

茅――矛恬――刮縷――樓。

3、背誦課文的第八、九、十自然段。

4、欣賞貝多芬的曲子。

四、作業：背誦課文。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇十七

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

本著全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。

a) 有感情地朗讀課文。

b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

2、培養學生的聯想和想象能力。

(一、)音樂導入。

1、 同學們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)

2、 師：同學們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作)

(三、)談話激趣：

1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。)

(四、)教學3——8自然段。

1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、 小組內交流自己的感受。

3、 抽生匯報，并及時指導感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢?(抽讀、齊讀)

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎?

生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)

生：心里很痛。

(指導讀好皮鞋匠的話)

生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎?

眾生：不只是好，是特別好。

師：從哪個詞語能看出?

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應?

眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答?他當時怎么想的?

生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!

生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!

眾生：這叫“知音”!

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

(出示插圖)

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。

師：文中是怎樣描寫圖上的內容的?

生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

(生有感情地齊讀第八自然段的內容)

(五)教學9——10自然段內容。

(《月光曲》響起)

d) 師：同學們，你們聽見了什么?

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

e) 這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”

請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的?

(出示選擇題)

根據自己的理解，《月光曲》的曲調是( )，請選出合理的答案，并說出理由。

a：舒緩——明快——激昂

b：明快——激昂——舒緩

c：舒緩——激昂——明快

(3)抽生選擇。

生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的;最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

(4)下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。(放音樂)

(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

(六)引導學生聯想。

1、 同學們，學到這兒，你們有問題問嗎?

生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)

2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)

4、 引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產生的聯想也不一樣。(放樂曲)

6、 抽生談談聽了《月光曲》后產生的聯想。

(七)學完了課文，你還有什么不理解的嗎?

(八)總結擴展。

1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、 同學們，學完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書：有才華、有愛心)

3、 同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)

4、 抽生談談聯想到的景象。

(九) 布置作業：

1、 背誦課文8——10自然段。

2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯想到的景象寫下來。

3、 上網或查資料進一步了解貝多芬。

飲一杯月光教案范文（18篇）篇十八

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“陶醉、激動、純熟、傾聽、幽靜”等詞在課文中的意思。

2、練習標劃重點詞句，練習品詞品句。

3、了解《月光曲》的創作過程，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的偉大音樂家，熟讀第九自然段，感受音樂的美妙。

教學重點：???通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫《月光曲》，以及體會《月光曲》的內容。

教學難點：???體會文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大音樂家。

教具準備：???多媒體課件。

課時安排：???第二課時。

教學過程：

一、導入。

上節課我們學習了《月光曲》這篇課文，知道了課文主要介紹了貝多芬創作《月光曲》的過程。今天，我想先帶大家聽一段音樂。（課件播放音樂）你們喜歡這首曲子嗎？有誰知道這是什么曲子？（引入課題，板書）。

過渡：這么優美的曲子有什么樣的內容呢？讓我們走進課文。

二、細讀課文，感知第九自然段。

2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯想的景物？哪些又是他看到的景物？請用橫線畫出皮鞋匠聽音樂時聯想到的景物，用波浪線畫出他看到的景物。

3、這些畫面你喜歡哪一個？找出來讀一讀。然后說說理由。（先默讀，后學生個別讀）。

4、教師小結：從同學們的朗讀畫面中，我發現這樣幾個畫面：月光下平靜的海面；越升越高的月亮，波濤洶涌的海面，畫面發生明顯的變化。那么畫面變化了，情感就要發生變化，讀出來的語氣也就要發生變化，請同學聆聽音樂，讓老師用文字來重現畫面。（師范讀)。

三、回讀課文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的。

1、貝多芬先生為什么會即興創作出如此美妙的琴聲呢？

2、交流。

a、出于對兄妹倆的同情(引入第3段學習)。

a.教師創設情境?(夜晚，幽靜的小路，路旁低矮的房屋，斷斷續續的鋼琴聲）。

b.同桌間先默讀，請幾組學生分飾兄妹二人角色，進行朗讀。

c.評價：這對兄妹倆，你更喜歡哪一個？為什么喜歡？

（圍繞以下問題：妹妹的話怎么理解？哥哥的態度怎樣？妹妹的回話又是什么意思？）。

d.小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了解決哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（板書：因兄妹情而感動）。

b、盲姑娘與貝多芬的談話（學習6、7段）。

a.聽完貝多芬本人的演奏，姑娘激動地說（播放圖片），我們輕聲來讀讀吧！

b.正因為這句話中包含著盲姑娘激動，驚喜的心情，所以課文中的三句話的標點是能表達情感的感嘆號、問號。

c.思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心情是怎么樣的？

d.板書：因遇知音而興奮。

c環境描寫。

a你能找出文中描寫優美的景色的句子嗎？用筆來劃一劃，請學生讀一讀。

b教師小結：借著清幽的月光，貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤，通過琴鍵播散開來。貝多芬因月光而靈感突發。

（板書：因月色而靈感突發）。

c此時此刻的貝多芬是感動的，是興奮的，同時也是幸福的，他曾經這樣說過。（出示：名人名言）。

四、課堂小結。

貝多芬為兄妹情所感動，為遇到知音所興奮，在這樣一個和諧幽靜的環境，茅屋的一切都打動了人！月光那樣的輕柔，這一切的一切怎能不激起貝多芬的創作的靈感？讓我們帶著感動，帶著興奮，伴隨著這迷人的月光，用心聆聽《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內容。

五、布置作業。

六、板書設計。

因兄妹情而感動。

因遇知音而興奮。

因月光而靈感突發。