教學工作計劃是教師對自己教學工作的規劃和安排，它能夠提高教師的教學效果。如果你正為教學工作計劃的制定苦惱，不妨看看下面這些成功的范例。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇一

正確、流利、有感情地朗讀課文.

學習朗讀疑問句和感嘆句.

了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理.

有感情地朗讀課文.

學習朗讀疑問句和感嘆句.

cai課件

復習生字:

(出示課件)

師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?

導入新課:兩只小獅子教案|兩只小獅子最新教案第二課時

剛才的游戲玩得真不錯,老師獎勵你們看電視!(出示獅子王)

這是誰呀?

要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?

今天老師也帶來了兩只可愛的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學了課文就知道了!

自讀課文,初步感知:

1.請小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個小朋友讀得最有韻味,呆會兒請他來當我的表演嘉賓.

2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來大聲地讀給大家聽好嗎?其他的小朋友當小偵探,看他讀對了沒有.

感悟第二自然段.

3.剛才聽了小朋友們讀課文,老師覺得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來歡迎你們了!(課件出示)

4.這兩只小獅子長得像不5.像?

是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!

3. (課件出示勤獅子)誰能讀讀這只獅子的表現?(板書:滾、撲、撕、咬)

4. 老師想提醒大家注意一個地方,這四個字中間都有一個頓號,讀的時候要有停頓.大家齊讀一遍.

5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰來讀?(板書:懶洋洋)

誰能表演”懶洋洋”的樣子?

你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來呢?

你覺得可以給他取個什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子 懶獅子)

現在,老師想請出兩位表演嘉賓,一個演勤獅子,一個演懶獅子.一邊讀一邊演.誰愿意?

還有沒有想讀的?有沒有想演的?

想讀的站起來大家一起讀,想演的就在下面做動作.

五 感悟第三至六自然段.

1. 這兩只小獅子的表現被誰看到了?

小樹是怎么做的?

哦,原來小樹是問懶獅子.這兒(課件出示)有一個問號,那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)

2. 聽了小樹的話,小獅子是什么反應呢?

為什么小獅子會”慢吞吞”的?

這兒有個感嘆號,說明小獅子說話時語氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)

6.小樹聽了,又會怎么想呢?

小獅子這么懶,連小樹都為他擔心了!他是怎么說的?(指名,齊讀)

7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)

我想采訪一下,請問你剛才在讀的時候,想象中的小獅子是什么樣的表情?

（男生齊讀）

10.懶獅子的話,媽媽也聽到了.于是,她對懶獅子說了這么一段話.(課件出示獅子媽媽的話)

小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子媽媽,你會怎么跟懶獅子說這些話呢?

(指名，生評生讀,女生齊讀)

六 擴展:

1. 懶獅子為什么這么懶?

我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?

2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?

3. “我來當主角”:

剛才我們都已經把課文讀好了,現在能不能演呢?

課件出示要求:

(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;

(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;

(3)要有動作和表情.

兩只獅子教案（優秀19篇）篇二

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

生字卡片、圖片、頭飾

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導書寫第2自然段的5個生字

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話

a、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環節的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字

[落實識字要求，完整的達標]

五、作業（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇三

學生：

老師：是啊，獅子是一種外表威武，本領高強的一種動物，它爪子銳利，奔跑飛快，捕捉獵物迅速準確。因此，人們常常稱他們是“森林大王”“百獸之王”。

學生：愿意！

老師：獅媽媽生下了兩只小獅子，板書：兩只，貼兩只獅子圖片。可是到現在還沒有取名字呢！曾經有許多人都替小獅子取過名字，但是獅媽媽都不滿意。因為獅媽媽覺得他們都不了解兩只小獅子的表現，取的名字跟他們本人不相符。其實兩只小獅子的表現都寫在書上呢。你們想不想讀一讀啊？我們就先來聽一聽。播放課件。現在我們自己來讀一讀，遇到不認識的字怎么辦啊？讀好劃好的打個“勝利”的手勢。

學生：讀課文。劃生字。

學生：認讀生字。

老師：我們在把課文讀一讀給獅媽媽聽，讓她看看我們的實力，好嗎？師生比賽讀。

老師：好了，孩子們，獅媽媽對你們的實力很滿意，她現在很急切想知道你們給她的兩只獅寶寶取了什么名字了，她希望你們取名字要有理有據。請在課文里劃出你們取名字的依據的句子。

師：你給他取了什么名字？理由呢？

出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

1、你從這一句，看出了什么？

2、你能讀出這種能感覺嗎？你讀他讀，男女賽讀

3、你有問題嗎？

演示 滾、撲、撕、咬

4他會遇到什么困難？

4、獅媽媽感激的說“謝謝你們，給他的孩子取了個這么恰當的名字。”

老師：你們給另一只小獅子取了什么名字呢？1

1、你給他取了什么名字？依據呢？

2、你能學學這只獅子的口氣說嗎？慢吞吞等

3、看到他這樣的表現，你有什么話對他說嗎？誰來勸勸他？

4、小樹是怎么勸他呢？說來學學？還有誰也權他了？你能學學嗎？

5、想一想，懶獅子聽了大家的勸告，會怎么想呢？會怎么做呢？

（小組討論，編一個故事《懶獅子變了》）

6、你愿意做哪一只獅子？讀了這篇課文，你有什么啟發？你想對大家說什么？

學生：從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇四

（一）進一步理解課文內容，明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

（二）練習用“應該，真正，本領”三個詞語說話。

（三）分角色朗讀課文。

（一）使學生進一步明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

（二）練習用“應該、真正、本領”

3個詞語說話。

練習用詞語說意思完整的話。

（一）指名讀全文。

認真觀察第三幅圖，看一看獅子媽媽和懶獅子的表情，讀一讀獅子媽媽的話，再談對獅子媽媽話的理解。

（二）練習用“應該、真正、本領”說話。

1．讀一讀下面的.句子。

（1）你也應該刻苦練功。

（2）自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

邊讀句子，邊體會“應該、真正、本領”的用法。

2．練習用“應該、本領、真正”

3個詞語說話。先讓學生自己說，老師根據學生說的情況，加以更正，指點。

（1）應該：

我是一名小學生，應該好好學習。

我應該尊敬老師，愛護小同學。

我應該愛護公共財產。

（2）本領：

我們應該刻苦學習，學好本領，長大了保衛祖國。

我們要學好建設祖國的本領。

（3）真正：

我要好好學習，學好本領，將來成為真正的祖國的接班人。

當我做得不對的時候，李明給我指出來，幫我改正，他才是我真正的朋友。

（三）分角色朗讀課文。

1．懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。

2．獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩，和藹的語氣。

3．小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。

先小組內分角色讀，然后指名分角色朗讀。

（四）認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？

（進行發散思維的訓練，指出，只要聽媽媽的話，有錯就改，改好了，就是好樣的）。

（五）你喜歡哪只小獅子，為什么？

（可能有以下兩種情況）。

我喜歡那只勤奮的小獅子，因為它不怕吃苦，練習生活的本領，有了生活的本領，才能獨立生活，而不靠父母的地位和本領生活。

我也喜歡第二只小獅子，因為它在虛心、認真地聽媽媽的教誨，改正了自己的錯誤，也刻苦練功了，它知錯就改，所以我也喜歡它。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇五

1、能借助拼音認讀“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應”等14個生字。在老師的指導下描摹“練、習、學、非、常、曬”6個漢字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依靠父母，應該從小學習生活本領的道理。

1、學習課文生字新詞。

2、感悟獅子媽媽話中的道理。

課件、生字卡片、圖片

1、猜謎語：

2、板書：獅子(讀準字音：“獅”)

3、說說獅子留給你的印象。

4、今天，我們也來認識兩只小獅子。(出示兩只獅子圖)指名讀題，齊讀。

1、出示自學要求，根據要求自讀課文。

2、接龍讀課文。

3、學生評議。

4、讀詞語。

(一)學習第二節

1、 自讀第二小節，出示填空：

獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子。另一只卻。

2、交流。

3、學生字：滾、撲、咬

4、你覺得他們能長成真正的獅子，變成林中之王嗎?(根據學生回答，分句出示。)

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

(1)理解：整天、刻苦

(2)學寫： “練”。

(3)指導朗讀。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

(1)讀詞：懶洋洋

(2)看圖說說獅子的“懶樣”。

(2)指導朗讀。

5、讀第二小節。

(二)學習三、四、五、六小節。

1、自己讀一讀，用不同的符號劃出小樹和懶獅子的話。

1、 交流。

2、 聽對話。

3、 同桌分角色讀，指名交流。

5、學生評價，老師指導，初步學習根據提示語及標點朗讀句子。

(1)慢吞吞。

(2)出示：懶獅子……說：“——。”

(3)因為懶獅子，所以他。

4、師生配合讀。

5、你們同意懶獅子的想法嗎?

(三)學習第七小節

(1)自讀、指名讀。

(3)當獅爸爸、獅媽媽老了，懶獅子會過著怎樣的生活呢?

(4)你們讀懂了獅媽媽的心，誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子?

(5)師讀獅子媽媽的話，隨機指學生，聽了媽媽的話，你明白了什么?

(6)同桌交流。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇六

這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

基于以上認識，教學設計如下：

【教學要求】。

１、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。

２、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

３、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

１、《獅子王》的動畫片。

２、讓學生搜集有關獅子的資料。

打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的.什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）。

師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

學習第二自然段：

１、自讀，你讀出了什么？

２、大家再讀，看有什么新發現？（結合圖）。

３、指導朗讀，并進行評議。

學習第三至六自然段：

１、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

２、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說。

３、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀。

４、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。

學習第七自然段：

１、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

２、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號。

３、全班交流：你讀懂了什么？

４、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題。

５、全班討論解決小組里沒有解決的問題。

學習第八自然段：

１、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論。

２、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

３、怎樣做才是真正的小獅子呢？

自選１：聽寫生字詞語。

自選２：與家長合作，練習分角色朗讀。

自選３：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇七

1.認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。

1.喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？

2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領滾撲撕咬，或者帶領學生做動作理解滾撲撕咬）

3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？

學習第2自然段

1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）

2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現。

3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現的，請打開書，一起讀讀第2自然段。

4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）

5.根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？

學習第3～6自然段

1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。

3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。

4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學生評議。

5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!

6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。

7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？

（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）

第3自然段：讀出擔心的語氣。

第4自然段：理解苦頭。

8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。

9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們為什么說不能呢？與孩子展開小小的辯論。

學習第7自然段

1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）

4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。

5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。

激趣朗讀

1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。

2.齊讀課文。

1.小組內互相交流識字。

2.各小組匯報識字情況。

3.小組間賽讀，認記生字。

有感情朗讀課文

1.生自由讀全文。

2.小組內以喜歡的方式讀課文。

3.全班齊讀課文。

出示本課要求書寫的六個漢字。

1.讀準字音。

2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？

3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）

4.請學生講述，老師配合以范寫。

5.學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。

6.完成讀讀說說的練習。

內容概括：這篇介紹了關于27兩只小獅子教學設計三,兩只小獅子，希望對你有幫助！

兩只獅子教案（優秀19篇）篇八

《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

1、認識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。

產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

2、寓教于樂，實現師生、生生互動。

利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

一、創設情境，談話導入

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

二、創造條件，主體參與

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）

3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）

三、研究學習，體驗發現

1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

2、學生介紹兩只小獅子的表現。

3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。

4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）

5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）

6、師生，男女生合作朗讀。

7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

四、情景再現，激活思維

1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？

2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）

3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）

五、小組合作，創新實踐

1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。

2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）

六、應用提高，總結拓展。

1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

兩只獅子教案（優秀19篇）篇九

教學流程課前播放《獅子王》動畫片。

1．見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？

2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。

3．過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。）

1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2．根據故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據它們的特點分別給它們取了什么名呢？小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）

1．學生自由練讀課文。

2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？

3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。

4．指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

（1）指名讀。

（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。

（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。

（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

5．指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

（1）指名讀。

（2）看圖說說這只小獅子的樣子。

（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。

（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。

6．請兩名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

7．你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）

1．自由練讀3－7自然段。

2．同桌合作讀，分角色讀。

3．指導讀好小樹和獅子的對話。

（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想呢？

（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

4．老師重點指導讀獅子**的話。

（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。

（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2

（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。

（5）表演讀懶獅子和獅子**的對話。

5．學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。）

6．這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。）

1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。

2．學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）（低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現，生字就很容易扎實地掌握了。）課后練習跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十

1、會讀“我會認”中的全部生字，會寫課文要求的6各生字。

2、學習結合上下文理解詞句的發法，培養理解詞句的能力。

3、通過多種形式讀課文，并學習朗讀疑問句和感嘆句，在反復讀中使學生感悟到從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領。

4、培養學生搜集資料，整理資料的好習慣。

1、學生探究識記生字。

2、學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、理解媽媽最后一句話。

生字卡片、獅子的資料

2課時

1、隨文識字，認讀我會認中的全部生字，會寫文中要求掌握的6個字。

2、初步感知課文內容，讓學生體會兩只小獅子的不同的生活態度。

2、引導學生讀準課題：在一座大森林里，獅媽媽生下兩只小獅子。

（板書兩只獅子）

3、隨文識字：請學生教寫“獅”。

4、指導學生質疑。

1、范讀課文

2、引導學生預習。

3、指導學生同桌互相正音。

4、開展“朗讀接力賽”。

1、指導學生看圖說話：出示第一幅插圖，這是兩只什么樣的小獅子？請按照順序觀察。

3、引導學生理解一只小獅子刻苦練習，并通過看課件，做動作等多種形式，指導學生體會“滾、撲、撕、咬”四個詞，并將自己的體會用朗讀表達出來。

4、引導質疑，并存疑：讀到哲理，你有什么問題嗎？下節課我們再深入研究這個問題。

5、引導學生理解另一只小獅子的做法，并體會和感受。

2、指導學生以小組形式學習生字詞。上臺摘果子教讀，并告訴大家怎么記住這個字。

3、引導學生總結識字方法。表揚有創意學生的識字方法。

1、指導學生做“找朋友“的生字游戲：出示本課生字卡片。

2、強調“學、常”的正確書寫規律。

滾

撲 刻

撕 苦

咬

1、學習結合上下文理解詞句的方法。重點理解句中的“苦頭”“生活的本領”“真正的獅子”。

2、通過多種形式的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句，在反復讀中使學生感悟到從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領。

1、幫助學生復習鞏固生字詞：通過上節課的.學習，你們學會生字詞了嗎？我們開小火車認讀。

2、指導學生分左右兵團讀二自然段中兩只小獅子不同表現的詞語。

3、回憶：上節課我們提了什么問題？

1、一道學生學習3――6自然段：

a指導學生當小評委，評價讀書情況。

b引導學習小組進行討論，交流/

c指導男女分角色朗讀。

2、過渡：懶惰獅子說的話對不對，為什么？

a學生自瀆第7自然段，邊讀邊思考，邊勾畫。

b體會媽媽說話的語氣，個別讀，齊讀。

c指導學生體會重點詞語的意思。

d指導學生質疑。

e指導學生朗讀課文。

f指導學生看插圖說話。

a懶獅子以后會怎樣做了？

b你們現在喜歡誰，為什么？

1、分角色朗讀全文。

2、聯系自己說想法：怎樣才能成為真正能干的人？

想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想，怎么做，把它編成故事講給爸爸媽媽聽。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十一

2．今天我們學習的21課，是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個字)

1．教師范讀。

2．學生借助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。

3．同桌齊讀，標出共有幾個自然段。

5、請學生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的?(第2自然段)

(一)學習l、2自然段。

1．指導讀好第一自然段。

2．請一個孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個什么名?說說理由。(懶獅子，勤獅子)

(1)自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結合練功時間，做做練功的動作，引導學生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。)

(二)學習3—6自然段。

1．自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話?

2．兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。

3．請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什么要用這樣的語氣讀?

4．小懶獅子為什么不練功?

(1)四人小組交流。(2)匯報。(教師引導學生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領和地位生活。

(三)學習第7自然段。

1.大家自由讀第7自然段。

2.獅子媽媽是怎樣教育它的?標出獅子媽媽說了幾句話。

3．請三個同學每人讀一句。想想；假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說?(自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機引導學生理解“生活的本領”、“真正的獅子”指什么。)

4．朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1

子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。

明白了剛才的想法是不對的了，)

6．發散思維：(1)以后，小懶獅子會怎樣做了?

(2)你們喜歡誰?為什么?

1．分角色表演。

2．聯系自己說想法：怎樣才能成為能干的人?

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十二

1、認識本課14個生字，會寫6個生字。

2、學習正確流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小學知識、學本領，長大不依靠父母的道理。

重點：1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀14個生字、詞。

有感情地朗讀人物對話，明白獅媽媽話中的道理。

課件、小獅子頭飾、生字卡

一、導入新課，激情引趣

1、課件出示小獅子圖。

2、指導讀好獅字的讀音。

二、初讀課文，識記字詞

（一）初讀

1、正確讀課文，找出不認識的字、詞做上記號。

2、小組合作，認一認、讀一讀。

3、檢查生字認讀情況。

（二）再讀課文，要求：把課文讀流利

三、精讀課文，理解內容

（一）課件出示兩只小獅子，仔細觀察，說說他們在干什么？

（二）觀察第一只小獅子

1、說說他在干什么？滾、撲、撕、咬（板書）

2、課文里是怎么寫的，讀一讀（生自由讀）

3、你知道他還會練什么本領嗎？

這只小獅子練這些本領練得怎么樣，從課文里找出描寫的詞語。

板書：整天練習

（三）指導在田字格中寫字：練、習

（四）觀察另一只小獅子

1、說說他在干什么？找出課文中的句子讀一讀[課件出示]

大家學學他懶洋洋的樣子。

2、用懶洋洋再說一句話。

（五）指導讀好獅子與小樹的對話。

分角色朗讀人物對話，思考：

為什么懶獅子不學本領呢？

（六）指導朗讀獅子媽媽說的話。

1、自由讀課文最后一段獅子媽媽的話。

2、想想平時你做錯了事媽媽是怎樣教育你的，試著當獅子媽媽教育懶獅子。

3、同桌互相試試看。

4、如果你是懶獅子，聽了媽媽的話以后，你會怎么想，打算怎么做呢？

四、總結課文，拓展延伸

這只懶獅子受到教育后，會怎么做？大家把它編成小故事，講給別人聽一聽。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十三

6、了解兩只小獅子的不同表現，從中明白“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。

創設情境，引入新課

（ppt獅子圖）同學們你們看這是什么動物？你了解獅子嗎？同學們說自己眼中的獅子是什么樣？那么他們生下來就會這些本領嗎？這么兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習才能成為真正的獅子大王！

（設計意圖：讓學生初步了解獅子的本領大，獅子的本領也是靠平時的練習。）今天我們就來學習一篇關于小獅子的課文，《兩只小獅子》（板書：兩只小獅子）

一、初讀課文，勾出生字詞。

1、學生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，借助拼音讀這些生詞；

2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；

5、去掉拼音再讀；

（設計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過讀音記生字）

師：生字詞同學們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？

二、細讀課文，結合課文學習漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步了解課文內容。

1、學習生字整、練、滾、撲、咬，結合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）

師范讀第二自然段，單個同學讀，找出詞語：整天、練習、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學生根據自己的認知經驗嘗試自己理解字詞整天、練習、滾、撲、咬，不明白的詞語反復閱讀理解。滾、撲、咬，采用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語并讓學生讀一讀。“非常”還可以換成什么詞？讀讀試試。當小獅子練習本領時會遇到什么困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中說小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非常刻苦的含義。當一只小獅子刻苦練習時，另一只小獅子在干什么？結合圖片比較兩只小獅子的不同，另一只小獅子翹著二郎腿，瞇著眼睛，手枕著頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎著一個蝴蝶結從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的干什么？（懶洋洋地說話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業）利用男女分讀的形式，讓學生體會詞語的含義。根據他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非常刻苦、懶懶：懶洋洋）。

2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，并理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。

師：同學們看著懶懶你想對他說什么？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學分角色讀。讓學生通過閱讀課文體會懶懶慢吞吞地說話，不愿吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）

3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應該，

讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以后、“靠誰”是依靠的意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學會自己生活的本領。不能靠著爸爸媽媽的地位。

（設計意圖：采用隨文識字的方法讓學生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）

拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？

（設計意圖：對學生進行口語表達能力的培養。）

課堂小結：同學們獅子媽媽生了兩只小獅子，可他們卻完全不同，一只小獅子非常刻苦，另一只卻總是懶洋洋的，下節課我們要繼續學習勤勤和懶懶的故事！

同學們上節課，我們已經學習了兩只小獅子的生字詞，這節課我們繼續學習

一、復習字詞，檢查朗讀課文情況

1、梳理全文，比較兩只小獅子的不同，明白自己學會生活的`本領，不能依靠父母的道理。

獅子媽媽生了兩只小獅子，他們有什么不同？讓學生讀一讀他們的不同點，懶懶說話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中范讀指導。

2、填充關鍵詞句，強化對關鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。

（1）獅子媽媽生了兩只小獅子，一只小獅子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只卻（）地曬太陽，什么也不干。

四、鞏固、拓展

1、讓學生將本課生字歸類

（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，

（2）換偏旁記憶咬，洋

（3）兒歌記憶一口吞個天

（4）形近字該、刻；

（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；

（6）abb形式詞語的積累。

2、書寫生字

練習非常苦學練，第六筆是橫折鉤，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學和常的筆順不一樣，學是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學生仔細觀察，描紅，書寫。

3、拓展練習：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。

刻苦練習慢吞吞懶洋洋應該

（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學習（）；

（2）我們學的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；

（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。

（4）我們（）認真完成作業，（）學習。

（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一只真正的獅子！

五、課堂小結：同學們學了這篇課文你明白了哪些道理？你想和哪只小獅子做朋友？你該怎樣做？課后寫在自己的練習本上。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十四

該教材是一篇童話，以兩只小獅子截然不同的學習態度告訴學生們一個深刻的道理：只有刻苦，將來才會成為強者。文章以對話的為主，意圖讓學生在角色的對話中感悟道理。我將本文的朗讀指導重點放在“懶獅子”的話上，力圖引導學生讀出角色的內心想法，從而明白課文道理。

1、以組詞、歸類的方法復習生字詞。

2、創設情景，引導學生走進文本，感受角色，進行語言訓練并通過朗讀將理解表現出來。

讀出懶獅子的懶惰心理。

課件、貼圖

學習12個二會字和四個四會字；通讀課文，整體感知。

1、激趣設問：同學們見過獅子嗎？在哪兒見過？

3、小結：人們把森林中的獅子稱為——森林之王。

1、齊讀課題。這天，獅子媽媽生了兩個小寶寶，它們就是—----學生齊讀：《兩只小獅子》（板貼圖畫）

2、讀詞：課題讀的真好，昨天學的生詞也能讀好嗎？

（1）小獅子、練習、靠近全班讀；應該、將來、整天指名讀；懶洋洋、慢吞吞分男女生讀；滾撲撕咬全班讀。

（2）全班整齊讀一遍。

3、出示句子：有些生字寶寶藏在句子里了，你還能讀好嗎？

在以下三處引導學生談談：

a、滾、撲、撕、咬，你發現這些詞都表示什么？

b、苦字，還能組什么詞？

c、慢吞吞

懶洋洋，還能說出幾個這樣的詞嗎？

4、小結：看，我們可以通過找特點、找規律和一字組多詞的方法積累更多的字詞。

1、激趣起名：

2、自由讀文找理由：

真是熱心的好孩子。不過呀，名字可不是隨便取的，要有理由，請同學們翻開書自由讀課文，找理由，想名字。

6、請在小組里說說你起的名字，大家伙推舉一個最好的名字。

7、過渡：你們都取了些什么好名字？我都著急想知道了！

（一）談為勤獅子起的名字和理由。

1、起了什么名字？說說你的理由？學生讀句。

2、示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非常刻苦。（課件）

3、你從哪里看出他……？

4、他都練的什么功？“滾、撲、撕、咬”（課件變色）

5、來！誰表演一下！好，老師說你們演！

7、生想象而談。師邊評邊指導朗讀：是啊，向前滾可能會撞到樹上，可是，勤勤不怕；請你來讀這一句！是啊，撲空了可能把腿給摔傷了，可是勤勤不哭。也請你讀！不怕苦不怕疼，這就是刻苦的意思。（板書）

8、分男女生引讀：

（1）是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，他還是努力的練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！

（2）冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒繼續練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！

（二）談為懶獅子起的名字和理由。

1、第一只小獅子的名字取得棒，理由也充分，那這只小獅子呢？

2、生匯報，把你起名字的理由讀出來。

……曬太陽……

3、指導讀句：

（1）你從哪里看出他懶？（看圖）請你讀出懶洋洋的感覺。

（2）生生互評，立即請讀。

（3）咱們全班來讀！陽光暖和極了，小獅子瞇著眼睛，嘴里哼著小曲兒在曬太陽呢！再讀！

2、示句：他抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃苦頭呢！（課件）

3、瞧瞧，真夠懶的，連抬頭也這么慢吞吞！你再讀一遍！

4、小醫生，懶獅子說的苦頭是指什么？（“滾、撲、撕、咬”）

5、請你再讀，想想懶獅子會怎樣說這句話？請你再讀。

6、你真會看書。他這么懶還有其他的原因嗎？請你讀出來。

示句：懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，靠著他們的本領和地位，我會生活得很好。（課件）

12、師引讀：這只懶獅子驕傲的、豎起大拇指說：“……”

1、聽了大家的話，獅子媽媽摸著懶獅子的頭說：……（師讀）。孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰？指名問學生。你靠誰？說不出來了吧，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。

3、你聽出媽媽在說這番話的時候，心里是怎樣的感覺嗎？（擔心、難過）你真是媽媽的知音啊，那你擔心這只懶獅子嗎？好，請你也來讀讀媽媽的話。

4、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，（課件：不同身份勸獅子：我是，我想對它說：）老師演懶獅子你來勸。

（小樹小獅子的朋友小獅子的爸爸）

2、獅子媽媽不再擔心了，她興沖沖地對獅子爸爸說：

（課件）同桌說一說。

1、看課文里的小獅子刻苦學習本領，咱們也要刻苦學習知識，今天，咱們就把學習兩個字寫好！

2、觀察。

2、生說。

3、師范寫。聽了你們的提醒，我也有沖動想寫了，能讓我先寫嗎？師邊寫邊說。

4、生寫。心要靜，手要定，橫直豎垂要確定。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十五

上課伊始，出示圖畫（課本第一幅插圖），問：“同學們請看，獅子媽媽生了兩只小獅子，它們都在干什么？”讓生觀察后進行說話練習（要求通順完整，符合圖意。）

【簡析】

以生動的卡通圖畫導入新課進行會話練習，這樣做有兩點好處：一是抓住了一年級學生的心理特點，提高了學習的興趣，激活了學生的思維；二是通過會話練習，不僅培養了學生的觀察能力，而且還發展了學生的語言，并對兩只小獅子有了一個初步的感知，為學生進一步感悟課文打下基礎。

1．課文是如何描寫這兩只小獅子的，請找出來讀一讀。

(1)檢查學生的朗讀，要求讀準字音，讀通順每一句話。

(3)學生匯報詞句，并通過理解再讀第二段，教師指導朗讀并適時范讀。

2．這只懶獅子為什么不練功呢？請同學們自由朗讀小樹和懶獅子的對話。

(2)在學生有所感受，有所體驗的情況下，聯系句尾的問號、感嘆號指導學生有感情的朗讀。

(3)進一步體會對話，同桌間分角色朗讀。

3．懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，獅子媽媽對他說了些什么？請大家朗讀第七自然段。讓學生聯系生活實際，體會獅子媽媽的情感，以更好地進行朗讀。

4．配樂朗讀全文，進行整體感受。

這篇課文寫的很精彩，在我們生活當中就有許多這樣的“懶獅子”，你們想不想通過表演，使他們明白生活要靠自己，不依賴別人這個道理嗎？自由組合四人小組，教師指導學生的口語。

【簡析】

《標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。”本課的教學遵循了以學生為本的思想，讓學生在讀與說的過程中，充分感悟、體驗，自主探索、發現課文內蘊藏的知識、情感。并在此基礎上，指導學生有感情的朗讀課文，避免了學生無意識地接受老師的情感灌輸，真正地讓讀出自己的感情，表露出自己的內心色彩。

“課本無非是一個語言的例子”，要有創造的發展學生的語言，須擺脫“本本教學思想”，要依據課本語言自然地轉換成學生的口頭語言，轉換的過程也就是學生創新的過程。本課通過小組討論，讓學生說出課文內容、說出自己的感受，使課堂成為了學生心靈交流的場所、各抒已見的場所、展現個性的場所。本課最后還采用了小學生喜于接受的“演一演”的方法，進一步促使學生進行語言方式的轉換，使課本語言潛移默化地溶于學生的語言結構中；并充分調動了學生的非智力因素，學生會為自己的表演而熟讀課文、思索語言動作進行小組協作，有機的把朗讀、感悟、想象、復述、表達運用等訓練整合在一起，達到以簡馭繁、事半功倍的效果，同時也培養了學生的言語興趣與能力。

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十六

《兩只小獅子》是小學語文一年級下學期一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過兩只小獅子的不同生活態度被一勤一懶的對比，以及獅媽媽對懶獅子的教育，生動形象，深入淺出的告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

班內男生占學生總數的4/7，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經過一個學期的培養和訓練，他們已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動好學。

1學生是學習的發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對生活對事物有正確的情感態度。

3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主、和諧的氛圍中學習，自主的讀、說；在自讀、自說、自悟、主動探究中，認識生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

1認識“獅、整”等14個生字，能讀準字音，認清字型。

2正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

1導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學習的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

2齊讀課題《兩只小獅子》

3識字。注意讀準“獅”提示：“shi”是全體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

【鼓勵學生自主發現、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識字效率。】

1提出自學要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）

2認讀帶有拼音的字：整、洋、將、應、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的其他同學跟著將這個字讀3遍）

3認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的能得到5顆星。）

【比賽是學生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。】

4認讀本課短語：“懶洋洋的曬太陽，慢吞吞的說，興沖沖的走近來。”

（學生獨立的認讀，然后再給大家讀自己想象的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的短語。）

5這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示）

6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）

7看圖，想一想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（學生自由讀、互讀，小組匯報讀。評出優勝小組。）

8

分角色朗讀第3——5自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，在以小組的形式發展交流和討論的結果。）

【從小培養學生的合作學習意識和習慣。】

9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生解答，教師不作具體的解答。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

1朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么做？（學生獨立思考，在分小組討論發言然后全班集中討論交流。）

2根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子媽媽，表演懶獅子和獅子媽媽的對話。

3表演讀，深化對課文的感悟。（學生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內容。）

1把故事內容講給爸爸、媽媽聽。

2“懶獅子”聽了媽媽的話，從此它變了——續說故事。

（自己獨立講故事，續說故事。然后請爸爸媽媽評評自己在講述的過程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十七

1、學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地郎讀課文。學習郎讀穎問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

重點難點：

1、識字、寫字。

2、了解兩只小獅子的不同表現，明白有能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學準備：圖片、新詞卡片、頭飾、課件板書的字。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、談話導入：

1、同學們一定都有自己喜歡的動物，把你喜歡的動物表演出來，或者學學他們的叫聲，讓大家猜一猜，你喜歡什么動物。

2、今天，我們來學習一篇有關動物的童話故事。（齊讀課題）。

3、學習生字：“獅”

“獅”是我們這一課的生字，你有什么好辦法記住它？

是的，“獅”是一個形聲字。“犭”表意，“師”表音，你還知道哪些帶“犭”的字？

4、課下，大家預習了課文，打開書看看這篇課文有幾個自然段。我應該請幾個小朋友？給我們提提要求！

我也給你們提個要求：豎起小耳朵仔細聽，把每個字音都讀準了！

剛才我們同學有幾個字音讀得不太準，我們學完生字，相信你一定會有進步的。

a、（出示加拼音）試試會讀嗎？自由讀，指名讀。

b、看看誰有好辦法，聽了你的辦法，讓我們很快就能記住這個字。（點出我有“金點子”）。

（1）把你的辦法說給同位聽。

（2）現在考考你是不是真的記住這些字了。（出示圖詞）指名讀、齊讀）。

（3）讓我們坐上小火車，去森林看看吧！慢速，請兩排。小火車加速了、搶讀。

三、細讀課文。

1、師述森林中獅子媽媽生下兩只獅子，這是怎樣的兩只小獅子呢？讀讀課文第二自然段。

（出示投影片）。

（1）貼畫，這只小獅子早晨在練習……。

在下午……。

練習了一天它已經腰酸背痛了。但它到了第二天仍在練習。練得————生接：非常刻苦（板貼）。

（2）多勤奮，誰來用你的讀夸夸這只勤快的小獅子。

為什么你不選我，另一只小獅子還不服氣呢！誰來告訴他？（出示投影片）（拿出懶圖，并貼上）。

（1）指名說。

（2）誰來學一學它懶洋洋的樣子（貼懶洋洋）它練習滾了嗎？它練習撲了嗎？它練習撕了嗎？它練習咬了嗎？引讀它“什么也不干”

（3）你會選它做森林之王嗎？把你對它的不喜歡，過讀讀表達出來吧。

（4）懶獅子這樣下去，會怎樣？

3、學習（3--6自然段）。

（1）站在他們旁邊的小樹林也為它擔心呢？小樹林和懶獅子說出了什么呢？讓我們讀一讀吧！（出示投影片）自由讀。

（2）現在我們同位兩個合作：一位同學讀小樹林說的話，一位同學讀懶獅子的話，讀讀他們的對話吧！

（3）指名展示。

a、指名讀小樹林和懶獅子慢吞吞。貼---慢吞吞。你可以怎樣讀，用自己喜歡的方式讀（指導多種讀法）。

b、采訪懶獅子。（指導讀出它的驕傲的得意）。

c、再請兩位同學加動作讀。

d、師生合作讀。

4、學習獅子媽媽的話。

懶獅子的話，被獅子媽媽聽到了，媽媽是怎樣教育它的呢？

a、指名讀（出示圖片）。

b、想一想，媽媽在教育自己的孩子時，會用什么樣的口氣呢？讓我們來聽一聽吧！

c、誰愿意學著媽媽的樣子再來把話說給懶獅子呢，再讀。

5、拓展說話。

現在此就是獅子媽媽，你都是那只懶獅子，聽了我的話（1）你會對我說什么呢？（2）孩子，那你打算怎樣做呢？孩子，媽媽相信，將來你一定會成為一只真正的獅子。

四、說話、寫字。

1、同學們學了這個小故事，你想對自己說點什么？

2、對我們也不能做懶惰的孩子，我們也應該學習本領，學習知識，做一個真正有用的人。現在就讓我們寫寫“練”字吧。

a、觀察結構，如何才能把這個字寫好。

b、看老師范寫。

c、學生描一個寫一個。

板書設計：

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十八

1、讀準生字的音，了解個別生字的意思：滾、撲、撕、咬，非常刻苦等。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、以取名為由，了解兩只獅子的不同表現，從中悟出“應該從小鍛煉生活的本領，不依賴父母而生活。

2、師小結：獅子還有一些什么樣的故事呢？今天就讓我們走進大森林去了解一下吧。

3、過渡揭題：在遙遠的大森林里，獅子爸爸和媽媽生了兩個寶寶，他們就是——（師板書課題，生書空并讀課題：27兩只小獅子）

師：跟曾老師來板書課題。（獅字是形聲字，左形右聲，我們用加一加的方法記住它：左邊一個動物的偏旁是反犬旁，右邊一老師的師，）

4、這些天獅子媽媽正煩惱著呢！因為兩個寶寶還沒取名兒呢。你們愿意幫幫她嗎？

1、取名字可不是一件容易的事喲，它得講求學問呢。但只要你把課文讀懂了，你就會取名兒了。

2、現在我們先來認識下字寶寶，p122讀一次。

看來并沒有把你們難住哦，字寶寶又藏到課文里面去了，下面就讓我們讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順喲！（生自由讀課文）

3、教師檢查學生學習生字的情況。

（1）現在我再給你們一次機會把字寶寶的音記準啰，呆會我要請小老師領讀。p122學生拼讀書本我會認我會寫。

（2）有拼音你會讀，沒拼音誰會讀？（出示課件，指名讀）

（3）有人教你會讀，誰會讀？（開小火車）

（4）一起來吧！齊讀

小結過渡：哇，祝賀你們已經過了生字寶寶關了，咦？生字寶寶呢？哈，原來它們跟你們玩捉迷藏的游戲藏到書里了，讓我們一起玩游戲好嗎？現我們要來比賽，不如我們分大組比賽怎樣？準備接招啰！（讀課文）

師：哎呀，你們都讀得那么流利，看來我們都是冠軍呢！

師：現在想要給小獅子取名字了嗎？為了讓你們給寶寶們取個特別的名字，現在請你們再讀課文，呆會告訴老師你要為誰取名字，為什么要取這個名字！

過渡：你想為哪只小獅子取名字呢？（學生交流匯報。）

生：我想為……

1、學習寫勤獅子的句子

出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非常刻苦。

（1）生齊讀

（2）讀了這句話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？（抓“刻苦”）

（3）說說英雄小獅子都是怎么刻苦練功的？（重點抓“整天”和“滾、撲、撕（動作撕紙）、咬” 來理解。）理解“整天”，可讓學生先說說它的意思，再談談它是怎么從早到晚刻苦練功的。

理解“滾、撲、撕、咬”。先讓學生表演，來理解詞語的意思，然后想想勤勤一天到晚地這么練功可能會遇到什么困難，從而深入理解“刻苦”的含義。

師小結：每天，勤勤起早貪黑，滾撲撕咬。不管嚴寒酷暑還是日曬雨淋，他依然堅持不懈地在勤學苦練可見，他真是一只刻苦的獅子啊。

師：英雄小獅子多么刻苦呀，整天練習（這課件出示：撲、滾、咬、撕、），因為它想成為獅子王，所以必須要學會生活本領，這些本領就是咬、撲、撕、滾）

2、學習寫懶獅子的句子

過渡：整天練習滾、撲、撕、咬、非常刻苦的一只小獅子叫勤勤，那另一只獅子呢？

生答，師出示句子：、“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

（1）他都不干些什么？（滾、撲、撕、咬）

（2）那他都在干什么？（結合插圖理解“懶洋洋”。）

（3）能讀出這種感情嗎？抽讀，齊讀。

1、懶獅子的表現讓旁邊的小樹給急壞了，它說——（師引讀，生接讀3——6自然段）

那些苦頭指的是？

原來它什么也不干，不去吃那苦頭的原因就是……

2、這時候的懶獅子還以為自己 ？（很了不起 ）用了自以為了不起的語氣再讀讀一段話。

3、師：看到小獅子這么驕傲，獅子媽媽說什么來著，一起讀讀獅子媽媽的話。

出示句子：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正 （真正的獅子就必須學會？）的獅子！”

(1)生齊讀。（讀出媽媽教育孩子的語氣。）

（2）師小結：聽了媽媽的話后，你認為小獅子會怎樣做呢？

我相信懶獅子一定會在媽媽和勤獅子的幫助下，滾、撲、撕、咬，刻苦練功，成為一只真正的獅子。

1、 你們用智慧幫寶寶們取了名字，看看獅子媽媽有什么話要對你們說？（課件）

2、出示生字：苦 學 常 怎樣記住它們？

3、發現它們的相同之處？上下結構的字

4、教師板書苦學常，學生書空。

5、學生描紅

兩只獅子教案（優秀19篇）篇十九

1學會本課的生字和新詞。

2理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

3能正確流利有感情地朗讀課文。

4培養學生看圖復述課文的能力。

1學會生字，新詞。

2使學生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。

1多媒體

2幻燈片四框

3錄音一段

4卡片若干

三課時

第二課時

一復習：

這節課我們繼續學習26課：小壁虎借尾巴。

1小壁虎為什么要借尾巴？

板書：掙斷

2小壁虎向誰借尾巴。

完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。

3貼畫：小魚黃牛燕子

二新授課文：

(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。

指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)學習第三自然段。

1小壁虎先向誰借尾巴？

2出示幻燈片，說說小壁虎是怎么借的。

3生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什么？

4師生交流，講第一句：

(1)這一段有幾句話？

(2)第一句告訴我們什么？

板書：爬到哪里

小壁虎爬到哪里？

(3)出示"爬呀爬"

爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣？

(4)指導讀第一句。

5講第二句：

(1)第二句告訴我們什么？

板書：看見什么

(2)小壁虎看見什么？

(3)小壁虎會怎么想？

6講讀第3，4句：

(1)這兩句告訴我們什么？

板書：說了什么怎么回答

(2)去掉"姐姐，請，行嗎"，和原來的句子有什么不同？

(3)指名分角色讀3，4句。

7尾巴能借嗎？為什么？

板書：搖撥水。

(三)學習第四自然段：

1指名讀課文。

思考：第四段和第三段有什么相同的地方？

2出示幻燈，師生交流，

(1)小壁虎來到哪里？

(2)它看見了什么？

(3)小壁虎說了什么？老黃牛怎么回答？

3小壁虎有沒有借到尾巴？為什么？

板書：甩趕蠅子

4指導朗讀。(師生讀，齊讀)(四)。學習第五自然段：

1輕聲讀課文。

2出示幻燈，看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的？

3學生回答。

板書：擺掌握方向

4師介紹燕子尾巴的功能。

5齊讀課文。

(五)。學習六-七自然段：

1小壁虎借不到尾巴，心里怎樣？

后來怎么又高興起來？

2指名讀六，七段，思考問題。

3學生回答。

板書：長出一條新尾巴

4小壁虎心里怎樣？

5聽音樂，想象小壁虎會怎么說，怎么做。

學生回答。

6指導朗讀。

7小結：小壁虎尾巴有什么特點？有什么作用？

(六)總結課文：

1小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什么？

2從課文中你學到了哪些知識？

3齊讀全文。

三鞏固練習：

1填空：

(1)小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。

(2)小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

2屏幕出示：猴子啄木鳥松鼠小狗

說出這些動物的尾巴有什么功能。

說說其它動物的尾巴有什么功能。

四作業：

完成書后練習。

附板書：

26小壁虎借尾巴

掙斷

小魚搖撥水

借老黃牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

長出一條新尾巴