教學工作計劃的制定要充分考慮教學過程中的評估和反饋機制，以便及時調整教學策略。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇一

教學目標：

1.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現節奏感。

3.簡析場景描寫，體會文章主題。

4.理解排比、比喻、反復修辭在文中的作用。

教學重點：學習場景描寫，理解文章主題。

課時安排：2課時。

課前準備：查找黃土高原的相關文化、地理和風俗人情知識，掌握生字、詞語，

查找音像資料。

第一課時。

教學設計：

一、導入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統娛樂節目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現于大型的國家慶典。

二、交流資料：1、學生交流自己所查找的資料，先小組內交流，后推舉代表發言，在全班交流。

三、讀課文，整體感知。

1、放錄音，聽讀全文。學生自由朗讀。

2、教師范讀，學生聽讀后評價。一學生領讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實與宣泄）。

4、反復朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實，舞姿的勁美。

5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結構。

明確：1）安靜的腰鼓（14）。

2）宏偉的腰鼓（527）。

3）寂靜的腰鼓（2830）。

四、再次反復朗讀，直至熟讀，調動想象力感悟文章。

1、學生熟讀課文，想象文中描繪的場面。

明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個場景：由面到點依次寫了宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。

2、口頭描繪感受到的畫面。

3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現出抑揚頓挫。

第二課時。

一、有感情地朗讀各個場景描寫，合作討論探究：

1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發：

第二個靜是安靜。

討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

討論后明確：這是用環境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環境融為了一體。更能表現腰鼓的震懾力。

討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

討論后明確：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。

6、文章最后耳畔是一聲渺遠的雞啼有什么作用？

討論后明確：當鼓聲停止時后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼來反襯寂靜。

二、學生針對文章疑惑處質疑，師生合作釋疑。

三、理解排比、反復修辭的運用與作用。

1、在文中找出例句加以體會分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。

2、明確：排比作用：增強文章氣勢，語氣連貫，有節奏感。反復作用：突出強調某種意思、情調。

四、拓展延伸：1、運用排比、反復等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。

2、你的家鄉肯定會有一些特有的民間表演藝術，請試著描寫一段，表現其生動的場面。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇二

學習目標：1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、運用聯想和想象，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

課前準備：

預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

教學設計：

導入新課：（化石課件）看到這些化石，你有什么聯想呢？認識這些動物的名字嗎？你能想象到假如把它們復原會是什么樣子？他們生活的自然環境和現在一樣嗎？是什么樣子？又是什么使這些動物不存在變成化石了呢？如果復原生活在我們周圍會是什么樣？能和我們共同生活在自然界嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會，思考下列問題(課件顯示)。

（1）題目《化石吟》中的“吟”是什么意思？

（贊美、贊頌）。

（2）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）。

（3）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？

（1-2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3-6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）。

或者：發問想象--遐思飛躍--回答呼應。

神奇景色--人類偉大--贊美科學。

2、討論明確學習目標。

3、檢查學生預習字詞的情況。

4、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導：閱讀詩歌的時候需要有節奏，要讀出節奏韻律美（節拍、韻腳字）。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

（課件）以第一小節為例：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？5。

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？5。

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？6。

最早的/樹兒/怎么/不/開花？5。

（設計意圖：落實朗讀的節奏，初步體會文章感情。）。

學生齊讀，讀出韻律美。

自主探究研討：

（一）作者為什么要“吟”化石？科學“美”在哪里？為什么嘆服大自然？

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師，是雕刻家。

學生要結合自己預習時所知道的自然科學知識發表看法。

（二）探究、朗讀3～6節，學生互相提問題，討論問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

邊討論問題，邊密切結合課文內容，揣摩朗讀課文的語氣和語調。例如，第六小節作者贊美的感情達到高潮，應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調朗讀。可指名學生有感情的、個性化朗讀。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

質疑釋疑：

學生經過對文章個性化解讀，獨立思考，提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸：

1、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

（課件）請看一位小學五年級學生寫的小詩：

風兒，你在哪里？

風兒，你在哪里？

我怎么看不見你？

風兒，你在哪里？

我怎么摸不到你？

風兒，你在哪里？

我怎么找不到你？

咦，風車為什么會轉動？

咦，樹枝為什么會晃動？

咦，窗簾為什么會飄動？

啊，“沙沙沙”的聲音從哪兒來？

風兒啊風兒，你究竟在哪里？

課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。

一、教學目標的設定：根據第四單元的主題--科學，設定本課的教學目標為：

1、有感情的誦讀課，把握內容，體會感情。

2、理清結構，展開合理的聯想和想象。

3、增強學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學過程的設計：

1、導入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導學生進行探索性的理解，使學生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內涵。通過這一階段探索性的討論，使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識，有利于學生對課文的理解。

2、新課學習：在這一環節中，可分兩步走：第一步是重點句析。學生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學習，使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內容的理解打好基礎。第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個方面入手：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。

（2）理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。

（3）體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇三

教學目標：

1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。

2、朗讀品味課文，了解本文語言簡潔有力、句式鏗鏘激越的特點。

3、嘗試學習作者的寫法描寫恢宏的場面。

教學重點：

朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。

教學難點：

體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。

主要過程設計：

一、引入：

1、你知道陜西安塞的.三大“絕活”嗎？

（課件：剪紙、農民畫、安塞腰鼓）。

2、欣賞安塞腰鼓表演畫面。

二、整體感知。

1、快速瀏覽課文，結合你所看到的畫面，用“好一個的安塞腰鼓”談感受。

2、聽讀課文，用耳細聽，用心感受，準備從朗讀的角度談你的感受。

（課件展示畫面，配樂朗讀）聽完后，學生談感受。

三、選讀，感受氣勢。

1、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。

2、個人讀、同桌互相讀、全班精彩朗讀展示，并互相作點評。

四、品讀，學習語言。

1、對于你所選讀的這部分文字，你一定有你選讀的理由。從句式、修辭、用詞等角度細細品味咀嚼，談談你的感受。

2、個人準備，小組合作交流。

3、全班交流。交流過程中作一次替換式品讀（第7自然段中的排比句），體會本文散文詩所具有的音樂美。

4、充分交流后小結，指導一種寫作方法：要表現一種具有恢宏氣勢的場景，多用短小有力的短句，多用排比增強氣勢，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動性。

五、創作。

1、欣賞影片：〈黃河壺口瀑布〉。

2、你能用一兩個精彩的語句描摹你所看到的畫面、你所聽到的聲音嗎？

3、個人醞釀，同桌推敲，全班交流創作成果。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇四

課標要求:。

1.了解作者童年生活的樂趣,這種樂趣體現了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。

2.認識觀察與想象、聯想的關系.

3.要求學生借助注釋和詞典及老師的適當點撥,讀懂這篇文言文。

教材簡析：

這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個典型事例進行記敘.

教學建議:語氣。

1.本文是學生初中階段語文課上學的第一篇文言文,應引導學生對照注釋,查閱有關工具書,讀準字音,初步讀懂文章,并指導學生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語調、語氣.

2.要求學生重點識記文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。

3.注意講清課文的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺齊”“驅之（于）別院”等；固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.

4.要求學生用現代漢語正確翻譯全文。

6.補充一篇課外文言文。

7.研究“物外之趣”

怎么會產生“物外之趣”的?

“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?

說說你童年的一些趣事,以此來拓展課文內容,加強口頭表達訓練。

課堂展示:。

1.預習一測1.2。

2.試總結文中“之”“其”虛詞的用法及含義.

3.課內一練2.3（見79頁）。

4.用現代漢語說出下列句子的意思.（見79頁）。

5.“觀文如鶴”這種現象能存在嗎?應怎樣解釋這種現象呢?（從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯想的關系）。

6.在文中找出你認為有趣的地方,并說說“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?（并由此導出文章結構形式）。

7.發掘潛力（見80頁）。

8.童年時美好的,冰心老人贊其為“真中的夢,夢中的真,是回憶時含淚的微笑。”現請你調動自己的積累,以童年為話題,說一句很美的話.例：童年是記憶天幕上永遠善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠飛逝不見的箭。

9.補充課外文言文《濫竽充數》（見81頁）。

10.我來說自己的童年、童年里那有趣的故事。

學生小結其收獲:。

教學后記:。

文檔為doc格式。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇五

1.知識與能力：通過對“行道樹”平凡物象的描寫，闡釋了勇敢執著、無私奉獻的生命價值。

2.過程與方法：自主檢測字詞、了解作者;讀議結合，體會精彩語言中奉獻必將有犧牲、有快樂的人生哲理。

3.情感態度與價值觀：尊重并關注默默奉獻的人，爭做人們需要、社會需要的人。

二、重點和難點。

重點：在自主、合作學習中品味語言，走進“行道樹”的內心世界。

難點：引導學生把握主旨，理解奉獻精神，培養奉獻意識。

三、教學時數。

一課時。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇六

實用現代文閱讀技巧(人教版七年級必修導學案)。

第一、巧用信息整體把握。

先瀏覽問題，如有作者、寫作時間和文后注釋也要看，然后再看文章。這樣對解題也就心中有數了。

第二、確定區域圈點勾畫。

看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文。

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路；志同道合，道，途徑，這里指意見。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使；執策而臨之，策，馬鞭。在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前稱“岳父見教的是”，這里是教導。

至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的'理解就會發生偏差。

四、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

五、準確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。

2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

六、區別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。對有把握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。

李靜。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇七

二、理清文章脈絡，領悟作者的觀點。

[學習重點、難點]。

領悟作者的觀點。

[學習方式]。

自主、探究、合作。

[學習過程]。

一、導入新課。

二、走近作者。

三、明確學習目標。

四、理清文章脈絡。

（一）整體把握。

1、讀課文。

2、理解“遠方”含義。

3、同位、交流文章脈絡。

（二）討論、鑒賞。

如何理解和評價人們對遠方的向往與追尋？

1、找出作者所列舉的向往、追尋遠方的事例。

〖1〗向往遠方：

〖2〗追尋遠方。

2、評價。

五、領悟作者觀點。

1、找出能夠體現作者觀點的精彩語句或語段。

2、體味其哲理。

可能涉及到的精彩語句：

〖1〗幻想可以點綴生命，只是遠方的云不能構成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。

〖2〗我們到了一個遠方，卻又有一個遠方在呼喚。

〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。

精彩的語段：20、21、22、23。

六、拓展提升（作業）。

1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠方”呢？

2、暢談如何飛向自己的“遠方”。

3、暢想我們國家的“遠方”

4、課外閱讀許達然的《如何在遠方》。

5、課外作者：以“人生的五彩夢”為話題寫一篇文章。

要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇八

一、教學要求。

1.理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、繁弦急管，紅燈綠酒”等詞語，體味文章的深刻內容。

2.體會行道樹無私奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關系。

3.學會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨。

二、教學重難點。

重點：1.理解行道樹的喻意：無私奉獻著。

2.理解文章中形象而又深刻的語言。

難點：理解文章中形象而又深刻的語言。

三、教具準備。

多媒體設備，幻燈片課件。

四、教學過程。

（一）、導入新課。

同學們，假如你是一棵樹，你希望自己生長在何處？為什么？

生：原始森林，寧靜的小山村，公園，街道……。

生：行道樹就是長在道路兩旁的樹，它有凈化空氣的作用……。

說得很好，那么行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心里話呢？好，下面我們就跟著臺灣著名作家張曉風，一起走向行道樹的內心世界，傾聽它的訴說。

（二）、整體感知。

貪婪lan墮落duo冉冉ran給予jiyu繁弦急管紅燈綠酒。

（齊讀兩遍，加強記憶）。

生：它們是一列堅強的樹。

是一列憂愁而快樂的樹……。

（三）、研讀與欣賞。

全班齊讀課文。

生：神圣的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

下面我們一起來讀懂文章的主旨。

生：居民需要新鮮的空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。為人們的幸福而犧牲自己個人的幸福的人所從事的事業就是神圣的事業。

生：因為跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身都不落的煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。除此之外，行道樹還感到憂愁，因為所有的人都早已習慣污濁，早已不珍惜清新了。

生：幸福。行道樹認識到，為神圣事業而承受痛苦，能把深沉給予我們，我們為自己的奉獻而自豪快樂。一切神圣的事業都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

（四）、品味語言。

理解文章的主旨，我們再來找一找文中還有哪些句子比較難理解的。

a．“墮落”一詞是從什么意義上說的'？

“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢？“墮”，落，掉。“墮落”的一個義項是淪落，流落。行道樹離開家，離開原始森林，立在城市的煙塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，“墮落”是從這個意義上說的。

b．為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？

這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛，煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感受是非常鮮明的，在它們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只有點綴，改變不了悲涼的局面，所以說是“一種悲涼的點綴”。

c．末句說“我們是一列憂愁而快樂的樹”，為什么“憂愁”？

污染嚴重，損害市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們為城市空氣污染而憂愁，為市民健康而憂愁。

（五）、拓展延伸。

聽完了行道樹的心聲，我們已經可以感覺到作者張曉風并不僅僅是為了寫樹而寫樹，而是在寫一類無私奉獻者，歌頌無私奉獻的精神。（借物喻人）。

生：邊疆戰士，非典一線，抗洪一線……。

是的，他們都是無私奉獻者，他們永遠受到人們的關心和愛戴。

下面，請你們分別以行道樹的朋友原始森林中的樹和人類一員的身份對行道樹說點心里話，以“行道樹，我想對你說……”開頭。

（六）、課堂小結。

在我們現實生活中，不是每一種職業崗位上都有這樣的無私奉獻的精神，而是每一種職業崗位上都有人有無私奉獻的精神。無論我們個體生命多么渺小，普通，我們都應該最大限度地實現自己的人生價值，要讓人生過得有意義。

（七）、作業布置。

a．作業本，自主學習資源。

b．對行道樹說的一段話。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇九

學習目標：

1.有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2.品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

學習難點：

品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構。

課型：略讀課。

教法：談話法、啟發法。

學法：朗讀法、討論法、合作學習法。

課時：一課時。

教具：投影儀。

教學設計：

導入新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師總結：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

感悟內容：

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

研讀賞析：

你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點評）。

合作探究：

在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

課后記：

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇十

一、教學目標。

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

二、教學重點。

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。

4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

三、教學難點。

1、理解“我”對生活的使命感。

2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

四、教學方法：朗讀法討論點撥法品讀法。

五、教學準備：cai課件。

六、教學過程。

（一）．導入新課。

愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關情”。今天，我們再來跟隨莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛，如山的父愛吧！

（二）、整體感知。

1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。

快速搶答。

a、散步的地點是：

b、散步的人有：

c、散步的季節是：

d、散步的過程發生了：

（用原文的一個詞來回答）。

2、思考如下問題：

a.這篇文章向我們講述了一個什么故事？

要點：祖孫三代一家四口散步經過。

b.從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？

充滿親情的溫馨家庭。

3.請給文中人物加上修飾語。

“我”：孝順善良，關愛母親。

我的母親：慈祥親切，善解人意。

我的妻子：溫柔賢惠。

我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。

（三）、研讀賞析（美點尋蹤）。

找出文中你最喜歡的句段，并簡要闡述你喜歡的理由。

語言美。

1.佳詞賞析。

a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。

初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經意的動作，卻傾注了母親對兒子的深情。

b.我的母親又熬過了一個嚴冬.（好在哪里？）。

“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。

2.妙句賞析。

a.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

b.她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

景物美。

3.找出文中寫景的句子,體會其作用。

a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣東西----生命.

該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。

b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

該段寫景交代了兒子走小路的原因。

這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇.

人性美。

完成板書。

幼小的生命衰老的生命。

呵護善待。

責任。

成熟的生命。

我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。

6.主題升華。

故事層面：親情。

寓意層面：使命感。

哲理層面：生生不息。

（一千個讀者，就有一千個哈姆雷特．）。

a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德.

b.課文以“散步”為題好嗎？請你換一個角度擬題，并說說理由．。

章法美。

7.寫法探究。

尺水興波，一波三折。

文似看山不喜平，在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

秀美雋永，文短意豐。

大詞小用，卒章顯志。

“分歧”“責任”等是小事用大詞，是借散步來談一個道理。使命感無形、無聲、無色，獨具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點，化無形為有形。

（四）、展開想象體驗感受。

a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。

走小路，那么母親會怎么想？（自由討論）。

b看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字,當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。

d.小結。

老吾老，以及人之老。

幼吾幼，以及人之幼。

----孟子。

e.齊讀《如果愛是左右手》。

如果愛是左右手，

就該一只遞給孩子，

一只遞給老人.

如果愛是左右手，

就該一只遞給朝露，

一只遞給晚霞.

如果愛是左右手，

就該一只遞給未來，

一只遞給歷史.

如果愛是左右手，

就該一只遞給早春，

一只遞給金秋.

（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談談你讀后的感受）。

散步。

散步的時候。

我走直路。

兒子卻故意。

把路走彎。

我說。

把路走直。

就是捷徑。

兒子說。

把路走彎。

路就延長。

人生其實并沒有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！

我們常常去走捷徑，因為我們知道，怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠的路。所以，我們看到的，是功利。可是，孩子們有他們的世界，他們想要經歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。

（七）總結。

3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。

---畢淑敏《孝心無價》。

（八）聯系生活，抒寫親情。

1．仿寫訓練。

寒冷的時候，媽媽是棉被；

饑餓的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；

困難的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；

黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；

幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。

2抒寫親情，發手機短信給至親。

親情是一壇陳年老酒，

甜美醇香；

親情是一幅傳世名畫，

精美雋永；

親情是一首經典老歌，

輕柔溫婉；

四、作業。

回家以后，請同學為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇十一

一創設情境。

讓學生根據題目，猜想內容。

二朗讀課文，掃除字詞障礙。

1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。

漫濕一瞬間。

2形似字（幻幼）（騰藤）（凝疑）。

3多音字扎為。

4解詞：隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。

癡想：

5朗誦詩歌（采取多種形式進行歌頌：教師范讀、齊讀、個別學生讀）。

三整體感知文章。

1在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

明確：在山的那邊是海。山，是重重困難；海是理想。

2概括詩歌兩部分的內容。

明確：第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。

第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

明確：小時候：以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，就會大失所望。

長大后：領悟了海是用信念凝成的，雖然遙遠，但并非虛無縹緲，它可以詩人不畏長途跋涉，鼓起信心向前。

小時的“我”：愛幻想，對外面的世界充滿強烈的好奇。

四研讀賞析，品味朗讀。

1如何理解“癡想”一詞？

2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”？

3為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉。”？

明確：“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?擬人化手法使這句詩非常形象，“我”本希望能夠看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。）。

4“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？

明確：所謂零分就是幻想全然落空。

5“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

明確：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心。

6“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”

（為什么說“我”的心靈是“枯干”的？詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”的理想非常堅定，有了理想“我”就堅強了。要讀出那種堅定）。

7“是的!人們啊，請相信--／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

五歸納中心，體會詩人情感。

全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

六拓展延伸。

談一談自己在生活中遇到過哪些大山？是如何面對的？

劉劉。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇十二

[理念點擊]。

這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經歷純真、體驗獨特，正是這種童趣體現的精神和文化內涵,撩撥讀者的興趣，勾引讀者回味。

本文篇幅較長，而內容就像一個又一個的鏡頭，層層相扣，趣味環生，教者用長文短教，投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分，寫的是兒童純真的惡作劇，貼近學生生活，值得玩味。對此，教者采用“讀”占鰲頭、與“說”俱進的理念設計本案。

[教學實錄]。

（學生快速讀了《社戲》。）。

師：從大家臉上洋溢的笑容，老師看出你們從《社戲》中，品嘗到了童年生活的趣味和美好。現在，大家打開話匣子，把文中最能打動你或者說最能勾起你回憶的故事，說一說。

生：迅哥兒釣蝦，讓我想起了和伙伴們頭頂烈日，腳踏炎土，一蹲半天地釣魚，媽說我身上的油都曬出來，我卻樂此不疲。

師：咦，魯迅先生都成了你的好朋友了，迅哥兒，多親熱的稱呼啊！

生：老師，您釣過蝦嗎？釣蝦確實很有味，要耐得住性子，沉得住氣，那龍蝦、米蝦也真笨，你不用鉤，不上什么餌料，它就上你的當，這些“水簾將軍”上了岸，就無用武之地嘍。

師：你這一說，都讓老師回味無窮啊！

生1：魯迅先生小時候看戲，就像我們去隔壁村看電影一樣，隔壁村張叔的兒子考上了大學，為了慶祝，他放起了電影，我們相好的，拿著草把子（當板凳坐的），買一包像粽子包裝模樣的瓜子，摸著夜路提前一個多小時趕到，心里別提有多高興。

生2：對，那一次，我也在場，我記得放了一部鬼片，叫《畫皮》，回來的時候，我心都快蹦出來了，害怕極了，但我沒跟他們說，怕他們笑我“膽小鬼”。

師：魯迅的童年生活是真實而美好的，你們也一樣。

生1：我覺得，迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的`故事最有趣。

生2：迅哥兒、雙喜、阿發，真是小男子漢，敢做敢當，偷了就偷了。

師：瑩瑩同學，“偷羅漢豆”的故事，你覺得有趣嗎？

生（瑩瑩）：有趣。

師：大家想細讀這個故事嗎？

生：想，太想了。

師：一個好的故事，都有一種感人的力量，那同學們就拿起書，再讀課文的22至40自然段，讀后，談談體會。

（學生有的大聲讀,有的默默地讀，有同桌一起讀的，有下位找伙伴讀的。10分鐘）。

師：大家讀得趣味盎然，一定有不少話想說吧！

生1：一句“偷我們的罷，我們的大得多呢。”體現了阿發是一位純潔無私的好朋友。

生2：“他于是往來的摸了一回”，我覺得更體現了他們好玩，阿發只是“摸了一回”，怎能辨別出“我們的大得多呢。”

生3：對，他是“往來”的“摸”的,并沒有把兩家的同時拿在手里掂量。

生4：這不是“偷”，哪有自己偷自家的蠶豆的，這分明是天真質樸的情趣。

師：大家真會讀書，能夠扣詞扣句，讀出情感來。

生1：這樣的惡作劇，我也經歷過，在朦朧的月夜，我和隔壁的李虛在鄉村道路上挖一個小洞，鋪上茅草，專等落入陷井中的人，但這是不會傷人的，落入陷井的“獵物”，只會說句抱怨的話就離開的,而我們卻在一旁樂笑。

生2：雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會有人怪的，因為前文說過“我”是“遠客”，他們的父母減少了他們的工作來陪伴“我”，再說，在他們村里，“一家的客”，幾乎也就是公共的。

師：你能聯系上下文讀書，真好！這也不正體現了人與人之間的真誠友愛嗎？孩子們受了長輩們的影響，也能誠懇地待客了。

師：雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后，是怎樣預防“偷”的秘密被人發覺呢？

生1：“吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。”

生2：他們還做了最壞的打算，如果被八公公發現，他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他‘八癩子’。”

師：我覺得雙喜他們不會“當面叫他‘八癩子’”，因為八公公把船都借給他們了，還會在乎這點鹽、柴嗎？所以他們只是說說而已，我也看到了八公公熱情好客的勁兒。

生1：老師，您不知道，我們鄉里鄉親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習慣，夜晚，燈火通明，我們會潛到人家菜園子里，偷大蒜，腌制咸菜，然而伏到刮豆皮家簾子底下，扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜，躲到隱蔽處大吃一頓，要是被人家發現后，人家還會問你：“還要么，膽小鬼？”真有味。

生2：是的，我們村的人也是憨厚質樸的，像文中的六一公公，孩子們“偷”了他的羅漢豆，他“竟非常感激”。

生3：我覺得雙喜他們那兒的人，都像“六一公公”那樣，待人熱情、誠懇，都是憨厚質樸的，雙喜、阿發是這樣，雙喜、阿發的爸媽也是這樣。

師：你們真會讀書，讀出文中人情味了。童年是一首頌歌，甜蜜、溫馨，質樸、和睦，讓魯迅先生思念和遐想，就像文末說的：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。”自由讀讀這句話，讀出自己的情感來。（生讀，有的讀得低沉，讓人悵然若失；有的讀得鏗鏘有力，讓人振奮追求。）。

這節課就在意味無窮，余音繚繞的讀書聲中結束了……。

行道樹教案設計七年級必修（熱門13篇）篇十三

1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

課前準備。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

3.生字、生詞卡片。

第一課時。

播放動畫片，導入新課。

1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。

2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意。

1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

2.學生質疑。

3.學生互相解答，老師參與。

4.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。

c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。

5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。

6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

7.說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字。

1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。

課堂練習。

1.讀詞語。（出示軟件認讀）。

2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。

課外作業。

觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節。

第二課時。

創設情境，激發情趣。

1.（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。

2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

自行探索，感悟課文。

1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）。

小組交流，匯報體會。

1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內容。

2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。

a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間，升華認識。

1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？

配音競賽，評選配音演員。

1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。

2.同學與老師對競選者進行評議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

第三課時。

鞏固練習。

1.認讀要求認識的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競賽認讀。

2.自薦講《丑小鴨》的故事。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導。

1.指導觀察。

a.看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？

b.注意區別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

2.示范指導。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。

3.學生書寫，老師巡視指導。

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