一個好的教學(xué)工作計劃應(yīng)當包括教學(xué)目標的明確、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇、教學(xué)方法的合理運用等方面的考慮。通過閱讀這些教學(xué)工作計劃范文，我們可以更好地了解和掌握教學(xué)工作計劃的編寫技巧。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇一

25太陽是大家的。

（第一課時）。

學(xué)習(xí)目標：

知識目標認識“彤、陪、霞、趁”四個生字，并組詞。

能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

學(xué)習(xí)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

學(xué)習(xí)難點。

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

教法設(shè)計：激趣法朗讀法提問法分組探討法。

學(xué)法設(shè)計：自讀法討論法分組競賽法聯(lián)想法。

課前準備：

1、生字卡片、教學(xué)掛圖。

2、錄音機、課文錄音磁帶。

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：老師知道同學(xué)們可喜歡猜謎語了，下面老師就說一條謎語讓大家來猜猜，可要開動腦筋喲！“有位老公公，整日咪咪笑，天天忙不停，帶來光明和溫暖，要問公公在哪里，開動腦筋想一想?！?/p>

2、生：太陽。

3、師出示太陽掛圖。

4、師：可愛的太陽公公同學(xué)們喜歡嗎？那他是屬于誰的呢？學(xué)了今天的課文你就知道了。（在太陽掛圖旁邊板書：是大家的。）。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀文，找出生字，多讀幾遍。

2、出示生字卡片，指名認讀生字，并給生字組詞。

3、出示生字卡片，會讀的同學(xué)快速起立讀生字，看誰讀的又快又好。（給表現(xiàn)。

突出的'小組獎勵一個小太眼）。

三、有感情的朗讀課文。

1、聽錄音，想一想該怎樣把課文讀好？

2、指名回答。

3、分組朗讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選代表讀自己喜歡的小節(jié)，看哪一組讀得好。

5、男女生分組賽讀。

6、全班齊讀。

四、朗讀感悟，理解體會。

1、西天的云彩為什么是紅彤彤的？說明到了什么時候？

指名回答（因為太陽到了西邊。傍晚。）。

2、太陽為大家做了哪些好事？你還知道有哪些？

分組討論回答（給表現(xiàn)突出的小組獎勵一個小太眼）。

3、太陽還要去哪里？從中我們知道了什么？

（去別的國家。從中知道太陽是大家的。）。

4、太陽到了那里，又會做哪些好事呢？那里的小朋友又會怎樣呢？出示掛圖。

看圖展開想象，分組討論回答（給表現(xiàn)突出的小組獎勵一個小太眼）。

五、深入體會文章主題。

1、太陽公公為大家做了這么多好事，你相對他說些什么呢？

2、因為有了太陽公公全世界的小朋友都很開心，你想對他們說些什么？

六、教師總結(jié)。

師：因為有了太陽，人間才有了光明，有了溫暖，因為有了太陽，小草才會這樣綠，花兒才會這樣紅，因為有了太陽，小動物們才有了自己溫暖的家，因為有了太陽，我們才會這樣幸福，因為有了太陽，世界才有了和平與和諧，總之一句話：沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的地球。

板書設(shè)計：

25。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇二

教學(xué)目標：

1、朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、展開想象，品味桃源勝境。

3、聯(lián)系背景，感悟作者思想。

教學(xué)重點：

研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：

理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，今天，就讓我們一起走進《桃花源記》，走進陶淵明筆下的那方世外桃源。

二、了解作者：

陶淵明，東晉詩人。名潛，字元亮。少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。

三、讀文感知。

1、初讀課文。

（1）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句，可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流，互相指證。

（出示字詞檢測）。

（2）隨機抽查學(xué)生初讀的情況，全班同學(xué)當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。

2、配樂范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力。

3、再讀課文：學(xué)生自讀，結(jié)合注釋、工具書自行翻譯，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點撥。

四、品讀賞析：

屏顯“桃源訪談”：同學(xué)們，陶淵明筆下的.桃花源美不美？你們想不想到桃花源？現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。

然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：

1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？

2、請問你們是怎么來到這里的？

3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？

4、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以村民的方式回答）。

五、合作探究。

陶淵明筆下的桃花源是否真的存在？為什么？請到文中找出根據(jù)。

（學(xué)生交流，得出結(jié)論）。

六、總結(jié)全文。

結(jié)合現(xiàn)在社會安寧的局面，適當點。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇三

2、體會作者感情。

3、品析文章寫作特色。

教學(xué)過程：

一、互動序幕。

師簡介文章的地位及價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、互動擴散：討論與交流課前預(yù)習(xí)表的內(nèi)容。

項目發(fā)現(xiàn)問題。

題目。

內(nèi)容。

情感。

寫作。

學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果進行小組討論，并凝成焦點問題。

三、互動火花：碰撞與探究。

師生共同交流，凝成對文章內(nèi)容、情感、寫作等方面的發(fā)現(xiàn)。

進一步交流存在的問題，將凝成的`問題進行探究、深化。

四、互動收獲：共識與共鳴。

教師從文章內(nèi)容、作者感情、寫作特色方面做總結(jié)。

教學(xué)反思；

本節(jié)課按照互動四環(huán)節(jié)的模式進行設(shè)計，教師根據(jù)課文的重點設(shè)計好課前預(yù)習(xí)表，給學(xué)生一些指向性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去閱讀文章。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生整個過程中參與討論交流，碰撞探究，最后在不斷的評價和整合中對文章的重點及情感方面達成共識，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與老師的對話中，充分解讀文本，從而達到提升學(xué)生閱讀水平和語文素養(yǎng)的目的，并在人文情感方面起到教育的作用。但由于本次是初步的運用互動四環(huán)節(jié)的理論來設(shè)計，雖理論上覺得可以達到預(yù)期的目的，但因設(shè)計的內(nèi)容過多，互動擴散發(fā)散的方面太多，學(xué)生不能及時發(fā)散，影響了后面的互動火花的順利完成，導(dǎo)致時間不夠，未能形成共識，產(chǎn)生共鳴。因此，在以后設(shè)計時要注意發(fā)散點不宜過多，過寬。

張友平。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇四

作文題目：進入初中以來的生活，你肯定有許多新的起點。也許是學(xué)習(xí)上的點滴進步，也許是思想上的細微變化。在起點面前，有些人勤奮努力、拼搏進取，享受著人生的樂趣；有些人徘徊猶豫、落魄失意，咀嚼著生活的苦澀……請你以“起點”為話題，寫一篇600字左右的記敘文。要求：1、自擬題目；2、注意在記敘的基礎(chǔ)上適當描寫、抒情。

教學(xué)目標：

一、學(xué)習(xí)擬題。

二、回顧自己的人生之路。

三、學(xué)習(xí)進行細節(jié)描寫。

教學(xué)時間：兩教時。

教學(xué)過程：

一、審題。

學(xué)生思考后，交流，點撥：

1、人稱：第一人稱（我）；2、話題：起點;3、重點：學(xué)習(xí)、思想等；4、中心思想：展示積極進取，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。

二、擬題。

學(xué)生思考后，交流，點撥：

1、我人生的起點；2、起跑線；3、新的起點；贏在起點。

三、構(gòu)思。

學(xué)生思考后，交流，點撥：

1、描寫運動員鉚足勁登在起跑線上，隨時準備起跑的狀態(tài)。（散文）。

2、結(jié)合生活經(jīng)歷談自己對起點的認識。（議論文）。

3、講述自己在生活中取得的進步和成功，并以此為起點--沒有最好，只有更好；回顧自己成長的缺失和失敗，并把它作為教訓(xùn)吸取，痛改前非，重新做人。（記敘文）。

四、指導(dǎo)編寫提綱。

五、范文展示。

我人生的起點。

“再見了，親愛的家！再見了，爸爸媽媽！”我默默拿起背包，走出家門。

外面的天灰蒙蒙的，有一層薄薄的霧。一陣風(fēng)兒吹來，我不由得想起那件令我痛苦的事。昨天，試卷發(fā)下來了，我的成績很不好，語文76分，英語65分，數(shù)學(xué)更是慘不忍睹，只有53分。我覺得，自己步入初三以來，已拿出前所未有的努力，旱冰不滑了，電子游戲也“戒掉”了，連電視節(jié)目也壓縮到每周星期六、星期日兩次……然而成績還是一跌再跌，這次更是飛流直下。下午，老師把我“傳”到辦公室，虎著臉訓(xùn)我，我支支吾吾回答不出。老師生氣地把我的試卷扔在地上。晚上回到家，父親看了成績單，甩手扇了我一巴掌，扔出一句話：“給我滾！”

我恨自己，又非常無奈，我要只身逃亡。

路上行人很少，我心里空蕩蕩的，老師的“高壓”，父親的打罵……一切似乎都遠離了我。我想輕松地笑笑，但很不自然，與哭差不了多少。

離開家，到哪兒去呢？我也不知道。前幾天聽一個同學(xué)說，廣州很好，找工作容易，工資也高，何不到廣州去看看呢？路過報欄，我停了下來，報上正好有一則廣州某公司的招工啟事，待遇優(yōu)厚。我打定主意，對，就到廣州去！

“不！”我差點喊出聲來，心中那道馬奇諾防線崩潰了。

霧散了，太陽紅紅的，照在我身上一層金色。是啊，暫時的失敗算得了什么？我就不信我比別人差。我站在十字路口，停了停，深深吸了一口氣，快步向?qū)W校走去。我將以此為我人生的起點，快步向前走去。

習(xí)作評點：

這是一篇中考作文中的滿分佳作。作者以主人公的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷為內(nèi)容，表達了作者站在新的起點上，開始新的生活的積極、向上的精神。文章在敘事中，有較濃的抒情氛圍，對于心理變化的描寫非常細膩，讓主人公成功地實現(xiàn)了自我教育，立意深刻獨到。

文中景物描寫的恰當運用烘托了人物的心境，推動了故事情節(jié)發(fā)展，如“外面的天空灰蒙蒙的，有一層薄薄的霧。”“霧散了，太陽紅紅的，照在我身上一層金色。”等。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇五

教學(xué)目標：

1、通過兩個病人形象，看清人性的美與丑；

2、體會小說精巧的構(gòu)思及對比手法的運用；

3、品味小說精練含蓄的語言。

4、讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。

教學(xué)重點、難點：

1、理解人性的美與丑；

2、學(xué)會在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。

學(xué)習(xí)方法與手段：

朗讀法與討論法。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，透過一扇窗，我們能看到什么呢？面對一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）整體感知，揭開窗的面紗。

講述窗的故事：

1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個故事？

2、文中的兩位病人因為窗而聯(lián)系起來，他們之間的關(guān)系是怎樣在變化的？

感知課文：

在此基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，并說說你覺得最讓你感動的是哪個情節(jié)?為什么？

（二）深入剖析，走進人物的.心靈世界。

分析近窗病人形象。思考、討論：

1．他們的主要話題是什么？

2．窗外景色怎么樣？

3．遠窗病人對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）。

4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？

分析遠窗病人的形象。

1、對于占據(jù)窗口的病人，他有什么想法？（找出相關(guān)語句）。

2．在電鈴事件中，遠窗病人有什么表現(xiàn)？

3、你覺得遠窗病人是個怎樣的人？

（三）學(xué)而求思，積累一技之長。

1、你認為作者在塑造人物時運用了什么手法？這種手法有何好處？

2、拓展延伸，探究小說結(jié)尾。

故事的結(jié)尾出人意料，耐人尋味，你能說說作者這樣安排的用意嗎？

（一個人若心中有一個春天，他的眼中便有一個美麗的世界；一個人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。

（四）合作探究，拓展延伸。

提示：

寫小文段，運用描寫的方法。

三、這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給遠離窗口的病人，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

四、小結(jié)。

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個人。

五、老師寄語。

我要在大地上，

畫滿窗戶。

讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，

都習(xí)慣光明。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇六

學(xué)習(xí)。

目標知識與能力目標：1、積累掌握“軒榭、嶙峋……”等詞語；

2、了解我國園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法；

過程與方法目標：3、朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點；

4、理清行文思路，明確說明順序，；

情感與價值目標：5、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

重點。

難點重點:目標1、3、4。

難點:目標3、4。

學(xué)習(xí)過程訂正欄。

（第一課時）。

一.字詞排障。

1、加拼音:。

軒榭（）丘壑（）雕鏤（）嶙峋（）。

池沼（）模（）樣斟酌（）庸俗（）。

鑒賞：

因地制宜：

斟酌：

2.解釋加粗詞語在句子中的意思。

（1）我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（2）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美、

傷美的敗筆。

（3）落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年。

四季不感到寂寞。

（4）或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎。

設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

二.問題探究。

1、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明?

2、本文的說明順序是怎樣的？

3、以第4段為例，說說其說明順序。

課堂整理。

同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么。

是什么呢？

當堂練習(xí)。

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼。

的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。這四個排比。

的.句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？

（第二課時）。

檢查預(yù)習(xí)。

1、寫出說明方法的種類及作用，填表。

說明方法特點作用。

問題探究。

1、本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。

如：1）“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

2）“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊。

怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱?！?/p>

3）“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！?/p>

4）“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?/p>

5）“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?/p>

2、揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；體會說明中揉合記敘、議論、表達方式靈活多變的特點。

1）…蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美…如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。把句中加點的字換成別的你認為合適的字，再比較原句和改句的不同的表達效果。

2）“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時。

候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?/p>

（這個描寫的句子有什么作用？）。

課堂整理。

學(xué)完這篇課文你有哪些收獲？

當堂盤點。

在葉圣陶老先生的帶領(lǐng)下，我們周游了蘇州的著名園林，領(lǐng)略了我國古代勞動人民的智慧勤勞，同時掌握了一些說明文的知識，下面請同學(xué)們以所學(xué)知識介紹一下自己的居室或我們的學(xué)校。要求運用空間順序，兩種以上的說明方法。

溫暖。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇七

《吆喝》教案。

教學(xué)目標：

1、知識與能力：

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧。

2、過程與方法：

品味語言，感受北京城的民風(fēng)民俗。

3、情感與價值觀：

體味民俗文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的感情。

教學(xué)重難點：

品味語言，體會作者的情感。

教學(xué)方法：

圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合法、情景體驗法。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

欣賞“腦白金”廣告。

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，哪位同學(xué)能說一下廣告的作用？（學(xué)生回答）對，是為了宣傳產(chǎn)品，讓別人來買。廣告可以說是經(jīng)濟水平高低的象征，那么在落后的年代，商人們是用什么方式宣傳產(chǎn)品，吸引顧客的呢？-----那就是吆喝。今天就讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷聽聽那悠揚的叫賣聲吧！

（二）研習(xí)課文。

1、找吆喝。

請大家快速默讀課文，圈點勾畫出文中的'吆喝，完成下面的表格。（注意文中的過渡句、總領(lǐng)句等關(guān)鍵句）。

行業(yè)語句時間。

大米粥、油炸果、

青菜、花兒、

餛飩、餑餑、

唱話匣子、算靈卦、

乞丐、金魚、

蛤蟆骨朵兒、西瓜、

雪花酪、海棠、柿子、

糖葫蘆、烤白薯、

玩具、吃食、白薯、

蘿卜、荷葉糕、

蕎麥皮、冰棍兒。

“餛飩喂--開鍋！”（餛飩）。

“硬面--餑餑”（餑餑）。

“行好的--老爺--太（哎）太”--“有那剩飯--剩菜--賞我點吃吧！”

“老太太（那個）真行好，給個餑餑吃不了。

東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗。

飯”（乞丐）。

“喝了蜜的大柿子”（柿子）。

“葫蘆兒--剛蘸得”

“葫蘆兒--冰塔兒”

“就剩兩掛啦”（糖葫蘆）。

“烤白薯哇真熱乎”（烤白薯）。

“小玩兒賽活的”（玩具）。

“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西。

葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”

“鹵煮喂，炸豆腐喲”（吃食）。

“栗子味兒的白薯”（白薯）。

“蘿卜賽過梨”

“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大”（蘿卜）。

“一包糖來”--“荷葉糕”（荷葉糕）。

“喲”--“蕎麥皮耶”(蕎麥皮)。

“冰棍兒--三分嘞”(冰棍)。

早-晚。

春-冬。

2、品吆喝。

（1）跳讀課文，找出你最喜歡的吆喝，用“我喜歡--這句吆喝，因為--?！钡木涫剑?wù)勀阆矚g的原因，根據(jù)自己的理解試著吆喝一下。（方法指導(dǎo)：可從語言的生動性、聲調(diào)的變化、音韻節(jié)奏等方面談理由，也可以另選角度；試著吆喝，若能用京腔最好，也可用自己的方言，注意語氣、語速、語調(diào)、重音等。先在小組內(nèi)交流，然后推薦代表展示。）。

（2）聽吆喝。

告訴制作過程。

善用修辭手法。

強烈的戲劇性。

注意聲調(diào)變化。

注意合轍押韻。

預(yù)設(shè)：

我喜歡“餛飩--開鍋”這句吆喝，因為聽著吆喝仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡兒，在深夜里吃上一碗很舒服。

我喜歡“葫蘆兒--冰塔兒”這句吆喝，因為它寫出了晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

（4）論吆喝。

深厚的喜愛和懷念之情。

對其逐漸消失而感惋惜。

3、喊吆喝。

由于各地語言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各不同?，F(xiàn)在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救。

同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)還有哪些熟悉的吆喝聲，或類似的口頭文化呢？請你放開你的喉嚨吆喝一下。（可以自己創(chuàng)作）。

例子：酸辣粉，豆腐腦。

人頭馬一開，好事自然來。--人頭馬xo。

糍粑，又香又糯，塊錢二十個。--小糍粑。

一片兩片三四片，放入嘴里都不見。--合川桃片。

（三）課堂小結(jié)。

生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音律，是一種應(yīng)當被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。

（四）布置作業(yè)。

1、自己為家鄉(xiāng)一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

板書設(shè)計：

告訴制作過程。

善用修辭手法。

強烈的戲劇性。

注意聲調(diào)變化。

注意合轍押韻。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇八

知識和能力：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

過程和方法：

1．誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

2．拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩文進行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3．討論法與點撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

情感態(tài)度和價值觀：.

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇九

案例名稱望岳。

科目語文教學(xué)對象初二提供者鄭玉銘。

課時一課時。

一、教材內(nèi)容分析。

這首《望岳》選自人教版八年級語文上冊詩歌單元（第五單元），這單元的教學(xué)重點就是借助注釋讀懂詩文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學(xué)大綱對詩歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時學(xué)過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實，我想把這課的教學(xué)重點確定為充分理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人豪情的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。

二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力，探索知識的興趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

初二年級的學(xué)生，經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對泰山有所耳聞，好奇心強，就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。

積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個交互式的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的`個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準備。

多媒體課件。

六、教學(xué)過程。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備。

二、教學(xué)新課（一）作者及背景簡介。

了解背景，做到知人論世。

（二）朗讀詩歌1、老師范讀《望岳》。

1、學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點評。

學(xué)生把握每個句子的語氣、語調(diào)和停頓。然后學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（三）了解詩的內(nèi)容1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩句的含義。

培養(yǎng)學(xué)生能自己解決問題的能力。

（四）再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

--研討后，師生共同賞析：

問（1）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）。

問（2）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

1、“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。）。

2、“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。

（五）進一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。）。

2、次齊讀詩歌，讀出感情來。深入理解詩的感情。

（六）感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（七）背誦古詩。（齊背）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（八）練習(xí)。

1、《望岳》的頸聯(lián)是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：

學(xué)生根據(jù)提示填寫詩句考察學(xué)生對詩句意思的掌握情況。

推薦作業(yè)1、抄寫詩歌，完成練習(xí)冊。

2、預(yù)習(xí)：《春望》。

作業(yè)安排既體現(xiàn)對本課教學(xué)重點的鞏固，有加入拓展性練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的要求。

教學(xué)流程圖。

1、及時性，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給于及時鼓勵。

2、以鼓勵為主，即使學(xué)生回答錯了，也應(yīng)該給于正面鼓勵。

八、幫助和總結(jié)。

學(xué)生談收獲，教師可再次出示學(xué)習(xí)目標，提示學(xué)生圍繞此目標來談。

師：看來大家的收獲可真不少，那么我們來一起檢測一下吧！

達標檢測試題：

1．杜甫，字，；號；世稱杜工部；人稱“”其詩被喻為“”；現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“”、“”

2、背誦全詩。

鄭玉銘。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十

一、教學(xué)目標：

1。理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。

2。了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。

3。體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。

二、教學(xué)設(shè)想：

（一）、預(yù)習(xí)要求：

1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識。

2．劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文。

（二）、教法學(xué)法：

教法：教學(xué)過程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標理清教學(xué)思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學(xué)生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學(xué)習(xí)一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學(xué)過程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來解決問題。

學(xué)法：動腦思，分析理解;動口說，組織語言;動手寫，整理明確。

（三）、課時安排：兩課時。

（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影。

教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)目標：

1、了解課文按時間和地點變化轉(zhuǎn)移材料的特點。

2、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。

一、導(dǎo)入新課。

師板書：老山界難。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、放錄音，聽朗讀帶。

引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手。

a、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

b、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）。

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的'方式，稍作提示）。

引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作思路。

生速讀課文。

同桌討論：翻越老山界過程當中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書。

3、提問：面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子。

4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。

5、要求學(xué)生組織好語言，在筆記本上作記錄。

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改。

三、感悟、延伸。

學(xué)生自由發(fā)言。

四、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。

2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結(jié)束后全班交流。

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀。

第二課時。

教學(xué)目標：

1。體會重要語句的含義。

2。賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用。

教學(xué)重點：賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動的語言描寫。

課前準備：要求學(xué)生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀。

教學(xué)過程：

一、自主展示。

鼓勵學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。

二、自主精讀，賞析語言。

（一）賞析重要語句。

2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得。

3、師引導(dǎo)，點名學(xué)生作分析。

（二）賞析精彩片段1。

生齊讀。

師投影出示思考題，幫助學(xué)生分析賞析。

1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

3、分析紅軍戰(zhàn)士的語言，思考語言描寫對表現(xiàn)人物精神有什么作用？

生自由朗讀，賞析體會。

（三）賞析精彩片段2。

生根據(jù)思考題，自由朗讀。

1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

生討論問題。

師針對具體情況作補充。

3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象。

描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應(yīng)畫面）。

4、生齊讀。

三、小結(jié)鞏固。

小結(jié)語言特色，學(xué)習(xí)文章生動而凝練的語言：

樸實而優(yōu)美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，樂觀的精神。

自由朗讀精彩片段。

四、布置作業(yè)。

1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十一

人教版課標教材八年級上冊選入了明末清初文人張岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》，全文不過160余字，卻創(chuàng)造出了極高的藝術(shù)境界，是描寫西湖雪景的絕唱。如何打破文言文課堂教學(xué)沉悶的講析法，讓學(xué)生在課堂上有一點說笑，有一點暢想，有一點創(chuàng)造，有一點浪漫，我設(shè)計了這堂“活動板塊型”課式。意在用多樣性活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，讓學(xué)生真正做課堂的主人。

【教學(xué)過程】。

第一板塊：競賽活動。

誦讀比賽：分男、女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。

解詞比賽：采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。

精彩競背。分男、女生組進行個背、分背、點背、續(xù)背。

第二板塊：探究活動分為整體探究和局部探究。

標題探究：師：從標題中你獲得了哪些信息？（明確：地點---湖心亭事---看景景物---雪）。

內(nèi)容探究：作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？（明確：西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪景給詩人情感以寄托、以解放、以宣泄：它靜幽，勝過官場的喧囂；它清靜，勝過官場的污濁，它曠遠博大，勝過官場的局促壓抑；它個性自由，勝過官場的人性束縛。所以作者才選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環(huán)境里，選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環(huán)境里，選擇在子夜初更時分，駕小舟去往湖心亭，表現(xiàn)了與眾不同的.情趣。）。

明確：不矛盾。突出了作者獨有的孤高冷寂之感，雖有人同行，卻無人同心，反襯出作者的孤獨與落寞。舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字有什么含義？明確：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情懷。

第三板塊品讀活動。

在反復(fù)朗讀中進行品析、品味、品評。

一讀：品詞語。學(xué)生以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。

二讀：品美點。學(xué)生以“我認為句美，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。

三讀：品情感。學(xué)生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方式。

第四板塊創(chuàng)新活動根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。

教師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)，學(xué)生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。

賞雪景寄情山水（品詩人感悟意境）獨駕小舟賞雪景（偶逢知己飲亭中）賞雪景深夜駕小舟（逢知音亭中飲大白）。

根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一板書：嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十二

本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時。

第一課時。

第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）。

二、朗讀訓(xùn)練。

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）。

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。

（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）。

三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注。

批注要點。

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。

3）、有疑問的地方，用括號再加問號。

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）。

3、詞匯積累--課堂練習(xí)二。

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）。

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）。

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）。

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現(xiàn)兒子體諒父親。

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

（重點討論解決2、5）。

（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）。

四、作業(yè)布置。

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）。

2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上）。

3、熟讀課文。

第二課時。

第二課時的教學(xué)要點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的.關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、討論）。

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當?shù)狞c拔。

a、兩個“黑”字。

b、三個“布”字。

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關(guān)鍵語句的品味。

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進行點拔。

a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心。

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？

練習(xí)：完成課后練習(xí)五。

四、總結(jié)討論。

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)。

3、討論中心與段落的關(guān)系。

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四。

六、小結(jié)。

七、作業(yè)布置。

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

（著眼于遷移與鞏固）。

附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）。

選擇正確的讀音。

差使交卸。

奔喪迂腐。

瑣屑柵欄。

舉箸。

附二：課堂練習(xí)二。

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語。

1）不幸的事接二連三地發(fā)生。

2）奔赴親人的喪事。

3）亂七八糟的樣子。

4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去。

5）凄慘暗淡，不景氣。

6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家。

7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

8）精神不振作。

9）細小而繁多的事。

10）感情聚積在心里不得發(fā)泄。

附三：課堂練習(xí)三。

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)。

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己的負疚的心情。

附五、板書設(shè)計一。

背影。

朱自清。

圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問。

見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪。

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡。

開頭。

四個背影去買橘子時。

告別時。

淚光中的。

三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀。

第二次見背影感動。

第三次別父親。

第四次想背影。

附六、板書設(shè)計二。

難忘背影--點題。

父家境：禍不單行父親疼愛兒子。

子描寫背影別前：細心關(guān)照兒子憐愛父親。

情買橘子：體貼周到。

深再現(xiàn)背影--思念。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十三

教學(xué)目標：

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩；

2、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌中作者流露出的思想感情。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，中國是一個詩的國度，古詩詞是中華文化寶庫中的瑰寶。同學(xué)從小學(xué)到現(xiàn)在一定學(xué)了不少的詩詞，今天就讓我們做一個簡單的詩句接龍的游戲。我讀上句，同學(xué)們接下句。（教師誦讀一些描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句）板書課題。

出示教學(xué)目標。

二、解題。

指名解釋標題。雁門，古郡名。太守，古代官職，一郡的最高行政長官。行，古詩的一種體裁。

三、誦讀感知。

1、自由朗讀，要求讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。

2、學(xué)生范讀，學(xué)生聽讀。

3、師生評價后，教師范讀，學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生談讀后對這首詩的整體印象。

5、結(jié)合文下注釋及工具書理解課文，如有困難小組內(nèi)討論交流。

6、解疑釋惑。師生共同解決學(xué)生提出的'疑難問題。

7、男女生配合誦讀。（女生讀前四句，男生讀后四句。）。

四、賞析探討。

1.想象詩中描寫的畫面，動筆寫一寫，再用自己的話表述出來。

2、賞析詩中精煉、準確、傳神的遣詞用字。

3、分析主題。教師出示作者及寫作背景，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納主題。（文中哪一句最能體現(xiàn)主題。）。

4、有感情的齊讀課文。

五、課堂檢測。

1、學(xué)生背誦課文，同桌檢查互背，男女生賽背。

2、默寫。

六、拓展延伸。

出示課外有關(guān)描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩詞，學(xué)生朗讀，并試著背誦。

七、小結(jié)。

板書：

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十四

永久的悔。

教學(xué)目標。

知識與能力。

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。

2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法。

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與／義母、長輩相處的最佳方式。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破。

重點1．學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。2．對學(xué)生進行相關(guān)的情感教育。

難點1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應(yīng)稍作分析。2。文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學(xué)突破對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會。

教學(xué)準備。

教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

教學(xué)步驟。

(第1課時)。

第一課時教學(xué)流程設(shè)計。

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文(約分鐘)。

教師活動學(xué)生活動．。

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請大家回班。

憶一下，有沒有什么事情讓你們至。

今想起仍悔恨不已呢?

2．鼓勵學(xué)生舉手講述，注意對學(xué)生的。

心結(jié)進行開導(dǎo)。

3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者。

是當代語言學(xué)家季羨林老師，寫這。

篇文章時季老師已年近九十，卻還。

在對一件往事耿耿于懷，可見這件事1．低頭沉思，回憶往事。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往。

事，注意情節(jié)的完整性。

3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，

對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。

那么，讓這位九十歲的老人永生難。

忘，始終無法釋懷的到底是一件什么。

樣的事呢?

板書課題。

二、分析課文第l、2自然段(約分鐘)。

教師活動學(xué)生活動。

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的悔是什么?

抽學(xué)生回答。

板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

3．師：為什么說它是作者心中“永久”

的悔?

抽學(xué)生回答。

板書：最深切、最真實、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯。

拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中。

起到了什么作用?

抽學(xué)生回答，總結(jié)。

5．讓學(xué)生用上面兩個成語造句，并加。

以點評。1．朗讀課文，注意讀出感情。．。

2．思考回答。

生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

3．思考回答。

生：因為它最深切、最真實、最難忘。

4．思考回答。

生：這兩個成語說明作者后悔的事。

有很多，但卻能不假思索地說出讓。

他感觸最深的事，因為它一直在他。

心中，是作者無法解開的心結(jié)。

5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。

．教師活動。

學(xué)生活動。

1．請學(xué)生默讀課文。

2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章。

的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考。

一下，作者這篇懷念母親的文章是圍1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

2．踴躍回答。

生：全文是圍繞吃的東西展開的。

繞什么展開的?

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?

抽學(xué)生回答。

板書：白的黃的紅的。

4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本。

文的線索，它貫穿文章始終。作者。

為什么要以吃的為線索呢?這一點。

作者在文中作了說明，請大家找出。

來。

5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，

所以作者對小時候的記憶總與吃的。

聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但。

為什么母親吃不到好東西這件事也。

會讓他想起母親呢?

組織學(xué)生討論。

7．讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

3．思考問題。

生：白的麥子面，黃的小米面和棒子。

面，紅的高粱餅。

4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。

5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易。

關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’。

以外，所有我在上面提到的好吃的。

東西，幾乎都與母親無緣。”

6．分組討論，每組選一個小組長，作好。

討論記錄。

生：母親之所以只吃紅的是因為她。

把白的和黃的讓給了我，這讓我感。

動至深。

生：母親艱辛一生，作者兒時無法體。

會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。

7．匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確。

四、本課小結(jié)。

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關(guān)愛和我對母親的懷念。

五、課末板書設(shè)計參考。

永久的悔。

季羨林。

最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

線索：白的黃的紅的.

教學(xué)步驟。

(第2課時)一。

第二課時教學(xué)流程設(shè)計。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動。

1．閱讀理解3、4自然段1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識。

2．分析閱讀5-8自然段2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關(guān)愛。

3．重點研讀9-11自然段3．研讀相關(guān)部分，進一步感受母子情深。

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4．完成課堂練習(xí)。

一、閱讀理解3、4自然段(約分鐘)。

教師活動學(xué)生活動。

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段。

主要講了什么，在文中有什么作用。

2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩。

生活的艱辛深深地印人讀者腦海。

文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家。

找出來。

4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深。

理解。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。

書設(shè)計)。

6．師：如何理解“這個五里路，就是我。

母親畢生所走的最長的距離”?

組織學(xué)生討論。1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文。

中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的。

家境，將母親的大致輪廓也勾勒了。

出來，為后文的展開鋪墊了感情基。

調(diào)。

3。生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、

舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……。

4．用上述詞語造句。

5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，

連名字都沒有；走過的最長的路就。

是從娘家到婆家的五里路。

6．討論這一句話中所飽含的深情。

二、分析閱讀5-8自然段(約分鐘)。

教師活動。

學(xué)生活動。

1．讓學(xué)生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的。

和紅的，作者家平常都吃些什么呢?

抽學(xué)生回答。

3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的。

或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。

書設(shè)計)。

4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。

5．’組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)。

給我半塊月餅的事是整篇文章唯一。

一處對母親行為的描寫，語言極其。

樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有。

這種效果呢?1．細讀第5-8段。

2．思考回答。

生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’。

與我們緣分也不大，終日為伍者只。

有‘紅的’?！?/p>

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里。

得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想。

辦法給我弄一點月餅；為二大爺割。

牛草也可得到一點黃的?！?/p>

4．齊讀第7段，體會文中流露的母子。

情深。

5．分組討論，匯報交流討論結(jié)果，在教。

師指導(dǎo)下領(lǐng)會文中自然流露的母親。

對兒子的關(guān)愛之情。

三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深(約分鐘)。

教師活動學(xué)生活動。

1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到。

六歲……一直到母親離開這個世。

界”。

2．抽一個學(xué)生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每。

次讀來都讓人有一種辛酸的痛。

“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不。

待”，年少時對母親的恩情理解得并。

不深刻，等到知道報答時卻已不能，1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。

2充滿感情地朗讀第10自然段。

3．領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊含的深。

情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自。

己的愛。

這里面包含了作者多少無奈啊!

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語。

言中所蘊含的深情。

4．以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不。

待”為題組織一次小型演講會，對學(xué)。

生進行情感教育。

4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與。

父母、長輩相處的，從哪些小事中可。

以反映父母對自己的愛。檢討自己。

的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去。

報答父母、長輩的關(guān)愛。

四、完成課堂練習(xí)(約分鐘)。

教師活動。

學(xué)生活動。

1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計)。

2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。1．掌握相關(guān)知識。

2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié)。

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復(fù)雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

六、課末板書設(shè)計參考。

永久的悔季羨林母親：

線索。

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。

黃的：為二大爺喂牛討得。

紅的。

問題探究與拓展活動。

一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

練習(xí)設(shè)計。

隨堂練習(xí)設(shè)計。

文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

教學(xué)探討與反思。

1．文中有許多成語，讓學(xué)生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十五

電子教案（首頁）。

年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。

教學(xué)。

內(nèi)容3、蠟燭。

教

學(xué)

目

標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

德育目標：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學(xué)。

重點。

難點體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

教學(xué)。

準備多媒體。

課時。

安排2。

附

板

書

設(shè)

計

母親的眼淚戴黑色的圍巾。

老婦人。

兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。

紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。

電子教案（副頁）。

第課時數(shù)課時。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動。

一、導(dǎo)入。

1、作者簡介及背景。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學(xué)生講）。

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

教后感單擊此處輸入教后感。

電子教案（副頁）。

第課時數(shù)課時。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動。

二、整體感知。

1）、最后兩句話是什麼意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。

3）、課后練習(xí)二。

4）、課后練習(xí)三。

6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。

1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）。

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

1）、環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學(xué)生的心。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十六

復(fù)習(xí)目標：

1、了解作者及“行”的文體。

2、鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。

3、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美;。

4、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

復(fù)習(xí)重點：在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上把握詩詞主題及感情?

復(fù)習(xí)難點：賞析本詩藝術(shù)特色，品味詩歌語言的妙處。

復(fù)習(xí)方法：導(dǎo)學(xué)互動。

復(fù)習(xí)時間：一課時。

復(fù)習(xí)過程：

一、提綱導(dǎo)學(xué)：

(一)、激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰(zhàn)事，描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云;或?qū)懭耸篱g訣別，表達對山河淪喪的無限悲憤，對家鄉(xiāng)親人無限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅定信念。兩首詩很巧合，作者都是兩個十七歲的少年?？此麄冊谑邭q的年齡寫出了什么樣的詩，先來學(xué)習(xí)《雁門太守行》。

(二)出示導(dǎo)綱：

1、說說作者簡介。

2、背誦并默寫這首詩。

3、理解詩歌大意，體會本詩表達了怎樣的思想感情?

4.用生動的語言描繪“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面。并賞析這兩句話。

(出示復(fù)習(xí)目標，然后先讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)目標自主設(shè)綱，然后老師點撥充實導(dǎo)綱)。

(三)、自學(xué)設(shè)疑：

學(xué)生結(jié)合師生共同設(shè)計的導(dǎo)綱自主復(fù)習(xí)本首詩，書面回答導(dǎo)綱中的并幾個問題，對導(dǎo)綱中未預(yù)設(shè)的問題，書面列出來，完善導(dǎo)綱，老師在教室里巡視，督促學(xué)生自學(xué)，接受個別學(xué)生質(zhì)疑問難。

二、合作互動：

(一)、小組討論：

學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行討論交流自學(xué)難以解決和有探究價值的問題。(要求學(xué)生站立交流)。

(二)、展示評價：

1、展示評價分工：

題號展示評價123452、展示(主要書面展示)。

在學(xué)生小組討論即將結(jié)束時將展示分工列在黑板上，展示時，幾名學(xué)生同時登臺書面展示。非展示同學(xué)繼續(xù)完善導(dǎo)綱，或結(jié)合同學(xué)的展示內(nèi)容及時記錄、提問補充。

展示要求：

(1).書面展示要字跡規(guī)范、整潔，書寫迅速。

(2).口頭展示要聲音洪亮，吐字清晰。

(3).非展示同學(xué)要結(jié)合展示來點評，迅速記錄，認真的糾錯和補充。

(評分標準：扣住要點，表述簡潔4分、書寫認真，干凈清晰1分)。

3、評價。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十七

蕭乾。

滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。

一、導(dǎo)入新課。

二：學(xué)習(xí)目標：

感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強熱愛自己民族的感情。

2、感知課文結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

三、作者介紹蕭乾：（1910-）現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的.記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

四、整體感知，走進課文。

請同學(xué)自由朗讀課文，試回答下列問題。

六、體悟情感。

2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）。

七、星級沙龍，合作探究。

八、、自主總結(jié)。

九、拓展延伸。

結(jié)束語：

同學(xué)們，無論你從哪里走來，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國心》。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十八

教學(xué)目標：

1．品讀課文，感受藤蘿形象。

2．探究主題，理解作者的感情。

重點難點：

1．理解作者悲憤之情。

2．領(lǐng)會文章深邃內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們一起來看幾幅圖片。（投影）怎么樣？再看幾幅。（投影）這些都是發(fā)生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發(fā)你，什么是悲劇呢？--悲劇是美的毀滅。

今天我們一起學(xué)習(xí)著名學(xué)者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發(fā)生了什么悲劇呢？讓我們一起探討吧。

二、預(yù)習(xí)反饋，教師點評。

1．說說你們預(yù)習(xí)的收獲。

積累的詞語：字形、字音要注意的地方。

有關(guān)作者；

有關(guān)課文：思路，藤蘿的形象，作者的情感，自己的感悟等等。

預(yù)設(shè)點評：我真高興，我發(fā)現(xiàn)我們大家越來越細心了，讀文章越來越用心了。

2．預(yù)習(xí)時有那些疑惑呢？

帶著這些疑問，我們一起去研讀課文，相信你一定能夠得到滿意的答案。

三、研讀探究，學(xué)生互學(xué)。

師：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文主要寫的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇，那么這是一株怎樣的藤蘿呢？合上書本，說說自己的印象。（可以用一個詞或短語，可以用文中的短語，也可以自己概括）。

老師板書：

美：頑強，生機，和睦，增添美麗……。

慘：凄慘，無辜，不幸，可憐……。

師：美的東西是要我們用心去體會的。請大家細讀課文，結(jié)合具體的句子說說你所感悟到的藤蘿的美麗。

小組交流，合作展示。

謝謝你們帶給大家如此美的享受。

能夠發(fā)現(xiàn)這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細膩的、豐富的。

齊讀第8節(jié)。

這株藤蘿美在它的形、色、香，美在它的與人和睦相處，美在它的善良與奉獻，然而這樣一個鮮活的生命有一天無端被人給毀了，永遠消逝了。作者是怎樣描寫藤蘿被毀之后的慘狀的呢？結(jié)合具體的句子說說你的理解。

小組合作展示。

齊讀第11節(jié)的一個片斷。

面對如此觸目驚心的慘狀，作者內(nèi)心的悲哀和痛苦，難以抑制，情不自禁地宣泄了出來，請找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會作者的悲情。

我感覺你走進了作者的內(nèi)心。

一起來讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。

四、探究主題，教師導(dǎo)學(xué)。

小組討論，自主展示。

老師總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師想起了讀過的英國詩人彌爾頓的.一段話：“無論誰死了,/我都覺得是我自己的一部分在死亡。/因為我包含在人類這個概念里。/因此我從不問喪鐘為誰而鳴，/他為我，也為你。彌爾頓”這個誰，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉……原來，作者是為人類的愚昧而悲哀；是為經(jīng)過了十年內(nèi)亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現(xiàn)象而悲哀；是為整個社會對愚氓滅美的現(xiàn)象仍沒有足夠的重視而悲哀。

我們一齊讀一讀這句話。

五、拓展延伸，感悟升華。

讀到這兒，我真的理解了這句話：“季老是一座山，近之，愈覺其高；季老是一部書，讀之，愈覺其深……”我相信大家一定和我一樣，真切感受到了一顆高貴的心靈對真善美的呼喚，深深為老人那悲天憫人、關(guān)愛一切的偉大胸懷而震撼。那么，請拿起你的筆，抒寫你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿，代它傾訴內(nèi)心的痛楚；你可以和季老交流，給他一份心靈的慰藉；你可以譴責(zé)那些愚氓，讓他們不再制造悲劇。

學(xué)生寫，然后展示。

七、結(jié)束語。

被稱為鄉(xiāng)村哲學(xué)家的劉亮程在他的散文集《一個人的村莊》中寫到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫?！笔前?，世間的萬事萬物都是我們生活的一部分、生命的一部分，它們創(chuàng)造了世界的美麗。愛它們，就是愛我們自己。智慧的人們創(chuàng)造美麗的世界，愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛自然，善待生命，使我們的家園越來越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠不再發(fā)生，讓紫藤蘿的微笑永遠綻放！

八、板書設(shè)計：

幽徑悲劇。

季羨林。

美慘。

頑強生機毀滅凄慘無辜。

和睦增添美不幸可憐。

痛苦悲憤呼吁。

胡亞紅。

有的人教案八年級必修（熱門19篇）篇十九

教學(xué)目標：

1積累文言知識。

2把握文章內(nèi)容。

3品味語言，體會情感。

4當堂成誦。

教學(xué)理念：1以讀帶講2有法可依。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)語設(shè)計：

美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡！楊萬里在一個晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個雨天來游……而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認識一位能真正領(lǐng)山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。

二出示作者簡介。

三明確學(xué)習(xí)目標。

四出示文言小品五步讀書法：

1初讀文章，掌握字詞2細讀文章，把握內(nèi)容。

3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會情感。

5誦讀文章，牢記心間。

（一）初讀文章，掌握字詞（以作預(yù)習(xí)要求）。

1教師范讀（正音，句讀）。

2學(xué)生自讀并準備字詞。

3檢測預(yù)習(xí)情況，打好進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）細讀文章，把握內(nèi)容。

帶著問題去讀文章，通過填空練習(xí)翻譯句子，把握文章內(nèi)容。

（三）品讀文章，賞析語言。

1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受。

2學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，教師點撥。

3出示交流重點，鞏固賞析成果。

（四）悟讀文章，體會情感。

1“癡”如何理解？你會對舟子說些什么？

2教師對學(xué)生發(fā)言進行總結(jié)。

（五）誦讀文章，牢記心間。

減字背誦法（一共四遍，難度遞增）。

五拓展延伸。

練筆：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來。（50字左右）。

六小結(jié)。