制定教學計劃有助于提高教師對教學內容和教學流程的把握和掌控能力。此處提供一些教學計劃案例，供廣大教師查看和參考，以期提高教學質量。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇一

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教學要求：

1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。

4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。

教學重點、難點：

1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

2、口語交際訓練。

課時劃分設計：兩課時。

第一課時。

教學目的：

1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

2、熟記成語，朗讀詩歌。

教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

教學過程：

一、教學第一題。

1、（出示文字畫）。

2、這些都是古代人寫的字，有沒有發(fā)現這些字有什么特點？

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3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

5、評比，誰寫得又正確又美觀？

6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

8、指名上來說，評選最佳解說員。

二、教學第二題。

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

2、自讀成語，讀準字音。

3、說說你對這些成語的意思的理解。

4、齊讀成語。

5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

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7、生互相交流。

8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

10、指導背誦。

一、寫出反義詞。

早——里——出——落——深——。

粗——人無慮，必有憂高興——。

第二課時。

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。

2、口語交際訓練，培養(yǎng)學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀。

教學過程：

一、教學第三題。

1、審題。

2、指導。

（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？

（3）師范寫“月”。

3、練習。

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4、反饋。（1）展示寫得好的學生作業(yè)，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題。

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

練習8。

教學要求：

1、學習字詞句。

2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結構的字的練習。

3、背誦成語、諺語，積累語言。

4、口語交際訓練：聽故事再表演。

教學重點、難點：

1、字詞句的訓練。

2、口語交際訓練。

課時劃分：三課時。

教學目的：

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通過字詞句訓練，既激發(fā)學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。

教具準備：教學掛圖。

教學過程：

第一課時。

1、審題。

2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？

4、（出示動物居住地方的圖）。

這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

5、指名上來連圖。

6、評議、討論、交流。

7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

8、填空。打開課本填一填。

9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？

一、填空。

住在里。

第二課時。

教學目的：

1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。

2、積累成語。

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3、會背誦諺語。

教具準備：教學掛圖、成語卡片。

教學過程：

一、教學第二題。

1、出示：樹、做、漸。

2、它們都是什么結構的字？筆順規(guī)則是什么？

3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

二、教學第三題。

1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？

2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

3、（出示成語卡片）讀準字音。

4、相互討論成語的意思。

5、交流。

6、指導背誦。

7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？

自己讀讀書。

8、你知道一些什么？

9、指導朗讀。

10、指導背誦。

一、補充成語。

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言善不亂容迫。

第三課時。

教學目的：

口語交際：看圖聽故事再表演。

教具準備：教學掛圖、錄音機。

教學過程：

一、審題。

二、指導。

1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。

2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。

3、教師指導學生說說講了一個什么故事？

4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據每幅圖說幾句話。

5、請學生大致說說每幅圖的意思。

三、練習。

1、自己練說四幅圖的意思。

2、同座位互說、練說。

3、教師巡視指導。

四、表演。

1、能表演這個故事嗎？

2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。

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家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇二

在教學《認一認5》的過程中，有兩個細節(jié)讓我難忘。第一個細節(jié)是：認識“牛”的字形時，我首先出示了一張牛的圖片，學生一眼就認出了是牛，而后我又出示了一個“牛”字，不過這個牛字是具有欣賞色彩的，第一筆是撇，我采用了牛的頭形，那翹起的牛角連起來很像撇。

我就問學生：“誰來猜一下這個字讀什么？”

許多學生一下子就叫了出來：“牛！牛！牛！”

我乘機問：“你們?yōu)槭裁凑J為這個字讀牛呢？”

一位學生說：“因為這個字里有個牛頭，所以讀‘牛”！

我說：“你觀察得真仔細，說得很有道理。”

一生說：“因為老師剛剛給我們先看了牛的圖片，所以我認為這個字讀牛字”。

我說：“你講得也很有道理。”

我立即表揚了他們很會動腦，很會觀察，并肯定了他們的說法。隨即，我教了牛字，學生很快記住了。

緊接著我問：“誰來說說牛的作用？”

一生說：“牛能耕田種地！”

一生說：“牛會拉車，拉磨。”

我說：“牛身上的東西有用嗎？”

一生說：“牛的全身都有用處：肉可以吃，皮可以做衣服！”

一生說：“牛毛可以做刷子。”

第二個細節(jié)是：認識“馬”時，我是這樣設計的，我首先出示了馬的圖片，讓學生感知馬的樣子，而后教學馬的讀音，緊接著我又出示了許多各種姿態(tài)的馬的圖片，其中有一張凌空騰起的駿馬圖，樣子很像馬字，我就問學生：“你們仔細觀察一下這幅圖和這個字有什么相似之處？”學生經過觀察以后，紛紛舉手發(fā)言。

一位學生說：“我覺得這個馬的頭很像馬字上面的部分！”

我急忙描畫出來，說：“你說得真不錯，看得真仔細。”

一位學生說：“我覺得圖片上的馬拎起的前腿像馬字的那一橫！”

同樣描畫出來，說：“你真有一雙慧眼。”

又一位學生說：“這個馬字和圖片上的馬很像！”

……。

學生情緒激動，發(fā)言積極，大有不說完不罷休的勢頭，當然這個馬字也牢牢地刻在了學生的腦海中。

[分析和反思]。

以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論……。教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)感悟可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段不僅僅是教會了學生認識了幾個漢字，而是讓學生把字和圖緊緊地結合在一起，通過觀察、欣賞，教師讓學生暢所欲言，他們有發(fā)現的回答，教師都應給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網式的評價，還可以在評價空間上由課內延伸到課外。現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。學生積極參與到教師組織的教學活動中，在已有的知識基礎上循序漸進加入新的知識內容，新知識的掌握就水到渠成了。

總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇三

教材分析：

《升國旗》是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。三句六行，押韻上口，好讀易背。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文以及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗時我們怎樣做。整篇課文句字簡潔明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。

教學目標:。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。

3、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發(fā)學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。

教法學法：

（1）“情境教學法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的描述，激活學生的學習欲望。

（2）“朗瀆促背法”，讓學生通過個讀、齊讀、小組讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。

（3）“描紅促寫法”學習寫字時，讓學生先分析字的結構、筆順，再動手描紅、組詞，養(yǎng)成勤動手的好習慣。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、話揭題：

1、談話，教師介紹國旗。

2、揭題，出示課題，認讀生字。

二、初讀指導：

1、投影插圖，請小朋友邊看圖邊聽課文錄音。

2、再聽錄音，要求看著課文，聽清楚每個字的讀音。

3、學生自由讀課文，不認識的字看拼音多讀幾遍。

4、檢查自學情況。

（1）出示生字詞：五星紅旗我們國旗升起立正敬禮

指名認讀，注意正音。齊讀生字詞。去掉拼音認讀生字新詞。

（2）指名分句讀。

（3）齊讀全文，說說你發(fā)現了什么？

三、指導寫字：

1、記憶字形。

2、指導在田字格中書寫，重點提醒學生“升”中兩撇的不同寫法，“我”中豎鉤和斜鉤的區(qū)別。

3、學生在《習字冊》中描紅，臨寫。教師巡回指導并糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、復習檢查：

聽寫：升國我們中指名朗讀課文。

二、探究學習：

a)指導看圖，引讀第一句。

什么是我們的國旗？

出示句子：五星紅旗，我們的國旗。指名讀。講述。（略）。

指導學生用驕傲、自豪語氣讀第一句話。

b)指導看圖，引讀第二句。

看，鮮艷的五星紅旗已經高高地飄揚在祖國的藍天，你知道它是怎么升起的嗎？

出示句子：國歌聲中，高高升起。投影演示升國旗。

指導讀出自豪、崇敬之情。

c)指導看圖，引讀第三句。

升國旗時，我們少先隊員應該怎樣做呢？

出示句子：我們立正，向您敬禮。

“您”在這里指誰？在生活中你喜歡用“您”稱呼哪些人？

指導朗讀第三句，讀出對國旗的熱愛之情。表演讀第三句，評價。齊讀。

d)有感情地朗讀全文。

三、指導背誦：

a)教師指導引背。

b)學生看圖自由背誦。

c)句子接龍背。邊背誦邊表演。

四、看圖，啟發(fā)想象：

五、指導寫字：起立正向。

a)記憶字形。

b)指導在田字格中書寫。

觀察生字在田字格中的位置。教師范寫。學生描紅、臨寫。

六、作業(yè)：

回家向家長介紹升國旗時的情況，要求邊說邊表演。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇四

莊春陽老師執(zhí)教的《認一認5》，根據圖畫，初步了解這些字的意思。這節(jié)課的教學設計以情境故事的形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

在教學中，教師始終堅持尊重學生，讓學生做學習主人的理念，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。

低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

1、體現新課標關于識字教學的要求。

教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境。”；教學建議中“關注學生識字興趣，激發(fā)識字積極性”。

2、創(chuàng)設多樣的教學情境，注意在復現中鞏固。

兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，本案例注意采用讓學生在玩中學，做中認，通過在書上圈劃、給詞語分類、你演我猜、找朋友等多次復現，達到鞏固的目的。

3、倡導自主合作的學習方式，通過小組合作分類，進行初步的邏輯思維訓練，體現“新課標”的合作精神。

在這次的高效課堂活動中，我學到了倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發(fā)現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇五

教學目標：

1、學會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。

2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點。

學會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。

有感情地朗讀課文，體會雨點的心情。

教學難點。

理解雨點在池塘、小溪、江河、海洋的動態(tài)變化。

一、激趣導入，揭示課題。

小朋友們，春天來了，花兒開了，草兒綠了，一聲春雷，小春筍都從地里冒出來了。今天我們又要迎來一位新朋友，仔細看，猜猜它是誰？（畫云彩和小雨點，貼個大雨點）。

二、自讀課文，整體感知。

過渡：春天來了，活潑可愛的雨點降落人間，邀請我們跟隨它去。

旅行。雨點會領著我們去哪些地方？做些什么呢？

1、自由讀，讀準字音：

請大家輕輕的打開語文書21頁，（評價讀書姿勢）自己讀讀課文，要求讀準（字音），讀通（句子），遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音反復多讀幾遍。）。

2、自由讀，了解大意，學習生字：

a剛才大家讀的真認真。請大家再讀讀課文，雨點都去過哪些地方呢？你從這首小詩的哪些詞語能看出來，請你把詞語劃出來。借助書上的拼音讀一讀。

你讀了這首小詩，你都知道小雨點去過哪些地方？

（生說：池塘小溪江河海洋）板書。

小朋友真會讀書。看著黑板再來讀一讀。

b雨點在這些地方干什么呢？請再讀讀課文，畫出相關詞語。

（生說：睡覺）小雨點在哪里睡覺？（在池塘里睡覺）板書睡覺。

（生說：散步）小雨點小溪里（散步）板書：散步。

小雨點在江河里干什么？（奔跑）板書：奔跑。

它還在海洋里干什么？（齊說跳躍）板書：跳躍。

小結：你們真會讀書。雨點落進（池塘里）在池塘里（睡覺）雨點落進（小溪里）在小溪里（散步）雨點落進（江河里）在江河里（奔跑）雨點落進（海洋里）在海洋里（跳躍）。

三學習生字，理解字詞。

這些詞中就藏著新的生字朋友，你們會讀嗎？

出示卡片：小溪指名讀。

課件：池塘小溪江河海洋。

看來這些字詞都認識了，你能分清池塘小溪江河和海洋嗎？仔細看！

這是？（海洋）誰能到黑板上找出它的名字領著大家讀一讀。齊讀。

這是哪？（江河）。

這是什么地方?(池塘)。

這是哪？（小溪）誰上來找出它的名字？一起讀。

師小結：看來大家不僅能讀出它的名字還能分清池塘小溪江河海洋。你們真聰明。

課件出示：覺。

指名讀。

這個字的新偏旁是什么？

課件出示見變紅。

是見字底。見字底怎樣寫？齊讀。

課件出示：散。

指名讀。

這個字的有一個新偏旁？是什么？

課件出示偏旁變紅。

反文旁反文旁怎樣寫？這個字你有什么辦法記住它？（橫豎豎橫加月加反問旁）。

課件出示：步。

指名讀——。

新偏旁是什么？

課件出示止字頭變紅。

止字頭怎樣寫？這個字怎么記？

課件出示丿變紅。

（止字頭加少去掉一筆點。）步步怎樣寫？

課件出示：跑躍。

指名讀。

你有什么辦法記住這兩個字？（跑是足字旁加包，躍是足字旁加天把第一筆變成撇）。

課件出示躍的丿變紅。

都是用我們以前學過的熟字換偏旁的辦法來記。

c游戲：*（獎勵卡片）。

小朋友記的真快，雨點就愿意和聰明的孩子交朋友，誰能上來讀準雨點后面的生字，再說說雨點在干什么？你就可以和雨點成為最好的朋友。

(覺睡覺散散步步散步跑奔跑)。

四、創(chuàng)設情景，感情朗讀。

1、老師范讀：下面讓我們跟隨小雨點去旅行吧！這是一群怎樣的小雨點呢？我們再來讀讀課文，先來聽老師讀好嗎？擺好讀書姿勢。

2、交流：這是一群怎樣的小雨點？（快樂的悠閑的可愛的活潑的舒適的自由的開心的）。

3、看得出大家都很喜歡小雨點。愿意自己讀一讀嗎？

評價：剛才老師發(fā)現咱們班有幾個小朋友特別會讀書，不僅聲音響亮而且還帶著表情，加上自己的動作真投入。就這樣和同位一起再來讀一讀。

4、老師欣賞了你們的朗讀，仿佛看到了那群活潑快樂自由可愛的小雨點。假如你就是這群這群小雨點中的一員，你落進了哪里？心情怎樣？通過朗讀把你的感受表達出來吧。

讀第一句：

預設：

a沒讀好：出示課件：圖片。

b讀好了：

我聽出來了你在那睡得可真香啊！真讓人羨慕！

讀第2句：

預設：

a沒讀好：

聲音小：你是怕吵醒小雨點聲音才這么小嗎？現在小雨點可是在小溪里散步呢？

b讀好了：

我仿佛看到了你正在緩緩流淌的小溪里快樂自在的散步。

第3句：

預設：

b讀好了：我聽出來了，你很有信心贏過江河水，小雨點們，我們一起和江河水奔跑比賽。全班齊讀。

第四句：

預設：

a沒讀好：（動作）海洋里，波濤洶涌，小雨點你們落在上面，就像落進了一張巨大的蹦蹦床，你們盡情的跳呀，笑呀，多開心啊!

誰再來讀一讀？

b讀好了：瞧你玩的多開心啊！

總結。

：活潑可愛的小雨點們，你們無論落進那里，都會和那里的水成為形影不離的好朋友。多么有趣啊。誰想把詩歌連起來，讀給大家聽？老師給你們配上音樂。

1、指名讀.其他小雨點邊聽邊加上動作。

2、我看到其他小雨點都陶醉了，我們男女生合作讀一讀？女生讀前2句，男生讀后兩句。

四、表演背誦。

你們真聰明，課文都背過了，生字能寫好嗎？

五、學習寫字（散步躍跑）。

1、課件出示散。

請大家先來看“散”你想提醒大家注意什么？（左邊第四筆橫從橫中線起筆向右傾斜到豎中線止筆。是關鍵筆畫。右邊第三筆撇要從橫的中間往左一點起筆一直寫到豎中線的左邊）指名1個。

課件出示：把2個筆畫變紅。

除了要注意這幾筆，還要注意左右等寬。

仔細看，老師來寫。邊說邊強調。2個關鍵筆畫。

請大家握好筆擺好寫字姿勢，（評價）開始寫1個。他“三個一”做得真好！

2課件出示跑。

仔細觀察這個字，關鍵筆畫是什么？

課件出示關鍵筆畫變紅。

注意這幾個關鍵筆畫的位置擺好寫字姿勢，在本子上寫一個跑。

3、課件出示散步跑躍田字格。

這節(jié)課我們就寫這四個字，同學們注意觀察字的結構，找準關鍵筆畫，每個字寫2個。

4、評價。

你認為這個同學寫的怎么樣，可以選其中的一個字來評一評。

總結：同學們觀察認真，注意字的結構，找準了關鍵筆畫，真是小小書法家。這節(jié)課我們先寫到這。這節(jié)課我們跟隨小雨點來到了池塘小溪江河海洋，在這些地方睡覺散步奔跑跳躍。小雨點是那么的活潑可愛自由淘氣。春天的小雨點還會落進哪里？在那里干什么？下節(jié)課我們再來交流好嗎？回家后把這首優(yōu)美的詩歌背給你的爸爸媽媽聽。

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家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇六

案例：

師：學了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現了什么情景？

（老師播放課文配樂朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想）。

師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？

生：我看到了雨點在池塘里睡覺，它睡得可香了。

生：我看到了雨點在江河里奔跑，它們有的還在進行比賽呢？

生：我看到了雨點在海洋里跳舞，它們跳的可開心了。

生：雨點落在房頂上，在房頂上跳舞。

生：雨點落在在荷葉上，在荷葉上休息。

生：雨點落在雨傘上，在雨傘上唱歌。

生：雨點落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。

生（興高采烈地）會。

師：你準備采用什么方法呢？

生：我會把課文讀給爸爸、媽媽聽。

生：我會背給爸爸、媽媽聽。

師：真不錯，剛學完課文有的同學就會背了。那么誰還會用其他的方法介紹呢？

生：我會邊說邊做動作給爸爸、媽媽看。

生：我會把畫點落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。

生：（興奮地）好。

反思：

按照《語文課程標準》的理念，學生是學習的主體，發(fā)展的主體。語文學習是學生自主學習的實踐過程。上述片段，根據課文特點，首先為學生提供了展示自己能力的舞臺，學生成了課堂的主人翁而教師充當了課堂的開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。學生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發(fā)言，發(fā)揮自己獨特的感受。教師做好了適當的點撥、引導，使課堂真正成了學生學習的演練場。在理解課文內容的基礎上教師有意識地增加了練說的難度和力度，讓學生結合日常生活中所見到雨點進行練說。學生大膽想象，暢談自己的想法，訓練中充分尊重了學生的個性體驗,倡導學生張揚個性，讓學生發(fā)揮自己獨特的想象。既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時對學生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。最后教師又有目的地讓學生運用所學自己回去在家長面前露一手，進一步激發(fā)了學生求知的欲望。學生在生活中鞏固所學，融匯貫通自己所學，進行了知識的整合，他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學內容淋漓盡致的呈現在家長面前。高漲的學習熱情，突出的能力表現是教師所料不及的。這樣的課堂教學重視了學生的參與，充分發(fā)揮了學生的想象力，激活了他們創(chuàng)新意識，點燃他們智慧的火花，同時聯系生活，使語文教學生活化，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。

總之，上述案例忠實地實踐了“一切為了學生的發(fā)展”的課程理念。讓學生在課內‘動’起來，使學生在生活中‘練’起來。在走進新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學中應提倡的。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇七

一、教材分析：本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。

二、學生分析：學生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

三、設計思路：

1.創(chuàng)設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發(fā)學生的興趣。

2.培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

3.架設生活與文本的橋梁，結合生活實際，學以致用。

4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

四、學習目標：

1.知識和能力目標：認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

2.過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發(fā)現識字規(guī)律。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。

五、學習重點分析：識字和寫字。

六、學習難點分析：識字和寫字指導。

七、課前準備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”

八、學習過程：

課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.

一.創(chuàng)設情景，激趣導入。

1.創(chuàng)設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。

2.激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

（通過創(chuàng)設情境，激活學生思維，激發(fā)學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）。

二、初讀諺語，趣味識字：

1.同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！

老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。

2.學生自由讀。

3.同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

4.趣味識字：

a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識字方法。）。

b.出示“搓繩”，做動作來理解。

c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現。

d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）。

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？

（通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）。

三、讀中感悟，鞏固識字。

1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）。

2.學生自由練讀。

3.指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）。

人心齊，泰山移。

1.指名讀。

3.4。再讀第一句。

“人多計謀廣，柴多火焰高。”

1.指名讀，分排讀，齊讀。

2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。

3.全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！

4.再讀諺語。

“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

1.做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。

2.說說你明白了什么？

3.引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

4.男生女生合作讀，齊讀。

5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？

“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

1.自由讀，指名讀。

2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

1.指名讀，你喜歡哪個詞？

2.當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

3.“一字開花”游戲：（課件演示）。

四、課堂小結，拓展延伸。

1、同學們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？

2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！

五、教學反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學習，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學習言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇八

一日，上《識字五》，已經到了鞏固復習的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會背背這些諺語，發(fā)現他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。

他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。看樣子很緊張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵的目光望著他。其實，此刻的我比他還緊張。因為，鄭侃小朋友平時極少主動發(fā)言。今天他偶然想表現一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。

他剛坐下，我正想好好表揚一番。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學翻著書在給他看。”其實我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向學生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導，顯然不行。因為這件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應對的良策。現在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。

于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強他，轉而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡。因為我想展示一下自己，他使我失去了機會。”另一個小朋友說：“我本來是會背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會背呢，我覺得那個女同學真多事。”我又問鄭侃：“你是這樣想的嗎？”他點點頭。這時，我又請那個“好心”幫忙的女同學談談自己當時怎么想的，現在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時，我對小朋友們說：“剛才那個女同學，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學生接上來說：“好心幫倒忙。”后來，我又讓學生們討論為什么是幫倒忙。學生們各抒己見，明白了課堂里學習時，同學與同學，老師與學生之間應該互相尊重，學會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養(yǎng)的一部分。

最后，我總結引申說：“是啊，課堂是個舞臺。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現自我的權利。我們在學習和生活中常會遇到類似的事，我們是得動動腦筋，可千萬別好心幫倒忙了。”

反思：語文新課標明確指出，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”本節(jié)課中發(fā)生的這個小插曲正是對如何貫徹新課標理念，體現語文課堂教學的人文性的一次詮釋。學會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學習活動，不但是新課標對學生的要求，也是一個學生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇九

教學目標：

1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；

2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。

教學重點：

1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。

2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。

3、識字寫字。

教學準備：

1、配樂誦讀磁帶一盤；

2、冬景圖一張；

3、打印的生字卡片一套。

教學流程：

（一）、談話揭題?導入新課。

1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？

2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？

3、板書：識字五。

4、生齊讀課題。

（二）、觀察圖片?初步感受。

1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？

2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。

3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。

（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。

（三）、初讀詞串?予以分類。

1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。

2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？

3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。

4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。

5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。

6、再檢查，交流讀詞情況。

7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。

8、教師依據學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。

（四）、圖文結合?理解朗讀。

1、學習第一組詞串。

（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。

（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？

（3）引導學生觀圖，結合自身經驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。

（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。

（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。

（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。

2、學習第二組詞串。

（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？

（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。

（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。

（4）解釋“歲寒三友”（板書）。

3、學習第三組詞串。

（1）回答動物們去哪兒了。

（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。

（3）觀圖理解“冬眠”。

（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。

（5）朗讀，學生互相評價。

（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？

4、學習第四組詞串。

（1）聯系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？

（2）你們喜歡這些活動嗎？

（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。

5、朗讀全文，感悟冬天。

（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。

（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？

（3）齊讀。

（五）、小結。

（六）、自學生字?指導書寫。

（1）去拼音認讀生字。

（2）交流：你已經會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？

（3）重點指導：翠、刺、滑。

（4）教師示范書寫。

（5）學生描紅、臨寫。

附：板書。

識字五。

天氣情況寒流??大雪??北風。

歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。

過冬動物蟒蛇??螞蟻??刺猬。

運動項目滑雪??溜冰??跳繩。

附：蠟梅花。

蠟梅花，臉兒黃，

身上不穿綠衣裳。

大雪當棉襖，

來風挺胸膛。

別的花兒怕冬天，

只有蠟梅開得旺。

教材說明：

本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個生字分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識、積累語言、發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，更易喚醒低年級學生對冬天的生活體驗，激發(fā)他們主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

一、突破教材束縛，訓練學生思維。

對于教材，我們應充分認識到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設計了幾個環(huán)節(jié)：1、在學生圖文結合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學生再閱讀練習5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進一步加深學生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學“翠”與“蒼”時，首先引導學生觀察插圖，試著用學過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導學生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。

二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學生意志。

《課標》指出：“培養(yǎng)學生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外加的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”結合本課第三個教學目標，我特別注意運用多種教學方法，力求體現《課標》這一理念。

三、利用生活經驗，指導學生朗讀。

應該說，本課非常符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，與學生的經驗世界和想象世界密切聯系。因此，在指導學生朗讀詞串的過程中，我始終堅持引導學生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調動學生已有經驗，喚醒學生腦海中關于冬天的豐富表象，然后再指導學生以多種形式的朗讀予以強化。如：在教學表現不怕冷的三種植物時，我首先讓學生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學生對蠟梅的理解，最后，由學生自讀、教師范讀、學生再讀等達到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇十

1．認識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內的9個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出文與詩不同的節(jié)奏和韻味，背誦古詩。

3．能詩文對照，了解古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。

教學重點難點。

認識會寫生字、背誦古詩。

教學準備課件。

教學過程。

一、導入新課。

1．板書課題：9、詠華山（齊讀）。

2．學習生字“華”

3．釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4．指導看圖。

（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提。

問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課。

文。

二、范讀課文。

1．范讀課文。

2．指導學生借助拼音自由讀課文。

3．指導背誦古詩。

（1）教師范讀古詩。

（2）指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。

（3）自由練習讀，嘗試背誦古詩。

（4）指名背誦。

三、學習生字詞。

1．卡片出示生字，指名認讀。

2．開火車讀生字。

3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。

4．描寫生字，教師巡視指導。要求：

（1）看準字的結構，放慢速度。

（2）在練習本上練寫生字。

5．照樣子，按筆順描紅。

四、課堂小結。

五、作業(yè)。

1．寫生字（3個）。

2．寫筆順。

真與間。

3、讀背古詩。

六、板書。

9、詠華山。

寇準。

只有天在上更無山與齊。

舉頭紅日近回首白云低。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。

教學重點難點理解第二自然段。

教學準備課件。

教學過程。

一、復習檢查。

1．出示生字，認讀。

2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二、講讀課文。

1．學習第一段。

（2）指名讀。

（3）小結。齊讀。

2．講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.爬華山為什么如此艱難？

c.指導朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符。

號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你。

的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學習課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對。

應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。

b.指導朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀。

第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三、小結。

不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）。

四、作業(yè)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．練寫生字。

五、板書。

9、詠華山寇準。

只有天在上更無山與齊。

舉頭紅日近回首白云低。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇十一

學習目標：1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學重難點:識字與寫字，積累諺語。

課前準備：課件、筷子、生字卡。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、做試驗，激發(fā)興趣。

1、做試驗：折筷子。

二、學習生字。

1、識記字形：

（1）通過比較識記生字：折、斤。

（2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩。

（3）實物識記生字：柴、焰、移、獨。

2、讀帶拼音的生字。

3、讀去拼音的字。

4、讀詞語。

二、學中發(fā)現，積極探究。

1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？

2、學諺語：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

（1）看圖理解句子。

（2）讀句子。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”

（1）看圖理解“一花獨放”。

（2）看圖理解“百花齊放”。

（3）讀句子。

“人心齊，泰山移”

（1）看圖理解句子。

（2）讀句子。

多計謀廣，柴多火焰高。”

（1）看圖理解“人多計謀廣”。

（2）理解“計謀”。

（3）理解“柴多火焰高”。

（4）讀句子。

5、讀讀課文：

6、小結：學了本課，你們懂得了什么道理？（團結就是力量）。

7、聯系生活理解：團結力量大。

四、指導寫字：

五、作業(yè)：請上網或閱讀書刊收集諺語。

附板書：

識字5。

人心齊，泰山移。

人多計謀廣，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

教學理念：低年級學生認知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學中設計了“折筷子”試驗、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學生的學習積極性。

設計特色：認讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達到記憶的持久性。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇十二

課前交流：

小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！

一、重返奧運賽場，板書課題。

師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？

生：奧運會在我國北京首都舉行。

師：今天老師要帶領大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。

生：四人的團結合作或者四人的串接棒。

師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結合作的結果。（板書：團結合作）今天我們學習的內容是關于團結合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理。現在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文。

師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！

2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

三、學中發(fā)現，積極探究。

1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。

師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>

如：

(1)“人心齊，泰山移”

師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結一心就能移動它。也就是說人們只要團結起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災難前，無比的團結和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！

師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。

(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。

a.指名說說這句諺意思。

b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。

c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀。“柴”上下結構，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。

師總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

自創(chuàng)諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結起來力量大的道理。

師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）。

再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

課件:“一字開花”游戲：

獨

師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）。

師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！

3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。

4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。

（2）開火車讀詞，鞏固生字。

師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。

我們的火車開得最快！

移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自。

師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！

四、指導書寫。

生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。

1、指導范寫“斤”。

生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊。看看我寫的怎樣？

生：評價。

師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離。看誰觀察到位，書寫規(guī)范。

取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結構緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現了毛病：

2、自由寫“折”。

師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？

生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。

師：你觀察到真仔細，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。

師：誰上臺來和這個同學比一比？你發(fā)現了什么？

（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。

3、最難寫的“謀”

師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上。看清楚了嗎？那就在田字格中寫一個謀。

4、小組評價，合作改字。

師：寫完后，請在小組內互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。

5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？

師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進步獎）。

6、布置作業(yè)，談收獲：

五、小結：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課！（播放《團結就是力量》）。

萊州市城港路中心小學孫正麗。

1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。

師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準備好了嗎？我們上課！

一、播放兒歌，導入課題。2分。

師:同學們喜歡唱兒歌嗎？

生:喜歡。

師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊瑁瑑焊璧拿纸小段浵伆岫埂贰Ｎ浵佋趺窗岫鼓兀磕蔷涂纯绰犅牥桑。ㄕn件1：兒歌）。

師：兒歌結束了，你看明白了什么？

生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。

生:豆子在伙伴的團結合作下搬回了家.

師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結幫助下搬回了家。（板書：團結）今天我們學習的《識字5》就是關于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。

二、整體感知，讀準字音。6分。

1、自由讀課文。

師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！

2、范讀課文，學生點評。

師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！

生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。

3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！

4、同桌合作讀。

師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。

5、齊讀課文。

師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！

三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。

1.學生質疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分。

師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？

如：“人心齊，泰山移”

師：嗯，這名同學很善于發(fā)現問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。

a,指生讀。

師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。

b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。

師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。

c,用什么識字方法記住“移”？

師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。

生：移是左右結構，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。

師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。

d,了解諺語的意思。

師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。

生：我認為：人們只要團結起來，齊心協力，再困難的事也能辦成。

師：那就讓我們團結一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！

師總結學習方法：第一句諺語學完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學習諺語的？

生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。

2、師生幫扶解決問題。6分。

師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?/p>

生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。

b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。

c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。

師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。

d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。

師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結的力量。男同學團結一心齊讀這句諺語？團結力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續(xù)重復學習方法）。

3、生生互助學習諺語。3分。

師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！

生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。

a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。

b,用實物演示，理解諺語的意思。

師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）。

四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。

1、生總結學習方法，小組自主學習其他諺語。3分。

師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？

生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。

師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領下，按照學習諺語的方法，大家團結合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結力量大！開始吧！

2、全班交流。5分。

師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！

(1)“人多計謀廣，柴多火焰高。”

師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們人多就是力量大，大家齊讀一遍這句諺語。

(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

b.找得到生字是獨du，（板書：獨）。

c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。

d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。

師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）。

師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。

3、讀字組詞，鞏固生字。3分。

師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。

師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。

師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。

師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。

五、聽歌曲小結，布置作業(yè)。3分。

師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關團結力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進行展示交流。

師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的！（課件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結束了，我首先要感謝同學們的精彩表現，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務！謝謝了！（鞠躬）小朋友們，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

萊州市城港路中心小學孫正麗。

自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優(yōu)質課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。

當我順利講完煙臺語文優(yōu)質課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經曲折經歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。

一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。

第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環(huán)節(jié)中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結一心，抗震救災的事例來喚醒學生們的團結合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結的力量沒有充分地調動起來，也許是我個人素質的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設。

通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。

為此，在導入環(huán)節(jié)中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調動了學生的積極性，并且團結合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關于抗震救災的內容，我放在了最后的課內拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關團結力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協力等有關抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸的知識；其次是有利于優(yōu)秀學生的發(fā)展，因材施教。

二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡要清。

我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結果整節(jié)課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。

在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。

三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發(fā)。

學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優(yōu)秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創(chuàng)設自由學習的舞臺。結果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。

整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關注學生在課堂上的學習表現，很容易地把握住課堂的授課內容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

課堂上教學機智的處理還要進一步加強。總之，這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！

（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質課參選課，期待大家加入研討）。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇十三

教學目標?：

1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：認識12個生字，會寫6個字。

教學難點?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。

導學流程：

第一課時：

一、談話導入??新課：

二、猜、讀謎語，在活動中識字。

1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。

2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導學生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。

3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。

4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰。”認記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。

6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。

7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。

8、嘗試背誦謎語。

三、指導寫字。

出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，小組互相評價、互相糾正。

四、實踐活動：

1、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。

2、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。

3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當然也可以以你自已的名字命名。

第二課時：

導學流程：

一、導入??：

1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。

2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。

二、猜、讀、編謎語，并在活動中認字。

1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。

2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)現這幾個字的異同。

3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學觀察，發(fā)現他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。

4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。

5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.

三、指導寫字：

1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。

2、學生練寫，教師巡視指導，寫完后小組互相評價，糾正。

四、實踐活動：

全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇十四

我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現的教學思想。

一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

1.學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

2.我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。

3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務。

1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

2.讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來推進教學。

3.質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.讀書形式多樣。

“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2.需要進一步加強教學機智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

家教學設計蘇教版一年級（模板15篇）篇十五

三維目標：

1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。

2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。

3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。

教學重難、點：

1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學準備：詞語卡片。

教學過程：

一、激趣導入。

a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。

1、說一說從圖上你看到了什么？

2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內容。

3、嘗試讀一讀課文。

三、精讀韻文，學習韻文。

1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？

在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。

（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）。

（2指導朗讀。

（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。

2、在農家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？

在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。

（1）、指導朗讀。

（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。

（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。

（1）、指名認讀，正音。

（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。

（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。

（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？

出示：葵花、茉莉、荷花。

（1）、認讀詞語，正音。

（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？

（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。

四、誦讀韻文。

1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。

2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。

3、背誦韻文，邊背邊想象。

五、拓展延伸，小結。

夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內等知識。）。