教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面的內(nèi)容。下面是一些精心準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃范文，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

課本p63頁第2題，練習(xí)十四第7～10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題，在解決問題的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握倍的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用混合運(yùn)算并進(jìn)行逆向推理的練習(xí)，并用多種解決方案。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、主題圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、合作交流，探求新知。

1、教學(xué)第63頁主題圖。

師：你看懂了什么？

（1）讓學(xué)生自主探索解決問題的步驟，然后同桌互相說一說解決步驟。

（2）小組合作交流不同的.解題策略。

生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4（組）。

生：2、用綜合算式解答：6ⅹ6÷9=4（組）。

師：用乘除法解決生活中數(shù)學(xué)問題，要想好先算什么，后算什么。

2、學(xué)生自我搜集信息，提出問題，解決問題（出示第66頁第8題的主題圖）。

（1）師：夏天到了，同學(xué)們可喜歡游泳了，瞧！游泳池里真熱鬧！你看到了什么？

要求在小組里說一說，然后指名回答，讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。

（2）學(xué)生小組合作提問題。

（3）小組匯報(bào)提問題的情況。

（4）教師把學(xué)生提的問題板書出來，并組織學(xué)生解決以上問題。解決問題時(shí)，讓學(xué)生說一說其中的數(shù)量關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用情景圖讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。

三、知識應(yīng)用，體驗(yàn)成功。

1、學(xué)生做第64頁的第3題。

（1）先讓學(xué)生讀懂題意，然后同桌互相說一說題意，議一儀解決問題的方法和策略。

（2）讓學(xué)生各自獨(dú)立進(jìn)行解答。

（3）組織學(xué)生互相進(jìn)行交流、評價(jià)等活動(dòng)，再次說一說自己的解題思路，讓學(xué)生掌握此類問題的解法。

（4）展示不同的計(jì)算方法。

（5）看著這一幅情景圖，你還想提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、學(xué)生獨(dú)立完成第65頁第7題。

3、第66頁的第9題。

讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，同桌的兩人進(jìn)行猜數(shù)活動(dòng)。

4、做第66頁中第10題。

（1）先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)。

（2）組織學(xué)生交流，說一說填數(shù)的策略。

（3）師生共同歸納填數(shù)的一般思路：與混合運(yùn)算的順序正好相反。（如下圖）。

【設(shè)計(jì)意圖】：用多種形式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對表內(nèi)除法計(jì)算的理解與熟練。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣化，提高解決問題的能力。

四、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你們有什么收獲？請告訴你的同桌，我們一起來分享！

教學(xué)反思。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇二

(1)通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。”

教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

(一)復(fù)習(xí)。

a、抽生回答，并講一講思考過程;。

b、請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

3、二年級(2)班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹號的有多少人?

(二)動(dòng)手操作，探究新知。

1、出示第54頁例2主題圖(動(dòng)畫課件)。

師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?

2、活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī);(播放音樂)。

3、匯報(bào)結(jié)果。

師：根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜?

引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的`除法含義”

4、課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?

5、小組討論。

6、匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。

15÷5=3。

1、課件出示例3情境圖。

2、學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題;。

3、根據(jù)所提問題，小組討論解決方法;。

4、學(xué)生獨(dú)立列式解答;。

5、抽生講解題思路;。

(四)鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

基本練習(xí)：

完成第55頁的做一做。

自己獨(dú)立分析題目，然后解答。

師：還可以提什么問題?

學(xué)生自選一問解答，并相互說一說自己為什么這樣做?

變式練習(xí)：

完成第56頁練習(xí)十二的第1題。

1、要求學(xué)生認(rèn)真看圖，圖中畫了哪些小動(dòng)物?分別是多少只?

2、自己獨(dú)立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍?(列式是：18÷6=3)。

3、提問：為什么這樣列式?

師：你還能提出其它問題嗎?(學(xué)生相互解決)。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇三

《用除法解決問題》這節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備先前的知識經(jīng)驗(yàn)，在熟練利用乘法口訣求商，學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（一）中的解決問題等知識，教學(xué)本節(jié)課相對簡單，學(xué)生較易理解。

首先，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、課堂總結(jié)幾大部分。其次，教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在區(qū)分兩類問題上（包含和平均分），并且能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。再次，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)注意層次性，有梯度進(jìn)行訓(xùn)練。最后，要強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)問題。

在組織教學(xué)時(shí)，圍繞購物的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時(shí)為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

但是，這節(jié)課在課堂教學(xué)過程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：

1、總結(jié)部分，教師在最后總結(jié)時(shí)過于寬泛，重點(diǎn)不夠突出，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課有關(guān)表內(nèi)除法解決問題分為兩種類型（包含和平均分），使學(xué)生明確本課重難點(diǎn)。

2、教師語言，在本節(jié)課中教師的語言還是不夠精煉，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語用得不是很好。

3、小組合作學(xué)習(xí)有待提高。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇四

《用除法解決問題》是在小數(shù)除法計(jì)算教學(xué)之后的應(yīng)用問題類型課。縱觀教材，以連除問題為切入口展開編排，意圖是讓學(xué)生在眾多紛亂的實(shí)際問題中，體驗(yàn)解決問題的策略，學(xué)會(huì)收集、分析信息、處理信息并選擇合適的解決策略，感受解決問題策略的多樣化。

基于這樣的理解，我在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，選擇自學(xué)為主的教學(xué)策略。

1、凸顯自學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要有具體的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)要求，先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

2、以分析問題和解決問題策略的學(xué)習(xí)為線索，鼓勵(lì)學(xué)生形成一些基本的策略。

解決問題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學(xué)生在分析問題和解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗(yàn)策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問題的策略。

課堂上也反映出了一些問題，因?yàn)闂l件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇五

(1)通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的探究能力。

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。”

教具準(zhǔn)備:課件、小棒等

(一)復(fù)習(xí)

a.抽生回答,并講一講思考過程;

b.請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績,教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

3.二年級(2)班學(xué)習(xí)彈琴的有4人,學(xué)吹號的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍,學(xué)吹號的有多少人?

(二)動(dòng)手操作,探究新知

1.出示第54頁例2主題圖(動(dòng)畫課件)

師:你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?

2.活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī);(播放音樂)

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇六

張家灣中心小學(xué)。

顏慧。

在本次連片研修活動(dòng)中，我上了《表內(nèi)除法二》解決問題的內(nèi)容。我是這樣這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題。

復(fù)習(xí)了6-9的乘法口訣以及6-9的除法計(jì)算題。讓學(xué)生回憶了前面的6-9的乘法口訣計(jì)算除法題的計(jì)算方法。因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)從而激發(fā)起了學(xué)生積極參與課堂的欲望。

二、創(chuàng)造性的引入例題，引出新的問題。

1、從本班學(xué)生李冬冬要拿自己的零花錢買玩具激發(fā)起學(xué)生探索問題并解決問題的興趣。因?yàn)閷W(xué)生都有零花錢而且都喜歡玩具。從而出示例題。

2、在解決問題是先讓學(xué)生自己觀察畫面你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？我們要解決的問題是什么？要解決這種這個(gè)問題需要哪些信息？預(yù)設(shè)：一個(gè)地球一8元，求56元可以買幾個(gè)地球儀就是求56里面有幾個(gè)8元？這是屬于什么問題？(平均分）自然應(yīng)該用除法解決。按照這樣一個(gè)思路讓學(xué)生繼續(xù)下面的問題自行解決并說出這樣計(jì)算的原因。最后讓學(xué)生自行提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題并自行解答。

三、不足之處。

1、導(dǎo)入新課時(shí)沒有板書，也沒有口頭闡述本課要上的新課內(nèi)容是什么。總結(jié)全課時(shí)也比較草率簡單。一節(jié)課自始至終沒有提到本節(jié)課要上的新內(nèi)容是什么。

2、在闡述用除法計(jì)算的原因時(shí)廢話較多，反復(fù)重復(fù)同一個(gè)意思的理由，使得學(xué)生不能聽到簡單而正確的計(jì)算理由。讓學(xué)生潛意識李覺得這樣的題很難解答。對課堂教學(xué)效果起到了副作用。

3、整節(jié)課堂中我的速度較快，留給學(xué)生思考問題互相討論的時(shí)間較少。一部分學(xué)困生根本跟不上課堂的節(jié)奏，一節(jié)課下來這些學(xué)困生基本還是不會(huì)做類似的習(xí)題。本來應(yīng)用題就對小學(xué)生來說就比較困難，如果速度太快學(xué)生根本接受不了新知識。

在以后的課堂教學(xué)中，要給孩子從分的時(shí)間思考，每個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓學(xué)生在充分明白后，再向下進(jìn)行。而且教師的語言要適應(yīng)低年級孩子，重要的地方要放慢，語言要簡單明了，這樣孩子才能聽得懂。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

課本p54~56頁例2、3，練習(xí)十二第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2、通過分析、推理探究求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2、初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的`幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、出示題目，組織學(xué)生口答。

（1）蘋果有5個(gè)，梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍，梨有多少個(gè)？板書：5×3=15。

（2）喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的2倍，喜歡跳繩的有多少人？

板書：6×2=12。

2、組織學(xué)生說一說“倍”的含義。“梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍”就是說梨的個(gè)數(shù)有3個(gè)蘋果的個(gè)數(shù)那么多。

3、小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍，那就是說甲數(shù)有××個(gè)乙數(shù)那么多。反過來說，甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。

二、合作探究、解決問題。

1、教學(xué)例2.

（1）在實(shí)物投影上展示用小棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)？

（2）指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍？

（4）如果學(xué)生再擺一架飛機(jī)這時(shí)飛機(jī)的根數(shù)是老師的多少倍。

（5）總結(jié)，引導(dǎo)列式。

要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)5，15里面有3個(gè)5，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（6）引導(dǎo)學(xué)生完成第54頁的做一做。

2、教學(xué)例3.

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個(gè)問題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問題。

（3）讓學(xué)生說出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第55頁做一做。

三、鞏固練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生完成書本第56頁1、2、3題。組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正，必要時(shí)進(jìn)行講解。

【設(shè)計(jì)意圖】：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解答。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

課本p63頁第1題，練習(xí)十四的第1～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進(jìn)行合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡單問題以及涉及乘除兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

用乘法口訣求商，按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、主題圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話。

師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。

二、合作交流，探求新知。

1、教學(xué)第63頁主題圖。

師：你看懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。

生：咱們把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙。

（2）組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。

（3）讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。

三、知識應(yīng)用，體驗(yàn)成功。

1、學(xué)生做第64頁的第1題。

（1）先算出每道算式的結(jié)果，寫在對應(yīng)動(dòng)物的'下面，然后再將所得7個(gè)結(jié)果按從小到大的順序排列。

（2）要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時(shí)學(xué)會(huì)有序地思考問題的方法。

2、游戲形式做第64頁第2題。

（1）先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運(yùn)算符號。

（2）使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運(yùn)算的口算技能。

3、學(xué)生獨(dú)立完成第65頁第4、6題。

4、做第65頁中第5題。

（1）先讓學(xué)生看懂圖意。

（2）再讓同桌兩人為一組進(jìn)行對口令活動(dòng)。

（3）使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】：用多種形式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對表內(nèi)除法計(jì)算的理解與熟練。

四、回顧全課，總結(jié)提高。

這節(jié)課你有什么收獲？

五、隨堂練習(xí)。

教學(xué)反思：

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇九

1、結(jié)合具體情境，學(xué)生學(xué)會(huì)用口訣求商，熟練地口算表內(nèi)除法；進(jìn)一步認(rèn)識“倍”，了解“倍”的意義。

2、學(xué)生能夠體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識除法的意義，利用乘除法之間的俄關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。

3、在生活中學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用口訣解決除法問題，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。

（1）表內(nèi)除法及除法的豎式。

（2）進(jìn)一步理解“倍”的意義，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

（3）相關(guān)鏈接：連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。

（4）我學(xué)會(huì)了嗎。

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。

（1）秋季本地的各種作物收獲情況。

（2）“每逢佳節(jié)倍思親”中“倍”的含義。

（3）豐收園。

3、拓展性學(xué)習(xí)包。

（1）學(xué)生自制九九除法口訣表并互相欣賞。

（2）尋找生活中的“倍”。

（三）實(shí)施途徑。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：將信息窗1“2--5的乘法口訣求商，認(rèn)識除法豎式”和信息窗2“除法的豎式寫法”整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識乘法口訣表內(nèi)的除法并融會(huì)貫通用乘法口訣計(jì)算除法的思想。

2、學(xué)科間整合：品德課程中《秋天的收獲》可以整合到本單元中進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生鍛煉用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活并利用所學(xué)解決生活中遇到的簡單問題。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以與本單元進(jìn)行整合，珠心算的除法算法的加入讓學(xué)生能更加明白除法的算理。

4、體驗(yàn)式活動(dòng)：學(xué)生自己根據(jù)乘法口訣表制作除法口訣表并互相欣賞借鑒，提出秋天收獲時(shí)遇到的包裝問題并解決。

5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排6課時(shí)。

（四）教學(xué)案例：

在學(xué)習(xí)了平均分，初步認(rèn)識除法之后，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就變得簡單多了，主要讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣求商的簡單算法以及除法的豎式寫法。第二課時(shí)學(xué)生在乘法口訣的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識了“倍”，現(xiàn)在除法算式中再次出現(xiàn)，是除法平均分中“幾個(gè)幾”和“倍”間的關(guān)系，對以前知識的一個(gè)逆向思維，進(jìn)一步的說明為什么能用乘法口訣求商。讓學(xué)生感知乘除運(yùn)算都是以“和”概念為基礎(chǔ)的，這對于知識的聯(lián)系性很強(qiáng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一。此處添加上線段圖的表示等表達(dá)，會(huì)把抽象的東西具體化，學(xué)生更容易理解。

注：“幾個(gè)幾”和“幾倍”用數(shù)字、線段圖或者自己喜歡的圖形表示，數(shù)學(xué)結(jié)合的思想使問題具體直觀，學(xué)生更易理解。

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用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第四冊54～55頁例2、例3，練習(xí)十二的第1、2題。

教材分析：

《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元《用除法解決問題》中的內(nèi)容。本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義和除法含義，并且學(xué)習(xí)過求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，這些都為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了知識鋪墊。本課時(shí)，用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，其匠心在于加深學(xué)生對除法含義的理解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍實(shí)際問題。同時(shí)，使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，新教材由淺入深安排了兩個(gè)例題，例2，通過擺飛機(jī)模型的主題活動(dòng)，在操作觀察中讓學(xué)生建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的概念；例3，通過觀察情境圖，從圖中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的實(shí)際問題，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的實(shí)際問題作好了思路孕狀。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。教學(xué)中精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身活動(dòng)理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系，初步體會(huì)數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系；通過解決實(shí)際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過程，使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。

解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，一方面要用學(xué)具進(jìn)行操作，為學(xué)生的有條理的思考提供感性材料的支持，另一方面要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生理解問題的含義。最后通過一組有層次的`練習(xí)幫助學(xué)生鞏固加深。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：課前準(zhǔn)備，做好鋪墊創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義（學(xué)生動(dòng)手操作中感知）自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法（小組合作交流）引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題組內(nèi)交流，解決問題鞏固練習(xí)課堂小結(jié)（小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂表現(xiàn)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、通過動(dòng)手實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備（10根或15根）小棒。

課前準(zhǔn)備：

1、教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生說說自己的理想是什么。

2、做伸手指的游戲：

（1）教師伸幾根手指，請學(xué)生伸出是老師的幾倍的手指數(shù)。

（2）伸出8根手指，每2根分一份，看看能分成幾份。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

師：首先請同學(xué)們來收看一段視頻。（課件播放有關(guān)國慶60周年閱兵儀式中空中梯隊(duì)的視頻）。

師介紹飛行員劉欣：剛才大家看到的是國慶60周年閱兵式上空中梯隊(duì)的精彩表演，在這些飛行員中有一名女飛行員，她的名字叫劉欣（出示劉欣的照片）。劉欣姐姐小時(shí)候就是青山區(qū)的一名學(xué)生。我們要像她一樣從小樹立自己的理想，并且要努力去實(shí)現(xiàn)它。小紅的理想就是長大后能當(dāng)一名飛行員。你們看，她用小棒擺了一架飛機(jī)。（將小紅的圖片和用小棒擺成的飛機(jī)的圖片貼在黑板上）。

二、教學(xué)例2。

1、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

（1）師：老師也給你們準(zhǔn)備了一些小棒，你們想用小棒擺飛機(jī)嗎？先讓我們一起來看看怎么用小棒擺飛機(jī)。請你一邊看一邊數(shù)：幾根小棒能擺一架飛機(jī)？（動(dòng)畫演示用5根小棒擺飛機(jī)的過程）。

（2）提問：幾根小棒能擺一架飛機(jī)？（指名回答；根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：5根）。

（3）師出示小麗的圖片和一捆小棒（將小麗的圖片貼在黑板上），問：小麗有10根小棒（板書：10根），猜一猜她能擺幾架這樣的飛機(jī)？（指名答）。

師出示小強(qiáng)的圖片和一捆小棒（將小強(qiáng)的圖片貼在黑板上），問：小強(qiáng)有15根小棒（板書：15根），猜猜他能擺幾架這樣的飛機(jī)？（指名答）。

師：誰想來幫小麗擺一擺？教師將小麗的10根小棒給1名學(xué)生，擺在小麗旁邊畫好的方框中。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊“有余數(shù)除法”，教學(xué)例4，練習(xí)十三的第2、6題。

（一）知識與技能。

初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

（二）、過程與方法。

通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實(shí)性。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)過程中，通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實(shí)際情境中的含義正確寫出相應(yīng)的單位名稱。

教師：課件。

學(xué)生：表格。

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

教師：同學(xué)們，我們先來猜做個(gè)游戲好不好？

出示課件：想一想，第十六個(gè)圖形是什么樣的？第35個(gè)呢？第98個(gè)呢？

教師：同學(xué)們真厲害，猜得非常準(zhǔn)確，其實(shí)這就是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

教師：這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“用有余數(shù)的除法解決問題”。

板書課題。

二、嘗試問題，自主學(xué)習(xí)。

（1）顯示例4的主題圖，讓學(xué)生觀察。

教師：在同學(xué)們的體育活動(dòng)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實(shí)際問題，大家請看！

提問：從這幅圖中你看到了什么？

你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：有32個(gè)同學(xué)。

生2：老師要求每6人一組。

生3：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）。

師：你能幫老師解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

師：請同學(xué)們用自己的方法算一算，開始吧。

（2）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題。

教師：小幫手們動(dòng)作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計(jì)算方法。

師：哪位同學(xué)給大家說說自己的算法？

教師根據(jù)學(xué)生的口述板書，

如果有的學(xué)生沒有寫出單位，這時(shí)提問：

師：這里的商5表示什么意思呢？余數(shù)2呢？那單位各是什么呢？（根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：

教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數(shù)2呢？

生：商表示可以分5組，余數(shù)表示還多2人。）。

（3）出示練習(xí)十三的第2題。

師：下面這道有關(guān)跳強(qiáng)繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！

19－8=11（米）11÷2=5（根）……1（米）。

答：可以做5根短跳繩，還剩1米。

教師：同學(xué)們，當(dāng)你的練習(xí)本用完后，你一般會(huì)怎么處理它呢？

生1：把它扔了。

生2：賣給廢品回收站。師：你可真會(huì)節(jié)約再利用資源。

教師：這些紙是可以重復(fù)利用的。

播放課件。

看完后出示：

生1：把這些錢捐給他們。

生2：用這些錢購買學(xué)習(xí)用品送給他們。

教師：同學(xué)們可真有愛心！

出示課件。

教師：這里出現(xiàn)了什么問題？你能解決嗎？

教師：第二個(gè)問題你能想出不同的方法嗎？各小組可以先討論，再寫下各位購買方案。

教師：請同學(xué)們拿出表格，將自己認(rèn)為最好的購買方案進(jìn)行整理，填寫在表格內(nèi)。開始吧！

學(xué)生一邊討論教師一邊巡視，學(xué)生討論完填寫好表格后，老師提問。

教師：誰愿意來展示自己的解決方法？

學(xué)生說完后老師小結(jié)，進(jìn)行思想教育。

教師：廢物再利用可以給我們帶來這么好的效益，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中大家可得注意回收，這樣既可以保護(hù)環(huán)境，還可以節(jié)約能源，讓我們來爭當(dāng)環(huán)保節(jié)能的小公民吧！

四、課外延伸，拓展思維。

師：三年級一班的同學(xué)們也利用廢物回收，換來了一些班費(fèi)，組織大家進(jìn)行了一次旅行，在旅行中他們遇到了一些問題，請看！

出示第6題的情景圖。

先讓學(xué)生觀察“叢林探險(xiǎn)”情景圖。讓學(xué)生從兩名同學(xué)的對話以及圖中的指示牌，獲得數(shù)字信息，解決“坐車”和“租船”問題。

師：從圖中同學(xué)們可以獲得哪些信息？

生：叢林探險(xiǎn)活動(dòng)每輛小車坐6人。

生：我們班有44人。

生：激流勇進(jìn)游戲每條船坐5人。

師：小男孩小女孩提出了什么問題？

生：如果全班都玩“叢林探險(xiǎn)”，最多可以坐滿幾輛車？會(huì)有剩余的人嗎？

生2：如果都玩“激流勇進(jìn)”，應(yīng)該租幾條船呢？

師：請同學(xué)們自己先自個(gè)兒想想，然后在小組內(nèi)說說自己的方法，并列出算式，說明理由。

（1）坐車問題：44÷6＝7（輛）……2（人）。

答：最多可以坐滿7輛車，還剩余2人。

提問：剩余這2人怎么安排呢？

生：再坐一輛車。

（2）租船問題：44÷5＝8（條）……4（人）。

教師：你對這種租船方法有什么看法嗎？

教師：你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。

教師：剩下的4個(gè)人不去了嗎？怎么辦呢？

師：應(yīng)該租幾條船呢？為什么？

教師：你為什么要把8加1呢？

8＋1＝9（條）。

答：應(yīng)該租9條船。

教師：你考慮得可真周到！

教師：同學(xué)們在外游玩的時(shí)候可得注意安全哦！

五、結(jié)束課題。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十二

乘除法兩步計(jì)算解決問題是二年級下學(xué)期的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，在本冊的第二單元和第四單元都涉及到了這方面的內(nèi)容，我認(rèn)為解決這一類型的應(yīng)用題，首先要讓學(xué)生通過認(rèn)真讀題后明白里面告了一些什么條件，緊接著學(xué)生根據(jù)已有的信息和問題理清所告條件之間的關(guān)系，這一步做好學(xué)生解決起來就容易多了，然后學(xué)生確定第一步先計(jì)算什么，這時(shí)必須讓學(xué)生說清楚第一步求的是什么，只有這樣在寫單位的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)了，最后第二步就解決了人家的問題了。這些對于我大人來說看起來很容易，可是對于一個(gè)二年級的學(xué)生就不是那么簡單了，下面就是我在教了這部分內(nèi)容后出現(xiàn)的一些問題：

一、學(xué)生存在一個(gè)最大的問題就是不能認(rèn)真的審題，所以往往導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，針對這一情況我就利用課堂的時(shí)間，放慢講解的速度，每道題都要求學(xué)生讀兩次，再找到相關(guān)的問題，根據(jù)問題想想需要那些信息，看看人家告了些什么條件，還缺什么條件，缺來的那個(gè)條件就是自己要求的第一步，這樣一段時(shí)間下來學(xué)生有所改觀，對于一些極個(gè)別的學(xué)生做到稍稍一懲罰就做得很好，所以對于二年級的學(xué)生教師要把握好尺寸，才能更好的駕馭學(xué)生。

二、其次學(xué)生存在的問題就是第一步算出來不明白寫什么單位，比如王老師買7元一枝的鋼筆花了63元，那么買5枝要花多少錢？學(xué)生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分學(xué)生卻只看問題里的單位所以經(jīng)常寫成了“元”，針對這一問題我要求學(xué)生說出自己第一步所求的問題，這樣學(xué)生就明白什么單位了，就如上例學(xué)生只要說出第一步是求：每支鋼筆需要多少錢？就知道應(yīng)該寫“元”了。

三、最后就是大部分只能列分步算式，在列綜合算式的時(shí)候就不是那么得心應(yīng)手了，尤其是有了（）的就往往丟了（），比如媽媽用100元買一件46元的上衣，和一條29元的褲子，應(yīng)找回多少？學(xué)生分步是45+29=74元，100—74=26元，在寫綜合算式時(shí)就寫成了100—45+29=26元，這是他忘了應(yīng)該先算加法要加（）了，不過這對于二年級的學(xué)生不必做硬性要求，所以我只是隨時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意，或者就用分步。

總之這部分的內(nèi)容很廣泛，但只要讓學(xué)生掌握了其中的道理，舉一反三就容易多了，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比什么都重要。

文檔為doc格式。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十三

讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

讓學(xué)生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

大家玩過串珠游戲嗎？

出示例7。

這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題。

二、互動(dòng)新授。

出示題目的要求:有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么?

個(gè)別匯報(bào)。

要想知道能穿幾串，該怎樣解答?

a、畫圖。圈一圈。

b、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。

驗(yàn)證。1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。

2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用。

1、完成第46頁的做一做。

2、完成第47頁第1~4題。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

春季,教學(xué)。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

二年級下冊第一單元例2、練習(xí)一2、3、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過看、說、讀、想、算的方法初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們用了什么方法來解決問題？

學(xué)生說，老師板貼：看、說、讀、想、算。這節(jié)課我們繼續(xù)用這些方法來解決問題。

2、課件出示游樂園面包房圖，

師：看，這是面包房，圖中的小朋友們在做什么？

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知。

1、指導(dǎo)學(xué)生再觀察畫面，你從圖中知道什么數(shù)學(xué)信息？

2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？

[設(shè)計(jì)意圖]：首先讓學(xué)生觀察情境圖中蘊(yùn)含的信息，從中找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，初步感受數(shù)學(xué)信息之間的一些聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

方法一、54―8=46（個(gè)）46―22=24（個(gè)）。

方法二、54―22=32，32―8=24（個(gè)）。

方法三、8+22=30（個(gè)）或22+8=30（個(gè)）54―30=24（個(gè)）（讓學(xué)生說說每一步計(jì)算的理由）。

5、比較三種方法的異同。明確三種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。（1）54－8－22=24（個(gè)）或54－22－8=24（個(gè)）。

（2）能不能列成54－8＋22？小組里討論、交流：你是怎么想的？

7、老師今天給大家介紹一個(gè)新朋友“小括號”：如果想改變運(yùn)算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號。小括號的作用可大了，可以改變運(yùn)算順序，小朋友們只要看見它，就要先算它里面的算式。把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。

8、指導(dǎo)學(xué)生讀：54－（8＋22）讀作：54減8與22的和。

9、小結(jié)。（小括號能改變運(yùn)算順序：先算括號里面的數(shù)）。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題后明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到解決問題的策略之后，需要用一定的運(yùn)算進(jìn)行表達(dá)并計(jì)算出結(jié)果，最終自主解決問題，并明確小括號的作用。

三、鞏固練習(xí)。

1、教科書第6頁練習(xí)一的第2題。

（2）分析題目，找出題目的已知條件和問題。讀一讀，說一說關(guān)鍵詞。

（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？

（4）列式計(jì)算：94―34=60（個(gè)）60―29=31（個(gè)）。

或34+29=63（個(gè)）94―63＝31（個(gè)）。

讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。（用喜歡的方法計(jì)算，能用小括號就更好啦）。

94―34―29=31（個(gè)）或94―（34+29）=31（個(gè)）。

2、教科書第7頁練習(xí)一的第3題。

羊圈里原來有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，現(xiàn)在羊圈里面有幾只？

讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，用喜歡的方法計(jì)算，最好能用上小括號，并匯報(bào)。

58―6―7=45（只）或58―（6+7）=45（只）。

3、新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出24臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)？（用兩種方法解答，用上小括號）。

（1）學(xué)生讀題，分析題目的已知條件和問題。

（2）學(xué)生獨(dú)立做題，老師巡視。（要求運(yùn)用小括號進(jìn)行計(jì)算）。

（3）學(xué)生匯報(bào)。87―24―26=37（臺(tái)）或87―（24+26）=37（臺(tái)）。

4、完成練習(xí)一第5題。先指導(dǎo)觀察，明確條件和問題，指導(dǎo)讀一讀，找出關(guān)鍵詞，然后思考并列式計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。明確小括號的作用是改變運(yùn)算順序，有小括號的一定要先算小括號里面的數(shù)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用小括號。

四、課堂總結(jié)。

通過今天這節(jié)課你有什么收獲？

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十五

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)際操作能力及初步分析和推理能力。

3、通過操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

4、生活情境的模擬教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到生活數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的`能力。

多媒體課件。

1、看一看。

師：你看到這副畫，想說什么？

生：一和同樣多。

師：你怎么知道是同樣多？

生1：有5個(gè)，也有5個(gè)。

生2：和一個(gè)一個(gè)可以相對的。

師：小朋友都回答的非常好，給你們小組各加一顆五角星。（學(xué)生回答對了問題教師要及時(shí)給該小組加五角星。）。

2、擺一擺。

請小朋友們拿出你們的學(xué)具，第一行擺5個(gè)，第二行擺7個(gè)。

看著你擺的圖，誰能提數(shù)學(xué)問題。

生1：比少幾個(gè)？

生2：比多幾個(gè)？

1、跳繩比賽。

小白兔和小貓?jiān)诒荣愄K，我們看看誰能贏？

小白兔比小貓多跳了下？

小貓比小白兔少跳了下？

2、采松果。

兩只松鼠在比賽采松果，哪只松鼠采的更多呢？

3、釣魚比賽。

三只小貓每人拿了一只水桶，一根魚竿，你猜它們在比賽什么？

對在比賽釣魚，它們可認(rèn)真了？我們趕緊去看看！

看著這幅釣魚圖，你能提出哪些問題？小組比賽，哪一組問題提的多，答的好，就能獲"星級小組"！

小組討論匯報(bào)情況，教師及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)。

現(xiàn)在我們來看看各小組得到了多少五角星，哪一組最少，哪一組最多？

你根據(jù)各小組的五角星能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

如：第一組第二組第三組第四組。

生：第一組比第二組少1個(gè)；第四組比第三組多個(gè)，比第1組多2個(gè)……。

p73做一做。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1.使學(xué)生了解含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題的特點(diǎn)，理解并掌握它的數(shù)量關(guān)系，會(huì)列方程進(jìn)行解決。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

過程與方法：讓學(xué)生在獨(dú)立思考，交流互動(dòng)當(dāng)中經(jīng)歷解決問題的過程，掌握解決問題的方法和步驟。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地球的知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解決含有兩個(gè)未知數(shù)的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一.準(zhǔn)備題。

1.想一想，填一填。

（1）.學(xué)校科技組有女同學(xué)人，男同學(xué)人數(shù)是女同學(xué)的3倍。

男同學(xué)有人；

男女同學(xué)共有（）人；

男同學(xué)比女同學(xué)多（）人。

（2）.校園里栽了棵柳樹，栽的松樹是柳樹的2.5倍。

松樹栽了（）棵；

柳樹比松樹少栽（）棵。

2.解下面的方程。

二.引入新課。

多媒體出示圖片：破壞生態(tài)環(huán)境的后果，引發(fā)學(xué)生感想。

出示植樹造林圖片，感受大自然的美。

三.探究新知。

1.觀察主題圖。

你從中知道了哪些信息？說說看。（師板書條件）。

想一想：可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（師補(bǔ)充板書）。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。

（1）.學(xué)生自由讀題，理解題意。

（2）.引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

種樹面積：

種草面積：共12.5畝。

提問：題中有兩個(gè)未知數(shù)，怎么辦？怎樣設(shè)未知數(shù)？

啟發(fā)學(xué)生思考，討論，然后交流自己的方法，教師在線段圖上標(biāo)出畝和。

1.5畝。

教師：借助線段圖，會(huì)解決這個(gè)問題嗎？試試看。

（3）.學(xué)生獨(dú)立解決問題，完成后組織交流，匯報(bào)解法。師板書解題過程，進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.回顧解題過程，加深對題目的進(jìn)一步理解，并評價(jià)學(xué)生的做法，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四.鞏固練習(xí)。

同學(xué)們知道地球的形狀嗎？

1.觀察地球的圖片，介紹地球表面的情況，了解表面積的含義。

2.自學(xué)教材例題，在深入分析題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出線段圖，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，掌握解法。

五.深化練習(xí)。

1.將主題圖中的“我家今年共種了12.5畝的草和樹”改為“我家今年種的草比樹多2.5畝”。

讓學(xué)生編題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，分析數(shù)量關(guān)系。同伴之間進(jìn)行討論和交流，畫出線段圖進(jìn)行解決，然后組織全班交流，學(xué)習(xí)解題方法和步驟。

2.比較兩題的異同，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握“和倍”、“差倍”問題的一般解法。

2.數(shù)學(xué)小博士。

六.全課總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全課，總結(jié)本節(jié)課解決問題的特點(diǎn)，解決問題的方法和步驟，強(qiáng)調(diào)怎樣設(shè)未知數(shù)，要求先分析數(shù)量關(guān)系再進(jìn)行解答。

七.布置作業(yè)。

教后反思：

一、教材的處理。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。課前設(shè)計(jì)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“種草種樹”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境中不但學(xué)習(xí)了新知，而且開闊了眼界，豐富了教學(xué)內(nèi)容。緊接著，通過對教材例題的自學(xué)和練習(xí)，進(jìn)一步鞏固上面學(xué)到的方法。然后，改變情境圖中的一個(gè)條件，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移類推的方法，通過思考、交流、分析、解答，獲得了解決這類問題的方法。又經(jīng)過比較，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到兩道題的聯(lián)系與區(qū)別，提高辨別能力和解決問題的能力。

二、本節(jié)課目標(biāo)完成情況。

在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞課前預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)實(shí)施教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)施的過程來看，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生掌握了稍復(fù)雜問題的解決方法，盡管有些學(xué)生會(huì)做還不會(huì)說，大部分學(xué)生能夠有根據(jù)、有步驟地解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我能不斷評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生既掌握了知識，發(fā)展了能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，嘗到了成功的快樂。

三、課件的應(yīng)用。

解決問題，就是要解決生活中的問題。因此本節(jié)課上我用多媒體課件出示情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)個(gè)活生生的場面，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，培養(yǎng)了自主探索的精神，提高了自主探索的能力，發(fā)揮了多媒體課件在解決問題教學(xué)中的輔助作用。

四、教學(xué)中的不足。

1.課前復(fù)習(xí)時(shí)說的過細(xì)，學(xué)生弄清楚了這樣做的道理，但費(fèi)時(shí)較多，占用了后面的教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)過程前松后緊，練習(xí)部分處理得較為倉促，學(xué)生學(xué)會(huì)了“和倍”問題的解決方法，“差倍”問題掌握的同學(xué)不多。

2．解方程練的較少，中、下學(xué)生沒有熟練掌握解方程的一般方法，制約了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也影響了教學(xué)進(jìn)度。

3．因?yàn)槎嗝襟w的原因，使學(xué)生上課后不能立刻進(jìn)行學(xué)習(xí)，耽誤了幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力也要通過長期不懈的努力，只有這樣，才能使學(xué)生牢固地掌握知識，逐步形成一些技能技巧，最終能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識解決生活中的問題，才能完成自己的教學(xué)任務(wù)。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十七

1．生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1．談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┖茫±蠋熅蛶∨笥褌円黄鹑⒓佑螆@活動(dòng)，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂歌）。

2．情境圖。

談話：我們來到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）。

提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

學(xué)生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。

二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。

1．同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？

（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

對于這兩個(gè)問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。

（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

提問：你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個(gè)問題嗎？

（1）獨(dú)立思考。

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。

（3）匯報(bào)：并說想法。

3．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）。

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）。

（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）。

讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）。

提問：從這幅圖上你看懂了什么？

你能把圖意說完整嗎？

讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解。

問題的方法。

談話：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

（出示面包房圖）。

提問：你從這幅圖上看到了什么？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個(gè)？）。

誰能把這個(gè)問題說完整？

（原來面包房里有54個(gè)面包，先賣了22個(gè)，又賣了8個(gè)，現(xiàn)在還剩多少個(gè)？）。

提問：誰會(huì)列式解答。

提問：你會(huì)把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個(gè)算式嗎？

你們遇到了什么困難？

有辦法來解決這個(gè)困難嗎？

四人小組討論，匯報(bào)。

選擇方法，把想的過程說出來。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1．談話：游園活動(dòng)快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。

提問：你會(huì)把這幅圖的圖意說完整嗎？

讓學(xué)生自己解答，再說想法。

做練習(xí)一的第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)想法。

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？

2．談話：請同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問題。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化，并應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識進(jìn)行圖形的等積，等周長的變形.

2.在解決實(shí)際問題過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段，感受轉(zhuǎn)化在解決這個(gè)問題時(shí)的價(jià)值。

3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的“轉(zhuǎn)化”意識,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

教學(xué)重點(diǎn):感受“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值，會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子課件、實(shí)物投影。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)效果檢測分別出示兩組圖片。

（3）現(xiàn)在你能看出這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？學(xué)生互相交流合作探究。

學(xué)生得出：第一個(gè)圖形：上面半圓向下平移5格。

第二個(gè)圖形：下半部分凸出的兩個(gè)半圓分割出來，以直徑的上面端點(diǎn)為中心，分別按順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180度。

教師在電子白板上將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，圖形的變化過程迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生清晰直觀地感受到了，從而化解了理解上的障礙。

師：你知道你剛才比較時(shí)運(yùn)用了什么策略嗎？

教師板書轉(zhuǎn)化，將課題補(bǔ)全（用轉(zhuǎn)化的策略解決問題）。

在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)就運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過一些問題，回憶一下。同桌交流。學(xué)生充分列舉，教師媒體配合演示并板書。

這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)？（把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題。）。

轉(zhuǎn)化是一種常用的、也是重要的解決問題的策略。下面我們就用轉(zhuǎn)化的策略來解決一些題目。

空間與圖形的領(lǐng)域。

1、檢查課本練習(xí)十四第二題。你是怎樣用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分的？

2、檢查課本練一練，指名學(xué)生口答。

轉(zhuǎn)化成什么圖形可以使計(jì)算簡便？怎樣轉(zhuǎn)化？

3、檢查練習(xí)十四第三題。

4、試一試：1/2+1/4+1/8+1/16。

這道題你是怎樣求和的？小組交流。

5、練一練4（課本練習(xí)十四1）。

每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊(duì)，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過程表示進(jìn)行了一場比賽。淘汰制是指每場比賽都要淘汰1支球隊(duì)。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：完成補(bǔ)充習(xí)題對應(yīng)的練習(xí)并交流反饋。

四、故事啟迪，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的技巧。

數(shù)學(xué)家愛迪生求燈泡的容積的故事（幻燈片）。

有一次，愛迪生把一只燈泡交給他的助手阿普頓，讓他計(jì)算一下這只燈泡的容積是多少。阿普頓是普林頓大學(xué)數(shù)學(xué)系高材生，又在德國深造了一年，數(shù)學(xué)素養(yǎng)相當(dāng)不錯(cuò)。他拿著這只梨形的燈泡，打量了好半天，又特地找來皮尺，上下量了尺寸，畫出了各種示意圖，還列出了一道又一道的算式。一個(gè)鐘頭過去了。

愛迪生著急了，跑來問他算出來了沒有。“正算到一半。”阿普頓慌忙回答，豆大的汗珠從他的額角上滾了下來。“才算到一半？”愛迪生十分詫異，走近一看，哎呀在阿普頓的面前，好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的算式。“何必這么復(fù)雜呢？”愛迪生微笑著說，“你把這只燈泡裝滿水，再把水倒在量杯里，量杯量出來的水的體積，就是我們所需要的容積。”“哦！”阿普頓恍然大悟。他飛快地跑進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不到1分鐘，沒有經(jīng)過任何運(yùn)算，就把燈泡的容積準(zhǔn)確地求出來了。

聽了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

五、課堂總結(jié)：

多位數(shù)學(xué)家說過：“什么叫解題？解題就是把題目轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過的題。今天我們學(xué)習(xí)了用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，在解決問題時(shí)我們要善于運(yùn)用轉(zhuǎn)化，用好轉(zhuǎn)化策略，才能正確解題。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十九

蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元解決問題的策略第1課時(shí)，教材第68頁—69頁例2和練一練。

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，能有序、有效地思考、分析數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略解決含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。

2、能對解決問題的過程進(jìn)行反思，初步感受假設(shè)策略對于解決問題的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合和推理等能力。

3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

能有序、有效地思考、分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。

感受假設(shè)策略對于解決問題的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合和推理等能力。

課件、導(dǎo)學(xué)單、教具。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、出示下面的問題，讓學(xué)生列式解答。

把720毫升果汁倒人9個(gè)同樣的小杯子里，正好倒?jié)M。平均每個(gè)杯子的容量是多少毫升？

數(shù)量關(guān)系：（）個(gè)小杯的容量=720毫升。

口頭列式解答。

提問：和第1題相比，這道題難在哪里？（第1題是把720毫升果汁倒入一種杯子里，可以直接用除法計(jì)，這一道題是把720毫升果汁倒入兩種杯子里，題中有兩個(gè)未知數(shù)量。）。

3、揭示課題：這道題可以怎樣解答呢？今天我們就來研究解決這樣的實(shí)際問題的策略。（板書課題：解決問題的策略）。

二、探索策略。

1、教學(xué)例1。

（1）理解題意。

談話：請同學(xué)們先觀察題中的條件和問題，想一想，根據(jù)題意，你。

能找到怎樣的數(shù)量關(guān)系，和小組里的同學(xué)說說你是怎樣理解這些數(shù)量關(guān)系的。

揭示：6個(gè)小杯的容量+1個(gè)大杯的容證=720毫升。

大杯的容量x=小杯的容量小杯的容量x3=大杯的容量。

（2）確定思路。

談話：我們知道，在遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，要想辦法把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。你有辦法把這個(gè)問題變得簡單嗎？請先聯(lián)系剛才理解數(shù)量關(guān)系式想一想，再和同學(xué)說說你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題。

反饋：請把你的解題思路分享給大家。

學(xué)生想到的思路可能有以下幾種，結(jié)合學(xué)生的交流，分別作如下引導(dǎo)：

思路一：假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯。

問：把720毫升果計(jì)全部倒入小杯，1個(gè)大杯要換成幾個(gè)小杯？把大杯換成小杯后，正好倒?jié)M多少個(gè)小杯？先畫線段圖分析。

思路二：假設(shè)把720毫升果汁全部倒入大杯，6個(gè)小杯換成幾個(gè)大杯？把小杯換成大杯后，正好倒?jié)M多少個(gè)大杯？先畫線段圖分析。

思路三：列方程解。

小結(jié)：根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)們想到了解決問題的不同思路。上面的幾種思路都是抓住哪一個(gè)數(shù)量關(guān)系展開思考的？像這樣通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的方法，也是常用的解決問題的策略。（板書：假設(shè)）。

（3）列式解答并檢驗(yàn)。

談話：選擇一種方法完成解答，并檢驗(yàn)解題的過程和結(jié)果。

完成解答后，讓學(xué)生說說列式、檢驗(yàn)的方法和結(jié)果。

（4）回顧反思。

（5）教學(xué)第二種思路。

學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算，教師巡視。

指名交流解題時(shí)的思考過程，以及列式計(jì)算的過程和結(jié)果。

（6）比較和回顧。

提回：通過解答上面的問題，你有哪些收獲和體會(huì)？

讓學(xué)生先在小組里說一說，再組織全班交流。

2、完成“練一練”。

（1）出示題目，提問：要求桌子和椅子的單價(jià)、可以怎樣進(jìn)行假設(shè)？讓學(xué)生按自己的思路完成解答，教師巡視。

（2）讓不同思路的學(xué)生展示自己解題的過程。

三、鞏固練習(xí)。

完成練習(xí)十一第1—3題。

四、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑問？

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

大家玩過串珠游戲嗎？

出示例7。

這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題。

二、互動(dòng)新授。

出示題目的要求:有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么?

個(gè)別匯報(bào)。

要想知道能穿幾串，該怎樣解答?

a、畫圖。圈一圈。

b、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。

驗(yàn)證。1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。

2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用。

1、完成第46頁的做一做。

2、完成第47頁第1~4題。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

春季,教學(xué)。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇二十一

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

3、讓學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題，會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

教具：課件、小棒若干根。

學(xué)具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。

設(shè)計(jì)理念：遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)的教學(xué)情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（一）初步感知。

1、引入：小朋友們平時(shí)喜歡用小棒擺東西嗎？會(huì)用小棒擺什么呢？然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。

2、動(dòng)手：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。

3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？

（2）觀察黑板上：×××用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生說出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒有倍數(shù)關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會(huì)嗎？得出：×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍。

（3）你又是怎么知道×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過觀察，有些學(xué)生還可能會(huì)將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個(gè)4，并用除法計(jì)算。

（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（5）讓學(xué)生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

4、引出課題：用倍的知識去解決問題。

（二）進(jìn)一步感知。

1、引入：森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，一起去看看。

2、出示：跳遠(yuǎn)比。

松鼠：

袋鼠：

猜一猜：袋鼠跳的長度是松鼠的（）倍。

3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗(yàn)證。

１、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問題。

出示：爬行比賽。

蝸牛24只毛毛蟲6只；烏龜4只。

學(xué)生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）。

從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆叮俊?/p>

３、比較兩個(gè)問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

引入：闖關(guān)比賽。

1、第一關(guān)：估一估。

估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？

圖片出示：左邊20只公雞右邊5只。

2、第二關(guān)：“陽光伙伴”體育運(yùn)動(dòng)。

出示圖（略）。

要求列式表示參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

3、第三關(guān)：開啟智慧大門。

出示智慧大門圖。

1、提示學(xué)生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開啟——10盞，關(guān)著——2盞。10是2的5倍。

要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。

（五）、課堂總結(jié)深化主題。

說說這節(jié)課你有什么收獲？