教學工作計劃應該明確教學目標和教學內容，以便教師有針對性地進行教學準備。最后是一份針對特殊教育學生的教學工作計劃，供大家參考借鑒。

身體樂器教案（熱門16篇）篇一

在綠色的草原上，生活著許多勤勞的民族，他們能歌善舞，每個民族都有自己的特的樂器，他們用這些美麗的樂器，演奏出動聽的樂曲。在這個單元里我們要學習蒙古族、瑤族和彝族三種樂器，他們都有一個共同的特點，那就是樂器的背后都有一個動人的傳說。

單元頁上擺放著三個民族和三種樂器的圖片，你能分別指出來嗎？

2、蒙古族生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，靠放牧為生，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子也是可以移動的蒙古包。所以我們稱他們是“馬背上的民族”。

3、請同學們一起聽賞或學唱蒙古民歌《嘎達梅林》，在欣賞的過程中，請大家感受樂曲節奏所表達的情感，是歡快的還是憂傷，是熱情還是沉靜？引導學生富有感情的歌唱。歌曲唱會后再唱樂譜，進行由音及性的學唱樂譜，并請學生共同分析歌曲中出現了那幾個音級，屬于什么調式。

身體樂器教案（熱門16篇）篇二

1、在馬頭琴演奏的背景音樂下，和學生一起聆聽故事《馬頭琴的傳說》，觀察馬頭琴外形結構的特點。

2、悠揚的馬頭琴聲好像自遠方傳來，是馬兒在向主人傾訴？還是主人在傾聽馬兒的哭泣？說說馬頭琴樂器的音色有哪些特點？教師還可選擇一段二胡演奏的片斷，讓學生在比較中識別和感受馬頭琴的獨有音色。

3、根據傳說，分小組合作或個人用連環畫的形式，完成一組繪畫作業。故事可以根據自己理解的意圖進行改變。

4、老師挑選幾幅作品請學生講述所表現的是故事中的哪些場景，大家進行評價。

身體樂器教案（熱門16篇）篇三

一、進一步區分對身體主要器官和部位的認識。

二、發現身體部位可以發出各種各樣的聲音,并大膽進行嘗試表現為音樂伴奏。

三、萌發喜愛打擊類音樂活動。

活動準備：各種打擊樂器4-5件。音樂伴奏帶、錄音機。嘴巴、手、腳圖片標志各一個。

活動過程：

一、引題。

1、教師逐一出示并操作打擊樂器使其發出聲音，引導幼兒說一說是怎么樣讓樂器發出聲音的。

2、教師小結：雙響綁和三角鐵是老師用木棍和鐵棒敲一敲發出聲音的，沙錘和串鈴是老師用手搖一搖發出聲音的。

師：這些打擊樂器可以發出美妙的聲音，其實我們的身體也是可以發出很多好聽的聲音的，也是一件樂器。

1、認識“嘴巴”樂器。

a、引導幼兒用嘴巴發出多種聲音：彈舌頭、搓上下唇、彈上顎等。

b、播放一段音樂，用嘴巴樂器來為音樂伴奏。

2、3環節為：認識“手”樂器和認識“腳”樂器，方法同1環節。

三、表演用身體樂器為音樂伴奏。

1、集體自由選擇嘴巴、手、腳中的一種樂器為音樂伴奏。

2、集體自由結合幾種身體樂器為音樂伴奏。

3、游戲：看指令，選樂器。

師：小朋友們，現在老師要和你們來玩游戲了。老師這里有三張圖片標志，分別是：嘴巴、手、腳。等一下音樂響起的時候，大家要邊聽音樂邊看我舉起來的是哪種身體樂器，而且你們要按照老師的標志去選擇身體樂器為音樂伴奏。

游戲分兩次進行:第一次請部分幼兒參加游戲，其他幼兒觀看。

第二次請全體幼兒參加游戲表演。

四、親子同樂。

師：小朋友們，我們已經學會了用身體樂器來為音樂伴奏，現在我們請自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我們一起來用身體樂器為音樂伴奏吧!(放音樂,家長和孩子們共同表演)。

身體樂器教案（熱門16篇）篇四

活動目標：

1、欣賞女子十二樂坊的表演，初步認識各種民族樂器。

2、模仿女子十二樂坊的表演，學做各種樂器的演奏動作。

3、對中國民族樂器產生興趣。

活動準備：

1、女子十二樂坊的《阿拉穆罕》光碟。

2、各種民族樂器的替代品（羽毛球拍、木棍、玩具高爾夫球棒等）。

活動過程：

1、欣賞女子十二樂坊的《阿拉穆罕》，激發活動興趣。

2、再次欣賞，了解各種樂器的演奏動作并模仿表演。

3、運用各種樂器的替代品進行表演。

（1）討論各種樂器的替代品。

（2）根據自己意愿選擇替代品，跟著音樂進行演奏。

（3）交換樂器進行表演。

活動二：參觀民族樂器展。

主要涉及領域：藝術、社會。

活動目標：

1、通過參觀民族樂器展，感受中國民族樂器的豐富和獨特。

2、對民族樂器感興趣，在參觀活動中能大膽地與有關工作人員、老師和同伴進行交流。

活動建議：

1、事先與幼兒共同討論有關民族樂器的問題及調查內容。

2、與民俗博物館民族樂器展廳聯系好參觀事宜（了解幼兒的問題、進行適當的介紹、部分樂器演奏等）。

活動三：我知道的民族樂器。

主要涉及領域：語言、社會。

活動目標：

1、通過交流、欣賞等活動，初步了解二胡、琵琶、大鼓、笛子等常見民族樂器的特征及演奏方法，激發對民族樂器的興趣。

2、能大膽地向同伴介紹自己參觀、調查的內容，體驗分享經驗的樂趣。

活動準備：

1、二胡、琵琶、大鼓、笛子等常見民族樂器。

2、各種民族樂器演奏的錄像。

活動過程：

1、交流自己參觀、調查的內容，體驗分享經驗的樂趣。

2、初步了解二胡、琵琶、大鼓、笛子等常見民族樂器的特征及演奏方法，激發對民族樂器的興趣。

（1）觀察并了解二胡、琵琶、大鼓、笛子等常見民族樂器的`特征。

（2）欣賞各種民族樂器演奏的錄像，了解不同的演奏方法。

3、觀看錄像中演員的表演，按意愿模仿各種樂器進行演奏，激發對民族樂器的興趣。

活動四：民樂欣賞。

活動目標：

1、通過欣賞民樂演奏，初步感受各種民族樂器不同的音色并嘗試進行辨聽。

2、積極參與模仿演奏活動，了解各種民族樂器的演奏方式，激發對民族樂器的興趣。

活動準備：

1、女子十二樂坊的樂曲碟片。

2、二胡、琵琶、揚琴、笛子、古箏等樂器演奏磁帶。

3、二胡、琵琶、揚琴、笛子、古箏等樂器圖片各一。

活動過程：

1、欣賞民樂演奏片段，激發對民族樂器所演奏樂曲的喜愛。

2、分別傾聽各種樂器演奏磁帶，初步感受各種民族樂器不同的音色。

（1）傾聽不同樂器演奏的樂曲。

（2）游戲：《聽音樂選樂器》。（傾聽不同的樂曲，嘗試辨聽樂器并選擇相應的樂器圖片進行匹配。）。

3、模仿演奏活動，進一步了解各種民族樂器的演奏方式。

身體樂器教案（熱門16篇）篇五

1、欣賞蒙古舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節奏。

2、回憶以前藝術課學習過的蒙古族舞蹈動作，結合課堂上的欣賞，請學生分組模仿其中的動作進行表演，其他同學對他們的表演給予評價。

3、根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》。

教學評價建議：

1、對學生在連環畫創作中的表現給予充分的肯定，特別是對于善于合作繪畫的同學要多鼓勵。

2、挑選在舞蹈表演中能夠大膽展示的學生為大家做演示，并請大家從舞蹈的動作、表情等方面進行評價。

身體樂器教案（熱門16篇）篇六

教學目標：

1、學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古人民的風格、傳說、樂器及各種藝術形式。

2、在學唱歌曲和欣賞樂器以及創編故事劇等活動中，學生能夠對樂器的造型和材料有深刻地認識。

教學準備：

1、馬頭琴的傳說資料、圖片資料或實物。

2、馬頭琴音樂錄音帶、蒙古民歌的音樂錄音帶或cd光盤及蒙古風光圖片。

3、美術材料和工具，如圖畫紙、鋼筆、油畫棒或彩色水筆。

課時建議：1課時。

身體樂器教案（熱門16篇）篇七

1、學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古人民的風格、傳說、樂器及各種藝術形式。

2、在學唱歌曲和欣賞樂器以及創編故事劇等活動中，學生能夠對樂器的造型和材料有深刻地認識。

教學準備：

1、馬頭琴的傳說資料、圖片資料或實物。

2、馬頭琴音樂錄音帶、蒙古民歌的音樂錄音帶或cd光盤及蒙古風光圖片。

3、美術材料和工具，如圖畫紙、鋼筆、油畫棒或彩色水筆。

課型：綜合。

教學過程：

身體樂器教案（熱門16篇）篇八

在綠色的草原上，生活著許多勤勞的民族，他們能歌善舞，每個民族都有自己的特的樂器，他們用這些美麗的樂器，演奏出動聽的樂曲。在這個單元里我們要學習蒙古族、瑤族和彝族三種樂器，他們都有一個共同的特點，那就是樂器的背后都有一個動人的傳說。

單元頁上擺放著三個民族和三種樂器的圖片，你能分別指出來嗎？

2、蒙古族生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，靠放牧為生，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子也是可以移動的蒙古包。所以我們稱他們是“馬背上的民族”。

3、請同學們一起聽賞或學唱蒙古民歌《嘎達梅林》，在欣賞的過程中，請大家感受樂曲節奏所表達的情感，是歡快的還是憂傷，是熱情還是沉靜？引導學生富有感情的歌唱。歌曲唱會后再唱樂譜，進行由音及性的學唱樂譜，并請學生共同分析歌曲中出現了那幾個音級，屬于什么調式。

我們在馬背上馳騁。

1、欣賞蒙古舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節奏。

2、回憶以前藝術課學習過的蒙古族舞蹈動作，結合課堂上的欣賞，請學生分組模仿其中的動作進行表演，其他同學對他們的表演給予評價。

3、根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》。

教學評價建議：

1、對學生在連環畫創作中的表現給予充分的肯定，特別是對于善于合作繪畫的同學要多鼓勵。

2、挑選在舞蹈表演中能夠大膽展示的學生為大家做演示，并請大家從舞蹈的動作、表情等方面進行評價。

身體樂器教案（熱門16篇）篇九

新《綱要》明確指出興趣是幼兒藝術活動的主觀前提．是學習的原動力、內驅力，它是幼兒打擊樂器演奏得以維持和獲得成功的首要前提。每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂器就很適合幼兒這種與生俱來的本能。但小班幼兒對打擊樂器所表現出的自發興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”的水平上。因此在小班的打擊樂器演奏教學活動中，我根據小班幼兒在玩中學的特點，設計了以下幾個游戲活動旨在將幼兒的表面熱情轉化為主動藝術活動的推動力，使之成為積極主動的參加者。

（1）“敲敲打打”：小班初期我提供了多種樂器，讓幼兒在自由敲打中獲得滿足以激發幼兒玩弄樂器的欲望。

（2）“敲敲聽聽”：為幼兒提供兩種樂器讓他們在敲打中聽聽聲音有什么不同，在比較中近一步感知樂器的不同音色，初步掌握樂器的演奏方法。

（3）“敲敲做做”提供音色差別較大的兩種樂器，在幼兒的敲打中用動作幫助他們了解樂器的音色與情感表達的關系。如：敲大鼓時引導他們做老虎、獅子等用力的動作。敲三角鐵、碰鈐時就做魚游、兔跳等靈巧的動作。

由于在這些自由敲打的游戲活動中沒有節奏的要求，對于尚不能較好掌握有規律打節拍的小班幼兒來說同樣使他們獲得成功和滿足感，從而喜歡上演奏打擊樂器。在此基礎上我們可選擇一些簡短的、幼兒熟悉的歌曲、樂曲供他們隨樂演奏。

打擊樂器演奏需要幼兒用聽覺去感受音的高低、長短、強弱及曲式結構等從而選擇相應的樂器演奏。因此，培養幼兒的聽覺感受力是演奏好打擊樂器的前提。幼兒的聽覺感受力多屬于自發地發現而缺乏自覺性，他們喜歡貼近自己生活的藝術品。我們應該有意識地培養他們通過探索和學習自覺地用聽覺發現美、感受美的能力。

首先，音樂源于自然生活，我們應讓幼兒學會聽大自然里的各種天籟之音，如：鳥叫、蛙鳴、雨聲、汽笛、刮風、腳步聲等。經常讓幼兒在戶外閉上眼睛，問他們聽到了什么，引導他們發現音有高低、長短、強弱之分，積累豐富的聽覺經驗。

其次，我設計了起步較低由易到難的系列聽力游戲讓幼兒在聽聽玩玩中享受節奏的動感：

(1)用筷子敲擊鋁鍋、玻璃杯、碗碟等生活中常見的用具、器皿辨別聲音的高低。

(2)師生節奏互仿，即老師用打擊樂器敲擊簡單的節奏幼兒用拍手、拍肩、跺腳等動作將其表現出來。反之，幼兒敲節奏老師將其表現出來。

(3)用打擊樂器表現故事角色的性格特征、音響情節。如：聽故事《大象和蚊子》引導幼兒運用大鼓和小鈴將大象的腳步聲和蚊子的嗡嗡聲表現出來。

(4)欣賞各種不同音樂性質、情緒的樂曲：優美動聽的，活潑歡快的或平穩安靜的。使他們對音樂作品有一定的情緒反應，如：聽到優美動聽的就會做出鳥飛、蝴蝶等動作，并嘗試著讓他們選擇打擊樂器合著節奏敲擊。

經過這一系列的聽覺感受活動使幼兒感受到了環境、生活、藝術中的美，激活幼兒節奏的動感，從而為演奏好打擊樂器奠定了良好的基礎。

幼兒自己的創作最能體現自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足。因此，我們在進行打擊樂器演奏教學活動時要避免機械的訓練，使幼兒在被動地服從和模仿中喪失自信心和對演奏活動的熱情。教師可以從以下幾個方面營造寬松、自由的演奏空間最大限度地發揮幼兒的創造潛能：

（1）打擊樂器的演奏教學不應局限于音樂活動中，要有靈活的時間表，應滲透于日常生活中，如：創設音樂小舞臺，提供各種打擊樂器和音樂，使幼兒在自由活動中萌發演奏欲望時可隨時表現。

（2）打擊樂器的演奏教學不應僅限于教室這一空間，我們應帶幼兒到大自然中去感受多種節奏，如：雨水落在不同物體上不同的聲音、節奏等。這種質樸、自然的節奏將會在幼兒的演奏中創造性的表現出來。

（3）教師的鼓舞性激勵和引導性啟發是培養幼兒創新的重要途徑。幼兒不滿足于獨享個人的成功，他們總想與他人分享，并期待他人的接納和贊許，老師的接納和贊許是對他們最大的鼓舞。值得注意的是幼兒的創新表現中有珍珠也有魚目，這就需要教師運用教育機智，善于合理啟發和誘導，既要使幼兒在創造活動中獲得滿足感，又能從新的高度予以啟迪，逐步提高幼兒打擊樂器演奏的創新能力。

身體樂器教案（熱門16篇）篇十

一、通過對西洋木管樂器的外形、演奏姿勢的介紹，音色特點的感受和辨聽，使學生對該類樂器藝術特色的了解從感性認識提高到理性認識。

二、通過欣賞西洋木管樂器在不同形式下演奏的樂曲，了解木管樂器合奏、重奏和獨奏的功能和作用，感受它們豐富的音色和音樂表現力，激發學生欣賞音樂的興趣，并培養學生對西洋木管樂的愛好和審美能力。

多媒體電腦及光盤、vcd機及碟片、樂器實物、錄音機及磁帶。

一、長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等木管樂器的辨聽。

二、在木管樂器的不同演奏形式中感受其豐富的音樂表現力。

欣賞貝多芬《命運交響曲》片斷，并使畫面停留在前面已介紹過的弓弦樂器組的演奏場面。

1、從交響樂隊中的分組導入：

a、請學生說一說，畫面上的樂器是什么，屬于西洋樂器中的哪一個組。

b、師：你們知道嗎？在交響樂隊里，樂器被分成了好幾個組，除了同學們剛剛說的弓弦樂器組外，還有木管樂器組、銅管樂器組和打擊樂器組。

c、（出示語文課本中的樂器圖）繼續通過對二年級語文歸類識字的回憶來引出木管樂器組的介紹。

2、依次介紹長笛、短笛、單簧管、雙簧管和大管的外形，演奏姿勢及音色特點。

步驟：

a、提出要求：長笛、短笛、單簧管、雙簧管和大管都是管狀的吹奏樂器，所以在老師介紹的.過程中，希望同學們能從吹口構造、演奏姿勢和音色特點這三個方面仔細觀察、了解它們并填寫表格。

b、依次出示樂器實物，引導學生通過觀察活動了解各種木管樂器的外形及吹口構造特點。

c、通過老師的示范，介紹木管樂器各自不同的演奏姿勢。

d、播放各種木管樂器的錄音資料，引導學生在仔細聆聽和對比中感受和熟悉各種樂器的音色特點。

e、請同學上來試吹。

師：現在，五種木管樂器都介紹完了，有沒有同學學過其中的樂器，愿意上來吹一吹，沒有學過的同學也可以大膽地上來試一試。

附：木管樂器特點分析表。

長笛。

橢圓形吹孔。

橫握。

清澈優美。

短笛。

橢圓形吹孔。

橫握。

高、尖銳、有穿透力。

單簧管。

一個簧片。

直吹。

豐富明朗。

雙簧管。

兩個簧片。

直吹。

明亮，帶有鼻音。

大管。

兩個簧片。

斜握。

低沉豐滿渾厚。

3、在熟悉樂器音色特點的基礎上做聽辨練習，并了解其塑造音樂形象的能力和表現力。

b、播放《彼得與狼》音樂小片斷，通過自己的辨聽和分組討論活動尋找答案并初步體會各種木管樂器音色的獨特表現力。

身體樂器教案（熱門16篇）篇十一

單元概述：

你聽，那聲音從山谷傳來，又向草原流淌，時而回蕩在云間，時而又徘徊于山崗……

本單元選取我國蒙古族的馬頭琴、瑤族的長鼓、彝族的葉笛三種民族樂器，以民間傳說故事引起學生興趣，講述樂器的來歷，欣賞該樂器演奏的樂曲特點。使學生對少數民族的樂器、樂曲，從形象、聲音到發展過程有一個基本的認識和了解。還可根據故事創編戲劇活動，在活動中全面提高學生的素質。

本單元共設計了三個課題：《來自草原的故事》、《瑤族敲起“郭咚郭”》、《葉笛聲聲》，引導學生從不同的角度感受和體驗少數民族富有特色的藝術。

教學目標：

1、學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古人民的風格、傳說、樂器及各種藝術形式。

2、在學唱歌曲和欣賞樂器以及創編故事劇等活動中，學生能夠對樂器的造型和材料有深刻地認識。

教學準備：

1、馬頭琴的傳說資料、圖片資料或實物。

2、馬頭琴音樂錄音帶、蒙古民歌的音樂錄音帶或cd光盤及蒙古風光圖片。

3、美術材料和工具，如圖畫紙、鋼筆、油畫棒或彩色水筆。

課時建議：1課時

1、在馬頭琴演奏的背景音樂下，和學生一起聆聽故事《馬頭琴的傳說》，觀察馬頭琴外形結構的特點。

2、悠揚的馬頭琴聲好像自遠方傳來，是馬兒在向主人傾訴？還是主人在傾聽馬兒的哭泣？說說馬頭琴樂器的音色有哪些特點？教師還可選擇一段二胡演奏的片斷，讓學生在比較中識別和感受馬頭琴的獨有音色。

3、根據傳說，分小組合作或個人用連環畫的形式，完成一組繪畫作業。故事可以根據自己理解的意圖進行改變。

4、老師挑選幾幅作品請學生講述所表現的是故事中的哪些場景，大家進行評價。

1、單元頁欣賞

在綠色的草原上，生活著許多勤勞的民族，他們能歌善舞，每個民族都有自己的特的樂器，他們用這些美麗的樂器，演奏出動聽的樂曲。在這個單元里我們要學習蒙古族、瑤族和彝族三種樂器，他們都有一個共同的特點，那就是樂器的背后都有一個動人的傳說。

單元頁上擺放著三個民族和三種樂器的圖片，你能分別指出來嗎？

2、蒙古族生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，靠放牧為生，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子也是可以移動的蒙古包。所以我們稱他們是“馬背上的民族”。

3、請同學們一起聽賞或學唱蒙古民歌《嘎達梅林》，在欣賞的過程中，請大家感受樂曲節奏所表達的情感，是歡快的還是憂傷，是熱情還是沉靜？引導學生富有感情的歌唱。歌曲唱會后再唱樂譜，進行由音及性的學唱樂譜，并請學生共同分析歌曲中出現了那幾個音級，屬于什么調式。

1、欣賞蒙古舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節奏。

2、回憶以前藝術課學習過的.蒙古族舞蹈動作，結合課堂上的欣賞，請學生分組模仿其中的動作進行表演，其他同學對他們的表演給予評價。

3、根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》

教學評價建議：

1、對學生在連環畫創作中的表現給予充分的肯定，特別是對于善于合作繪畫的同學要多鼓勵。

2、挑選在舞蹈表演中能夠大膽展示的學生為大家做演示，并請大家從舞蹈的動作、表情等方面進行評價。

1、學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古人民的風格、傳說、樂器及各種藝術形式。

2、在學唱歌曲和欣賞樂器以及創編故事劇等活動中，學生能夠對樂器的造型和材料有深刻地認識。

教學準備：

1、馬頭琴的傳說資料、圖片資料或實物。

2、馬頭琴音樂錄音帶、蒙古民歌的音樂錄音帶或cd光盤及蒙古風光圖片。

3、美術材料和工具，如圖畫紙、鋼筆、油畫棒或彩色水筆。

課型：綜合

教學過程：

同學們還記得，我們學校的舞蹈《草原暢想》嗎？現在，跟著音樂老師和你們一起跳一段。

你們知道這是哪個民族的舞蹈嗎？

1、在馬頭琴演奏的背景音樂下，和學生一起聆聽故事《馬頭琴的傳說》，觀察馬頭琴外形結構的特點。

2、悠揚的馬頭琴聲好像自遠方傳來，是馬兒在向主人傾訴？還是主人在傾聽馬兒的哭泣？說說馬頭琴樂器的音色有哪些特點？教師還可選擇一段二胡演奏的片斷，讓學生在比較中識別和感受馬頭琴的獨有音色。

3、根據傳說，分小組合作或個人用連環畫的形式，完成一組繪畫作業。故事可以根據自己理解的意圖進行改變。

4、老師挑選幾幅作品請學生講述所表現的是故事中的哪些場景，大家進行評價。

1、單元頁欣賞

在綠色的草原上，生活著許多勤勞的民族，他們能歌善舞，每個民族都有自己的特的樂器，他們用這些美麗的樂器，演奏出動聽的樂曲。在這個單元里我們要學習蒙古族、瑤族和彝族三種樂器，他們都有一個共同的特點，那就是樂器的背后都有一個動人的傳說。

單元頁上擺放著三個民族和三種樂器的圖片，你能分別指出來嗎？

2、蒙古族生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，靠放牧為生，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子也是可以移動的蒙古包。所以我們稱他們是“馬背上的民族”。

3、請同學們一起聽賞或學唱蒙古民歌《嘎達梅林》，在欣賞的過程中，請大家感受樂曲節奏所表達的情感，是歡快的還是憂傷，是熱情還是沉靜？引導學生富有感情的歌唱。歌曲唱會后再唱樂譜，進行由音及性的學唱樂譜，并請學生共同分析歌曲中出現了那幾個音級，屬于什么調式。

我們在馬背上馳騁

1、欣賞蒙古舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節奏。

2、回憶以前藝術課學習過的蒙古族舞蹈動作，結合課堂上的欣賞，請學生分組模仿其中的動作進行表演，其他同學對他們的表演給予評價。

3、根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》

教學評價建議：

1、對學生在連環畫創作中的表現給予充分的肯定，特別是對于善于合作繪畫的同學要多鼓勵。

2、挑選在舞蹈表演中能夠大膽展示的學生為大家做演示，并請大家從舞蹈的動作、表情等方面進行評價。

身體樂器教案（熱門16篇）篇十二

1、認識響板和手鈴，通過自由探索嘗試學習使用樂器的方法。

2、喜歡跟著音樂敲擊樂器，體驗游戲的快樂。

精神準備：

創設游戲情境，給幼兒提供充分的自由探索與表達的空間。

物質準備：

1、小型打擊樂器：響板、手鈴每個幼兒一個。

2、表演區內投放相關的樂器，供幼兒自由探索、擺弄。

3、生活中播放《什么樂器在唱歌》、《去郊游》，幼兒熟悉歌曲能跟唱。

4、配班教師扮演小仙女，手拿仙女棒。

5、果籃、報備盒各三個，樹林環境的創設。

1、教師和幼兒互相問好。

2、聽《去郊游》音樂，和幼兒一起開汽車去游戲。

教師：寶寶們，跟著我一起去郊游，好嗎？

1、小小響板我認識。

（1）樹林里果籃的出現，吸引了幼兒的興趣。

提問：你發現了什么？猜一猜果籃里有什么呀？

（2）幼兒探索、使用響板。

a、教師神秘的捏響響板，讓每個幼兒都來聽一聽。

提問：

這是誰在唱歌呀？

b、幼兒自選一個響板，進行嘗試操作。

（3）有序地將手鈴送“回家”，與它再見。

2、寶寶音樂會：寶寶們與教師、小仙女一起來開音樂會。

（1）自選樂器來演奏。

教師在幼兒進行演奏的過程中，去指導幼兒運用正確的方法演奏，并且能夠跟著音樂的節奏來演奏。

（2）互換樂器再來演奏。

2、和小仙女飛到外面去玩一玩。

教師在設計活動時將游戲貫穿活動的始終，幼兒很樂意參加，并在游戲中主動去探索響板和手鈴的不同演奏方法，幼兒通過自己的嘗試提出了響板可以用捏，用手指點、拍，用小手側面切得方法；手鈴可以用搖、晃、抖、甩、碰、拍的方法。教師給了幼兒充分探索和表達的時間，當幼兒提出不同的'敲擊方法后，教師應巧妙地引導幼兒學習正確的敲擊方法，因為小班幼兒哎模仿，避免加深、鞏固一些不文明的敲擊方法，要時刻給幼兒正確的導向。

此外，當幼兒發現同種樂器的不同敲打方法后，應注意和幼兒一起來比較一下不同的敲擊方法樂器發出的聲音的變化，這樣幼兒會更加明確樂器怎樣才會唱出更好聽的歌來。

身體樂器教案（熱門16篇）篇十三

2、能畫出你喜歡的樂器，也可以描繪人們正在演奏樂器的樣子。

重點：能夠畫出樂器的音質、造型。

難點：能畫出扮演的人的樣子。

繪畫。

鉛筆、色彩等。

五彩斑斕的編鐘，

沉靜如水的古箏，

金光燦燦的管樂，

造型幽雅的提琴，

會唱歌的樂器，

家族成員多，模樣很美麗。

同學，你們還知道哪些樂器。

1、欣賞書本上的`圖片。

弦樂：三弦、琵琶、提琴。

管樂：小號、低音號。

除此之外，還有我國戰國早期的青銅編鐘，備受東歐人喜歡喜歡的手風琴，印度舞蛇人自制的樂器。

2、同學們，你們還知道哪些樂器？（鋼琴、彝族月琴、二胡、吉他、揚琴、古箏）。

3、你喜歡的樂器有哪些特征？

手風琴有紅色、黑色，有一個大大的風箱，貝斯鍵盤。

鋼琴主要是黑色，有88個鍵，分黑白兩色。

二胡有二根弦，有琴筒、弓。

笛子分豎笛、橫笛，有八個笛孔。

畫出你喜愛的樂器，也可以描繪人們正在演奏樂器的樣子。

板書設計:。

身體樂器教案（熱門16篇）篇十四

有趣的樂器小班教案，樂器也是表現音樂的一種器具，很多幼兒都很喜歡樂器，我們可以讓幼兒通過了解各種樂器的音色和演奏方法等，通過游戲來了解和熟悉樂器。

1、活動目標：

1、在玩游戲的過程中，了解各種樂器的音色以及演奏方法。

2、樂于參與樂器游戲，感受共同玩樂器游戲的樂趣。

2、活動準備：

小樂器若干：小鼓、沙球、串鈴、圓舞板。

3、活動過程：

一、鼓聲咚咚。

1、聽鼓聲走走走。

2、說說小鼓的聲音是怎樣的。

3、小鼓和我做游戲。

聽聲音識別樂器。

1、串鈴鈴鈴鈴。

（1）教師轉動串鈴，幼兒講述這種樂器的聲音是怎樣的，模仿串鈴聲音。

（2）教師介紹串鈴。

（3）聽串鈴聲音拍拍手。

2、沙球沙沙沙。

（1）教師搖動沙球。

（2）請幼兒說說沙球的演奏方法。

（3）幼兒創編聽到沙球聲音，我們可以做什么動作？

（4）教師操作樂器幼兒做對應的動作。

（5）回憶前三種樂器對應的`動作（小鼓——跺腳；串鈴——拍手；沙球——幼兒創編的動作）。

3、圓舞板噠噠噠。

（1）教師出示最后一種樂器，請幼兒說說它長得像什么？（鴨嘴巴、貝殼等）。

（2）說說它的演奏方法，并請個別嘗試操作。

（3）幼兒創編聽到圓舞板聲音，我們可以做什么動作？

（4）教師操作樂器幼兒做對應的動作。

圓舞板——幼兒創編的動作）。

4、游戲“聽聲音做動作”

小小演奏家。

1、幼兒自由選擇喜歡的樂器。

2、幼兒聽到對應的樂器聲音進行演奏。

3、幼兒再次進行游戲。

身體樂器教案（熱門16篇）篇十五

1、在敲敲打打中了解小型樂器的多樣性，感受“多與少”“靜與響”“快與慢”的表達。

2、充分體驗音樂游戲帶來的快樂。

3、通過教師講解舞蹈動作學會跳。

4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節奏律動。

1、小型打擊樂器2、裝樂器的盒子和籃子3、地墊活動過程：

一、游戲：尋找百寶箱1、聽音樂入場我們聽著音樂走進森林，一起去尋寶吧。（音樂慢，慢慢走，音樂快，小跑）2、打開百寶箱，尋找樂器我們猜猜這里會是什么？（動一動）3、布置音樂島請你拿出樂器，它是怎么唱歌的？請你把它放在那。

二、游戲：音樂島之旅1、介紹游戲規則：

請你聽著鼓聲，鼓聲響起，你可以在音樂島之間旅行，鼓聲停，請你停留在一座島上玩玩島上的樂器。

2、師敲鼓，幼兒游戲，指導幼兒玩樂器的方法（提醒幼兒選擇不同的小島游玩）3、師彈奏曲子，幼兒跟隨敲擊樂器。

4、小結：真的像剛才有的朋友介紹的，我們的樂器有的是敲的，有的是搖的。

（幼兒隨著絲巾的變動玩樂器）2、這里又有塊紗巾，風來了她會飄，請你們看著紗巾的飄動玩樂器。

3、請看了我的手敲樂器。

4、請個別幼兒指揮。

四、游戲：魔法森林1、規則：森林里長著許多大樹，結出奇怪的“果實”。當風吹過，魔法森林就開始歌唱。我們每個孩子是森林里的一顆大樹。老師在“樹”上掛滿了樂器。絲巾在森林中飄起就被認為是有風吹過，風有大有小，風一吹，“樹”上的樂器就會想起。

2、幼兒控制風，角色更換。

五、整理百寶箱跟隨音樂把樂器放入百寶箱。

這是一首輕音樂的曲子，一聽到這首樂曲馬上就能夠使人感受到森林里的氣息，鳥聲、蛙聲、溪流聲……很好聽，同樣幼兒也能夠很輕易地感受的到。再者，對于動物角色及樂器的選擇，也是非常形象與巧妙的結合在一起，樂器圓舞板無論是外形還是聲音的特質，幼兒都自然而然的能想到青蛙，而鈴鼓敲響的一霎那和孔雀開屏的動作都很相似。所以，無論是音樂素材本身、還是樂器的選擇，這些外部因素都為順利開展活動打好基礎。

在整個活動中孩子們運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中感知音樂。這種學習方法，寓學習于游戲之中，真正實現了“樂”（音樂）既是“樂”（快樂）的至理。

身體樂器教案（熱門16篇）篇十六

設計意圖：

當孩子們喜歡邊玩邊哼小調時；當孩子們不斷重復敲擊側耳傾聽敲擊時；當孩子們一聽到節奏明快、活潑的音樂就手舞足蹈、搖頭晃腦起來，臉上的表情就豐富起來，我知道孩子們是喜歡音樂的，對音樂是好奇的。因此，我們在班級中為幼兒創設音樂環境，設立音樂區角，讓他們與音樂做朋友。同時我們在區角活動時播放輕柔悅耳的名曲，童謠，投放與歌曲相關的圖片貼在墻角上做背景，并制作一些表演時需要的道具和打擊樂器（彩帶、頭飾、花環、手鈴、響板、圓舞板等）來滿足孩子的需要，在一次活動中無意發現小朋友會邊聽著音樂邊用打擊樂器來伴奏，雖然 節奏有些凌亂，但他們玩得很開心，只是缺乏合作與互動。于是，我設計了《我和樂器寶寶做游戲》通過活動，來讓孩子加深對打擊樂器的了解和興趣，培養他們的合作意識。

活動目標：

1、培養幼兒節奏感，初步掌握四分音符和八分音符的節奏。

2、初步學習應用打擊樂器，激發幼兒對打擊樂器的興趣。

3、培養幼兒節奏活動中合作能力。

活動準備：

1、音樂圖譜一張（小熊的腳印、荷花、小白兔、蛙）

2、樂器若干：雙響棒子5個、圓舞板5個、響鈴5個、鈴鼓5個、玩具熊一只

活動過程：

一、熟悉樂曲

1、師：小朋友，你們看它是誰啊？（出示玩具熊）

2、師：對了，這只小熊要去小溪邊散步。走，走，走， 看見一朵荷花開，又走，走，走，又看見一朵荷花開，小熊和荷花在小溪邊玩的很開心，這時候來了兩只大蛙，在呱呱，呱呱地和小熊打招呼，遠處又跳跳，跳跳地來了一只小白兔。

3、師：你聽到這故事里面講到了誰？？（幼兒幼兒舉手發言）

4、師：我把這故事畫了下來我們一起看看。（出示圖譜）

5，提問：（1）小朋友，故事里有誰啊？

（2）小熊是怎么走路的？（熊是慢慢的走）

（3）小熊看見什么花開了？（荷花開了，做荷花開的動作）

（4）蛙是怎么和小熊打招呼的？（呱呱，呱呱）

（5）小白兔是怎么來的？（跳跳，跳跳）

6、我們來聽聽音樂里是怎么講這個故事的？（播放音樂，教師指圖譜）

二、熟悉節奏型

師：這個故事好聽嗎？你們想不想來講將這個故事啊？（看圖譜講故事，用拍手來表示）

師：剛才我們是用拍手的方法講故事，現在我們加上動作來講講好不好？

師：先來說說小熊是怎么走路的啊，我們用手來怎么表示呢？（手在大腿上拍）

師：那荷花用手又是怎么表示呢？（用手來表示荷花）

師：小白兔走路怎么走的呢？（用手來做小兔跳）

師：蛙怎么叫的呢？（用手來表示）注：大蛙聲音響，小蛙聲音輕

（3）看著圖譜邊念邊用手來表示

2、分角色徒手練習

（2）跟音樂徒手練習，

(編輯) 三、樂器演奏。

1、師：我小朋友學得真棒，樂器寶寶呀想來和我們一起玩呢。我們先來看看都有誰？（介紹樂器及使用方法，并與幼兒討論各種樂器應該放在哪個地方比較適合？請幼兒自由發言）

2、第一次演奏（樂器和音樂的配合）

師：你們想不想和樂器寶寶來講這個故事啊？

師：好，那我來當指揮，我們用樂器寶寶來講故事（要求幼兒眼睛看指揮，教師不但指揮動作要到位，眼神更要有神和到位。）

3、完整地演奏一次

師：小朋友真能干，我們再來一次，注意聽著音樂一起來！

四、結束活動

師：好玩嗎？？我先把樂器寶寶送回家，下次再請他們來和我們一起講故事好不好？

教學反思：

打擊樂教學活動是幼兒園音樂教育的一個組成部分，屬于藝術教育的范疇。傳統的打擊樂教學活動是從教學目的出發，學會一定數量的打擊樂作品，教學方法的單純的使用示范教學，只注重幼兒機械的模仿動作，而忽視教學過程，忽視幼兒的情感教育合作精神和創造力的培養，如何在打擊樂教學活動中培養幼兒的情感、合作、創新能力呢？我在這節課中做了以下一些嘗試：

1、借助故事情節幫助幼兒理解音樂 。

在開展教學活動時，我要求自己既是組織者，又是參與者，合作者，同時也是一位聽眾和觀眾，如和小朋友一起做游戲，一起唱歌跳舞，細心觀察他們在生活中的表情、感覺等，建立一種和諧的師生關系，讓幼兒在和諧的氣氛中，各種機能均能得到發展。在這節課中我借助講故事的方法，用擬人的口吻配合音樂一起講故事，讓孩子們都感覺到這首音樂中藏著這么好聽的故事。同時，啟發幼兒用身體動作把這種心情表達出來。

如：有的小朋友說小熊走路用跺跺小腳，有的幼兒說大家玩的很開心就用拍拍小手，有的幼兒說拍腿，有的說拍肩等等。在熱烈和諧的學習氣氛中幼兒用聲音，身體不同部位的動作，打出樂曲的各種節奏，同時幼兒的情感，創新、創造力在愉快的學習中得到了開發，得到了鍛煉。

2、在樂器合奏中培養幼兒的合作能力

合作能力是在共同完成一件事中所表達出來的行為及心理，合作能力是一個人的綜合能力的反映，在幼兒園教學中，有許多可利用的點進行幼兒合作意識與能動的培養。打擊樂活動就是一跟好的途徑。

如：在這節課中，我拿出樂器讓小朋友看并介紹是什么樂器，并請他們自己來敲打。然后問幼兒有什么感覺。有的幼兒說：不好聽，太亂了等等。那么我們用什么辦法來演奏這首樂曲呢？老師引導幼兒試驗不同樂器，感覺高低音及不同節奏，用不同的樂器打出不同的效果。然后引導幼兒分別用手鼓、小鈴等不同的樂器打出不同的樂器節奏，讓他們討論什么樂器用于什么部位比較合適。讓他們自己請樂器寶寶來講這個故事，經過多次反復訓練，幼兒看著老師的指揮，用自己手中的樂器演奏自己需要演奏的部分音樂，這需要幼兒高度的集中精力，互相合作，共同完成旋律的樂器配奏，共同享受成功的喜悅。同時懂得一個道理，只有共同合作就能做好每一件事。