統計不僅僅是一種工具，更是一種方法論，可以幫助我們深入理解和解決各種問題。以下是一些常用的統計方法和技巧，希望對大家的統計分析有所幫助。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇一

當學習成為一件快樂的事的時候，也就沒有什么是學不好的了。因此，要提高數學的教學質量，首先就要使學習數學成為學生的一件快樂的事。那么如何使學習數學成為學生的一件快樂的事呢？下面談談我的做法：

一、讓學生喜歡你。

愛學生、與學生做朋友，多一些關心學生、與學生談話，主動了解學生的學習、生活、愛好；參與學生的活動中去，使學生喜歡你。學生喜歡你了，他學習你所教的東西也就更上心了。因此，學生也會喜歡你上的課，愿意聽你說話。在我出來工作的第一年，我擔任五年級的數學，那一班學生特別喜歡我。我平時經常跟學生在一起聊天，一起辯論，一起打籃球、打乒乓球等。他們不開心時，我會特別關心他們、開解他們；他們高興時與他們一齊分享。周末時，我也經常不回家，在學校里與學生一齊交流學習、生活問題。一年下來，那一班同學特別喜歡上我的數學課，特喜歡往我辦公室跑，向我問問題。他們在第二學期期末考試時，優秀率達到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教學質量，首先就是要讓學生喜歡你。

二、課堂上開展愉快教學。

心情愉快了，學什么都會事半功倍的。要想提高課堂教學質量，必須使學生心情快樂，主動參與學習。我的做法是：在課堂上設計一些趣味的游戲活動，把教學的內容滲透其中，結合老師風趣幽默的語言，就能最大限度地調動學生的學習積極性。俗話說：牛不喝水，硬按牛頭也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，學生主動地參與學習了，學習效果也就好了。我還常常運用小組競賽、男女競賽等形式進行練習，運用討論、辯論、爭論的方法解決重難點問題，運用講故事或偶爾來一句經典語言、一個搞笑動作，引學生一笑釋負，樂于學習。例如，我在教學質數和合數時，設計這樣一個事例：有12個同學去野外進行野炊活動，大家高高興興地到了目的地，這時要開始做飯了，那么怎樣才能更快吃上美味的東西呢？“分工合作。”對，就是分工合作。那該怎樣分工合作呢？大家想想我們可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少組？你試試看，好嗎？學生就非常積極地分組了，發現可以分成很多組，2人一組可以分成6組，3人一組可以分成4組…這時，我順勢更進一步說：如果老師想和大家一起勞動做飯，用上面的方法可以怎么分組呢？學生討論、爭論后發現只有13人一組和一人一組2種分組方法了。從而引出學生思考：為什么會出現這種情況呢？這樣就可以引導學生學習合數與質數的概念，使學生非常深刻地理解合數與質數的概念，使教學效果達到最好。只要將知識滲透于學生喜歡的事件，學生心情愉悅了就會主動參與學習，學習效果就高了。同時運用多媒體、直觀法、實驗法、小組合作法、發現法等方法進行教學，使學生興趣濃厚，快樂學習。

總之，教師要想方設法創設快樂的課堂學習氛圍，向40分鐘要質量。

三、讓學生體會成功。

成功的激勵最能調動學生學習的積極性，要促進教學質量，使學生主動學習，就要使學生常常體驗到成功。可以有下做法：課堂提問、練習時考慮學生的知識水平，讓學生做會做或基本會做的習題，回答他或大概明白的問題，在學生回答正確解答后，老師及時表揚和鼓勵。還可以結合學生的知識差異，布置階梯性作業，使每個層面的學生都能正確或基本做對所做的作業，然后老師給予肯定，并逐漸提出更高要求。你敢試試更難一點的作業嗎？學生興趣盎然，非常活躍，都樂于向困難挑戰，使學生一點一點地進步。因此，作為一名教師，一定要考慮學生實際，讓他們時常體驗成功。我們的學生不是愛迪生，能在許多失敗中堅持不懈，直到成功。他們如果是總是失敗，那么，他學習是越學越怕，學習效果也就可想而知了。平時我的做法是：課堂提問根據問題的難度，指名會回答的學生回答，作業、練習讓能做對的學生做，然后逐步提高要求，引導學生向難度挑戰，所以我的學生都是非常積極主動學習。他們總是向他們自認為的難題挑戰，老問我問題，教學質量也就在學生的樂學、好問中慢慢提高了。

四、開展“一對一”互助和與老師個別輔導相結合。

讓學生輔導學生，做小老師，讓學生互相幫助互相學習。這對他們來說一件快樂的事。因為學生的語言易與交流，更明白易懂，對學生沒有形成壓力，使他們能在平等、輕松的氣氛下學習，所以他們學習積極性很高。同時教師針對難度較大的問題進行點撥，對理解能力較差的學生進行輔導，體現教師對其的重視，使其愉快學習。通過學生的互助與教師勤于輔導的結合，創設輕松、愉快的學習氛圍。從而提高學生學習質量。

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2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇二

摘要：國有企業作為社會主義市場經濟的中堅力量，其發展對國民經濟的騰飛至關重要。國有企業的思想建設在國有企業的發展中發揮著其不可替代的作用。筆者探究了國有企業在思想政治建設中存在的若干問題，并提出了相應的改進措施，希望能為國有企業思想政治建設的發展提供可行的建議。

關鍵詞：思想政治工作；思想政治建設；國有企業。

思想政治工作作為企業發展的堅強后盾，其不但起著激勵企業員工，引導企業文化的作用，還起著協調企業關系，激勵企業力量的重要作用，因此國有企業要重視其自身的思想政治建設，結合自身實際，緊跟時代潮流，不斷創新和完善思想政治建設的工作方法，只有這樣，才能真正的做到化意識為力量，不斷推進企業發展。

一、國有企業在思想政治工作方面存在的問題。

1.思想政治建設不能適應時代的發展。

就目前國企發展來說，很多人認為企業思想政治建設不能給企業帶來實質性利益，所以從事思想政治工作沒前途。同時，很多政工人員對思想政治工作的認識還停留在過去，認為老祖宗留下來的東西是萬能的，什么情況下都適應。但是隨著社會的不斷進步，思想政治工作也是需要不斷結合實際進行改進的，只有這樣，才能使思想政治工作的作用最大化。2.思想政治工作的開展缺乏針對性隨著社會的不斷發展，國企聘用人才的方法也在不斷變化，途徑也在不斷拓展，特別是隨著社會主義文化的繁榮豐富，各種各樣的人才在國企中發揮著作用，而對于這些年齡、性格、閱歷完全不同的人來說，固有的思想政治工作方法不具備針對性，不能滿足國企員工豐富多彩的精神文化需求，從而不利于國企員工思想政治覺悟的提高。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇三

在旅游管理專業的教學當中，最重要的一個環節就是實踐應用，而體驗式教學作為學生組織實踐的一種重要方式，強調的是學生在學習中的主體地位，注重激發學生學習的主動性和創造性。現代社會對人才的需求越來越強調對職業能力的要求，而旅游管理又是一門應用性很強的專業，更要注重培養學生對專業知識的使用能力，提高學生的專業技能水平和從業能力，使其畢業后能夠更快更好地適應崗位需求。要達到這一教學目標，“體驗式”教學方法是最好的選擇。傳統的旅游管理專業教學往往和其他理論性學科一樣采取教師講、學生聽的單一的教學方式，學生參與少，導致學生缺乏學習的主動性，課堂效率低下，不利于高素質專業人才的培養。本文就主要對體驗式教學在旅游管理專業中的實施應用進行了探討。

傳統的旅游管理專業在多個方面存在問題，主要表現為課程設置不合理，教學方法單一，學生學習的主動性難以得到提高。首先，傳統的旅游管理專業在設置人才培養方案時，將課程按重要程度不同分為公共必修課、公共選修課、專業必修課和專業選修課幾個部分，大多數都是理論性的課程內容，而沒有根據專業實際設置適當課時的專業實踐課程。盡管有的學校設置了專業實踐課程，比如飯店管理實務、導游業務等，大多數也都是以理論教學為主，可供實踐的教學內容屈指可數，旅游管理專業的應用實踐性難以得到體現，學生在學習中也不能體會到這一專業的`精髓所在。其次，傳統的旅游管理專業教師在教學過程中，普遍采用的是填鴨式的灌輸教學方式，以教師為中心進行課堂內容的講解，學生被動地接受知識。教師也不能根據教學內容安排適當的教學活動組織學生參與互動實踐，導致學生在學習的過程中由于缺乏參與的機會而失去學習的主動性，一味地學習課本內容，知識面得不到擴展，沒有真正的旅游體驗和實踐機會，這樣培養出來的學生很難適應市場的需求，極不利于旅游管理專業學生未來的職業發展。

2.1制定科學的體驗式教學人才培養方案。

根據傳統教學模式中存在的問題和弊端，學校教育管理工作者和旅游管理專業教師應該提高對這門學科的認識，重新審視旅游管理專業人才培養方案，認識到體驗式教學對該專業人才培養的重要性，并根據社會對人才的需求情況制定科學的、針對性的體驗式教學目標和人才培養方案。首先，學校要通過多種渠道、從多種角度了解市場對旅游管理專業人才的需求層次和具體能力要求，并據此制定明確的人才培養目標。其次，根據教學目標合理地設置專業課程，適當增加實踐類課程的課時安排，并根據不同課程的要求改進教學方法。然后，根據目標市場的需求進行相應的實踐教學，可以采取校企合作的方式多為學生提供親身體驗的機會，讓學生在真實的職業環境中鍛煉自己，從而畢業后能夠更好地適應社會崗位的需求。

為了使旅游管理專業體驗式教學發揮更好的效果，首先，學校應選擇合適的教材，有能力的學校可以根據教學需要編制適合旅游管理專業體驗式教學的專業教材，要選用實踐性比較強、開放式的、更新的知識作為教材的主要內容。其次，在改進旅游管理專業教學內容時要注重實踐性教學環節的創新，比如旅行社管理、餐飲管理、導游業務等實踐性要求較強的課程，在要求學生掌握理論知識的同時，還強調對業務流程和具體操作的教學，以提高學生的實踐能力。

2.3豐富體驗式教學方式。

體驗式教學強調的是激發學生的學習潛能，培養學生的實踐能力。根據旅游管理專業教學內容和人才培養的要求，在進行體驗式教學時可以設計多種教學方法，如案例教學法、情感體驗法、角色扮演法等，用豐富多樣的教學方式來激發學生學習的積極性，促進旅游管理專業教學效率的提高。

2.3.1實地案例教學案例教學法的實施需要教師根據案例內容來設置教學場景，讓學生在場景中有身臨其境的感覺，從而引導學生去思考并加深學習體驗。為了提高案例教學法的實效性，就需要學校加強對旅游管理專業教學設施的建設，比如可以根據教學內容建立導游、客房、酒吧等模擬實訓室，讓學生可以在學校自己的實訓基地進行體驗式學習。旅游管理專業教師還可以利用節假日組織學生參與旅游展銷會，讓學生親身體會旅游服務的相關流程和注意事項，使學到的理論知識得到進一步鞏固。從而有效提高學生對知識的運用能力和業務實操能力，達到體驗式教學的良好效果。

2.3.2情感體驗旅游管理專業的畢業生大多將從事導游工作，這就需要培養學生對旅游景點的情感體驗能力，幫助學生提高文化素養，能夠在導游的過程中結合情感體驗向游客傳播文化。教師可以在課堂上組織學生設計模擬導游教學環節，讓學生如身臨其境般做導游，這樣不僅充分發揮學生學習的主動性、積極性，而且課堂充滿了激情與活力，同時還能對學生的情感、世界觀和價值觀進行正確的引導。比如，在講授長城這一旅游景觀時，就可以首先讓學生提前查找學習資料，了解長城的價值與地位，并然后在教學的過程中教師要對學生進行引導，讓學生從中體會到愛國主義情感，理解文化保護的意義，從而引發學生的共鳴，這樣就可以使專業知識更具實用性。

2.3.3角色扮演旅游管理專業教師在進行體驗式教學時，可以選取合適的教學內容讓學生進行角色扮演，讓學生獲得真實的職業體驗。比如教師可以讓若干學生分別扮演導游和游客模擬實際的導游過程，讓學生在實踐的過程中掌握專業知識和必要的服務技巧，這樣畢業后更好地適應崗位需求。綜上所述，旅游管理專業體驗式教學需要學校及教師的共同努力，為學生營造體驗式學習的教學環境和實用的教學內容，激發學生學習的主動性，在實踐中提高對知識的運用能力，從而提高學生的職業能力。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇四

隨著城市化進程建設的高速發展，市政工程建設項目的規模不斷擴大，傳統的工程建設管理方式已很難適應當前市政工程建設的需要。成立社會化、專業化的項目公司，對市政工程實施科學化、規范化、制度化的項目管理勢在必行。

政府投資建設的公益性項目，在計劃經濟時代一直采取行政部門組建基建辦、指揮部(辦公室)的方式來組織建設，很難對工程質量、投資、工期目標進行有效的控制。如何改進目前市政工程建設單位的項目管理方式，使其由建設單位統管向委托專業化、社會化的項目管理公司進行開放式管理體制轉變。

1.市政工程的特殊性及加強項目管理的必要性。

市政工程建設項目首先是質量要求高，市政公用設施使用頻率高，人流、車流集中，質量是否安全可靠，將直接影響到廣大人民群眾生命財產安全和社會綜合效益。第二是工期時限緊，開工建設的市政工程往往是急于投入使用的，故要求盡早完工。第三是工程投資管理要求高，一般市政工程資金投入大，且多數是在資金未完全到位的情況下就要進行建設，一方面要求管理者合理控制投資規模，盡可能節省國家投資;另一方面還要求管理者要根據資金籌措情況，適時調整工程項目的進度計劃。第四是所涉及的專業種類多，涉及到道路、排水、橋梁、照明電器、綠化及供水、供電、電信等工程且資金來源渠道不一，需要跨行業、跨部門協調。第五是市政工程建設項目所涉及的地下管線交叉復雜，交通干擾等影響因素多。根據市政工程的特點，要求業主代表必須具備多種專業知識和相當強的外部協調能力，能夠正確處理好建設項目質量、投資、進度三大目標的對立統一關系及其與外部環境關系。

2.施工階段項目管理工作。

2.1質量管理。

2.1.1質量管理包括施工質量和進場原材料質量的管理。

要保證進場材料有出廠合格證及質量檢驗證書，并應經過技術人員外觀檢查合格后方可進入工地現場。而對施工質量管理，首先要保證施工是按圖施工，按照施工相關規范規程進行施工，而且監理要實行旁站制度。作為業主單位要建立控制施工質量的一套責任制度，嚴格獎懲，并對施工的每個環節進行督查督辦。

2.1.2加強以監理單位為核心的質量管理。

質量管理是工程項目管理的基礎，加強市政工程質量管理，確保工程質量，必須加強監理、施工單位的施工質量控制和檢驗把關工作，這就要求理順建設單位、監理單位和施工單位三者關系，根據市政工程項目實際情況，建立政府監督、業主負責、社會監理和企業自檢“四個層次”的質量保證體系，從當前市政工程施工實踐證明，要想建立科學、嚴密的質量保證體系，工程監理單位應當嚴格按照“三控兩管一協調”的監理工作要求，切實保護各方利益。以社會監理為核心，是確保工程質量的關鍵，這也有利于工程監理工作的開展和全過程質量管理的監控作用。業主單位要充分發揮監理工程師的作用，支持監理工程師的工作，讓監理工程師嚴格履行自己的職責。讓施工單位在保證質量要求的前提下才能談節約成本。

2.2進度管理。

2.2.1施工進度的檢查。

對施工的進度管理是一個長期性的工作，需要業主單位定期不定期的召開工程進度會議，協調解決影響工程進展的問題，并盡力為工程的有序進行營造良好的施工環境。業主單位的相關人員應跟蹤施工單位的人員、材料和機械是否按照計劃進場，施工單位是否按照施工組織設計有序的開展工作，在日常巡查過程中發現影響進度的現象，就應及時召集監理、施工單位一同研究，拿出切實的解決方案。

2.2.2合理確定合同工期。

合理地縮短工程建設周期，可以使項目及早投入運行、降低建設項目的費用開支，其效益是顯著的，因此應盡可能縮短建設期。但由于工程進度受施工過程中各環節相互牽制，進度計劃可根據工程進展情況進行調整，如果違反正常施工規律，盲目趕工期，將給工程的各項控制帶來很大困難。片面強調進度，就可能忽視質量。趕工期可分為兩種情況：一是提前通車造成的搶工，二是工程后期的趕工，竣工工期并未提前。無論哪種因素造成的搶工均會給工程質量的控制造成很大的困難。過分地壓縮工期，不僅會使工程增加趕工的技術措施費用增加，還會使工程質量受到影響，降低使用壽命，使項目的綜合成本反而增加。

2.3投資管理。

加強工程變更的造價控制。工程變更包括設計變更、進度計劃變更、施工條件變更，也包括工程師提出的“新增工程”即原招標文件和工程量清單中沒有包括的工程項目。一般來說，初步設計完成后，市政工程項目的造價就已基本形成，但在整個市政工程的投資物化過程中，為保證工程質量，保護人民生命及財產安全，對已批準的初步設計文件、技術設計文件或施工圖設計文件所進行的工程變更應當符合國家有關市政工程強制性標準和技術規范要求，符合市政工程質量和使用功能的要求以及環境保護的要求。

2.4安全、文明施工管理。

2.4.1加強施工現場的安全管理。開工前建設單位應與施工單位簽訂安全協議，明確雙方的安全責任和義務。根據工程施工的要求和工程的具體特點組織施工單位人員進行針對性的安全培訓，做到工程安全技術交底，嚴格持證上崗，定期安全生產教育培訓，新工人上崗前培訓。審查特殊工種作業人員的身份證及“上崗證”，審查施工單位編制的施工組織設計、安全管理制度、安全技術措施，審查施工人員是否經過三級安全教育以及必要的安全培訓和安全交底，審查現場安全防護設施、施工機械的配備情況。加強施工現場監督力度對施工單位的安全管理進行全過程的.檢查、督促、指導和服務，并加強安全考核。對違章作業、野蠻施工、管理混亂的業主方有權按規定進行處罰并提出限期整改意見，對整改不力的予以警告、停工整頓，直至清退。

2.4.2控制好工程安全技術措施費，將安全措施費如數撥給施工方，保證安全措施費真正用在安全技術措施上。加大專職安全人員巡回檢查力度，發現安全問題及時解決，把可能出現的安全隱患消除在萌芽狀態，真正做到“以防為主”。同時要督促各施工方加強自檢、互檢、專檢力度，使他們相互學習、交流、競賽，共同提高工程建設的安全管理水平。

2.4.3加強施工現場的文明施工管理。對施工現場進行彩鋼板圍護、施工現場設置五牌一圖、搞好職工宿舍及食堂環境衛生、及時足額劃撥文明施工措施費，保證文明施工措施費專款專用。

3.施工技術資料管理。

工程資料管理工作是工程建設過程中不可或缺的一項重要工作，是一項系統工程。按照城建檔案館對市政工程技術資料要求及時搜集、整理、管理，以達到其標準化、規范化，并完整、準確、系統、齊全，真實地記錄和反映施工及驗收的全過程，為工程的竣工驗收評定及以后的工程進行維修、管理、使用、改建和擴建提供重要依據。

4.工程竣工驗收及移交的管理。

竣工驗收是對工程的外觀、實體檢測和技術資料的檢查驗收，是對一項工程的系統檢驗，是對整個工程質量的綜合評定。對于初步驗收不合格的地方，監理單位應督促施工單位加緊整改，施工單位應積極配合監理單位達到進行復驗的條件，當復驗合格后由業主單位邀請工程參建單位的項目負責人，質量監督單位的代表，以及工程接收管理單位代表等共同對工程實體進行竣工驗收，竣工驗收合格后及時完成工程移交手續，督促施工和監理單位整理各自工程竣工資料，辦理工程竣工結算。

5.結束語。

市政工程涉及多個施工單位，業主代表需要協調的工作量大、施工任務重、工期緊，這就要求業主代表必須具備多種專業知識和相當強的外部協調能力，正確處理好質量、投資、進度、安全的對立統一及其與外部環境關系。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇五

旅游業的快速發展要求有與之適應的高水平專業人才，新的市場環境為旅游管理專業的人才培養劃定了更嚴格的標準。承擔著為旅游業輸送人才的重擔，旅游院校如何使自己培養的學生既有扎實的理論知識，也不乏流利的語言表達技巧和分析解決問題的技能，進入社會后能快速適應旅游業對人才的要求，成為各部門的有生力量，是教育部門和教學工作者都需關注的問題。[1]所以，創新旅游管理本科課程的教學方法，對旅游業的健康發展和實現人才培養目標具有重要的意義。學者們在探索如何將教學的效果較好發揮的過程中，提出了課程生態觀，即從生態學角度思考課程教學問題，為我們提供了研究課程教學方法創新的新視角。

一、課程生態觀的涵義。

1976年美國教育學家lawrencecremin正式提出教育生態學這一概念。依據生態學的原理，《公共教育》一書中追蹤各種教育現象及其成因，尋找途徑和方法實現最佳的教育生態結構。20世紀80年代末，國外教育界開始運用生態的整體觀理論研究教育問題，并在此基礎上闡述了課程生態觀的概念。所謂課程生態觀是基于生態學角度來思考課程教學問題，由于充分考慮了人與課程的關系，它更有助于課程理論自身的發展和完善，促進學生持續和全面的發展。[2]依據課程生態觀的相關理論，傳統的師生角色已落后于社會的發展，與生態化課程的理念不符合，教師“一言堂”的傳統教學方法需要改變，更多的從培養學生獨立自主的學習態度和學習能力入手，調動學生的積極性和創新意識。

二、生態觀視角下師生角色的轉換。

課程生態觀的引入，是課程改革發展的階段性成果。作為課程的實施者，如何轉變觀念、更新角色，是教師考慮的問題之一：從習慣于扮演知識的傳遞者角色，轉變成為不僅是學生學習的促進和指導者，更充當著學生心靈的影響和激勵者。遵循生態化課程的要求，傳統的教學方式方法已不適合學生主觀性的發揮，營造學生自主學習的氛圍，推行以學生為主的學習方法，提高學生自主學習的能力，從而實現師生的傳統角色轉換。

1、保持平等互動的師生關系。

按照課程生態觀的理念，課程改革中關鍵是完成教師角色的蛻變，教師不再是整個課堂的主宰，而是充當了學生求知的領航者、輔助者和參與者。另外，學生也不應該只是被動的接受知識，機械地聽講、記課堂筆記、完成老師布置的作業，而通過積極地參與，在課堂中及時交流，通過師生互動達到師生共同進步的效果。

2、培育學生獨立思考能力。

從學生的角度講，應該積極培養獨立自主學習的能力。第一，由聆聽者化身為思考者。在傳統的教學活動中，教師居于主動地位，支配著整個課程教學，學生是聆聽者處于被動地位。這種教學方式經常導致學生因為追隨教師的觀點，而被迫放棄自己的見解，久而久之會壓縮學生獨立思考的空間。所以學生應有意識的培養獨立思考的能力，在課程中帶著問題學習。第二，由被動接受者演變為主動的'獲取者。在計算機和網絡普及的時代，課堂已不再是學生唯一的知識來源。他們憑借各種媒體獲得有用信息，改變由于信息不對稱造成的被動局面，增加了與教師對話的機會，如果教師能夠正確地引導學生，鼓勵學生敢于質疑、勇于創新，有利于學生創新精神的培育。

3、認識生態化課程的特點。

為更好地適應生態化課程的要求，首先需要清楚認識傳統課程和生態化課程的本質不同.在清楚認識到學生學習方式的改變后，教師應該調整過去的教學方式，積極探索有效的教學模式、才能更好適應變化積累經驗。作為旅游管理專業的教學工作者，在旅游教學中發揮學生的積極性和主動性同樣重要，應形成服務意識促進學生的知識技能的掌握。

三、探索服務學生的新型教學模式。

旅游管理本科教育應積極探索新的教學方法和模式，轉變傳統教學模式——“以教師為中心”，培養起“以學生為中心”的新型教學模式，才能不斷加強學生學習的自主性，促進學生創新思維和能力的養成。在教學過程中，教師可以教材為基礎，借助多元化的教學手段，在學生的參與和配合下活躍課堂氛圍[6]。多元化的教學手段具體包括以下三類：

1、案例教學法。

將學生分成若干組，隨堂安排與教學內容相關的旅游業具體經營案例，組織學生發表意見或者進行對抗性辯論，既可以深化學生對旅游業現實情況的認識和了解，更重要的是活躍了課堂氣氛，強化了教學效果。

2、任務完成法。

給學生安排一些課后任務，并規定完成的期限。任務具體為旅行社的市場調研、旅游產品開發；飯店如何進行營銷宣傳等事項，還可以讓學生對旅游產業發展的動態環境進行宏觀分析。任務完成后每個人都應提交一份任務報告，從而督促所有學生都真正參與其中。

3、情境模擬法。

旅游屬于服務行業，涉及到人與人的交流和溝通。因此教師可以根據不同的章節內容，實現安排或隨機選擇學生來模擬旅行社或酒店的業務場景，比如門市接待，也可以是旅游投訴處理。這種實踐場景的模擬，使學生熟悉旅游業部門內部的業務流程，做到理論與實踐的緊密結合。

四、結論。

課程生態觀要求教師作為課堂的主導者，首先應該重新進行角色定位；另外，學生也需要轉變觀念變被動為主動接受知識。在生態化課程環境下，教師和學生應是平等互動的師生關系。教學方法創新的價值在于尋求有效教學方法，事實上，教師和學生都是有效教學方法的創造者。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇六

我們經常嘆息現在的學生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節，文章是學生為了完成任務硬“擠”出來的，而不是為了表達和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學生構建起生活與寫作之間的聯系。這樣才能激活學生的思維，讓學生樂于動筆。

一、鼓勵寫自由日記，讓學生易于動筆作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優勢。它的自由度可以幫助學生消除“寫作恐懼癥”。根據的小學生心理特點，他們只有身心能進入一個完全自由的狀態，才有可能觸發聯想，由瞬間的頓悟而產生奇思妙想。我要求學生寫日記，但不當成一項硬性任務規定學生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學習無趣。對學生日記的內容以及字數都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學生的話匣子。

二、指導留心觀察，激活想象力小學生認知事物以形象、直觀為主老師要引導學生把目光投向自己熟悉的領域，在那些司空見慣的現象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的'認識和感想。”（《課標》）這樣，他們就會覺得寫日記就是記述自己的現實生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評，并加以肯定。這使其他學生很直觀地認識到：老師讀的日記中寫的事我也經歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會寫呀。

[1][2][3]。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇七

【abstract】theconstructionofaprojectissuccessful,discusssupervisionside,thechiefsupervisionengineerinwhichtheroleiscrucial:evensaidthatthedirectorrunsthroughthesoulofaprojectbeginningtoend.

一項工程建設的是否順利，就監理方來說，總監理工程師在其中所起的作用至關重要：甚至說，總監是貫穿一項工程始末的靈魂。目前，無論是在監理企業參加工程招標方面，還是在年復一年的監理工作大檢查方面，總監評分都占很大比重。聯想總監的法律責任和所承擔的義務，到總監應享有的權利和利益相應的也應該有所提高。從這一點來所，對整個監理行業、監理事業的發展未必不是一件好事。

就我國現階段工程建設監理的現狀來說，一個工程項目總監感到日常監理工作中遇到的最困難也是最擔心的事不外有三：一是由于我國監理行業起步較晚，監理工程師待遇不高，造成高素質監理人員的整體缺乏，導致各個工程項目監理部良莠不齊。而且，監理人員的配備并不由總監決定，可如果監理人員工作過失造成工程損失以致被索賠或負法律責任，追究起來，總監卻難辭其究。二是由于業主方蠻橫干預，造成合同賦予監理權力名副其實；監理工作常處于業主方領導下，聽命與業主代表的工程現場管理模式，而一旦發生工程質量尤其是安全問題，業主方便能很快地推得一干二凈，剩下的便只有總監背黑鍋。三是有些施工方的野蠻、刁滑。我們項目總監多一半是偏技術性的誠懇踏實之人，比不上長期混跡于建筑市場歷盡風霜雨雪、能上天入地的工程項目經理，在工作交往中常常受施工方蒙騙，或礙于情面，不會以法定的工作方式保存監理工作記錄；在施工方不聽勸告和野蠻施工的情況下也不能采取有效的監理工作方法進行阻止，造成出現重大質量安全事故后又不能有效的保護自己。那么如何在這樣特殊的社會環境和歷史條件下發揮總監的作用，達到既能保護總監自身權益不受傷害，從而最大限度地規避工程監理風險，又能最大限度地控制整個工程建設狀況，發揮工程監理部在工程建設中的作用，卻是每一位工程項目總監所應殫精竭慮去思考和研究的問題。就筆者幾年來的工作經驗，談一談如何做好一名工程總監的感受。

1.給業主把脈，了解建設的意圖。

總監應努力了解業主的建設意圖，從而確定監理部今后的工作目標和方向。而要了解業主的建設意圖，最好是從工程建設前期――設計審查階段開始入手。如果總監介入太晚，總監也應力爭多與項目法人接觸，從而掌握第一手建設信息和資料。大家知道，要想把一項工程的質量、進度和投資全都放在第一位來抓是不切實際的。因此，唯有了解了工程建設的真正目的，才能有的放矢的調動建設各方的力量，在保證其它兩項目標滿足基本要求的前提下，著重實現第一目標，從而實現建設意圖，讓業主滿意。如房地產開發項目的建設，業主的建設意圖大多圍繞著“建設工期已定，資金基本到位，要按時給業主交房”的目標來確定。監理方在確保工程質量合格的前提下，在工作程序上可適當采用一些靈活變通的方法來適應工程進度的要求：如采用劃分流水段進行工序質量驗收的方法，配合施工方加快施工進度。在資金分配上，可適當增加前期投入的費用，為施工方加大人力、物力的投入提供資金保證。而如企事業、機關單位辦公樓工程，大多存在對工程質量要求高，而建設資金不能一下全部到位的情況。這就要求工程建設按預定的建設工期，有計劃按步驟地進行。監理方應按照建設意圖狠抓工程質量，適當控制工程投資，工程進度應循序漸進，有條不紊地進行。切不可盲目違背建設意圖，自行其事，到頭來吃力不討好，落得個無功而返的結局。

2.給監理部成員把脈，合理分工，明確職責。

工程開工伊始，監理部剛剛建立之時，既投入繁忙的日常監理工作。總監在上任后不久，對自己的部下往往缺乏必要的'認知過程。而如何在監理部內部進行合理分工，明確個人的崗位職責，無論是從搞好工程管理角度出發還是從增強各級監理人員的工作責任感和調動工作積極性來說，都是一件十分重要而又值得認真去做的事。根據工程特點配備必要的監理人員，通常是監理公司所應努力去做的事。而根據監理人員的專業特長，合理分工，明確崗位職責，卻是一名合格總監所應具備的基本技能。監理部只有分工明確，監理人員各盡其能，才能充分發揮監理人員各自的作用。也只有充分了解到各個專業監理工程師的不足之處，總監方能想方設法彌補其缺陷，在權力上予以適當控制，從而避免監理工作失誤，規避監理工作風險。比如同樣是土建專業監理工程師，有些出自施工單位，適合跑現場，在施工現場善于發現問題并及時解決問題，但卻不習慣于記監理日記和發監理通知單，使得監理工作無記錄；有的出自設計單位，善于理解設計意圖，勤于書寫而疏于實際操作，對施工方法知之甚少。這就要求總監根據個人不同的專業特長，分配不同的工作內容，明確其職責范圍，并在其專業薄弱處予以彌補，完善其工作，使得監理部總體監理工作水平上升到較高的程度，以適應當前監理工作的需要。

根據監理規范，工程監理權力歸于總監是毋庸置疑的。總監受業主和監理公司法人委托，享受監理工作權利，并承擔監理工作責任和履行監理工作義務，是監理合同所明確的。專業監理工程師和監理員在總監的領導下工作，由總監確定其工作內容，承擔其工作權限范圍內的工作責任和履行相關義務。只有明確了監理部各級監理人員的工作職責范圍，才能充分調動監理人員的工作積極性，發揮其專業特長，從而有利于各項監理工作的展開。也只有通過對各個監理人員職責范圍的限制，才能有效地的避免監理工作的失誤，總監的全面管理工作才不至于失控，減少由監理人員工作過失所造成的風險。

3．給施工方把脈，設定監理工作的側重點。

作為一名有經驗的工程項目總監，總是善于把握自己所監工程的施工方項目經理部的工作。每一個工程項目經理部，都有自己的技術和管理方面的長處和薄弱之處。而作為監理日常工作，對施工階段的全面監理，就是要集中力量針對施工方技術或管理的薄弱之處加強監理，這樣才能彌補施工環節上的不足，從而使工程施工狀況始終處于受控制中。比如，筆者在近些年中監理過三個工程項目，施工方分別為不同的施工單位，在施工工藝和技術上各有所長，工程中所犯的錯誤和出現的問題也是五花八門，樣樣都有，但歸結起來，并非無規律可循。一般來說，工程投資少、工期短的項目，工程技術難度相對不大，工程項目經理的管理人員配備較少；項目經理部往往偏重于現場管理，而在施工資料和工序報驗上不能及時到位，需要監理方不斷地提醒和督促。工程投資大，工期相對較長的項目，工程所涉及的技術相對較復雜，項目經理部管理人員配備較多，其中不乏新招來的技術和管理水平較低的人員，施工起來常常會出像一些意想不到的重大失誤。這就需要監理方著重抓好“三大員――施工員、安全員、質檢員”的工作，充分了解并掌握他們各自的情況，針對個人的弱點采取有針對性的防范措施，以防發生重大過失，給施工帶來巨大損失。具體來說，就是要加強對重要施工部位的施工方案的審查，審查安全防范的措施方案及檢查方案的具體落實情況等。

一個工程項目監理部的力量有限，如何讓現有的監理人員在監理工作中發揮巨大的作用，使工程施工狀況全面受控，達到事倍功半的效果，這就需要總監在工程建設初期盡快把握好施工方的脈搏，找出可能出現問題的癥結所在，有針對性地安排監理工作，而切不可處處小心設防，既抑制了施工方在施工技術和管理方面的長處，又控制不了將會出現的工程質量和安全問題，使施工人員和監理人員疲于奔命，得不償失。

總之，一名優秀的工程總監在工程上所起的作用是很大的。它不僅可以調動有關建設各方的力量，引導建設各方的工作，使工程建設走向規范、法制的軌道，而且可以利用現有的人力、物力資源，較好地完成工程監理的任務，實現建設目標。而我們現在有許多工程總監，整天忙于應付日常監理工作中的瑣碎事物，承擔起一般監理工程師甚至監理員的工作角色，監理部工作沒有特色，監理工作沒有重點，既調動不了有關建設各方的工作積極性，有發揮不了本部門及施工方技術和管理人員的特長，使得監理工作舉步艱難，難以展開。因此筆者認為，要做好現階段工程建設監理工作，完成既定的監理任務，實現建設目標控制，讓業主滿意，關鍵是要把握建設單位的意圖，掌握監理內部的人員情況，充分了解施工方的整體實力，這樣才能把握監理工作在解決工程實際問題時的切入口。也唯有如此，方能有效地分析問題，達到解決問題的目的。也就是說，作為一名合格的工程總監，應側重于研究所監工程的特點，掌握建設意圖，根據建設各方的具體情況，制定出適當與本工程的監理工作方法，從而有效地完成工程建設監理任務。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇八

思維可視化教學法，是指在課堂教學中運用一系列圖示技術(如思維導圖、模型圖、流程圖、概念圖等)，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現出來，使其清晰可見的過程。

被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學生的語文思維能力，推進語文的思考深度，讓學生在大腦中構建起科學的思維模式，從而形成從語言現象到本質的思維規律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。

2、三力三度教學法。

三力三度教學法是指在具體的教學實踐中用扎實的學養力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進而提升學生語文學科核心素養的一種有效方法。

3、討論式教學法。

討論式教學方法能夠引起學生的學習興趣，培養學生團隊合作、積極思考的學習習慣，在教學中應用這種教學方法應該針對學生的綜合水平進行調整和完善，起到更好的教學效果。

4、讀寫一體教學法。

“讀寫一體”專題教學法，是以語文教材內容為“基礎閱讀”篇目，師生共同整合相關學習材料，精心設計專題教學內容，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學們研讀，“挑戰閱讀”篇目供學有余力的學生研讀。

在學習過程中，充分運用讀寫結合的方式：課前做批注，寫閱讀感受;課堂上再做批注，寫作思考認識等;課下寫作隨筆、摘評、專題報告等。讀寫一體，以讀促寫，以寫促讀。

5、思維導圖法。

語文教學中研究和運用思維導圖法，有助于促進語文學科核心素養的有效培養;有助于建構語文學科特色，豐富校本課程資源;有助于探究語文教與學創新之法，提升教學效率。思維導圖法在語文教學中的運用包括筆記法、記憶法、知識整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等，為學生有效、高效學習語文開辟新境。

二、學習和領會初中語文新課程標準。

1、初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透.很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好.教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神.語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學.

2、要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的.語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平.讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法于課內,應用于課外.生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文.

3、要轉變觀念.如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了.傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性.這就要求每位教師都要轉變觀念.在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法.強調要轉變觀念,并不是對傳統教學思想的全盤否定,而應該是對傳統教學思想的揚棄.

4、也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規了,新課改就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學常規,脫離學生的實際情況去組織教學.因此,對傳統的教育必須是揚棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉.

5、要轉變角色.新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者.學生才是主角,是課堂教學活動的主體.教師的教一定要圍繞學生的學服務.這樣,教師要轉變為服務型的角色,這就要求教師在備課時要做到三備：一備學生、二備教材、三備教法(包括教具).并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難.這樣,學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性.

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇九

一、設問教學法。

在初中語文教學中，教師通過設立情景，讓學生充分地發揮自主、探究的學習精神，在學習中努力地發現情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設問教學法。教師應利用自身在教學中的主導作用，將設計的問題有效地植入課堂教學之中，通過學生的主動學習，得出的結論為教學的依據，培養學生的問題意識和探索精神，創造活躍的課堂教學環境，培養學生的創新意識和創新能力，結合學生的實際與教學目的、重點、難點，循序漸進，有效地激發學生在語文學習中的熱情和興趣。

如何進行設問教學法呢？教師要對教學內容有一個總體性的把握，從中設計出引導學生解決的問題情景，激發學生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學生自主的探究和討論，充分地提升了學生的認知能力和學習能力，并對問題討論的結果進行歸納總結。老師對結果進行認真的評價，通過設問教學的過程，讓學生把教學中的問題徹底吃透，提高了學生在語文學習中解決問題的能力。

進行設問教學時，教師要根據學生的情況，對設計的問題分為不同的層次，根據從簡到難，步步深入的原則，以學生為主體，從實際情況出發，設置符合學生現有知識、能力、水平的問題，調動學生對問題的思考熱情，激發學生的積極性、主動性和創造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創造給每個學生回答問題的機會，尤其要努力引導學習成績不理想的學生，投入到設問教學中來，鼓勵他們積極的發言，營造活躍的課堂學習氛圍，并對學生回答的問題，給予肯定，讓學生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學習不好的學生，對語文學習充滿信心。

進行設問教學法時，我們也要注意一些問題，如，在教學中，教師要具備較高的授課水準，利用幽默風趣的語言，調動學生的學習興趣，如果語言過于生硬，表情嚴肅，缺乏幽默感，就無法激起學生對設計的問題情景產生強烈的求知欲望，達不到設問教學的目的。此外，學生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力，發揮老師的主導作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學目標發生偏離。設問教學法是一項根據課本內容設計問題、激發學生興趣、引導學生思考的綜合性教學方法，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發學生的學習思路，發揮學生的聰明才智，培養學生的創新精神，達到語文教學的最終目的。

二、情感教學法。

在初中語文教學中，教師要注重對學生的情感教育，培養學生的道德修養和高尚的品質，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩，提高學生學習語文的熱情，讓學生對語文學習產生興趣，從而實現教學的目的。在課堂教學中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現出文章內容的“美”，用情感來引導學生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學生感受到文章中所要抒發的情懷。例如，在學習《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領學生進入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點，讓學生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，繼承和發揚中華民族的傳統美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！通過情感的教學，讓學生感受偉大的父愛，去體會親情，達到本課所要體現的教學主旨。

三、注重人文性教學。

現代語文教學中，要充分體現人文性的特點，但由于受到應試教育的影響，過分強調分數，存在以下一些問題：（1）教師在教學中，常常習慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學，將文章的整體意境給破壞了，忽視學生對文章欣賞能力的培養，學生逐漸失去了對語文的學習興趣；（2）在語文教學中，對學生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向學生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學生的情感出發；（3）在采取人文性教學時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現實生活和文章原本要表達的實際意思，使整體的教學思路發生了偏移。

針對以上問題，我們在進行語文人文性教學時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學中貫穿人文性，讓學生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學生將文章的鑒賞，當做是一種抒發感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學習的動力。明確學生自主學習的地位，充分發揮學生獨立探究的能力，根據自身的能力和學習的目標，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內涵和主旨，展開討論學習，使學生在反復品味文章的過程中，吸收優秀的文化營養，提升文化素質，培養社會主義道德品質，逐步認識到學習語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學習方式，進一步提高學生學習語文的興趣。

四、結語。

總之，要提高初中語文教學的質量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學方法進行創新和探究，把握以學生為主體、教師為主導的教學思路，把課堂的主動權教給學生，充分利用設問教學法，啟發學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，注重情感教學和人文教學的把握，整體推進語文教學的不斷發展。

【參考文獻】。

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【3】李山林.人文精神的內涵與人文教育的實質.湖南科技大學學報（社會科學版）..

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇十

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開事先的精心準備。不怕備課費時，只為上課時有得心應手的教案，為了達到上好每一節語文課，需要語文教師備課時緊扣課程標準，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執筆者先寫好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細指出教案中仍需調整、添加、刪除的地方，包括：目標確定、重難點的設計、教學手段、教學方法、創設情境、問題設置、拓展延伸、作業布置，甚至想到過渡的語言銜接、學生課堂上的氛圍和生生互動、師生互動如何開展等細節。大家集思廣益之后，再由執筆者在原有教案上修改，統一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準備得越細致，教學時就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。

二、情景驅動導入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發學習興趣。

精彩的導入，讓課堂一開始就能充分地吸引學生的注意力，給學生營造和諧、愉悅的氛圍。特級語文教師于漪老師曾經說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”因此，作為課堂教學的第一環節——導入起著非常重要的作用。在語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計出有效的課堂導入，引導學生進入對文本的學習。即找準學習的切入點，給予鋪墊、相機誘導，迅速營造良好的學習情境，喚醒學生的真實體驗，激發后續學習的濃厚興趣，從而提高課堂學習效率。

三、課堂朗讀的有效性，讓學生提高閱讀能力，深刻感悟文本。

語文課堂少不了讀的環節，也不能縮短讀的時間。有效地提高閱讀教學的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發學生的學習興趣，并要有目的性：通過什么形式去讀，讀完后學生要理解到哪個程度，要明確地告訴學生。根據教學內容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀。《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”在此過程中，我認為第一重要的是學生與文本的對話，走進作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學生動起來嗎?閱讀就能達到這個要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學生大聲讀出來，既可訓練學生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時又可以讓學生思維跟著文本內容走，在思想上與文本內容上就會碰撞出火花。只有調動學生的閱讀興趣、學生的內在潛力，才能讓學生主動參與閱讀教學活動，這樣的閱讀才有效。

四、提問的有效性，給學生提供智慧碰撞、思維發散的平臺。

1.注意提問的針對性與輻射面。

問題的難易程度要適應學生的個別差異。提問時要根據問題的難易提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅。不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。

2.注意為學生提供思維的時間與空間。

在小組交流討論時，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生，卻忽視學生之間的思維碰撞，要給足時間，這樣才能產生智慧的火花。

3.創設民主、和諧的課堂教學環境。

我教學中，當學生的思維激發出創造性火花時，要多留時間，給他們展示自我的機會，對他們的展示或回答及時給予充分的肯定和贊賞，激發學生學習的熱情。要尊重學生個性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時，當學生的思維發生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇十一

多元化教學模式強調思維形式的多元化，在教學活動中，教師可以站在不同的角度開展教學，初中語文這門學科內容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學資源，讓學生的學習變得豐富多彩。初中語文教學中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學生思維能力和學習能力的培養。如果無論何種內容，都一刀切采用同一教學方法，不僅無法取得明顯的教學效果，也很容易影響學生綜合素質的發展。鑒于此，在初中語文教學中，必須采用多元化教學方法，培養學生的綜合能力，塑造學生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學生思考問題、分析問題，對語文知識產生深刻的理解，可以看出，多元化教學模式應用在初中語文教學中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

初中語文教學屬于語文教學活動的深化階段，通過小學六年的學習，學生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應該著重豐富和發展學生的思維，幫助其建立系統的知識體系，這樣才能對學生的發展起到積極的作用。在應用多元化教學方法時，應該把握好“度”，切忌貪多、求快。

（一）保護好學生的.探索心和好奇心。

初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學生的學習態度會直接影響學習成效，因此，教師需要最大限度保護好學生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學生的好奇心理鼓勵他們去探索、去學習。在教學活動中，教師需要鼓勵學生主動表達觀點，轉換教學模式，尊重學生的主體地位，避免將自己的思維強加給學生，因為這樣是無法取得學生認可的。只有認真聆聽每一個學生的心聲，站在學生的角度思考問題，一直讓學生保持學習熱情，才能方便教學活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領學生走入大自然，讓學生可以有發現美的眼睛，對語文產生深刻的感悟。

（二）利用分組討論培養學生的學習熱情。

在初中語文這門學科中，有大量的知識可以供學生討論，適當的討論可以幫助學生養成多元化的思維能力，還可以鍛煉學生的口才，多元化教學方法非常注重學生綜合能力的培養。在課堂上，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生收獲更多的知識，對語文產生學習熱情。對于討論題目的設置，應該遵循多元化的原則，不需要將內容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協調好小組之間的能力，避免出現小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負，只要能夠滿足學生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結果的歸納和總結，嚴格遵循公平、公正、公開的原則。

（三）科學點撥提升學生應用能力。

在學生的學習活動中，適當、科學的點撥是必不可少的，處于初中階段的學生，已經有強烈的自尊心，非常在意教師和同學的眼光，在進行點撥和指導時，推薦使用聯想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學生易于接受。當學生遇到類似的問題時，能很快聯想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發揮點撥的優勢，讓學生可以鞏固知識。

（四）制定系統的評價方案。

評價是判斷多元化教學方法應用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統的評價體系，對學生進行科學的引導，滿足綜合型人才的培養需求。此外，還要利用現代化教育技術對傳統教學模式開展改革，將信息化技術應用在教學活動中，及時聽取學生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學方法的應用效果。

三、結語。

多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇十二

小學語文的知識結構比較簡單，但是初中語文的知識則很繁復，內容和知識更加細化。如果還是采用傳統的單一的教學方式，在面對這么多的語文知識時，學生會失去學習語文的積極性，會導致語文課堂教學的效率降低。初中的語文教師要根據教材內容，不斷鉆研和創新教學方式，才能有效地提升學生學習語文的興趣，進而促使語文課堂教學質量的提高。所以，面對初中語文繁重的教學任務，開展多元化的教學有著十分重大的現實意義。傳統的語文教學屬于知識灌輸型，教師是課堂教學的主體，學生被動地聽取知識，教學形式過于單一。新課改對于教育教學提出了更高的要求，語文教學不能只關注學生的語文成績，還要注重培養學生的語文思維能力、審美能力、語文素養等，傳統的單一教學方法無法實現這一目標，所以語文教師就要不斷地研究語文教學的方法，根據教材內容、學生學習語文的實際情況以及學生的學習規律來創新教學方法，這樣不但能激發學生語文學習的興趣，還能讓他們的語文綜合素養得到提高。所以，在初中語文課堂教學實行多元化教學，是十分關鍵和重要的。

小學的語文教學主要是讓學生具備讀、寫的能力，而初中的語文教學涵蓋的內容卻非常廣泛，除了要讓學生具備讀、寫的語文基本能力外，還要培養學生的語文審美能力、情感感知能力、寫作能力、思維能力等。新的課程標準明確指出語文教學要重視學生的語文綜合能力和個人素養的培養，多元化的教學方式可以實現這一目標。豐富多彩的教學模式和思維模式可以讓學生在學習語文知識的同時拓展視野，激發學習語文的興趣，提升學習的`積極性和主動性；引導學生在語文學習的過程中自主思考，培養學生的分析問題能力，讓學生形成語文思維方式去解決實際生活中遇到的問題。總之，多元化的教學方式可以使學生的知識、情感、思維、素質、想象力等得到全方位的提高，能夠培養出現代社會需要的創新型高素質人才。

初中教師要采用多元化的教學方式開展語文教學，首先要做的是要轉變教學理念，摒棄因循守舊的教學方式。在初中語文教學過程中，教師要充分尊重學生的教學主體地位，教師在課堂上要引導和啟發學生獨立思考問題和分析問題，從而培養學生的思維能力。語文教材中的課文都是精挑細選的，文章中蘊含著豐富的情感和高尚的品德，教師在教學的過程中不能只重視知識講解，而要通過各種方式讓學生和作者的情感產生共鳴，加深學生對文章理解的同時提升其情感認知能力，潛移默化地陶冶學生的情操。另外，教師可以啟發學生從不同的角度看待問題，培養學生的發散思維能力，幫助學生提高創新能力。

（一）激發學生學習語文的興趣興趣是最好的老師，學生只有對某門學科產生濃厚的興趣，才會更加積極、主動地學習，學習的效果才會更好。所以，在多元化教學的過程中，教師要采取多種方式激發學生學習語文的興趣。如實行一些獎懲體制，鼓勵學生多發言，讓學生積極地參與到教學中去。在導入文章的時候，可以通過設置懸念、提問、講故事等方式，提升學生學習語文的熱情。一旦學生有了興趣，學習的主動性就會加強，就能夠進行自主思考，對課文內容及語文知識的理解和消化會更好。從而逐漸養成獨立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進自身各項能力的提高。（二）采用多樣的教學方式語文教學過程中，有一些內容會激發學生的情感，教師可以采用現代化的教學方式來進行教學。比如涉及愛國題材的文章時，教師可以找一些圖片或者視頻，用多媒體課件播放給學生，并配上富有感染力的音樂。學生在視覺和聽覺的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達的感情，就會很容易被課文內容感染，從而培養學生的愛國情操。在寫作教學過程中遇到貼近生活的題材時，教師可以直接把學生帶出教室觀察。比如寫秋天美景時，可以來一節別開生面的寫作課———秋游，學生對于秋天景色的感受才會更深，寫起來也會更加得心應手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片，讓學生感受秋天的美。討論課也是一種好的方式，學生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點，這也有利于學生思維能力的培養。（三）教師要多啟發學生學生在自主思考和分析問題的時候，都會或多或少地遇到一些難以解決的困難，這時教師不要直接給出答案，而要從側面啟發學生，讓學生通過教師的點撥自己解決問難，拓展學生的思維深度。啟發的方式有很多種，教師可以根據實際問題選擇點撥的方式，聯想和情境都是經常會用到的點撥方式。

四、結語。

總之，新教育改革的實施，新課程標準的要求，使得初中語文教師不得不改變教學理念，尋找一種更為先進的教學方式展開教學活動。多元化的教學方式和新課程標準的要求是一致的，符合新時代教育發展的趨勢，初中語文教學開展多元化的教學要根據學生實際學習情況，通過創新教學方式，讓學生的思維、情感、知識、素養、想象力得到全方位的提升。

參考文獻：

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2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇十三

(一)運用多媒體優化教學情境，使內容更加直觀和形象，激發學生學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養學生濃厚的學習興趣，是激發學生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學生學習的最有力的方法。傳統的課堂教學主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調的教學方式，容易使學生產生厭倦情緒，這就影響了課堂教學的效果。而多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學內容創設不同的教學情境，會極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。它可以化靜態為動感，化單調為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，并使學生主動的參與到課堂教學中來。缺少了多媒體教學手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。

(二)運用多媒體優化課堂教學結構，使教與學節奏更加緊湊，提高課堂教學效率。

布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”我們應為學生創造更多的思考空間，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走，使用多媒體輔助教學可以很容易地實現這一個目標。

在傳統課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學生感興趣的習題和課文補充資料無法展現出來，多媒體技術的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本篇目的基礎上補充幾首課外名篇。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》，讓學生欣賞。

在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進行板書的內容預先整合進多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節省了大量的板書時間，又使教師和學生的精力集中在知識本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導學生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學進程;多媒體教學手段以其再現性的特點，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進行輸出，在短時間內調動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，使他們能夠根據自己的認知方式來進行意識建構，培養學生良好的語文素質。

初中語文教材的知識內容極為豐富，課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，運用多媒體進行演示，可以達到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關鍵的情節。先讓學生通讀全文，對文章的內容有一個大概的了解，然后用flash動畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實現的。

2023年淺談環境監測數據統計方法論文（通用14篇）篇十四

愛因斯坦曾說過：“發現問題遠比解決問題更重要。”《語文課程標準（實驗稿）》也要求學生：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”自然，極大阻礙學生思維、智能發展的傳統教學模式--師問生答已經不可取了，當前，我們要培養學生勤于思考、敢于質疑，敢于發表自己獨特見解的習慣，以促進創新思維的發展，為了能達到這個目標，我從以下幾點入手。

一、營造氛圍，使學生敢于提問。

學生們的學習總不是在同一條起跑線上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強、容易受傷害。特別是差生，總是擔心自己問德太簡單或問錯了，被同學、老師取笑。融洽師生關系，創設愉快、民主、和諧的教學氣氛，才能使學生敢于提問，主動參與。因此，課堂上教師必須創設一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。

二、激發興趣，使學生主動提問。

如我剛上三年級語文《說聲對不起》時，我讓同學們初讀課文，把自己不理解的地方畫出來，學生紛紛拿起筆讀起課文來。我在學生中巡視，發現居然大部分學生只是拿著筆做樣子，根本沒在書上作任何記號。5分鐘之后，我說：“現在請你們把自己不理解的問題提出來。”學生們都茫然地望著我，沒有一個人敢舉手。我不禁想：看來學生還沒有養成提問題的習慣。于是，我笑著對同學們說：“你們有沒有不理解的詞語呀？有就提出來，我最喜歡勇敢的同學。誰第一個舉手？”我充滿期望地看著大家。

大家你看我，我看你，仍然不敢舉手。這時，一位男同學非常小心地舉起了小手。我立即請他起來發言。“老師‘切碎’是什么意思？”他輕聲地問。“你是班上最勇敢、最聰明的孩子，你提出了第一個問題，了不起，請大家掌聲鼓勵！”我把這位學生大大地表場了一番。我看到其到同學眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅冰打破了。“老師，‘湊到’是什么意思？”第二位同學又站起來提問了，我又鼓勵了一番。“老師，‘報喜’是什么意思？”第三個同學問。學生具有思維定勢和從眾心理，他們都停留在就詞語提問的水平。在老師的鼓勵和誘導下，一個又一個問題提出來了。雖然有的問題與課文中心無關，沒有多大思考價值，但學生的問題意識得到激發和培養，這樣就引導學生從被動學習向主動探索轉變，感受到思考、質疑帶來的無窮樂趣。

三、教給學習方法，使學生善于提問。

鼓勵學生質疑問難，首先要保護學生提問的積極性。每學一篇課文，我都要引導學生課前自學，在預習時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發和鼓勵學生質疑的興趣。調動學生質疑問難的積極性，并鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，是培養學生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。

四、內外延伸，提供疑異的空間。

學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限，課本以內的生活，是我們語文學習的廣闊天地，它是求異思維能力培養的源頭活水，作為教師應引導學生由課內延伸到博大的知識領域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內外結合，才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學生的求知欲就更加強烈了，于是也就更加好問了。

總之，教師要把教學活動真正變成活躍學生的思維，引導學生創造的過程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統教學模式，積極創設和諧的氣氛。做到學生敢疑樂問，讓他們敢說“不”，讓他們有獨特的見解，讓他們標新立異。正如葉圣陶所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說。”只有讓學生“靠自己的能力”去學習，學生自主學習，才能形成獨立自尊的健全人格，相信我們所培養出的下一代會成為成功的創新人、研究者、探索者。