優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的自我管理能力，他們能夠制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間和任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。下面是一些優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略，讓我們從中尋找靈感與啟示。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇一

云南鎮(zhèn)雄縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)（657200）。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課本安排了大量的實(shí)驗(yàn)（包括小實(shí)驗(yàn)），初中生好奇心強(qiáng)，又有動(dòng)手的習(xí)慣，特別是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)一些小實(shí)驗(yàn)中，他們眼、耳、手、腦并用，往往會(huì)因?yàn)樽约候?yàn)證了某物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感到心里的滿(mǎn)足，產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。教師抓住學(xué)生這一心理特征，全方位的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便投其所好。具體方法為：

1.1開(kāi)足分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)條件將部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇二

摘要：

當(dāng)前，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國(guó)職業(yè)院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。如何提高職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用型人才，已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。本文從職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性入手，分析了當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力中存在的問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；電子商務(wù)；實(shí)踐能力。

1.1服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和職業(yè)院校自身發(fā)展。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深入，世界范圍內(nèi)各大企業(yè)之間展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的背景下，我國(guó)企業(yè)急需大批精通信息技術(shù)和市場(chǎng)管理知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)和造就大批電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，直接影響地方電子商務(wù)系統(tǒng)的建立，從而間接影響地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為職業(yè)院校，更加需要適應(yīng)社會(huì)需求，不斷調(diào)整、更新自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

1.2電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求。

許多傳統(tǒng)的中小企業(yè)由于缺乏專(zhuān)業(yè)人才，成為企業(yè)深入開(kāi)展電子商務(wù)應(yīng)用的障礙。而隨著電子商務(wù)在企業(yè)中的滲透率越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求在逐漸加大的同時(shí)，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高、更明確的要求，如掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題。因此我國(guó)在推進(jìn)企業(yè)電子商務(wù)普及應(yīng)用的同時(shí)，還要不斷培養(yǎng)企業(yè)所需要的具備實(shí)踐能力的電子商務(wù)人才。

2.1不符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求。

職業(yè)院校的課程體系要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需要。但是當(dāng)前職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育課程無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。隨著生產(chǎn)力的提高和互聯(lián)技術(shù)的進(jìn)步，第三產(chǎn)業(yè)比重逐漸增加，對(duì)電子商務(wù)人才的需求也越來(lái)越大。而反觀傳統(tǒng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)仍然存在培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等不足之處。對(duì)此，職業(yè)院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面圍繞互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，改革課程設(shè)置，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的適應(yīng)性。

2.2理論教學(xué)企業(yè)需求脫軌。

隨著中職教育大眾化，中職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。然而，從當(dāng)前職業(yè)院校課程的內(nèi)容看，基礎(chǔ)理論部分占有很大的部分，而忽視與電子商務(wù)職業(yè)實(shí)際相聯(lián)系的部分。由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)屬于復(fù)合學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)和技能本就是雙軌同步發(fā)展的，不僅包含深厚的理論性，更多體現(xiàn)在運(yùn)用信息系統(tǒng)實(shí)踐的過(guò)程，但許多學(xué)校注重的是學(xué)生的理論知識(shí)只要學(xué)生了解、掌握理論知識(shí)即可，對(duì)學(xué)生的企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)和管理需要等實(shí)踐能力不聞不問(wèn)。受此觀念的影響，教學(xué)自然有所偏重，使得實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，理論教學(xué)與學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴，嚴(yán)重阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的.發(fā)展，使學(xué)生的電子商務(wù)技術(shù)理論與電子商務(wù)企業(yè)無(wú)法很好的對(duì)接應(yīng)用。

2.3學(xué)生實(shí)踐技能丟失。

電子商務(wù)技術(shù)課程涉及知識(shí)面廣、信息量大，具有極高的實(shí)踐性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，對(duì)其銜接性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。但就其課程內(nèi)容而言，往往出現(xiàn)重復(fù)顛倒、連貫性差等問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生基本功不扎實(shí)，在就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的任課教師來(lái)說(shuō)，大多都不具備真正的實(shí)踐技能能力，理論知識(shí)充足但實(shí)踐技能相對(duì)缺乏，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能給學(xué)生提供實(shí)際工作中針對(duì)性的技術(shù)，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展的要求。這些因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3、如何加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.1建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此職業(yè)院校必須要在教授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)習(xí)條件相對(duì)較差的情況下，通過(guò)建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室，構(gòu)建一種電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的新模式，進(jìn)行電子商務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐有直觀形象的認(rèn)識(shí)。而在軟件方面，可以購(gòu)買(mǎi)、錄制光盤(pán)，或者開(kāi)發(fā)符合自己學(xué)校教師和學(xué)生特色水平的電子商務(wù)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)軟件，以提高教學(xué)的起點(diǎn)和授課信息量和教學(xué)的質(zhì)量。電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室也是目前各職業(yè)院校最為主要的培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的方式。

3.2組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

在電子商務(wù)的核心專(zhuān)業(yè)課程中，都有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的部分。任課的老師可以根據(jù)課程進(jìn)度，申請(qǐng)針對(duì)性的項(xiàng)目基金，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。學(xué)校也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)能力強(qiáng)、有好想法的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，還可以將所學(xué)的電子商務(wù)知識(shí)進(jìn)行大融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及人際溝通能力。

3.3校企合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)矛盾突出，許多企業(yè)的對(duì)人才的要求是馬上就能適應(yīng)工作崗位。因此，對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)實(shí)踐能力具有重大意義，直接影響其畢業(yè)后的發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)充分重視社會(huì)與畢業(yè)生的需求，使學(xué)生在校期間可以利用實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、科研立項(xiàng)、電子商務(wù)技能大賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展第二課堂，盡量與國(guó)家職業(yè)資格要求接軌，提高學(xué)生的積極性和實(shí)用性。同時(shí)探索校企合作，建立具備鮮明電子商務(wù)特色的復(fù)合型實(shí)習(xí)基地。來(lái)組織老師到企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)，根據(jù)企業(yè)需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提煉專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也能夠直接從實(shí)習(xí)生里挑選優(yōu)秀人才，一舉兩得互惠雙贏。

4、結(jié)束語(yǔ)。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑。職業(yè)院校學(xué)校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)實(shí)踐課，一方面可以拓展教師的教學(xué)空間，另一方面也可激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的主觀能動(dòng)性。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用創(chuàng)新以及實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇三

在教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，明確規(guī)定了幼兒園職前教師教育課程的三大目標(biāo)，即“教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)”，文件明確體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師學(xué)前教育課程取向。教育部2012年頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)樹(shù)立“能力為重”的基本理念，對(duì)幼兒園教師必須具備的職業(yè)能力提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)“與理論相結(jié)合的保教能力”，“研究幼兒的專(zhuān)業(yè)能力”，“反思提高的自我發(fā)展能力”等三項(xiàng)能力。因此，作為開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高師院校，應(yīng)立足于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心要素，積極探索學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差。

（一）認(rèn)識(shí)層面，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不到位。

傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)過(guò)程中存在重理論輕實(shí)踐、重文化素質(zhì)輕教學(xué)技能的弊端。有人認(rèn)為職業(yè)能力就是教師職業(yè)技能、教育知識(shí)運(yùn)用能力，就是教育工作能力和教育實(shí)踐智慧。過(guò)去學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)較為偏重藝術(shù)技能課，輕視教師教育類(lèi)課程，淡化對(duì)學(xué)生師范精神的教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生整合能力的提升，致使學(xué)生缺乏幼兒教師必備的保教實(shí)踐能力。高知低能甚至低知低能成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的弊端，致使培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園無(wú)法勝任保教工作或保教實(shí)踐能力薄弱化。總之，目前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力還缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。

（二）課程層面，未能保障幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。

多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠完善，直接影響學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。一是培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)能力的要求并未在課程中體現(xiàn)。二是過(guò)度重視藝體技能，忽視保教能力。三是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程分配較不合理。理論課程往往占據(jù)大量課時(shí)，實(shí)踐課程課時(shí)不足，且主要安排在畢業(yè)年級(jí)，致使課時(shí)分布過(guò)于集中，整體呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。四是實(shí)踐內(nèi)容和形式較為單一，沒(méi)有真正與幼兒園實(shí)踐場(chǎng)所需的職業(yè)能力結(jié)合起來(lái)。這樣的課程設(shè)置和幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，而且實(shí)踐過(guò)程中也主要是一些理念的引領(lǐng)、理論框架的構(gòu)建，缺乏統(tǒng)領(lǐng)全程的課程和具體化的可操作方案。

（三）教學(xué)層面，理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)脫節(jié)。

職業(yè)能力的培養(yǎng)要以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能知識(shí)為支點(diǎn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，一些學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽略教師教育理論知識(shí)教學(xué)。部分教師把學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)接受者，主要使用一些傳統(tǒng)理論教學(xué)方式進(jìn)行講授。有的教師雖具備淵博的理論知識(shí)，但缺少幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏鮮活生動(dòng)的教育教學(xué)案例，使得課堂教學(xué)沒(méi)有生機(jī)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)也有失針對(duì)性，這勢(shì)必影響學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵體系。

職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使兒童學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式[1]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練，是多項(xiàng)能力的綜合；不僅包括基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括專(zhuān)業(yè)情感的養(yǎng)成；不僅要求實(shí)踐教學(xué)的技能、教學(xué)場(chǎng)景的把握，還要求學(xué)生自我建構(gòu)，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的能力。[2]依據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力范疇，立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力需要，我們將高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力解析為：職業(yè)知識(shí)（幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)）、職業(yè)技能（語(yǔ)言技能、保教技能、藝術(shù)技能、研究幼兒的能力、反思提高的自我發(fā)展能力）、職業(yè)情感（對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度、教師自身應(yīng)有的修養(yǎng)與行為）這三部分。

（二）設(shè)置完善的以職業(yè)能力為核心的課程體系。

本著針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的目的，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，合理優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，建立完善的課程體系，即職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)情感三大模塊。職業(yè)知識(shí)模塊，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒園課程概論等專(zhuān)業(yè)理論課，專(zhuān)業(yè)理論課程是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的'根基，幫助學(xué)生理解并掌握學(xué)前教育的原理、規(guī)律、理念等。職業(yè)技能模塊，包括藝體類(lèi)課程：樂(lè)理與視唱、鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒律動(dòng)操創(chuàng)編等，藝體類(lèi)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力；專(zhuān)業(yè)技能課：幼兒游戲與指導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理、幼兒園與家庭和社區(qū)教育、學(xué)前教育科研方法等，專(zhuān)業(yè)技能課重在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力、自我反思與成長(zhǎng)能力等綜合能力。職業(yè)情感模塊，包括幼兒教師職業(yè)道德、幼兒教育政策法規(guī)、幼兒教師語(yǔ)文素養(yǎng)、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、正確的教育態(tài)度、積極的教育情感。通過(guò)設(shè)置完善的課程體系，為高師院校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了課程保障。

（三）構(gòu)建全程系統(tǒng)的以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)生的職業(yè)能力只有在實(shí)踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以，構(gòu)建全程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺(tái)。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際，立足幼兒教師職業(yè)崗位對(duì)人才的能力需求，設(shè)置了包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建了系統(tǒng)化的“1234”實(shí)踐教學(xué)體系。“1”是指一個(gè)幼兒教師職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；“2”是指來(lái)自校內(nèi)外技能訓(xùn)練指導(dǎo)的兩支師資隊(duì)伍；“3”是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地、以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)等三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；“4”是指包括《見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案》、《實(shí)訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)方案》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)方案》、《專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)方案》等方案。

（四）探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)技能相對(duì)較多，豐富的職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目與形式是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。以學(xué)生為主體，行動(dòng)取向，不斷深化教育教學(xué)改革，在全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下，積極探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。對(duì)應(yīng)幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵體系，我們?cè)敿?xì)制定了各能力模塊對(duì)應(yīng)的具體要求，通過(guò)多種訓(xùn)練模式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我們初步擬定了“142”職業(yè)能力訓(xùn)練模式，“1”是指“一個(gè)體系”，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)能力為核心全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系；“4”是指內(nèi)容上包括基礎(chǔ)課程教學(xué)、保教模擬訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、藝體技能訓(xùn)練與競(jìng)賽等四種訓(xùn)練模式；“2”是指空間上不僅立足于校內(nèi)，還扎根于校外，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中鍛煉職業(yè)能力。

（五）建立健全學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

合理有效的評(píng)價(jià)體系不僅有利于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)提升職業(yè)能力的積極性，還能規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程。高師院校應(yīng)立足于幼兒園教師的實(shí)際需求，依據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、本校學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合幼兒教師資格證考試大綱的要求，科學(xué)制訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下，我們初步建立了囊括多方位、多主體、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保教知識(shí)、語(yǔ)言技能、保教實(shí)踐能力、藝術(shù)技能等；評(píng)價(jià)主體包括校內(nèi)教師、幼兒園實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生自身和班級(jí)其他學(xué)生等多個(gè)主體；在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)過(guò)程中，將相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、合理化。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展與建設(shè)取得了良好的成果，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能。近年來(lái)，學(xué)生獲得各類(lèi)技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)明顯增加，在河南省師范生教學(xué)技能大賽中年年獲一等獎(jiǎng)，在大學(xué)生文化藝術(shù)展演、職業(yè)規(guī)劃大賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好，就業(yè)滿(mǎn)意度較高，獲得用人單位的一致好評(píng)；我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)擁有兩門(mén)省級(jí)精品資源共享課程，先后被河南省教育廳確定為河南省高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、河南省教育廳卓越幼兒園教師培養(yǎng)單位。

【參考文獻(xiàn)】。

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2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇四

摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)等，同時(shí)作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個(gè)方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力。

一、作業(yè)的相關(guān)概念。

(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”［1］。《實(shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識(shí)、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)作業(yè)的分類(lèi)根據(jù)筆者對(duì)作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時(shí)間為維度作業(yè)可分為兩大類(lèi):課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。

1、課內(nèi)作業(yè):又被稱(chēng)為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書(shū)面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。

2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對(duì)的，指的是學(xué)生在上課時(shí)間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)。

(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對(duì)廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，對(duì)課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與制定的行為。

二、作業(yè)的功能。

作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。

(一)對(duì)學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)完成作業(yè)，便于學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，使課堂知識(shí)得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過(guò)同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過(guò)小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;同時(shí)，完成作業(yè)的過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。

(二)對(duì)教師而言:通過(guò)作業(yè)的完成，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教師有針對(duì)性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識(shí)的掌握以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。

對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。

(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的'有效手段。

(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。通過(guò)對(duì)廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。

(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)作業(yè)這個(gè)途徑，能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，鍛煉他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個(gè)廣受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。

四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。”［3］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過(guò)一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現(xiàn)出來(lái)的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐”，通過(guò)課堂和課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

(二)可以促進(jìn)對(duì)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國(guó)教育百科全書(shū)》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義。”廣告學(xué)作業(yè)就是由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從中鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時(shí)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］辭海編輯委員會(huì)編纂．辭海［m］．上海辭書(shū)出版社，．。

［2］王煥勛．實(shí)用教育大詞典［m］．北京師范大學(xué)出版社，1995．。

［3］賀莉．淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［n/ol］．吉林日?qǐng)?bào)，2015．。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇五

摘要：通過(guò)社會(huì)調(diào)研，作者就目前高職工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備工商企業(yè)所需要的職業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，明確了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并就高職院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐性管理人才及教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行了探析。

高職教育作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，其顯著的特點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線。

高職教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和變革，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，樹(shù)立圍繞職業(yè)崗位、完成職業(yè)任務(wù)的能力觀念，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

因此，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)和企業(yè)所需崗位對(duì)人才的綜合能力和全面素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力與崗位職業(yè)能力對(duì)接，使學(xué)生真正受社會(huì)和用人單位的歡迎，更具競(jìng)爭(zhēng)的'優(yōu)勢(shì)。

衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一是其培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和用人單位認(rèn)可度，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位要求的實(shí)際能力。

因此，評(píng)判某一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不能站在學(xué)校的角度，只看教了什么課程，教了什么內(nèi)容，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)绾危磳W(xué)生掌握某一職業(yè)或某一崗位職業(yè)技能的水平和所具有的職業(yè)素養(yǎng)。

從某種意義上講，職業(yè)能力的高低決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，也能比較客觀地反映教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低。

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。

職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

一般職業(yè)能力是指從事任何工作都需要的能力，如學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、組織能力和溝通能力等;專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力指從事某一職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能;職業(yè)綜合素養(yǎng)主要指工作的責(zé)任心、忠誠(chéng)度、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和心理承受能力等。

高職工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性專(zhuān)業(yè)，它為工商企業(yè)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的一線管理人才，其專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要體現(xiàn)在從事工商管理職業(yè)活動(dòng)、完成工商管理職業(yè)任務(wù)、解決實(shí)際管理問(wèn)題所應(yīng)具有的能力，并在對(duì)工商企業(yè)人、財(cái)、物等各項(xiàng)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。

高職工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和普通本科及更高學(xué)歷層次培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，它的定位應(yīng)傾向于企業(yè)基層和中層的管理人員，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)到底對(duì)高職工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在職業(yè)能力方面有什么具體的要求?我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)用人單位的需求?是否受用人單位的歡迎?工商企業(yè)對(duì)從事管理工作人員的知識(shí)、能力有何要求?如何評(píng)價(jià)管理工作人員的工作業(yè)績(jī)和狀況?圍繞以上的問(wèn)題，我走訪了一些相關(guān)的工作人員，并對(duì)20多個(gè)工商企業(yè)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇六

為了進(jìn)一步驗(yàn)證本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開(kāi)始，利用近三年的時(shí)間對(duì)05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計(jì)97名有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。

結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，擬定從理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。

（一）理論知識(shí)培養(yǎng)。

1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要有層次性和針對(duì)性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中，專(zhuān)業(yè)課的難度應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系的，且每年之間的專(zhuān)業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系，避免專(zhuān)業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)性，就是在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課時(shí)要符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)、考研等不同需求，以強(qiáng)化其適用性。

2.強(qiáng)化理論知識(shí)與工作實(shí)際需要的緊密結(jié)合主要從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)保證：一是師資這個(gè)環(huán)節(jié)，要求專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎(chǔ)上，還要深入企業(yè)親身體驗(yàn)，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應(yīng)用性較強(qiáng)的課本；三是外語(yǔ)教學(xué)上，在推進(jìn)英語(yǔ)四、六級(jí)的課程基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)課程，如行政辦公英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等。

3.增加理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將對(duì)課堂授課進(jìn)行改革，將專(zhuān)業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來(lái)實(shí)際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，采用實(shí)訓(xùn)授課的方式，如增大理論課中能在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容比例，工商管理專(zhuān)業(yè)有15門(mén)課程采用理論與實(shí)踐的授課方式；另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專(zhuān)題，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查；結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，力求加大實(shí)訓(xùn)課程的范圍，并納到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，我系共有7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)著工商管理專(zhuān)業(yè)10多門(mén)主干課程的授課任務(wù)，其中包括生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)資源計(jì)劃、人力資源管理、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)等課程。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強(qiáng)化實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.增加校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口頂崗實(shí)踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實(shí)習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實(shí)習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實(shí)習(xí)基地，以更好地完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以真正為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供真實(shí)的獨(dú)立操作的專(zhuān)業(yè)工作崗位，可以加深學(xué)生對(duì)校內(nèi)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的理解和應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。

1.強(qiáng)化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求，不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的政治方向、政治立場(chǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生的政治鑒別能力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動(dòng)力；通過(guò)思想素質(zhì)教育，可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論、思想方法，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等消極思想，使得大學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)。通過(guò)道德品質(zhì)的教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會(huì)道德準(zhǔn)則與規(guī)范，樹(shù)立共產(chǎn)主義的道德觀，掌握做人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度，使每個(gè)班級(jí)都有固定專(zhuān)業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵(lì)其去心理咨詢(xún)室，使其及時(shí)調(diào)整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。

2.增加人文社科課程，提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來(lái)我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的，所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要積極開(kāi)展人文素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在選修課中，允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開(kāi)設(shè)人文知識(shí)系列講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識(shí)較差。獨(dú)立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問(wèn)題就更為嚴(yán)重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點(diǎn)。因此我校逐步強(qiáng)化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識(shí)的講解，還要適時(shí)地向?qū)W生灌輸社會(huì)用人的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形式，逐步樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，形成踏踏實(shí)實(shí)、不浮夸的處事原則。二是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種手段，可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到擁有吃苦耐勞精神對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請(qǐng)企業(yè)的一些知名的成功人士來(lái)學(xué)院給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生從另外一個(gè)角度來(lái)不斷加深企業(yè)用人觀。

4.實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對(duì)學(xué)生實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及個(gè)人特長(zhǎng)，積極參與職業(yè)資格證書(shū)的考試（內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢(xún)師等）。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度；另一方面可以提高學(xué)生的自信心，帶動(dòng)就業(yè)率的上升。

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2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇七

大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強(qiáng)教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來(lái)就是個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，作為專(zhuān)業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本的理論知識(shí)，而且要深入實(shí)踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)企業(yè)選聘、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會(huì)服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)幫助學(xué)生主動(dòng)開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在課程的選擇和安排時(shí)要與實(shí)際緊密結(jié)合，要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進(jìn)一步的改進(jìn)，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，和社會(huì)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)能夠真正得到檢驗(yàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更加有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會(huì)市場(chǎng)需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求，使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能適應(yīng)社會(huì)需要[18]。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時(shí)到相關(guān)工作崗位進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，或者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺(tái)[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機(jī)制，從制度層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力。實(shí)驗(yàn)室能提供更好的平臺(tái)，將產(chǎn)品實(shí)物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，而不是僅僅停留在實(shí)驗(yàn)層面。

5.4加強(qiáng)校企合作。

校企合作有效地將理論和實(shí)踐、學(xué)校和社會(huì)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實(shí)運(yùn)作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力，提高就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，加強(qiáng)“校企合作”，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)外，校企之間可以進(jìn)行研究和探索出學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所存在的問(wèn)題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對(duì)地和更加實(shí)用地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。

5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。

大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個(gè)尺度。

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2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇八

職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的人才，不是理論型的研究人才，所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)普通話(huà)口語(yǔ)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，顯得十分必要。幾年來(lái)，本人在擔(dān)任文秘專(zhuān)業(yè)《普通話(huà)口語(yǔ)課》時(shí)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重開(kāi)展專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)，提高中職學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從多方面采取措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體做法。

培養(yǎng)。

3.提高口語(yǔ)能力的要求。

教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確，對(duì)于自己的教學(xué)對(duì)象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸，實(shí)施起來(lái)才能措施有力、有條不紊。文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有以下幾個(gè)方面的要求。

3.1語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)。

書(shū)，接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，在乘船參觀郊區(qū)時(shí)，喜滋滋地對(duì)上級(jí)說(shuō)：“坐在床上看嬌妻，越看越美麗。”領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了一頭霧水，原來(lái)他要說(shuō)的是“坐在船上看郊區(qū)，越看越美麗”，卻因語(yǔ)音不準(zhǔn)（i、u不分，前后鼻音混同）而使意義迥異。所以，語(yǔ)音準(zhǔn)確是提高口頭表達(dá)能力的前提。

3.2用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范。

口頭語(yǔ)言雖然多有口語(yǔ)化傾向，書(shū)面語(yǔ)較少，但在用語(yǔ)上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以參照應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)言的要求，首先要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，少用方言土語(yǔ)，正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài)，表達(dá)說(shuō)話(huà)人的意圖。其次是平實(shí)質(zhì)樸，表達(dá)時(shí)不言過(guò)其實(shí)，不嘩眾取寵，讓人接受、相信并實(shí)行。再次是明快簡(jiǎn)潔，少說(shuō)空話(huà)、套話(huà)，廢話(huà)，直截了當(dāng)，清楚準(zhǔn)確，使人易于理解。最后是語(yǔ)言得體，講話(huà)時(shí)要講究藝術(shù)，掌握分寸感，不能口無(wú)遮攔，要弄明白什幺該說(shuō)，什幺不該說(shuō)。

3.3表達(dá)要完整、有條理。

要教會(huì)學(xué)生耐心傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，抓住對(duì)方講話(huà)的主要信息，經(jīng)過(guò)思考后再做表態(tài)，表達(dá)起來(lái)才會(huì)完整而有條理。因?yàn)樵谛旁L工作和接待工作中，多數(shù)來(lái)訪者都來(lái)自基層，而且都是有事而來(lái)，心情都比較急切，表達(dá)時(shí)往往語(yǔ)無(wú)倫次，這就需要秘書(shū)耐心聽(tīng)取來(lái)者的訴求，設(shè)身處地從對(duì)方角度考慮問(wèn)題，回答對(duì)方的問(wèn)題，使對(duì)方感到滿(mǎn)意。

3.4語(yǔ)氣要親切。

秘書(shū)工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的，也是為群眾服務(wù)的。所以，接待群眾來(lái)訪，進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，要語(yǔ)氣親切、切忌生硬、簡(jiǎn)單粗暴。語(yǔ)氣親切要防止“親切地”打官腔，說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的話(huà)，或油腔滑調(diào)，敷衍塞責(zé)，使人寒心。平時(shí)要求學(xué)生講話(huà)時(shí)應(yīng)盡量做到有禮貌，善解人意，不要以“二首長(zhǎng)”自居，擅作主張。

中職的普通話(huà)口語(yǔ)課教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的教法，想方設(shè)法提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開(kāi)，在教學(xué)方法上要注意把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體，使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上能做到學(xué)有所用，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，適應(yīng)未來(lái)工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個(gè)“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧賓奪主，所采取的措施必須考慮到各方面的'條件，要具有可操作性，過(guò)高了是脫離實(shí)際，對(duì)教學(xué)對(duì)象而言，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)；過(guò)低了則毫無(wú)意義。

4.1重視課堂效應(yīng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講，學(xué)生的耳朵聽(tīng)，即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的不斷更新，單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢(shì)要求了。所以，跳出“口耳教學(xué)”的圈子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？首先應(yīng)是教師如何教得生動(dòng)活潑，其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上，首先要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氣氛，應(yīng)采取雙向互動(dòng)的措施，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識(shí)，才能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐，有效提高學(xué)習(xí)效率。

4.1.1讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。

要使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的提高，需要大量的操練和實(shí)。

踐。因此，在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽(tīng)詩(shī)詞朗誦等形式，讓學(xué)生欣賞、模仿。實(shí)踐證明，這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在展示個(gè)人才能的同時(shí)找到自信，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生愿意配合，必須有一定的措施。例如，建立一個(gè)檔案，上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況，學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案，到了期末，作為考核總評(píng)成績(jī)的依據(jù)之一。然后，要有一定的時(shí)間保證，否則就無(wú)法實(shí)施本計(jì)劃。除了課堂提問(wèn)外，可以根據(jù)實(shí)際情況，在課間留下一些時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言，內(nèi)容可以是自我介紹、生活見(jiàn)聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說(shuō)得來(lái)的內(nèi)容，也可以是美文朗讀、詩(shī)歌朗誦等等，不拘一格，發(fā)言時(shí)要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息。

4.1.2組織課堂討論。

這是使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的一個(gè)重要途徑，有計(jì)劃地組織課堂討論，既可增長(zhǎng)學(xué)生的才識(shí)，又可提高他們的口頭表達(dá)能力。不過(guò)，課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱，或設(shè)置話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料，做好充分準(zhǔn)備，那幺，多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話(huà)題進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，討論時(shí)氣氛活躍，效果很好。當(dāng)然，限于課時(shí)，討論次數(shù)不宜過(guò)多。

在實(shí)施過(guò)程中，要注意在開(kāi)始階段：第一，要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，勇敢地邁出第一步，對(duì)他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。第二，也要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表看法，盡量不拾人牙慧，要有創(chuàng)新意識(shí)，積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語(yǔ)交際。這樣，在學(xué)生獲得滿(mǎn)足感的同時(shí)，也會(huì)覺(jué)得課上得有新意。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇九

摘要：文秘專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，如何使學(xué)生更好地適應(yīng)和勝任將來(lái)的工作，是文秘教育專(zhuān)業(yè)要解決的最大的難題。對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該從三個(gè)方面入手：從了解行業(yè)需求、建立有效體系和利用多種資源等，這是解決這一難題可行的方式方法。

關(guān)鍵詞：文秘；實(shí)踐；教育體系；能力培養(yǎng)。

在社會(huì)步伐不斷加快的當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都在發(fā)生著深刻的變化，對(duì)從業(yè)人員提出了全方位的要求。秘書(shū)工作者作為眾多行業(yè)不可缺少的人員，尤其需要更為全面的專(zhuān)業(yè)技能及深厚的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，對(duì)于培養(yǎng)秘書(shū)人員后備力量的各類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何使文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生在在校期間，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)具備秘書(shū)工作人員的基本素質(zhì)，是面臨的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。特別是文秘工作者面對(duì)的是涉及極為廣闊的工作內(nèi)容、接觸其他各種行業(yè)的實(shí)際情況，這一點(diǎn)為文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程增添了更多需要考慮到的細(xì)節(jié)。因而，對(duì)這一專(zhuān)業(yè)也應(yīng)投入更多的關(guān)注和研究。

秘書(shū)人員是一種對(duì)實(shí)踐技能要求較高的群體，這些技能不僅包括熟悉文秘領(lǐng)域的各類(lèi)基本業(yè)務(wù)能力，如撰寫(xiě)不同種類(lèi)的公務(wù)文書(shū)、熟悉現(xiàn)代化的辦公系統(tǒng)、承辦會(huì)議的流程、文件檔案的管理等等，更包括了工作中所面對(duì)的紛繁復(fù)雜的實(shí)際情況。而文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)周期，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，盡量多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、緊跟時(shí)代步伐，了解行業(yè)需求。

文秘專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用型教育，有著明確的行業(yè)指向，為社會(huì)提供合格、優(yōu)秀的文秘工作人員。何謂合格？即能夠適應(yīng)該行業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容，并將自身所學(xué)在工作中發(fā)揮實(shí)際效能。在目前現(xiàn)代化程度越來(lái)越高的前提下，秘書(shū)人員面對(duì)的實(shí)際情況也更趨復(fù)雜。而文秘人員又是一個(gè)集體或組織的樞紐，連接上下，溝通左右，稍有失誤便有可能影響到全局。因此，對(duì)行業(yè)需求做明晰的了解和把握，就是培養(yǎng)人才的先決條件。充分了解行業(yè)需求，也會(huì)為開(kāi)設(shè)文秘專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程提供可靠的導(dǎo)向。

人員需求量的大幅度增加。從人才市場(chǎng)需求情況來(lái)看，工商企業(yè)、私營(yíng)機(jī)構(gòu)都對(duì)具備基本經(jīng)濟(jì)背景的應(yīng)聘者興趣較大。但目前我國(guó)大多數(shù)設(shè)置有文秘專(zhuān)業(yè)的高等院校或職業(yè)院校，并沒(méi)有獨(dú)立的文秘專(zhuān)業(yè)，而是依附于其他有深厚教育基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)，如中文專(zhuān)業(yè)，從而造成在經(jīng)濟(jì)知識(shí)方面的缺失。因而即便是進(jìn)入社會(huì)、成為正式秘書(shū)工作者的人，在實(shí)際工作過(guò)程中，也會(huì)遇到經(jīng)濟(jì)知識(shí)匱乏的尷尬。再比如相關(guān)的法律知識(shí)也較為欠缺，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)越來(lái)越需要按照法律法規(guī)進(jìn)行工作和生活的社會(huì)，再說(shuō)，我國(guó)民眾的法律意識(shí)迅速增強(qiáng)，以法辦事的法制環(huán)境和法制氛圍基本形成。文秘人員面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)事務(wù)和內(nèi)部工作，更需要具有濃厚法律意識(shí)和扎實(shí)的法律知識(shí)來(lái)從容應(yīng)對(duì)，既能在必需時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)單位提供基本法律意見(jiàn)，同時(shí)也能在工作中避免出現(xiàn)法律糾紛，給單位帶來(lái)?yè)p失和麻煩；而當(dāng)利益受到侵害時(shí)，也能運(yùn)用法律法規(guī)維護(hù)正當(dāng)?shù)臋?quán)益。[1]目前我國(guó)高校或職業(yè)院校中，對(duì)法律知識(shí)的普及大多數(shù)是通過(guò)《法律基礎(chǔ)》之類(lèi)的公共課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)容較為龐雜，但不夠精細(xì)。因此，適當(dāng)開(kāi)設(shè)與有針對(duì)性的法律課程，能夠?yàn)閷?lái)學(xué)生較快地適應(yīng)實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。甚至諸如近些年非常興盛的物流管理、電子商務(wù)等方面的內(nèi)容的補(bǔ)充，也能為學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)前景。

二、明確專(zhuān)業(yè)方向，建立有效體系。

對(duì)一個(gè)準(zhǔn)秘書(shū)人員而言，綜合能力是由各種基本能力構(gòu)成的，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能、工作態(tài)度三個(gè)方面。與秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際需要形成反差的是，高校文秘專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)沒(méi)有自身完整的體系，阻礙了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的局限，比如教學(xué)內(nèi)容薄弱，教材缺乏創(chuàng)新性；教學(xué)方式單一，多數(shù)課程采取的是傳統(tǒng)的`講授方式；實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)滯后，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因而，對(duì)于綜合性極強(qiáng)的文秘專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)建立起符合實(shí)際需要的有效體系，以“課程―實(shí)訓(xùn)―考核”三個(gè)環(huán)節(jié)形成完整的教學(xué)過(guò)程。

（一）課程建設(shè)是基礎(chǔ)。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維能力，目的是奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。文秘專(zhuān)業(yè)課程需整合理論教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)，就要在保證基本素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，對(duì)理論課與實(shí)踐課的進(jìn)行科學(xué)整合。在開(kāi)設(shè)“公文寫(xiě)作”、“秘書(shū)實(shí)務(wù)”、“辦公自動(dòng)化”等為核心的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上，刪除理論性過(guò)強(qiáng)、實(shí)用性小的課程，增加選修課程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；對(duì)相近重復(fù)的課程進(jìn)行整合，減少課時(shí)占用，為實(shí)踐性教學(xué)讓路。同時(shí)，也可以通過(guò)其他形式，如采取座談、現(xiàn)場(chǎng)講課、參觀相關(guān)單位等課外空間，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

（二）實(shí)訓(xùn)鍛煉是重點(diǎn)。文秘行業(yè)的實(shí)際操作能力是考查學(xué)生的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，如何在有效時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到多方位、更充分的鍛煉，是對(duì)其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的最終目的，也是一個(gè)難點(diǎn)。目前，大多數(shù)院校的文秘專(zhuān)業(yè)都能夠建立起專(zhuān)門(mén)的文秘實(shí)訓(xùn)室，主要從辦公自動(dòng)化的角度，讓學(xué)生接觸電腦、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀、碎紙機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備，鍛煉動(dòng)手能力。但這只是秘書(shū)工作中一部分而已，其他諸如寫(xiě)作、文件歸檔、材料整理、檔案保管等內(nèi)容，則可以在教室、圖書(shū)館、資料室等地進(jìn)行；在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所設(shè)計(jì)辦公情境，在模擬環(huán)境中對(duì)學(xué)生達(dá)到相關(guān)訓(xùn)練目的，同時(shí)也可考察學(xué)生在待人接物、語(yǔ)言表達(dá)、行為舉止、儀表禮儀方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。而效果最佳的方式應(yīng)該則實(shí)地實(shí)訓(xùn)，既讓學(xué)生在單位中親身體驗(yàn)，真正融入到工作環(huán)境中，在具體的實(shí)踐過(guò)程中掌握技能，并從中認(rèn)識(shí)到秘書(shū)行業(yè)的要求及自身的缺失之處，有利于有的放矢，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所從學(xué)校院系的部門(mén)，擴(kuò)展到社會(huì)上的其他單位；學(xué)期內(nèi)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，寒暑假則是很好的補(bǔ)充。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十

國(guó)家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學(xué)知識(shí)和技術(shù)水平的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)人員，去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的技術(shù)人才，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)校的師資力量和硬件配備，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學(xué)也存在注重理論不顧實(shí)踐的情況。

（1）高水平師資力量的欠缺。

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)既要求教師具備的完善的科學(xué)知識(shí)，有專(zhuān)業(yè)理論做基礎(chǔ)，又要求教師具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)的操作能力，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師往往只具備科學(xué)理論知識(shí)，卻對(duì)相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐欠缺經(jīng)驗(yàn)。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點(diǎn)往往條件艱苦地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，很多畢業(yè)生沒(méi)有去過(guò)一線進(jìn)行工作和實(shí)踐，所以欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就更不可能去教中職學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)際訓(xùn)練。

（2）課堂教學(xué)方式的不合理。

前文說(shuō)到中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教師往往只是具備理論知識(shí)，欠缺實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在課堂的教學(xué)中受此影響，教師通常只注重理論知識(shí)的授課，而很少安排實(shí)際的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練授課。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，應(yīng)該更注重實(shí)際的操作訓(xùn)練。在課時(shí)的安排中，本該安排更多的操作訓(xùn)練課，但是為了更高的卷面成績(jī)和升學(xué)率，教師往往只注重理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)。

（1）建設(shè)高水平的師資力量。

針對(duì)前文提到的中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，首先就是要建設(shè)高水平的師資力量，打造一支高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，讓我們的教學(xué)改革有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。建設(shè)高水平的師資力量，要有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面包括專(zhuān)業(yè)理論的培訓(xùn)，例如可以聘請(qǐng)大專(zhuān)院校的講師或者教授對(duì)中職學(xué)校的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的培訓(xùn)，尤其是最新的教學(xué)理論和知識(shí)，充實(shí)中職學(xué)校教師的理論知識(shí)庫(kù)；另一方面要對(duì)中職教師的實(shí)際操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，例如可以邀請(qǐng)位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級(jí)工人來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享，提高中職教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的水平。理論+實(shí)訓(xùn)，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練。

中職教育一般情況下更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的'能力是終極目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)的教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步，及時(shí)把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時(shí)安排上，要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)操作的課時(shí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校一方面要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)校的硬件水平，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作的場(chǎng)所。另一方面也要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學(xué)實(shí)踐協(xié)議，多方面地開(kāi)發(fā)資源，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、到第一生產(chǎn)線實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《動(dòng)物繁殖與改良》課程的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供進(jìn)入畜牧場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解釋畜牧場(chǎng)動(dòng)物繁殖與生長(zhǎng)的各種特征，解決遇到的問(wèn)題，這樣才會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（3）使用豐富多樣的教學(xué)方式。

中職學(xué)生知識(shí)底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書(shū)、掛圖片的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書(shū)講解較為死板，枯燥無(wú)味變通性差，難度較高的知識(shí)點(diǎn)也很難清楚地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不好，對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的興趣也會(huì)逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學(xué)中要采用豐富多樣的教學(xué)方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式將知識(shí)多樣化的展示，讓學(xué)生可以更直觀地理解知識(shí)。豐富的教學(xué)形式也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《禽病防治》課程的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)畫(huà)類(lèi)的小視頻進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生展示禽類(lèi)患病的原因及表現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十一

摘要：近年來(lái)，國(guó)家綜合國(guó)力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)人對(duì)土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對(duì)整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國(guó)目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問(wèn)題。只要嚴(yán)格把控施工過(guò)程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案，使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)。

引言。

要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對(duì)周邊環(huán)境的影響，保障工程項(xiàng)目長(zhǎng)期有效運(yùn)行。具體施工中，要對(duì)工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。

1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。

一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開(kāi)挖，再開(kāi)始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對(duì)邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強(qiáng)，安全性能好，同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。

1.2錨桿支護(hù)。

此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過(guò)錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過(guò)程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況，對(duì)設(shè)定的整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn)，破壞后果嚴(yán)重，采用此項(xiàng)技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過(guò)6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。

1.3開(kāi)槽施工技術(shù)。

具體施工之前，首先要對(duì)邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況，再開(kāi)挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對(duì)邊坡形成擋體，以次來(lái)做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。

1.4重力式擋土墻。

重力式擋土墻，是通過(guò)擋土墻自身所承受的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國(guó)的工程施工過(guò)程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開(kāi)挖時(shí)，要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。

2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。

在土木工程的施工過(guò)程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項(xiàng)工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下管理建議，希望對(duì)行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的檔案管理部門(mén)，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前，要求對(duì)所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對(duì)資料統(tǒng)一分類(lèi)編號(hào)，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。

2.2做好基坑開(kāi)挖。

正常情況下，在對(duì)土木工程邊坡支護(hù)的施工過(guò)程中，特別是在土體開(kāi)挖過(guò)程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實(shí)性降低，從而增加開(kāi)挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開(kāi)挖時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì)遭到破壞，才可以展開(kāi)下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過(guò)對(duì)基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問(wèn)題。

2.3如何做好施工管理。

要確保施工安全和效率，必須要做好對(duì)施工過(guò)程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境因素的識(shí)別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；加強(qiáng)工程機(jī)械操作專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對(duì)外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國(guó)家及行業(yè)有關(guān)管理部門(mén)，要強(qiáng)化監(jiān)管力度，通過(guò)監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)。

總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過(guò)程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。

參考文獻(xiàn)。

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[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)要點(diǎn)[j].江西建材，2016（24）：75.

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2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十二

自古至今“說(shuō)的能力歷來(lái)被教育家們所重視!早在春秋時(shí)期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語(yǔ)’一科并說(shuō)(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達(dá)”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展“口頭表達(dá)能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國(guó)內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團(tuán)隊(duì)合作能力表達(dá)能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進(jìn)取力#規(guī)劃與組織能力等!表達(dá)能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)”說(shuō)的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說(shuō)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”

教師必須通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。作為未來(lái)的教師，師范生在校期間所受到的語(yǔ)言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平。基于此，《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)而表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個(gè)方面。但是，師范生在試講和頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問(wèn)題使我們認(rèn)識(shí)到:對(duì)師范生進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。

河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專(zhuān)業(yè)歷來(lái)重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，對(duì)于教師基本功之一的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點(diǎn)。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實(shí)踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專(zhuān)業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點(diǎn)參觀講解和景點(diǎn)義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實(shí)習(xí)、景點(diǎn)雙語(yǔ)講解。通過(guò)以上訓(xùn)練，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由課堂到課外，由練習(xí)到實(shí)戰(zhàn)、由漢語(yǔ)到英語(yǔ)，層次漸進(jìn)提高，并達(dá)到了敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)的有水平，從而具備較高教師基本功。

受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的制約，課堂訓(xùn)練體系和課外實(shí)踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性，這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺(tái)，及時(shí)地?fù)?dān)負(fù)起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力方而的做法進(jìn)行初步探討，以期拋磚引玉，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)學(xué)社的活動(dòng)能有些許啟發(fā)意義。

一、歷史學(xué)社簡(jiǎn)介。

學(xué)生社團(tuán)在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團(tuán)的方法和啟示一一以廈門(mén)大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時(shí)黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語(yǔ)言較多，互相信任感和歸屬感較強(qiáng)，從眾行為傾向性強(qiáng)，較容易產(chǎn)生“群動(dòng)”行為，故能收到事半功倍的效果。”但是，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)又有別于一般的興趣性社團(tuán)，前者在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專(zhuān)業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接的任務(wù)。學(xué)社成立后，在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下，組織和開(kāi)展了一系列活動(dòng)，收到了很好的效果。通過(guò)社刊《文簡(jiǎn)思犢》的撰寫(xiě)和編輯，學(xué)生的搜集資料、寫(xiě)作、溝通能力得到鍛煉;通過(guò)組織各種活動(dòng)，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過(guò)參加目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)里所有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來(lái)，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說(shuō)”的能力，在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。

作為第二課堂，歷史學(xué)社擔(dān)負(fù)著鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生讀、思、寫(xiě)、說(shuō)多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，歷史學(xué)社在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，在活動(dòng)的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動(dòng)后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。

(一)安排活動(dòng)有明確的目的性。

鍛煉“說(shuō)”的能力，要從培養(yǎng)說(shuō)的興趣開(kāi)始，逐步做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)、組織嚴(yán)密，并具有職業(yè)性。為達(dá)到以上效果，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進(jìn)。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針，主要開(kāi)展了如下活動(dòng):。

1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說(shuō)的第一步。

許多學(xué)者都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來(lái)講，從而使人在聽(tīng)故事的同時(shí)進(jìn)行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂(lè)于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使許多不敢張口講話(huà)的學(xué)生樂(lè)于嘗試，從而引導(dǎo)他們走出說(shuō)的第一步。故事人人會(huì)講，但效果如何會(huì)因講述者的語(yǔ)言表達(dá)能力而出現(xiàn)差異，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學(xué)生，使學(xué)生在敢講的同時(shí)自覺(jué)規(guī)范語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。

2.知識(shí)競(jìng)賽―提升興趣，鍛煉語(yǔ)言的精確性。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛(ài)讀書(shū)，考試成績(jī)優(yōu)異，但在課堂提問(wèn)或日常交流中，他們不善于表達(dá)或羞于表達(dá)，在班級(jí)活動(dòng)中也極少發(fā)言。對(duì)于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)外，激發(fā)他們說(shuō)的興趣，提高他們說(shuō)話(huà)的自信力是關(guān)鍵，知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)該是開(kāi)啟這種學(xué)生說(shuō)話(huà)之門(mén)的鑰匙。

知識(shí)競(jìng)賽是一種為人們熟知的活動(dòng)形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識(shí).還要具備敏捷的思維和精確的表達(dá)能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)競(jìng)賽題目有信心，從內(nèi)心深處對(duì)通過(guò)這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵(lì)，他們就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽甚至一旦獲獎(jiǎng)，這些學(xué)生就會(huì)信心大增，會(huì)參與更多的活動(dòng)，得到更多鍛煉說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不懼怕說(shuō)話(huà)但還缺乏說(shuō)話(huà)技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)競(jìng)賽可以鍛煉他們說(shuō)出的話(huà)更精確，更加一語(yǔ)中的。

3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，使語(yǔ)言具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性。

演講和辯論既是科學(xué)，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過(guò)有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，把自己的觀點(diǎn)、主張、思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾信服，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。因而，無(wú)論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，要說(shuō)的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實(shí)。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個(gè)展示說(shuō)的能力的平臺(tái)，而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。

4.歷史劇展演―多種說(shuō)的能力的綜合。

歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動(dòng)，涉及學(xué)生的多方而能力:扎實(shí)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說(shuō)的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段，演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說(shuō)”功的機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的排練，對(duì)于如何使一句話(huà)說(shuō)得生動(dòng)、恰當(dāng)，配合什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)他們?cè)僮呱现v臺(tái)而對(duì)學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然也就會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把知識(shí)講出來(lái)。而且，經(jīng)過(guò)而對(duì)臺(tái)下諸多觀眾的實(shí)際演出，學(xué)生在人前說(shuō)話(huà)的勇氣和信心會(huì)得到極大提升。

在歷史劇展演的準(zhǔn)備過(guò)程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗(yàn)和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通，導(dǎo)演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力需要他們充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以培養(yǎng)。同時(shí)，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團(tuán)隊(duì)成員去通過(guò)各種渠道準(zhǔn)備。可以借的，盡量通過(guò)各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計(jì)服裝。這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子，敢于去說(shuō)，又要曉之以理、動(dòng)之以情，能說(shuō)會(huì)說(shuō)。最終，學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門(mén)宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評(píng)。

5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示，語(yǔ)言升華到職業(yè)性。

在專(zhuān)業(yè)教師課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)教師技能進(jìn)行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學(xué)社組織，以宿舍為單位，進(jìn)行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專(zhuān)業(yè)知識(shí)，撰寫(xiě)教案，練習(xí)講授。當(dāng)覺(jué)得熟練之后，講給宿舍其他成員聽(tīng)，并用手機(jī)等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo)，同時(shí)聽(tīng)取宿舍其他成員的意見(jiàn)和建議，予以改進(jìn)。實(shí)踐證明，自己觀察和認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過(guò)視頻反思，再加上老師和同學(xué)的提醒，試講過(guò)程中的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生刻意加以改正，最終達(dá)到用規(guī)范的教師語(yǔ)言去講課。

6.說(shuō)課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說(shuō)的綜合能力和教師職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。

說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解。在對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說(shuō)課不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成條目眾多的說(shuō)課內(nèi)容要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表述清晰、概括性強(qiáng);而對(duì)同行專(zhuān)家等聽(tīng)眾，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，條理清晰、主次分明。因而，說(shuō)課活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說(shuō)的綜合能力，進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，教師基本功的最終實(shí)踐地是課堂。在開(kāi)設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)地觀摩了中小學(xué)課堂、聽(tīng)了一線教師的講座后，了解了中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情境的條件下，舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的教師職業(yè)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。除以上活動(dòng)外，學(xué)社還會(huì)定期舉行普通話(huà)大賽、講課比賽等活動(dòng)。

(二)教師的適時(shí)指導(dǎo)性。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)明確要求要“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)”。專(zhuān)業(yè)學(xué)社的特點(diǎn)決定了歷史學(xué)社更有必要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)社活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的目標(biāo)。

首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說(shuō)”的能力之后進(jìn)行討論，確定訓(xùn)練要點(diǎn)。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。“說(shuō)”的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分解，每一學(xué)期通過(guò)不同的活動(dòng)著重訓(xùn)練說(shuō)的能力中某幾項(xiàng)技巧，從而達(dá)到持續(xù)訓(xùn)練，漸次提高的效果。

其次，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、方案和具體活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)學(xué)社每項(xiàng)活動(dòng)的目的性和指向性都非常強(qiáng)，所以對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，使活動(dòng)按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。值得一提的是，教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們是計(jì)劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者，在組織和參與活動(dòng)的過(guò)程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。

(三)活動(dòng)后的及時(shí)反思。

善于總結(jié)才能不斷進(jìn)步，不斷反思才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。活動(dòng)進(jìn)行之后的及時(shí)反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動(dòng)之后，要組織學(xué)生通過(guò)座談、書(shū)而總結(jié)等方式對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、組織、效果進(jìn)行全而的總結(jié)，特別是對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行評(píng)估，為后而的活動(dòng)提供借鑒。

(四)活動(dòng)的全員參與性。

《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，“樹(shù)立人人成才觀念，而向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。”作為專(zhuān)業(yè)學(xué)社，歷史學(xué)社是全體歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán)，所以學(xué)社鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動(dòng)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。為此，每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)經(jīng)過(guò)初賽或選拔，落選的同學(xué)會(huì)被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時(shí)，耳濡目染取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉其它能力。選拔主持人的時(shí)候，一個(gè)原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機(jī)會(huì)的班干部、學(xué)生會(huì)干部、其它社團(tuán)干部等不要擔(dān)任，而把機(jī)會(huì)讓給很少上臺(tái)或能夠當(dāng)眾講話(huà)的學(xué)生。這樣，很多平時(shí)內(nèi)向或不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺(tái)或許會(huì)改變他們的一生。

三、結(jié)語(yǔ)。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個(gè)重要問(wèn)題。為符合社會(huì)需求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學(xué)，也要重視課下的訓(xùn)練，其中專(zhuān)業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過(guò)有目的的組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師的指導(dǎo)下，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及各種綜合能力的載體。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十三

摘要：近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，我國(guó)加大了人才培養(yǎng)的力度，與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校在積極實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，為我國(guó)培養(yǎng)出了大量專(zhuān)業(yè)型人才。現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校要想積極加大人才培養(yǎng)力度，并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，必須在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)入手，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力展開(kāi)探討，希望對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)。

前言：

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得較快發(fā)展，在這種情況下，我國(guó)加快了城市建設(shè)的步伐，從而有效帶動(dòng)園林業(yè)的快速發(fā)展。而在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，同其他專(zhuān)業(yè)相比，園林專(zhuān)業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，現(xiàn)階段，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷提升創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。本文首先對(duì)現(xiàn)階段積極加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了相關(guān)措施，希望對(duì)加強(qiáng)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

1．1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要：

近年來(lái)，在科學(xué)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的.背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，各行各業(yè)在積極面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，必須提高人才綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能夠提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。就園林業(yè)而言，近年來(lái)發(fā)展速度較快，社會(huì)對(duì)從事園林行業(yè)的人才要求也越來(lái)越高，在這種情況下，我國(guó)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力，也才能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升［1］。現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中勢(shì)在必行。

1．2中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足：

現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主，課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為課堂主體，學(xué)生作為客體對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，更無(wú)法將理論知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高，教學(xué)效率低。盡管在新課程改革不斷實(shí)施的過(guò)程中，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校積極增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，然而，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍然存在較大缺陷：首先，沒(méi)有在實(shí)踐中將多門(mén)學(xué)科進(jìn)行緊密相連，對(duì)學(xué)生而言，實(shí)踐能力仍然無(wú)法得到有效提升；其次，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍然將教師作為課堂主體，學(xué)生只能夠?qū)處煹膶?shí)踐動(dòng)作、順序等內(nèi)容進(jìn)行記憶，自己真正動(dòng)手參與實(shí)踐的幾率較小等。以上種種不足，仍然無(wú)法促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升，偏離了中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

2．1應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式：

園林專(zhuān)業(yè)同其他專(zhuān)業(yè)相比，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，從而才能夠在大量經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，并采取有效措施來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)同理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維能力得到有效鍛煉。現(xiàn)階段，學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)具體而真實(shí)的園林設(shè)計(jì)過(guò)程和施工流程進(jìn)行全面的掌握，運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)，解決和面對(duì)這一過(guò)程中的全部問(wèn)題［2］。在這種情況下，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐基地，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境，由此將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密相連。學(xué)生在實(shí)踐基地，能夠運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)，親自動(dòng)手來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐能力得到有效鍛煉。

2．2分層次展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。

：新時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在積極強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí)，不可以忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，應(yīng)將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法得到有效的鍛煉和思考。在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校，首先應(yīng)同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)園林企業(yè)及實(shí)踐基地構(gòu)建緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到緊張的工作氛圍；其次，不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有不同的實(shí)踐內(nèi)容［3］。例如，低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行園林知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于基本能力的培養(yǎng)，而高年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主的將理論知識(shí)同實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，從而促使學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力都得到有效提升。例如，低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其在充分觀察園林建設(shè)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行資料的搜集，并積極參與到設(shè)計(jì)研究過(guò)程中，并對(duì)整體項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅理論知識(shí)得以鞏固，同時(shí)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)精神等都能夠得到有效培養(yǎng)。

3結(jié)論。

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、園林業(yè)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，并積極同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)。

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2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十四

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。

在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。

職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。

（一）校企合作共同開(kāi)發(fā)課程。

根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。

（二）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。

按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對(duì)職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。

（三）實(shí)行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書(shū)相結(jié)合。

按照會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會(huì)計(jì)證的取得融為一體；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師證書(shū)的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。

隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：

1.互動(dòng)式教學(xué)模式。

互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.自主式教學(xué)模式。

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。

工學(xué)交替的模式在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見(jiàn)習(xí)期。

4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企緊密結(jié)合，以科研部門(mén)參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹(shù)系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目，研究成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

我國(guó)高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評(píng)價(jià)更令人關(guān)注。（教高[2006]16號(hào)文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn)，高職課程評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅是國(guó)際高職課程發(fā)展與改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。

1.高職課程評(píng)價(jià)的方法。

（1）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（2）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)依然是課程評(píng)價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高課程評(píng)價(jià)的效率，采用客觀測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法，對(duì)課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)過(guò)程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門(mén)、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同參與的具有高職教育特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)反饋是課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)的反饋是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。

2．高職課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（1）文本評(píng)價(jià)的內(nèi)容。文本評(píng)價(jià)主要包括：課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)和課程方案水平的評(píng)價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評(píng)價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率，課程評(píng)價(jià)的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對(duì)課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評(píng)價(jià)、課程方案的影響力評(píng)價(jià)等。

（2）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)以?xún)?nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開(kāi)發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開(kāi)始介入到課程評(píng)價(jià)。包括對(duì)課程開(kāi)發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。

（3）課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十五

摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，尤其是在實(shí)踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對(duì)當(dāng)前電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出改進(jìn)的對(duì)策.

關(guān)鍵詞：電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新；現(xiàn)狀調(diào)查；分析。

1引言。

當(dāng)今社會(huì)，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一流高水平人才.實(shí)踐能力是一個(gè)人在能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界所具備的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力對(duì)其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查分析了電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.

2實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

目前我國(guó)電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學(xué)術(shù)競(jìng)賽外，其它實(shí)踐活動(dòng)大都是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的，這種模式不能從根本上改善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重講授、驗(yàn)證、模仿，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)顯得力不從心，從而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程.我們對(duì)本校的在讀和已畢業(yè)的200名學(xué)生以及部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和本校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在以下問(wèn)題：

2.1對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

通過(guò)調(diào)查，電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)較為淡薄.45%的學(xué)生認(rèn)為自身努力不足，缺乏信心，參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少；28%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)實(shí)踐能力的意識(shí)淡薄；只有27%的學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng).究其原因主要在于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后，與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，開(kāi)設(shè)的課程比較陳舊，技術(shù)落后.課堂教學(xué)方法依然以講授為主，學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使思維活躍，喜歡新奇實(shí)物的90后大學(xué)生覺(jué)得乏味，產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的想法，從而在學(xué)習(xí)積極性上大打折扣.很多大學(xué)生不能夠深刻理解自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后自己工作和學(xué)習(xí)的意義，不愿花費(fèi)精力去專(zhuān)研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)滑坡的討論.

2.2專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐和組織管理能力較差。

著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)且善于考試.但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差不善于提出問(wèn)題等缺陷.”這句話(huà)一針見(jiàn)血指出了我國(guó)大學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的問(wèn)題.由于目前大學(xué)教育偏重課堂知識(shí)的教學(xué)，而在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)不足，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但卻缺乏實(shí)踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿(mǎn)足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象.

2.3教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐的能力不強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)特別重要.為此，教師需要具備很高的專(zhuān)業(yè)水平和技能，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo).但是高校教師因?yàn)槿狈己说膲毫Γ谥R(shí)的更新和技能的提高上面不夠主動(dòng)及時(shí)，從而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯得力不從心，效果也不夠明顯.調(diào)查顯示，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力一般，7.58%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的能力較差.

2.4課堂教學(xué)方法對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。

在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期的目的，教師應(yīng)該因材施教，使用各種方法來(lái)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果.但是由于學(xué)生不主動(dòng)配合、教學(xué)設(shè)施落后、課時(shí)有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法.而學(xué)生中有26.5%認(rèn)為現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法對(duì)提高其社會(huì)實(shí)踐能力的幫助較小，希望教師能改進(jìn)教學(xué)模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.5考核模式對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用不明顯。

科學(xué)的課程考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，往往能達(dá)到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示，31.82%的教師及40.31%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)現(xiàn)在的考核模式對(duì)提高其實(shí)踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測(cè)試而不重視能力的考核；考試命題多出自書(shū)本，考記憶的內(nèi)容較多，考知識(shí)的理解應(yīng)用較少；考試手段上，平時(shí)考核力度很小，成績(jī)?cè)u(píng)定上以分?jǐn)?shù)定高低.通過(guò)調(diào)查，反映出目前我院電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，無(wú)論是學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)，還是學(xué)院的培養(yǎng)方案、老師的指導(dǎo)等都非常不足，若不對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)生的實(shí)踐能力勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生的能力下降，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌，進(jìn)一步影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程.因此，要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)民族社會(huì)的發(fā)展，高校應(yīng)該把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.

3研究結(jié)論與建議。

從以上的分析可以看出電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力觀念差，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，以及大學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進(jìn)建議.

3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的革新，我國(guó)在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要-》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，才能談到實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)培育出來(lái)的花朵，我們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫穿實(shí)踐教學(xué)，從不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.

3.2改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐鍛煉最常見(jiàn)也是最重要的方式.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的課堂知識(shí)，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力.目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受場(chǎng)地和課時(shí)的限制往往還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了較大的比重，教師講解實(shí)驗(yàn)原理、示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學(xué)任務(wù)，因此受到很多老師的青睞，但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐的過(guò)程和意識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和新的嘗試.我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化為改革思路，分三個(gè)階段開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，初級(jí)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，我們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，改驗(yàn)證的方式為自己設(shè)計(jì)電路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論；三年級(jí)開(kāi)始將各課程的知識(shí)綜合在一起，以項(xiàng)目的方式完成實(shí)驗(yàn)，可以小組配合完成；四年級(jí)進(jìn)入創(chuàng)新階段，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以小畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行.經(jīng)過(guò)四個(gè)年級(jí)的實(shí)踐表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也達(dá)到了更高水平.

3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)課課時(shí)受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充，我院設(shè)置了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以以興趣小組的形式在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有目的的實(shí)踐訓(xùn)練.結(jié)合我院實(shí)施的全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師提供實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生具體設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，以小項(xiàng)目的形式完成實(shí)踐訓(xùn)練.根據(jù)不同年級(jí)，可以分層次進(jìn)行：低年級(jí)側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對(duì)于已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定了解的二、三年級(jí)大學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行各類(lèi)電子器件組裝研發(fā)的培訓(xùn).對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，綜合能力較強(qiáng)，就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓(xùn)練，可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科研的意識(shí).從實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)常到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的學(xué)生，其獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力比其他同學(xué)明顯突出，自信心明顯增強(qiáng)，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.

3.4充分利用校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。

電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無(wú)論是理論方面、實(shí)踐方面還有理念方面都跟不上社會(huì)的發(fā)展.積極開(kāi)辟校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正了解社會(huì)，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力非常有效，它是學(xué)校教育的一部分.我院近年來(lái)與多個(gè)電子公司簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生至少利用半年的時(shí)間在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式跟低年級(jí)學(xué)生交流，使他們了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在全院形成積極、樂(lè)觀、向上的氛圍，有效地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣.

3.5鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。

參加一些比較權(quán)威的學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和強(qiáng)化.近年來(lái)我院投入了很大的精力組織學(xué)生培訓(xùn)，參加各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽.如學(xué)校組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等.通過(guò)參加比賽，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性，拓寬了他們的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力.參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽通常是學(xué)生自愿報(bào)名，利用課余時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此通常會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和自律性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.

總結(jié)。

本論文通過(guò)對(duì)我院各年級(jí)和畢業(yè)生等進(jìn)行的調(diào)查，對(duì)當(dāng)前電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極的思考，分析了高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，提出了提高電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的建議.

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2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十六

高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高對(duì)于高等教育意義重大，一方面，社會(huì)對(duì)于人才要求越來(lái)越高，且專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是企業(yè)選擇人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的重任，只有教師自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高，才能促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高。另一方，高職院校和普通大學(xué)不同，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是要求學(xué)生掌握實(shí)踐技術(shù)，提高學(xué)生就業(yè)率。因此，應(yīng)當(dāng)提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

第一，實(shí)踐操作能力以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力。高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力中，實(shí)踐操作能力是高職教師應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)技巧性能力。主要包括以下幾個(gè)方面：搜集資料能力、課堂管理能力、技術(shù)實(shí)踐能力等。一般來(lái)講，實(shí)踐操作能力包括動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、以及應(yīng)用電腦或者相應(yīng)設(shè)備的能力。所謂指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力是指高職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中，提高自己操作能力，從而提升指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力是高職院校教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。

第二，教學(xué)改革的研究能力。高等職業(yè)教師的教學(xué)改革的研究能力是指從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的方法，從而總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且將經(jīng)驗(yàn)推廣。教學(xué)改革的研究能力要求教師必須理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)改革的研究能力的提高，必須是從實(shí)踐活動(dòng)中得到。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)工藝或者系統(tǒng)加以改進(jìn)，對(duì)于行業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

第三，聯(lián)系相關(guān)行業(yè)能力。聯(lián)系相關(guān)行業(yè)包括：熟悉社會(huì)行業(yè)的具體背景以及發(fā)展趨勢(shì)。作為高職的教師，應(yīng)當(dāng)積極和相關(guān)行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行交流，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，吸收相關(guān)行業(yè)的有益經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力水平。聯(lián)系相關(guān)行業(yè)的能力是高職教師職業(yè)發(fā)展非常重要的部分，高等職業(yè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己聯(lián)系相關(guān)行業(yè)能力，全面提高自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

第一，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)性。教師的專(zhuān)業(yè)能力提升離不開(kāi)社會(huì)活動(dòng)，教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)不斷提升自己，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力無(wú)從談起，一般來(lái)講，理論和實(shí)踐是有差距的，理論知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中才有意義，才能進(jìn)入教師的知識(shí)體系中，只有包含經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，才能將理論知識(shí)深入淺出傳授給院校學(xué)生。目前，我國(guó)高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而可以從中積累經(jīng)驗(yàn)。在豐富的'經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠更快促使學(xué)生掌握理論知識(shí)，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間并非對(duì)立，而是對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)不屬于理論，但是離開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談理論不利于知識(shí)傳授。只有通過(guò)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能從經(jīng)驗(yàn)中更深入理解理論。

第二，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力情境性。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力依賴(lài)情境，離開(kāi)具體實(shí)踐談專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力無(wú)從談起，情境是實(shí)踐的載體，實(shí)踐能力培養(yǎng)也是發(fā)生在具體的情境之中。教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)需要情境才能開(kāi)展，首先，教師處理具體問(wèn)題需要設(shè)置具體的情境。其次，教師通過(guò)具體情境進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。情境具有其特殊性，在不同的情境下教師扮演的角色是不一樣的，在不同的情境下，要求教師運(yùn)用理論解決實(shí)際的問(wèn)題。此外，教師實(shí)踐能力水平具有一定范圍，不是所有的情境角色都能夠扮演。教師總是在特定的情境之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因此，脫離情境，無(wú)法促使教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高。

第一，制度缺乏完善性。我國(guó)的高職院校發(fā)展到今天，社會(huì)各界人士都認(rèn)識(shí)到高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。然而，僅僅只是思想層面認(rèn)識(shí)到了高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)重要性，實(shí)際上，我國(guó)的高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)沒(méi)有真正落實(shí)到位。最主要的一點(diǎn)就是缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)。首先，我國(guó)高職院校的教師選拔，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐能力做出相關(guān)要求。當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)聘高職院校的教師為應(yīng)屆大學(xué)生，相對(duì)而言，理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)型教師非常缺乏。其次，教育部沒(méi)有明確規(guī)定教師的實(shí)踐能力作為晉升的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師晉升主要看重的是教師的論文數(shù)量以及科研成果，對(duì)于實(shí)踐能力忽視，直接導(dǎo)致當(dāng)前高職教師輕實(shí)踐重理論。最后，政府部門(mén)也沒(méi)有規(guī)定高職教師必須具備一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，因此，高職院校的教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力水平不高[2]。

第一，政府方面應(yīng)當(dāng)提升高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，建立教師準(zhǔn)入機(jī)制，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力作為教師應(yīng)聘考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。要求所有教師任職之前必須具備一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，或者獲得相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的實(shí)踐能力證書(shū)方可以任職。此外，高職教師評(píng)審中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐能力相結(jié)合，促使高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高。

第二，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，與高職院校合作無(wú)法直接創(chuàng)造利潤(rùn)，需要進(jìn)行培訓(xùn)之后方能創(chuàng)造利潤(rùn)。因此，為了經(jīng)濟(jì)利益，大多數(shù)企業(yè)不愿與高職院校合作，合作的積極性不高。政府應(yīng)當(dāng)充分利用政策，通過(guò)減免稅收或者其他手段，促成院校和企業(yè)之間的合作，從而促進(jìn)高等院校教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高。

第三，作為政府部門(mén)，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)校和企業(yè)的合作平臺(tái)，舉辦大型的培訓(xùn)項(xiàng)目，從而提升教師分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。例如，教育部門(mén)可以委托相關(guān)單位舉辦教師實(shí)踐能力培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師和培訓(xùn)技術(shù)人員的溝通，從而提高高職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

第四，作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向相關(guān)企業(yè)，為企業(yè)輸送人才，然而這些企業(yè)各具特點(diǎn)，這就要求學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定出一整套的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極了解行業(yè)發(fā)展方向，并且及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整，從而保障標(biāo)準(zhǔn)能夠和實(shí)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。

第五，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教師實(shí)踐能力培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。首先，重視年輕教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，促使其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高。其次，從相關(guān)行業(yè)的企業(yè)內(nèi)部聘請(qǐng)一位優(yōu)秀的人員作為講師，針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐做一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

第六，高職院校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐能力考核制度，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考核。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)，對(duì)教師的實(shí)踐能力做出客觀的評(píng)價(jià)。考核的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟行業(yè)步伐，體現(xiàn)新工藝的要求。實(shí)際考核工作中，可以聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)中的技術(shù)人員出題進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)測(cè)試考察各位教師之間的差距。

六、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力對(duì)于院校發(fā)展意義重大，實(shí)踐能力缺乏會(huì)制約高等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量的提高，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力提高應(yīng)當(dāng)從政府、學(xué)校、教師個(gè)人三個(gè)方面努力，經(jīng)過(guò)三個(gè)方面的努力，全面提升高職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提高高職院校的人才質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十七

物流行業(yè)日新月異地發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流行業(yè)更加重視，希望通過(guò)這次調(diào)查研究，了解物流企業(yè)和用人單位對(duì)物流人才的綜合素質(zhì)要求，即在真實(shí)的社會(huì)工作崗位之中，期望物流專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與工作能力，了解目前高校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求存在哪些脫節(jié)，以及怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，在知曉人才市場(chǎng)能力匹配的現(xiàn)狀的情況下，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加的突出重點(diǎn)，畢業(yè)時(shí)走出校門(mén)就可以走向工作崗位，而不是接受用人單位的重新培訓(xùn)，甚至是頂著專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的高帽子四處求職而不得。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，給社會(huì)提供更多的實(shí)踐型人才，有利于提升就業(yè)水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、用人單位對(duì)相關(guān)物流崗位的能力和素質(zhì)要求。

物流助理。物流助理的薪資待遇一般為2000～3000元，學(xué)歷要求為大專(zhuān)以上，沒(méi)有工作年限的要求。根據(jù)公司的性質(zhì)其崗位職責(zé)有很大的行業(yè)關(guān)聯(lián)性，倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)的物流助理其崗位職責(zé)主要是：配合并完成主管交付的日常物流管理工作；配送管理：管理和優(yōu)化承運(yùn)商，降低整體運(yùn)輸成本，統(tǒng)籌安排日常配送任務(wù)，提高故障處理和恢復(fù)能力，確保及時(shí)供貨；倉(cāng)儲(chǔ)管理：負(fù)責(zé)物料的接收、保管和發(fā)放，保證帳、物、卡相符及各種報(bào)表的及時(shí)準(zhǔn)確性；監(jiān)控庫(kù)存及倉(cāng)儲(chǔ)成本，確保物料安全，提高周轉(zhuǎn)率；現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)管理：組織安排物料的搬運(yùn)、裝卸和包裝等現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)任務(wù)，監(jiān)督、規(guī)范業(yè)務(wù)操作流程，確保產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量；物流信息系統(tǒng)優(yōu)化：設(shè)計(jì)和優(yōu)化物控管理流程，協(xié)助建立高效的物流信息管理系統(tǒng)，確保作業(yè)精確度。

物流專(zhuān)員。物流專(zhuān)員的薪資待遇一般為3000～5000，學(xué)歷要求為大專(zhuān)以上，掌握office辦公軟件，具有物流相關(guān)領(lǐng)域工作的經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要是：配合并完成主管交付的日常物流管理工作；配送管理：管理和優(yōu)化承運(yùn)商，降低整體運(yùn)輸成本，統(tǒng)籌安排日常配送任務(wù)，提高故障處理和恢復(fù)能力，確保及時(shí)供貨；倉(cāng)儲(chǔ)管理：負(fù)責(zé)物料的接收、保管和發(fā)放，保證帳、物、卡相符及各種報(bào)表的及時(shí)準(zhǔn)確性；監(jiān)控庫(kù)存及倉(cāng)儲(chǔ)成本，確保物料安全，提高周轉(zhuǎn)率；現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)管理：組織安排物料的搬運(yùn)、裝卸和包裝等現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)任務(wù)，監(jiān)督、規(guī)范業(yè)務(wù)操作流程，確保產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量；物流信息系統(tǒng)優(yōu)化：設(shè)計(jì)和優(yōu)化物控管理流程，協(xié)助建立高效的物流信息管理系統(tǒng)，確保作業(yè)精確度。

物流經(jīng)理和物流主管。物流經(jīng)理和物流主管的薪資待遇為5000～10000元。學(xué)歷要求是大專(zhuān)以上，要求有三年以上物流與倉(cāng)庫(kù)管理經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)部門(mén)日常物流管理工作，包括：運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、車(chē)輛管理等；制定和執(zhí)行物流工作計(jì)劃，對(duì)物流工作規(guī)范進(jìn)行總結(jié)和完善；監(jiān)督實(shí)施物流體系職責(zé)與管理標(biāo)準(zhǔn)；控制送貨和倉(cāng)儲(chǔ)成本；參與制定與控制部門(mén)物流運(yùn)作預(yù)算；制定物流解決方案，提升客戶(hù)滿(mǎn)意度；定期匯總上報(bào)各項(xiàng)物流管理報(bào)表；8、負(fù)責(zé)所在部門(mén)人員的考核、培訓(xùn)工作。

物流總監(jiān)。物流總監(jiān)的薪資待遇一般為10000～25000元，學(xué)歷要求為本科以上，要求有5年以上物流管理工作經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要是：負(fù)責(zé)部門(mén)日常物流管理工作，包括：運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、車(chē)輛管理等；制定和執(zhí)行物流工作計(jì)劃，對(duì)物流工作規(guī)范進(jìn)行總結(jié)和完善；監(jiān)督實(shí)施物流體系職責(zé)與管理標(biāo)準(zhǔn)；控制送貨和倉(cāng)儲(chǔ)成本；參與制定與控制部門(mén)物流運(yùn)作預(yù)算；制定物流解決方案，提升客戶(hù)滿(mǎn)意度；定期匯總上報(bào)各項(xiàng)物流管理報(bào)表；負(fù)責(zé)所在部門(mén)人員的考核、培訓(xùn)工作。

調(diào)度員。調(diào)度員的薪資待遇為3000～5000元，學(xué)歷要求為高中以上，一年以上工作經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)線上訂單的處理、分配表單的統(tǒng)計(jì)；負(fù)責(zé)配送調(diào)度中心業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作；負(fù)責(zé)司機(jī)訂單提醒，完成情況核查。

快遞員。快遞員的薪資待遇為5000～8000，學(xué)歷不限，沒(méi)有工作年限的要求。崗位職責(zé)主要是：負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)的物品送達(dá)及貨款的及時(shí)返回；執(zhí)行業(yè)務(wù)操作流程，準(zhǔn)時(shí)送達(dá)物品，指導(dǎo)客戶(hù)填寫(xiě)相關(guān)資料并及時(shí)取回；整理并呈遞相關(guān)業(yè)務(wù)單據(jù)和資料；客戶(hù)的維護(hù)，客戶(hù)咨詢(xún)的處理和意見(jiàn)的反饋；突發(fā)事件的處理。

倉(cāng)庫(kù)管理員。倉(cāng)庫(kù)管理員的薪資待遇為2500～4000元，無(wú)學(xué)歷要求，無(wú)工作年限要求。崗位職責(zé)主要是：負(fù)責(zé)倉(cāng)庫(kù)日常物資的揀選、復(fù)核、裝車(chē)及發(fā)運(yùn)工作；負(fù)責(zé)保持倉(cāng)內(nèi)貨品和環(huán)境的清潔、整齊和衛(wèi)生工作；負(fù)責(zé)相關(guān)單證的保管與存檔；部門(mén)主管交辦的其它事宜。

倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理和倉(cāng)庫(kù)主管。倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理和倉(cāng)庫(kù)主管的薪資待遇為5000～8000元，學(xué)歷要求大專(zhuān)以上，有3～5的工作經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要是：全面負(fù)責(zé)公司全部庫(kù)房的`業(yè)務(wù)與人員管理，完善庫(kù)房管理流程與制度，并在日常運(yùn)營(yíng)中監(jiān)督實(shí)施并落實(shí)到位；科學(xué)管理貨品庫(kù)位，提出改進(jìn)方案，保證倉(cāng)庫(kù)最大化的使用率；有效配合公司整體業(yè)務(wù)運(yùn)作需求；監(jiān)督執(zhí)行盤(pán)點(diǎn)工作和結(jié)果分析，并提出改進(jìn)方案。

供應(yīng)鏈管理。供應(yīng)鏈管理的薪資待遇為3000～5000，學(xué)歷要求大專(zhuān)以上，有一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要是：供應(yīng)鏈的整合及維護(hù)，保證供應(yīng)鏈的正常運(yùn)行；合同交付的執(zhí)行，包括：貨物采購(gòu)、運(yùn)輸、催交和相關(guān)手續(xù)的辦理；負(fù)責(zé)貨物運(yùn)輸和配送計(jì)劃調(diào)度、供應(yīng)商跟進(jìn)管理及相關(guān)單據(jù)管理；庫(kù)存的合理控制，提出訂貨計(jì)劃，安排倉(cāng)庫(kù)的盤(pán)點(diǎn)工作并編制相關(guān)報(bào)表；部門(mén)之間工作的協(xié)調(diào)，及時(shí)回報(bào)相關(guān)信息。

單證員。單證員的薪資待遇3000～5000元，有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，大專(zhuān)以上學(xué)歷。崗位職責(zé)主要是：配送人員各自負(fù)責(zé)所轄區(qū)域配送工作，在庫(kù)房裝貨時(shí)必須按送貨單所列商品的名稱(chēng)、規(guī)格、數(shù)量逐一與庫(kù)房人員當(dāng)面點(diǎn)清；配送人員送貨到指定地點(diǎn)后，應(yīng)嚴(yán)格收貨人員在商品數(shù)量、規(guī)格、金額上做好交付工作，雙方簽字確認(rèn)。配送人員送貨到客戶(hù)處時(shí)，因質(zhì)量、規(guī)格、毀損或其它原因客戶(hù)要求退貨的，配送人員驗(yàn)收后必須于送貨當(dāng)天退回庫(kù)房，并與庫(kù)管員作好交接手續(xù)。配送人員必須對(duì)所送的商品、臨時(shí)外購(gòu)的商品、退回的商品負(fù)責(zé)，不能找任何理由推萎；其工作成績(jī)納入考核；對(duì)于臨時(shí)性外購(gòu)而不經(jīng)庫(kù)房驗(yàn)收直接送客戶(hù)的商品，配送人員須驗(yàn)收其數(shù)量、規(guī)格、金額等，送貨后再把外購(gòu)清單交與庫(kù)房。

二、物流崗位的晉升通道及建議。

類(lèi)崗位有3到5年不等的工作年限要求。不同崗位有具體的崗位任職要求，通用的是：熟悉物流管理、供應(yīng)鏈管理的相關(guān)流程及知識(shí)，熟悉公司業(yè)務(wù)知識(shí)和財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)；具備良好的計(jì)劃、管理、溝通和協(xié)調(diào)能力；責(zé)任心強(qiáng)，誠(chéng)信、細(xì)致，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

崗位的晉升通道主要有：物流助理——物流專(zhuān)員——物流主管——物流經(jīng)理——物流總監(jiān)。倉(cāng)庫(kù)管理員——倉(cāng)庫(kù)主管——倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理。大學(xué)生想要在相關(guān)物流崗位上有所作為，能夠不斷提升自己，就需要在每一個(gè)崗位上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，具備相關(guān)的能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀就能夠有所提升。物流助理到物流專(zhuān)員大概半年時(shí)間，物流專(zhuān)員到物流主管或是物流經(jīng)理需要至少3年以上的時(shí)間，物流經(jīng)理走到物流總監(jiān)的崗位上也需要2年以上的沉淀。倉(cāng)庫(kù)管理員升任倉(cāng)庫(kù)主管需要經(jīng)過(guò)三至五年的學(xué)習(xí)、歷練，到達(dá)倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理，那是需要掌握相關(guān)的能力并有三年左右的倉(cāng)庫(kù)主管的經(jīng)歷。

2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十八

摘要：高中語(yǔ)文是一門(mén)培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。

高中語(yǔ)文是一門(mén)培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來(lái)講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨從最簡(jiǎn)單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語(yǔ)文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)熱門(mén)、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

興趣是最好的老師。把語(yǔ)文課講得妙趣橫生，滿(mǎn)堂皆趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語(yǔ)文課的狀態(tài)。

只要師生之間能夠平等對(duì)話(huà)，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語(yǔ)文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)。對(duì)于那些不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，要堅(jiān)決予以杜絕，空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。

必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語(yǔ)文是一門(mén)培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。活動(dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識(shí)，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們既學(xué)到知識(shí)，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開(kāi)展活動(dòng)的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩(shī)歌朗誦、開(kāi)辯論會(huì)等，還可以編演課本劇。

這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課外活動(dòng)的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、舉行演講和辯論，可以開(kāi)展個(gè)人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識(shí)的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書(shū)籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢(shì)，壘筑思維的支點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向生活，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語(yǔ)文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語(yǔ)文與生活同在，生活與語(yǔ)文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活，把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的'生活背景中，開(kāi)辟學(xué)生智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生自由對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物交友，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲(chǔ)存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)生活的拓展過(guò)程可通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

開(kāi)放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。

教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。

提倡質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的寶貴品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類(lèi)與它類(lèi)、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢(shì)的束縛，探索解決問(wèn)題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性特長(zhǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)之中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開(kāi)辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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2023年土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文（優(yōu)秀19篇）篇十九

隨著學(xué)前教育的不斷完善，幼兒音樂(lè)教育已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，良好的音樂(lè)教育可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)技能，塑造他們的音樂(lè)欣賞能力、演唱能力等綜合素質(zhì)。讓幼兒更富有情感性與想象力。自彈自唱是幼兒教師必備的教學(xué)技能。但是縱觀目前幼師彈唱現(xiàn)狀，情況不容樂(lè)觀，彈唱能力弱是幼兒園教育教學(xué)的普遍現(xiàn)象。故為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備高實(shí)踐水平的幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生，本文從逐步積累、彈唱結(jié)合、重視實(shí)踐三方面出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自彈自唱水平提出淺顯的培養(yǎng)策略。

幼兒園音樂(lè)教育需要歌唱教學(xué)，課堂上幼兒教師全身心地投入到歌唱意境中，孩子們自然會(huì)跟著老師進(jìn)入到音樂(lè)情景，在特有的課堂氛圍里，感受音樂(lè)帶來(lái)的審美愉悅。可見(jiàn)，歌唱教學(xué)能夠加深師生之間的情感交流，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)唱歌曲與參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情。教師的自彈自唱能力的重要性不言而喻，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱能力卻不容樂(lè)觀，幼師院校軟硬件資源的不完善、學(xué)校對(duì)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的不足等，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)彈唱教學(xué)很不理想，即便是有不少學(xué)生可以演奏高水平的音樂(lè)曲目，但通過(guò)自彈自唱簡(jiǎn)單歌曲來(lái)教授幼兒時(shí)，又變得力不從心、束手無(wú)措，不知道從哪里做起。總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力與實(shí)際彈唱的音樂(lè)應(yīng)用水平都較差，那如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱能力?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就此提出一些應(yīng)對(duì)策略。

一、由易到難、逐步積累。

音樂(lè)技巧的形成不是一蹴而成的，是需要不斷積累而習(xí)得的。同樣，自彈自唱能力的培養(yǎng)也需要由淺入深、由易到難，通過(guò)一步步的學(xué)習(xí)與積累，實(shí)現(xiàn)自彈自唱能力水平的提高。在彈唱課堂教學(xué)中，教師要注重基本音樂(lè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)即興伴奏能力結(jié)合、和聲原理與鋼琴演奏技巧結(jié)合，伴奏織體手法與音樂(lè)形象結(jié)合，有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師們要在不同的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的要求與難點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)奶岣撸绱耍坏梢宰寣W(xué)生建立起應(yīng)有的學(xué)習(xí)自信心，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是有規(guī)律的進(jìn)行。在彈唱教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生們只是學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的和聲理論與伴奏編配知識(shí)，還不能進(jìn)行獨(dú)立彈奏練習(xí)，這就要求教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的內(nèi)化吸收，通過(guò)最有效的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生彈奏能力的提高。如教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，選擇有利于伴奏能力提高的音樂(lè)曲目，從基礎(chǔ)的伴奏型入手，由易到難地將教材內(nèi)容系統(tǒng)串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地彈奏練習(xí)，如此啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生了解和弦、和聲伴奏織體，在熟悉之后教師們?cè)偈痉稄椬啵寣W(xué)生們加深對(duì)音樂(lè)的理解，把握音樂(lè)的細(xì)膩表現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提高。隨著學(xué)生彈奏曲目的增加，逐步積累了更多的和聲詞匯、調(diào)式調(diào)性、伴奏織體類(lèi)型，他們的彈唱技能及和聲理論知識(shí)會(huì)不斷豐富，在知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收中，視野得到了開(kāi)闊，伴奏效果也獲得了提高，為以后的階段性學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。

二、分段學(xué)習(xí)、彈唱結(jié)合。

彈唱是聲樂(lè)和鍵盤(pán)兩種技能體系的融合，所以說(shuō)彈唱中的問(wèn)題重點(diǎn)可以分為彈奏問(wèn)題和歌唱問(wèn)題。很多學(xué)生在彈唱中會(huì)出現(xiàn)只能彈不能唱或只能唱不能彈的情況，這與學(xué)生自身鋼琴?gòu)椬嗯c聲樂(lè)演唱水平有很大關(guān)系。

針對(duì)彈奏問(wèn)題，我們可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，要選擇多樣化練習(xí)曲目。主要包括分階段練習(xí)曲目、逐步練習(xí)曲目。在彈奏樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們多是簡(jiǎn)單的彈奏節(jié)奏、音符等，動(dòng)作不流暢，缺乏情感與表現(xiàn)力，更沒(méi)有美感可言。豐富多樣且富有情感的鋼琴伴奏需要不同的觸鍵來(lái)實(shí)現(xiàn)，故在具體的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)音階等音樂(lè)基本鍵盤(pán)技能的學(xué)習(xí)。具體到音樂(lè)作品時(shí)，還要結(jié)合每個(gè)音樂(lè)作品的音樂(lè)表現(xiàn)進(jìn)行操作，古典類(lèi)作品要有深情、悠遠(yuǎn)的意味，抒情類(lèi)作品要將情感進(jìn)行展現(xiàn)，這些都可以通過(guò)手臂手腕的不同力度在觸鍵時(shí)展現(xiàn)出不同的內(nèi)在張力，可見(jiàn)，面對(duì)不同的音樂(lè)作品，不一樣的音樂(lè)藝術(shù)形象，需要有不同的情感與多樣的音色來(lái)配合，唯有如此才能夠最佳的展現(xiàn)出作品應(yīng)有的音樂(lè)意境與特有美感。在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中，如果遇到一些問(wèn)題，教師們可以結(jié)合所要學(xué)習(xí)的曲目分開(kāi)練習(xí)，將曲目分成幾個(gè)段落，逐步攻克，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師在彈奏時(shí)也要降低速度，讓學(xué)生細(xì)心地體會(huì)到其中的音樂(lè)變化，如此，音樂(lè)難度自然就可以降低了，學(xué)生們的音樂(lè)興趣也得到了調(diào)動(dòng)，當(dāng)這些彈奏技巧都熟練之后，就可以快速而完整地展現(xiàn)出曲目的流暢過(guò)程。在這樣的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)程度，選取適當(dāng)?shù)摹⒎蠈W(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

其次，正確判斷曲目風(fēng)格，選配合適的伴奏音型。彈唱能力中的即興伴奏能力學(xué)習(xí)，需要選取合適的和弦。通常情況下，將正三和弦與副三和弦相結(jié)合，前者為主，后者為輔助，在彈奏時(shí)遵守和聲學(xué)的基本原則，同時(shí)，學(xué)生們還要熟練地掌握和弦轉(zhuǎn)位方式，以此調(diào)節(jié)鍵盤(pán)位置，以便獲得最佳的和聲效果。在具體彈奏時(shí)，很多曲目都有著不同的調(diào)式調(diào)性，這就要求學(xué)生們有著扎實(shí)的基本功，從和弦、音階、琶音開(kāi)始掌握鍵盤(pán)的各個(gè)位置，在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得符合即興伴奏能力的彈奏技巧。伴奏需要變化多樣的音型作為基礎(chǔ)，不同思想感情的音樂(lè)作品要有著不同的伴奏音型，常見(jiàn)的伴奏音型有半分解和弦、全分解和弦、柱式和弦等，當(dāng)然，伴奏音型還可以按照彈奏者的能力水平與作品的曲調(diào)曲式變化來(lái)自由發(fā)揮、積極創(chuàng)新。可見(jiàn)，不同體裁內(nèi)容、不同類(lèi)型風(fēng)格的歌曲有著不同的伴奏音型，學(xué)生們只有對(duì)不同的伴奏音型掌握之后，才可能有得心應(yīng)手的、符合實(shí)際教學(xué)的即興伴奏能力。

針對(duì)彈唱中的歌唱問(wèn)題，在演唱時(shí)，教師們要循序漸進(jìn)，不可急于求成，盲目追求教學(xué)效果，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能由淺入深有效地提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)，我們要按照教學(xué)發(fā)展規(guī)律與聲樂(lè)教學(xué)心理有序進(jìn)行。第一，歌唱需要發(fā)聲，發(fā)聲有著自己的`生理機(jī)制，只有對(duì)這些歌唱的器官結(jié)構(gòu)，發(fā)聲的基本規(guī)律，歌唱的共鳴知識(shí)等了解之后，才有可能有進(jìn)一步的歌唱。第二，學(xué)生要進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，自然需要從最簡(jiǎn)單的呼吸方法開(kāi)始。發(fā)聲需要呼吸的動(dòng)力，這是歌唱的前提，只有具備了良好的呼吸方法才能有進(jìn)一步的控制與運(yùn)用氣息，產(chǎn)生不同的悅耳悅神悅意的演唱。聲音表演技巧離不開(kāi)呼吸，只有合乎發(fā)展規(guī)律和和聲學(xué)理論的呼吸，才能擁有富有情感的歌唱。

經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后，就要開(kāi)始發(fā)聲練習(xí)，這是聲樂(lè)技巧技能的基本性訓(xùn)練，在實(shí)質(zhì)上，就是將歌曲旋律中那些基本的樂(lè)句提煉出來(lái)的音節(jié)或者母音，在一定的音域內(nèi)做出半音上行或下行移動(dòng)式的反復(fù)訓(xùn)練。在聲樂(lè)訓(xùn)練中，需要注重歌唱語(yǔ)言，要從語(yǔ)言的歌唱性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性出發(fā)，將三者完美結(jié)合，形成統(tǒng)一的藝術(shù)化語(yǔ)言。準(zhǔn)確性說(shuō)的就是聲母與韻母發(fā)音準(zhǔn)確，它們辨證分明，而且聲調(diào)可以準(zhǔn)確顯現(xiàn)。語(yǔ)言的歌唱性是展現(xiàn)音樂(lè)形象與表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的重要手段，歌唱時(shí)務(wù)必注重咬字吐詞，當(dāng)口煙腔“貼著咽壁吸著唱”時(shí)也要吸著念字，被動(dòng)念字，做到高音區(qū)也能夠把字頭掛在前面，之后的說(shuō)唱都要“兜著”。按照歌曲的具體內(nèi)容和表達(dá)情感的需要，從合適的字頭做出語(yǔ)氣“噴口”，如此，便可以讓歌唱字正腔圓，聲情并茂，繪聲繪色，展現(xiàn)優(yōu)美動(dòng)人的視聽(tīng)藝術(shù)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握了這些歌唱的基本技能之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱水平，最大程度的讓學(xué)生接觸到各種各樣的作品，充分挖掘各種音樂(lè)作品中所隱含的情感因素與審美體驗(yàn)，挖掘其內(nèi)在的審美價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅可以掌握所要學(xué)習(xí)的歌唱技巧，還能夠體會(huì)到歌唱的內(nèi)涵，作品的情感意境，提高其審美能力，開(kāi)闊音樂(lè)視野，了解到盡可能多的音樂(lè)類(lèi)相關(guān)文化，讓學(xué)生感受到每一句歌曲中所蘊(yùn)含的特有意義，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知力與表現(xiàn)力。

當(dāng)然，彈唱是“腦”“口”“手”三方相互協(xié)調(diào)的綜合技能課程。在教學(xué)實(shí)踐中僅僅靠單一的聲樂(lè)課或鋼琴課教學(xué)很難使學(xué)生形成邊彈邊唱的能力，部分學(xué)生能彈不能唱或能唱不能彈的情況，就說(shuō)明學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力非常薄弱。因此，在教學(xué)中，除了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身的鋼琴及演唱水平，“腦”“手”“口”的協(xié)調(diào)、彈與唱的注意力分配也是教師們應(yīng)重點(diǎn)研究探討的方向。對(duì)于彈唱不協(xié)調(diào)的學(xué)生，可以采取讓他們跟著彈奏視唱樂(lè)譜的辦法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生手與口的協(xié)調(diào)能力，等達(dá)到一定熟練程度后，分句、分段加入歌詞;也可以讓學(xué)生采用心中默唱或分組幫唱的辦法，另外對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不宜選用伴奏音型較為復(fù)雜的歌曲，可以從最簡(jiǎn)單的織體慢慢訓(xùn)練彈唱的協(xié)調(diào)能力，給學(xué)生充分的信心，彈唱能力才會(huì)進(jìn)步。

三、重視實(shí)踐、追求創(chuàng)新。

經(jīng)過(guò)以上階段的彈唱協(xié)調(diào)配合之后，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行大量的彈唱實(shí)踐，在歌唱實(shí)踐中舉一反三，提高學(xué)生們的彈唱能力。另外在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該允許學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行彈唱表演，鼓勵(lì)他們大膽參與，這樣既可以展示學(xué)生的基本技能，又是對(duì)他們心理狀態(tài)的檢驗(yàn)，有時(shí)候?qū)W生可能心里緊張，相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)匱乏等，不能完整展現(xiàn)彈唱內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候，教師們要有耐心地逐步指導(dǎo)，引導(dǎo)他們克服緊張的心理情緒，消除心理障礙，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師們還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，以此增加他們的實(shí)踐能力與實(shí)際操作，這樣一方面提高了學(xué)生的自彈自唱水平，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)以后走上教育崗位，成為合格教師隊(duì)伍中的一員很有幫助。

目前，為提高學(xué)生的彈唱能力，一些學(xué)校也在進(jìn)行彈唱的課堂教學(xué)改革。比如，有的將彈唱與其他音樂(lè)相關(guān)科目相結(jié)合，有的在彈唱課上通過(guò)分組協(xié)作地方式齊奏、合奏、多聲部彈奏樂(lè)曲，有的通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)為視頻配樂(lè)的形式……通過(guò)新的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生對(duì)彈唱的興趣，也使學(xué)生多方面感受到不斷變化的旋律與多樣性的情感。教師們要不斷創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種手段，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效率、有內(nèi)容的成功教學(xué)。當(dāng)然，彈唱能力的提高還需要更多的平臺(tái)展示，學(xué)校也要注重彈唱技能大賽等活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己，增加自我表演的積極性，使他們切身感受到技能訓(xùn)練帶來(lái)的喜悅與充實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱能力是知識(shí)、技能和素質(zhì)等的綜合表征，作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，應(yīng)該有著與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，不斷加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力，在逐步的探索中獲得創(chuàng)新，找到工作的真正樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值，通過(guò)最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，開(kāi)啟智慧大門(mén)，培養(yǎng)全面的、科學(xué)的創(chuàng)新能力，成為符合學(xué)前教育要求的優(yōu)秀教學(xué)人才。