教學(xué)計(jì)劃是教師教學(xué)的依據(jù)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。以下是小編為大家收集的一些成功教學(xué)計(jì)劃案例，供大家參考。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇一

2．掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。

3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。

教學(xué)難點(diǎn)。

按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用．。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入。

（一）填空。

已知六年級(jí)1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2．。

1．男生人數(shù)是女生人數(shù)的（）。

2．女生人數(shù)是男生人數(shù)的`（），女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）．。

3．男生人數(shù)占全班人數(shù)的（），男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）．。

4．全班人數(shù)是男生人數(shù)的（），全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）．。

5．女生人數(shù)占全班人數(shù)的（），女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）．。

6．全班人數(shù)是女生人數(shù)的（），全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是（）．。

（二）口答應(yīng)用題。

1．學(xué)生口答：1002＝50（平方米）。

2．教師提問(wèn)。

這是一道分配問(wèn)題，分誰(shuí)？（100平方米）怎么分？（平均分）。

六年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，合理嗎？

這樣分還是平均分嗎？

3．談話(huà)引入。

在日常生活中，很多分配問(wèn)題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題．（板書(shū)：分配）。

二、講授新課。

（一）把復(fù)習(xí)題2增加條件如果按3∶2分配，兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米？

（二）教師提問(wèn)。

1．分誰(shuí)？（100平方米）。

2．怎么分？（按3∶2分）。

3．求的是什么？（兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米？）。

（三）思考：由如果按3∶2分配這句話(huà)你可以聯(lián)想到什么？

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇二

教材第35頁(yè)例2、例3。

1、知道什么叫做解比例。

2、會(huì)根據(jù)比例的性質(zhì)或比例的意義正確地解比例。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷解比例的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)容在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，情感與價(jià)值觀。

2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

解比例。

突破方法：

引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、交流，掌握解比例的根據(jù)。

教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

學(xué)法：獨(dú)立思考，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的一些知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些比例的知識(shí)？（比例的意義，比例的基本性質(zhì)）。

2、出示：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例。

6：10和9：152：80和5：200。

3、利用比例的一些知識(shí)，還可以幫助我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。

出示比例：3：9=（）：15。

師：這個(gè)比例中的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是多少？

（外項(xiàng)是3和15，一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是9，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)未知的。）。

師：你能利用比例的知識(shí)求出這個(gè)未知的內(nèi)項(xiàng)嗎？可以根據(jù)比例的意義：比值相等的兩個(gè)比可以組成比例。

因?yàn)?：9=1/3，想（）：15=1/3（5比15等于1/3）；還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)“兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積等于兩個(gè)外項(xiàng)之積”，求未知項(xiàng)。

師：像這樣，求比例中未知的項(xiàng)，叫做解比例。（課件出示）。今天這節(jié)課就利用比例的有關(guān)知識(shí)解比例。（板書(shū)課題）。

1、出示埃菲爾鐵塔情境圖。這是法國(guó)巴黎有名的塔叫埃菲爾鐵塔，高320米。我國(guó)的旅游景點(diǎn)北京公園里有這座塔的一具模型，這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道。你們能幫幫他們嗎?那我們先來(lái)看看這道題。

2、出示例題，教學(xué)例2。學(xué)生讀題。

師：1：10是誰(shuí)與誰(shuí)的比？教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：埃菲爾鐵塔模型的高度：埃菲爾鐵塔的高度=1：10。

師：題中還告訴了我們一個(gè)什么條件？（埃菲爾鐵塔的高度是320米。）。

師：這樣在這組比例的四個(gè)項(xiàng)中，我們知道其中的幾個(gè)項(xiàng)？還有幾個(gè)項(xiàng)不知道？（知道其中的三個(gè)項(xiàng)，還有一個(gè)項(xiàng)不知道。）。

師：不知道這個(gè)項(xiàng)，我們把它叫做未知項(xiàng)。（在板書(shū)下面加上“未知項(xiàng)”三個(gè)字）。

板書(shū)：

解：設(shè)這座埃菲爾鐵塔模型的高度是x米。

x：320=1：10。

師：用比例的基本性質(zhì)可以把這個(gè)比例改寫(xiě)成一個(gè)什么樣的等式呢？誰(shuí)上來(lái)做做?為什么可以寫(xiě)成這樣的等式呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：這是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)，把上面的比例寫(xiě)成兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積的等式。

師：對(duì)了，把上面的比例改寫(xiě)成下面這樣一個(gè)等式，就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，不但把比例改寫(xiě)成了等式，這個(gè)等式還是一個(gè)什么樣的等式呀？（含有未知數(shù)的等式。）。

師：我們知道這樣含有未知數(shù)的等式，叫做——方程。同學(xué)們會(huì)解方程嗎？把這個(gè)方程解出來(lái)。在全班學(xué)生獨(dú)立解答的同時(shí)，抽一個(gè)學(xué)生在黑板上解答。

師：這樣我們就知道這個(gè)未知項(xiàng)是多少呀？（32）對(duì)了，這座埃菲爾鐵塔模型的'高度是32米。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個(gè)比例式中，我們知道了任意三項(xiàng)，要求出其中一項(xiàng)的過(guò)程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。我們解答得對(duì)不對(duì)呢？可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以用比例的意義(把結(jié)果代入題目中看看對(duì)應(yīng)的比的比值是不是能成比例。)或比例的基本性質(zhì)來(lái)檢驗(yàn)。

3、鞏固例2練習(xí)。

(1)出示練習(xí)題p37第8題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，二名學(xué)生板演講解分析。

(3)小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解比例。（解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后用解方程的方法求出未知數(shù)x）。

4、這個(gè)比例你能解答嗎？出示例3：1.5/2.5=6/x。

(1)談話(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解例3，這個(gè)比例形式上與例2有什么不同？（這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式）。

(2)解這種比例時(shí)，要注意些什么呢?(找出比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng))，讓學(xué)生指出這個(gè)比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

(3)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，求出未知項(xiàng)。

(4)同學(xué)間互相交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

(5)請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板演完成例3。

5、指導(dǎo)學(xué)生梳理教材的知識(shí)點(diǎn)，完成p35“做一做”。

1、課件出示基本練習(xí)和提高練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

2、解決問(wèn)題：練習(xí)六第9、11題（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）。

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么叫解比例?怎樣解比例?(先依據(jù)比例的基本性質(zhì)，把比例轉(zhuǎn)化為方程，再解方程求解。)。

p37第7題、p38第10題。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生真正成為課堂的主人；

3、通過(guò)實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、熟練地解答按比例分配的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，我們生活在深圳這個(gè)國(guó)際大都市相信對(duì)“投資”和“創(chuàng)業(yè)”這兩個(gè)詞一定不陌生吧？誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)。

2、小結(jié)：剛才兩位阿姨由于投資額相同，所以他們獲得的利潤(rùn)要按1：1來(lái)分配，這種分配方式也就叫平均分。

（組織交流）。

師：這里的利潤(rùn)要按投資額的比進(jìn)行分配比較合理。像這樣，把一個(gè)數(shù)量按一定的比來(lái)進(jìn)行分配，通常叫做按比例分配。（揭示課題：按比例分配）。

二、初步感知。

1、想一想，兩位阿姨應(yīng)該按怎樣的比來(lái)分配？（板書(shū)：按投資數(shù)的比5：4進(jìn)行分配）。

2、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)5：4的具體含義。

3、誰(shuí)能用算式表示兩位阿姨各應(yīng)分得多少萬(wàn)元？

4、小結(jié)：通過(guò)剛才的生活實(shí)例，你認(rèn)識(shí)了什么？（什么是按比例分配）。

三、自主探究，合作研習(xí)：

1、談話(huà)：其實(shí)，在生活中，像這樣的按比例分配的例子是很多的，你有沒(méi)有遇到過(guò)？說(shuō)一個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)，今天，我們學(xué)習(xí)第75頁(yè)內(nèi)容，由于我們昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，所以我們按以下提綱進(jìn)行交流。

2、此時(shí)用ppt出示“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“導(dǎo)學(xué)提綱”

學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第75頁(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題，掌握這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的解答方法。

2、認(rèn)識(shí)連比，理解三個(gè)數(shù)量連比的意義。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、例5中“紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2”的含義是什么？

2、與同學(xué)說(shuō)說(shuō)例題中每種方法的解題思路。

3、你能畫(huà)圖理解這兩種解題方法與同學(xué)交流嗎?

4、你怎樣理解“按照1:2:3涂成紅、黃、綠三種顏色”這句話(huà)的含義？

5、“練一練”第2題是把180塊巧克力按怎樣的比來(lái)分配？

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行下列活動(dòng)，教師巡視，深入各小組交流，關(guān)注學(xué)困生。

（1）獨(dú)立思考，嘗試解答。

（2）小組交流，說(shuō)說(shuō)想法。

（3）組織交流，形成思路。

（4）選好內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)展示。

四、集中展示。

1、例5中“紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2”的含義是什么？

預(yù)設(shè)：

（1）這里的3：2，也就是在30個(gè)方格，紅色方格占3份，黃色方格占4份，一共有5份，紅色方格占了方格總數(shù)的3/5，黃色方格占方格總數(shù)的2/5。求紅色方格有多少個(gè)，就是求30的3/5是多少，求黃色方格有多少個(gè)，就是求30的2/5是多少。

（2）把30個(gè)方格平均分成5份，3份是紅色，2份是黃色?？偡輸?shù)3+2=5，紅色方格為30÷5×3=18（格），黃色方格為30÷5×2=12（格）。

2、展示例5的解題思路及方法（結(jié)合圖）。

3、展示“試一試”的解題方法。

4、說(shuō)一說(shuō)例5與“試一試”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

5、“練一練”第2題“練一練”與“試一試”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）關(guān)鍵是根據(jù)已知的比表示的份數(shù)關(guān)系，找出各種數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾，也就是把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，再按求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少乘法計(jì)算。

（2）根據(jù)份數(shù)先求總份數(shù)，再求每份數(shù)，最后求幾份數(shù)。

（板書(shū)：比----分?jǐn)?shù)各種數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾，用乘法；比----份數(shù)，先求總份數(shù)，再求每份數(shù)，最后求幾份數(shù)。）。

五、反饋檢測(cè)。

4、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)是長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是86米。長(zhǎng)與寬的比是28:15。求這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)的面積。

六、課堂小結(jié)：

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

七、課堂作業(yè)：76頁(yè)，1、2、3、4。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇四

使學(xué)生在具體情境中理解比例的意義，掌握組成比例的關(guān)鍵條件；能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。

使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、判斷、歸納等活動(dòng)，深化對(duì)概念的理解。

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在具體情境中理解比例的意義。

運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。

：教學(xué)課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

（大屏幕出示一張?zhí)彀查T(mén)廣場(chǎng)升國(guó)旗）

師情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，老師假期中外出正好趕上了一個(gè)特別激動(dòng)人心的場(chǎng)景，想知道是什么場(chǎng)景嗎？（生答想，教師大屏幕展示照片，但是特別小，學(xué)生說(shuō)看不清）這時(shí)教師放大圖片，但只放大長(zhǎng)，把照片拉變形，學(xué)生還說(shuō)看不清；然后老師再展示只放大寬的照片，學(xué)生還說(shuō)看不清，最后老師展示按比例放大的照片，這時(shí)學(xué)生異口同聲的回答是升國(guó)旗場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，剛才在老師第三次放大照片的過(guò)程中，運(yùn)用了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)知識(shí)不但能幫助我們不變形的放大和縮小照片，還可以幫助我們解決生活中的許多問(wèn)題，這個(gè)知識(shí)就是比例。（板書(shū)：比例）

（設(shè)計(jì)意圖：借助圖片的放大這一生活情景，讓學(xué)生初步感知比例就來(lái)源于生活，并能解決生活中的問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例的興趣和欲望。）

（二）搭建框架，整體感知

提問(wèn)：看到比例，你都想了解關(guān)于它的哪些知識(shí)？

生自由回答后，教師大屏幕出示整單元知識(shí)框架的思維導(dǎo)圖。

師：我們這個(gè)單元共給我們安排了這些內(nèi)容，就幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)你想了解的知識(shí)。

師指引學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖整體感知本單元的知識(shí)，點(diǎn)明這節(jié)課要探究的是比例的意義并板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：借助思維導(dǎo)圖形式整體感知單元框架，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知，避免知識(shí)碎片化，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。）

（三）復(fù)習(xí)舊知，搭建橋梁

師：請(qǐng)同學(xué)回顧一下你所掌握的比的知識(shí)，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)用大屏幕展示比的知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：“比例”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是“比”，學(xué)生也能從字面上感黨到“比例”和“比”有聯(lián)系的。通過(guò)回顧比的知識(shí)，為學(xué)生探究比例的意義做好鋪墊，為探索新知搭建橋梁。）

（四）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、提出問(wèn)題，初步感知比例的意義。

（1）師：我們的生活中，像放大照片這樣按比例擴(kuò)大或縮小的現(xiàn)象處處存在。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（大屏幕展示三個(gè)不同場(chǎng)景不同大小的國(guó)旗）這是三面尺寸不同但形狀完全相同的國(guó)旗。國(guó)旗是我們國(guó)家的標(biāo)志，它的形狀是完全不能改變的。那么，國(guó)旗是按照什么規(guī)格來(lái)制作的呢？國(guó)旗的長(zhǎng)與寬之間是不是存在著什么關(guān)系呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上完成屏幕上的第一個(gè)要求大屏幕展示第一個(gè)要求：隨意選擇其中任意兩面國(guó)旗，寫(xiě)出每一面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，然后求出比值，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生自己在練習(xí)本上解決問(wèn)題。

（3）分別指名三位同學(xué)在黑板上板書(shū)三組不同的比，寫(xiě)出比值。

（4）全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：每?jī)擅鎳?guó)旗長(zhǎng)與寬的比的比值都相同。不同場(chǎng)合用到的國(guó)旗大小會(huì)不一樣，但是長(zhǎng)與寬的比是固定的。

（5）師引導(dǎo)得出：因?yàn)楸戎迪嗟?，所以可以用等?hào)連接每組的兩個(gè)比。

（設(shè)計(jì)意圖：教師繼續(xù)利用情境中的照片，給出數(shù)據(jù)讓學(xué)生探究。學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)充分觀和分析的過(guò)程中，積累寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步感知比例的意義。）

2、豐富情境，理解比例的意義

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，在本子上記錄找到的相同比值的比，并寫(xiě)成等式。

（3）匯報(bào)交流

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？

生答師板書(shū)三組等式。

（設(shè)計(jì)意圖：概念的建立應(yīng)該經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程，但這個(gè)“具體”不能僅僅局限于一組數(shù)據(jù)。教師提供國(guó)旗情境，給學(xué)生提供更為充分的探究和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為后續(xù)的抽象概括出概念做好鋪墊。）

3、沖突設(shè)疑，深化理解

師：既然國(guó)旗是“按比例”縮放的，那是不是國(guó)旗中任意數(shù)據(jù)組成的比都能構(gòu)成等式呢？

學(xué)生思考。

師：老師這里有兩個(gè)比，它們是否相等？

板書(shū)一組比，即天安門(mén)國(guó)旗長(zhǎng)：天安門(mén)國(guó)旗寬和學(xué)校國(guó)旗寬：學(xué)校國(guó)旗長(zhǎng)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等。

師為什么不相等。

生，一個(gè)是長(zhǎng)：寬，另一個(gè)也是長(zhǎng)：寬才行。

（設(shè)計(jì)意圖：形成完整的概念，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察到概念的顯性結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量特征之外，還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念的隱性特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)比例的意義的內(nèi)涵和外延都有了較為深入的思考。）

4、討論交流，抽象歸納比例的概念。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。

（2）全班匯報(bào)交流，得出結(jié)論：全有兩個(gè)比，兩個(gè)比的比值相等。

（3）教師指出：像這樣的式子就是比例。

師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是比例嗎？

生答：兩個(gè)比值相等的比寫(xiě)成的等式。

師：兩個(gè)比要符合什么樣的條件就可以成為比例呢？

生答后師（課件呈現(xiàn)）：數(shù)學(xué)書(shū)上是這樣描述比例的，學(xué)生齊讀比例的概念。

（設(shè)計(jì)意圖，在學(xué)生的討論與交流中，對(duì)比例的概念己經(jīng)基本建立，完成了由具體到抽象的過(guò)程。）

（五）練習(xí)鞏固，綜合運(yùn)用

1、數(shù)字中的比例

師：剛才大家在照片、國(guó)旗尺寸中找到了比例。你能不能判斷下面四組比能不能組成比例？如果能，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。

（1）6：10和9：15

（2）20：5和1：4

（3）0．6：0．2和3/4:1/4

（4）4：3和2：1.5

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視。

2、圖形中的比例

頂設(shè)：兩個(gè)三角形底與高的比可以組成比例，這兩個(gè)三角形形狀是一樣的。

師：當(dāng)兩個(gè)三角形“按比例”縮小或放大時(shí)，它們的形狀不變，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)數(shù)的比組成比例。

3、生活情境中的比

一輛汽車(chē)第一天4小時(shí)行駛了200千米，第二天3小時(shí)行駛了150千米。根據(jù)汽車(chē)行駛的情況，看能否組成比例？能的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立完成

4、比和比例對(duì)比

判斷下面哪些是比例，哪些不是

1:5=5:1（）

40:5=4×2（）

1:3=2:6（）

5:6（）

（六）課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了和比例有關(guān)的知識(shí)，你們有什么收獲？

學(xué)生回顧知識(shí)要點(diǎn)。

大屏幕用思維導(dǎo)圖的形式展示本課的內(nèi)容要點(diǎn)。

（七）聯(lián)系生活，拓展延伸

師：其實(shí)比例在我們的生活中無(wú)處不在，我們來(lái)看一看（課件介紹黃金比例）

師：穿高跟鞋也與比例有關(guān)，你知道女土為什么穿上高跟鞋會(huì)更美嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。學(xué)生在學(xué)會(huì)“比例”后再去理解生活中的各種現(xiàn)象，更容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。全課由生活現(xiàn)象設(shè)疑開(kāi)始，又由生活現(xiàn)象釋疑結(jié)束，首尾呼應(yīng)。）

（八）布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們制作一張數(shù)學(xué)小報(bào)，把今天所學(xué)的知識(shí)在小報(bào)中呈現(xiàn)出來(lái)，可以借助思維導(dǎo)圖的形式。

1、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

暨東師大培訓(xùn)回來(lái)之后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，其中觸動(dòng)我的就是“培養(yǎng)思維比傳授知識(shí)更重要”。于是，在本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了利用思維導(dǎo)圖整體感知本章內(nèi)容環(huán)節(jié)，目的就是給學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，讓他們了解學(xué)習(xí)每節(jié)內(nèi)容的目的是什么，也感受到思維導(dǎo)圖是歸納整理的有利工具。讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有益的。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，可以在一單元的開(kāi)篇一課的課堂上，也可以是在單元開(kāi)始之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

2、提供豐富的生活素材，為學(xué)生探索新知奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)讓學(xué)生驗(yàn)證大量的生活中的比的比值相等環(huán)節(jié)，為他們提供大量的生活中的素材，就是為了讓他們水到渠成的理解比例的意義奠定基礎(chǔ)。但這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我覺(jué)得還稍有欠缺，應(yīng)該再提供給他們變換形式寫(xiě)比驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@里處理不當(dāng)，就造成了鞏固練習(xí)中按規(guī)律寫(xiě)出比例題目的難度。應(yīng)在以后的教學(xué)中有所更正。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第40頁(yè)的例3，完成隨后的練一練和練習(xí)九的第3-7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比例的意義。

2、能根據(jù)比例的意義，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生觀察、操作、推理和交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的探究能力和精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩張照片。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)課本第40頁(yè)例3，

2、分別寫(xiě)出每張照片長(zhǎng)和寬的比，并比較這兩個(gè)比的關(guān)系，知道什么叫做比例。

3、在課本上完成第40頁(yè)練一練。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)效果檢測(cè)。

1、昨天學(xué)習(xí)了圖形的放大和縮小？放大或縮小后的圖形與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系？

2、關(guān)于比你有哪些了解？（生答：比的意義、各部分名稱(chēng)、基本性質(zhì)等。）。

還記得怎樣求比值嗎？希望這些知識(shí)能對(duì)你們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)有幫助。

3、什么叫做比例？

二、合作探究。

1、認(rèn)識(shí)比例。

（1）呈現(xiàn)放大請(qǐng)后的兩張長(zhǎng)方形照片及相關(guān)的數(shù)據(jù)。要求學(xué)生分別寫(xiě)出每張照片長(zhǎng)和寬的比。

（2）比較寫(xiě)出的兩個(gè)比，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)比有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（求比值，或把它們分別化成最簡(jiǎn)比）。

數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的式子就叫做比例。（板書(shū)：比例）。

(4)你能說(shuō)說(shuō)什么叫比例嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),在此基礎(chǔ)上概括出比例的意義)。

（5）學(xué)生讀一讀，明確：有兩個(gè)比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個(gè)比，且比值相等。

2、學(xué)以致用。

（1）學(xué)習(xí)比例的意義有什么用呢？（可以判斷兩個(gè)比是否可以組成比例。）。

（2）分別寫(xiě)出照片放大后和放大前的長(zhǎng)的比和寬的比，這兩個(gè)比也能組成比例嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？由此可以使學(xué)生對(duì)比例意義的豐富感知。

（3）你能根據(jù)以上照片提供的數(shù)據(jù)，再寫(xiě)出兩個(gè)比，并將它們組成比例嗎？

3、交流“練一練”的完成情況。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、做練習(xí)九第3題。

先寫(xiě)出符合要求的比，再說(shuō)清楚相應(yīng)的兩個(gè)比是否能夠組成比例的理由。

2、做練習(xí)九第4題。

獨(dú)立審題，說(shuō)說(shuō)解題步驟，在獨(dú)立完成。同時(shí)找兩個(gè)同學(xué)板演。

3、做練習(xí)九第7題。

（1）弄懂什么是“相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量的比”。如240米是4分鐘走的路程，所以240米與4分鐘是相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量。

（2）分組完成，同時(shí)四人板書(shū)，再講評(píng)。

完成后反饋、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，及時(shí)修正自己的答案。

提出疑問(wèn)，總結(jié)全課。

教學(xué)反思：

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇六

教學(xué)目的和要求。

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握“按比例分配問(wèn)題”的解題方法。

2、進(jìn)一步鞏固比的知識(shí)，溝通比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)會(huì)正確計(jì)算“按比例分配問(wèn)題”的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法。

及手段使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)法指導(dǎo)。

集體備課。

預(yù)習(xí)教學(xué)。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

一、基本練習(xí)。

1、知識(shí)回顧與整理。

前幾節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

2、完成練習(xí)十四第5題。

3、完成練習(xí)十四第6題。

4、完成練習(xí)十四第7題。

二、綜合練習(xí)。

1、完成練習(xí)十四第8題。

2、完成練習(xí)十四第9題。

反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：客車(chē)與貨車(chē)所行路程的差是40千米。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇七

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對(duì)比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。

教學(xué)課題：《反比例》。

教材通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題知識(shí)引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過(guò)練習(xí)鞏固比例尺的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。

2、通過(guò)觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。過(guò)程與方法：

3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

4、學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教法：情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。對(duì)于意義理解部分主要采用實(shí)例講。

解法。對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提示理解法。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法。

進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。

一課時(shí)。

生思考回答：在地圖上。

師：那么大的地方可以用一幅地圖來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，這里運(yùn)用了什么知識(shí)？生：圖形的放縮。

生：長(zhǎng)方形。

師：那我們來(lái)估一估它的長(zhǎng)和寬吧！

（生：長(zhǎng)大約9米，寬大約6米。）。

師：請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)出教室的平面圖。（生畫(huà)師巡視）。

學(xué)生動(dòng)手操作，反饋。

師：同樣畫(huà)的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰(shuí)的畫(huà)法（故意）？為什么？

生：可以利用前面所學(xué)的知識(shí)——圖形的放縮，把教室的長(zhǎng)和寬都縮小一定的倍數(shù)在紙上表示出來(lái)。

師：你的想法很對(duì)，跟笑笑同學(xué)的想法一樣。

師板書(shū)學(xué)生結(jié)果：逐步引出1:100。

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、學(xué)生討論：

學(xué)生：圖上1厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際100厘米。

3、引出課題。

教師：這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——比例尺（板書(shū)課題）。

1、介紹各種比例尺的名稱(chēng)。

師：在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書(shū)教師介紹數(shù)字比例尺、文字比例尺、線段比例尺。

2、認(rèn)識(shí)比例尺的意義。

師：比例尺1：500是什么意思？

生1：就是圖上1厘米的長(zhǎng)度代表現(xiàn)實(shí)中的500厘米。

生2：實(shí)際距離是圖上距離的500倍。

1生3：圖上距離是實(shí)際距離的。500。

師：比例尺1：2200000是什么意思？

生1：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的2200000厘米的距離。

師：同學(xué)們講得都對(duì)，那到底什么是比例尺？

學(xué)生回答，師評(píng)價(jià)并規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言：對(duì)，比例尺就是圖上距離與實(shí)際。

距離的比。

小結(jié)比例尺的特點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題.

學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。

練習(xí)2：甲、乙兩地相距320千米，畫(huà)在比例尺是的地圖上，應(yīng)畫(huà)多少厘米？0204060千米。

練習(xí)3、4略。

2、師：剛才我們畫(huà)的教室平面圖，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎？

指導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)的長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的圖上加上"比例尺1：100"。在畫(huà)的長(zhǎng)是3厘米、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1：300"。

3、再次認(rèn)識(shí)比例尺。

3求出這幅圖的比例尺。說(shuō)說(shuō)與一般的地圖上的比例尺有什么不同。

比例尺把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)如1：30000000。

把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)如200：1。

5引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計(jì)圖畫(huà)出來(lái)，你選擇怎么樣的比例尺？

補(bǔ)充板書(shū)：

把實(shí)際距離按原來(lái)的大小畫(huà)出來(lái)，比例尺就是1：1。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

請(qǐng)大家把書(shū)翻到30頁(yè)，量一量平面圖中笑笑臥室的長(zhǎng)是___厘米，寬是___厘米。算一算笑笑臥室實(shí)際的長(zhǎng)是___米，寬是___米，面積是___平方米。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解什么是相關(guān)聯(lián)的量。

2、掌握正比例的意義及字母表達(dá)式。

3、學(xué)會(huì)判斷兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師(板書(shū)：關(guān)聯(lián))：知道關(guān)聯(lián)是什么意思嗎?

生：指事物之間有聯(lián)系。

生：也可以指事物之間相互影響。

師：對(duì)，關(guān)聯(lián)就是指事物之間發(fā)生牽連和影響。

師：能舉一些生活中相互關(guān)聯(lián)的例子嗎?

生：天氣熱了，我們身上穿的衣服就少一些；天氣冷了，穿的衣服就會(huì)多一些，氣溫與我們穿的衣服是相關(guān)聯(lián)的。

生：我的考試分?jǐn)?shù)多了，爸爸媽媽就很高興；如果少了，他們的臉上就會(huì)陰云密布，所以我的考試分?jǐn)?shù)與家長(zhǎng)的臉色也是相關(guān)聯(lián)的。(其他學(xué)生大笑)。

生：我想姚明打球時(shí)，姚明的動(dòng)作與防守他的對(duì)方隊(duì)員的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的，即姚明怎么動(dòng)，對(duì)方總有一個(gè)相應(yīng)的對(duì)策，不可能永遠(yuǎn)不變。

這時(shí)，一名學(xué)生干脆帶著他的同桌走到講臺(tái)上，兩個(gè)人當(dāng)著全班學(xué)生的面，做起了學(xué)生經(jīng)常玩的推手游戲，即一人推手，另一人立刻向后閃開(kāi)。然后這位學(xué)生說(shuō)：“我們剛才的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的?！?/p>

生：上星期，我們班舉行智力競(jìng)賽，每個(gè)小組每答對(duì)一題就得到10分，答對(duì)兩題得到20分……答對(duì)的題目越多，分?jǐn)?shù)也就越高。因此，我認(rèn)為答對(duì)的題目與最后的成績(jī)也是相關(guān)聯(lián)的。

二、新授。

師：好一個(gè)答對(duì)的題目與最后的成績(jī)相關(guān)聯(lián)!我們把它們的情況列成下面的表格，可以嗎?

師：從這個(gè)表格中。你還知道什么?

生：答對(duì)一題得10分，答對(duì)兩題得20分，答對(duì)三題得30分……。

師：表中有哪兩個(gè)量?它們的關(guān)系怎樣?

生：答對(duì)的題目與最后的成績(jī)，它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。

師：你們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生：從左向右看，答對(duì)的題目越多，分?jǐn)?shù)就越高；從右向左看，答對(duì)的題目越少，成績(jī)就越低。

師：還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生：答對(duì)的次數(shù)擴(kuò)大多少倍，得分也隨著擴(kuò)大多少倍；反之，答對(duì)的次數(shù)縮小多少倍，得分也隨著縮小多少倍。

師(小結(jié))：也就是說(shuō)，成績(jī)隨著答對(duì)的次數(shù)變化而變化，像這樣的兩個(gè)量也叫做相關(guān)聯(lián)的量。

(隨著學(xué)生的回答，師板書(shū)：10/1=10、20/2=10、30/3=10、40/4=10……)。

師：剛才這位同學(xué)在算出比值的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：不管怎樣，它們的比值不變。

師：這個(gè)比值實(shí)際上就是什么呀?(板書(shū)：每題的分?jǐn)?shù))。

師：你能用一個(gè)關(guān)系式表示嗎?

板書(shū)關(guān)系式：成績(jī)/答對(duì)的題目=每題的分?jǐn)?shù)(一定)。

師：我們?cè)賮?lái)看一道題目。請(qǐng)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，將桌上信封中的信息單分給每一位同學(xué)。同學(xué)們可以根據(jù)上面的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，在小組內(nèi)討論交流。如果你們遇到了什么問(wèn)題，可以舉手，老師非常樂(lè)意幫助你們。(投影出示例1)。

1、表中有()和()兩種量。

2、路程是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化的?

3、任意寫(xiě)出三個(gè)相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比，并算出它們的比值。

4、比值實(shí)際上表示()，請(qǐng)用式子表示它們的關(guān)系。

(學(xué)生交流匯報(bào)，師板書(shū)關(guān)系式)。

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師逐一板書(shū)，最后由學(xué)生通過(guò)看書(shū)，歸納出正比例的意義，由此完成概念教學(xué))。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇九

教科書(shū)第12冊(cè)第94頁(yè)“整理與反思”和95—96頁(yè)的“練習(xí)與實(shí)踐”5—10。

【知識(shí)要點(diǎn)】。

1、正比例和反比例的區(qū)別與聯(lián)系：

相同點(diǎn)不同點(diǎn)。

特征關(guān)系式。

正比例兩種相關(guān)聯(lián)的量?jī)煞N量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比的比值（也就是商）一定=k（一定）。

反比例兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定x×y=k（一定）。

與老教材相比，新教材進(jìn)一步加強(qiáng)正、反比例的概念教學(xué)，突出正比例關(guān)系的圖像及簡(jiǎn)單應(yīng)用，重視正、反比例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實(shí)背景判斷比例關(guān)系，不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

2、圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

圖上距離：實(shí)際距離=比例尺或=比例尺。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量，掌握兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法。

2、使學(xué)生通過(guò)掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例的方法，提高分析、判斷的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比和比例知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量，使學(xué)生感受正、反比例是描述數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的又一種有效的數(shù)學(xué)模型。

二、教學(xué)建議。

復(fù)習(xí)正比例和反比例，重點(diǎn)是它們的意義。教材讓學(xué)生回憶判斷兩種量是否成正比例或反比例的方法，重溫正比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的商保持一定，反比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的積保持一定。再通過(guò)第7、8題的判斷，進(jìn)一步鞏固正比例和反比例的概念。第9題復(fù)習(xí)正比例的圖像，其中汽車(chē)行駛的路程和耗油量是否成正比例，要利用圖像找出幾組相對(duì)應(yīng)的數(shù)，組成比并求出比值，根據(jù)正比例的意義進(jìn)行判斷。

復(fù)習(xí)比例尺的知識(shí)僅編排一道題，利用平面圖的比例尺和量出的圖上距離，計(jì)算相應(yīng)的實(shí)際距離。教學(xué)第10題要說(shuō)說(shuō)這幅平面圖的比例尺和具體含義，從線段比例尺得出數(shù)值比例尺，回憶比例尺的意義和算法。要通過(guò)解題歸納求實(shí)際距離的方法及注意點(diǎn)，還要說(shuō)說(shuō)怎樣求圖上距離。

三、知識(shí)鏈結(jié)。

1、正比例和反比例（教科書(shū)六下p62例1、例2、p63例3）。

2、比例尺（教科書(shū)六下p48例6、p49例7）。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）正比例和反比例的意義。

1、教師提問(wèn)：根據(jù)正比例和反比例的意義，我們?cè)鯓优袛鄡煞N量是否成正比例或反比例關(guān)系？（小組討論后，交流）。

2、小結(jié)：第一，這兩種量是不是相互關(guān)聯(lián)？其中一種量是否隨著另一種量的變化而變化？第二，這兩種量中每一組對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值（或積）是否一定。

3、舉出一些生活中成正比例或反比例量的例子，在小組里交流。

例如：黃瓜的單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)成正比例。因?yàn)?，第一，?shù)量和總價(jià)這兩種量是相互關(guān)聯(lián)的，其中一種量總價(jià)隨著另一種量數(shù)量的變化而變化。第二，這兩種量中每一組對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值都是單價(jià)。單價(jià)一定，所以這兩種量是成正比例的量。

（二）練一練。

1、下表中兩種量成比例嗎？為什么？

加數(shù)122、51424。

加數(shù)1827、5166。

總噸數(shù)422610024、4。

余下噸數(shù)41259923、4。

因數(shù)35320。

因數(shù)159101、5。

2、完成教科書(shū)95頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”

第7題：讓學(xué)生先獨(dú)立做，再講評(píng)。講評(píng)時(shí)注意幫助學(xué)生解決困難。

第8題：引導(dǎo)學(xué)生列舉幾組對(duì)應(yīng)的數(shù)值再具體分析每組中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系后再判斷。

第9題：其中第1小題讓學(xué)生根據(jù)圖中標(biāo)出的點(diǎn)的位置算出相應(yīng)的耗油量與行駛路程的比值，再作判斷。（行駛75千米的耗油量是6升。）第2小題讓學(xué)生在教材提供的方格圖上描點(diǎn)、連線，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)出的圖象判斷汽車(chē)在市區(qū)行駛時(shí)，行駛的路程與耗油量成不成正比例。體會(huì)數(shù)形結(jié)合在解決問(wèn)題方面的價(jià)值。

（三）復(fù)習(xí)比例尺。

1、教師提問(wèn)：什么叫比例尺？比例尺有幾種類(lèi)型？舉例說(shuō)說(shuō)它的意思？（重點(diǎn)是線段比例尺）。

2、舉例說(shuō)說(shuō)怎樣求圖上距離？怎樣求實(shí)際距離。

3、完成教科書(shū)95頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”第10題。

（四）評(píng)價(jià)小結(jié)：

學(xué)了本課你對(duì)所學(xué)知識(shí)有什么新認(rèn)識(shí)？還有什么問(wèn)題？

習(xí)題精編。

一、對(duì)號(hào)入座。

1、在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離1厘米表示實(shí)際距離千米。也就是圖上距離是實(shí)際距離的1（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍。

2、一幅圖的比例尺是，那么圖上的1厘米表示實(shí)際距離（）；實(shí)際距離50千米在圖上要畫(huà)（）厘米。把這個(gè)線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是（）。

3、一種微型零件的長(zhǎng)5毫米，畫(huà)在圖紙上長(zhǎng)20厘米，這幅圖的比例尺是（）。

4、判斷下列各題中兩種量是否成比例？成什么比例？

（1）路程一定，車(chē)輪的周長(zhǎng)和車(chē)輪滾動(dòng)的圈數(shù)。（）。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十

1、使學(xué)生理解什么是相關(guān)聯(lián)的量。

2、掌握正比例的意義及字母表達(dá)式。

3、學(xué)會(huì)判斷兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。

一、導(dǎo)入。

師(板書(shū)：關(guān)聯(lián))：知道關(guān)聯(lián)是什么意思嗎?

生：指事物之間有聯(lián)系。

生：也可以指事物之間相互影響。

師：對(duì)，關(guān)聯(lián)就是指事物之間發(fā)生牽連和影響。

師：能舉一些生活中相互關(guān)聯(lián)的例子嗎?

生：天氣熱了，我們身上穿的衣服就少一些；天氣冷了，穿的衣服就會(huì)多一些，氣溫與我們穿的衣服是相關(guān)聯(lián)的。

生：我的考試分?jǐn)?shù)多了，爸爸媽媽就很高興；如果少了，他們的臉上就會(huì)陰云密布，所以我的考試分?jǐn)?shù)與家長(zhǎng)的臉色也是相關(guān)聯(lián)的。(其他學(xué)生大笑)。

生：我想姚明打球時(shí)，姚明的動(dòng)作與防守他的對(duì)方隊(duì)員的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的，即姚明怎么動(dòng)，對(duì)方總有一個(gè)相應(yīng)的對(duì)策，不可能永遠(yuǎn)不變。

這時(shí)，一名學(xué)生干脆帶著他的同桌走到講臺(tái)上，兩個(gè)人當(dāng)著全班學(xué)生的面，做起了學(xué)生經(jīng)常玩的推手游戲，即一人推手，另一人立刻向后閃開(kāi)。然后這位學(xué)生說(shuō)：“我們剛才的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的?！?/p>

生：上星期，我們班舉行智力競(jìng)賽，每個(gè)小組每答對(duì)一題就得到10分，答對(duì)兩題得到20分……答對(duì)的題目越多，分?jǐn)?shù)也就越高。因此，我認(rèn)為答對(duì)的題目與最后的成績(jī)也是相關(guān)聯(lián)的。

二、新授。

師：好一個(gè)答對(duì)的題目與最后的成績(jī)相關(guān)聯(lián)!我們把它們的情況列成下面的表格，可以嗎?

師：從這個(gè)表格中。你還知道什么?

生：答對(duì)一題得10分，答對(duì)兩題得20分，答對(duì)三題得30分……。

師：表中有哪兩個(gè)量?它們的關(guān)系怎樣?

生：答對(duì)的題目與最后的成績(jī)，它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。

師：你們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生：從左向右看，答對(duì)的題目越多，分?jǐn)?shù)就越高；從右向左看，答對(duì)的題目越少，成績(jī)就越低。

師：還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生：答對(duì)的次數(shù)擴(kuò)大多少倍，得分也隨著擴(kuò)大多少倍；反之，答對(duì)的次數(shù)縮小多少倍，得分也隨著縮小多少倍。

師(小結(jié))：也就是說(shuō)，成績(jī)隨著答對(duì)的次數(shù)變化而變化，像這樣的兩個(gè)量也叫做相關(guān)聯(lián)的量。

(隨著學(xué)生的回答，師板書(shū)：10/1=10、20/2=10、30/3=10、40/4=10……)。

師：剛才這位同學(xué)在算出比值的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：不管怎樣，它們的比值不變。

師：這個(gè)比值實(shí)際上就是什么呀?(板書(shū)：每題的分?jǐn)?shù))。

師：你能用一個(gè)關(guān)系式表示嗎?

板書(shū)關(guān)系式：成績(jī)/答對(duì)的題目=每題的分?jǐn)?shù)(一定)。

師：我們?cè)賮?lái)看一道題目。請(qǐng)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，將桌上信封中的信息單分給每一位同學(xué)。同學(xué)們可以根據(jù)上面的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，在小組內(nèi)討論交流。如果你們遇到了什么問(wèn)題，可以舉手，老師非常樂(lè)意幫助你們。(投影出示例1)。

1、表中有()和()兩種量。

2、路程是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化的?

3、任意寫(xiě)出三個(gè)相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比，并算出它們的比值。

4、比值實(shí)際上表示()，請(qǐng)用式子表示它們的關(guān)系。

(學(xué)生交流匯報(bào)，師板書(shū)關(guān)系式)。

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師逐一板書(shū)，最后由學(xué)生通過(guò)看書(shū)，歸納出正比例的意義，由此完成概念教學(xué))。

從學(xué)生感興趣的事情入手，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境，課堂氣氛活躍。

以往教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解相關(guān)聯(lián)的量?jī)H僅局限于“比值一定”，與后面學(xué)習(xí)“反比例的意義”教學(xué)未能形成有效的聯(lián)系，因而教學(xué)收效不大。此次教學(xué)，首先從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行修改，增加了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即“理解什么是相關(guān)聯(lián)的量”。教學(xué)設(shè)計(jì)大膽開(kāi)放，真正關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣。教材的重點(diǎn)并不一定是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在這里得到了充分的體現(xiàn)，給抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了濃厚的現(xiàn)實(shí)背景，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。最后，由學(xué)生獨(dú)立得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力?？此圃谛率谥袄速M(fèi)了不少時(shí)間，實(shí)則高效地完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有了更多自主、個(gè)性探究的機(jī)會(huì)，值得借鑒與提倡。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十一

1.使學(xué)生在具體情景中理解比例的意義，掌握組成比例的關(guān)鍵條件；能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。

2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

：在具體情境中理解比例的意義。

運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。

教學(xué)課件。

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了有關(guān)比的知識(shí)，請(qǐng)大家回憶一下什么叫比？什么叫比值？比的基本性質(zhì)是什么？看來(lái)，同學(xué)們對(duì)比的知識(shí)掌握的不錯(cuò)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與比有關(guān)的知識(shí)，比例的意義。

(二)探究新知識(shí)

1.初步理解比例的意義。

請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，依次出現(xiàn)三面國(guó)旗課件。讓學(xué)生分別說(shuō)出都是什么地方的國(guó)旗？

請(qǐng)仔細(xì)觀察這三面國(guó)旗有哪些相同的地方和不同的地方？（這三面國(guó)旗形狀相同，大小不同。）

師：不同場(chǎng)合的國(guó)旗大小是不一樣的，但是他們是按一定的比制作的，在制作過(guò)程中，每面國(guó)旗長(zhǎng)與寬存在有趣的比，你想知道嗎？那就讓我們算一算吧。

請(qǐng)大家根據(jù)國(guó)旗下面的數(shù)據(jù)，分別算出每面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值。

讓一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上。

提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？（每面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值相等。）

根據(jù)這三個(gè)比，從中任意選兩個(gè)比能不能組成一個(gè)等式。

讓學(xué)生分別說(shuō)出三個(gè)等式：0202

5:10/3=3/25:10/3=2.4:1.6

2.4:1.6=3/2=5:10/3=60:40

60:40=3/22.4:1.6=60:40

提問(wèn)：這些等式有什么相同點(diǎn)？（都有兩個(gè)比，并且兩個(gè)比的比值相等。）

像這樣的等式，叫做比例？

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么叫比例？學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生看課本40頁(yè)教材上是怎樣定義的？學(xué)生齊讀。

教師板書(shū)：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

在這句話(huà)中有哪些字或詞最關(guān)鍵：兩個(gè)比相等。

師：根據(jù)比例的意義讓學(xué)生舉一些比例的例子。

生：a：b=c：d或a/b=c/d

2.深化了解比例的意義

剛才我們通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值相等。

所以每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)與寬可以組成比例。

除此之外，還有哪些比可以組成比例？分別寫(xiě)出來(lái)，根據(jù)國(guó)旗下面長(zhǎng)與寬的數(shù)據(jù)小組合作交流：

師：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，將組成的比例板書(shū)。

寬：長(zhǎng)=寬:長(zhǎng)長(zhǎng)：長(zhǎng)=寬：寬

10/3:5=40:605:2.4=10/3:1.6

10/3:5=1.6:2.45:60=10/3:40

1.6:2.4=40:602.4:60=1.6:40

老師這里有兩個(gè)比它們是否相等？強(qiáng)調(diào)：只有對(duì)應(yīng)的量之間的比比值才相等。才可以組成比例。板書(shū)：第一面的長(zhǎng)：第一面的寬和第二面的寬：第二面的長(zhǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等，師：為什么不相等。師結(jié)合板書(shū)歸納（出示課件）師根據(jù)學(xué)生們找的結(jié)果，我們看到這三面國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值都相等，所以每面國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比都可以組成比例。同樣，寬與長(zhǎng)的比值也都相等，所以每?jī)擅鎳?guó)旗寬與長(zhǎng)的比可以組成比例。

每?jī)擅鎳?guó)旗長(zhǎng)與長(zhǎng)的比可以和寬與寬的比組成比例。

（三）練習(xí)鞏固

做一做。

(1)6:10和9:15

(2)20:5和1:4

(3)0.6:0.2和3/4:1/4

(4)4:3和2:1.5

兩名同學(xué)板書(shū),其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)卡上,讓學(xué)生講解并糾錯(cuò)。

（四）請(qǐng)同學(xué)們看一看比例，比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？根據(jù)學(xué)生回答教師課件出示表格。

意義：兩個(gè)數(shù)相除叫做兩個(gè)數(shù)的比。表示兩個(gè)比相等的式子。

項(xiàng)數(shù)：兩項(xiàng)四項(xiàng)

聯(lián)系：比例是由兩個(gè)比組成的。

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練：

（六）課堂總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了比例的意義，你有什么收獲？

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十二

(1)蘋(píng)果的單價(jià)一定，購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果的數(shù)量和總價(jià).

(2)輪船行駛的速度一定，行駛的路程和時(shí)間.

(3)每小時(shí)織布米數(shù)一定，織布總米數(shù)和時(shí)間.

(4)小新跳高的高度和他的身高.

(5)正方形的面積和邊長(zhǎng)。

(6)正方形的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十三

一、教材簡(jiǎn)析：

《匆匆》是人教版十二冊(cè)第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。五四高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，充滿(mǎn)著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

（二）能力目標(biāo)：

1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

七、課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）語(yǔ)言導(dǎo)入；

同學(xué)們，我們前邊學(xué)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》還能想起來(lái)嗎？（學(xué)生齊背）這首詩(shī)中的'百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（珍惜時(shí)間）是?。∽怨乓詠?lái)就有許多文人志士寫(xiě)過(guò)珍惜時(shí)間的名詩(shī)佳句，我國(guó)大教育家孔子就有過(guò)逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《匆匆》。

（二）作者介紹：

借助課件介紹作者的有關(guān)情況。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

（四）初讀課文，感知時(shí)光匆匆。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．本文講了一個(gè)什么道理？

（五）、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。

1、聽(tīng)錄音，領(lǐng)悟感情，思考問(wèn)題：

課文哪些地方寫(xiě)了時(shí)光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

a引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

b學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

a品讀八千多日子的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

b教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。五四高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。

(3)于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

a學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從伶伶俐俐、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。

b理解八千多日子來(lái)去匆匆。

引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。

c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō).

的時(shí)候，

日子從；

的時(shí)候，

日子從；

的時(shí)候，

日子從。

d體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥來(lái)理解本文感情。

（六）小結(jié)，布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3、寫(xiě)一段自己對(duì)人生短暫的思考。

16、匆匆。

時(shí)光匆匆。

（無(wú)奈）。

一去不復(fù)返。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十四

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：

以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

【設(shè)計(jì)特色】。

1、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2、雙線并行，情景再現(xiàn)：

我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。

3、情法并重，讀寫(xiě)結(jié)合：

在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十五

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法,進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

3、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及情度、價(jià)值觀的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生自主探索出解比例的方法,并能輕松解出比例中未知項(xiàng)的解。

教學(xué)難點(diǎn)。

利用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例。

教學(xué)過(guò)程。

一、舊知鋪墊。

1、什么叫做比例?

3、比例有幾種表示形式?(板書(shū):a:b=d:ca/b=d/c)。

二、導(dǎo)入新知。

同學(xué)們,你們知道嗎?比例的基本性質(zhì)有兩個(gè)作用,一個(gè)就是我們剛才用來(lái)判斷兩個(gè)比能否組成比例,而另一個(gè)是什么呢?同學(xué)們想不想知道?這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。

三、探索新知。

1、出示埃菲爾鐵掛圖。

這是法國(guó)巴黎有名的塔叫埃菲爾鐵塔,高320米。我國(guó)的旅游景點(diǎn)北京公園里有這座塔的一具模型,這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道.你們能幫幫他們嗎?那我們先來(lái)看看這道題。

2、出示例題。

(1)、讀題。

(2)、從這道題里,你們獲得了哪些信息?

(3)、在這信息里,關(guān)鍵理解哪里?(埃菲爾鐵模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1:10)。

(4)、這句話(huà)什么意思?(就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10)(板書(shū))。

(5)、還有一個(gè)條件是什么?(埃菲爾鐵塔的高是320米)。

(6)、我們把這個(gè)條件換到我們的這個(gè)關(guān)系中,就是(板書(shū):埃菲爾鐵塔的高度:320=1:10)。

(7)、這道題怎么列比例式解答呢?請(qǐng)同學(xué)們想想,想出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(8)、根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū):“解:設(shè)埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米”,把這個(gè)x代入這個(gè)數(shù)學(xué)模式中就組成了一個(gè)比例式(板書(shū):x:320=1:10)。

(9)、這樣在組成比例的四個(gè)項(xiàng)中,我們知道其中的幾個(gè)項(xiàng)?還有幾個(gè)項(xiàng)不知道?

(10)、不知道的這個(gè)項(xiàng),我們來(lái)給它起個(gè)名字,好不好?叫做什么?(板書(shū):未知項(xiàng))。

(11)、指著x:320=1:10,問(wèn):“這個(gè)未知項(xiàng)是多少呢?那怎么辦?”誰(shuí)上來(lái)做做?(指名板演)。

(12)、為什么可以寫(xiě)成這樣的等式呢?10x=320*1(根據(jù)比例的基本性質(zhì))。

(13)、對(duì)了,把上面的比例式改寫(xiě)成下面這樣一個(gè)等式,就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì),把比例式改寫(xiě)成了一個(gè)等式,這個(gè)等式還是一個(gè)什么樣的等式呀?(含有未知數(shù)的等式)。

(14)、這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個(gè)比例式中,我們知道了任意三項(xiàng),要求出其中一項(xiàng)的過(guò)程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。

(15)、我們解出的答案對(duì)不對(duì)呢?怎么知道?可以怎樣檢驗(yàn)?(把結(jié)果代入題目中看看對(duì)應(yīng)的比的比值是不是能成比例.)。

(16)這道題還有其他的解法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從比例的意義上來(lái)解。)。

(17)、解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛,我們處處都有可能用到,要是遇到這樣的問(wèn)題怎么來(lái)解決呢?我們先來(lái)總結(jié)總結(jié):(在這道題里,我們先根據(jù)問(wèn)題設(shè)x——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最后解方程)。

現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用解比例的方法來(lái)解決問(wèn)題了嗎?

2、教學(xué)例3。

(1)、出示例3,問(wèn):這題與剛剛那個(gè)比例有哪些不同?

(2)、解這種比例時(shí),要注意些什么呢?(找出比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng))。

(3)、在這個(gè)比例里,哪些是外項(xiàng)?哪些是內(nèi)項(xiàng)?

(4)、解答(提問(wèn):你們是怎么解答的?)、檢驗(yàn)。

(5)、12/24=3/x。

3、鞏固練習(xí)。

4、課堂小結(jié)。

(1)、這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(板課題:解比例)什么叫解比例?怎樣解比例?(先依據(jù)比例的基本性質(zhì),把比例轉(zhuǎn)化為方程,再解方程求解。)。

(2)、現(xiàn)在你們知道比例的基本性質(zhì)的另一個(gè)作用是什么了嗎?(用來(lái)解比例)。

5、拓展延伸。

文檔為doc格式。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十六

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”成語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

教學(xué)用具。

電子白板。

教學(xué)過(guò)程。

一、板題示標(biāo)（2分鐘）。

同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《將心比心》，學(xué)完課文以后，相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板出示，指名讀）。

二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。

師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。

1.指名讀，生糾錯(cuò)。

2.師板書(shū)易錯(cuò)字。

扎(多音字)不禁。

3.白板出示詞語(yǔ)，齊讀。

三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。

師：同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰(shuí)回答得更完整!)。

1.生自學(xué)。

2.交流結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。

第一件事：一位阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)。

第二件事：媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。

四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后，我們來(lái)交流。)。

i.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。

2.全班交流，教師引導(dǎo)。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。

3.學(xué)生品讀，說(shuō)體會(huì)。

師：剛才人家談得都非常好，其實(shí)在文中有段含義深刻的句子，誰(shuí)能讀一讀?

4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。

師：這段話(huà)向我們揭示了深刻的道理，通過(guò)剛才朗讀，相信同學(xué)們都有了一定的理解，誰(shuí)來(lái)談一下。

5.生談理解。

師：做任何事都要將心比心，多想想對(duì)方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。

五、拓展延伸（當(dāng)堂訓(xùn)練）（10分鐘）。

師：課文學(xué)完了，相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的，裝滿(mǎn)了想說(shuō)的話(huà)：你的感受、你的收獲、你想說(shuō)的話(huà)、你所想到的……把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在本子上，寫(xiě)好后，全班交流。

1.學(xué)生自由練寫(xiě)。

2.全班交流。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十七

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)“皖、郝”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)構(gòu)思。

先指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題。

2、燈光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，試想一下，如果沒(méi)有了燈光，會(huì)是怎樣呢？（學(xué)生暢所欲言）。

3、許多革命先烈，從未見(jiàn)過(guò)燈光，但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。

二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、交流自學(xué)體會(huì)。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

（1）課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光？火光？

（2）作者為什么要用“燈光”作題？

（3）戰(zhàn)斗前夕，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書(shū)？

（4）郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他可能在想什么？

（5）郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據(jù)提出的問(wèn)題，再讀書(shū)，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生填表（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、體會(huì)。“多好??！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？（出現(xiàn)三次）討論：他們說(shuō)話(huà)時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。

第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美?。?/p>

祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快啊！

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！

四、再次自學(xué)，討論寫(xiě)法。

1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。

（1）課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在？

（2）哪些地方是寫(xiě)往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小結(jié)想象部分的作用。

（展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。）。

五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想？你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么？怎樣才能不忘前輩呢？

六、寫(xiě)一寫(xiě)感想，指名讀一讀。

七、教師小結(jié)：

為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請(qǐng)不要忘記那些沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)到燈光的革命先烈。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。

2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

3、燈光。

引起回憶。

燈光對(duì)往事的回憶。

回到眼前（現(xiàn)實(shí)）。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十八

本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的'各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對(duì)，就是手指。

2、談話(huà)：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過(guò)他們嗎？是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3.簡(jiǎn)介作者：豐子愷（出示）。

豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

過(guò)渡：那么圍繞手指主要寫(xiě)了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短？請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學(xué)生自讀。（出示）提出自讀要求。

1）.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2）.邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3）.作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。（本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。）。

（2）指名說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容，出示。課文主要內(nèi)容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫(xiě)＿＿＿，最后總結(jié)寫(xiě)＿＿＿。

（板書(shū)：各有所長(zhǎng)，各有所短）。

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

2、小組討論：畫(huà)面畫(huà)了哪些內(nèi)容？3、學(xué)生個(gè)別闡述，揭示新課內(nèi)容。

二、啟發(fā)學(xué)生想像1、教師啟發(fā)談話(huà)。

三百六十行，行行不可少，既有各自的辛勞，也有各自的驕傲。不同的職業(yè)，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)？描述一下你比較熟悉的職業(yè)，他們有哪些特征2、學(xué)生想，小組討論。3、學(xué)生個(gè)別闡述。

構(gòu)圖要力求突破常規(guī)，做到完整、飽滿(mǎn)。運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫(huà)面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。保持畫(huà)面的整潔。

三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫(huà)。

四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

五、作業(yè)的欣賞。

（

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇二十

教學(xué)目：

1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程，初步理解正比例的意義，學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

認(rèn)識(shí)正比例的意義

：掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征

：課堂教學(xué)中從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而發(fā)現(xiàn)成正比例量的規(guī)律，概括成正比例量的特征。課堂教學(xué)中給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，凡是能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生親自去探究。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

1、說(shuō)出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。

(1)速度時(shí)間路程

(2)單價(jià)數(shù)量總價(jià)

(3)工作效率工作時(shí)間工作總量

2、師：這些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系，每組數(shù)量之間是有聯(lián)系的，存在著相依關(guān)系。當(dāng)其中一種量變化時(shí)，另一種量也隨著變化，而且這種變化是有一定的規(guī)律的，你想知道其中的奧秘嗎？今天，我們就來(lái)研究和認(rèn)識(shí)這種變化規(guī)律。

學(xué)生口答，相互補(bǔ)充

說(shuō)說(shuō)表中列出了哪兩種量。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)這兩種量的數(shù)值分別是怎樣變化的。

初步感知兩種量的變化情況，得出：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著變化。（板書(shū)：相關(guān)聯(lián)的量）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，尋找兩種量的變化規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況，及時(shí)肯定并確認(rèn)這一規(guī)律，特別是有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)比值表示什么？上面的規(guī)律能否用一個(gè)式子表示？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)關(guān)系式：路程/時(shí)間=速度（一定）

（板書(shū)：路程和時(shí)間成正比例）

2、教學(xué)“試一試”

學(xué)生填表后觀察表中數(shù)據(jù)，依次討論表下的4個(gè)問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，作適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)

3、抽象表達(dá)正比例的意義

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：=k（一定）

揭示板書(shū)課題。

先觀察思考，再同桌說(shuō)說(shuō)

大組討論、交流

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種量擴(kuò)大（縮小）到原來(lái)的幾倍，另一種量也隨著擴(kuò)大（縮?。┑皆瓉?lái)的幾倍。也可能發(fā)現(xiàn)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不變。

學(xué)生根據(jù)板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)表中路程和時(shí)間成什么關(guān)系

學(xué)生獨(dú)立填表

完整說(shuō)說(shuō)鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成什么關(guān)系

學(xué)生概括

1、練一練

生產(chǎn)零件的數(shù)量和時(shí)間成正比例嗎？為什么？

2、練習(xí)十三第1題

先算一算、想一想，再組織討論和交流。

要求學(xué)生完整地說(shuō)出判斷的思考過(guò)程。

3、練習(xí)十三第2題

先獨(dú)立判斷，再有條理地說(shuō)明判斷的理由。

4、練習(xí)十三第3題

先說(shuō)出把已知的正方形按怎樣的比放大，放大后正方形的邊長(zhǎng)各是幾厘米，再畫(huà)一畫(huà)。

分別求出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積，并填寫(xiě)表格。

討論、明確：只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí)，它們才成正比例。

討論、交流

獨(dú)立完成，集體評(píng)講

說(shuō)明判斷的理由

說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)

填一填，議一議

討論

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？

最新六年級(jí)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇二十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。

四、課前準(zhǔn)備：

課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

揭題。

（1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）。

（2）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)--洪水的，下面一排是寫(xiě)--老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）。

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，用波浪線劃下來(lái)。（學(xué)生交流）。

（1）反饋評(píng)價(jià)。

同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。

（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。

從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？

獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！

讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

【課件出示】。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

――板書(shū)：狂如魔。

2、多么可怕的洪水?。倪@幾句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。

【出示課件】。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線劃出。

【課件出示】。

木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書(shū)：穩(wěn)如山）。

【課件出示】。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

2、生自由讀讀這兩段話(huà)。

3、反饋交流。

怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？

3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？

【出示課件】。

老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）。

哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)！

4、小結(jié)：

在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他穩(wěn)如一座山。

（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象。

1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

反饋交流。

【出示課件】。

請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。

后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿(mǎn)，不情愿。可是后來(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。

2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話(huà)。

（五）再讀課題，總結(jié)全文。

再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。

【投影出示讀句子】。

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

（六）作業(yè)布置。

1、鞏固生字、新詞。

2、完成《課堂作業(yè)本》。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋

洪水。

狂如魔。

老漢。

穩(wěn)如山。