教學(xué)計(jì)劃的編寫需要教師運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入思考和研究。下面是一些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際案例，希望能為大家提供一些有益的思考和參考。

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇一

一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問(wèn)題很明顯，圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語(yǔ)。

3、通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。了解維生素對(duì)人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

2課時(shí)。

1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?

2、再板書c，學(xué)生連讀“維生素c”，有誰(shuí)能為大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解?

在500多年前，世界上并沒(méi)有這個(gè)詞，也就是說(shuō)，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來(lái)讀一個(gè)“維生素c的故事”(板書完整的課題)。

3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?

過(guò)渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時(shí)為你的可愛(ài)的問(wèn)題尋找答案。

在這個(gè)故事中，你了解到了什么?

1、布置自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語(yǔ)。

(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。

(3)看清每句話，把課文讀正確。

2、檢查生詞情況：

(1)出示第一組詞語(yǔ)：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、

指名讀，正音，集體讀。

你在文中哪些語(yǔ)句中分別讀到了它們?找出來(lái)讀讀。

你能說(shuō)說(shuō)它們的近義詞或反義詞嗎?

你能找到文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?

(2)出示第二組詞語(yǔ)：乘風(fēng)破浪、渾身無(wú)力、噙著眼淚、蓬頭垢面、

分別說(shuō)說(shuō)：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?

再讀以上詞語(yǔ)，讀出詞味。

(3)出示第三組詞語(yǔ)：不知不覺(jué)、起死回生、不治而愈、又驚又喜。

你能有選擇說(shuō)說(shuō)某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語(yǔ)的?

3、檢查段落朗讀情況：

(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請(qǐng)把鮮艷的五角星送給他。

(3)請(qǐng)說(shuō)出同桌朗讀過(guò)程中感到困難的地方，幫助讀正確。

1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：

哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?

課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。

2、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。

3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。

今天，讓我們?cè)俅未┻^(guò)時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素c的故事。

1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。

3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)。

出示句子讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：哥倫布()回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)。

4、那你還有什么疑問(wèn)嗎?

預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽(tīng)?

這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?

首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問(wèn)題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰(shuí)對(duì)語(yǔ)言最敏感，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句處做上記號(hào)，并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來(lái)探討：

原因一：“海上兇神”的威脅。

(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)詞有什么感受?

(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說(shuō)它是怪病，表明了什么?

(3)誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

(5)補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。)。

原因二：哥倫布對(duì)船員關(guān)愛(ài)的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語(yǔ)句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜。

(2)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。

簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

(3)感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

(4)他是多么愛(ài)他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。)。

原因三：奇跡的產(chǎn)生。

(1)幾個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來(lái)越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來(lái)越沉重。

探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀，為什么反而越來(lái)越沉重了呢?

指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

過(guò)渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)。

原因四：哥倫布的探詢與反思：

(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

“人類文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

(3)出示補(bǔ)充材料：

1600～1603年英國(guó)航海家aster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

1747年，英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。

(4)總結(jié)：原來(lái)這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

讀到這兒，你又明白了什么呢?

抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂(lè)、有意義地度過(guò)每一天。

1、你認(rèn)為維生素c是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

2、總結(jié)說(shuō)話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇二

我，天蝎女，考入本市的一所大學(xué)讀書。別說(shuō)每周回一次家，就是平時(shí)懶得上課，我都可以隨時(shí)“逃竄”回家。衣服不愿意洗的，我可以帶回家洗;學(xué)校的飯菜吃膩了，我可以回家賴上幾天。高中時(shí)候的朋友也留在了本市，平時(shí)出來(lái)一起逛逛街，吃吃飯，日子過(guò)得也還算自在。我的朋友并不多，生活交際的范圍也很小，主要是我不太習(xí)慣和陌生人打交道。

回到家后，我無(wú)意中在網(wǎng)上找到z市的某所軍事院校的網(wǎng)址，懷著對(duì)z市的眷念，懷著對(duì)軍校的好奇，我點(diǎn)開(kāi)了這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，于是，找到了他的qq。我加了他，他卻不怎么相信我，連名字都不愿意告訴我，我隔著電腦屏幕都能感覺(jué)到他懷疑的目光。“朋友，我覺(jué)得做人得厚道啊，不帶你這么玩的。連名字都是秘密，還讓不讓人活了。“喂，我都告訴你我叫什么了，你這藏著掖著的，不覺(jué)得不公平啊。一個(gè)名字而已，我能拿來(lái)賣錢嗎?就算我是特務(wù)，我也不會(huì)千里迢迢過(guò)來(lái)問(wèn)你叫什么啊。“還有，你見(jiàn)過(guò)像我這樣的奸細(xì)嗎?”他被我纏得不行了，終于開(kāi)了口：“蘇銳，我叫蘇銳。”他喜歡叫我“小姑娘”這個(gè)家伙的保密意識(shí)，讓我一度很為惱火。我不知道該怎么跟他解釋，其實(shí)我加他沒(méi)有別的意思，只是一時(shí)興起的小念頭。但是很明顯的，他還是不怎么相信我，無(wú)論我怎么跟他說(shuō)，他都覺(jué)得我是有預(yù)謀的，而且圖謀不軌。

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2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，會(huì)寫課文中生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題。

1、針對(duì)課題你有什么疑問(wèn)？

2、初讀課文。過(guò)渡：維生素c對(duì)人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)大家打開(kāi)課本去尋找答案。

二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求（屏顯）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。

三、檢查自習(xí)情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準(zhǔn)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，看誰(shuí)讀得有快又準(zhǔn).）。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血病）課文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:。

(屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。

3、過(guò)渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使人類文明向前進(jìn)了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事。

四、精讀課文，感悟真情。

（一）品讀第二節(jié)。

1、、屏顯：那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。

（預(yù)設(shè)）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險(xiǎn)。

生：會(huì)遇到********。

生：他們會(huì)遇到海嘯。

師;那是多么危險(xiǎn)的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過(guò)經(jīng)過(guò)多年的航海經(jīng)驗(yàn)，哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化，可以避免遇險(xiǎn)。

生：會(huì)在大海中迷失方向。

師：不過(guò)那時(shí)人類已經(jīng)有了指南針。

生：他們的船會(huì)觸礁。

生：他們帶的淡水會(huì)喝完。

生：船上的食物會(huì)不夠吃……。

師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)，船員們明知有種種危險(xiǎn)在等待他們，還是勇往直前，如果沒(méi)有他們的冒險(xiǎn)，也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（出示“海上兇神”）齊讀。

師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？

生：很害怕，很恐怖共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234。

生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)洶洶，很兇狠。

生：它來(lái)的很神秘，象是死神的代言人來(lái)的迅速，無(wú)法阻擋。

師：他是怎樣奪取船員生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

2、屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指生讀。

師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過(guò)程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”

（二）品讀3—5小節(jié)。

1、過(guò)渡：有一次，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個(gè)故事時(shí)，重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來(lái)描寫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。

2、自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會(huì)一下哥倫布當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

3、交流：

同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，你們都找到了一些重點(diǎn)詞，劃得很準(zhǔn)確，下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流交流。

4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)“沉重”的，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

生：哥倫布看見(jiàn)船員生病了，心情很難過(guò)。

生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問(wèn)：他急什么？）。

生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。

生：船隊(duì)才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務(wù)？（擔(dān)憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。

師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無(wú)辦法，內(nèi)心焦急萬(wàn)分，充滿了對(duì)船員們命運(yùn)的擔(dān)憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。

師：同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來(lái)？

師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？

生：哥倫布很難過(guò)，他并不愿意把病中的船員留在島上。

師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會(huì)感染上這種怪病，后果不堪設(shè)想，所以哥倫布很無(wú)奈的。

生：哥倫布很感動(dòng)，這些船員為了不拖累大家，自己提出來(lái)留在島上等死。

師：此時(shí)的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情。

6、屏顯：幾個(gè)月過(guò)去了哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。

引讀：幾個(gè)月……心情也。共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234。

師：終于勝利返航了，此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的，怎么會(huì)越來(lái)越沉重呢？

生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心充滿了悲哀。

師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù)，哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了內(nèi)心的喜悅，我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時(shí)的心情，老師給你們配上音樂(lè)，先醞釀一下感情，男生齊讀。

7、總結(jié)，過(guò)渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心無(wú)比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：1、抄寫習(xí)字冊(cè)生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：

1、默寫生字詞。

2、有感情的朗讀課文，3、體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。

2、合作探究，3、學(xué)文明理。

二、導(dǎo)入：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心無(wú)比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

屏顯：正在這時(shí)十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過(guò)來(lái)。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。

師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？

師：你們能想像哥倫布會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？

屏顯：“我們來(lái)到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來(lái)，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來(lái)。”

指名讀。

師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸啊！船員們過(guò)著與野人一樣的生活，所以一個(gè)個(gè)“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來(lái)。（男生讀）。

師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動(dòng)啊！（女生讀）。

十幾個(gè)船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來(lái)的。（生搶著說(shuō)）。

師：聽(tīng)了船員的回答，哥倫布會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？

生：難道秘密在野果子里面？

師：哥倫布為什么會(huì)這么問(wèn)？

師：以前他們吃的是什么/。

生;船員們?cè)诖现荒艹院诿姘拖挑~。

師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開(kāi)這個(gè)疑惑，會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？

師：他是怎么做的？

屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。

師：原來(lái)，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）。

屏顯：1、科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時(shí)蘋果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用的。

3、學(xué)生練習(xí)復(fù)4、述課文：

師：讀讀課文，說(shuō)一說(shuō)維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

5、拓展練習(xí)：

6、課外作業(yè)：

收集一些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。

在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)。

17、來(lái)自。共4頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)1234。

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇四

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

了解維生素被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素的經(jīng)過(guò)。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

一、揭示課題。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

（2）指名說(shuō)說(shuō)本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。

（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

三、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開(kāi)辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說(shuō)說(shuō)維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素）。

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）。

3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

3、讀后討論。

4、指導(dǎo)朗讀。

（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素。）。

6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素的經(jīng)過(guò)說(shuō)給別人聽(tīng)。

第二課時(shí)。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的.飲食習(xí)慣，均衡營(yíng)養(yǎng)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀理解。

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動(dòng)一份悲傷一份偉大一份無(wú)私……。

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……。

4、這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。

5、指名反饋。

6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

（2）改為陳述句。

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的秘密。

9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素。

三、總結(jié)課文。

1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？

（學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）。

2、總結(jié)：是啊，《維生素的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素的水果和蔬菜。

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇五

一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問(wèn)題很明顯，圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語(yǔ)。

3、通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。了解維生素對(duì)人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】。

第一課時(shí)。

一、分步揭題，激發(fā)興趣。

1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?

2、再板書c，學(xué)生連讀“維生素c”，有誰(shuí)能為大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解?

在500多年前，世界上并沒(méi)有這個(gè)詞，也就是說(shuō)，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來(lái)讀一個(gè)“維生素c的故事”(板書完整的課題)。

3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?

過(guò)渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時(shí)為你的可愛(ài)的問(wèn)題尋找答案。

二、初讀課文，整體感知。

在這個(gè)故事中，你了解到了什么?

三、再讀課文，掃清障礙。

1、布置自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語(yǔ)。

(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。

(3)看清每句話，把課文讀正確。

2、檢查生詞情況：

(1)出示第一組詞語(yǔ)：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、

指名讀，正音，集體讀。

你在文中哪些語(yǔ)句中分別讀到了它們?找出來(lái)讀讀。

你能說(shuō)說(shuō)它們的近義詞或反義詞嗎?

你能找到文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?

(2)出示第二組詞語(yǔ)：乘風(fēng)破浪、渾身無(wú)力、噙著眼淚、蓬頭垢面、

分別說(shuō)說(shuō)：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?

再讀以上詞語(yǔ)，讀出詞味。

(3)出示第三組詞語(yǔ)：不知不覺(jué)、起死回生、不治而愈、又驚又喜。

你能有選擇說(shuō)說(shuō)某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語(yǔ)的?

3、檢查段落朗讀情況：

(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請(qǐng)把鮮艷的五角星送給他。

(3)請(qǐng)說(shuō)出同桌朗讀過(guò)程中感到困難的地方，幫助讀正確。

四、三讀課文，理清思路。

1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：

哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?

課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

五、朗讀課文，書寫生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。

2、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。

3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

今天，讓我們?cè)俅未┻^(guò)時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素c的故事。

二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。

1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。

3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)。

出示句子讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：哥倫布()回到意大利，把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)。

4、那你還有什么疑問(wèn)嗎?

預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽(tīng)?

這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?

首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問(wèn)題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰(shuí)對(duì)語(yǔ)言最敏感，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句處做上記號(hào)，并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來(lái)探討：

原因一：“海上兇神”的威脅。

(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)詞有什么感受?

(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說(shuō)它是怪病，表明了什么?

(3)誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

(5)補(bǔ)充資料：14葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。)。

原因二：哥倫布對(duì)船員關(guān)愛(ài)的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語(yǔ)句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜。

(2)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。

簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

(3)感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

(4)他是多么愛(ài)他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。)。

原因三：奇跡的產(chǎn)生。

(1)幾個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來(lái)越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來(lái)越沉重。

探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀，為什么反而越來(lái)越沉重了呢?

指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

過(guò)渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)。

原因四：哥倫布的探詢與反思：

(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

“人類文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

(3)出示補(bǔ)充材料：

1600～16英國(guó)航海家aster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

1747年，英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。

(4)總結(jié)：原來(lái)這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

讀到這兒，你又明白了什么呢?

抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂(lè)、有意義地度過(guò)每一天。

三、總結(jié)提升，拓展延伸。

1、你認(rèn)為維生素c是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

2、總結(jié)說(shuō)話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

四、作業(yè)布置：

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇六

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)維生素c和壞血病。

教學(xué)流程;。

一、揭示課題。

早前，人們并不認(rèn)識(shí)維生素c，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過(guò)程呢。今天，我們就來(lái)了解——維生素c的故事(齊讀課題)。

二、初讀課文。

1、檢查字詞。

2、釋義造句這些詞你理解了哪一個(gè)?

選一個(gè)詞造句，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

指名造句3人。

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你一定知道維生素c的故事跟誰(shuí)有關(guān)?你對(duì)哥倫布有些什么了解?

2、齊讀第一小節(jié)我們一起來(lái)介紹一下他。

3、我想：那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣，對(duì)吧?(不對(duì)!)。

你從哪句話知道的?(出示：那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。)。

4、交流。

艱苦只能吃黑面包和咸魚。

聯(lián)系你自己的實(shí)際生活，他們的食物怎么樣?

危險(xiǎn)“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)。

5、小結(jié)看得出來(lái)，那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。

四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。

2、交流出示第8小節(jié)，齊讀。

3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素c呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

(1)海上生活非常艱苦。

(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

6、小結(jié)其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。

五、總結(jié)。

哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素c，真讓人覺(jué)得不可思議，這經(jīng)過(guò)到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。

六、作業(yè)。

1、完成鋼筆字冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

艱苦。

危險(xiǎn)“海上兇神”

壞血病。

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

教法：激趣???啟發(fā)式?????情境式。

學(xué)法：自主???合作????探究。

教學(xué)準(zhǔn)備課件?生字卡片?小黑板。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文?理清思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、板書課題，指讀。

2、看了這個(gè)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

圍繞課題發(fā)問(wèn)：如什么是維生素c，它對(duì)人體有什么作用等。

二、初讀課文，理清思路。

1、布置自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；

（3）遇到難讀的句子把它畫出來(lái)，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問(wèn)題，做上記號(hào)，到課堂交流時(shí)提出，大家一起討論。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）?出示詞語(yǔ)。

指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）簡(jiǎn)要介紹哥倫布。

三、再讀課文，理清順序。

1.哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開(kāi)辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，并思考你讀后知道了什么？

3.指名說(shuō)說(shuō)維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

4.（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）。

5.根據(jù)課文內(nèi)容，給課文分段。

四、指導(dǎo)字形。

1、出示生字卡片，指讀。

2、指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“危”的下面是“厄”；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

3、指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)三遍。

2、熟練朗讀課文。

3、思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇八

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過(guò)。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

（2）指名說(shuō)說(shuō)本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。

（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

三、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開(kāi)辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說(shuō)說(shuō)維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）。

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）。

3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

3、讀后討論。

4、指導(dǎo)朗讀。

（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）。

6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過(guò)說(shuō)給別人聽(tīng)。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：維生素）。

此文轉(zhuǎn)載。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營(yíng)養(yǎng)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀理解。

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動(dòng)?一份悲傷?一份偉大?一份無(wú)私……。

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……。

4、這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。

5、指名反饋。

6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

（2）改為陳述句。

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的秘密。

9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素c。

三、總結(jié)課文。

1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？

（學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）。

2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：維生素）。

此文轉(zhuǎn)載。

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，整體感知課文，理解課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過(guò)。2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課前請(qǐng)學(xué)生查找有關(guān)維生素c的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一揭示課題。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

二初讀課文。

1、自瀆課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀懂課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

（2）指名說(shuō)說(shuō)本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。

（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

3、自瀆課文，要求：正確、流利。

三、自讀課文理清順序。

1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開(kāi)辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。

2、學(xué)生自瀆思考。

3、指名說(shuō)說(shuō)維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）。

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和物）。

3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

4、讀后討論。

5、指導(dǎo)朗讀。

（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）。

7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過(guò)說(shuō)給別人聽(tīng)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠清楚地說(shuō)出維生素c被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

交流:通過(guò)回家后收集的資料，你對(duì)維生素c有了哪些了解？

二、新授。

（一）教學(xué)文1、2自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）。

學(xué)生討論,交流。

3、指名朗讀課文,相機(jī)知道朗讀。

（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）。

6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（二）教學(xué)課文2—5自然段。

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動(dòng)一份悲傷一份偉大一份無(wú)私……。

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……。

3、小結(jié)：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。

（三）教學(xué)課文6—8自然段。

1、可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。

指名反饋。

船員們奇跡般地生存了下來(lái)，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

（2）改為陳述句。

2、到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。

指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。

小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素c。

3、你認(rèn)為維生素c唄人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？

小組討論。

指名交流。（細(xì)心的觀察和思考）。

（達(dá)成目標(biāo)2）。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（達(dá)成目標(biāo)1）。

三、總結(jié)課文。

1、讀了全文，結(jié)合生活實(shí)際，你有什么想說(shuō)的嗎？

2、總結(jié)全文。

四、作業(yè)。

1、完成補(bǔ)充習(xí)題第二題。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重用性。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇十

教學(xué)要求1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1.板書課題，指讀。

2.看了這個(gè)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

圍繞課題發(fā)問(wèn)：如什么是維生素c，它對(duì)人體有什么作用等。

二、初讀課文，理清思路。

1.布置自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；

（3）遇到難讀的句子把它畫出來(lái)，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問(wèn)題，做上記號(hào)，到課堂交流時(shí)提出，大家一起討論。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）???出示詞語(yǔ)。

路?程??????缺?乏???????艱苦。

物?質(zhì)??????適?量???????危險(xiǎn)。

悄悄降臨????不拖累??????噙著眼淚。

勝利返航????蓬頭垢面????又驚又喜。

指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）簡(jiǎn)要介紹哥倫布。

3.速讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，組織學(xué)生討論。

講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險(xiǎn)時(shí)，最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動(dòng)留在荒島上。返航時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來(lái)。后來(lái)才知道野果子中含有維生素c。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名讀。

2.說(shuō)說(shuō)你了解了什么？

（哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家）。

（他熱衷于航海探險(xiǎn)）。

（他勇敢無(wú)畏）。

3.通過(guò)你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來(lái)。齊讀全段。

過(guò)渡：在哥倫布所處的那個(gè)時(shí)代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

出示：第二段。

1.理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來(lái)寫那時(shí)的航海生活的。（先總后分）劃線。“//”

老師讀總起句，全班同學(xué)讀分句。

2.搞清關(guān)系：讀了課文，同學(xué)們了解到那時(shí)的航海生活有什么特點(diǎn)？

一是非常艱苦，二是充滿危險(xiǎn)。

分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險(xiǎn)？聽(tīng)好老師的提示，你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。

那時(shí)，航海生活非常艱苦。???????????????????????????????????????。

那時(shí)，航海生活充滿危險(xiǎn)。???????????????????????????????????????。

作者卻用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地連接了起來(lái)。

（圈劃關(guān)聯(lián)詞）。

你們覺(jué)得哪一個(gè)特點(diǎn)對(duì)船員來(lái)說(shuō)更為可怕？為什么？

由此看來(lái)，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。

那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)。）再讀。

（船員們的海上探險(xiǎn)生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒(méi)有蔬菜，沒(méi)有水果，也沒(méi)有牛奶。）。

（“海上兇神”這種病很容易得。）。

（看起來(lái)得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語(yǔ)）。

4.讓我們?cè)俪錆M同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會(huì)到的讀好。

三、指導(dǎo)字形。

1.出示生字卡片，指讀。

2.指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“危”的下面是“厄”；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

3.指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)三遍。

2.熟練朗讀課文。

3.思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

六、教學(xué)板書：

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇十一

這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來(lái)，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。

今年第一次教這篇課文，初讀課文覺(jué)得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗m說(shuō)是介紹維生素c的，但更多是闡述一個(gè)小故事，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聽(tīng)故事當(dāng)然是熱點(diǎn)。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單向孩子們展示一個(gè)小故事，而是從中明白一個(gè)深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，反復(fù)研究才獲得的。”因此教學(xué)重點(diǎn)從以下入手：

一、從文章的脈絡(luò)入手。

文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。對(duì)于第一條線索，學(xué)生能在第一教時(shí)理清，也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程，來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無(wú)可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素c)給人們帶來(lái)的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達(dá)，我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢(shì)。

二、再?gòu)奈恼碌膯?wèn)題深挖。

文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問(wèn)題：“難道秘密在野果子里?”這個(gè)問(wèn)題在課文里可以馬上找到答案：“后來(lái)，經(jīng)過(guò)醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命。”但教學(xué)可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學(xué)生認(rèn)真討論，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開(kāi)的。哥倫布是個(gè)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。

三、最后從文章的寫話中得到提升。

這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒(méi)有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語(yǔ)文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意。

通過(guò)以上三點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)此課文有了更深刻的理解，達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好。

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇十二

1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義;規(guī)范書寫生字。

2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說(shuō)出維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。

3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對(duì)人體的作用。

4、體會(huì)文中人物在不同階段的情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

3、學(xué)生人手都有一定數(shù)量的便利貼卡片。

三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)；有感情的朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。

四、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

（一）、導(dǎo)入。

1、播放幻燈片《維生素c》；

2、請(qǐng)同學(xué)們討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)維生素的理解；

3、同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于維生素c的知識(shí)，下面我們就來(lái)一起探索維生素c的發(fā)現(xiàn)！

（二）、開(kāi)始部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,同時(shí)標(biāo)出各自然段序號(hào);。

2、播放錄音，邊聽(tīng)錄音邊輕讀課文；

3、同學(xué)們帶著問(wèn)題（這篇課文講了一個(gè)什么故事）自由朗讀課文；

同時(shí)把生字生詞劃下來(lái)，自己查字典詞典標(biāo)注；

4、請(qǐng)2~3個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了個(gè)什么故事，教師加以評(píng)價(jià)總結(jié)。

（三）、中間部分。

1、學(xué)習(xí)生字生詞。

a.指名認(rèn)讀，齊讀，正音。

b.指導(dǎo)字形，指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)解釋詞義。

路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無(wú)力。

沉重噙著危險(xiǎn)適量蓬頭垢面。

又驚又喜起死回生不治而愈。

2、分析事件六要素。

時(shí)間：16世紀(jì)。

地點(diǎn)：海上。

人物：哥倫布和他的船員。

起因：患“海上死神”，船員病倒。

經(jīng)過(guò)：船員在荒島上吃含有維生素c的野果子。

結(jié)果：發(fā)現(xiàn)維生素c。

3、聽(tīng)課文錄音，然后集體朗讀課文。

（四）、結(jié)束部分。

作業(yè)。

1、用鋼筆描紅。

艱渾程累尸秘質(zhì)乏適。

2、讀一讀，抄一抄.

路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無(wú)力。

沉重噙著危險(xiǎn)適量蓬頭垢面。

不治而愈起死回生又驚又喜。

3、嘗試自己分段，并想想自己分段的理由。

4、寫一段話概括文章大意。

如：這篇課文是說(shuō)維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。16世紀(jì)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航，遇到怪病“海上死神”，船員患病，哥倫布含淚將其送至荒島，后來(lái)船員奇跡生還，后來(lái)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)是他們吃的野果子了富含維生素c。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)同學(xué)回憶事件六要素。

2、說(shuō)說(shuō)自己分段的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己分段的原因。

3、教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，初步分析課文，進(jìn)行分段。

（二）、分析課文。

1、首先概括各自然段段意。

a、哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。

b、船員們易得怪病“海上死神”

c、船員得了“海上死神”

d、船員建議將他們送去荒島，待返航再來(lái)接他們。

e、船隊(duì)駛向荒島去接病重船員。

f、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生。

2、第一段：播放錄音。1~2自然段，怪病。

3、第二段：播放錄音。3~6自然段，奇跡。

請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀第4、6自然段，體會(huì)病重船員和哥倫布的心情。

4、第三段：播放錄音。7~8自然段，揭秘。

5、集體朗讀一遍課文。

6、理解全文大意，理清結(jié)構(gòu)。

請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。

船員得病(缺乏維生素c)——送至荒島——。

吃野果子(補(bǔ)充維生素c)——起死回生——發(fā)現(xiàn)維生素c（三）、體會(huì)人物情感。

1、找出文中描寫人物情感的詞語(yǔ)或句子。

2、體會(huì)哥倫布情感的變化。

（1）十分沉重。

（2）噙著眼淚。

（3）越來(lái)越沉重。

（4）又驚又喜。

從一開(kāi)始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。一開(kāi)始得知有船員得了“海上死神”，他心情十分沉重、無(wú)助、迷茫、害怕；后來(lái)面對(duì)船員提出要送他們?nèi)セ膷u的時(shí)候，格倫被只能忍住悲慟無(wú)奈的噙著淚點(diǎn)點(diǎn)頭；待航海歸來(lái)去接船員的途中，哥倫布更是悲痛交加，心情越來(lái)越沉重，因?yàn)檫@次航海成功是用十幾條人命換來(lái)的呀！然而當(dāng)船漸漸靠岸時(shí)，哥倫布的心情卻變得又驚又喜，因?yàn)樗{(lán)劍船員們還活著！

（四）、細(xì)心觀察認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)維生素c。

哥倫布得知船員得以生存下來(lái)是因?yàn)槌粤艘肮樱?xì)心敏捷的想到要告訴醫(yī)生，在醫(yī)生們長(zhǎng)期研究下，終于發(fā)現(xiàn)了維生素c這種物質(zhì)。

1、“難道秘密在野果子里面？”(表明哥倫布勤于思考)。

2、“一……就……”（表明哥倫布迫不及待想要解開(kāi)謎團(tuán)）。

3、請(qǐng)同學(xué)們回憶還有誰(shuí)勤于思考探索發(fā)現(xiàn)了什么新知識(shí)。

4、同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪卸嗔粜纳磉吺挛铮诩铀伎肌?/p>

（五）、請(qǐng)同學(xué)們討論維生素c對(duì)人體的作用，將自己想到的作用寫在小卡片上，貼到教室后面的黑板上，最后教師總結(jié)補(bǔ)充。還可啟發(fā)學(xué)生課后查閱資料尋找維生素c的更多作用。

維生素c有很多作用：

治療受傷、燒傷、燙傷、牙床出血，加速術(shù)后傷口愈合，增加免疫力，預(yù)防感冒及感染，預(yù)防癌癥，抗過(guò)敏，抗壞血病，促進(jìn)鈣和鐵的吸收，有美白效果，降低有害的膽固醇及高血壓，預(yù)防動(dòng)脈硬化，減少靜脈中血栓的形成，天然的抗氧化劑，清除體內(nèi)自由基，預(yù)防白內(nèi)障，天然的輕瀉劑，天然的退燒劑，抑制炎癥等等。

（六）、練習(xí)部分。

1、用鋼筆描紅。

艱渾程累尸秘質(zhì)乏適。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再聽(tīng)寫。

路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無(wú)力。

沉重噙著危險(xiǎn)適量蓬頭垢面。

不治而愈起死回生又驚又喜。

3、排序題。

a、船隊(duì)駛向荒島去接病重船員。

b、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生。

c、船員得了“海上死神”

d、哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。

f、船員們易得怪病“海上死神”

h、船員建議將他們送去荒島，待返航再來(lái)接他們。

答案：dfchabge。

（七）、擴(kuò)展部分。

啟發(fā)學(xué)生，維生素家族還有哪些成員，你了解多少？課后大家一起查閱資料，把自己查到的東西寫在卡片上貼到后面的黑板上，成立一個(gè)維生素學(xué)習(xí)角。

2023年b族維生素教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇十三

二、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。

2、檢查詞語(yǔ)。

三、再讀課文。

1、讀課文1、2自然段，看看能讀懂什么。（板書：海上兇神）。

2、“海上兇神”指什么？為什么把這種怪病稱為“海上兇神”？理解“渾身無(wú)力”

3、你知道這是一種什么病？船員為什么會(huì)得這種病？請(qǐng)用課文中的內(nèi)容回答。（板書：缺乏）理解“缺乏”

4、默讀課文3-6自然段，了解這個(gè)故事。

5、指名把剛才讀過(guò)的故事講給大家聽(tīng)。

6、學(xué)生再一次快速默讀這個(gè)故事，把難忘的地方畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受。

7、根據(jù)學(xué)生的回答講解課文3－6自然段。

第四自然段?需要解決的內(nèi)容。

（1）“拖累”“尸體”是什么意思？得病船員的話什么意思？

（2）哥倫布的心情是怎樣的？

（3）讓學(xué)生帶著這種理解朗讀這段話。

第六自然段?需要解決的內(nèi)容。

（1）“蓬頭垢面”什么意思？哥倫布驚的是什么？喜的又是什么？

（2）得病的船員在荒島上幸運(yùn)地活了下來(lái)，用一個(gè)詞來(lái)概括這種情況。（板書：荒島幸存）。

7、這些得了病的船員為什么能活下來(lái)？請(qǐng)用課文中的話回答。（板書：補(bǔ)充）理解“適量”“不治而愈”

8、荒島幸存的原因我們從課文中找到了，可當(dāng)時(shí)的人并不知道。這個(gè)秘密是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？（貼：？?板書：發(fā)現(xiàn)）下節(jié)課我們?cè)偌?xì)心研究。

四、指導(dǎo)寫字。

課件出示要注意的生字，強(qiáng)調(diào)之后學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、課后第三題詞語(yǔ)抄寫4遍。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)、檢查。

1、聽(tīng)寫課后第三題詞語(yǔ)。

2、把上節(jié)課3－6自然段的故事講一講。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文第七自然段，了解人們是怎樣發(fā)現(xiàn)維生素c的。（完整板書）。

2、默讀全文，講一講維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。（小組內(nèi)講，然后每組推選出一名學(xué)生講）。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究懂得維生素c的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)哥倫布的細(xì)心觀察和醫(yī)生們的細(xì)心研究。

4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文之后的感想。

三、拓展活動(dòng)。

1、交流課后搜集到的關(guān)于維生素c的資料。

2、教師通過(guò)剛才學(xué)生的交流做總結(jié)，讓學(xué)生知道平時(shí)不能挑食、偏食，要多吃蔬菜和水果，這樣才能均衡地?cái)z入營(yíng)養(yǎng)，身體才會(huì)健康。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活實(shí)踐中有沒(méi)有通過(guò)觀察和思考得到新的發(fā)現(xiàn)。如果有，進(jìn)行交流，以引起大家的興趣，乃至進(jìn)一步探索和研究。如果沒(méi)有，建議學(xué)生今后要注意在生活實(shí)踐中觀察和思考。