總結心得體會是一種對過去經歷的思考省略，有助于我們在未來避免犯同樣的錯誤。以下是小編為大家精選的一些心得體會范文，供大家欣賞和參考。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇一

《義務教育體育與健康課程標準（2022版）》一經發行，業界反響劇烈。作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事。《課程標準（2022版）》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發點。我們還發現，健康教育五個領域的內容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質的飛躍。此外，還增設了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰、分離割裂、學而無用的問題，有助于實現體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇二

2022年4月，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，并于2022年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國義務教育體育與健康課程的綱領性文件，它的出現備受關注。

本次研讀我著重對課程理念中新增加的“教會、勤練、常賽”一體化教學思想進行深入研讀。“學-練-賽”一體化體育教學模式，是要真正體現體育課堂教學以學生發展為中心，以學、練、賽為主線的課堂架構。“學”的重點是讓學生學會學習，通過教師講解與學生自主合作探究學習相結合，掌握單個技能、組合技能并能夠綜合運用。

“教會”是體育課堂的教學目標，同時是學生參與“勤練”和“常賽”的基礎。“教”要遵循教的規律和學的規律，循序漸進、因材施教、分層教學，教會學生健康與安全知識、基本運動技能、專項運動技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學生“學會”知識技能，還要指導學生“會學”。

如何在課堂中落實“教會”呢？首先，要從單元知識體系的整體構建入手，從技術的結構關聯、育人要素、學練方法、運用場景等多方面進行教學設計和實施，重點關注核心內容和關鍵問題；其次，選用恰當、有效的教學方法和手段，將知識技術轉變為符合學生認知能力的學習內容，如運用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學生個體差異，準確把握學生的優勢和不足，采用不同的教學方法，讓每一個孩子都能夠享受獲得成功的樂趣；最后，創設多樣、復雜的應用情境，通過挑戰性任務激發學生的學習動力，通過小組學習、合作探究，實現良好行為和品格的塑造。

“勤練”是學生掌握技能的途徑，更是所學技能進一步熟練并不斷內化的過程，起到鞏固的作用，有助于將技術動作更好地運用于“常賽”中。

如何在課堂中落實“勤練”呢？首先，我認為應以學生的興趣為抓手，強化課外練習，提高練習效率。例如，在耐久跑練習中，常規的方法都是組織學生跑圈，那就顯得簡單乏味，學生沒有動力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫地圖采用定向越野的形式，激發學生的運動興趣，就能起到意想不到的練習效果。其次，要進行合理的分組。要調動全體學生的參與性、積極性，營造良好的體育鍛煉氛圍，不應置少數學生而不顧。教師要考慮到給每一名學生練習的機會，盡可能地在分組練習中合理搭配組別及運動量，這樣才能調動全體學生的練習積極性。

“常賽”是學生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用，學生為了能在比賽中表現出色，便會產生強大的內驅力。

如何在課堂中落實“常賽”呢？首先，堅持“課課賽”，每節課在練習過程后開展5-8分鐘的教學比賽，既升華了教學內容，也能調動學生的參與度和運動量，提升體育教學質量；其次，可以增設“新規則”，例如在籃球教學比賽中，將固定高度的籃筐變為手持底線移動的籃筐，增加團結協助和趣味性；足球運球射門教學比賽中增加得分方式，除了射門得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設置項目積分賽，將單元中的技術動作串聯起來作為比賽項目，以完成所有任務的質量決定勝負，第一名登上“運動榜”。

作為一線的體育教師，我們應該把握內涵，讓“教會、勤練、常賽”成為常態。促使學生學會技術、加強練習、體驗比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇三

縣中小學體育學科素養提升培訓班于20__年11月18日——20日在縣學校如期舉行，非常榮幸自己是本期培訓班的學員之一。

本次的培訓活動，內容豐富，有專家引領的講座，有新教師的教學匯報課，還有優秀教師的展示課，有榜樣的成長經歷講述，有小組成員之間的討論，還有名師的課堂點評、診斷，真可謂是精彩豐呈。

一、專家講座引領我們成長。

1、周曉明老師“實踐、梳理、甄別”——準確把握《體育與健康》課教學的基本要意和常理的專業知識講座給了我諸多的感悟，為我對課堂教學的諸多理解打開了一扇新的大門。

周老師從課程名稱的改變、原課程目標、新課程目標等多方面進行了分析，進行比較，從中發現課程的變化，差異，這些都是作為體育老師的我們所需要了解的。

其次周老師著重從體育課的基本特征，體育教學目標如何制定，體育教學內容如何選編，怎樣教授動作技術與技能，體育課如何把握教學重點和難點，體育教師專業能力提高的著力點，逐一進行梳理，通過周老師的梳理，我明白了好的體育課有哪些要求，不好的體育課又是怎么樣的，當前的體育課又應該注意哪些問題等。

如：好的初中體育課的基本特征有學習動作技術的環節清晰，效果明顯（以常見運動項目的動作為主體），學練中結合體能科學練習（身體素質均衡發展），結合動作技術學習滲透有知識和原理的傳授（突出概念、并與青春期教育結合），積極創設和諧、歡樂的上課氣氛（緊張和活潑），在學練中有體育行為規范的滲透、提醒和教育，偶爾可以有“主題”，不宜再有“情景”和“故事”等等這些都是好的體育課的表現。

又比如：不好的體育課的基本特征又表現為動作技術學習不正確、不明顯或太短暫，單元計劃和課的位置不清晰（新課和復習課），小學痕跡很濃的課（語言、情景），沒有結合動作技術學習的體能練習，沒有基本的運動量，沒有知識和原理的傳授和安全教育，沒有品德、行為教育等等。

這些好課與不好的課的基本特征，基本比較都是平時我們所需要提高進步的，也正是因為有了周老師的點撥，我才能更加清楚的理解，更加直觀的接受這樣的知識。對自己的提高有著很大的幫助。

最后，周老師向我們強調，作為體育老師，我們上課要有底氣，只有有了底氣、上的課才會更有靈氣，也才能上出更大氣的課。底氣從何而來呢？從學習中來，從實踐中來，從反思中來，這就提醒我們，要不斷的去學習，去接受新知識，同時不斷的去反思自己的教學，才能促進自己提高，增強自己上課的底氣。希望我們都能成為一個有思想、有個性的體育教師，在專業化成長的道路上勇往直前，并能飛的更高，走的更遠。

2、包老師體育教學方法選用技巧與案例分析的講座，從體育教學方法的分類入手，對各個具體的教學方法結合案例進行分析，讓我們最為直接的理解各個教學方法的運用，以及在運用中該注意的事項。如：運用以語言傳遞信息為主的方法時，要遵循以下幾點基本要求：

（1）科學地組織教學內容；

（2）教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力；

（3）要多用設問和解疑；

（4）結合掛圖等進行講授和討論。

通過包老師的講座，讓我有一種撥開云霧見月明的感覺，平時對諸多教學方法運用中存在的困惑，瞬間解決，讓自己豁然開朗。正所謂，讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如專家引路！

二、精彩豐呈的課堂教學展示活動。

本次的培訓，課堂教學展示也是一項重要的內容。本次的教學展示有新教師的匯報課，也有骨干教師的展示課，可以說是你方唱罷，我登臺，每一節課都給我不一樣的感受，都對自己有著不一樣的沖擊，也正是通過聽這些老師的課堂教學，去與自己的課堂教學去做對比，及時吸取各位老師的精華，同時發現自己的不足，并希望通過以后的教學工作之中不斷的去改進自己，最終能讓自己真正成為一名合格的體育教師。同時，作為小學體育教師的我，在本次活動中，聽到的幾節初中的體育課，對我的感觸特深，通過對比，我發現了小學和初中的體育課堂教學中所存在的不同，引起自己的思考，初中體育課教學的一些形式，一些方法在我們小學的課堂中也適用不等，這就有待于在以后的教學中去試驗得結論了。

三、榜樣、激勵著我前行。

包達品：我們一線一名普普通通的體育老師，在體育教學的路上已經走過了三十二年的風雨歷程，他頭上頂著諸多的光環，這即讓我羨慕，又讓我感受到了一種壓力，也是一種動力，我不經的問自己，通過我自己的努力，若干年后我能達到包老師的高度嗎，甚至去超越包老師呢？可以說包老師，成為了我的一個標桿，以他為榜樣，向他學習，他身上所散發出來的那種高尚品質，激勵著自己前行，在體育教學的這條路上前行，在教書育人的道路上前行，在做人做事的道路上前行。

每一次的學習都是對自己思想的一次洗禮，一次沖撞，也是對自己的一次提高，我相信只要我在體育教學的這條路上繼續前行，不斷學習，不斷積累，不斷反思，不斷總結，那么最終一定會走出一條屬于自己的教育教學之路，在這條路上散發著屬于我的光芒！

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇四

本次新課標中課程理念部分新增了“教會、勤練、常賽”一體化的教學思想的相關要求。基于此，我進行了深度的思考。“學-練-賽”一體化教學，旨在指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，提供更多時間讓學生進行充分練習，參與形式多樣的展示與比賽，激發學生的運動興趣，領悟體育的意義。

“教會”是“勤練”和“常賽”的基礎，“教”要遵循運動技能形成規律，循序漸進、分層教學。不僅要幫助學生“學會”，還要指導學生“會學”。

因此，無論是一個單元還是一節課，做好單元問題設計和課時問題設計是至關重要的。以《“8”字跳長繩》一課為例，通過搭建“入繩后的落位點在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長繩的創意？”等問題。以問題為導向，通過將問題鏈滲透于課的各個環節，引導學生在練中思、思中悟，充分體會和理解動作技能的要點和細節，養成善于觀察習慣、理解自評和互評的標準，從而幫助他們在最近發展區得到最大限度的發展。

“勤練”指根據運動技能的形成規律，合理地設置練習內容，同時科學把握練習密度與運動強度，從而提高學生的運動效果。基于“勤練”的實施策略，我認為應當以學生的興趣為導向，重點在于強化“激趣”和引導“參與”。

基于“勤練”，我們可以從以下幾個方面做起。首先，精心設計教學內容。某些技能的項目性質本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項目，如果練習手段只是單一的跑圈，學生很快就會產生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進行練習，學生在快樂的氛圍中不停地進行奔跑，他們的耐力素質在無形間就得到了提升；其次，做好分層式教學。每位學生的技能掌握情況參差不齊，我們要關注學生的個體差異，針對不同運動基礎的學生設立不同的目標，是每一位學生都能得到一定程度的發展。最后，落實體能“課課練”。每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，循序漸進，逐步提高學生的體能素質。

“常賽”要面向全體學生，根據體育教學內容合理組織每堂課的教學比賽。“常賽”中的“賽”并非只是正規高水平競賽。在課堂學習的過程中，教師就可以針對學習的技術動作隨時安排比賽。基于“常賽”的實施策略，我認為可以體現在如下幾個方面：

首先，要做到教學比賽常態化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學的每一個課時之中；其次，校園比賽多樣化。根據不同的季節、不同的主題設置以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線上競賽全員化。結合“雙減”背景下小學開展校外一小時體育活動的文件精神，合理地利用節假日、寒暑假時間不定期組織線上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學生個人參加的“單項賽”以及學生和家長共同參與的“親子賽”。通過各類比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學生享受競爭所帶來的樂趣，從而更加牢固地掌握專項運動技能。

學校體育是實現立德樹人、提升學生綜合素質的基礎性工程。而“教會、勤練、常賽”是全面落實這項基礎性工程的重要手段。因此，我們應當針對運動技能的掌握與形成、學生體能素質的發展與提升、練習手段的豐富與趣味等方面出發，積極探索“教會、勤練、常賽”一體化系統性的教學思路與方式，幫助學生在體育與健康學習與鍛煉之中“享受樂趣、增強體質、錘煉意志、健全人格”，從而促進每一位學生的健康成長。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇五

課程標準是一門課程綱領性的文件，它確立了在這門課程中，老師該教什么，該怎么教，學生要達到何種水平。所有教師都應該認真學習課標，只有深入的研究課標，才能有效的完成教學任務。

暑假期間，通過對《義務教育階段體育與健康課程標準（2022）》的學習，更新我對體育與健康課程的認識，總體來說有以下幾點體會：

1、注重知識掌握，培養核心素養。

2022年4月，國家頒布了新的義務教育體育與健康課程標準，新體育課程標準總目標為掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力、學會運用健康與安全的知識技能，形成健康的生活方式和積極參與體育活動，養成良好的體育品德。這三點分別對應新課標所提出的核心素養，總目標圍繞體育與健康核心素養拓展，也就意味體育課程要把培養學生核心素養放到第一位。

新課程標準指出，體育與健康課程的核心素養是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。其中，運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現出來的綜合能力，包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示或比賽三個維度。健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環境的綜合表現，包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能掌握和運用、情緒調控、環境適應四個維度，主要體現在養成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛生習慣，樹立安全意識，控制體重，遠離不良嗜好。核心素養充分體現出了體育課程的育人功能，將過去體育課程傳授體育技能、健康知識的過程轉變為核心素養的培養，這就要求我們教師要采用多樣化的教學手段和方法，在學生掌握體育運動知識的.同時，能夠對體育運動產生濃厚的興趣，能夠自主的參與體育運動，自愿自主的學習體育運動知識，養成自主參與體育鍛煉的習慣和健康的生活方式。這要求我們體育老師要動腦思考的自己的課程，使自己的課程充分的激發出學生的興趣，既讓學生學習了知識技能，又鍛煉了身體，還激發了學生對運動的欲望和渴望。

2、突出德育重點，加強品德教育。

在體育課堂中融入德育，才是我們體育與健康課程最好實現這一原則的途徑，在體育與健康課堂教學中將愛國主義、中國傳統游戲文化道德、紅色文化等設計進課堂環節，使學生在學習、游戲時，潛移默化的培養正確愛國主義觀，繼承優秀文化，傳承紅色基因，這也我們新課標要求下應該完成的。

3、加強知識掌握，注重體育實踐。

在新課程標準六個理念中，給我印象最深的是落實“教會、勤練、常賽”，并且要求“學、練、賽”一體化教學。在運動技能的學習中，學會是一個層次，練習是一個層次，能夠在比賽中運用所學技能才是學生掌握運動技能的最高層次，這與課標中的核心素養的要求是一致的。而在學生體育課程中，學習是獲得體育運動技能的途徑，練習是提高運動技能的途徑，比賽則是檢驗學習成果的途徑，這就要求我們體育老師在課中要注意學生學習方法和實踐精神的培養，在課堂使學生充分的掌握運動技能知識，這里的“掌握”不單單是學會，更重要的是學會了，還會運用。在課后，我們還要給學生提供機會去實踐所學的體育運動知識和技能。作為體育教師，我們也應該思考課后通過何種方式去給學生提供好的機會，從而更好從課里和課外落實這一理念。讓學在校外也能自愿完成一小時或者多小時的運動，使參與體育運動成為一種習慣、愛好。

2022版課程標準針對學生特點，水平一目標專門設置基本運動技能的課程內容，為體能和專項運動技能學練打下了基礎，針對水平二、三、四目標，分別設置體能和專項技能的課程內容，使學生形成比較豐富的運動體驗，滿足學生多樣化的運動需求，在此基礎上掌握1—2項專項運動技能。其次，針對小學水平目標，側重于衛生習慣、膳食營養、合作作息、視力保護、安全意識的學習，幫助學生從小養成體育習慣，和正確健康觀。

4、深入研究教材，倡導新型課堂。

在教學上，新課標倡導新型教學方式，教師要根據學習內容，發揮豐富的想象力，合理設置運動情景和生活情景，將體育運動知識、健康知識、安全知識用創新的方式讓學生學習，同時將教師指導與學生自主、合作、探究學習相結合，總之，作為教師，我們不能按部就班的教學，要將體育課堂教活。要將體育課教活，就要求體育教師對課堂內容的熟悉達到很高的程度，我們體育教師在深入研究教材的同時，必須努力學習新知識、新技能，將新知識、新技能和課程有機的結合。倡導新型教學也是對教師的提出的要求，只有不斷更新知識的教師才能不完成這一要求。

總的來看，新課標的頒布，為新時代學校體育教學指明了方向，充分的凸顯了體育與健康課程的地位，也規范學校體育課程的形式和方法。對于體育教師來說，也是一種挑戰，在以后的體育課堂中，要積極的思考，充分考慮學生的各種需要，圍繞學生體育核心素養提升，發揮教師創造性，以“學、練、賽”為抓手，努力培養運動能力強、熱愛運動鍛煉、品德高尚的體育新人。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇六

“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”《義務教育體育與健康課程標準(2022年版）》的頒布對“重視教學評價，形成核心素養”提出新的要求，強調教師教學需要強化過程性評價，探究教學增值評價，明確學科素養導向，注重實現“教、學、評”一體化。由此一來，教育教學評價的重要性可謂彰明較著。下面我將從核心素養導向下的教學評價淺談個人研讀新課標的收獲。

立足教學評價新要求。

緊抓學科素養新方向。

基于新課標的課程理念對教學評價提出新要求，聚焦指向“核心素養”下的“教學評價”。堅持以提升學生核心素養為評價方向，立足學科核心素養為評價內容，要求既關注運動能力的發展，同時關注健康行為的形成與體育品德的養成。強化學科育人功能，落實學生全面發展的要求于課堂教學之中，明確學生學后形成的必備品格與關鍵能力。同時師者以教之中理應重視學習評價功能，注重多樣化評價方法，多元式評價體系的參與，重視綜合性學習評價的運用，并引導學生參與評價，改變傳統學習方式，促進評價育人，提升學生核心素養。

構建評價方案設計。

明確各項評價要義。

新課標關于“教學評價”的定義在評價建議中提到：體育與健康課程學習是依據學業質量所反映的核心素養水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設的重要環節和途徑。基于以上定義，為做好“核心素養式”的教學評價，每位教師（或學科）均可圍繞教學主題，構建利于落實核心素養的教學評價方案，明確評價方案設計中各項評價要點的含義，既確定評價目的（促進學生核心素養的提升）、選擇評價內容（運動能力、健康行為、體育品德等）、選擇評價方式（多樣化評價方法）、多元化評價主體（教師、學生、家長等）、評價結果的分析與利用（教學診斷與運用）、整體評估與修正（效度與信度）等。基于以上要點，需通過所設計的多樣化教學評價方案進行實踐，促進學生達成課程教學目標，提升學科核心素養。

聚焦于實際評價結果。

完善教學評價關鍵點。

新課標關于“合理利用評價結果”中提到：教師應充分發揮評價的反饋、導向、激勵和改進功能，采用口頭評價、記錄表呈現等不同方式，及時將評價結果反饋給學生，幫助學生改進。基于以上新要求，教師需制定符合學生學情與教學內容的評價標準，引導學生通過具體實踐明確學習目標，并通過評估教學效果，反思學習活動與教學設計是否真正幫助學生提升核心素養，重點關注學生是否能將習得的知識進行遷移應用，以此為基礎優化評價設計。同時教師應注重把評價的對象放在學生的體育學習過程與結果上，系統建構評價體系而非單方面評價，就體育學業質量評價而言，無論是學完一個學期、學年以后，還是整個學段學習結束以后，對學生的評價都要全面。

伴隨著育人方式不斷地推陳出新，教學評價成為在教學中落實教育方針體現教育目的的重要措施，是推動教學改革的巨大動力，同時也是加強教師隊伍管理科學化的重要手段，有利于引導教師按照教學規律進行教學。建議教師在評價時需要更加注重學生成長過程中的形成性評價與增值性評價，促進學生核心素養的形成與提升，建立綜合、全面、發展的教學評價。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇七

《義務教育與健康課程標準（2022年版）》中指出了以全面落實立德樹人根本任務，以學、練、賽為主線的課堂架構，并以“立德樹人”為引領，通過核心素養凸顯體育與健康課程的育人功能，強調核心素養在體育與健康課程中的創造性轉化，以解決問題為導向，促進核心素養在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。

與舊版相比，新課標以培養學生“核心素養”為導向。新課標這樣定義“核心素養”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養，在教學內容上，應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學，提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節體育課可能只教腳內側傳球，而現在一堂課不能只教單個技術，而要教組合技術，如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯性，體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。

新課標強調在體育教學中創造復雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創造出復雜、動態、變化的場景，我們可以結合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應的節奏，培養學生的樂感；在了解競賽規則上，可以讓學生尋找每年規則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發學生的運動興趣。作為體育教師應根據自己的教學內容并結合學生身心特點創設各種情景，營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創設的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養才能得到提升。

新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設置運動負荷”，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產生疲勞時，可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發學生學練興趣，從而增加練習次數，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環節，告知學生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。

教師在新課標課堂教學過程中，需要轉變觀念，勇于實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養的培養，讓學生在知識內化、行為養成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養，并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇八

通過新課標中學習發現課程對運動負荷的要求更加細致，有更強的可操作性。同時明確了義務教育課程的核心素養。課程理念新增了落實“教會、勤練、常賽”一體化的教學思想，這跟于素梅老師之前一直研究的學練賽評也很是貼切，所以并不陌生。

明確課堂運動負荷要求，讓學生充分地“動起來”，解決“不出汗”的體育課和“學生體質健康水平未見根本好轉”的問題。2022年版課標強調在義務教育體育與健康課堂教學中，每節課群體運動密度應不低于75%，個體運動密度致應不低于50%，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘不僅專門設置了體能學習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實踐課具有足夠的運動負荷，讓學生獲得充分的運動體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學生的運動效果，有效促進學生體質健康狀況得到根本性好轉，讓老師有了一個標準度范圍，更加科學的進行教學。

以“教會、勤練、常賽”為抓手，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能，棄“無運動量、無戰術、無比賽”的無”體育課，解決“學生學了9年，多數學生不能掌握1項運動技能”和“學生不喜上體育課的問題。2022年版課標強調結構化運動知識與技能的教學，要求學生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎上，3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目，此外，2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種挑戰賽等，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。

重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛燒慣”的問題。2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發展學生的體能練習、“運動認知與技戰術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，也在學業質量中增加了與鍛煉習慣有關的評價指標，如，“每周運用所學球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等，并通過布置體育與健康家庭作業等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。

新課標已經出臺，但在實際工作中，落實是關鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容，進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學習和培訓，以便更好的理解新課標的相關內容和要求，更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇九

《體育與健康》課標看著與舊版相似，但不論是從課程性質還是課程理念，都改變了好多。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。對于同一教學目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段。課堂上要通過“學”“練”“賽”使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，又能確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。

快樂簡單的體育簡而言之就是寓教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉。傳統的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的.心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，關注個體差異，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才能增進喜歡上體育課進而達到愛鍛煉身體的意識。

在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者。體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養。知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關系正在形成。

在我的課堂實踐教學中，我會讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，這樣我就可以到學生中間，充當他們的一員，學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法，勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。在激發學生興趣上可采用”興趣導練法””競賽法””自主練習法””啟發法”等，使學生愛上學習項目。在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如一年級在學習七彩陽光廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。

總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創造者，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立”以學生為本”的教學理念，把選擇權讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十

《義務教育與健康課程標準（版）》中指出了以全面落實立德樹人根本任務，以學、練、賽為主線的課堂架構，并以“立德樹人”為引領，通過核心素養凸顯體育與健康課程的育人功能，強調核心素養在體育與健康課程中的創造性轉化，以解決問題為導向，促進核心素養在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。

教干貨引關聯

與舊版相比，新課標以培養學生“核心素養”為導向。新課標這樣定義“核心素養”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養，在教學內容上，應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學，提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節體育課可能只教腳內側傳球，而現在一堂課不能只教單個技術，而要教組合技術，如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯性，體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。

創情境重實戰

新課標強調在體育教學中創造復雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創造出復雜、動態、變化的場景，我們可以結合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應的節奏，培養學生的樂感；在了解競賽規則上，可以讓學生尋找每年規則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的`情景教學才能充分調動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發學生的運動興趣。作為體育教師應根據自己的教學內容并結合學生身心特點創設各種情景，營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創設的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養才能得到提升。

優設計提負荷

新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設置運動負荷”，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產生疲勞時，可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發學生學練興趣，從而增加練習次數，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環節，告知學生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。

教師在新課標課堂教學過程中，需要轉變觀念，勇于實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養的培養，讓學生在知識內化、行為養成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養，并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十一

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：

第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。

第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十二

最近，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（20xx版）》指出：體育核心素養由運動能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養學生體育學科素養作為“體育與健康課程”的出發點和落腳點。在體育教學中如何發展學生的體育學科核心素養成為值得思考的問題，那么。在體育教學中要充分發揮學生能動性且注重學生能力全面發展，落實立德樹人的根本任務。要想真正讓學生的體育學科核心素養不斷完善，我們應以學生發展為中心，落實“教會、勤練、常賽”的教學模式，落實核心素養觀。

1、實踐轉化，落實課堂。

傳統教學模式立足于知識、技能的系統傳授，遵循“由下至上”的學習模式，簡單概括為從分解技術動作學習到綜合運用的規律，即“分總”的過程。而新課標的學習讓我產生的改變，應跟上教育改革的步伐，遵循每節體育課體育教師要引導學生完整地體驗一項運動，即大單元的學習。是一種“由上而下”的學習模式，過程由整體到局部再到整體，即“總分總”的'過程。可以看出其在學生能力培養方面突出了“全面”二字，新課標的引領能有效落實體育學科核心素養的培養。

2、突破常規打造新課堂。

“以學生發展為中心”讓學生能夠享受運動樂趣，掌握與運用體能與運動技能，提高運動能力。在課堂教學實踐中，我們可以先創設比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規則、采用技戰術解決比賽中的問題。例如籃球教學或比賽中，我們通過創設球類比賽，讓學生在競賽中將運動能力得到不斷的提升與突破，其次把球類運動競賽戰術認知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓學生體育核心素養得到全面發展。

3、學練賽結合，提升素養。

在教學中，教學的結果受教學過程的影響。對比20xx版的課標，20xx年版的課標對我們提出了更大的挑戰，而如何真正落實于課堂還得我們不斷去實踐與學習。我們要抓住學生運動技能形成的“窗口期”采用“學、練、賽”一體化教學，讓學生在比賽中“學與練”，在“學與練”中促進“賽”。例如在籃球傳接球的學習中，可以采取攔截傳球的方式，設計簡單的比賽環境，傳球的學生會在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個學習過程是讓學生理解并運用實戰中，從多角度、多維度出發，不僅能反映學生的技能水平，還能有效踐行體育學科核心素養培養內容。

基于此，當下我們要緊扣體育學科核心素養的培育要求，從多角度、多方面落實。而作為一名一線的體育教師我們應該深入學習20xx版課標的各個要求，積極探索新方向，樹立核心素養觀。從課堂實踐中改變以往的方式讓學生真正學到技能，真正懂得運用技術，讓核心素養的培育之路不斷實現。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十三

4月，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（版）》，并于秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國義務教育體育與健康課程的綱領性文件，它的出現備受關注。

本次研讀我著重對課程理念中新增加的“教會、勤練、常賽”一體化教學思想進行深入研讀。“學-練-賽”一體化體育教學模式，是要真正體現體育課堂教學以學生發展為中心，以學、練、賽為主線的課堂架構。“學”的重點是讓學生學會學習，通過教師講解與學生自主合作探究學習相結合，掌握單個技能、組合技能并能夠綜合運用。

學會，能用

“教會”是體育課堂的教學目標，同時是學生參與“勤練”和“常賽”的基礎。“教”要遵循教的規律和學的規律，循序漸進、因材施教、分層教學，教會學生健康與安全知識、基本運動技能、專項運動技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學生“學會”知識技能，還要指導學生“會學”。

如何在課堂中落實“教會”呢？首先，要從單元知識體系的整體構建入手，從技術的結構關聯、育人要素、學練方法、運用場景等多方面進行教學設計和實施，重點關注核心內容和關鍵問題；其次，選用恰當、有效的教學方法和手段，將知識技術轉變為符合學生認知能力的學習內容，如運用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學生個體差異，準確把握學生的優勢和不足，采用不同的教學方法，讓每一個孩子都能夠享受獲得成功的樂趣；最后，創設多樣、復雜的應用情境，通過挑戰性任務激發學生的學習動力，通過小組學習、合作探究，實現良好行為和品格的塑造。

激趣，參與

“勤練”是學生掌握技能的途徑，更是所學技能進一步熟練并不斷內化的過程，起到鞏固的作用，有助于將技術動作更好地運用于“常賽”中。

如何在課堂中落實“勤練”呢？首先，我認為應以學生的興趣為抓手，強化課外練習，提高練習效率。例如，在耐久跑練習中，常規的方法都是組織學生跑圈，那就顯得簡單乏味，學生沒有動力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫地圖采用定向越野的形式，激發學生的運動興趣，就能起到意想不到的練習效果。其次，要進行合理的分組。要調動全體學生的.參與性、積極性，營造良好的體育鍛煉氛圍，不應置少數學生而不顧。教師要考慮到給每一名學生練習的機會，盡可能地在分組練習中合理搭配組別及運動量，這樣才能調動全體學生的練習積極性。

競技，聯動

“常賽”是學生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用，學生為了能在比賽中表現出色，便會產生強大的內驅力。

如何在課堂中落實“常賽”呢？首先，堅持“課課賽”，每節課在練習過程后開展5-8分鐘的教學比賽，既升華了教學內容，也能調動學生的參與度和運動量，提升體育教學質量；其次，可以增設“新規則”，例如在籃球教學比賽中，將固定高度的籃筐變為手持底線移動的籃筐，增加團結協助和趣味性；足球運球射門教學比賽中增加得分方式，除了射門得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設置項目積分賽，將單元中的技術動作串聯起來作為比賽項目，以完成所有任務的質量決定勝負，第一名登上“運動榜”。

作為一線的體育教師，我們應該把握內涵，讓“教會、勤練、常賽”成為常態。促使學生學會技術、加強練習、體驗比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十四

《義務教育體育與健康課程標準（20xx版）》一經發布，在學校體育業內反響強烈。作為一線體育教師，認真研讀新課標是當下我們迫切要做的事。《課準（20xx版）》較之以往的課程標準有了較明顯的變化，強化了課程的育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發點。在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質的飛躍。此外，新課標還增設了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰、分離割裂、學而無用的問題，有助于實現體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。

教會。

即教會學生健康知識、基本的運動技能、專項的運動技能。基本的運動技能即人類基本的.生存能力，此外，還應該掌握專項的運動技能，才能形成終身受益的運動習慣，享受運動的樂趣，才能夠參加競賽，在競賽中去健全人格，錘煉意志。真正意義上的“教會”是要從學習運動技術，到掌握運動技能，再到形成運動能力的系統遞進，這就需要我們讓孩子不光學會并且還要會應用。

勤練。

俗話說，“三天不練手生”，勤練不光是在學校，在課堂中，而需要更多的課外時間和家庭時間。同時“勤練”也不只是量的積累，還要注重質的保障，這就需要練習方法和動機教師必須教授到位。而“勤練”的結果指向養成習慣、掌握技能、增強體能；這也就需要我們要讓孩子明明白白勤練的目的。

常賽。

“常賽”中的“賽”并非只是正規高水平的競賽，在課堂上，處處皆可賽，學生學習一項單項技術就可以隨學隨賽。兩人可以賽，小組可以賽，組合技能也可以賽。課外比賽可以舉辦班級賽、年級賽等，也可以組織單項籃球賽、足球賽等。“常賽”組織形式靈活，內容豐富多樣，其目的是全面育人，促進學生的全面發展。經常參加比賽，可以培養學生勝不驕敗不餒、團結協作、頑強拼搏等體育精神，從而促進人格更加健全，意志更加堅強。

“教會、勤練、常賽”的提出，為體育課程教學改革確立了新方向，為體育教師專業發展明確了新要求，認真把握其內涵，一體化推進才能更好地將其落細、落實、落全，從而更有效地促進學生全面發展。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十五

《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版）》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。發展學生的體育學科核心素養，必須形成體育課堂課內學習的有機銜接性，而“學、聯、賽”一體化教學是重要的促成抓手與落實環節。在體育課堂中，“學、練、賽”各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的教與學雙邊活動的整體，需要先學、后練、再賽，也可以是學中練、練中學、練中賽、賽中練。相比“練”，“賽”是更高級的訓練、鍛煉，是呈現“學”與“練”的成效、促進學生能力提升的平臺。

“學”——精準“學”

是指學生在教師講解示范或引領下進行的體育運動技術的學習，是學生實現從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑，學具有教師的教學能力因素也有學生領悟能力的因素。作為體育教師，應該改變以往教什么、怎么教的觀念，更多關注學生怎么學、學得怎么樣。強調學的過程，以學生為中心，突出學生的主體地位，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，提升學生課堂學習的主體性和有效性。

“練”——精巧“練”

是指體育教學中學生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法，圍繞技能學習與體能發展，是學生對體育知識內化吸收的過程，達成運動技能目標掌握。在教學中要由淺入深、由簡到繁，始終遵循科學性、系統性、連貫性原則而進行的教學活動。

“賽”——精妙“賽”

是指在體育課程學習中學生進行的各種比賽，包括單人的比賽、集體合作的比賽等，是學、練的`有效補充和拓展，也是檢驗體育學練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用，能“用”的技術才是真技術，“用”才能把技術轉化為技能，“用”才能把動作技術的學練轉化為能力的提升，使學生能用、會用、善用，做到學以致用。

“學”是“賽”的基礎，“賽”是“學”的延伸，“練”是“學”的認知過程，練”在學與賽之間發揮著橋梁作用，可以確保學生體育知識與體育技能進行良好轉化，在一體化視域下開展“學、練、賽”是一個學生體育學習的有機整體，是整個體育課程學習過程良性運轉的保證。

作為一名體育教師，我們要積極推動體育課堂改革，踐行“學練賽”一體化制度，突出大單元教學，著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最后，我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑，提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發展。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十六

通過參加安徽省中小學教師遠程培訓平臺的培訓我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。

（1）、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

（2）、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

（3）、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

（4）、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

（1）、根據課程目標與內容劃分學習領域。

新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據領域目標構建課程的內容體系。

（2）、根據學生身心發展的特征劃分學習水平。

新課程標準根據學生身心發展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。

（3）、根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。

為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變為顯性，由原則性的要求變為可以觀測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現。

（4）、根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性。

教師在制定具體課程實施方案時，可以根據課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發，選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習內容。

（5）、根據課程發展性要求建立評價體系。

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。因此，新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發展全面實施素質教育的要求。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十七

4月21日，《義務教育體育與健康課程標準（版）》正式發布。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準（版）》做出多處調整，全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例，體現了國家對青少年體育工作的高度重視。

結合線上學習，線下仔細研讀新課標，我發現《課程標準(版)》較之以往的課程標準變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語（6%-8%）和理化生、科學（8%-10%），成為小、初階段僅次于語文和數學的第三大主科。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課后服務開展體育鍛煉等，發展學生的特長。

新版《課標》主要有以下幾個變化：

1、完善了培養目標；

2、優化了課程設置；

3、細化了實施要求；

4、強化了育人導向；

5、優化了課程內容結構；

6、研制了學業質量標準；

7、增強了指導性；

8、加強了學段銜接性。

如何才能將新課標更好的與日常教學相融合，這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談談對新課標淺薄的認識。

第一、堅持“健康第一”的教育理念。版課標堅持落實“健康第一”的教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康，特別是體質健康狀況。

第二，樹立“以學生為本”的教育理念。新課標遵循學生身心發展規律和體育與健康教育教學規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發，根據學生運動技能形成規律和身心發展特點，結合課程內容整體設計，以促進學生全面發展。

第三，圍繞核心素養制訂學習目標。版課標強調教師結合學校與學生實際，基于體育與健康課程要培養的學生核心素養，制訂與細化學習目標，并根據學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業要求，設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養的培養有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此，體育教師要明確核心素養內涵，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優化教學態度，提升教學專業素養，以滿足培養學生核心素養的能力需要。

第四，落實“教會、勤練、常賽”，實現“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉變教學方式，由教師的教為主轉向以學生的學為主，保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調節能力。

鑒于以上的.學習和思考，我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應時刻堅持“健康第一”的指導思想，樹立“以學生為本”的教學理念，落實“教會、勤練、常賽”建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現給我的學生，讓他們在“玩中學，學中樂”。激發他們的運動興趣，培養他們體育鍛煉的意識和習慣。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十八

《體育與健康課程標準（20xx版）》的課程理念基于發展學生體育與健康學科三大核心素養的育人要求。依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。這一課堂教學模式，以進階式提升、單元式呈現、結構化實施為統領，使得學生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣，增強體質健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質、集體意識和團隊精神。以下是我的學習心得：

立足學情巧用手段，突破重難點促“學會”

教師的“教會”最終體現就是讓學生“學會”，教師要了解學生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點，制訂行之有效的教學手段和方法，促進學生“學會”，達成既定教學目標。如五年級的.“8”字繞長繩教學設計時，注重細節，做到目標明確，步步有“招”，環環相扣。讓學生嘗試先練后學，學生在前后對比中，找到自己的不足，再根據教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點。根據生情進行分組，把同等水平的學生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據進步幅度分類獎勵，讓學生“邊練、邊學、邊悟”。

玩趣增味合作學練，增強認同感促“勤練”

小學生對體育課的興趣點主要在于一個“玩”字，因此，體育教師可以通過增強教學內容和形式的趣味性、合理分組、合作學練，增強學生自我認同感，引導學生“勤練”。在小組合作學習情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環節不拖沓。通過合作練習感受集體與團隊的力量，優生找到自豪感，后進生也會以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感，從而使全體學生明白相互幫助的重要性，感受到合作進步的喜悅，提升勤練的積極性。

明確標準以賽代練，層層遞進促“常賽”

“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學生明確比賽規則和要求，當學生學會技術動作之后，教師就可以組織對應水平階段的實賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術動作的同時促進專項體能提升。利用組內個人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規律，而且難度適宜，大部分學生經過努力都可以達到比賽要求，學生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過比賽進一步鞏固了動力定型，同時發展了相關體能，使動作更熟練、省力、自如。

想讓體育課程的“培養運動能力，轉化運動行為，塑造體育品德”的學科素養收到實效，需要高效體育課堂的推進。而“學、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質量方向發展，提高學生體育學習興趣。學生以“學、練、賽”的閉環模式學習，無形中掌握了一套運動方法，是日后體育學習和鍛煉必不可少的技能。

體育新課標學習心得體會（優質19篇）篇十九

《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》自發布以來引起了大家廣泛關注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關注學生個體差異。

正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質和特點及發展學生核心素養、落實義務教育總體培養目標，才能分析其課程的價值取向，轉變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內外一體化三個方面談談理解與感受。

緊抓項目特性，發展專項運動能力。

體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的復雜性、戰術選擇的針對性和有效性等。根據球類項目特性，可以培養學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解，也促進學生專項運動技能的發展提升。

倡導大單元教學，引領課程整體設計。

大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內容進行系統分析和整體規劃，提高教學效率，減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設計，可以優化單元教學和課時教學，將相關知識進行聯系與整合，實現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯系與運用的綜合能力。

課內外一體化，培養良好運動習慣。

體育教學除了關注課內行為，也要將課內轉化為學生課堂外的成長行為。課內所學的內容不結束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發學生運動興趣，讓學生體驗運動的.魅力，領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學生就會將課堂所學，在課外延續練習、比賽，并形成良好的體育運動習慣，培養學生終身體育的意識。

真正的自由教育意味著對學生的整個生活發生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學生的關鍵能力，整體設計課程內容，關注學生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養的提升！