教學計劃需要考慮學生的學習特點和時間分配，合理安排各種教學資源和教學活動。接下來將為大家分享幾個成功的教學計劃案例，希望能給大家提供一些啟示。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇一

1、認識“咕、咚”等12個生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

4、借助連環畫復述故事。

1、借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。

2、借助連環畫復述故事。

多種方式識字，借助插圖復述故事。

多媒體課件動物卡片。

1課時。

一、激趣導入：

老師展示園地八我的發現插圖，引導學生發現每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯系。

反犬旁：與獸類有關。

鳥字邊：與鳥類和禽類有關。

蟲字旁：與昆蟲有關。

剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。

二、初讀課文認讀生字。

1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。

3、學生匯報教師總結認讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。

（2）聯系上下文猜讀：熟掉。

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領。

（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。

（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命。

4、找一下課文里一共出現了哪幾種小動物。（按順序板書）。

三、圖文對照，了解故事內容。

1、看圖學習1—2自然段。

（1）觀察圖一，發生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。

思考：兔子為什么逃跑？

2、看圖學習3—4自然段。

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。

（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）。

（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3、看圖學習第5自然段。

大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。

教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們為什么要逃命，引導學生體會野牛會思考，不盲從。

4、看圖學習第6—7自然段。

（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

（2）最后大伙為什么都笑了？

小結：學習了這個故事，說說動物們為什么跟著兔子一起跑，你懂得了什么道理？

四、看圖復述故事。

1、借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。

2、學生展示。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇二

1、聯系自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點語句，感悟走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學習生字，掌握新詞。

理解關鍵語句的含義。

1課時。

1、初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區。1968年高中畢業后到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協會專業作家。現為上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。

3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。

4、開展自主學習：

（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

（2）小組交流，相互啟發。

（3）匯報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）。

（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。

（4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。

（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）。

5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：

本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。

7、布置作業：

（1）完成《天天練》相關作業。

（2）積累有關aabb、aabc等形式的成語。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇三

詩歌《假如我是一棵樹》選取了四季中具有代表性的樹，描寫生動，又具有擬人化特點，符合大班幼兒想象思維的特點。同時樹是孩子們生活中經常能見到的、接觸到的，幼兒園里也有很多不同種類的樹，孩子們對樹有一定經驗。基于以上兩點，我選擇了這首詩歌作為教材，設計了此次詩歌欣賞活動。

1.理解詩歌內容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優美、安靜、溫暖的意境。

2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達對樹的喜愛。

3.萌發熱愛樹木、熱愛自然的感情。

通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受四季各種樹的美好，理解賞析詩歌內容。

體會詩歌優美、安靜、溫暖的意境，并表達自己的情感。

活動準備：ppt。

一、談話導入，理解詩歌主題。

提問：在我們生活周圍，有很多很多的樹，你認識哪些樹？

提問：假如你是一棵樹，你愿做一棵什么樹？理由。

二、理解和賞析詩歌內容。

1.完整朗誦，了解詩歌的結構和大致內容。

提問：假如我是一棵樹，我想做什么樹呢？請你仔細聽一聽。（按照春夏秋冬的順序來梳理）。

2.感受詩歌中對色彩的描述。

提問：我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？聽聽看，找找我愛桃樹的理由。

提問：“粉嘟嘟”給你什么感覺？

用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。

3.感受詩歌中對形狀的描述。

提問：這是一棵怎樣的樹？（出示樟樹圖片）。

提問：夏天里的樟樹，有什么特別的地方？

重點理解“像傘兒一樣的樹冠”。

引導幼兒肢體表現樹林，體會“給人們送去陰涼”。

4.理解并嘗試表達對詩歌的情感。

提問：當看到這一樹火焰一樣的紅葉，你有什么感覺？

5.感受詩歌朗誦方式與內容之間的關系。

對比欣賞不同的朗誦方式（高亢的和輕柔的），說說更喜歡哪一種，為什么？

三、完整傾聽，感受詩歌意境。

這就是老師最愛的一年四季的樹，讓我們再來聽聽喜歡它的理由。（完整朗誦）。

四、結束。

（欣賞各種樹的圖片）假如你是做一棵樹，你還愿做什么樹呢？

今天，老師和大家分享了我最愛的那么多的樹，我們回去后呀，也可以來找找我們周圍，你最愛的樹，試試看，能不能用詩歌里這么美好的詞來表達它、描述它。

語言區：朗誦詩歌《假如我是一棵樹》；創編詩歌《假如我是一棵樹》；閱讀相關樹的繪本。

美工區：用繪畫、撕貼、刮畫等多種形式表現“四季的樹”。

科學區：認識常青樹、落葉樹。

附：詩歌：假如我是一棵樹，

假如我是一棵樹，

我愿是春天里的一棵桃樹，

開著粉嘟嘟的花兒，

把春天裝扮得格外可愛；

假如我是一棵樹，

我愿是夏天里的一棵大樟樹，

撐著傘兒一樣的樹冠，

給夏天送去片片陰涼；

假如我是一棵樹，

我愿是秋天里的一棵楓樹，

亮著火焰一般的紅葉，

讓秋天充滿生機；

假如我是一棵樹，

我愿是冬天里的一棵松樹，

聽著雪落的聲音，

為冬天留住綠色的生命。

1.教師所關注的核心經驗。

鑒于這首詩歌更偏向于散文詩，區別于句式簡單短小、節奏鮮明、朗朗上口。

的兒歌、繞口令等，因此在目標的制定上更側重于詩歌欣賞，即制定了如下三個目標：1.理解詩歌內容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達對樹的喜愛。3.萌發熱愛樹木、熱愛自然的感情。

2.教師所采取的教學策略。

為了達到我的目標，我在活動過程的設計上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認識的樹”自然導入，接著通過總分總的形式賞析詩歌、理解詩歌內容，而在每段賞析的內容設計上也各有側重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹，你愿做哪個季節的桃樹呢？”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？我最喜歡它什么地方？這是一朵怎樣的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺？等層層深入的提問一步步引導幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛，感受詩歌中對樹色彩的描述。

第二段則是側重于感受對詩歌中樹的形狀的描述，從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態的樹，再通過引導幼兒用肢體語言表現各種各樣的樹，來達到目標2嘗試形容樹的造型，體會“給夏天送去片片陰涼”。

第三段則側重于理解并嘗試表達對詩歌的情感，通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺，讓孩子們充分表達了對秋天楓樹的情感體驗。

第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦，讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌，也是為了達到目標1通過朗誦的形式體會詩歌優美、寧靜的意境。

最后，活動延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹，再次讓孩子們感受四季樹木的美好，同時追問“假如你是一棵樹，你還愿做什么樹呢？”引發孩子對大樹的思考與表達。孩子們可以在語言區朗誦詩歌，也可以嘗試創編，在美工區則可用多種方式表現“四季的大樹”。

3.教學成效。

通過此次活動，孩子們能夠賞析詩歌中優美的詞句，如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞，并嘗試用顏色、動作來描繪表達自己對大樹的理解。對于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉，讓秋天充滿生機”和“聽著雪落的聲音，為冬天留住綠色的生命”對于孩子們來說是有難度的，第2課時時可以進一步理解賞析。此外，此次活動讓孩子們對這首詩歌有了一個整體的感知，包括詩歌的結構、句式等；第2課時時就可以嘗試讓孩子創編詩歌。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇四

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇五

1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情。

從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

理解“橋”的深刻含義。

（一）創設情境，感受山洪的兇猛。

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）。

2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）。

（二）扣課后提示，領悟表達特色。

1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）。

3、感受三種表達特色。出示三個句子：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）。

看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學生自己發現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象。

1、在突發的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）。

2、同樣是在山洪的突發時刻，誰的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現老漢呢？也在3———10處然段中找幾個關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）。

3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）。

（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）。

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個“情”字，走進人物內心。

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

（2）找出文中相應的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）。

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經在發抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。

（4）真希望小伙子能脫離危險，但。

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想，可是。

（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

（五）領悟“橋”的內涵。

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）。

（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

（六）拓展延伸。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節課再一起來交流交流。

（七）板書設計：

橋

生命橋逃生橋希望橋。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇六

3、嘗試運用所學的有關“鯨”的知識完成口語訓練。

重點：了解鯨的特點。

難點：學習作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。

1、電腦軟件。

2、預習要求：

a搜集有關鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。

b在自學課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內容。

c結合自然課上學的知識說說你對哺乳動物的認識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。

d本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關語句。

第一課時。

第二課時。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

通過上節課的學習我們又認識了一位大朋友——鯨。能談談他給你的印象嗎？

（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。

1、請同學們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結合課文把你的理解講給大家聽！

2、生讀書，師巡視（適當指導提示；鼓勵學生交流匯報）。

3、學生交流匯報。

如果老師“挖個大池塘”，“養鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養魚”專業戶！

（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關于“鯨”的資料，有理有據地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據和想法！）。

快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學習討論：老師“養鯨的計劃”能否實現？。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

進化。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養鯨”成為最大的養魚專業戶的理想從理論上講，就不成立！

通過對課文的學習，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少關于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫。投影出示：

鯨的自述。

要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

1、關于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。

2、鯨的自述。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇七

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、情境導入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。

師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點。

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書：

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點。

1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

四、布置作業。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇八

1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。

2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。

7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

1.學生分小組試講故事。

2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。

20.咕咚。

木瓜。

害怕、逃跑笑了。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇九

1、知識目標：學會“熱”、“鬧”兩個字，認識“四點底”。

2、能力培養：朗讀課文。背誦第4自然段。

3、情感目標：在理解課文內容的過程中感悟不能偏聽偏信。

朗讀課文，背誦第4自然段。

感悟不能偏聽偏信。

生字卡片；多媒體課件；動物頭飾。

一、復習檢測。

1、自由朗讀課文，要讀準字音，注意詞連讀。

2、讀詞語。

（課件出示）熱鬧水花正巧逃命木瓜熟了。

嚇壞大伙兒哈哈笑跟著跑說。

二、學習生字。

1、記憶字形。

（課件出示）熱鬧。

認識新偏旁——四點底。（師范寫四點底）。

仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？

指名說，提升方法。

2、組詞。

3、書寫。

指導：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。

4、用“熱鬧”說一句話。

（課件出示）：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

請你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出熱鬧的場面。（板書：熱鬧）。

在我們的生活中有哪些熱鬧的情景？你能用上“熱鬧”說一句話嗎？

引導把話說具體。

三、朗讀課文，理解內容。

（一）朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。

1、究竟發生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？

自己在課文中找一找。

指名讀給大家聽。

2、指導讀好重點句。

“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’”

猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。

“動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了！’”

（二）朗讀、理解第三自然段（事件經過）。

1、大伙兒正亂做一團時，誰走來了呢？

自己朗讀第三自然段。

2、分角色朗讀（戴頭飾）。

指導讀好“你們看見了嗎？”“我是在湖邊聽見的。”等句子。

（三）朗讀、理解、背誦第四自然段（事件結果）。

1、原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個究竟。

自己讀讀第四自然段。

2、小動物們看見的咕咚到底是什么？（板書：看見）它們看清楚以后，有什么反應？（板書：笑了）。

3、你能看著課文的插圖，試著背背這個自然段嗎？

（課件出示）：

大家（），正巧一個木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！

指導背誦。

4、小動物們在笑什么？

指名說，理解不能偏聽偏信。

（四）朗讀全文。

自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動作。

四、布置作業。

1、用“熱鬧”寫一句話。

2、把第四自然段背熟。

3、給家長講一講這個故事。

6咕咚來了。

熱聽見熱鬧。

看見笑了。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十

2、培養學生對大自然的熱愛。

教師展示：

學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談談自己對春天的不同感受。

1、錄音范讀，注意朗讀的節奏、停頓、重音。

2、學生讀文，同學間合作學習、糾正。

3、齊讀課文。

1、自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內容。

2、教師穿針引線，適當點撥引導，釋疑、解疑。

a、盼春人盼春大自然報春。

b、賞春人賞春大自然繪春。

c、頌春贊美春春早人勤。

1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?

提示：

a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖。

2、賞析文章。

a、我最欣賞的一個畫面。

b、我最欣賞的一種聲音。

c、我最欣賞的一種氣息。

d、我最欣賞的一種氣氛。

e、我最欣賞的一種感覺。

學生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。

作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉村鮮靈的春景圖，抒發了作者熱愛春天奮發向上的情感。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十一

本文選自人教課標版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

對于五年級的學生來說，抓人物言行體會人物內心想法及品質的課文已有過接觸，因此，在本文教學時，讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。因此，結合本課的學習，對學生進行語言文字的訓練，學習本課的表達方法是非常必要的。

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當跌跌撞撞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會文章的思想感情。

4．領悟課文在表達上的特點。

抓關鍵詞理解句子，學習課文的表達方法。

體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

抓住課文中令人感動的句子，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，領悟課文在表達上的特點。

理解題目所蘊含的深意。

課件。

第一課時。

1．學習課文生字詞。

2．概括文章主要內容。

3．走近洪水，學習環境描寫。

一、直接揭題，導入新課。

1．同學們，今天，我們來學習一篇課文——《橋》。

2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請同學們打開課本78頁讀讀課文，去追尋這篇小小說的獨特魅力。

[設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。]。

二、初知課文，梳理內容。

1．自學要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀通順、流利。

（2）想想課文主要寫了什么內容？

2．檢查生字詞學習情況。

出示詞語：

咆哮獰笑放肆勢不可當。

擁戴清瘦沙啞揪出。

（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？

（2）學生找出易出錯的字，正音、指導書寫。

（3）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。

3．誰來說說文章主要講的是什么內容？

（1）交流反饋。

（2）師點撥：你們說的是故事感人的情節，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。

4．那么，故事是在怎樣的環境中發生的呢？

三、走近洪水，學習環境描寫。

1．小組合作學習：

（1）快速瀏覽課文，畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。

（2）抓住關鍵詞理解句子。

（3）有感情地朗讀句子。

2．交流匯報，相機分析，指導有感情朗讀句子。

3．再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。

[設計意圖：培養學生合作學習的良好習慣，通過抓關鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫，為體會老漢精神奠定基礎。]4．小練筆：同學們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環境。你能用這樣的環境描寫方法寫寫3月31日上學時的那場暴雨及周圍的情況嗎？先說說，再寫下來。

四、拓展延伸，作業布置。

2．在這樣的環境中，又發生了怎樣感人的故事呢？小說的結尾在表達上又有什么特點？我們下節課再學。

3．作業布置：課外，請同學們去閱讀《文藝生活——精選小小說》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。

16橋。

洪水可怕。

老漢？

第二課時（略）。

【教學目標】。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聚焦老漢，品味語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產黨員的偉大情懷。

3．理解題目所蘊含著的深刻含義。

4．領悟文章的表達方法。

《橋》一文是一篇小小說，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學生樹立正確的情感態度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學后，我做了認真反思：一、完成了預期的教學目標。二、通過學生自讀、自悟，多次、反復、分層次朗讀，真真切切落實語言文字的訓練。

1．展示每天語文課十分鐘寫字時間。

本課生字較多，我讓學生通過自學、分組合作相互學，讓學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結合語句理解字、詞的意思，從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學目標，掃除學習障礙，為學生能順利進入文本、感知課文的主要內容作好鋪墊。

2．抓好多形式、分層次朗讀。

在教學中，讓學生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務明確，各有側重，為指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生進行小練筆掃除了障礙。

從課堂教學的實際情況來看，語言文字的訓練在本節課的學習中能扎實進行，但我感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進：

1．還給學生充分的學習時間。

學生是學習的主體。整節教學中有努力把時間還給學生，但放心不下，總想讓學生圍繞老師為中心，使勁往預設目標上引，結果導致教師占用了本應屬于學生自主探究的時間。

因此，今后教學中要變較多的老師引導為更多的學生自主學習，充分發揮教師的“媒介”作用，使教學過程成為師生共同建構的過程，讓學生成為真正的學習主體。

2．要充分做好學情分析。

教學中，我發現學生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經驗的缺乏，對洪水的危害，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對小說環境描寫與人物形象之間有著怎樣的關聯，學生還不是很明白，對理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對這一學情已經做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結合時事，了解洪水給人類帶來的巨大災難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內心，會更好地與作者、文本人物產生共鳴。

教學永遠都是一門遺憾的藝術，但只要我們善于總結、善于反思、善于改進，成功和遺憾都是收獲。因此在教學中我們要不斷探索與研究，讓教學藝術拾階而上。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十二

1.通過學習，引導學生樹立終身學習的觀念，培養自覺學習的態度，珍惜自己受教育的機會。

2.通過學習，引導學生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。

【能力目標】。

提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。

【知識目標】。

1.通過學習，學生懂得教育的含義和作用。

2.通過學習，學生懂得受教育權的含義，義務教育含義和特征。

【教學重點】教育對個人、國家的作用。

【教學難點】義務教育的含義、特征。

【教法】情景教學法探究教學法討論歸納法。

【學法】體驗學習法探究學習法歸納學習法。

多媒體課件。

一課時。

【課前準備】《中國夢我的夢》。

（設計意圖：創設教學情境，激發學生興趣，營造學習氛圍。）。

【時政導入】。

（設計意圖：引用時政熱點導課，體現思品課的思想性，引出課題，燃起學生心中的夢想之火，為后面的學習做鋪墊。）。

【授新】。

第一環節：感知教育的含義。

交流活動：1.你的未來夢想是什么？

2.實現你的未來夢想要儲備哪些知識？

3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經驗？

（設計意圖：結合學生實際，深化導課問題，沿著學生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結教育的含義。）。

第二環節：感悟教育的力量。

1.體驗活動——魔術雞蛋。

（設計意圖：通過直觀演示，激發學生學習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。

2.活動一：教育成就出彩人生。

（1）現場活動——說一說自己喜歡的學科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？

（設計意圖：聯系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。）。

（2）名師引航——出示資料，烘托學習的意義。

活動二教育助圓中國夢想。

1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對經濟發展中作用的示意圖；

3.概括教育對國家民族的作用。

1.布置自學任務。

受教育權的含義；義務教育的含義、特征。

2.小軾牛刀，角色扮演。

（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。

【課堂小結】。

引領學生概括本節課教學內容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國夢我的夢》。

2.師生共勉。

（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）。

【板書設計】知識助我成長。

教育。

對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。

我們需要學習我們必須學習。

權利義務。

珍惜履行。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

二、教學重點：學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

三、教學難點：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

四、教具準備：多媒體課件。

五、課時安排：

（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。

（一）激情導入，揭示課題。

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）自讀課文，學習字詞。

1、自讀課文學習生字詞。

2、檢查自學情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發現了什么？

（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。

（三）讀中有悟，體會感情。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）。

2、學生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據學生的回答，出示相應的自然段）。

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

13、三、一、十（出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）。

第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質疑解疑，指導朗讀。

（四）總結全文，激發情感。

總結全文，回顧98抗洪場景，激發學生情感，課外知識延伸，布置作業。

（五）板書設計：

15大禹治水。

感激。

大禹、老百姓。

治、制、安。

理服、定、無家可歸。

（簡筆畫）河水。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十四

1、引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

磁帶、投影儀、錄音機 課件

一、導入新課，激發學習興趣

生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。

教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

評價（你的回答真具體，你的概括力很強）

二、感悟全文，體驗母愛

師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事，默讀課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現它特點的語句，或者是一些關鍵性的詞。記錄下你的思考成果，時間有限，開始吧。

學生獨自思考勾畫，教師巡視。

師：誰先來回報？你想說說誰呢？

生：老師我想先說說小麻雀。

生：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。說明它很弱小。

師：小麻雀為什么會掉下來？

生：小麻雀太小站不穩。

生：可能是從窩里擠下來的。

生：書上有一句話：風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

生：我覺得 嫩黃，絨毛。這兩歌詞說明小麻雀很可愛。

生：“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。

（呆呆無可奈何這個詞重點理解 ）

師：這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師：如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣想怎樣做？

生回答。

評價：你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。

指導朗讀。

師：弱小無依的細小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？

指名讀

重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

放《命運》

生：我的心情特別緊張。特別害怕。

生：我覺得小麻雀可能遇到危險了。

出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

播放課件（四、五自然段的朗讀和動畫）

投影出示第四自然段（自由讀，談談體會或不懂得問題）

生：這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進小麻雀，嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

生：我是從一些動詞中看出來的：走近 嗅了嗅 張開 露出

生：從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。

生：像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非常快，果斷勇敢。

放課件

師： 這是一個怎樣的動作呢？聽老師讀你們仔細觀察老麻雀。（重復兩遍）

生：扎煞是什么意思？（我最喜歡提問的孩子，誰來解答）

生：就是羽毛豎起來？

師：是一般的豎起來嗎？

生：就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的。老師我想到了刺猬。

生：絕望就是沒有一點希望追問：既然是沒有一點希望為什么還要撲下來？

師：你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

學生練讀。

第五自然段：

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

找一名學生讀第五自然段。

投影出示最后一句話，談談你明白了什么？

學生匯報

師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，并練讀。1

找同學說，并讀出來，齊讀。

三、感情升華，體驗母愛。

放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

學生匯報。

老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。

第六自然段

師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。

出示課件

一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）

師：針對這句話你有什么問題嗎？

生：我為什么急忙換回我的獵狗？

生匯報

四、小結全文

師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。

師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

師：你能說這節課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

生：老麻雀的母愛精神感動了我

生：動物和人要和睦相處

教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）

日子像走在風雨的路上，

母親在最前頭，

遮擋風雨的傘推給母親，

母親又推給我。

啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

雨不再是雨，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

五、布置作業：

展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

自選題目：

《幸運的小麻雀》

《可憐的孩子—小麻雀》

《母子遇難》

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十五

有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發現美的思想感情。

抓住關鍵字體會小池的小而美。

學會從平凡之處發現美。

一、西湖荷花圖片導入。

（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。

三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。

（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。

四、多種方式誦《小池》。

（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。

五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯、頷聯。

（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。

六、生在空白小池中繪畫。

（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）。

七、說說喜歡西湖還是小池。

（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十六

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

傳統的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。

一、從解題入手，嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么?

2、初讀課文，讀后嘗試填空：

雨中，__________和__________幫助______________________________。

雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。

__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。

(通過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。

二、嘗試分段，落實重點訓練項目。

1、課文按什么順序寫的?(事情發展的順序)。

2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。

3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

4、交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。

(引導學生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。)。

三、嘗試研讀，感悟人物品質。

1、出示嘗試題：

姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。

姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。

2、嘗試解釋：

說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?

3、匯報嘗試成果：

通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。

(1)從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。

(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

(3)從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。

(這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。)。

四、點明中心，升華情感。

教師導入：

然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

引導學生討論：人們為什么都走了?(人們熱心助人，不求回報)。

此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十七

2.理解故事，激發孩子們積極思考問題的興趣。

3.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

4.能分析故事情節，培養想象力。

5.鼓勵幼兒大膽的`猜猜、講講、動動。

鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。

一、興趣引入。

1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）。

2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。）。

1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內容。當有些內容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。

2.提問：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來是什么聲音？

3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？

4.小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？

5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢？（在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結，使幼兒對故事內容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。）。

三、討論。

1.小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習？為什么啊？

2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

四、幼兒觀看故事視頻。

1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

2.教師：今天，我們講的故事名字是什么？

3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節好不好呀？（激發幼兒想象與學習的興趣）。

五、角色表演。

請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

走進膽小國。

每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優質的教學效果。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十八

一、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

二、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

三、教學重點。

學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

四、教學難點。

了解鯨的進化過程。

五、課前準備。

搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

六、教學課時：第1課時。

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

2.本文介紹了關于鯨的哪些方面的知識?啟發學生運用抓中心句的方法概括段意。

(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。

(3)鯨的種類(4)鯨的生活習性。

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。

三、精讀課文，體會寫法。

1.默讀課文。

師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。

2.集中交流。指名學生匯報，教師借機點撥。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.

全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.

同學們已經知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

課件出示學生匯報的句子：

句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。

四、引導學生小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.

五、作業超市(自由選擇)。

1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。

2、嘗試用所學的說明方法說明某件事物。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇十九

陸游（1125-1210），南宋詩人，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風格多樣，內容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。

注詞釋義。

示兒：寫給兒子們看。

元知：原本知道。元，通“原”。

九州：指中國。古代中國分為九州。

同：統一。

王師：指南宋軍隊。

定：平定，收復。

中原：指淮河以北被金人侵占的地區。

家祭：祭祀家中先人。

乃翁：你的父親。

古詩今譯。

注釋１：我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！

注釋２：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統一。大宋軍隊收復中原之日，家祭時別忘了告我亡靈。

名句賞析——“家祭無忘告乃翁。”

這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復。他原本知道死去之后，萬事皆空，個人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統一。80多年來，驅除敵虜、統一河山的.強烈愿望，在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現了作者相信恢復中原大好河山的壯志一定能夠實現。導課：

1、先以自己的理解讀讀這首詩。

2、理解這首詩講的內容。

（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。

3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。

1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？

（體會作者至死不忘國家統一的愛國之情）。

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

（悲憤又充滿希望）。

4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。

（個讀，齊讀）。

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。

2、能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

3、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

學習方法：自學、討論法。

1．會讀并背誦這首詩。

2．查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

4、簡介作者：

陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。

5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？

6、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

7、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。

8、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）。

（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：

故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

9、拓展總結：

推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇二十

1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內容。

2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”。

3、對周圍的聲音產生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。

人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動物角色圖片。

一、通過“咕咚”聲導入活動。師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬？小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來了！”

二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內容。

1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。

2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。

三、討論并理解繪本內容。

1、引發討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發現。師：好，現在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰？你覺得他們會說什么？鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃！快逃！咕咚來了！”。

今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧！下次再跟它們一起玩。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇二十一

教學目標：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。

3、正確認讀本課10個生字，認識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字，理解新詞。

教學時間：

兩課時。

導學過程。

第一課時。

一、故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他多次帶領百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么樣呢今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》。

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學生自己先試著讀課文，要求：

（1）邊讀邊標出自然段；

（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

2、同桌之間交流互讀。

（1）兩人一起讀讀課文；

（2）向同學讀讀你圈出的字。

3、學生在小組里分自然段讀文，要求認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；

4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準。

三，交流識字情況。

（1）認讀詞語卡片。

洪水淹沒農田沖倒百姓父親帶領。

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學。

a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

（2）做游戲認讀生字。

四，識記字形，指導書寫，及時評價反饋。

五，練讀課文。

第二課時。

一、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

二、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。

從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發生在什么時候。

2、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。

2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。

“走遍”、“吃盡”說明了什么。

“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數字都不是表示具體數字，而是表示很多。

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

四、學習第三自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。

（三次一次十多歲）。

這些表示數量的詞強調了什么突出表現了什么。

3、指導朗讀。

自由練讀，集體齊讀。

五、學習第四自然段。

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢。

引導學生聯系第二，三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發想象。

3、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

六、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。

（1）自己練習講故事。

（2）小組內互相講述。

（3）指名講故事，其他同學仔細聽，評議。

七、拓展閱讀，課外延伸。

回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事會”。

八、板書：

大禹治水。

滔滔洪水千辛萬苦引入大海。

無家可歸千山萬水安定日子。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇二十二

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3、培養學生熱愛科學的興趣。

二、課前準備。

1、收看央視一套晚六點十分的少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認識每次節目的頑皮主角。

2、收集了解鯨的相關資料，頑皮頭像若干個。

三、學習時間。

4周。

四、學習過程分為三個階段。

第一階段：課外學習階段。通過收看央視少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節目的頑皮主角，收集相關資料。（3周時間）。

第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室，在學生參與頑皮家庭主持人的競聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動的課堂，活動的課堂，即使學生全面認識了鯨，又培養了學生熱愛科學的興趣。（時間：1節課）。

第三階段：課外延伸階段。

1、課后，推選小小主持人，開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。

2、指導給頑皮寫信，介紹本次活動的開展情況。（1周時間）。

五、學習過程。

第一階段：通過收看央視少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節目的頑皮主角，收集相關資料。

第二階段：

（一）“頑皮進課堂”——創設情境，激發興趣。

1、創設情境。師生共唱《大風車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。

2、激發興趣：同學們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話，他們要在全國五年級的小朋友中發展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動呢！為了讓大家能更好地參與這次活動，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關資料編成了課文《鯨》，并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。

（二）我來做準備——品讀全文，賞析匯報。

1、熟悉課文，準備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識，并簡單匯報。

2、四人小組學習要求：

1）選讀本組同學最趕興趣的內容。

2）思考選取內容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數字、比較等……。

3）小組學習的匯報方式：或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。

3、小組以自選方式匯報對課文的學習情況。

三、我們來應聘——合作學習，推選代表。

合作學習小組交流收集的資料，然后適當將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學并幫其出謀劃策，準備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。

出示友情提示：

1）介紹內容以書為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點或重點，最好用上恰當的說明方法。

2）請注意：你的觀眾是全國的小朋友，你的語言、神態、動作等要注意些什么呢？

四、我是小小主持人——展示風采、點評主持。

1、每小組代表上場，分別頑皮1號、2號、3號等（帖上標號的頑皮圖象），每小組在邀請一名同學擔任評委，其余同學均為現場觀眾，參與點評。

2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風采以后，適當安排評委和現場觀眾對小主持人的表現進行適當點評，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。

3、頑皮a、b猜搶答題，對初選入圍選手進行競猜活動，推出小小主持人1——2名。

搶答題：

1）鯨字是“魚”字旁，所以鯨是魚類。

3）須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高。

4）鯨的祖先就生活在海洋里。

最新公開課咕咚教學設計（實用23篇）篇二十三

1、知識與技能。

（2）培養和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發散思維能力。

2、過程與方法。

（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環節，發展學生的計算能力、空間思維和發散思維能力。

3、情感態度和價值觀。

（3）通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

認識周長，建立初步的空間觀念。

正確建立周長的概念。

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

（一）、導入課題。

同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發現信息，提出課題，教師板書）在這節課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）。

（二）、感受周長。

什么是周長呢？我們先來感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發現了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。

2、出示量樹樁面圖。

哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。

3、教師了解學生對周長的理解。

現在知道什么是周長了吧？抽生說一說。

其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。

（三）、描一描，感受一周。

不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。

生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。

1、認識圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。

要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結束的。

臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。

匯報結果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？

3、辨別一周。了解知識建構情況。

大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？

逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。

4、集體動手描一周，強化“一周”。

出示課件，學生在書上用水彩筆描。

（四）、摸一摸，感受長度。

1、學生活動。

2、匯報。你找到什么面的一周？動手摸一摸。

3、有沒有比桌面一周更長的一周？

有沒有比桌面一周更短的一周？

同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數學上，人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。

4、說物體面的周長。

圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。

生自由說，再匯報。

5、比一比，周長是一樣的嗎？

（五）、量一量，再認識周長。

大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。

老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？

你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰一下難一點的。

1、提出測量要求。

2、學生匯報。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。

總結，在測量的時候，我們可以根據圖形靈活選擇測量工具。

（六）、拓展，強化認識。

圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？

1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。

2、學生思考。

猜測——驗證——結論。

3、匯報。

今天，這節課就要結束了，看黑板，現在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節課吧。