心得體會是對自身經驗的提煉，可以為我們今后的發展規劃提供指導與借鑒。接下來是一些精選的心得體會范文，供大家在寫作時參考。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇一

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，培養學生的創新精神。

總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。

新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展?！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。這樣，能使學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

4.改變數學學習方式。

《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

在教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

有的數學課堂上學生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。

1.傳統教學的“雙基”特點。

傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

2.新課程下的“雙基”特點。

新課程從學生的終身發展出發，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”(《基礎教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。

“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義在于學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

3.新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能。

任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。

總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇二

《新課程標準》中也指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。

一、更新觀念、改變教法。

課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始。

1、備課：變備教材為備學生。

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

2、上課：變“走教案”為生成性課堂。

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。課堂提問注意開放性，學生回答完全是根據自已的理解回答。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

二、活躍思維、改變學法。

科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法(如死記硬背)學習效率低，學生的智慧得不到發揮。

1、要有好的學習習慣。

避免機械性學習，實現有意義的學習。現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，充分調動學習的積極性和創造性，這是實現有意義學習的關鍵。

2、要多說。

教學中數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇三

為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標2017年版在內容和結構上做了一些調整，使其能綜合高中文科數學與理科數學在內容上的差異，并將難度定位在原文科數學與理科數學之間。高中課標2017年版提出了六個數學學科核心素養：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。過去的課程結構，重點關注內容的多少和難度，重視內容標準。本次課標修訂做出了突破性調整和補充，專門設置了基于數學學科核心素養的學業質量，把學習內容、教學、學習、考試、評價融為一體，重視教育質量，確保學生的全面發展。

《課程標準(2017年版)》中明確指出：“數學核心素養是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合表現，是在數學學習與應用的過程中逐漸形成與發展起來的，數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析?！睆摹墩n程標準(2017年版)》中關于數學核心素養的闡述，可以概括為四個方面：

1、數學核心素養與數學基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴謹性與廣泛應用性是數學的基本特征，與數學核心素養對比發現，數學抽象與直觀想象表現為抽象性，邏輯推理與數學運算表現為嚴謹性，數學建模與數學分析表現為應用性。

2、數學核心素養既有外在也有內涵，學生的綜合能力是其外在，學生的數學思維品質、情感、態度與價值觀是其內涵，這決定了數學核心素養不是具體的數學知識和數學技能，也不是傳統意義上的數學能力。數學核心素養基于數學知識技能，又高于數學知識技能，凌駕于數學思想與數學方法兩者之上。

3、在高中數學課程中，數學核心素養能夠通過后天培養獲得，我們可以在學習數學與應用數學的過程中發展學生的數學核心素養。數學核心素養也與特定情境相關，例如現實情境、數學情境或科學情境，讓數學問題都在特定的情境中完成。同時，外在行為也可以表現具有可測性的數學核心素養，通過學生的外在行為表現，對學生數學核心素養的發展程度進行評估。

4、六個數學核心素養之間并不是分裂無關的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數據分析離不開數學模型，運算能力也是一種邏輯推理。因此，數學核心素養的六個方面彼此呼應，讓學生數學思維品質和關鍵能力得到提高。

數學核心素養體系提出以后，“立德樹人”成為我國教育的根本任務，擺脫傳統的以教材、教師、課堂為中心已經成為高中數學課程的主要任務?！墩n程標準(2017年版)》中提出數學課程目標：“通過高中數學課程的學習，學生能獲得進一步學習以及未來發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗;提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數學課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進行教學，更加關注數學思想與學生基本活動經驗。要以數學知識和教師為主導，培養有能力、有發展的學生，促進學生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向，更加關注學生的經驗、興趣和需求，重視促進學生的自信心，強調學生的全方位發展，尤其是自己能力的形成。從價值取向來看，高中數學課程目標不是以學術理性為傾向，也不是單純拋棄數學內容，忽略數學知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價值取向，其目的在于將數學的學術形態轉變為學習者能夠接受的教育形態。高中數學課程應該重視數學中最本質的內容，以學生發展為本位，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終讓學生具備受益終生的數學知識、數學能力、數學思想和數學方法。

核心素養體系的構建已經完成，但是作為一線教師，我們更關心的是能不能更好地貫徹落實。通過研讀新課標我們可以發現，在新課標中，對于學生的成長提及的最多，對于學生的發展關注的最多。作為高中數學教師，我們明白新課標的主題指向的是學生的學，但是，能夠實現學生發展的教學實踐中，教師的教才是主導。讓學生擁有素養與能力，教師首先要是“高師”。數學理性思維的培養并非一勞永逸，是一個長期的、復雜的、系統的心理學習過程，這不是“教”出來的，而是“悟”出來的，是在升華教材數學知識背后的材料及開展學習活動過程中建立與發展起來的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學方式，停留在訓練層面，而是要創設“探究式”的教學情境，采用“問題鏈”的教學方法，引導學生經歷“質疑—探疑—答疑—釋疑”的學習過程，這樣可以使學生身臨數學“場域”，借助參與式學習活動，通過反思性教學將數學理性思維潛移默化地轉為學生內在思維品質，讓學生經歷可思維、善思維、樂思維的過程，從而領會和感悟形成理智的、穩定的、可遷移的思維模式。

總之，在新課標背景下，為了適應社會對人才的需求，高中數學的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應與時俱進，不斷更新自己，完善知識體系，積極拓展思維，滿足現階段的教育需求。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇四

通過觀看由經驗豐富的史中寧老師為我們解讀新課標的視頻，我感到受益匪淺，無論我們是教授哪個年級，認真了解新課標的指向都是非常有必要的。所以在聽這個課程的過程當中特別認真，不想自己錯過每一個要點，學習過后，想和大家分享一下自己的體悟。

首先，作為一門學科的教師，新課標是我們教授課程的依據，在新課標的指引下，我們對學生的教學才更有針對性和指向性。其次，把握好新課標，我們就能更好的指引學生去學習。

其次，在本次學習的過程當中，我感受最深的有以下幾點：

教師和學生在學習的過程當中都會存在忽視教材的行為，作為教師，為了過分的追求課堂效率或者是希望學生熟練某個知識點，在授課的過程當中可能就會脫離課本去講授新課。結果就會導致學生在考場上遇到幾乎和書上一模一樣的知識點和考題的時候，很多學生會出現答不出來的現象。我們為了追求拔高、效率等往往就會忽視課本。有時候為了讓學生掌握某一個知識點就會刻意的讓學生通過反復的做題去實現。之后為了拔高這個知識點也會讓學生做更多類型題。這樣做確實對學生掌握知識點有幫助，但是到了考試的時候，面對考卷上一些同類型知識點的考題，很多學生并不能很好的掌握。

這一點值得我們去反思，如果我們仔細去研讀教材，我們就會發現我們能在考場上遇到的知識點，我們的書本基本都是覆蓋的，另外我們的教材設計的教學模式對于我們學生的`成長也是非常有利的。我們不能單單為了傳授知識點或者是呈現良好的課堂效果而忽視課本。

把課堂還給學生這個話題在很早以前就提出來了，但是在具體的執行當中，我們還是會因為各種原因導致課堂還是以教師的講授為主。大部分教師都會存在對學生“不放心”的行為。沒有辦法真正的放手讓學生去主導課堂，這樣就會導致教師在一節課的過程當中過得很“充實”，但是學生除了機械的學習和被動的掌握一些知識點外，并沒有真正的去學會知識更甚至于無法將所學知識運用到實際生活當中。被動的學習可能是會培養出一批做題高手，但是實際從長遠的角度去看，不利于學生的思維的開闊和整體的發展。

這也要求我們一定是要轉變思想，真正的做到以學生為主的課堂模式。

學生都是單純的孩子，作為教師我們要有更多的耐心去教授孩子。這也要求我們在去評價一個學生的過程當中，不能只看到學生的成績的好壞，而要多方位的去了解學生的特點，多去鼓勵和激發學生的興趣，將學生的優勢和學習結合起來從而激發學生的學習興趣。

這也要求我們多用發展的眼光去看學生，不斷的促進學生的個人發展。

總之在教育的過程當中，我們每位教師不要不斷的創新，去改變過去不合時宜的傳統模式，不斷的去摸索新型的教學模式，真正的去發展我們的每一位學生。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇五

數學是一門非常重要的學科，在朝著國際一流的數學發展方向不斷前進。數學新課標在我國正式實行，也為我們的數學學習提供了更好的教育環境，近日，參加了一次數學新課標研討，讓我深刻體會到數學新課標對數學教育的促進和改善，有一些心得感悟在這里分享。

新課標在我看來，一定程度上是因時而進的。現在的學生在學習方面往往需要更具挑戰性的內容，教學方式也要更加貼近實際，靈活多樣。而新課標恰恰滿足了這些需求，課程設置更加綜合，內容更加豐富，分層次，強化能力培養，促進學生自主學習。

第三段：我對新課標的重點理解。

數學新課標在教材內容中加強了應用型題目的闡述。在教學中是我們首先要面對的問題是如何使學習數學的學生對數學產生興趣。而最直接的方法就是教會學生把數學知識應用，例如在平時的生活中運用數學知識，我們可以出一些具有趣味性的題目，使學生在樂趣中學習。

第四段：我對新課標的實踐感受。

在新課標的實踐過程中，我們發現在引導學生進行問題解決的過程中，并不是一步到位的，很多時候我們需要給學生提供一些提示，通過讓學生進行多次的嘗試，不斷的總結，進而讓學生有了自主解決問題的能力及自我完善的思維模式，增強了學生的創新能力。

第五段：結束。

新課標的實施對于學生的數學學習起到了積極的推動作用。而對于教師而言，應思考如何創造良好的教育環境，引導學生自主學習、自主探究，讓學生在思考中有所收獲，從而達到真正的知識消化。今后我會加強自主學習、自主提高，不斷提高自己教學的能力水平。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇六

通過本次新課標網絡培訓，我對于數學課程有了更加系統的理解，主要有以下兩點收獲：

通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。而數學核心素養可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程，這也許在節課的教育中實現不了，但應當作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。

本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現學科融合的教育要求。這說明未來數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們線數學教師應當致力于研究的大方向。

整體設計，分步實施。集體備課，同學段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個內容在整個初中數學中的地位，知道前后知識的聯系，能夠更好的把握。

關注學生，不僅要激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，還要關注學生到底獲得了多少。

總之，本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提專業素養，為培養國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇七

通過2022年版義務教育數學課標的學習，我明白了數學核心素養主要包括以下三個方面：

1、會用數學的眼光觀察現實世界；

2、會用數學的思維思考現實世界；

3、三會用數學的語言表達現實世界。

在初中階段核心素養的內涵和階段表現為：抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、數據觀念、模型觀念、應用意識、創新意識的培養；“四基”、“四能”是形成數學核心素養的載體，核心素養的形成促進“四基”、“四能”的發展，因此今后教學中要注重四基的培養，四能的訓練，促進學生數學核心素養的全面提升！

新課標研討數學心得（實用20篇）篇八

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。

例如“多邊形的內角和”一節的教學，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題?學生經過討論不難得出：(1)想辦法把多邊形轉化為三角形;(2)具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續提問：(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點出發連對角線、從一邊上任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發連各頂點等)呢?(2)從一個頂點出發連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應有多少條對角線?(3)根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結論嗎?通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創新能力。

二、轉變教育觀念，發揚教學民主。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

三、聯系生活實際，培養學習興趣。

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。

四、關注個體差異，促使人人發展。

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

五、媒體輔助教學，提高教學效益。

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。

例如對“統計圖表”的教學，我要求學生利用計算機來完成以下問題：(1)先在網上查找自己感興趣的問題并收集相關數據;(2)利用軟件excel來設計一張統計表來表達所收集到的數據;(3)根據表中的數據來選擇設計不同的統計圖。學生的積極性很高，在網上找到了相當豐富的題材，上課時我注意觀察每個學生搜集的材料和他們的活動過程，及時展示他們的學習成果，并請他們作自我介紹，然后同學之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學生的視野，又豐富教學內容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，提高教學效益。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇九

通過本次新課標網絡培訓，我對于數學課程有了更加系統的理解，主要有以下兩點收獲：

數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。而數學核心素養可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程，這也許在節課的教育中實現不了，但應當作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。

本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現學科融合的教育要求。這說明未來數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們線數學教師應當致力于研究的大方向。

整體設計，分步實施。集體備課，同學段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個內容在整個初中數學中的地位，知道前后知識的聯系，能夠更好的把握。

關注學生，不僅要激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，還要關注學生到底獲得了多少。

總之，本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提專業素養，為培養國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十

2022年8月26日我校參加了“河南省義務教育課程方案和課程標準（2022年版）”的線上培訓會。前半場由義務教育課程方案修訂組組長，教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所所長，博士生導師崔允漷專家以“育時代新人繪課程藍圖”為主題，給我們詳細解讀了義務教育新課程；后半場由北京師范大學馬克思主義學院副教授，國家教材建設重點研究基地大中小學德育一體化教材研究基地研究院石芳教授從國內外的現實背景闡述了我們為什么要進行課程標準的變革，以及變革后我們應該達到什么樣的目標進行了詳細的解讀；下午場由國家教材委專家委員，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會副主任史寧中對初中數學課程標準進行詳細解讀。通過專家教授的講解，我校對于課程標準有了進一步的認識和理解，下面我將從以下幾個方面談談我們的收獲。

第一，宏觀了解了新時代的育人藍圖，課程總綱。崔允漷所長從“理想的課程——正式的課程——理解與實踐的課程——體驗的課程”入手，得出課程應該是以育人為結果。我們明白了課程應該從“有理想、有本領、有擔當”三個方面著手，把黨和國家的`教育方針與立德樹人的根本任務相結合，制定具體要求。

第二，課程建設遵循五個基本原則。堅持全面發展，育人為本；面向全體學生，因材施教；聚焦核心素養，面向未來；加強課程綜合，注重關聯；變革育人方式，突出實踐。這就要求我們一線教師更加注重以人為本的教育理念，把教育體制改革落實到課堂，堅持立德樹人的教育理念，改變不科學的評價，堅決克服唯分數、唯升學的頑疾，為國家培養“有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當”的社會主義建設者和接班人。

第三，明確了課程標準修訂的必要性。課程標準的修訂時遵循時代的潮流，它是教育進步“共同愿景”的產物。今天中國教育面臨實現中華民族偉大復興，中國特色社會主義正進入“站起來——富起來——強起來”的新時代，應對世界百年之大變局，我們只有培養比我們更加優秀的新一代，才能讓中華民族作為一個自主且開放的創新型民族而復興。

第四，理解了課程標準修訂的重要意義。課程標準的修訂是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要；是適應世界教育發展的趨勢，提高我國教育國際競爭力的迫切需要；是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。這就要求作為教師的我們不能眼里只有知識、考試，而是心中有國家的發展、青少年的使命與擔當。

第五，領悟了數學核心素養的內涵。數學的基本思想包含抽象、推理、模型。數學核心素養是指會用數學的眼光觀察世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。數學核心素養是數學教育的、與人的行為（思維、做事）有關的終極目標；是學生本人參與的教學活動中，逐步形成發展的；是經驗的積累、是過程目標的拓展、是四基的繼承發展，它比抽象、推理、模型更上位。

第六，加深了數學課程性質的認識。數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學源于對現實世界的抽象，通過對數量和數量關系的抽象、圖形和圖形關系的抽象，得到數學的研究對象及其關系。數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十一

作為一名教育工作者，參加新課標研討是我們必須要了解并深入思考的問題。通過研討，我們不僅能夠了解新課標的發展趨勢，更能為我們的教學提供更好的指導。下面我來談一下我的心得體會。

第一段：認識新課標。

在研討中，我們首先了解到什么是新課標，它是從哪個層面對我們的教學提出了要求。新課標是指從小學到高中的全面實施的課程，它是教育部對教育改革全面推進的重要舉措。它強調素質教育，培養學生的能力與素質，在課程設置、教學方法、學生評價等方面提出了新的要求。

第二段：反思經驗。

在研討中，與會者就課程教學中的問題進行了實時的討論。在聽取其他學校的教學經驗后，我深感教學牽涉到的層面非常多，教育工作者需要從各方面入手，將學科內容和核心素養的培養緊密結合起來，使學生得到更為系統、全面的教育。

第三段：教學實踐。

新課標要求教師不僅要掌握學科教學知識，還要能夠領會新時代學生的教育需求，擁有前沿的教育思想和理念。作為一名語文教師，我認為要把握新課標的精神，讓學生掌握思考的方法，培養分析問題和解決問題的能力，使他們能夠從學習中感受到快樂，提高自己的學習興趣，從而更好地實現素質教育的目標。

第四段：反思自己。

從研討中我認識到，作為一名教師，我還有很多欠缺、需要補強的地方，比如如何更好地運用信息技術，如何利用教材達到更好的效果等。在今后的教育工作中，我將更加重視學科教學質量和學生素質的培養，不斷地反思和總結教學經驗，以達到更好的教育效果。

第五段：展望未來。

作為教師，我們的職責不僅在于實現教學內容的廣度，還在于培養學生的課程效果。我們需要不斷提高自身教學水平與素質，為學生提供更好的教育資源，更好地實現新課標的各項目標和要求。在未來的每一個教學環節中，我們都要不斷成長和進步，既傳授知識也立足于德育，實現教育的本質價值。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十二

隨著時代的不斷進步，我國各個領域都在不斷地發展和更新。而教育領域也不例外，新課標的出臺就是一個很好的例證。為了更好地貫徹新的教育理念，提高學生的綜合素質，不斷改善教育質量，我單位于近期組織了一次新課標研討會議。在這次研討中，我深刻地感受到了新課標的價值和意義，并有了一些新的心得體會。

首先，我對新課標有了更為深入的認識。通過研讀新課標文本，我了解到新課標的重點是培養學生的綜合素質，同時注重發展學生的個性特長。新課標取消了傳統的考試至上的教育方式，強調以學生為中心，體現了“因材施教”的教育思想。此外，新課標還重視學科之間的整合與交叉，提供更加多元化的學習體驗。

第三段：對新課標教學方法的認識。

其次，在新課標的研討中，我對教學方法有了更加深刻的理解。新課標不再強調傳統的“教師講、學生背”的傳統教育方式，而是鼓勵學生參與課堂教學，強調教師和學生的互動。因此，在教學過程中，我們教師不僅需要成為知識的傳授者，更要成為引導和幫助學生學習的導師，并且必須采用多種教學手段，如板書、實驗、演示、互動等，以滿足學生多元化的學習需求。

第四段：教學中的問題及對策。

在新課標研討中，我還深刻地認識到了教學中存在的一些問題。首先，某些學生仍然采用傳統的死記硬背的方式去學習，不能夠真正地理解和消化知識點。其次，部分學生的興趣和個性特長沒有得到很好的發展。為了解決這些問題，我認為關鍵在于教師必須不斷地更新教學方式，鼓勵學生多樣化地學習。此外，教師還要注意發掘學生的潛能，因材施教，不斷幫助學生開拓自我，提高學生的自我思考和解決問題能力。

第五段：結尾。

總之，這次研討會使我受益匪淺。對于如何更好地實現新課標下的教學，我有了更為深入的認識。在今后的教學過程中，我將會更加注重發揮學生的主觀能動性，積極引導學生多角度思考問題，探索知識的本質，利用多種教學手段培養學生的綜合素質。我相信，在新課標的指導下，我們一定可以為學生的未來貢獻自己的力量。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十三

小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養的整體提高。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十四

也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。

人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數學的信心。

記得有人說過：“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十五

隨著新課標的推出，教育教學方式和方法也發生了翻天覆地的變化，這不僅是一種教育改革，更是一種教育進步。近日，我參加了一場研討會，旨在探討新課標的內容和教學方法。通過這次研討，我深刻理解了新課標的核心要素和其所帶來的改變，不僅對于我個人的教學工作有著指導性和借鑒意義，更為未來教育的發展帶來了新的機遇和挑戰。

一、新課標的理念與核心。

新課標的首要任務是完善教育評價體系，突出能力和素質的培養，推行素質教育。我深以為然，認為教育應該以學生個體的發展為出發點，而不是僅僅為了指導其應對考試。新課標中涉及到能力培養，從知識導向向能力導向轉化，這就需要培養學生自主學習的能力，最終實現目標的自主掌握。教育的本質是實現人的自我價值實現，學校的基本核心任務是為學生的發展提供服務，設法激活學生主動學習的熱情和能動性。

二、新課標的教學方法與策略。

百聞不如一見，新課標的教學方法也體現了這個道理。新課標在教學方法和策略上體現出來的想法是：學生的理解和探究是教育啟示、思維轉化、自主課程學習的關鍵。走進實驗室、參觀博物館、設計作圖……這些具有體驗性、實踐性的教學模式，將松散的知識點拼接成為系統和體系。教學中，將教學策略承載到網絡中，教學活動就可實現"自適應"，學生也可在其中獲得全方位的支持和指導。

三、新課標的課程改革與實踐方法。

新課標要求課程研究要整合人文與科技的教育，重視課程改革目標的具體實現，注重考慮科技的發展，并使用技術手段提高教學質量與教學效率。通過教學實踐我們也可以看到，新課程模式廣泛使用多媒體交互的形式完成知識的傳遞，整合計算機技術與教學,將視覺元素融入到教學活動多個方面,以支持學生的多樣化,實現有效的個性化教學。

四、對學生發展的影響。

新課標或許最大的改變就在于突出考察能力和個性的培養，除了要求學生的知識結構和掌握的深度外，更要關注學生的自我提升和不斷發展的能敏感和積極性。新課標在選拔考生時，更加重視素質和素質特點，對于學生的態度、性格等方面加以評價。這種重視個性與發展的意識，對于孩子的成長和總體發展會有莫大的影響。

五、新課標帶來的機遇和挑戰。

新課標在推動我們的教育方式和方法的同時，也帶來了許多機遇和挑戰。首先，教育改革的積極推進也是一種社會進步，我們談論新課標的核心，不過是教育進步的一個縮影。其次，隨著新課標的推出，如何充分適應新的教學思路和方式，我們每個教育工作者都要考慮和面對。盡管新課標有著巨大的激勵作用，需要我們現學現賣，但是我們應該堅持和探索，嘗試新的教育方式，為兒童的成長開辟更多的門路。

綜上所述，新課標的推出，對于教育教學的方式與方法產生了巨大的推動和影響。我們應該抓住機遇，迎接挑戰，學習和應用新課標的理念、教學方法與策略，注意培養學生自主學習的能力，把握更多的教育機會，為兒童的成長和全面發展不遺余力。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十六

心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度上取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉悅的教學情境，引導學生積極思考、主動學習。新教材中例題、習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學習實際活動、親身體驗來表現。同時，學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以，教學時完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化，渲染氣氛，創設學習情境。

新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此，教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，說出自己的思路和想法，調動每個人的積極性，培養他們發現問題、思考問題、分析問題的能力。對于他們不同的想法，要及時給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。

根據學生的年齡特征和不同教學內容，靈活選擇和運用教材中的各種設計，采取合適的教學策略，把基本技能和綜合實踐結合起來，改進課堂教學，提倡啟發式，討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，促進學生數學素養的整體提高。

總之，教學是一個不斷進取和創新的過程，只有充分領悟教材思想并加以靈活運用，采取不同的手段，調動學生的主觀能動性，才能更好的為社會培養出新型人才。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十七

教育是國家的未來，而教師是教育的中堅力量。為了適應時代的發展和學生的需求，教育部推出了新的課程標準。為了提升教師的教育素養和專業技能，許多學校開展了教研研討活動。近期，我參加了一次以新課標為主題的教研研討會，在這次研討中，我獲得了很多新的收獲和體會。

第二段：對新課標的理解。

在這次研討會中，我們首先對新課標進行了深入的學習和討論。新課標強調的是學生的綜合素養的培養，重視學生的主動參與和實踐能力的培養。我們明確了新課標的目標和要求，并學習了相關的教學方法和評價方式。通過這次學習，我進一步了解到了新課標的核心理念和要求。

第三段：交流與分享。

研討會上，我們有很多時間進行交流和分享。不同學校的教師分享了他們對新課標的理解和教學實踐中的經驗。通過聽取他們的分享，我受益匪淺。他們的經驗和教學案例對于我明確了新課標的教學要點和方法。同時，我也將自己的經驗和疑惑與他人分享，得到了一些建議和答疑解惑。這種交流與分享的氛圍讓我感受到了共同進步的力量。

第四段：課程設計與實踐。

在研討會的最后，我們分組進行了課程設計和實踐。我們根據新課標的要求，選取了不同的學科和年級進行教學設計。在小組討論中，大家充分發揮了自己的創意和想法，通過討論和互相借鑒，我們共同完成了一份富有創意和實踐性的教學設計方案。接著，我們在研討會結束后的一個星期內，分別在自己的班級中實施了這個方案。通過實踐，我發現這次課程設計真正貼近了新課標的要求，學生的積極性明顯提高，對知識的掌握也更加深入。

第五段：總結和展望。

通過這次教研研討新課標的活動，我深刻感受到了學習和交流的重要性。新課標給了我們更多的自主權和創造空間，我們需要不斷學習和探索，才能更好地應用于實踐中。作為一名教師，我們需要不斷提高自身的教育素養和專業技能，以更好地適應時代的發展和學生的需求。我將會積極運用所學，相信自己能夠在新的教學環境中不斷成長與改進。

1200字的篇幅對于這個題目內容來說有些過多，以上大致是一個五段式的文章框架，可以根據實際需要進行適當調整和補充。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十八

去年初中數學新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的初中數學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關領導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。

每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我一些啟發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。

通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，并知道新課程對數學教師的要求越來越高，數學教育對培養全面發展的一代新人具有不可忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：

一、“課程基本理念”的修改。

1、將“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

2、將“數學學習”和“數學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

二、“設計思路”的修改。

1、對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內容做了明確的闡述。

2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數據分析觀念”等八個關鍵詞，并給出具體描述。

三、課堂教學要體現教師的引導，學生的主導作用。

新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導，學生的主導作用。

四、新課改下的數學課堂。

數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性，;其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式;最后有利于學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。

五、建立合理的科學的評價體系。

初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面.既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇十九

閱讀《義務教育數學課程標準（2022版）》，可能給你印象最深刻的就是“核心素養”四個字。課標在闡述課程理念之前增加了這樣一段導語：

課程理念約1250字中9次出現“核心素養”一詞，這也意味這教育理念要從知識本位轉向素養本位，更加關注“以生為本”的核心理念。

核心素養是什么？

如果把閱讀能力、思考能力和表達能力看作是學生的三大核心能力，那么正確的價值觀、科學的思維方式和良好的品格是學生的三大核心素養。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養的高度來進行。價值引領、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的三大核心任務。

就一門學科而言，核心素養的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質，但不是它們的簡單相加。就數學學科而言，課標中明確指出：“數學課程要培養學生的核心素養包括：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。”

在義務教育階段，數學眼光主要表現為：抽象能力(包括數感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念與創新意識；數學思維主要表現為：運算能力、推理意識或推理能力；數學語言主要表現為：數據意識或數據觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。

數學核心素養是一種綜合素質，它主要表現在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。包括數學意識、解決問題、數學推理、信息交流、數學心理素質幾個部分。

數學意識是指用數學的觀點和態度去觀察解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息。課標一個很明顯的變化就是將核心關鍵詞進行了階段的區分：在小學要強調推理意識、模型意識、數據意識，在初中強調推理能力、模型思想、數據觀念。尤其在低年級學段數學核心素養表現的更加具體，更側重意識；到了高年級學段，則傾向于一般，更側重能力。

因此，小學階段的數學教師在教學時應重點落實學生的“用數學”意識的培養，做到“學以致用”。如，生活中的很多問題可以用數學的眼光來觀察，用數學的知識來說明，用數學的方式來分析，用數學的思想去來處理，真正讓數學學習跳出“學校數學”的圈子。

數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學教學的大眾化目的，在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數學問題能力和可以用數學解決的其它問題。簡言之，就是運用“數學化”的思維習慣去描述、分析、解決問題。如，計算家里的水電費、存款利息、裝修所用的.地磚塊數等。凡有適宜的內容一定要讓學生在生活中體驗，這也是新課標在綜合與實踐領域增設“主題活動”和“項目學習”的目的。

數學既是科學的語言，也是日常生活語言。數學語言是以精確、簡約、抽象為特點。它可以使人在表達思想時做到清晰、準確、簡潔，在處理問題時能將問題中的復雜關系表述的條理清楚、結構分明。在小學數學教學中利用交流這一手段有助于有意義的數學學習：一是那些積極參加討論的學生，在不同的爭議中將對數學知識獲得更好的理解；二是在數學課堂上給學生聽、說、讀、寫數學的機會，他們在數學的交流中獲得更多來自同伴的學習互助。

《數學課標（2022版）》對推理意識表述為：“推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟。推理意識有助于養成講道理、有條理的思維習慣，增強交流能力，是形成推理能力的經驗基礎?！蹦芮逦?、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發展的重要環節和主要標志，數學教學中應注意培養和發展學生的推理能力。

數學教育也就是一種文化素質的教育，核心素養的形成不是一朝一夕的。教師應在數學教學中，讓學生認真的“看”，培養觀察能力；讓學生自信的“說”，培養表達能力；讓學生大膽的“想”，培養創新能力；讓學生活潑的“動”，培養操作能力；讓學生勇敢的“做”，培養探索能力，潛移默化地進行綜合素質的培養。

當然，核心素養導向的教學要求教師：首先要具有積極的生命情態，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人：對社會肩擔道義，對工作愛崗敬業，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結合作，對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。

新課標研討數學心得（實用20篇）篇二十

作為一名教育工作者，不斷地更新教學理念和方法是我們義不容辭的責任。為了更好地應對新的教學形勢和教育需求，我參加了新課標研討會，深感受益匪淺。在此，我想分享一下自己的心得體會。

一、認識全新教育理念。

新課標的推出，是我國教育改革的里程碑事件，體現了教育模式向素質教育轉變的方向。在研討會上，我們認識到新課標理念側重于學生創新思維和實踐能力的培養，對學生的綜合素質提出了更高的要求，教師需要更注重學生的個性發展和審美教育。這些理念的引入，為我們今后的教學工作指明了方向。

二、學習實踐性教育課程開設方法。

新課標要求增加實踐性教育課程的開設，這是為了讓學生在實踐中體驗成長和收獲，而不只是停留在理論層面的學習。在研討會上，我們學習了許多實踐性教育課程的開設方法，例如小學的手工課、地理課和中學的化學課實驗、生物課鑒賞等。通過學習這些課程的開發方式，我們將更好地為學生創造實踐性學習的環境，提高學生的實踐能力。

三、學習數字化教育技術應用。

隨著時代發展和教育改革的進展，數字化教育已經成為了新一代教育教學的重要組成部分。在新課標研討會中，我們學習了如何運用數字化教育技術來提高教學效果，例如教師可以通過電子白板、網絡素材等多種方式來幫助學生更好地理解和掌握知識。數字化教育工具的應用使得教學變得更加便捷、高效、生動，對于教師而言也是一種創新與拓展。

四、認識到評價效能的重要性。

在新課標下，評價變得更加系統化、科學化、多樣化?？荚嚥荒茉偈墙逃奈ㄒ粯藴剩覀冃枰嗟仃P注學生的個性差異和綜合素質的發展。研討會上，我們認識到評價效能的重要性，教師需要更好地了解學生成長的全過程，通過多種形式對學生進行全方位的評價。這樣才能促進學生的全面發展，真正把握新教育標準下的教學與評價標準。

五、共建教育生態共贏。

新課標的實施需要全社會的共同努力。教育部門、學校、教師、學生、家庭和社會等都是共同構建教育生態的重要力量。在研討會上，我們了解到共建教育生態共贏的重大意義。教育部門要扮演好指導性和支持性作用，學校要精心組織教學活動，教師要積極探索、研究并創新教學方法，學生要明確自己的成長目標，家庭要關心、幫助、理解和支持孩子，社會要凝聚共識、提供資源和幫助解決問題。

總之，新課標的推出挑戰了我們的教學觀念和教學方法，同時也提供了更多的教學創新與發展的機會。我們需要不斷地學習和更新教育思想，開拓視野、拓展思路，切實樹立人本教育理念，為學生成長和教育事業的發展做出積極的貢獻。