優秀作文能夠準確表達作者的意圖，給讀者留下深刻的印象。接下來，我們將分享一些優秀作文的范文，希望能夠給大家帶來一些寫作的靈感和啟發。

寫生命的本真（專業19篇）篇一

冬天一個早晨，我在花園的小徑上散步，一絲絲颼颼的寒風深入人骨，我發現草叢中的一簇小草垂頭喪氣的.低著頭，好像被人踩過似的。可是，幾天后我再次光臨這片草坪時卻發現那一簇小草又精神抖擻的挺立在哪兒。這件事真令我感到驚奇，可正應了唐朝大詩人白居易的大作——《賦得古原草送別》之中的：“野火燒不盡，春風吹又生。”

今年剛開學不久，輪到我們班打掃校園，所以我每天都要早起。一天早晨，我走在路上，看見一個年齡大約四十來歲的叔叔身穿t恤衫在路上跑步，他似乎沒有感到一絲“寒意”。我真敬佩這位叔叔，我想他一定是對生命負責任，我長大一定要學習他這中精神。

其實，生命是那樣短暫，可是有些人卻感到很漫長。珍惜生命就是珍惜時間，哪怕直到我生命的最后一秒，我也要讓我那有限生命體現出無限的價值。

寫生命的本真（專業19篇）篇二

咦？她這是在哪里啊？猛然驚醒過來，卻發現周圍已不是熟悉的房間，而是金碧輝煌如宮殿般豪華的屋子，她揉了揉自己那惺忪的睡眼，不可置信地望著眼前的一切，又猛然地閉上眼，使勁搖搖頭，希望自己清醒過來，可不管怎樣，眼前始終是剛睜眼時的景象。

“吱呀——”房門開了，她回頭一看，爸爸媽媽正拿著一個新款的蘋果手機，滿臉笑容地走過來，“爸媽，這是怎么回事啊？”她疑惑地問道。“哦，老爸升職了，工資又高了，怎么樣？好看吧！這可是我和你媽給你的驚喜喔！”“真的啊？謝謝爸爸！”她開心地“吻”了爸爸媽媽一下，便跳到嶄新的床上了。哇！這床好舒服喔！趕緊下床在房間里轉悠轉悠，“哇！好好喔！爸媽，謝啦！”說著，便興奮地去拉他們的手，準備再親密親密。

一連好多天，她看到家里來的人都是滿臉笑容走的，家里的“營養品”也越來越多……家里的氣氛也越來越冷清。是什么？是什么讓爸爸這樣？是那名利、金錢和榮耀所帶來的舒適感嗎？難道他不知道這些帶來的只是暫時的，是會想云一樣消散的，只有清廉的作風、真正的人品才能使人久立于社會之中。

叮咚——門開了，警察來了，媽媽心痛又無奈地說：“你們……你們……把他帶走吧。”說著便滿臉悲痛地準備離開，爸爸見狀怒吼著使勁地將媽媽推向陽臺，而她沖出來拼盡全身力氣將媽媽推向一邊，自己卻在爸爸的強力之下掉了下去，“女兒……”

寫生命的本真（專業19篇）篇三

秋日的收獲，冬日的祝福，來到了茫茫大海，開始了快樂的生活。

經過大海的養育，狂風的磨練，暴雨的打擊，晴日的教導，明月的愛惜，這股清泉漸漸成長，變得堅強，變得勇敢，變得清澈。

“不知道.反正讀什么都一樣.”

大海中快樂無限，魚兒們同你嬉戲、玩樂；浪花兒同你舞蹈、唱歌；水草吹著泡泡，珊瑚映出彩光，蝦蟹橫來豎往......

那股清泉在大海的懷中，快樂地笑著，歡樂地鬧著。

頂住了狂雨，它堅定地立于潮頭，自豪地笑著。隨著潮涌，向前——向前。?.

漸漸的——漸漸的，消失而去。

寫生命的本真（專業19篇）篇四

說到尊重，也許有人會說，我尊敬長輩，對人謙虛有禮，我懂什么叫尊重。可我要說的是，真正的尊重，其實并不僅僅是這樣的。

……這些事，無不是不尊重他人，不尊重生命的表現。

一天，下了晚自習，我急匆匆的往家趕，這時，前方的十字路口傳來了一陣陣喧鬧聲。我的直覺告訴我，肯定又有一群自稱“某某雜技團”的人在前面賣藝了，這也倒不是什么奇怪的事，只是我僅僅聽到了一個人在那里發號施令，便引來了一群觀眾的掌聲和驚嘆聲。

我豎著耳朵聽了半天，也沒聽出什么要唱歌或跳舞的跡象來，走近一看，原來不是“某某雜技團”，而是“某某馬戲團”。看，那位彪悍的馴獸師一只手拿著一個鐵圈，另一只手則正準備發號施令呢。他一聲令下，小猴子便輕松地從鐵圈里越了過去。再一次，他把鐵圈點燃，可這次無論他怎么發號施令，小猴子也不跳了，一動不動地坐在那兒，用害怕的目光望著這位已經快要發火的馴獸師。可冷漠的馴獸師并不吃這一套，拿起邊上的鞭子就對著小猴子抽打起來。

頓時，小猴子那凄慘的叫聲傳入了我的耳朵，顫動了我的心，我不忍再看下去，心里很不是滋味的走出了人群。

從那時起，我便不再對馬戲團的演出感興趣，因為我看到的，不再是精彩的表演，而是赤裸裸的虐待，同樣，這也是不尊重生命的表現。而在我的內心，我深知每一個生命都是平等的，就像《簡愛》中說的那樣：“至少我們通過墳墓，平等的站在上帝面前。”

冷漠麻木的人們，醒醒吧，要知道只有對生命心存慰藉，珍愛自己，尊重每一個生命，愛才會溫暖全世界。

寫生命的本真（專業19篇）篇五

天氣漸漸轉涼，此時的窗外沒有一絲陽光。太陽被層層烏云擋住，使人尋不見它的影子，小雨漸漸瀝瀝地從空中滴落，使人的心情也隨之黯淡。

又一陣寒風刮過，我縮了縮脖子，看到那些草木也在寒風中劇烈的搖曳。但他們看起來是那么的精神抖擻。我不禁有了想下樓看看它們的沖動。

一聲咆哮伴隨著劇烈地吹打向我撲來——原來室外的情況要糟糕得多，我撐著雨傘，緩緩地向那片草木移去。它們依然東搖西擺。我走進那片小林子近距離地注視著它們;它們的身上粘滿了雨水，但因此顯得色彩靚麗、十分高貴;它們雖看起來瘦小，但在狂風怒吼著沖過時，它們卻勇敢地迎接。

我認真地注視著這浩瀚的士兵的隊伍，不禁起了敬佩之情——它們比我勇敢，它們比我堅強!

雨更小了，也溫柔了，風漸漸暖了，像一只溫柔的大手拂過我的臉頰，也像是在為那屹立著的士兵祝賀。

狂風暴雨過后的雨水還留在它們的身上，像為他們編制了一套新衣。微風舞蹈著從他們身旁跳過，他們也若有若無地點了點頭。

他們屹立在狂風暴雨中，也屹立在了我的心中。當我心中下起了傾盆大雨，他們屹立在我心中的形象便浮現在我腦中，讓我勇敢面對。

隱隱約約，心中那一抹綠更茂盛了，我默默地笑著，為這頑強的生命之歌點贊。

寫生命的本真（專業19篇）篇六

今天下午我在掃地的時候發現了一只灰色的甲殼蟲，說是灰色與其還不如說是黑色，他沒有觸角有六條腿，每條腿都特別的細，后半身還有一個鞘翅。

這個蟲子呢在我班級后面拿掃把的時候看到了，它非常小全身體積有大估計也就一粒花生米，那么大一滴清水跌他身上反射出一點藍色的光。

這時王子涵走了過來剛看到那只蟲子就啊――的.一聲大叫了把掃把一扔像飛一樣的跑回了班里這一身啊可招來四個人有李永博。有劉曉航，張寒，乙子明。

我剛要把那只蟲子掃進垃圾桶，張勝涵就把它掃走了，低頭看了看。這時這只蟲子的真正悲劇才開始，李永博把蟲子一腳踢走了，乙子明，劉曉航也來湊熱鬧把蟲子當成足球一樣在走廊里踢來踢去。我的同桌說放生，而放生的方法卻是從四樓扔下去我聽完就有點懵了，從四樓扔下去人都能摔死這蟲子下去不死才怪呢！

我去攔，想把蟲子救出來，但救不出來我只好回我去掃地了，過了一會兒我再我就出去我發現那只小甲蟲已經六腿向天已經死了。

唉一個掃地的功夫，世界上就又有了一個生物不見了，一只蟲子生命就這樣消失了。

寫生命的本真（專業19篇）篇七

體育課是一場魔鬼訓練，把我們的體力抽得干干凈凈。

回到教室，哪怕戴著口罩，大家的氣喘聲還是一陣接一陣。不一會兒、歇了口氣兒，總算不用受太陽折磨了。咕嘟咕嘟，一個個水杯里便只剩下一些水珠留在杯子內壁和杯底。盡管已經將水喝得干干凈凈，可解除我們的渴與熱，這些水遠遠不夠。于是，等下課后，所有人都拿著杯子四處討水喝。只有個別同學還剩著一些水，大家遇到后便排著隊等著倒水，水杯大、水多的人轉眼間便只剩杯底。

我也咳得嗓子直冒煙，水杯里的水滴都被我倒得干干凈凈。終于，向卞乙博問到了水，暫緩了我的口渴。

但水的爭奪戰還在繼續，一些沒有水喝的人依然在四處轉悠。忽然，一些人接二連三地拿著水杯從樓下走來，臉上明顯露出得意的笑容。我很好奇，便攔住其中一人詢問，原來是去接英語老師的水了！但哪里還有我們的份兒，只得眼巴巴看著他們暢快地喝水。

我心里還殘留著一絲希望，便又看了看所有拿著水杯的人，但無論怎么樣搜尋，依舊毫無發現。只能向老師下手了。數學老師、英語老師、地理老師、美術老師，只要遇到的老師都問了一遍，但答復卻不盡人意。再沒找到一滴水，只能渴著嗓子上課了。

經過這次的艱難借水，終于體驗到了什么是真正的口渴。我也切身體會到了水的珍貴與它所帶來的好處。節約用水，真的非常重要。

寫生命的本真（專業19篇）篇八

我彷佛走過一個漫長的過程。

于無數奔跑的痕跡中。

乏累的身體使我的雙眼朦朧。

此時搖晃的畫筆遁入花叢。

我那意識沉落于醉態之中。

嗆鼻的煙袋拽著我。

我是醉漢，不是詩人。

它處決我，并態度堅決。

它以樹木的軀干鞭策我。

攜我去那幽暗之深淵。

我接受了邀請。

放棄自我而回了母親的懷抱。

你可描述自然之精致，或偉大。

你可狂喜于任何精微細節的美感。

你可述作史詩惦念任何合乎規范的時代。

可你不是藝術的，或者人性的。

人性的你難以分娩。

人性的你不可感受那妊娠之期與分裂之痛。

即便你也憂傷。

情移山水鳥花訴求慰藉。

等待遇上意中人或者創世者。

袒露那滿是意義的心扉。

與親愛的一切促膝長談。

哦，這樣情真意切的你啊。

我絲毫不敢言是。

更毋推心置腹，從而忍受一切大愚的智慧——那發酸之沼澤。

你已發綠。

被污濁浸染。

我同石塊一起靜坐。

或許匍匐青草。

一同生長地下與享受灼燒。

糊涂的腳步拖累我之雙腿。

它強健有力，啜飲自然之母乳。

吮吸之音如是泉涌。

我那咽喉，肺腑，肝胃。

皆似歡欣，與全部花朵綻放。

懸掛在野田，增添地的重量與其厚德。

我眼見花開簇簇。

奈何身軀的.跋涉，還在路途。

那是一個漫長的過程。

那時我與石塊同坐。

母親啊，我可愛戴的母親。

您愛我就同愛那春天。

但我遲緩之思維與活力。

并無期待的春光。

它不同泉水翻涌。

或許細流娟娟，我啟程的一刻花苞待放。

我的手腳漸漸降了溫度。

與那飲食無關。

只因我之血液升騰。

下雨，滋潤海洋。

但我想要歌唱。

用音樂來表示我的孝心。

于是我的文字極力張揚。

我可以臨摹您的樣貌。

但那嶄新之綠誕生時，我打消了這念頭。

我參加了歌隊，并熱烈地歌頌一切美好。

您興許明白，我這孤獨者抖顫的情愫。

我過分地愛您了，不是嗎？

以我之欣喜與淚水的秘儀。

以我追求的漫長之途。

我痛苦的身軀需要生命來予安慰。

而今我走動起來。

目睹了太多痛苦中的美好靈魂。

我稱這些為母親的妝梳。

一個季節足以令您之美貌如初。

我過分地愛您了，是嗎？

若沒有尖刺使我舒適地睡眠。

我怎會傾心藝術呢。

哪怕我之軀體脆弱。

例如清淡的石子路與桃花。

那可以代表我的軀體，并充分地美化它。

這樣的畫筆不止作畫，且能作詩。

我是醉漢，不是詩人。

我之搖晃因為憂傷。

我之疲累呢？因為美酒我已喝足且味淡如水。

我走過漫長的過程。

陰暗的風，光彩的虹都深陷我的夢中，合眼翻刻美的形象。

因此我睜開眼。

面前母親的畫像包裹每顆浪子之心。

母親啊，我深深地愛你。

卻無法。

愛這美麗的畫像。

寫生命的本真（專業19篇）篇九

王明華。

高中課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環節是師生教與學方式的改革。在課程改革洪流中，枝江一中以課堂教學改革為前沿主陣地，在課堂教學改革的旅程中求證標準、求證價值、求證尊嚴，從關注課程到關注課堂，從“教”的方式傳承到“學”的方式轉變，從課堂流程再造到課堂文化構建，原創了“423”學導型課堂教學模式，成為我校現行教育教學的主流文化，有力促進了學校的內涵式發展，而且堅定了我們將課堂教學改革進行到底的信心與決心！

一、艱辛曲折改革路。

枝江一中歷來重視課堂教學改革，曾提出“教學內容精而少、教學方法活而巧、教學效果實而好”的課堂教學指導原則，根據學科特點，總結提練一些具有校本和科本特征的教學模式。進入新課改以來，學校以課堂教學改革為抓手，積極探索與實踐。

1、三案導學，開始研究。2006年秋季開始，我們集中探討了“三案導學”課堂教學模式，對學案的功能、學案的編寫與應用、學案與教案的關系有了一個較明晰的認識，初步形成了學案、教案與練案三案合一的編制與應用模式。

2、限制講授，深入研究。2007年秋季，我們又總結提煉出了“211三案導學”課堂教學模式，即在“211”時間分配的指導下，師生按“三案”互動教與學，使主導主體作用充分發揮，促進教與學過程的最優化，通過限制老師的講來突出學生的學。半年后，我們發現學生的預習很難落實，便將課堂時間由40分鐘改回至45分鐘，提出了“2115三案導學”課堂教學模式，通過5分鐘的預習時間設置來落實學生的預習環節。

3、大師引導，深化研究。2009年5月，中央教科所教授韓立福來校指導，我們結合前兩年的研究，與韓教授所研究的“先學后導——問題評價”課堂教學模式成功對接，創造性地總結提煉出了“423”學導型課堂教學模式。這種模式，讓我們突破了三大思維定勢：座位模式可以改變，改變可以搭建小組合作學習的平臺；課型可以變化，變化（問題發現課、問題生成課、問題解決課、綜合解決課）可以讓學生的預習、交流與合作有了時間和空間的保證；學生學習內驅力可以用學習愿景來促進，問題為主線、評價為手段、任務驅動為途徑有力地促進了學生學習動力的生成。

二、簡約而不簡單的“423”“423”是枝江一中課堂模式的高度概括，說其簡約是因為它只是三個數字的組合；說其不簡單是因為它是“草根”研究的結晶，是高效健康課堂組織形式的具體體現。

“423”既指課堂的組織形式，同時又包括課堂教學的流程。它的基本內涵是：新知預習分“四步”，課堂推進設“兩環”，教學全程分三段（或教學全程用三案）。

新知預習分“四步”：即一看二讀三填四練，一看，走進文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫學案；四練，基礎演練。這一流程的最大特點是“變課外預習為課內預習”，讓學生通過預習提高學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的基礎知識結構。

課堂推進設“兩環”：第一環是展示交流、方法提煉，實施問題生成；第二環是拓展提高、能力升華，實施問題解決。這一流程的核心是改變傳統的教與學的基本方式，“變個體學習為主為個體、小組學習并重”。在學生“自學”（課內預習）的前提下，首先進行“對學”與“助學”（組內交流），解決問題、生成問題，然后進行“群學”（組間交流）與“導學”（生生交流、師生交流），取長補短，提煉方法。

教學全程分“三段”：第一學習時間段為新知預習，實施問題發現；第二學習時間段為“兩環”中的第一環；第三學習時間段為“兩環”中的第二環。這一做法實現了“變用節次劃分學習內容為用內容劃分學習時間”，體現了單元式教學法核心要義。

教學全程用“三案”：學案、練案、教案三案形分神聚，互為補充，形成一個整體，變“教案教學”為教案、學案共舉、練案輔助的“三案教學”，豐富了教學載體，使教學重心從研究教法轉變到研究學法，促使教師角色由演員變成導演。

由此可以看出，“423”課堂的靈魂在于：擺正教與學的位置，還學生課堂主體地位，還學生學習主人地位，賦予學生充分的學習自主權；重建課堂教學流程與文化，師生共同打造高效課堂，在和諧民主的教學關系中享受“教”與“學”的樂趣，促進師生共同成長！

三、理念引領課堂常態化。

“教學有模、但不唯模、貴在創模。”這種理念往往引領我們找到模式發展的新方向。2009年以來，我們堅持“不斷創新、穩步推進”，努力實現了“423”學導型課堂教學模式常態化。

1、以“三個結合”為策略，確保正確研究方向。“423”學導型課堂教學模式是行動策略研究與理論研究有機結合的產物，是在建構主義、有效教學、健康課堂等理論指導下，研究中不斷完善、完善中發現問題、問題解決中創新發展的結晶；是繼承與突破的產物，從先教后學、以教定學走向從先學后教、以學定教，從教教材走向用教材教；也是自身改良發展與專家引領相結合的產物，是學案教學范式下更貼近我校學生實際的教學模式。

2、以“三個過程”為途徑，逐步常態化實施。“423”學導型課堂教學模式的推行經歷了三個過程，一是樣本備課組、樣本班試點，樣本先行，示范引領；二是一、二年級推行，新課教學全面實施；三是三年級推行，復習課全面實施。以樣本備課組為中心重點做好學案、練案編寫和學案高效應用于課堂教學問題研究，逐步實現模式學科化、課型化、年段化突破。以樣本班級為核心重點抓好班級文化建設、小組合作學習機制構建、學習過程評價等問題研究，逐步探索小組合作學習到小組合作管理的新機制。

3、以“三類培訓”為抓手，促成教師理念更新。從培訓對象上看，有全體教師學科教學培訓、班主任班級管理培訓、學生培訓（班主任培訓小組長，科任教師培訓學科長）；從培訓方式上看，有理論培訓與實戰培訓；從培訓效果檢驗上看，有模式理論測試與達標課驗收。

4、以“三項活動”為支撐，促進教師專業成長。一是教學評價支撐。制定了《基于觀察的課堂教學評價量表》，多維度（教學行為、學習行為、課堂訓練、時間分配等緯度，六十多個觀察點）課堂觀察評課，矯正課堂教學行為，提高課堂教學效益。二是校本教研支撐。建立基于校本研究和解決模式推進過程中出現問題的校本研究制度，在征集典型、突出、瓶頸問題基礎上，變問題為課題，以課題組為單位攻關，校本教研成為促進集體和個人成長的重要性、常規性活動。三是各類競賽支撐。我校每年堅持組織好課堂教學研究月活動、“423”達標課活動、“同課異構”課堂教學大賽活動、年會論文評比和模式論壇活動，以賽促教，以賽代評，以評促教，以研促教，物化成果，積累成果。

“423”學導型課堂教學模式的推行實現了以下六個方面的轉移：教師為中心向以學生為中心的轉移，確立學生主體地位；講、聽為主向說、做為主的轉移，追求教學效率最大化；先講后練向先學后導的轉移，以學限講；無組織的課外預習向有交流的課內預習的轉移，明確了不讀不導、不做不導、不議不導的基本策略；單純知識傳授向知識傳授和能力培養并舉的轉移，注重能力培養；無差異教學向因材施教的轉移，關注人人發展。

2009年，我省進入新課程改革，枝江一中加快了課堂教學改革的步伐。六年來，一中人以課堂教學改革為突破口，不斷進取、開拓創新、不懼艱辛、不辱使命，續寫了高考成績六年持續增長的輝煌成績。具有核心競爭力的應屆純文、純理科一本重點上線人數，2009年199人，2010年207人，2011年211人，2012年263人，2013年318人，2014年332人。

中國夢，教育夢，課改夢！我校課堂教學模式的探索與創新為新課程背景下的教育教學改革注入了新的生機與活力，實現了學校辦學品牌的內涵式可持續發展。課堂教學改革永無止息，讓我們仰望天空，去追求高效課堂教學背后的價值！

寫生命的本真（專業19篇）篇十

生命的路總是充滿迷奇的光。一步一步，我們踏著前行的路。從幼稚走到成熟，從輕狂走到靜穆。

帶著稚嫩的哭泣，在某個安靜的午后亦或在青翠的早晨，我們就被這樣無知名的拋如了這個世界。帶著好奇的眼光，我們打量著過往行人的面孔，看他們做著過種奇特的表情。我們會瞇著眼挑逗陽光留下的五彩斑斕，會來到河邊看自由游動于菱行之間的魚兒，追逐在青草中唱著美妙曲子的蟋蟀，數落夜晚天空懸掛的萬雙眼睛……童年的路，彌奇而精彩。

邁著細小的步伐，我們來到了青春的河畔。這里，我們結下一份冰冷的惆悵。我們會坐在河邊，靜靜的思考，靜靜的傷感。因無情的歲月要將青春年代里產生的那份朦朧的感情消失而感傷，因生龍活虎的少年要將矯健的身影黯淡在汗牛充棟的題庫之中而傷感。看著那落日照著的平沙，看那孤鴻飛過暮云之下，埋怨它竟不能為我傳達一句話到煙靄外的伊人懷下，或者我們會讓這份感傷化做激烈，化做學習上的奮進，化做運動場上的奮力拼殺——青春，激烈與悲傷的混血兒。

寫生命的本真（專業19篇）篇十一

是你，給予了我世間最寶貴的東西——生命；是你，教會了我如何用正確的眼光去看待別人；是你，賦予了我生命的內涵……是你，我偉大的媽媽，生命因你而美麗！

我的媽媽，一位普通的家庭婦女。她出生的年代很艱苦，一家有好幾個孩子，所以我的媽媽沒上過大學，肚子里沒裝多少墨水，不是海歸，也不是作家，但在我的心里，她確是最偉大的學者。

媽媽沒學多少知識并不代表她不懂道理，反而她懂得很多的大道理。正是因為這樣，從小受媽媽們的熏陶，也懂得了非常多的道理。作為媽媽，她是一位慈母，悉心呵護我的成長，對我的身體健康無所怠慢；作為我的啟蒙老師，她是一位嚴師，可能是因為“嚴師出高徒”這個道理是非常正確的，所以對我的教育非常嚴厲，從不松懈。

有一次，我假裝肚子痛從學校回了家，媽媽聽說我肚子痛，非常著急，連忙從工作單位回來照顧我，又時帶我去打針，又是帶我去買藥的，非常細心的照顧我，可是當她從別人的口中得知我是裝病的時候，火冒三丈，拉著我就是一頓打，從前雖然也經常挨打，但從來沒有這么嚴重過，我知道媽媽這次是真的上火了，看到媽媽這樣，我真的好害怕，我哭得很大聲，可能是因為媽媽的心太軟了，打著打著就不打了，反而自己扭過頭去哭了，我看見媽媽這樣，立馬就不哭了，趕緊跑過去，看看媽媽怎么了，過去之后，看到媽媽哭了，我不知所措，一個勁地向媽媽道歉，說我以后再也不這樣了，媽媽聽到我這句話后，欣慰的笑了，說我認識到了自己的錯誤，然后開始鄭重其事的告訴我，小孩子不可以撒謊，上學是多好的一件事呀，為什么要假裝肚子疼而逃學呢？對我是一番教誨。可能在別人眼里，撒謊不是一件大事，但在我媽媽眼里，不容許他的孩子有缺點，要做到近乎完美！

可能在別人眼里，媽媽就像一個后母似的成天打我，罵我，不容許我犯一點錯，但是我知道媽媽是真心為了我好，他不希望因為她的“心慈手軟”給我的未來留下什么遺憾，所以他寧愿在我的心里樹立一個“壞媽媽”的形象，也不要去當寵溺孩子的“好媽媽”。可是我這一切懂得太晚了，媽媽就在我惹她生氣的日子里一天天的衰老，我的淘氣不懂事把媽媽的頭發染白了，可媽媽從來不會責怪我這些，從來只是說“我好她就好”。

媽媽，我愛你。，我的生命中以為有你而變得美麗！

寫生命的本真（專業19篇）篇十二

我常常想，生命是什么？生命的力量究竟有多大？可能誰也說不清。有人說，生命是極其脆弱的，瞬間就會化為烏有。可是我卻認為生命是無比強大的。

有一天，我到一片草地上玩耍，突然，我發現草叢中有一只蟋蟀，我心中就起了一個壞主意：要不我把它解剖開，看一下它體內是什么東西。于是，我悄悄地靠近它，然后一把伸手，它卻從我的眼皮底下逃走了，連續幾次都沒成功。突然，我想到了一個好主意，我先把一根草放到空曠的位置，等蟋蟀去吃草的時候，我就把它一把抓住。果然，我的計劃施行成功了。當我把蟋蟀的翅膀弄下來的時候，我看它無精打采的，就把它放到地上，看破它還會動不。誰知，它還拼命地用前腳和后腳掙扎著，不一會兒，它便開始爬了起來，趕快逃離了。它的一舉一動吸引著我，把我深深打動了——這么弱小并且沒有翅膀的蟋蟀，居然能在危險時快速逃離了現場，說明了它對生命的熱愛，以及它生命的強大。

人們都說草是“野火燒不盡，春風吹又生”。我就感到奇怪了，不是說火可以把什么東西都燒了嗎？怎么卻燒不了小草。懷著好奇心的我，拿著打火機來到草地上，把一小片草點燃了，頓時，綠油油的草便成了黑色的草。春天到了，我到草地上看，被我點燃的哪還是黑草，已經長出了綠油油的草。這表現出小草頑強的生命力和熱愛生命的特點。

樹枝折斷了，還會再生長；草兒枯黃了，明年還會發芽……生命的力量是多么令人驚嘆呀！動物、植物都如此熱愛生命。我們每個人更要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的價值，使自己活得更加光彩有力，切勿虛度年華，讓生命白白流失。

寫生命的本真（專業19篇）篇十三

在我看來，生命本無意義，不存在任何先決的意義。人活著就是要去創造出這個意義。

《報任安書》中曾說過“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”在生命中我們無法確定自己是否會活的重比泰山，但我們可以確定的是生命的意義不是活得輕如鴻毛。

司馬遷遭受宮刑這樣的奇恥大辱但仍然頑強不屈，幽于圜墻之中尚且能堅定不移的活下去。如果當時司馬遷一怒之下舍棄了自己的生命，那么今天也就不會有《史記》這樣的傳世名著供后人瞻仰。讓一個人要想讓自己活得有意義，首要前提是他必須熱愛自己的生命，不會輕言放棄。如果他將生命看得一無是處，那么想必從不會考慮到生命有什么意義。這樣的人是自私的人，是不配談生命意義的人。

生命本無意義。如果非要事先給生命下一個定義，我想那一定是因為對生命有許多的希冀。身體發膚受之父母，從一開始我們的生命就注定不是自己一個人的，在這個世間任何人都不能脫離了別人而存在。我們在冥冥之中行走著命運早已安排好了的道路，不論何時何地。

每個人的生命都是獨一無二的，這已是老生常談。但是，有意義的人生總是相同的，庸碌的人生卻各有各的`平凡。活出生命意義的人他們無一例外對社會對集體做出了貢獻，平凡的人生大多只是為了自己而活，但這不能代表他們天生就注定會庸碌一生。他們或許有過偉大的抱負，遠大的理想，但只是被現實磨去了棱角，美好的理想與報復都被現實的社會與無情所代替。

在許多人的眼里，偉人才是真正活出了生命的意義的人。偉人大都有一顆悲天憫人的心，他們大都為社會做出了貢獻。提到偉人，人們會不自覺地想起偉人的所作所為，感激偉人為他們帶來如今的美好生活。人人都羨慕偉人，或許羨慕他們名利雙收，或許羨慕他們年少有為，更或許是羨慕他們活出了生命的意義。但是，突出的前提是有對比，正是因為平凡人的平凡，才會覺得偉人實在很偉大。

偉人有偉人的生命意義所在，平凡人有平凡人的生命意義所在。不是每個人都想像偉人那樣每天活在焦點之下，平凡人生命的意義就是身體健康，無愧于心的過完這一生，或許有些許情調的人會經營一下業余愛好，使自己的生活更加豐富多彩。有的人雖然平凡，但他們德藝雙馨，品德高尚，不屑于爭一個“名人”的名號。這樣的平凡人過得很充實，他們是為了生命而活著，不會像愛慕虛榮的人一樣去沽名釣譽，鉤心斗角。生命的意義并非只取決于你為社會貢獻了什么，你為別人做了什么，還要看你是否活得充實，是否活得開心，是否活得對得起自己。

不過，假如你不屑于做一個平凡的人，你想要成功，擺脫平凡人的行列，那么請你讀一下司馬遷《報任安書》中的這段話：蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。想要活出生命的意義，非要下一番苦功夫不可。俗話說吃得苦中苦，方為人上人。每個人不一定都能得到命運的青睞，但是善于抓住機會的人，不向命運妥協的人才能獲得成功。當你感覺諸事不順，困難重重的時候，或許正是你通向成功道路的時候。當你攻克一個個的難關，說明你的境況正在上升，反之，如果你覺得順風順水的時候，可能你的境況正在下降，因為如果你不想再用心去經營，那么先前積累下來的成就會在暫時之間使你覺得順利，但過了這一段時間所有的弊端與困難都會暴露出來。

不吃苦不受累就取得的成功，不是真正的成功，也不是有意義的人生。成功已經來之不易，守住成功更是難上加難，所以，在爭取成功的道路上，不僅要懂得奮發圖強，還要懂得滿足。

生命的意義，不是在于先天給了你怎樣的條件，而在于你后天活出了怎樣的人生。有意義的人生總是相似的，而平凡的人生各有各的平庸。活出自己與眾不同的人生，才有真正的意義。

寫生命的本真（專業19篇）篇十四

雨后的空氣中有散發著獨特而迷人的清香，彩虹架在空中，顯得耀眼，陽光灑滿了大地，顯得清新。而在潮濕的地面上，生活著一只平凡而又不平凡的生物——螞蟻。

可能是因為我的運氣好罷了，無意中在地面上找到了它。它對于我來說，是這樣渺小，加上剛聽完老媽的一頓數落以至于讓我產生一腳讓它一命嗚呼的念頭。我心中一陣竊喜：嘿嘿！螞蟻，你今天撞上了我，算你倒霉。我不懷好意地輕輕靠近，生怕它乘機逃跑。但是這擔心些許只是多疑，它對人類似乎毫不懼怕，好像用那無賴的眼神好奇地望著我，向我搖了搖頭上的觸角，似乎在向我頻頻問好。可是，一心想將它至于死地的我，可管不了這么多，揉了揉眼睛，確定它所在的位置，不管三七二十一，一腳踩在螞蟻那弱不禁風的身體上，使出渾身解數，心中不免有一絲發泄，我抬起腳，抖了抖，低下頭，看看那被我所欺凌的小生命，它沒動，我俯下身子，卻隱隱看見在掙扎，在顫抖。但是，盡管如此，我并沒有以此同情它，而是更有一種將它處死的“決心”，我嘴角上揚，冷哼一聲，：“哼”，我倒要看看你到底能堅持多久，我再一次用腳壓住了它可這一次不同的是，我握緊了拳頭，牙齒咬著嘴唇，皺著眉頭，用腳攆了攆這可憐的“小生命”。正當我以為它已失去生命時，我才發現，我錯了，我真的錯了！我再一次蹲下，用手扶膚發絲，撓了撓頭，卻看見它仿佛在掙扎，奮力地掙扎，我驚呆了。

我連忙轉身在地上拾了二片樹葉，小心翼翼地將它輕輕鏟起，放在手心，看著那片樹葉，望著那只螞蟻，我突然察覺到有一種生命的力量在我的手中躍動，是這樣強烈！是那樣鮮明！我的眼睛濕潤了，淚水奪眶而出。

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寫生命的本真（專業19篇）篇十五

我出生在一個秋天，仿佛一片落葉，或者一個成熟的梨落地了。我覺得我就是秋天的孩子，不過這樣的想法，在我有生之年只能是一種謬論。但我可以感覺到秋天與我生命是那么親近。

在秋天里，我會覺得很舒服，就像經過了一個旅程后，回家了。在這個季節里我會很靜，靜的可以聽到非常細微的聲音。我會很睿智，睿智的發現更多的美妙。

我喜歡秋天的原野和天空，喜歡秋天的落葉和飛雁。仿佛一切都不是在路上，而是到達了一個旅程的目的地，一切都是最完整的狀態。這里沒有狂風暴雨，沒有輕浮招搖，房子和街道、樹木和流云都淡定從容。這時風會吹來一些詞--枯萎、離別、死亡，而且誰也擋不住那冷風的到來，那冷會慢慢地滲進每個生命的骨縫。秋天的生命將越來越衰敗，每一種植物都滿懷悲情，不管多么熱愛這個世界，都改變不了將要離開的事實。

我看見，每一種生命都沒有因此而怨恨，反而是更加努力地完成自己的夢想。我在衰草和凋零的樹木身上看到了生命的悲傷和無能，但除此之外，我還在它們身上看到了很多別的東西：秋風中的草更堅韌，凋零的樹上那果實已累累，飛舞的紅葉和春天的花朵有不一樣的美。它們讓我明白，春天和秋天都是向上的生命狀態，凋零也是一種壯麗的美景。秋天是所有生命的一個狂歡，樹葉飛翔的灑脫；果實鮮艷的透徹；大地沉默的堅定；月亮充滿了無盡的愛戀。就在這一刻，離別不再悲痛，死亡不再恐懼。該放下的都放下了，該表達的都表達了，生命因此而完整。

這么多年來，我一直沒有離開過我的秋天，為了守護我的秋天，我選擇邊緣化生活，選擇了讓內心遠離喧囂，并和俗世保持距離。沒有體驗過秋天的生命就不會懂得生命的真諦，有一顆悲憫的心才能夠感知世界，才能夠堅強勇敢，才能夠體驗更多的美。因此秋天給了我生命的力量。

寫生命的本真（專業19篇）篇十六

一個在心中的期盼，使人創造了生命的奇跡，而現在奇跡發生在了一個建筑工身上。

他，是一名普通的建筑工人，他和另一個水泥搬運工鬧過矛盾后成了死對頭。

一天建筑工人在工地上，突然他的關節疼痛得像鋼針刺扎似的，到了醫院后檢驗出他得了晚期性的骨癌，以經沒有方法挽救了，于是他沮喪的走回了家，他拿出了多年的積攢的錢財，捐給了紅十字會，對自己的一些朋友表示感謝，最后他走向了水泥搬運工的家中向他道歉，對以往的矛盾表示歉意，并訴說了自己的病情，搬運工也表示同情，道歉后建筑工人回家后的第二天早晨，搬運工就來到了他家，送他一包郁金香的種子說：“你把他種在后院里，明年你會看到花開的。”說完他就走了。

因為他想我已經活不到明年春天了，可也不能辜負朋友的一番心意呀！于是將它栽在后院之中，細心照料，早晨一邊做晨練，一邊看護花朵，一天一天重復的做同樣的事，他就希望花朵能早一天開放，時間過去了到了又一季的春天，建筑工依然晨練，看護花朵，花也依然沒開，建筑工也只當花沒到開花的時候罷了，花一天不開，建筑工就看護花一天，時間過久了，建筑工像沒病似的，建筑工就上醫院，檢驗結果是：身體健康，原來建筑工晨練的體操是專門運動骨骼，長期的運動使癌細胞和舊骨髓一并脫落，所以不治而愈。這天他向搬運工道了這個喜，順便問了一下花問為什么不開，搬運工就說：“種子是幾粒沙子，建筑工聽了后興奮的開始了新生活。

一個期盼救活了……。

寫生命的本真（專業19篇）篇十七

最寶貴的機會是學習的機會。

2015年3月30日星期日。

天氣多云。

“我跟你說個事啊，你可不要太激動。”年級部主任賣著關子和我說到。“什么事？”我滿肚狐疑。“激動”一詞讓我一時難以分辨這接下來的消息是好還是壞。

“這個周末學校安排我們去山東學習??”汪主任的話雖沒有讓我“喜出望外”卻足以激起我內心的波瀾：萬萬沒有想到我也獲得了一次外出學習的機會。

????。

古語有云：“師者，傳道授業解惑也。”雖然在“課改”的大浪潮下，這個觀點多少被一些人給否定了。我們所踐行的“學本課堂”就是主張教者和學生皆是學習的共同體，但也沒有漠視“教師”要“充滿導學智慧”。

一個學富五車、專業知識過硬的老師定能引導出一個理想的、與生有益的課堂，讓學生在課堂上綻放生命活力，散發青春風采。教學的方法、技巧固然是豐富多彩的，也是可學可借鑒的，然而教者的個人魅力、知識底蘊、教學藝術是學不來也借鑒不來的。這是一種智慧之花，開在“時間”之莖上，長在“內力”的土壤里。

希望此次的臨沂之行可以收獲多多，為我今后的教學之路積累閃亮的智慧之光！

聆聽報告珍藏點滴收獲。

2015年3月31日星期一。

天氣晴。

“中國教育報刊社人民教育家研究院‘臨沂20中現象’首期全體驗式高研班暨全國教師高級研修基地的掛牌儀式”

當大屏幕上赫然出現此次活動主題時，心里驀地升騰起一縷莊重嚴肅之感。這情感源于對劉校帶著我們9人團隊馳騁600余公里來取經學習的崇敬與感激；也源于對這次遠行學習的重視與珍惜。

今天主要是聽了天津市教育研究院陳玉亭博士和北京市清河中學孫玉柱校長以及臨沂20中姜懷順校長三人的報告。報告中，難抑激動之心，思緒翻騰，獲益良多。

陳博士，《如何進行有效的課堂教學改革》，這里面，陳博士提到了教師的“內力”一說。她把教者的“成熟”比作武俠小說中的“內力”：“當‘內力’達到一定厚度，任何招式都可以從容使出來，并能隨環境改變而自創招法，妙手天成，變化無窮。真正的成功者，他們的成功你看得懂卻模仿不了——原因就是，你只學了他的招法，卻沒有他的內力。”

說得多好啊！我們雖可以借鑒他人之法，但他人深厚的知識底蘊、智慧的教學藝術能借鑒來嗎？不！不能！

我們該思考‘內力’何來？除了教學經驗的日積月累，除了備課上課的精心準備，除了對待學生的觀察關愛，除了同事之間的互相學習，除了叩問內心的敘事反思，最重要的，應該是永不停止的讀書學習，應該是潛心鉆研的學科探索。

讀書，提高眼界；探索，鑄造品質。只有這才是形成我們教學藝術的不竭源泉和無盡動力。

姜校長提出的“價值引領”讓我們仿佛看見了行為的源動力，實踐的追源地。“寬容是一種疼痛的過程”“評比成為老師的絞肉機”等生動形象的觀點說法讓我們耳目一亮，也許“施以個性關懷”的確可以讓人溫暖，不管是學生還是老師，溫暖了人的心，自然點亮了希望，促成了行動。“聽君一席話，勝讀十年書”，我想，這樣的精神洗禮真好！

聽苗鳳珍老師的課有感。

2015年4月1日星期一。

天氣陰。

今天，終于是真切地走進課堂了。如果說報告是你的理論奠基，那么，課堂則是你的實踐領悟了。

早晨，雖然由于路線不熟走錯了路耽擱了點點時間，但精彩依然沒有錯過。《孔乙己》，魯迅先生的一篇有名的小說。小說的學習不外乎抓住它的三要素即可，但，說實話，怎樣才能達到你預期的效果，怎樣才能營造氛圍引人入境，讓學生在課堂上感知生命、提升生命，這，不容易！

學科精神的體現，個性思維的發展。我想，這就是我對苗老師課堂的核心評價。

首先是個性的整體感知。學生們眾說紛紜孔乙己給自己留下的深刻印象。“迂腐”“善良”“用手走路”等等都是學生的熱騰騰的，剛出“顱”的第一想法。

接著苗老師示范解讀。從詞義、表達效果、前后文對比、課內外對比四個方面解讀她自己對印象深刻的“排出九文大錢”的“排”字的個性理解，要求學生們從“手”“臉”“語言”“嘲笑”中選擇其中任意一個“原點”來進行個性化的解讀。

這樣既抓住了要領，深入文本，細化文字，又做到了全文聯系，前后貫通，真是有“牽一發而動全身”的效果。

在總結主旨和拓展延伸方面，苗老師是利用一個又一個的巧妙設問引生入勝，給人“曲徑通幽”“柳暗花明”之感。巧妙的板書更是讓學生從課本看到“歷史——今天——未來”的車輪滾滾向前，讓學生的認識得以拓展，價值觀得以引領。

更值得借鑒的是，苗老師在課堂上的每一個環節都有一句名言警句般的話語自然過渡，諸如“開卷有益，小說發表近百年，給不同人不同的記憶”“邊讀邊思的神情是最美的神情”“讀書的最高境界是讀者與作者的共鳴，那么你的閱讀感受呢？”“讀一篇好文章，就是在滋潤自己內心的心靈”??這些話語讓課堂環節銜接自然，渾然一體，也讓你嘆服她靈動的教學語言。

后記：

一片干涸龜裂的土地上，幾株綠意盎然的幼苗正在成長??。

寫生命的本真（專業19篇）篇十八

生命，每個人都只有一次。但是，生命的意義在我心中卻竟然如此偉大。對于植物來說，積蓄力量，綻放出最美麗的花朵是他們一生的追求，但是對于非洲南部戈壁灘上的伊米小花來說，用五年的時間來換來兩天的燦爛，卻是小花生命的意義。

伊米小花只有一條細細長長的根，五年前在地底扎根，而在五年后的春天，伊米終于利用這五年來積蓄的力量，鉆破了硬土，在這荒涼的沙漠中綻放。雖然沒有人注意過這種四色的伊米小花，但是它依然為這凄涼的戈壁灘增添了勃勃生機。

聽到這里，我有些驚異了，五年，這是五年這五年來意味著什么？五年間，伊米小花的根須遇到了黑暗，遇到了坎坷，遇到了沒有水、沒有養分的土層，但是它毫不氣餒，依舊在地底扎著根。

是呀！這種品質，這力量一定會打倒所有面前的困難。我相信，伊米小花積蓄五年的力量決不只是為了開花，而是為了證明自己：“我能行，我能沖破種種困難。”或許在伊米小花的心中，他心里想的不是美麗，而是一種非凡的氣質。如果他只是想為了開花，那是決不可能的！

因為，比起那玲瓏精致的桃花，比起那典雅高貴的玉蘭，在比起那婀娜多姿的荷花……那伊米小花又怎能發揮得了它的美麗呢？伊米花，這是一種對生命無悔的小花，是一種生命奇特的小花，就在這伊米花的色彩中，我仿佛看到了許多人的背影。就像當代神農氏袁隆平一樣，面對著種種困難，他并沒有退縮，終于造就了第一株雜交水稻，為中國人民造福，為世界人民造福。或許有人會說：“伊米花多不值得呀！

在我們的社會中，我們應該多多休閑啊！”但是，如果人們照此觀點去生活的話，對于這美好的社會來說，更多的，則是來自人們的崩潰，而對于個人來講，則是更多的碌碌無為。如果你想在未來得到許多休閑，那就必須創新。

寫生命的本真（專業19篇）篇十九

奶奶家門口種了一棵黃金蓮，它不及梅花的美麗，也不及桂花的十里飄香，但它對生命的向往，令我十分震驚！每當看見那株黃金蓮，感覺就像無意中敲擊了電腦某個鍵盤，儲存在我的記憶深處，黃金蓮的故事一幕幕的顯示在我的眼前。

這株美麗的黃金蓮是從我五奶奶家移植過來的。它外觀長的樣子和喇叭花差別不大，葉子更是大同小異。剛移植過來的黃金蓮身體狀況不錯，它生氣勃勃顯得虎虎有生氣。

今年放暑假，我來到了奶奶家，剛走到門口，就看見一叢綠油油的黃金蓮撲入我的眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都要變成綠色的了，像溫柔的小精靈一樣在地上跳躍著，閃爍著迷離的光點，可是好景不長，幾天后，這株黃金蓮突然生病，無力的莖支撐著葉子，似乎只要稍微一拉，就能把它連根拔起似的，我開始慢慢尋找病因，會不會是缺水了呢？不可能！因為在它旁邊有個小洞，奶奶洗菜的水都是從這里流出來的，不可能是渴了，咳！我無心考慮病因了，因為它的身體正在一天天下降，葉子從嫩綠變成嫩黃，好像在說；“快救救我吧，不然我就要死掉了。”我真的六神無主了。