在制定工作方案時，我們可以借鑒過去的經驗和成功案例，同時也要靈活應對變化和挑戰。工作方案的制定需要不斷學習和積累，以下是一些經典案例和有關資源，供大家學習和參考。
研究工作方案（熱門21篇）篇一
為更好地集中精力對當前全市黨風廉政建設和反腐敗工作的重點問題進行研究，抓調研、解難題、促創新，推動全年各項工作順利完成，經市紀委會研究決定，20xx年確定6個課題，由陳正祥同志領題，委局其他領導協助，相關室牽頭負責開展研究，同時對20xx年陳正祥同志領題的4個課題繼續深入研究。為此，制定如下工作方案:。
一、課題調研任務及分工。
1、加強執紀監督和延伸拓展，深化作風建設問題研究。楊金貴同志協助，市紀委黨風政風監督室牽頭負責；配合單位:辦公室、市政府辦公室、市財政局、市機關事務管理局、隨縣。
子課題:。
（1）落實中央八項規定和六條意見、糾正“四風”的階段性成果和有益經驗；
（2）當前規避中央八項規定和六條意見的主要表現及治理對策；
（3）紀檢監察機關開展作風建設執紀監督的思路和途徑；
（4）如何向強化黨性修養和人格力量、向解決突出問題、向基層、向民風社風延伸。
2、加大黨內審查和處置力度，堅決遏制腐敗滋生蔓延勢頭問題研究。張學清同志協助，市紀委法規案件管理室牽頭負責；配合單位:市紀委第一至第四紀檢監察室、案件審理室、信訪室，市法院、市檢察院、市公安局、市審計局、廣水市。
子課題:。
（1）現階段加強黨內審查的重要意義；
（2）如何規范黨內審查程序，健全審查制度；
（3）如何完善組織協調機制，強化反腐敗工作合力。
3、完善責任追究制度，推進黨委主體責任和紀委監督責任落實問題研究。任建華同志協助，市紀委案件審理室牽頭負責；配合單位:市紀委黨風政風監督室、法規案件管理室，督查室、曾都區。
子課題:。
（1）黨委的主體責任、紀委的監督責任、其他相關職能部門的責任分別有哪些；
（2）如何健全責任分解、檢查監督、倒查追究的完整鏈條；
（3）如何實行“一案雙查”。
4、深入推進黨的紀律檢查工作雙重領導體制具體化、程序化、制度化問題研究。任建華同志協助，市紀委干部室牽頭負責；配合單位:市紀委法規案件管理室，組織部、市編辦、大洪山風景名勝區。
子課題:。
（1）線索處置和案件查辦在向同級黨委報告的同時向上級紀委報告的具體工作辦法；
（3）對紀委書記、副書記進行調整、交流的具體辦法；
（4）強化上級紀委對下級紀委的領導，建立健全報告工作、定期述職、約談匯報等制度。
5、推進巡查工作方式方法創新問題研究。潘軍同志協助，市紀委監察綜合室牽頭負責；配合單位:市紀委干部室、市紀委派出第一至第四紀工委。
子課題:。
（1）如何加強力量、加快節奏，推進巡查工作全覆蓋；
（2）如何創新組織制度和方式方法，提高巡查工作效能；
（3）如何健全巡查工作成果運用機制，促進巡查成果轉化。
6、作風建設檢查考核評價問題研究。汪祥運同志協助，市紀委黨風政風監督室牽頭負責；配合單位:組織部、隨州職業技術學院。
主要任務:參與全省《加強作風建設情況檢查考核辦法》和《黨政領導干部作風狀況評價指標體系》兩個規范性文件的制定，并擬定出臺我市的相關文件。
7、縣級紀檢監察派出（派駐）機構改革進展及運行情況研究。劉國順同志協助，市紀委干部管理室牽頭負責；配合單位:市編辦、隨縣、廣水、曾都區。
主要任務:參與全省《縣級紀檢監察派出（派駐）機構管理辦法》的制定，并在全市推廣，進一步推進和規范縣級紀檢監察派出（派駐）機構工作。
8、深入推進紀檢監察機關“三轉”，探索實現治理能力現代化問題研究。劉耘禾同志協助，市紀委辦公室牽頭負責，配合單位:市紀委監察綜合室、干部室。
子課題:。
（3）用鐵的紀律加強對紀檢監察干部的監督管理，完善內部監督機制；(4)探索實現治理能力現代化。
9、“清廉隨州”建設問題研究。錢賽同志協助，市紀委宣調室牽頭負責；配合單位:宣傳部、黨校、市發改委、市住房和城鄉建設委員會、市交通運輸局、市文體局、市法制辦、市廣電局。
主要任務:全面調研清廉隨州建設情況，起草制定全市加強清廉隨州建設的有關規范性文件。
10、加強黨風廉政建設、促進開發區快速健康發展問題研究。錢賽同志協助，市紀委宣調室牽頭負責；配合單位:市發改委、市住房和城鄉建設委員會、市城鄉規劃局、市國土資源局、黨校、隨州經濟開發區。
主要任務:參與全省加強開發區黨風廉政建設規范性文件的修改完善和制定，在隨州經濟開發區開展紀檢監察機構建設、廉政風險防控、提高政務服務效能等工作試點。
1、理論聯系實際。把課題研究與實踐工作結合起來，加強對全市工作情況、試點經驗、典型案例的調研分析，力爭拿出一批理論成果、實踐成果和制度成果。
2、堅持問題導向。著眼于當前工作中存在的突出問題、亟須解決的問題，合理確定課題研究主要內容，不搞面面俱到，通過課題研究，找準問題的癥結及原因，提出有針對性的對策措施，推動工作的深入開展。
3、形成工作合力。加強組織協調，把相關市直單位、基層單位、高校、研究機構的力量利用起來，形成工作合力，提高課題研究水平和質量。
三、有關工作要求。
1、明確職責任務。各調研課題均由陳正祥同志任課題組組長，委局分管領導為副組長。宣調室負責總體聯絡協調，抓好陳正祥同志參加各課題調研活動的聯絡安排和課題進展督促。牽頭單位發揮綜合指導、溝通協調和督辦落實作用，室主任親自負責，指定專人具體抓。配合單位發揮積極作用，完成好協助配合任務。
2、精心組織安排。4月15日前，各課題牽頭單位制定具體方案，明確配合單位及課題研究的方向、重點、方式方法、進度安排、試點工作安排和擬出臺的有關制度等，做到科學安排、有序推進。6月底前，各課題原則上完成調研任務。9月底，各課題組提交研究成果，交宣調室統一匯總。11月份，召開課題成果交流會。
研究工作方案（熱門21篇）篇二
主要采取入戶走訪和座談討論2種形式進行。入戶走訪由各組采取隨機抽取的形式進行，事先不向昭蘇鎮黨委、政府以及各社區通知，走訪的對象要涵蓋社區各個層面的代表，其中：低保戶不少于5戶，在職干部不少于3戶，離退休干部不少于2戶，個體戶不少于5戶，下崗職工不少于5戶，以上5種類型的代表中，黨員比例不得低于20%。座談討論由各社區安排，地點一般在社區辦公室，參加人員為昭蘇鎮包點領導、社區全體干部和部分社區居民代表。
研究工作方案（熱門21篇）篇三
“__”詞匯立體學習法于__年1月被批準為河北省“__”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。
一、指導思想。
以面向全體學生，一切為了學生的發展為宗旨，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務實，腳踏實地。
二、工作目標。
以“塑科研型教師，育創新型學生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質量，優化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能，全面提高學生的本事和綜合素質。引導全體教師進取參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質。
三、科研原則：求真務實，大膽創新。
課題研究以改變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關系著教學的成敗和學生的得失。所以，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態度，務必堅持求真務實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎上有所創新，我們不能跟在人家后頭跑，要結合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
四、方針策略：三線并舉，齊頭并進。
為了節省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣。總體上以本學期所執教學段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎上盡量多的與其他學段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統的研究。各年級負責人為：七年級組由王__教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會先教師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王__教師負責。課題小組定于周四為組內教研工作日，教研組團體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流，共同探討。
1、強化職責，提高認識，保證課題研究的實效性。
課題的研究關系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關系到學生的終身命運。所以，要強化實驗教師的職責意識，本著對學生負責對社會負責的態度，不驕不躁，潛心科研，確保科研的實效性。
2、加強學習，更新觀念，增強教育科研意識。
組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關的文件材料，以豐富的理論為先導，結合實際教學進行“__詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關注與課題相關的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識，團結進取，共同提高。
4、加強師資隊伍建設，不斷提高教師業務素質。
號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導其他相關英語教師，充分發揮骨干教師的帶動和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學資源，開展信息技術培訓，提高教師應用多媒體輔助教學本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創設新型教學模式。
把課題研究和學校的教研活動相結合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革，力爭構成自我的教學模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。
6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關專家和學者的支持和引導。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性，經常和其他學校相互交流。
1、實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。
2、調查法：實驗班的學生進行不一樣階段的學習方法和活動形式的調查，了解研究中存在的問題及其對策。
3、分析總結法：分析具體單詞的構詞方法和結構特點，就相同構詞規律或特點的詞匯進行分類匯總。
七、實施步驟設計:。
（一)第一階段：準備階段(__年1月—__年3月）：
成立課題小組、確｛｝定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。
（二)第二階段：實施階段(__年4月—__年9月）：
課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不一樣學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或學校內組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。經過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優秀課例和優秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然后與周邊學校進行匯課、講座交流或網上交流，集思廣益，最終構成一整套關于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式，以及組織相應活動的方法和規則。
（三)第三階段：總結階段(__年10月—__年12月）。
1、對實驗進行全面總結，匯集各種實驗材料，對實驗材料（實驗研究報告、研究論文、優秀課件、優秀教案、優秀案例、工具書、輔導材料等）進行分析和整理。
2、撰寫成果報告。
3、寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑒定。
研究工作方案（熱門21篇）篇四
一、指導思想：
繼續貫徹執行教育科研為教育教學決策服務，為教育改革實踐服務，為促進教師和學生發展服務的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業提升質量”的主題，充分發揮“研究、指導、教育、管理”的中心作用。落實縣教科研基地的規范化管理，以“給每位孩子一種生活力”為總目標，以市級、縣級重點課題方案的全面實施和成果的輻射為統領，促進課題研究的扎實開展和成果轉化;以課堂教學為主陣地，充分發揮教科研在教學改革、教師成長、學生、學校發展中的先導作用;使學校教科研成為教師專業成長的搖籃，成為學生個性發展的沃土，成為學校提升品位的原動力。
二、重點工作：
1.以課堂轉型為重點，為學生的“學”服務。要關注課堂教學轉型與變革，轉變關注教師的“教”為學生的“學”，“基于學習力發展的學與教方式的轉變”。要發揮教研組的功能，以常規教研活動為載體，聚焦課堂，在研究教法的同時，重點研究學法，重視骨干教師的培養和指導，體現“輕負高質”，實現課堂從重“教”到重“學”的轉移，以把握課堂教學目標、規范課堂教學常規、不斷提高課堂教學的有效性。
2.以課題研究為載體，提高師生教學能力。要發揮課題組、骨干教師的功能，以持續性的專題研究活動為載體，通過校長的市級主課題引領和任務驅動下的實踐干預，聚焦問題，來研究問題解決策略，以形成提升學生生活力、提升教與學能力的主題、總結教學經驗、提煉教研成果，進而提高教師的科研水平學生的學習能力。
3.以閱讀培訓為方式，提升教師理論素養。要通過理論學習、經典閱讀、校內外培訓、專家報告等活動，營造良好的讀書繼教氛圍，提高教師的理論素養、信息視野和文化底蘊。
4.以“教研訓一體化”為著眼點，促進科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修，促進教師個體自我反思為主要目標的教科研活動形式，期間教師博客是激發教師反思熱情、培養教師反思習慣的有效載體。在不斷反思中，形成教學案例、論文、科研報告。
三、具體工作：
1.全面貫徹市、縣教科研工作會議精神，積極落實“一個重點：課堂教學轉型提升的研究”、“二項服務：服務教師專業素養提升;服務學生全面發展”、“三個原則：以標導學;以學定教;以學驗教”、“四大措施：隊伍建設;教研訓一體;項目推進;導評結合”的工作要點。發揮教科研指導作用，落實青年教師培養目標，擴大學校教科研骨干隊伍，并進一步健全激勵和保障制度，推動校本研究工作，形成本校教科研特色。
2.要以課題研究為龍頭，培養研究型教師、規范研究行為、豐富研究形式、創新研究方法、加強研究交流。教師科研逐步向“四個轉變”邁進：由“突擊性”向“常態化”轉變;由“功利型”向“內趨型”轉變;由“任務型”向“解決問題性”轉變;由“零散型”向“系列型”轉變,形成我校教科研工作的新風格、新格局。要認真抓好現有課題的結題和繼續研究工作，積極推廣已經結題的課題成果，并以課題研究促課堂教學，促學生學習能力的培養，進一步提升學校科研層次。
3.堅持科教一體，落實行動研究。要有計劃、有目的地在全校教師中深入開展以“修師德、練內功、強素質、樹形象”為方向的內外結合，聽課和磨課結合，外出學習和邀請專家指導結合，業務培訓和實際操作結合，收看錄像及課后研討結合等各類學習研討活動，從課堂中搜集研究案例，提煉理論;又從課堂中檢驗研究成果，凸現研究亮點，促進教師教學教研能力提高。要發揮市、縣、校骨干教師的示范作用，積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學比武”競賽，力爭在比賽中創校史新高。同時，研究學科教學疑難問題、“課堂轉型”熱點問題和課堂教學技術問題，研究“學習目標與教學建議”，著力研究學生學習能力的培養，提升教師科教一體意識，提高學科教師教學研究、教學指導和課堂教學專業水平，讓每一位參與活動的老師都在活動中成長。
4.教科室繼續做好教科研指導和服務工作。要拓展學習渠道，提供交流平臺。開展了以“學科教學論文”寫作為載體的論文撰寫常規培訓;“精讀一本教育名著，撰寫一篇教育體會文章”活動;“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學反思活動。要充分利用楊小校園網這個網絡平臺，組織教師理論學習資料、教學資源和教育經驗的交流與分享，組織項目實施與主題論壇活動，積極鼓勵中青年教師開展“博客”教研，認真做好青年教師個人博客，并發表日志，開展教育研討活動。著力組織教師積極參加各級各類的征文、論文、案例等比賽，力爭在獲獎的面上擴大，獲獎的層次上有較大提高。堅持立項課題以檔案袋的形式進行過程管理，定期檢查，規范實施立項課題開題論證、中期檢查交流和結題指導等工作。
5.認真落實教科研制度，激勵教師專業發展。根據學校相關政策和教科研獎勵制度，將教師教科研任務納入考核，在獎勵、評先、評優和職評等方面體現教科研工作的權重，以充分調動全體教師投身教科研的積極性和主動性。學科帶頭人、教學能手要制定專業發展的更高目標，有計劃地向高一級邁進，學校將盡力從各個方面扶持一些有良好發展潛力的骨干教師、學科帶頭人、教學能手沖向更高層次，不斷壯大教科研骨干隊伍。
研究工作方案（熱門21篇）篇五
《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“語文領域”中明確指出：“利用圖書、繪畫和其他多種形式、引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”
前閱讀即早期閱讀，指3—6歲幼兒在成人指導幫助下所進行的聽、看、說兒童讀物或各種適合幼兒的視聽材料為主要形式的閱讀活動，是感知周圍世界各種信息符號并理解其意義的過程。
前閱讀活動是幼兒期感知獲取外界信息、積累與豐富經驗從而發展思維的渠道之一，對培養幼兒閱讀興趣、養成良好閱讀習慣和形成初步的閱讀技能、發展幼兒觀察能力、理解能力、想像能力和語言表達能力都具有重要意義。到了大班階段較強的前閱讀能力還能為幼兒入小學學習奠定良好基礎。
幼兒前閱讀能力的培養，不僅幼兒園要重視，還要有幼兒家庭的密切配合和同步進行，才能發揮家園雙方各自優勢，取得良好效果。《綱要》在“組織與實施”中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取嫁長的理解、支持和主動參與”。
當今幼兒多是獨生子女，備受父母的寵愛、關注和期待。幼兒家長渴望孩子“不輸在起跑線上”，因此，十分重視孩子的前閱讀，有意無意地都在家庭上引導孩子接觸書本、學習知識，并在家庭中為幼兒創造各處前閱讀條件，只要引導得好，家園雙方和諧互動、密切配合，就能幫助幼兒家庭增強前閱讀活動的有效性，從而促進幼兒前閱讀能力的不斷提高。
中班幼兒處于前閱讀能力培養的承接階段，只要加強指導、家園同步配合，既提高幼兒園前閱讀活動的質量，又增強幼兒家庭前閱讀活動的有效性，就能使幼兒在進入大班階段學習時，前閱讀能力有質的飛躍，為大班階段的進一步發展奠定良好基礎。
基于上述的認識和思考，我進行本調查研究，以中班為對象從中了解中班幼兒家庭中前閱讀現狀，發現其特征，分析其成因，以探討家園進一步配合，增強幼兒家庭前閱讀有效性的方法途徑。
1、了解中班幼兒家庭前閱讀現狀特征及其成因；
2、探討家園配合增強幼兒家庭前閱讀活動有效性的方法途徑。
1、調查對象：隨機整群抽取本園中（2）班全體幼兒36人及其家長為調查對象。
2、調查時間：20xx.4—20xx.7。
3、調查方法：問卷法為主，輔以訪談法。
4、調查項目：
（1）家庭對幼兒前閱讀的重視與支持程序，包括5項：
a、思想認識b、物質條件c、閱讀時間保證。
d、閱讀方式e、具體指導。
（2）幼兒在家庭中前閱讀行為表現，包括5項：
a、閱讀情感b、閱讀指向c、閱讀時間。
d、閱讀習慣e、閱讀技能。
1、準備階段（20xx.4—20xx.5）：成立課題組，設計調查問卷表和統計表。
2、調查階段（20xx.5—20xx.6）向家長發放問卷表，說明問卷要求，請家長正確填寫問卷表。
3、分析階段（20xx.6—20xx.7）收回問卷表進行問卷數據統計與情況分析，從中發現特征，思考成因。
4、撰寫報告階段（20xx.7）根據分析結果，撰寫調查報告提出對策思考。
研究工作方案（熱門21篇）篇六
分5個組分別對昭蘇鎮5個社區進行調研。
第一組負責第一社區。
組長：江阿別克（縣委組織部副部長）。
成員：孟克達拉（洪納海鄉黨委基層專干）、吳興（昭蘇鎮黨委基層專干）。
第二組負責第二社區。
組長：袁敏華（縣委基層辦主任）。
成員：努爾波力（烏尊布拉克鄉黨委基層專干）、楊曉斌（昭蘇鎮基層專干）。
第三組負責第三社區。
組長：成海（事業單位登記管理局局長）。
成員：王江華（縣委電教辦干部）、巴彥（昭蘇鎮黨委基層專干）。
第四組負責第四社區。
組長：卡德爾拜（機關工委副書記）。
成員：詹輝明（縣委基層辦干部）、葉爾波力（昭蘇鎮黨委基層專干）。
第五組負責第五社區。
組長：胡安德克（縣委基層辦干部）。
組員：魏龍（縣委電教辦干部）、尼青（昭蘇鎮民政干事）孫肅疆（縣委基層辦干部）。
研究工作方案（熱門21篇）篇七
研究方案是對研究工作所做的整體安排。良好的研究計劃是確保科研順利進行并取得成功的重要保證。下面是本站小編為你帶來的研究。
范文，歡迎參閱。
一、指導思想：
我校申報立項的滁州市級課題《中高年級語文“目標引路，自主學習，單課驗收”教學方式的應用研究》的研究工作已進入第二階段。本學期重點是繼續以“一人一課”校本教研活動為抓手，深入開展課題研究工作。抓好課題組的課題研究實施計劃的制定和落實，抓好課題研究的過程的管理和指導，人人按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動進行有機地結合，深化“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室”的意識，每位老師在教育教學實踐中，按照學校課題研究計劃進行研究，多一種意識，多一種實踐，多一點思考，多一份總結。
二、研究目標：
1、繼續把課堂作為課題研究的主陣地，促進語文教學課內與課外的有機結合，使學生系統掌握以“預習——上課——練習——復習——檢測”為主線的語文學科自主學習的具體方法，從而提高學生自主學習的能力。
2、繼續增強學生學習的目標意識和自主意識，讓學生想學語文，會學語文。
三、課題研究的主要內容：
1、在中高年級語文教學中怎樣具體細化單課語文教學目標，以利于目標的落實和檢測。
2、在中高年級語文教學中怎樣激發學生的興趣和動機，怎樣更好地引導學生自主學習(包括預習、上課、練習、復習四個環節)，以分步落實單課教學目標。
3、在中高年級語文教學中怎樣實施單課驗收。
四、達成目標采取的措施：
1、通過各種途徑，努力提高自身專業素養。
2、積極參加課題實驗組的活動，加強交流與協作。
3、認真上好一節公開研討課，每學期聽實驗課15節以上，并寫好評價分析表。
4、關注學生的學習動態，不斷改進自己的教學方法并適時調整，做好實驗記錄。
五、具體工作安排：
1、學習《中高年級語文“目標引路，自主學習，單課驗收”教學方式的應用研究》課題研究方案。
2、個人制定本學期課題研究計劃。
1、召開課題組會議，專題理論學習。
3、精心設計調查問卷，開展調查研究，并對調查結果進行科學、合理地分析。
3做好課題研究相關理論的收集與學習工作，完善個人課題計劃。
1、上好課題組的一人一課。
2、積極參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課、研討等活動。
3、收集整理個人教學設計，寫好教學隨筆。
1、參加課題組會議，開展課題研究，及時總結。
2、進行學期總結，撰寫研究論文和課題研究總結。
3、上交課題組各項材料。
一、指導思想：
所謂“小學生成長袋”，就是保存一個學生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發現。孩子許多方面的發展，把它保存起來告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導，促其主動發展。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發揮好評價的發展功能。建立“小學生成長檔案袋”，也是幫助學生整理記載著自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結實的根基，對孩子來說這是一筆寶貴的財富。我校為了引導學生自我設計、自我調節、自我發展，并促進師生間、家校間的長效而良性的互動，創建和實施《學生成長記錄袋》。
二、工作目標：
1、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，引導、鼓勵、促進學生的發展，使學生既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，使之不斷完善自我。
2、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。
3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。
4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。
三、工作措施：
(一)成立總課題領導小組，提高工作實效。
為加強管理，學校成立“學生成長袋建立探索”管理領導小組：
1.廟崗小學課題研究領導組：
組長：黃正甫。
副組長：謝素梅。
2.課題研究管理組：
組長：黃正甫。
副組長：謝素梅。
成員：黃友為、胡忠業、周玉平、戴本燕。
3.課題研究業務組：
組長：黃正甫。
副組長：謝素梅。
成員：黃友為、周玉平、戴本燕、閆興春、裴習芬、甄茂芬、陳明梅、楊俊田。
學校領導小組在充分學習和調研的基礎上，結合本校的實際情況，制定學校課題研究工作的整體規劃和階段性的計劃，并組織實施。各塊負責人在開學初要擬定出詳細的。
工作計劃。
上交總課題組。
(二)研究內容—“小學生成長檔案袋”的構成：
1、基本情況：
姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過程情況、身高體重、視力記載、家庭住址、家庭組成、家長工作單位、職務、興趣愛好、身體、經濟狀況、教師的變動及簡介等。
2、學初計劃：
學生對學好各門功課、發展自己的個性所做的設想，量化與模糊要相結合，要特別重視個性化課程的學習。教師和家長都要做好指導，考慮到學生的最近發展區，幫助學生制定出切實可行的學初計劃，一年級的學生剛入學。對學初計劃認識不清。這樣由家長和老師配合制定出計劃。也可用錄音的形式。
3、各種成績：
4、進步足跡：
能體現出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生盡量發覺自己的閃光點，發現自己的進步，對未來充滿信心。如學生的畫、字、小制作、小發明、照片、小報、優秀作業、優秀。
作文。
獲獎證書復印件單元試卷期末試卷古。
詩詞。
背誦記載等。學生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數不限。
5、評價：
對學生評價需是記實性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學生評價也可適當的使用嚴厲的語氣，對剛入學的學生可用貼星或發放小紅花，金蘋果的形式。要重視學生的興趣、情感、態度、習慣等方面，關注學生個性，對學生的評價法要多種多樣，可分為自評、教師評及組員評、家長評。最好要有創意。
1)、自評。學生。
自我評定。
給學生一個空間主要由學生自己選擇最好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標準化更重要理想作品產生和入選說明系列作品以及代表學生分析和評定自己作品能力的反思。幫助學生成為自己的歷史思索者和非正式的評價者。
2)、教師評定及組員評定：主要有教師、組員班級所建立的學生作品集，評價的標準是預定的，教師評價、觀察、考查、成績測驗、組員審定通過。還要有教師依據課程目標描述所有學生的成績的總結，教師的詳細說明和對每一個學生的觀察。在一定情景中與家長、管理者及他人，交流教師對學生成績的判斷。
3)、家長評定：家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細心觀察孩子在家的表現，發現孩子的閃光點要及時記錄，積累資料。如：孩子在家做家務，搞一些小發明，制作一些小物件，讀了哪些好書等。一個學期后家長和學生在一起交流，對學生是一種激勵。
1、觀察法。觀察法是在自然狀態下，研究者有目的的、有計劃地考察事物現象的方法。
2、實驗法。就是研究者根據研究目的，確定實驗班與對照班，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，并通過實驗班與對照班變化的事實進行比較，確認事物間因果關系的方法。
3、行動研究法。采用邊實踐邊研究的方法，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題，可以修改方案調整目標。
4、個案研究法。對少數或個別具有典型性、代表性的學生，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。
5、文獻研究法。組織課題組成員學習相關理論，了解教育評價發展的特點與新概念，了解實現評價主體多元的內涵與價值，更新教學觀念，以現代的科學理論指導課題的實驗。
(四)實施管理。
1、“收集與整理”成長記錄袋的內容。學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內容，必須要有價值，有利于促進自我成長，作為指導者提出建議供學生參考，指導學生做好努力工作，從而培養學生對自我認真負責的科學態度。
3、引導家長參與。教師要引導家長配合學校對孩子在家庭的學習、生活成長資料進行收集，并及時編排、保存，并具體介入整個過程，實現家校互動。
4、學校要有專人負責評價與記錄的管理工作，督促教師認真完成該項工作。對創造性地開展評價與記錄的教師，學校應給予表彰，并加以推廣。
5、教師要在評價與記錄這一互動活動中，注重學生合作能力的培養，加強教師與教師、學校與社會的聯系與交流，同時在評價與記錄的形式與內容上不斷創新，不斷改進和完善促進學生發展的評價工作。
6、促進學生發展的評價需要不斷地進行總結、完善與生成，各班要及時把改進與創新的建議反饋給學校。
(五)、做好課題研究的經費保障。
為能確保學校課題研究的有效開展，學校將投入適當的經費，作為課題研究的有使用、周轉資金。同時要加強對課題研究的考核力度。
四、研究步驟：(見具體計劃表)。
任教學科：語文。
一、研究的課題：《小學語文誦讀教學研究》。
二、研究目的：通過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，探索出相關誦讀教學的有效策略，培養學生良好的誦讀習慣，使學生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，并使自己在課題實驗過程中迅速成長。
三、研究措施：
1、轉變觀念，認真系統地學習小學語文課程標準及誦讀教學的有關理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。
2、加強學習，努力提高自身專業素養，認真學習小學語文課程標準，認真學習國內外誦讀教學方面先進文章，盡可能多地與同行們交流探討。
3、聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。
4、實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。
四、本年度具體工作安排計劃：
(1)學生誦讀現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。
(2)學習課題組課題總方案。
(3)制定個人課題研究計劃，明確研究內容。
(4)參加課題研討活動。
(1)建立學生個人跟蹤檔案。
(3)參加課題研討活動。
(4)積極參加培訓，學習、豐富個人博客。
(1)積極參與課題組開展的專題研討課。
(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
(4)撰寫誦讀教學論文，參加論文評選活動，注意及時收集、整理、上傳資料。
(5)總結本學期課題研究成果，找出不足。
研究工作方案（熱門21篇）篇八
新課程實施以來，廣大中小學教師不斷研究新課程、新理念，在教學中出現了很多有待于解決的困惑，同時新課程對教師的專業素養提出了更高的要求。
只有不斷解決這些問題才能不斷提升教師專業素養。
為此針對教學現實中的小問題開展研究，開發小策略，積累小故事，不斷積累經驗，提升教師素養，提高教學質量。
——小課題研究實施方案。
一、指導思想
“小課題研究”以《基礎教育課程改革綱要》和“新的課程標準”為指導，面向各學段，面向全體學生，面向各學科課程改革的教學實踐，遵循教育規律。
全面探索各學科課程改革的實踐方式、方法和途徑，在研究實踐中，既要解放思想，大膽創新，又要實事求是，統籌兼顧，協調發展，通過二至三年的有計劃有組織的研究探索，把小課題研究推向一個新的高度，真正實現研究課題“來源于教學，服務于教學”，“實驗于課堂，受益于學生”這樣一個目標。
二、目標
以三級研培網絡為依托建立師——組——校——片——市四級“小課題研究”體系，調動教師研究教學的積極性，養成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教學中的實際問題，不斷豐富教學經驗，不斷提升專業素養，不斷提高教學質量。
三、工作安排
(一)籌備階段(20**年12月20日——20**年2月22日)
首先對教研員開展培訓活動，制定開展小課題研究的方案，研究開展小課題研究的策略與方法。
明確開展小課題研究的目的。
各學科教研員制定開展小課題研究的具體實施方案。
(二)發動+培訓階段(20**年2月23日——20**年3月31日)
利用開學教師備課周及開學初期間，分學科組織廣大教師開展小課題研究的培訓活動，討論學科開展小課題研究的實施方案。
使所有教師明確小課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務。
調動教師開展小課題研究的積極性。
小課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。
(三)實施階段(20**年4月1日——20**年11月30日)
小課題研究本著立足課堂，解決教學實踐中的現實問題，穩步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協作研究的策略，把小課題研究做實、做細、做深。
課題的“小”就在于問題的具體化，具體到一個學生，一個教師，一篇課文，一個知識點，一個小的教學現象，每個小課題都有較強的針對性，也具有它獨特的個性。
所以，小課題研究的周期性可長可短，只要找到解決問題的有效方法，小課題研究就達到了目的，然后再攻克新的問題，也就是新的小課題研究又開始了。
1、選擇課題，課題源于教學實際，首先教師要研究在教學中的疑難問題，實際問題，仔細篩選，確定問題，開始研究，省去立項、審批等繁瑣的過程。
在3月至4月期間，教研員到各學校指導教師選擇問題，防止題目大而空，無從下手。
各校要建立《小課題目錄》，并與4月末上報市教師進修學校。
(詳情另行通知)
2、研究。
題目確定后，就要著手研究、試驗，可以通過讀書、網上搜索、同伴討論、查找資料、教學試驗等措施，直至解決問題。
3、積。
積累經驗。
解決問題之后，就要形成經驗，可以以案例的形式(小故事)，詳細敘述你的方法。
以學校為單位，按學科分類，裝訂成冊，上附課題目錄和研究者。
4、推廣。
教研員從10月末開始收繳這些“成果冊”，開始審查整理，把好的、有推廣價值的成果，分類裝訂成冊存檔，并對這些有價值的成果，收集電子文檔，在學科qq群和教育網上發布，建立“敦化市教育教學經驗資源庫”，或者印刷出版書籍，使廣大教師共享這些成果，促進教學質量的提高。
(四)總結階段(20**年12月1日——20**年12月31日)
對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結，開展評比活動，召開表彰會，總結經驗，逐步推進小課題研究深入發展，積小課題為大課題。
開展課題研究匯報展示課活動。
四、工作措施
1、各學校領導要提高認識，轉變觀念，拋棄那些走形式、應付材料的做法，把小課題研究當作是提升教師專業素養，提高教學質量的大事來抓。
要把小課題研究納入校本研修的管理之中，建立小課題研究管理機制，建章建制，科學管理，調動教師研究的積極性，把小課題研究深入開展下去。
2、小課題研究必須與提高教學質量聯系起來，不能孤立的搞研究，要以教學質量作為衡量一切研究成果成功與失敗的唯一標準。
3、以三級研培網絡為依托，建立小課題研究、展示平臺，開展成果交流活動。
每學期開展一次研究成果交流活動。
4、教研員要充分做好小課題研究的指導和督促管理的作用。
要具體到幫助教師確立小而實的'課題，幫助他們研究、試驗解決問題。
教研員工作重心一定要下移到一線，指導工作精細化、具體化。
5、教研員首先明確如何開展小課題研究，根據本學科實際制定開展小課題研究的方案，保證工作目的明確，任務清晰，重點突出，方法科學、步驟清晰。
不要貪多求全，先有重點的開始，從名優骨干教師開始，一個學校一個學校的開始，指導一個會一個，一定要把這項研究工作做實，突出實效這個中心。
一定要徹底扭轉課題研究應付材料的現象。
6、教研員要認真學習《小現象大研究，小策略大發展》，仔細領會其內涵，吸收經驗，大膽創新，形成自己的做法。
附：1、教師“草根式”小課題研究報告單
2、“總課題”立項表
3、學科小課題分題表
4、教師“草根式”小課題研究材料準備目錄
說明：
1、 各校課題實驗負責人在教研員指導下認真填寫小課題研究報告單，形成各學科小課題。
2、 確定各學科小課題后填寫學科小課題分題表。
3、 教研員將各學科分課題匯總之后確立總課題后填寫總課題立項表。
4、 計劃性材料要求在四月末之前上交基地校秘書長，秘書長整理后上交進修學校對應教研員。
5、 報告單及分題表各校按所需數量自行下載、認真填寫。
滑縣第二高級中學
20**年度小課題研究實施方案
為進一步提高學校教育教學質量，增強教師教育科研能力，加快教師專業成長步伐，根據《滑縣教育體育局關于中小學特色學校創建工作指導意見【20**】202號文件》精神，結合我校課改實際，決定以校本教研為依托，從解決教育教學的實際問題入手，開展20**年度教師小課題研究活動,方案如下：
一、指導思想
以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的十八屆三中全會精神，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，堅持“培養教師、成就教師、以教師的發展促進學生和學校的發展”的辦學思路，以培養教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業發展，提高教育教學能力為目標，堅持立足課堂，面向學生，求真務實，通過小課題研究，改進教師的教育教學實踐，提高全校教育教學的整體實力，辦好人民滿意的教育。
二、實施目標
1、通過小課題研究，營造濃厚的教育科研氛圍，促進學校內涵發展，創建科研型學校。
2、通過小課題研究，將教育科研與日常教學工作有機整合。
在實踐中研究，在研究中實踐，教師成為理論與實踐的學習者、研究者，促進教師專業發展，成就專家型教師。
3、通過小課題研究，培養教師的課題意識，學習課題研究方法、流程，為今后承擔大型課題打下良好的基礎。
4、通過小課題研究成果的應用與推廣，提升教師隊伍整體的教育教學水平，促進教育教學質量的全面提升。
三、小課題研究的途徑
小課題研究突出一個“小”字，體現一個“實”字。
它生成于課堂，來自教師的反思，突出的是實際，注重的是實效。
小課題研究以教育教學中的問題為切入點，從實際出發開展教學研究。
在小課題研究過程中，教師通過相關教育教學理論的學習，分析問題、總結經驗、研究對策，實踐應用，反思總結，完成研究。
使研究成果切實解決課堂教學中的實際問題，發揮指導教學，提高質量的重要作用。
四、小課題研究計劃安排及實施流程
(一)準備階段(20**年4月)
以備課組為單位開展教師教學經驗交流活動，主要交流在課堂與教學中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向，并申報個人小課題研究題目(以教研組為單位)。
(二)實施階段(20**年5月----20**年10月)
教師開展實踐研究：分析問題、總結經驗、研究對策，實踐應用，反思總結(包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思)。
研究過程要注意到學生在研究中的變化，及時收集相關數據、表冊、圖片等資料。
定期召開教科研中心會議，組織中期檢查與交流，開展教學觀摩和主題研討活動。
(三)總結階段(20**年11月----20**年12月)
教師總結研究的成果，撰寫結題報告，結題時以文字闡述的形式上報。
五、校級優秀小課題評選程序：
(1)每位教師的小課題研究成果在組內交流。
(2)教研組內個人申報參加優秀小課題評選。
(3)各教研組由教研組長、備課組長和兼職教研員組成評審小組，統一對申報參評優秀小課題的研究成果，依據《滑縣二中小課題研究成果評審標準》評分，按照組內完成小課題研究總數的20℅推薦參加校內優秀小課題評選(4)按照寧缺毋濫的原則，由教科處組織教科研中心成員對推薦對象，進行統一打分評價，結合本年度小課題研究的整體水平，按照推薦對象總數的50%左右(上下10%的浮動)推選校級優秀小課題。
六、研究成果應用
優秀小課題研究成果要以專題講座、課堂展示或展板展示等形式積極進行全校推介，推動研究成果在學科內及學科間的應用與推廣。
七、教師小課題研究的管理
實行個人、教科研中心、學校三級管理機制。
1、以個人自主管理為主。
即個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、結題等。
2、教科研中心負責開題把關、中期研討交流和結題評價。
3、學校成立滑縣二中教師小課題研究領導小組。
組長：邱愛民校長
副組長：劉國瑞書記
成員：副校級領導、教科處正副主任、教科研中心成員。
附件：(1)小課題研究介紹
(2)小課題選題的方法
(3)小課題研究的一般步驟
(4)小課題立項參考題目
(5)小課題研究申報表格
(6)小課題研究成果評審標準
研究工作方案（熱門21篇）篇九
口語交際的教學是培養學生語文實踐能力的重要環節，但老師們往往輕視這一環節。
少數民族地區的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。
二，課題界定。
“民族地區”，主要指少數民族聚居區。“口語交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續的有實在內容的交流技巧及對數學活動的調節，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現狀展開研究。
三，課題支持性理論。
1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......。”
2，孟軻指出：“盈科而后進。”
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。
1，調查民族地區小學中段口語交際教學的現狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。
2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節，控制。
五，研究過程。
1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯系，展開分析，指導研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。
六，預期成果。
1，調查報告一份。
2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇。
3，結題報告一份。
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月。
研究工作方案（熱門21篇）篇十
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過："繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。"由此可見，畫的創作與文的寫作本來就是共通的。
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為了降低寫作起始階段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。
隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養孩子的創新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。
1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。
2、畫寫結合，符合孩子的認知規律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
3、畫畫創作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內容上是統一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。
本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，培養孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理發展規律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達。
1、形成畫寫結合的低年級寫話模式。
2、培養學生的想象力和創造力，提高審美修養。
3、培養學生的寫話興趣和自信心，使大多數的學生對寫話有興趣，養成樂于動筆的好習慣。
1、解決“畫什么”的問題。
讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據，他們的想象便不會這么豐富。
2、解決“怎么寫”的問題。
要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。
(一)研究步驟。
準備階段(20xx、11——20xx、1)。
學習理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。
實施階段(20xx、1——20xx、1)。
1、搜集素材；
4、畫寫結合課堂展示。
總結階段(20xx、2——20xx.3)。
1、做好資料整理；
2、完成課題實驗報告；
3、整理有關課題實驗資料。
(一)以畫促寫。
1、激發繪畫興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣是學生學習的內驅力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現內心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣；組織學生參加形式多樣的校內外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類接著應加以誘導，將兒童觀察生活的現象中零散的素材進行整理，最后讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。
2、引導自由講畫。
學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內容表達出來呢？我認為：說是寫的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營造和諧、輕松的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生提供自我表現、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調動了學生說畫的積極性，使學生口語表達能力在活動中得到充分的發展。
3、放手寫話評畫。
寫話就是把所說的畫中內容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了說畫的基礎，寫起話來就自然感到輕松自如。根據兒童的心理特點和認知規律，寫話時應注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。
通過寫話評畫的反復練習，學生能根據畫面大膽想像，構思，興趣盎然地寫話，把畫面內容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發創造力。
(二)配畫寫話。
1、寫切身體會，配簡單插圖。
學生的切身體會，往往是小學生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學生寫下來，之后，讓學生根據所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現情境，引導學生獲取“話”的題材，使學生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發創造力。
2、寫創造性文章，允許學生剪貼圖畫。
低年級配畫寫話，能鼓勵學生的習作興趣，培養學生的創造性想像能力。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來說，有一定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢？首先，讓學生學習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結合起來的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請美術老師指導畫畫，指導版面設計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。
配畫寫話，畫是為表現“話”的中心內容服務的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話”配畫，對培養學生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫”反映“話”的基礎上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設計上下一番功夫。
“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發揮創造力創設了良好的條件。不同的觀察角度，產生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。
3、認真批改，體驗成功，延續寫作興趣。
興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發展興趣，有著特殊的作用。因為經常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產生興趣和發展興趣。心理學研究表明：“學習成績優秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生成就動機弱。”那就要求我們老師要盡可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優秀的學生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當的詞語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學生互相欣賞，互相啟發，互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者。學期中和學期末，將優秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悅與自豪，從而激發了他們寫好作文的興趣。
參與人員情況：
本課題負責人李正娟，小學高級教師，縣級語文教學能手，負責全校的教學教研工作，課題組成員，都從事語文教學多年。并經歷了低、中、高各年級的教學實踐，且有新的教學理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網絡等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。
學生情況：
孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過程中，會出現意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。
研究工作方案（熱門21篇）篇十一
教師是社會精神文明的傳播者、建設者。教師肩負著特殊的使命，承擔著莊嚴的職責。新世紀，教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰。因為當今世界科學技術突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，知識經濟已見端倪，知識和人才成為經濟發展和社會進步的推動器，而教育是人才的孵化器。新世紀對教師提出的更新更高要求集中表現在要培養學生的創新精神和實踐能力。
而當前教師隊伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創造精神德培養，重視書本知識，漠視社會實踐，難以適應素質教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現象。第三，知識老化，知識結構不合理，教師自身缺乏創新精神和實踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質是當務之急，刻不容緩。
新的時代對教師職業提出了新的要求。在傳統社會中，教育的主要目的是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用繼承來的方法去解決將會重復出現的問題，教師則是書本知識的復制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創新與開拓，教師將越來越多地培養學生創造性地解決問題的能力，教師成為學習創造能力的培養者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責。
校園文化是指學校全體成員創造出的獨特文化要素和生活方式。它應當包括物質的和非物質的（思想、觀念、行為模式、價值等）兩層面。校園學習文化就是指參與學校運行與創造的各類主體，始終保持不斷學習的狀態，始終以學習促進創新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進取的動力。校園學習文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應該說每所學校都有自己獨特的校園文化，它是一種無形、強大的教育力量，并構成了師生潛在的學習內容。
1、針對性原則。在培訓工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點，確定不同的培訓項目、標準和進度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學內容，圍繞教師在教學工作中所產生的疑惑或關心的問題，開展研究活動，把教師實際工作中遇到的問題進行篩選、濃縮和提煉，作為培訓的主要內容安排，開出“菜單”供教師選擇，實行“點菜制”，不搞“套餐制”。
2、實效性原則。培訓主要目標是提高教師的業務能力，由此決定了培訓工作必須講究實效性，使教師在培訓中得到提高，學以致用，促進教學。在培訓工作中堅持學理論與分散自學相結合，實行業余為主，短訓為主，自修為主，使教師真正得到實效。
3、超前性原則。教育事業是未來事業，教師是未來社會培養勞動者、管理者和保衛者而工作，教師的理論素養、教育理念、專門知識和專業技術等綜合素質的培養必須立于當前，著眼于未來，預測社會發展對教育要求的變化，適應未來社會的需要，教師的素質應是先于學生、高于學生，因此在教師培訓目標和內容上適度超前，占領制高點，爭取主動權。
本課題是德州市德城區教委承擔的全國教育科學“十五”教育部規劃課題《新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗》的分課題《促進教師專業發展的校本培訓模式研究》的子課題。通過實驗，達到以下目標：
1、營造校園學習文化，形成以教師團隊精神、主體式學習為特征的學習型組織。
2、在內容與形式上形成教師主動發展、終身學習的校本培訓模式。
1、選擇、創建適合我校教師終身發展的學習內容。
2、探索校園文化建設的主要形式。
3、建立發展性校本教師培訓評價機制。
1、文獻研究與調查結合法：作為課題研究的前期準備，加強對國內外有關文獻資料的研究掌握、信息動態的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經驗，又避免重復研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點，推進我校教師繼續教育工作的縱深發展。
2、行動研究法：行動研究法是教育工作者從情況出發，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會邊培訓、邊研究、邊總結、邊改進、邊推廣，使理論研究的成果及時為實踐服務和在實踐中進行檢驗，不斷完善培訓的各個環節，促進研究的不斷深化。
3、經驗總結法：經驗總結法是側重研究教育教育實際問題的實踐性研究方法。不同于一般的工作總結，要說明教育現象為什么會發生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認識和掌握教育規律。
4、個案研究法：各按研究是針對單一個體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關資料，從而進行系統的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或對某些難以重復、難以預測和控制的事例進行研究。
（一）、研究類：課題研究論文、課題研究報告。
（二）、經驗總結類：學校培訓工作經驗總結、教師個人的教育教學改革經驗總結。
（三）、教育教學案例類：學校教育教學管理的典型案例、教師個人教育教學實踐中的典型案例。
（四）、其他成果（教師課件、論文集會變、案例匯編、學生成果展示等）。
（一）、準備階段（20xx年4月—6月）。
1、收集課題研究相關資料，為課題的實施尋找理論依據。
2、課題組成員研討會，確立我校子課題。
（二）、實施階段（20xx年7月—20xx年11月）。
1、召開課題開題會，開展課題調查，進行課題研究。
2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導課題研究工作。
3、反思研究行為，深入進行研究。
（三）結題階段（20xx年12月—20xx年3月）。
整理研究結果，撰寫研究報告，上交總課題組。
1、管理機制。建立由校長任組長的學校課題研究領導小組，分管校長任副組長具體負責培訓的運行，領導小組還包括學校教務處主任、教科室主任和部分教研組長。領導小組制定教師培訓考核管理辦法，及時對培訓的結果進行登記，進入教師繼續教育檔案庫和計算機系統，考核結果與教師年度綜合考核、評定先進、職稱評聘等掛鉤。
2、約束機制。教師培訓必須達到學校規定的標準，不達標者不得參加正常的職稱評定、晉級等，對拒不接受培訓的教師不參與年終考核、評優等活動，不能達到規定標準的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。
3、激勵機制。每年對教師培訓完成規定的課時數的教師發放繼續教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。
組長。
成員。
研究工作方案（熱門21篇）篇十二
(一)研究的背景：
許多一線教師疏于思考、實踐。
課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質教育、提高課堂教學質量的重要途徑之一。新理念下的小學語文課堂教學評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。
就教師對學生的評價而言，我們教師的課堂教師評價語言較為單一、籠統，缺乏針對性與激勵性。因而，常常是低效甚至是無效的。這些無效的教學語言現象一般表現在以下兩個方面：1.教師評價語言不夠準確、得體。比如教師常常輕描淡寫地、例行公事似地“你真棒”。這樣的贊美往往不能把學生學習的優點挖掘出來，評價的針對性明顯不強。又如，我們常會聽到教師批評學生：“我都講了幾遍，你怎么還不懂，心思到哪里去了?”2.教師評價語言不夠生動、多樣。教師常以“很好!”、“好的!”“答得不錯!”來回應學生的'精彩回答;或以“你說錯了，請座!誰來說?”這類缺乏激勵性的語言否定學生的回答;或一味給以“真了不起!”、“好極了!”之類的簡單、廉價的表揚。低效甚至中無效的教學教師評價語言勢必影響課堂教學效果，無益于學生語文素養的發展。
(二)研究的意義：
1.提高語文課堂教學的效率。
握好評價的度，切實提高課堂教學效率。
2.促進學生語文素養的發展。
新課標明確提出:語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語言評價就是對學生學習活動、學習行為和學習水平進行評價的語言活動。課堂教學是教師互動、對話、發展的過程。課堂教學必然是通過語言傳遞信息和思想的，必然要通過語言指明學生學習的情況，根據學習目標做出判斷，指導學生改進學習的態度情感、行為習慣、校正知識，提高技能，同時為其他學生的學習樹立可以效仿的榜樣。因此，在課堂教學中，教師通過語言評價促進發展是必要且必需的手段。將有效評價引入語文課堂，并長期堅持，學生的語文素養必將得到長足發展。
第一階段： 方案設計。采用調查研究法，了解課堂教學現狀，尤其是語文課堂教學中教師評價語言的無效和低效現狀研究，分析存在問題，初步形成課題方案。1、調查學生最喜歡的老師課堂評價語言。2、通過文獻，查閱課堂中有效的課堂評價用語。
第二階段： 實施研究。采用行動研究法、合作研究法，課題研究深入實施，邊實踐邊總結邊研究，在行動中研究，在研究中反思，在反思中發展。1、教師在課堂上運用整理出的評價用語。2、師生共議評價的效果。
第三階段： 總結成果。采用經驗總結法，通過案例剖析，總結經驗，升華理論，撰寫課題研究報告，整理出有效的評價用語。
四、“研究項目計劃”實施的步驟設計
第一階段： 方案設計 (20xx年3月—4月)
采用調查研究法，了解課堂教學現狀，尤其是語文課堂教學中教師評價語言無效和低效現狀研究，分析存在問題，初步形成課題方案。
1、調查學生最喜歡的老師課堂評價語言。
2、通過文獻，查閱課堂中有效的課堂評價用語。
第二階段： 實施研究 (20xx年5月—20xx年1月)
采用行動研究法、合作研究法，課題研究深入實施，邊實踐邊總結邊研究，在行動中研究，在研究中反思，在反思中發展。
1、教師在課堂上運用整理出的評價用語。
2、師生共議評價的效果。
第三階段： 總結成果 (20xx年3月)
采用經驗總結法，通過案例剖析，總結經驗，升華理論，撰寫課題研究報告，整理出有效的評價用語。
在閱讀教學中有效開展讀寫一體化訓練的研究
《語文課程標準》提出了小學作文的總目標要求：能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時卻是一個難點，絕大部分學生怕作文，覺得無內容可寫，老師也覺得頭痛，究其原因有兩個：一是教學問題。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”在教學中，許多教師沒有處理好閱讀與寫作的關系，把閱讀與寫作分為兩個獨立的板塊進行教學，在閱讀教學中重內容理解，而輕形式學習及方法的遷移運用，缺少讀寫結合。二是學生課外閱讀少，語言素材饋乏;沒有留心觀察，生活底蘊薄;寫作興趣低，主動寫作少。
1、提高教師解讀教材的能力，增強教師讀寫相結合教學的意識和能力。
2、通過學習、探索、研究、實踐，得出一種從內容上更具開放性、借鑒性;方法上更具靈活性和多樣性;思維上更具自主性、創新性的讀寫結合訓練方式。
3、積極發掘課文中的“寫”的因素，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂于表達，從而達到讀寫結合、讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。
1、掌握在閱讀教學中有效開展讀寫訓練的教學時機。
2、探索在閱讀教學中有效開展讀寫訓練的教學方法。
3、構建在閱讀教學中有效開展讀寫訓練的課堂模式。
1、文獻資料法：深入學習《語文課程標準》，學習有效開展讀寫訓練的有關理論，借鑒別人的經驗，理論指導實踐，使研究更科學，更高效。
2、調查研究法：在實施專題階段，通過調查了解學生的閱讀能力及現有的寫作水平，相關的寫作興趣，收集教師的意見，并對研究作出相應的調整。
3、教學實踐法：通過課堂實踐，不斷探索改進模式及方法，積累經驗，形成理論，撰寫相關論文。
組長：梁鳳志
負責行政： 陳少洪 潘耀泉 王小卓
組 員： 王海蘭 陳麗梅 何月蘭 盤連心 謝海燕 黎燕婉
文字(論文、隨筆、案例及分析、反思、學生作業、評價表、調查表等教學資源)圖片(教研教學中的有關相片、及其他復印件)
20xx年6月至20xx年7月
(一)準備階段(20xx年6月至8月)
1、成立專題研究小組。
2、做好調查工作，根據本校實際情況確定研究專題和研究內容。
3、研究小組主要成員進行分工，做好動員全體語文教師對專題資料收集的準備工作。
(二)初步實施階段(20xx年9月至20xx年1月)
1、組織全體語文教師交流研討開展讀寫訓練的研究方案及步驟。
2、各級組教師擬定本級段讀寫結合的訓練途徑，編寫好讀寫一體化導練稿。
3、全科組語文教師參與課堂開展讀寫雙結合的訓練，寫好教學反思。
4、每年級上三節專題研討課，以高中低年級段選三節校內公開課。
5、召開專題研討會，對讀寫雙結合的訓練進行階段性小結，繼續探討讀寫一體化導練稿的編寫和使用。
(三)實踐提高階段(20xx年2月至20xx年5月)
1、對師生進行問卷調查，做好調查分析。
2、召開全體語文教師反思小結會，對前一階段研究進行小結。
3、每年級繼續上好研究交流課，分級段推出三節校內公開課。
4、召開全體語文教師專題研討會。
5、收集、整理專題資料，做好階段性總結工作。
(四)結題評比階段(20xx年6、7月)
1、小組成員交流匯報、總結，撰寫教學論文。
2、研究成果展示、評比。
3、召開總結會、結題會、表彰先進。
圍繞縣委在“十二五”發展思考中提出的建設人民幸福自豪新xx的目標，體現“以人為本”理念，掌握了解當前全縣人民生活的幸福感、自豪感現狀，研究分析影響制約人民幸福感、自豪感的主要因素，了解人民對未來生活幸福感、自豪感的心理預期，為“人民自豪幸福新xx”建設提供第一手材料，為構建和諧xx提供科學依據，進而激發全縣人民熱愛xx、建設xx的熱情，增強xx人的認同感和歸宿感。
調研內容涉及居民的教育、身體健康狀況、收入問題、醫療保障、養老問題、財產安全、人身安全、交通出行、就業問題、住房改革、社會保障、精神文化等各方面與人民群眾生活密切相關的問題。
這次調研活動從3月上旬開始，于4月底結束，分三個階段進行。?
第一階段(3月2日至3月11日)：前期準備。成立專題調研小組，制定調研工作方案，編制調研提綱，做好宣傳動員，完成調研活動的各項前期準備工作。
第三階段(4月11日至4月30日)：形成專題調研報告。研究交流、查閱資料，歸納整理，組織討論，分析研究，形成科學務實的專題調研報告。報告形成后，通過召開專家論證會，調研報告交流會，廣泛征求意見，進一步充實完善，使其成為一個專業水準高，指導性、可操作性極強的專題報告。
為確保調研工作順利進行，成立實現人民幸福自豪目標課題調研小組。
組 長： 郭xx 縣人大常委會主任?
副組長： 李xx 縣人大常委會副主任?
成 員： 喬xx 縣人大常委會辦公室主任
宋xx 縣人大農工委主任
縣統計局
縣經貿局
縣教育局
縣工商聯
居民委員會
王xx 縣人大常委會辦公室干事
1、提高思想認識。這次調研時間緊，任務重，要求高，責任重大，參加調研人員要高度重視此次調研活動，科學合理安排好調研工作，將調研工作與處理日常工作有機結合，將調研工作作為提高工作質量和工作針對性的有效措施，以認真負責的態度，積極開展工作，努力完成調研任務。
2、弘揚優良作風。要一切從簡，努力消除調研工作對基層正常性工作的影響。要深入基層、深入群眾、深入具體工作，扎實開展調研工作，展現良好形象。
3、提高調研實效。嚴格按照要求，確保時間，集中精力，充分準備，摸實情、出實招、辦實事，做細做實做深調研工作。要全方位了解，確保信息真實、全面，切實掌握詳實的第一手材料，確保調研時間不縮水、調研要求不降低、調研工作不走樣、調研效果不打折。
4、加強協調配合。這次調研涉及面廣，各單位要高度重視調研工作，做好配合協調，主要領導要親自部署落實，及早做好準備，提供資料要翔實，匯報材料要有情況、有特點，有問題、有分析，有建議、有措施，有力保障這次調研工作的圓滿完成。
研究工作方案（熱門21篇）篇十三
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"（蘇霍姆林斯基語）作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。"由此可見，畫的創作與文的寫作本來就是共通的。
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為了降低寫作起始階段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。
隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養孩子的創新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。
1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。
2、畫寫結合，符合孩子的認知規律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
3、畫畫創作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內容上是統一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。
本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，培養孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理發展規律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達。
1、形成畫寫結合的低年級寫話模式。
2、培養學生的想象力和創造力，提高審美修養。
3、培養學生的寫話興趣和自信心，使大多數的學生對寫話有興趣，養成樂于動筆的好習慣。
1、解決“畫什么”的問題。
讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據，他們的想象便不會這么豐富。
2、解決“怎么寫”的問題。
要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。
（一）研究步驟。
準備階段(20xx、11——20xx、1)。
學習理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。
實施階段(20xx、1——20xx、1)。
1、搜集素材；
4、畫寫結合課堂展示。
總結階段(20xx、2——20xx.3)。
1、做好資料整理；
2、完成課題實驗報告；
3、整理有關課題實驗資料。
（一）以畫促寫。
1、激發繪畫興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣是學生學習的內驅力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現內心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣；組織學生參加形式多樣的校內外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”；啟發學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類接著應加以誘導，將兒童觀察生活的現象中零散的素材進行整理，最后讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。
2、引導自由講畫。
學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內容表達出來呢？我認為：說是寫的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營造和諧、輕松的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生提供自我表現、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調動了學生說畫的積極性，使學生口語表達能力在活動中得到充分的發展。
3、放手寫話評畫。
寫話就是把所說的畫中內容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了說畫的基礎，寫起話來就自然感到輕松自如。根據兒童的心理特點和認知規律，寫話時應注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。
通過寫話評畫的反復練習，學生能根據畫面大膽想像，構思，興趣盎然地寫話，把畫面內容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發創造力。
（二）配畫寫話。
1、寫切身體會，配簡單插圖。
學生的切身體會，往往是小學生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學生寫下來，之后，讓學生根據所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現情境，引導學生獲取“話”的題材，使學生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發創造力。
2、寫創造性文章，允許學生剪貼圖畫。
低年級配畫寫話，能鼓勵學生的習作興趣，培養學生的創造性想像能力。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來說，有一定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢？首先，讓學生學習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結合起來的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請美術老師指導畫畫，指導版面設計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。
配畫寫話，畫是為表現“話”的中心內容服務的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話”配畫，對培養學生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫”反映“話”的基礎上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設計上下一番功夫。
“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發揮創造力創設了良好的條件。不同的觀察角度，產生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。
3、認真批改，體驗成功，延續寫作興趣。
興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發展興趣，有著特殊的作用。因為經常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產生興趣和發展興趣。心理學研究表明：“學習成績優秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生成就動機弱。”那就要求我們老師要盡可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優秀的學生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當的詞語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學生互相欣賞，互相啟發，互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者。學期中和學期末，將優秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悅與自豪，從而激發了他們寫好作文的興趣。
參與人員情況：
本課題負責人李正娟，小學高級教師，縣級語文教學能手，負責全校的教學教研工作，課題組成員，都從事語文教學多年。并經歷了低、中、高各年級的教學實踐，且有新的教學理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網絡等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。
學生情況：
孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過程中，會出現意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。
研究工作方案（熱門21篇）篇十四
為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來，努力實現我校教學工作由 經驗型 向 科研型 的戰略轉變。
經學校研究，特制定如下實施方案。
一、指導思想
樹立 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為 小課題 ，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
1.通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
2.從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。
三、總體思路
以學科組(語文組成員眾多，也可以分為兩個組)為單位，組織構建研究團隊，開展研究，學科組長原則上就是課題負責人。
教師個人也可以單獨申報進行小課題研究。
形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現教學質量的提升，從而實現學校教育的發展。
四、實施流程
1.選題。
填寫《福華小學小課題研究方案》(附件一)。
學科組(教師)根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。
選擇的研究課題，應該具備 針對性強、切口小、研究周期短 的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環節、一個問題、一種現象、一個案例等。
小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。
2.申報立項。
參加 小課題研究 的學科組(教師)，在規定時間內向學校教科室提交《福華小學小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。
學校教導處組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。
不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3.實施研究。
課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。
將常規教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。
教導處將對研究進行督查指導。
4.結題(中期小結)。
每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。
課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。
結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
5.成果鑒定與推介。
結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。
對優秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
五、課題管理
1.營造良好的小課題研究氛圍。
學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。
要進一步強化 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研新理念，以 短、小、實、快 為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研 高不可攀 的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究 假、大、空 的不良現象。
2.加強組織領導。
成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。
制定具體可操作的《福華小學小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。
制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
3.培訓小課題研究人員。
進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。
要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。
一：黃楊梅小學
為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學、教研有機結合起來，努力實現我校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變。
經學校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。
一、指導思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
(一)通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
(二)從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。
三、總體思路
以教師個人為主申報進行小課題研究。
形成以課題研究引領教學和教育實踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現教學質量的提升，從而實現學校教育的發展。
原則上，從上一學年的“智慧項目”中擇優轉化，即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發開展教學研究。
在小課題研究過程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發現的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。
五、實施流程
(一)選題。
教師根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。
選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的`一個問題，可以是教學過程中的一個環節、一個問題、一種現象、一個案例等。
小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。
(二)申報立項。
參加“小課題研究”的學科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。
學校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。
(三)實施研究。
課題負責人組織成員按照課題方案，有地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。
將常規教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。
教導處教研處將對研究進行督查指導。
(四)結題(包括中期小結)。
每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果匯報會)，學校對研究狀況進行評估。
課題成果一般應是一份總結報告。
結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
(五)成果鑒定與推介。
結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。
對優秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
六、課題管理
(一)營造良好的小課題研究氛圍。
學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。
要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
(二)加強組織領導。
成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。
加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。
制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
(三)培訓小課題研究人員。
進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。
要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。
七、教師小課題研究技術評審組
(一)領導組
組長：邵健勝
副組長：朱曉仙
組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華
教師小課題研究領導小組職責：
負責規劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。
中期進行檢查指導;最后進行小課題鑒定評審工作。
(二)指導組
組長：丁少劍
副組長：朱敏燕
成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
負責組織教師學習小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導檢查評價指導等具體指導工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。
(二)教科室將優先考慮將優秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。
研究工作方案（熱門21篇）篇十五
《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。
網絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網絡環境，創設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創造師生平等交流的條件。憑借網絡，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發充分滿足。
2.信息技術與學科整合的要求。
在小學作文教學中合理利用網絡資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統一。
3.小學作文教學的要求。
作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現代教學技術，發揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網絡資源應用于作文教學的最佳結合點。
考察傳統思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發展的現代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
隨著現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網絡資源改進學生的學習方法，創建互動合作的學習氛圍。構建網絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。
(一)教師目標:。
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網絡的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術的發展，提高作文教學的質量和效率。
(二)學生目標:。
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網絡資源與作文教學整合的規律和方法，激發學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。
研究工作方案（熱門21篇）篇十六
為全面掌握和了解社區工作開展情況，正確分析我縣社區工作的優勢和不足，合理確定20xx年社區工作重點，縣委基層辦將對昭蘇鎮5個社區20xx年工作情況進行調研，現就調研工作提出如下實施方案：
20xx年1月24日
分5個組分別對昭蘇鎮5個社區進行調研。
第一組負責第一社區
組長：江阿別克(縣委組織部副部長)
成員：孟克達拉(洪納海鄉黨委基層專干)、吳興(昭蘇鎮黨委基層專干)
第二組負責第二社區
組長：袁敏華(縣委基層辦主任)
成員：努爾波力(烏尊布拉克鄉黨委基層專干)、楊曉斌(昭蘇鎮基層專干)
第三組負責第三社區
組長：成海(事業單位登記管理局局長)
成員：王江華(縣委電教辦干部)、巴彥(昭蘇鎮黨委基層專干)
第四組負責第四社區
組長：卡德爾拜(機關工委副書記)
成員：詹輝明(縣委基層辦干部)、葉爾波力(昭蘇鎮黨委基層專干)
第五組負責第五社區
組長：胡安德克(縣委基層辦干部)
組員：魏龍(縣委電教辦干部)、尼青(昭蘇鎮民政干事)孫肅疆(縣委基層辦干部)
主要采取入戶走訪和座談討論2種形式進行。入戶走訪由各組采取隨機抽取的形式進行，事先不向昭蘇鎮黨委、政府以及各社區通知，走訪的對象要涵蓋社區各個層面的代表，其中：低保戶不少于5戶，在職干部不少于3戶，離退休干部不少于2戶，個體戶不少于5戶，下崗職工不少于5戶，以上5種類型的代表中，黨員比例不得低于20%。座談討論由各社區安排，地點一般在社區辦公室，參加人員為昭蘇鎮包點領導、社區全體干部和部分社區居民代表。
1、昭蘇鎮黨委對社區的工作支持力度大不大，是否為社區正常開展工作提供了必要的人力、物力保障。
2、去年以來，社區工作有哪些新探索和新突破，采取哪些措施，取得哪些成效和經驗，存在的主要問題和原因是什么，應如何解決。
4、對社區黨員的管理你有什么好的意見和建議(包括在職黨員雙重管理、流動黨員的管理、下崗職工黨員的管理、離退休黨員的管理等)，在這方面，社區目前主要采取了什么辦法，還有哪些差距。
5、你認為社區有沒有積極主動地整合社區資源，與駐區單位溝通聯系，形成共駐共建長效機制。
6、社區集體經濟情況你是否了解，你認為目前的經費能否滿足社區正常開展工作的需要，如果不能，你認為應該怎么發展和壯大社區集體經濟。
7、社區在幫扶弱勢群體方面做的怎么樣，有沒有取得成效。
8、社區在突出服務方面做的如何，你是否滿意。
9、你認為社區今后的工作重點應放在什么地方，有沒有好的意見和建議。
各區安全生產監督管理局，本局各處(室)、宣教中心：
近期以來，我們一直按照中央、省委、市委的統一部署和要求，我局組織開展了主要以實踐“三個代表”重要思想為主要內容的保持共產黨員先進性教育活動，并在活動中征求各相關單位對我局工作的意見。根據各區安監局希望我局多深入基層開展調研的建議，為充分把握全市安全生產狀況和基層安全監管機構的工作情況，切實改進工作作風，提高工作質量，開拓創新，探索安全工作新思路，決定年內對全市51個街道辦事處的安全管理工作進行深入調研，特制定《2014年下基層調研工作方案》，并印發給你們，并將有關事項通知如下：
一、深入基層開展調研工作是我局按照保持共產黨員先進性教育活動要求改進工作作風所采取的一項重要舉措，全局領導干部和全體工作人員要高度重視，認真按照方案的要求貫徹落實。
二、各區安監局要積極配合市局開展調研工作。為便于市局開展調研，調研時請相關區安監局派工作人員(是否領導不限)陪同，并通知街道分管安全生產工作的領導參加。
與此同時，各區安監局也要參照市局的調研工作方案，采取切實有效的措施，深入基層開展調研。
三、我局工作人員到各區進行調研期間的食宿等有關費用自理，不得違反規定向基層單位提出要求;各區安監局、街道辦不安排招待。
四、我局調研工作由辦公室統籌安排。在調研工作方案具體實施過程中遇到困難或問題，請直接與辦公室聯系。
為深入貫徹落實義務教育法等法規文件精神，全面提升我區中小學發展水平，按照《區政協20xx年工作要點》安排，決定對全區農村中小學發展情況進行專題調研，以全面準確把握現狀，總結經驗，查找不足，研究對策，推進我區教育事業又好又快發展，制定實施方案如下：
1、對我區農村中小學發展情況做出科學、客觀的描述和分析。
2、總結我區農村中小學發展中的成功經驗和做法。
3、深入分析我區農村中小學發展中的制約因素，研究應對思路和措施，推動教育事業科學發展。
1、中華人民共和國義務教育法
2、山東省教育工作示范縣(市、區)督導評估方案
3、關于印發《山東省普通中小學基本辦學條件標準(試行)》的通知(魯教基字【20xx】15號)
4、關于印發《山東省普通中小學辦學條件標準化建設計劃(20xx—20xx年)》的通知(魯教財字【20xx】9號)
5、關于印發《山東省素質教育推進計劃(20xx—20xx年)》的通知(魯教基字【20xx】7號)
6、《泰安市岱岳區人民政府關于加強學校標準化建設推進教育均衡發展的意見》(泰岱政發[20xx]5號)
8月8日——8月26日
戴紹季區政協副主席
張繼英區政協科教文史委主任
宗文區政協科教文史委副主任
趙永生區教育局局長
周長安區教育局副局長
劉俊芳區教育局副局長
孟廣武區教育局黨委委員人事科科長
張慶元區教育局計財科科長
陳守剛區教育局基礎教育科科長
趙俊祥區教育局儀電辦主任
馬平區教育局校安辦主任
李照陽區教育局基礎教育科副科長
祝陽、下港、夏張、滿莊、房村、山口、天平、徂徠、馬莊、大汶口
調研內容主要包括校舍建設、教學裝備、師資配備、學校管理和教育質量情況等四個方面。
本次調研從7月底開始，到8月底結束，共分三個階段進行。
1、準備階段(7月底——8月3日)：擬訂調研提綱，設計調查表格和問卷，下發通知，召開專題會議，對調研工作做出全面安排部署。
2、調研階段(8月8日——19日)：采取普查與抽查相結合的方式，通過聽取匯報、查閱資料、座談了解、問卷調查等方法進行調研。
首先由各鄉鎮、街道教育工作指導中心按照要求做好數據統計和問卷調查。8月7日完成數據統計和問卷調查，并形成各單位中小學發展狀況匯報材料，內容包括基本情況，主要成績及基本經驗，存在的主要問題及原因分析，對策與建議等四部分，并于8月10日前將調查統計表、匯報材料的電子稿和調查問卷的原始稿一并上報區教育局基礎教育科。
8月8日——19日區政協組成調研工作組赴各鄉鎮、街道學校實地調查。主要是聽取各學校情況匯報，實地查看現場，召開座談會。座談人員為：鄉鎮、街道分管領導、指導中心主任、所抽查學校的校級領導班子成員、部分教職工代表。
3、總結階段(8月22日——26日)：區政協在對全區中小學發展情況全面調研總結的基礎上，結合實地抽樣調查情況，形成調研報告。
研究工作方案（熱門21篇）篇十七
根據《關于自治州2012年度黨建理論調研課題立項的通知》(巴黨祖發電(2012)95號)的相關要求，*****單位申報的調研課題是《發展壯大農村集體經濟問題研究》。
組長：*****。
組員：***。
*****。
二、調研對象。
*****市壯大農村集體經濟發展情況。
三、調研背景。
集體經濟是促進農村經濟全面發展和實現共同富裕的基礎，是增強農村基層組織凝聚力、號召力和戰斗力的重要保證。村集體經濟發展得好，村級組織統一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經濟是實現農村現代化的堅強支柱。
*****市委、市政府始終把發展壯大村級集體經濟作為推動黨的基層組織建設、促進農民增收、加快城鄉統籌發展的重要環節，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經濟得到了很快發展，實現了經濟強村有突破、經濟一般村有發展、經濟薄弱村有起色的目標。
四、調研目的。
對*****市壯大農村集體經濟方面的經驗、問題和規劃，進。
行梳理和歸納，從加強壯大農村集體經濟力度的角度出發，總結出完善壯大農村集體經濟的路徑和模式，并從促進社會經濟全面協調發展的戰略高度上，對推動壯大農村集體經濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。
五、課題要求。
課題名稱：發展壯大農村集體經濟問題研究。
1、政策背景。
2、社會背景。
(二)*****市農村集體經濟發展現狀。
1、*****市發展壯大農村集體經濟三年來取得的成果。
2、發展壯大農村集體經濟仍然存在的問題及隱患。
(三)分析原因。
1、影響*****市發展壯大農村集體經濟的外部原因。
2、*****市各鄉鎮在發展壯大農村集體經濟上內部存在的問題。
3、其它原因。
(四)實現發展壯大村級集體經濟有效途徑的對策與建議。
1、如何更好發展壯大全市農村集體經濟。
2、結合調研實際提出發展壯大薄弱村集體經濟的對策建議。
六、工作要求。
要充分認識發展壯大農村集體經濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。
(二)理論聯系實際。
按照研究和實踐相結合的原則，將對如何更好發展壯大農村集體經濟的研究探索貫穿于發展壯大農村集體經濟實際工作的各個階段、各個環節之中。
(三)明確職責分工。
課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長和優勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。
七、時間安排。
(一)籌備。
1、5月25日：成立課題調研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。
2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領導審閱。
(二)調研。
2、6月25-7月25日：組織實地調研，對典型村進行壯大農村集體經濟發展情況考察。
(三)撰寫。
1、7月30日：完成課題提綱，報領導閱。
2、8月20日：形成報告初稿，并報有關領導。
(四)完善。
9月10日：聽取各方意見和建議，反復修改完善至定稿。
(五)結題。
9月15日：課題結題并報最終研究成果。
研究工作方案（熱門21篇）篇十八
導語：可行性研究工作方案怎么寫?歡迎閱讀可行性研究工作方案范文!
一份完整的可行性研究報告通常是單獨成冊的，因此，它的基本模式為首頁、標題、前言、正文、結論、附件等幾部分組成。
1、首頁：主要注明項目名稱，項目主辦單位及負責人，可行性研究單位名稱，可行性研究的技術負責人，經濟負責人、參加研究人員名單及報告完成日期等。
2、標題：一般直接注明可行性研究項目的名稱和主要內容，如《南京通達機械集團公司關于實行生產信息化改造的可行性研究報告》。
3、前言：一般簡要介紹項目研究的背景，項目實施的相關因素和主要目的和意義，可行性研究的主要依據和主要范圍等內容。有些可行性研究報告還需要列出研究報告的相關摘要。
4、正文：該部分是報告的主體，要求列舉事實，運用系統分析方法，綜合考慮各方面的因素，對項目實施的可行性作出客觀、全面而準確的預測。不同類型的可行性研究報告在該部分通常具有不同的側重點。
5、結論：在對項目進行可行性分析和預測的基礎上，從整體角度作出科學評價，并與相關方案進行優劣比較，最終獲得明確的行動主張。有時還就原方案提出一些更新、更全面的建議。
6、附件：為了結論的需要，在可行性研究報告正文結束后補充的相關材料，主要包括試(實)驗數據、計算浮標、圖片表格、參考文獻等。
因為各行業及項目性質不同,具體項目的可行性研究報告內容可以相差很大;盡管不同行業及項目性質的可行性研究報告內容可以相差很大,但一般至少應該包括以下基本內容: 投資必要性。主要根據市場調查及分析預測的結果，以及有關的產業政策等因素，論證項目投資建設的必要性。
技術的可行性。主要從事項目實施的技術角度，合理設計技術方案，并進行比選和評價。
財務可行性。主要從項目及投資者的角度,設計合理財務方案,從企業理財的角度進行資本預算，評價項目的'財務盈利能力 ，進行投資決策，并從融資主體(企業)的角度評價股東投資收益、現金流量計劃及債務清償能力。
組織可行性。制定合理的項目實施進度計劃、設計合理組織機構、選擇經驗豐富的管理人員、建立良好的協作關系、制定合適的培訓計劃等，保證項目順利執行。
經濟可行性。主要是從資源配置的角度衡量項目的價值，評價項目在實現區域經濟發展目標、有效配置經濟資源、增加供應、創造就業、改善環境、提高人民生活等方面的效益。 社會可行性。主要分析項目對社會的影響，包括政治體制、方針政策、經濟結構、法律道德、宗教民族、婦女兒童及社會穩定性等。
風險因素及對策。主要是對項目的市場風險、技術風險、財務風險、組織風險、法律風險、經濟及社會風險等因素進行評價，制定規避風險的對策，為項目全過程的風險管理提供依據。
研究工作方案（熱門21篇）篇十九
通過“網絡資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：
1.研究如何利用網絡資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;。
2.研究如何創建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現作文教學資源的共享。
3.研究如何利用網絡資源進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。
建構主義學習理論。
“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。”建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網絡的發展，多媒體的音、像、聲具備和網絡的交互性為寫作中的“情境”創設和“協作”“會話”發揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網絡教學系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環境之一。
贊可夫的發展教學理論和巴班斯基的教學最優化理論。
使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發學生作文興趣。
1.調查分析法。
調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網上行為、是否有qq號等等。
2、文獻研究法。
運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經驗教訓找到新的生長點。
3、行動研究法。
在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網絡資源在小學作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流、協作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統一起來。
4、經驗總結法。
對“網絡資源在小學作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。
5、個案研究法。
本課題旨在通過網絡資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜采用個案研究的方法展開對學生成長過程和規律的研究，可對學生進行網絡學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設提供典型的事實例證。
1.準備階段(20__年5月至12月)。
加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網上行為、qq號，為課題開展準備資料。
(2)完成班級qq群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。
2、實驗階段(20__年元月至20__年6月)。
第二階段的研究成果：
3、總結階段(20__年7月至12月)。
主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，并請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責課題的定向、指導，協調人員分工，監督課題的實施，課題的總結。
李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。
楊賢松：負責課題實施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香：負責調查問卷的設計、數據分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析。
1.人員結構：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師，縣小語學科骨干教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業刊物上發表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開始了信息技術與習作教學整合的研究與探索，曾于200__年全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網絡信息的經驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業刊物上發表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設備、科研手段等：
隨著信息技術的發展，利用網絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網連接并建立了校園網，已建成初具規模、功能完備的網絡系統，一個網絡教室，一個教師電子備課室，共配備有連網微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現代技術教育”的培訓;過關率達100%。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網絡技術的培訓和相關理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。
3.經費保障：
學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，并給予充足的經費保障。
學校的生存依賴于學校的發展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
研究工作方案（熱門21篇）篇二十
調查研究工作方案按照xx部署安排，為推動領導干部帶頭改進作風，解決矛盾問題，全力推動xxx各項決策部署落到實處。結合工作實際，特制定本方案。
一、總體要求通過調查研究，真正把情況摸清楚，把癥結分析透，研究提出解決問題、改進工作的辦法措施，使調查研究的過程成為加深對習近平新時代中國特色社會主義思想領悟的過程，成為推動中央和省市委決策部署貫徹落實的過程。要結合實際工作對xxx、xxx、xxx、xxx、xx開展調查研究，以堅持問題導向為基本深入開展，了解情況。要牢牢把握xxx的總要求，將其作為一個相互聯系的整體，全面把握，貫穿主題教育全過程。
二、調研安排為保證xxx調查研究工作有力有序進行，結合實際，按照四個方面步驟開展調研工作。
方案。調研要注重實效，著眼發現問題、解決問題，哪些方面問題突出就聚焦到哪些方面調研，問題出在哪個環節就重點在哪個環節調研，切實提高調研工作的針對性和有效性。
（二）注意方式方法。調研要堅持實事求是、深入具體，結合崆峒山實際，真正把情況摸清楚，把癥結分析透，研究提出解決問題、改進工作的辦法措施，使調研的過程成為加深對黨的創新理論領悟的過程，成為密切同干部群眾血肉聯系的過程，成為推動各項事業發展的過程。調研可以去xx一線，也可以在機關，切忌一刀切、表面化，堅決防止為調研而調研。要靈活運用實地走訪、座談交流、查閱資料、個別訪談等方式，要輕車簡從，不搞層層陪同，不增加基層負擔。各班子成員自行做好調研安排，確定調研時間、地點，防止扎堆調研，不搞重復調研。
找的問題、形成的對策建議作為整改的內容和措施，把調研成果轉化為決策的重要參考、轉化為解決問題的具體措施，好的經驗做法要及時形成制度機制，改進工作的措施要及早付諸行動。
三、
調研內容領導班子成員要精心確定調研主題，根據目前的重點工作、難點問題、特色工作由領導班子成員牽頭、部門領導配合，要著眼解決實際問題，沉下去了解實情、掌握實情，開展專題調研，拿出破解難題的實招硬招，重點圍繞脫貧攻堅、招商引資、改革改制、項目建設等四個方面調研主題開展調研，要廣泛征求各方面意見，推動各項決策部署落到實處。
四、工作要求1.提高政治站位。要堅持按照先學一步、學深一層、全程學習的要求，深入學習領會中央和省市委精神，深刻理解開展xxx的重大意義，切實提高政治站位，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。準確把握xxx的總要求、目標任務、方法內容和工作要求，嚴格按照中央和省市委的安排部署，工作遵循和指導規則，開展好調研工作。
2.嚴格履行職責。要堅持高標準嚴要求，切實做好調研工作，把主要精力放在重點問題、重點要求和重點環節的調研上，督促下屬單位既把“規定動作”做扎實、做到位，又把“自選動作”做精彩，確保調研活動解決問題、取得實效。
3.加強組織領導。xx調查研究工作，在xxxx內進行，要及時解決問題后期跟進，加強與xx小組的溝通，及時報告調研活動進展情況、典型經驗，對出現的新情況新問題，負責任地提出意見建議。
4.加大宣傳力度。要充分運用網站、微信等新媒體，多形式、多層次、全方位宣傳xxx調查研究工作動態，全面展示xxx調研工作成效，切實提高黨員干部群眾的知曉率和參與度。同時，注重發揮典型示范作用，對優秀調研報告和優秀調研成果在xx各單位內進行宣傳交流，著力為主題教育調查研究工作營造良好的輿論氛圍。
研究工作方案（熱門21篇）篇二十一
培育一所好學校，必須培育一支素質過硬、作風優良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優秀教師，并最大程度的激發他們的工作熱情、發揮模范引領帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內外研究同一研究領域的概況。
關于名教師，國內外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經濟時代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態、外在形象、教學藝術、教育科研、現代教育技術應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優秀教師全書》、《新課程優秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發揮了重大作用。
關于學校優秀教師與教師隊伍專業發展的關系研究，國內外也有所關注，但并不是很多。如有的學者從教師專業發展與人力資源的關系出發，強調從以往關注教師的自治和個人發展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專業發展的同伴互助、引領示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關系，以使雙向學習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業對話、溝通、協調和合作，共同分享經驗，經過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
(1)有利于建設研究型學校，促進教師專業化發展和可持續發展;。
(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現自我完美的教育人生。
(3)有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益。
本學期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發揮的主力軍與引領者作用，并且結合這個課題，研究發揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預期目標。
認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結經驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優秀教師的成長創造優越的環境條件。在逐步總結經驗的基礎上，分階段構成研究成果，最終構成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工。
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協調組織不一樣階段研究工作，匯集研究經驗，并最終構成研究成果。
副組長：虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發展的協調和指導工作和評價工作。
副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
1、20__年5月——20__年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員職責分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20__年9月——20__年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長環境與教師隊伍建設之間的聯系。
3、20__年1月——20__年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長中所發揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創新成果，匯集資料，優秀課例成果匯報。總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。