作文是一個展現個人思想和情感的平臺，通過寫作可以更好地理解自己和他人。下面是一些經典的優秀作文范文，大家可以借鑒其中的寫作技巧和思路。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇一
子曰：“君子和而不同，小人同而不和”。大致意思是：君子與人相處，不盲目附和，且善于用自己的意見去完善別人觀點的不足之；小人與人相處喜歡盲從附和，卻不肯表達自己真正的想法與意見。春風是和諧的，她使堅冰融化，萬物復蘇，把人們帶到美好的季節；春雨是和諧的，她“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
從古到今，從傳統到現代，和諧是蘊藏在我們心間的美麗家園。在學校里，我感受著老師的愛，無論是和藹的笑容，還是嚴格的要求，其中都包含著老師的期望、鼓勵和關愛。在班級里，我享受著同學的友情，我們一起在校園奔跑，在課堂交流，雖然有時磕磕絆絆，但是我知道我們的友誼是最純潔的花朵。彼此坦然相待，建立了相互尊重、相互激勵、相互學習的良好關系。求大同，存小異。在這樣一個和諧溫暖的大家庭里，我們都有彼此的性格脾氣，都有不同的愛好興趣，但都有一個共同目標：好好學習共同進步！我們的班級是一個溫暖的大家庭。老師就像我們的媽媽，是老師給了我們文化知識的啟迪，老師給了我們知識的雨露。我就是在這樣溫暖的大家庭中快樂成長！
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇二
我們班級男女平等，大家生活得融融洽洽，雖然有時候斗嘴皮子，但刀子嘴豆腐心，大家畢竟是同學吧，打打鬧鬧那是人之常情。每一天我們班級里都回蕩著歡歌笑語，想畢你已經浮想聯翩我們那和諧的班級生活了吧！那就讓你飽覽一番吧！
下課鈴一響，男生——嘩啦地一擁而出，三蹦兩跳地徘徊在走廊之間，手中時不時地投著什么東西，一看原來是在投乒乓球呢！這個同學傳給那個同學，井然有序。看來姜還是老的辣，區區下課十分鐘，大家那一塵不染的臉上，都黑乎乎地，還有汗水在流動呢，有的還粘在頭發上。這幾星期男生的這項運動中，偶爾地還出現幾個女生。
女生的課間，也是豐富多彩的。女生自然是聽話的，都待在教室里三五成群地一窩蜂一窩蜂地圍著，在談笑風生，有的甚至手舞足蹈地繪聲繪色地講著，大大咧咧的。“呵呵……”笑聲在教室里回蕩。她們手挨著手，肩靠著肩，一副親密無間的情景。
男生的投球，投出生活的精彩，贏得生命的綻放；女生的談笑，談出旖旎的彩虹，映出美好的憧憬。我們的班級生活就是這么豐富多彩、爭奇斗艷。我愛我那和諧的班集體。
我愛我的班級，班級就是我的第二個溫馨的家。
我愛我的班級，是因為同學們互幫互助，好似一對姐妹、兄弟。你看，王麗筆盒忘帶了，但又不好意思去借。他的同桌看到了，忙把自己的鉛筆借給他。今天中午要練字，徐秋林發現字的顏色越來越淡，終于，寫不出來了。她握著鋼筆，盡力的畫，只見紙頭上留下了一條一條的痕跡。斜角上雷海航看到了，拿出鋼筆墨，遞給了徐秋林。
我愛我的班級，是因為我們班是優秀的。我們學校每一周在評五彩中隊。幾乎每一次都能聽到熟悉的班級六15班。每一次考試，我們班都在名列前茅。每次寫字比賽，我們班永居第一。就練借班上課，有時也忘不了我們班。
我愛我的班級，是因為那是我成長的地方。我做錯了事，老師提醒我、同學提醒我、監督我，我在那里慢慢長大，每一天，學到的不僅僅是知識，還有做人的道理。
我愛我的班級，是因為那使我感到溫馨。每次同學過生日，都會帶蛋糕來。班級在我們心中，就是大家庭。記得有一次我生日，帶了一個蛋糕去學校，同學們都很高興，我也很高興。因為我能和同學一起慶祝我的生日。在活動中，同學們給我唱生日歌，那時真想哭，那么多人給我過生日。同學們還不忘說上一句：“祝你生日快樂。”還有同學送我生日禮物。
我愛我的班級，永遠都忘記不了。我永遠都是這個家庭的一員。
學生會發出了“構建和諧校園環境”的倡議，作為一名班長，我認為構建和諧的校園環境應從構建和諧的班集體做起。只有班集體和諧了，班級才有創造力，凝聚力和戰斗力，才能對和諧校園建設起帶動和示范作用。
構建和諧的班級環境。
和諧班級環境的基本要求應該是幽雅，衛生。班級的主要活動人群是學生和老師，有良好的衛生環境和衛生制度，不僅保證了師生的人身健康，同時也能從思想上，行動上帶動同學積極地建設和諧的班集體。而幽雅，寧靜的班級環境，不僅給同學提供了一個良好的學習環境，更能減少同學的激動情緒和同學之間的摩擦，緩和師生的工作和學習的緊張氣氛。因此，幽雅、衛生的班級環境是建設和諧班集體的客觀條件。良好的衛生環境需要大家保持，衛生制度需要同學自覺遵守。
構建和諧的人際關系。
班集體，是學習知識的舞臺，是學習做人的舞臺，是交流、互助的舞臺。每一天中，是在與同學吵架打架中度過，還是在快樂的氣氛中度過，最能反映一個班集體同學關系的和諧程度。
在班級里，成績優異的學生容易討老師喜歡，這是無可非議的。而那些學習困難的學生和弱勢學生在學習上則可能被冷落、被忽略，這形成了教育的不平等。班委會在老師的指點下，采取了措施，為幫助這些學習困難的學生時做出了努力。以六人為一組，每組有好、中、差三類學生，班干部幫助每位學生制定了學習目標，再為每組制定目標，要求學生樹立“組榮我榮”的觀念，班干部帶領小組開展組與組之間的競爭。同學之間，在競爭中構建真情，在交流互助中學習、成長。一個和諧的班級，應該是“在競爭中構建真情，在學習中學會分享，在生活中學會給予，在交往中學會寬容”。這正是班主任老師對構建和諧的班集體提出的指導性意見。
最后讓我們從個人做起，從日常生活的點滴開始為構建和諧校園、和諧班集體作出自己的努力。
一個和諧的班級，要做到什么呢？怎么樣才算得上是和諧班級呢？
問題并不難，可以說是很容易。同學之間團結友善，互幫互助；老師與同學和睦相處；班干部敬業奉獻。班里充滿活力，對每個人都公平、公正，彼此友好相處，大家公正義。這就是問題的答案，寫出來是實在簡單不過了，不過，就以上這些，我們班里的同學做到了嗎？沒有。想要一個和諧的班級，這些是最重要的。這些只是根本，做才是重要的。如果：
和諧的班級會讓同學們感到愉快，感到幸福！
一年前，由于爸爸要到外地去工作，媽媽又做生意，所以他們決定讓我到爸爸的老家上學，也就是我現在的學校——江蘇省東臺師范附屬中學上學，我們學校綠樹成蔭，空氣清新，干凈整潔，人人都面帶微笑，個個都能和諧相處，我生活在這一個和諧而快樂的七（5）班，非常高興。
我剛到學校的時候，既高興，又害怕，高興的是找到一個好學校，害怕的是老師和同學們能不能接受我。沒想到這種想法是多慮的。記得到三（5）班報到時，班主任王老師說：“這位是我們班的新同學，叫周廣林，大家要和他好好相處，有困難要互相幫助。”接著同學們都友好的。
自我介紹。
就這樣我相識了。
上課時，由于語言上差異，老師邊講課邊問我能不能聽懂，并鼓勵我踴躍發言，發表自己的見解。下課了，同學們都和我交流，并帶我一起做“老鷹捉小雞”、“老鼠偷大米”的游戲。每當我的學習用品沒有帶全，同桌就會主動的借給我。我真的好開心。
剛開學不到一個月，我生病了，兩天沒有去上課。第二天晚上，我躺在床上心里想，沒有上課，有的問題不會怎么辦？這時，就聽見一陣陣腳步聲，原來是王老師和幾個同學來到我家看我，王老師對我說，周廣林同學，你要安心看好病，上課的內容，班長和其它同學會幫你補的，我聽了之后，很高興。就這樣，班長和其它同學連續幫我補了三天，特別是不懂不會的問題，同學們都耐心的幫我，直到弄懂弄會為止。
去年，學校組織運動會，我們班全體同學都報名參加。為了取得好的成績，參加運動會的同學都利用業余時間進行訓練，尤其是中，短跑，我們結成對子，互相交流，可沒有少吃苦，有時跌破了皮，起來貼上創口貼，繼續訓練。沒有參加運動會的同學都在幫我們服務，喊加油，在旁邊鼓勁，正是我們班齊心協力，共同努力，運動會上出盡了風頭，取得了好的成績。
老師用慈母之心愛護我們，同學互相關心，使我們這個集體，充滿了歡樂。我愛這個和諧而快樂的班集體。
“陽和次第女，桃李更蘇菲”；“官商聲相和，心同自相親。”和諧讓萬物生機勃發，讓世界親密無間；和諧是厚心田里長出的樹，使仁之數開出的花。我也要爭創和諧班級。
那一次，我是安全監督員，我既然是安全監督員，說明老師信任我，所以我要以身作則，起模范帶頭作用。我負責的是班里我曾經做過這樣一件事，至今后悔，對不起班里墻上貼的“和諧”兩個刺眼的大字。一開始兩個同學吵架，快要打起來，我既是沖上去說：“干什么？辦理不許吵架，要想吵架，放學后出了校門在吵架，兩個同學不吵了，指一個同學會作為時一邊走一邊嘟囔：“以為多了不起，不就是安全監督員嗎？明天等著瞧。”我聽了這句話氣急了說：“說話那么牛，怎么了，我簡你。”這是他沖上來打了我一捶。這時，我想：“還不如不當呢。”老師批評了我，我也很后悔，不應該吵架。
我明白了：和諧厚以載德，仁者愛人，寬厚人愛，就會象高山般沉靜的之恒，每天海般的十博邈遠就會有“無敵加之向怒”的平和。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇三
問題并不難，可以說是很容易。同學之間團結友善，互幫互助；老師與同學和睦相處；班干部敬業奉獻。班里充滿活力，對每個人都公平、公正，彼此友好相處，大家公正義。這就是問題的答案，寫出來是實在簡單不過了，不過，就以上這些，我們班里的同學做到了嗎？沒有。想要一個和諧的班級，這些是最重要的。這些只是根本，做才是重要的。如果：
和諧的班級會讓同學們感到愉快，感到幸福！
有人說，校園生活枯燥無味；有人說，校園生活實在緊張；有人說，校園生活令人害怕……而我卻要說，校園生活歡樂和諧。
記得那是一個夏天晚課前的間休，教室里充滿了各種小食品的味道，我和幾個好朋友一起到操場上閑逛。太陽變成了金黃色，斜掛在天邊，將要落下。周圍的幾片云彩也呈現出金黃色。籃球架邊，班里的'男生正發瘋似的打著籃球。太陽的余暉落在他們的身上，十分好看。
我對一位好友說：“今天的太陽真好看。”她說：“嗯。余暉落在人的身上也好美。”另一位提議道：“我們坐在籃球場邊看男生們打籃球吧。”大家都十分贊同。
選了一個正對著太陽的角度，我們在籃球場邊坐下了，一同欣賞這場籃球賽。我對籃球的了解并不多，只算是看熱鬧。進了球的，高興地手舞足蹈，有時還在進球的人的背上錘兩下，說：“不錯啊。”再看那丟了球的，隊友中有的神情沮喪，有的咬牙切齒，恨不得把他吃掉，而丟了球的人，紅著臉恨不得鉆進地縫。哦？那邊在笑什么？細細一看，原來是一個男生被絆倒了，滾出了球場。看到這兒，我們也笑了。
“鈴、鈴、鈴”上課了，同學們涌進教室，開始了學習。
噢！我愛著歡樂和諧的校園生活。
我愛我的班級，班級就是我的第二個溫馨的家。
我愛我的班級，是因為同學們互幫互助，好似一對姐妹、兄弟。你看，王麗筆盒忘帶了，但又不好意思去借。他的同桌看到了，忙把自己的鉛筆借給他。今天中午要練字，徐秋林發現字的顏色越來越淡，終于，寫不出來了。她握著鋼筆，盡力的畫，只見紙頭上留下了一條一條的痕跡。(.)斜角上雷海航看到了，拿出鋼筆墨，遞給了徐秋林。
我愛我的班級，是因為我們班是優秀的。我們學校每一周在評五彩中隊。幾乎每一次都能聽到熟悉的班級六15班。每一次考試，我們班都在名列前茅。每次寫字比賽，我們班永居第一。就練借班上課，有時也忘不了我們班。
我愛我的班級，是因為那是我成長的地方。我做錯了事，老師提醒我、同學提醒我、監督我，我在那里慢慢長大，每一天，學到的不僅僅是知識，還有做人的道理。
我愛我的班級，是因為那使我感到溫馨。每次同學過生日，都會帶蛋糕來。班級在我們心中，就是大家庭。記得有一次我生日，帶了一個蛋糕去學校，同學們都很高興，我也很高興。因為我能和同學一起慶祝我的生日。在活動中，同學們給我唱生日歌，那時真想哭，那么多人給我過生日。同學們還不忘說上一句：“祝你生日快樂。”還有同學送我生日禮物。
我愛我的班級，永遠都忘記不了。我永遠都是這個家庭的一員。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇四
班級是學校教育和管理的基本單位，是孩子成長成材最重要的場所。班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，一個和諧的班集體能讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自主活動，促進每個學生的個性獲得健全、充分、全面的發展。如何形成一個和諧奮進的班集體，是廣大班主任老師共同關心的話題。在這里，我結合幾年來的工作實踐談談自己的淺見。
一、營造良好的班級文化，創建和諧的育人環境。
班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有自我調節、自我約束的功能。良好的班級文化對學生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶，借用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的墻壁也會說話。一旦我們使班級中各種物化的東西都能體現班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣起著無聲的教育作用。
1、美化班級物質文化。
教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。一個干凈的、整潔的、優雅的學習環境，首先在學生的心靈中就有一種凈化作用，覺得在這種環境中能夠安心、凈心地學習，從精神面貌上能夠給人以振奮而不是庸懶的感覺。因此，每學期初始，我都會組織學生一起布置教室環境，制作圖文并茂的`黑板報，布置富有童趣的學習園地，粘貼蘊含哲理的名人名言……孩子們在耳濡目染、潤物細無聲中得到了美的陶冶，獲得了情感上的滿足。
2、開發班級制度文化，引入學生自主管理機制。
（1）制度自己訂。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”管理班級要有一套規章制度，管理才有章可循、有法可依。因此，在確定班規時我總會讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，小組討論，然后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來，取名為“班級公約”。
（2）干部自己選。把一個班級建設成為一個堅強向上、團結友愛的班集體，靠班主任一個人的力量是辦不到的，必須有一個堅強的核心，這個核心就是一批團結在班主任周圍的得力班委。班委會是一個班級的核心。我們班的班干部幾乎都是競選產生的，因此他們能代表正確的集體輿論，能帶領和團結班級成員完成班級的奮斗目標。
（3）目標自己擬。如本學期剛開學時，班內遲到現象比較突出，我沒有馬上批評那些遲到的同學，而是開了一個名為“為遲到找原因”的主題班會。通過大家的激烈討論，同學們不僅認識到遲到是因為缺乏吃苦精神，是獨立性不強的表現，而且把“拒絕遲到”作為近期的奮斗目標。以后的幾個月中，遲到的人數大大減少。
3、強化班級精神文化。
新初一入學后不久，我們班就把“律己、敬人、樂學、善思”定為班訓。本學期在學校的倡導下，我們又設計了班徽，并根據其內涵取了班名（同心班），選出了班級格言（團結凝聚力量，信心源自實力），運動會上，同學們喊出了“同心共創，超越夢想”的口號。這些都體現了整個班級所形成的價值觀、道德觀和行為方式。
二、通過多種手段和諧師生、生生關系。
親其師，才能信其道。一個和諧的班集體中，師生之間應該是亦師亦友，班主任應該成為班級的一員；同學之間彼此建立起深厚的友誼，從而成為一個和諧的整體。
1、利用好集體活動。
本學期在忙碌中轉瞬即逝，豐富多彩的文體活動卻在記憶中留下了美好的片斷。在籃球比賽中，平時學習成績差而有些自卑的王某表現突出，我趁機對他進行鼓勵并在全班表揚他，使他自信心大增，與其他同學的關系也密切了許多。
2、對學生要寬嚴相濟。
俗話說：嚴師出高徒。班主任要想使班級形成良好的學風、班風，構建和諧班集體，就必須嚴格要求每一位學生。這里的“嚴”就是嚴格要求，對學生所犯的錯誤決不姑息遷就；“寬”就是寬容大度，是對學生非本質性錯誤的寬容、對批評教育反思時間的寬容、態度上的寬容和處罰方式上的寬容。“水至清則無魚，人至察則無徒。”對學生非本質性的錯誤一味抓住不放，容易產生負效應，特別是對平時較頑皮的學生更不能濫用“懲一儆百”、“殺雞給猴看”的招數，動不動就用“停學反省”加以威脅，這會使學生產生逆反心理。最好的方法是設計機會讓他“將功補過”，給他改正錯誤的機會，使頑皮的學生感受到老師對他們的一片苦心。
3、在周記中和學生談心。
去年我接了一個新初一班級，剛開學不久，我就從周記中發現了一個新情況。有一位女生的家庭不和睦，父母雙雙下崗，無正式工作。父親整日酗酒，母親為生計外出打工，三個孩子的學習和生活費用成了問題。她為此十分苦惱，內心壓力很大。得知此事后，我找她了解情況，并和幾位任課教師一起商量解決方案，盡最大努力幫助她解決生活困難，專門為她捐款，有的同學還捐贈了衣物和學習用品。在周記中我鼓勵她樂觀面對生活并對全班同學進行表揚，班集體的凝聚力得到了增強。在后來的學習和各項集體活動中，這位女生始終樂觀向上，以優異的成績考入了市某重點中學。
總之，班集體是每個學生展示才能的天地，也是造就人才的平臺。加強班集體建設，營造一種和諧的教育環境，是促進學生全面發展和健康成長的重要條件。作為班主任，我們必須把自己作為集體的一員，放手讓學生成為班級的主人，師生共同打造和諧集體。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇五
在學校的教育教學中，班主任是一個舉足輕重的角色。作為一個班集體教育教學的領導者――班主任，其工作的成功與否，直接影響到一個班集體良好的班風的形成，也直接影響學生健康而全面的成長，更影響著一個學校教育教學工作的順利進行。良好班集體不是自發形成的，而是由優秀班主任帶出來的。幾十名學生編在一個班里，在一個教室里同堂上課，并不等于就是一個班集體。班集體是有一定的組織機構和規章制度的學生群體組織，班集體的形成是建立在共同奮斗目標和原則要求的基礎上，在班主任的直接作用下，通過各種活動反映出來的。從某種意義上說，一個好的班主任就孕育著一個好的班集體。
作為一個領導就應該幫助班集體確定集體的目標并闡明目標的意義；應該將集體目標轉化為實際行動，并幫助學生進行有效的活動；應該團結全體學生，幫助他們朝向共同的目標而努力；應該在全班學生中間和師生之間建立良好的交往氛圍；應該熱愛這個班級體并銳意把集體建立成為一個有效的學習集體，讓學生感到心情愉快，追求勝利，充滿信心。
1、班主任是班集體的組織者、指導者和領導者。他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價值觀，他對教育的信念與追求，他對學生的期望，他對傳統文化與外來文化的認同與取舍等，無不滲透在他對班集體的要求中。班主任能不能在班級工作中凸顯自己的教育理念，運用恰當的領導藝術和人格魅力擴展自己的教育理念是班集體能不能走向成熟、走向成功的關鍵。班主任要有意識地運用人格力量，讓學生在班集體的學習與活動中通過觀察、模仿、練習、研究來熟悉教師的教學行為，理解班主任的教育要求。班集體是一種特殊的社會氛圍，它既具有強大的教育功能又肩負著疏導、宣泄、娛樂、健身、休閑的功能。班主任在這些活動中滲透自己的教育理念可以為班集體營造一個富有新意的、張揚個性的氛圍。同時通過各類班集體活動為學生今后三四十年的生活作好充分準備，讓他們學會面對各種復雜環境，學會辨別真偽，學會因勢利導地發展和完善自己的能力，使自己成為對社會能有所貢獻、有所創造的積極的社會成員。
2、班主任是自覺紀律的監督者、執行者。自覺紀律是指班級成員在履行紀律規范、規則方面的高度自覺，不僅指學生對紀律的認識，重要的還包括學生執行紀律的積極體驗以及遵守紀律的行為意向。表現為對紀律的認識和行為的統一，對紀律信念和正確的外部表現相統一。馬卡連柯說：“紀律是集體的面貌，集體的的聲音，集體的的動作，集體的的表情，集體的信念。”他特別強調“紀律是集體的美”，認為自覺紀律既能美化集體的內在，即集體的思想道德面貌和心理品質，又能美化集體的外表，包括集體的言論、活動等，即班級形象。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。例如，當你來到一個自覺紀律的班里，你會感到這里文明，整齊，和諧，協調--美。相反，當你走進一個亂班教室里，可能會覺得這里衛生差，語言不文明，行為不規范，氣氛不和諧，哪里還有美！當然自覺紀律的形成存在一條由他律向自律轉化的規律，在這個發展中間，還夾著一個過度階段。第一階段的紀律教育與紀律實施帶有一定的強制性，重在落實，嚴格要求，學生受紀律約束也處于被動勉強狀態。這是一個最困難的階段。教育者要巧妙地創設教育情境，讓學生在紀律實踐中獲得積極的情感體驗，防止產生消極、否定的態度。對不良現象一定要認真嚴肅予以批評制止，讓集體對此也加以譴責，絕不聽之任之。接下來是學生比較習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過度階段。這時，教育者重點放在學習引導上，增強學習興趣和信心，使學生把搞好學習與遵守紀律聯系起來，認識到紀律是保證學好的前提，特別要注意防止學生表面遵守的兩面態度。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風發展階段，此時教師要抓住時機，不斷予以支持、鼓勵和及時啟示，保證自覺紀律的執行。同時要不斷鞏固和強化已形成的自覺紀律，這要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學生人格，強調自我控制、相互監督，讓學生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺紀律的形成，良好的集體才能形成和發展，教育才能取得成功。
良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動構成教育、教學的氛圍、背景，在師生之間形成了“知識場”和“心理場”。要有良好的師生關系，作為班級教育者，在師生交往中應隨時注意和調節雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學生有至誠之愛的真摯情感和態度，從而引起學生心理認同和情感共鳴。正如古人說的“親其師”才能“信其道”，也才能“受其術”。同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學生具有發展的.潛能。“木桶盛水原理”告訴我們，教育必須面向全體學生，創設公平的學習情境，讓每個學生去體驗成功。這樣可創造良好的心理氛圍，而且可以使學生產生責任感、自覺努力、嚴格要求自己。另外，就是教學相長，“是故學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自強也。”深刻揭示了兩者的辯證關系。在“文化反哺”現象十分明顯的今天，教學相長尤為重要。這樣才能正確扮演自己的角色，能很好地與學生交流。
由于向師心理的作用，班主任的一言一行、―一舉一動都無不對學生起著潛移默化的影響。正如德國哲學家黑格爾所言：教師是孩子們心目中最完美的偶像。作為教師優秀代表的班主任，在學生心目中的分量是很重的，很多方面甚至超過父母對子女的影響。班主任的人格力量對學生的影響也是十分明顯的，在實踐中，往往通過學生的言行舉止便可判斷出他是哪個班的學生，其主要依據就是在不少地方帶出了班主任的品格。在各項活動中，班主任是活的靈魂，是學生的引路人。
三、班主任是導師。
教育心理學指出，學生知識水平的差異更多的取決于學生對知識需求的差異，也就是興趣的差異。興趣是學生在認識事物、渴望獲得知識、探求真理的內在傾向性。當學生在興趣中學習時，會不斷地自我批評，提高自己，變“要我學”為“我要學”，并能積極主動、心情舒暢地去學。因此，班級教育者要千方百計地設法激發和維持學生的學習興趣。方法手段很多，歸納起來不外乎外部刺激和內部學習心理本質的培養。所以，教育者既要善于利用各種有利的外部刺激以激發學生的學習興趣，更要重視對班級學生內部心理本質的轉化，創設情境，讓學生體驗成功，激發探究興趣。學生的學習興趣總是在一定的情境中發生的，但只有那些帶有探索因素的問題才有強大的吸引力，才能激發并維持強烈的求知欲。實踐證明，過難的問題會使學生失去信心，過易的問題又使學生無所用心，唯有那“半生不熟“，”高而可攀“的問題最能激發學生的興趣。整個過程中要尊重他們的人格，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的存在，從而產生自信，在自信的推動下向更高的目標邁進。并且要采取多種措施鞏固已建立的樂學心理，幫助他們回憶成功的過程，在回憶中體驗成功的艱辛與喜悅，身心得到自我強化，進一步努力的目標也更鮮明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，這樣就形成了良性循環。
總之，班主任是一個和諧、樂學班集體的締造者。在實際工作中要善于給自己進行角色定位，以適合時代的需求，適應素質教育的需要，創造出一種適合自己的新途徑。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇六
摘要：面對新課改的人才培養目標和時代發展的需要，肩負著育人重要責任的班主任，要貫徹新課改的理念，轉變陳舊的教育方法。針對新課改的提出的學生觀，班級要實行民主管理，民主與科學是相輔相成的，我們還要尊重學生的獨特性，發展性，差異性，方法要科學。
關鍵字：新課改轉變觀念方法建設班集體民主科學。
新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。《關于基礎教育改革和發展的決定》明確指出：“實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念”。如果我們全體教育工作者不能做到這一點，課程改革就難以取得預期的效果，素質教育就會流于形式。為了保證新課改培養目標的實現，從事基礎教育的實踐工作者必須轉變自己落后的教育觀念。尤其是班主任，主要的工作是育人，要認真學習貫徹新課改的理念，以科學與民主作為建設班集體的重要途徑。
一．班級要實行民主管理。
課程改革的目標在“學生觀”里是這樣說的：學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內涵是，學生究竟是人還是物。長久以來，一些基礎的教育工作者受落后的教育思想的影響，在班級管理中實行獨裁、一言堂。民主管理是文明與進步時代的選擇，大團體如此，小的團體--班級也是如此。
班級民主管理要從以下幾個方面入手。
（一）建立平等互助的師生關系。
作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關系，使學生具有“被決定”的一面。馬克思關于人的本質是一切社會關系的總和的闡述，清楚地說明了這一點。長久以來，師生之間的關系是不平等的，教師常常是高踞于學生之上，對學生發號施令，學生一旦有對侵犯自己利益的決定表示不滿，教師便大發雷霆，認為學生要“造反”。我曾經問過一些學生，班主任有什么作用呢？有學生說，班主任是管我們的。管你們什么呢？學生說，什么都管，我們不好好學習，他會批評我們，我們犯錯誤，他會叫家長，我們早戀了，他要把每對早戀的“拆開”。聽學生的話，我感覺，班主任在學生心目中，像監工，像保姆，又像警察。總之，是一個“管”字當頭，但這個“管”是“管制”而不是“管理”。在居高臨下的管制中，師生情有點冷冰冰的。
教育家魏書生說過：“班級要實行民主管理，關鍵是班主任要擺正自己的位置。如果班主任高踞于學生之上，指揮學生，命令學生，那就根本談不上民主管理。”“班主任在岸邊接了一屆新學生上船，奮力將船劃向彼岸，學生們上岸奔向遠大前程了，老師又把船劃回來接下一屆新學生，學生一屆屆奔向遠大前程，班主任卻在這條河上由黑發變為白發。從本質上講，班主任是公仆，是船工，是為學生服務的，只有從這個意義上思考，班主任才不至于做凌駕于學生之上發號施令的蠢事……”在新課改的背景下，班主任應充分理解新課改目標的學生觀，不要“把學生當做任人擺布的物”，而是“有主動性生命形式的人”（《走進新課程--與課程實施者對話》），俯下身子，放低姿態，滿懷一顆愛心，才能真實而又近距離地貼近學生的心靈，師生關系真正變得和諧。另外，從和諧這個角度來說，師生關系也應該是互助的關系：教師幫助學生發展、完善美好的人性，使人生有意義；同時學生也幫助老師進一步發展完善自己，使人生更有意義。師生建立起和諧互助的關系，班集體便能更團結，更有力量。
（二）從發展的角度尊重學生。
新課改目標的發展觀是這樣說的：“自古以來，人的全面發展始終是教育追求的理想，然而，應試教育的模式嚴重地限制了‘發展’這個概念的內涵和外延。……這種專注于工具價值的發展觀嚴重地破壞了人的內在的自然，從而嚴重地阻礙了人的本體價值的實現。”班主任的主要任務在于育人。育人，首先要尊重學生的內在自然。我們在接手學生教育之前，學生內心深處已經形成了一個宏大的世界，教師應該順應這個趨勢，因勢利導，才能有所發展，反之，壓制，師生關系就處于對立的一面，對學生成長也不利。越是尊重學生的班級體，學生的內在自然發展的就越健康，班級體的民主氣氛就越濃。
（三）培養學生的主人意識。
新課程標準目標的學生觀說：“學生具有‘未完成性’。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發展空間，蘊藏著對于復興中華民族大業至關重要的人力資源。”中學階段，學生的可塑性和不確定性非常強，引導中學生形成健康的心理和人格，做對社會有用的人，是學校教育也是班主任教育的一項重要內容。現在有很多80后，成為了年輕的“袋鼠族”、“啃老族”，身為成年人，不僅不贍養父母，反而還在依賴父母，這是缺乏責任感的表現，也是自主意識缺失的后果。所以，在中學時代的班集體中，培養責任感是非常必要的。魏書生曾經說過：“只有對同學、班集體有責任感的人，才談得上對國家有責任感。”班級的主體是學生，學生也是班級的主人。培養學生的主人意識，可以使他們產生對集體的責任感，增強他們自主、自立、自強的信心。
筆者曾經在省會某重點中學學習、工作，與一些年輕的班主任共事時發現，他們在班級日常管理中是怎樣培養學生主人意識的，以及這樣做的必要性：
首先。班級各項制度、規定的設立，力求使每個學生都有表決權、建議權。班級的每件大事，在確定之前，都有一個商量過程，大家分別提出意見，然后再表決，或投票，或是舉手。這樣一來，學生感覺到，自己就是班級的主人。加上班主任的愛和責任心，師生之間很容易建立和諧互助的關系。
其次，建立班干部責任制。為師者，總是強調要有孜孜不倦的教學態度，其實就是要“勤”，但做班主任，有時候，太過于“勤”，就不是一件好事。班級里的大小事，班主任事必躬親，學生束之高閣，班主任累得難以支持，學生卻越來越懶，事事更要依賴班主任，長此以往，必是一個惡性循環。班主任在適當的時候“懶”一點，反而能鍛煉學生的能力，漸漸地實現班級自動化管理。可以在培養一批能力強、熱心于班級工作的常務學生班干部的同時，設立值日班干部，值周班干部，并明確管理責任，明確管理范圍，讓每個同學都參與班級管理，班集體的團結發展，人人有責。
再次，建立班級承包責任制。有一個我的任課班級，每次一走進教室，講臺收拾得一塵不染，粉筆整齊地排在漂亮的盒子里，窗臺上有各種各樣的綠色植物，還有一個玻璃魚缸，墻上的小黑板有學生自己寫的勵志格言。一到下課，就會有幾個學生面帶微笑，有的手捧一盆溫水，有的拿著香皂、毛巾，請老師洗去滿手的粉筆灰。洗畢，我的水杯已經被學生注入新的熱水。有一天是圣誕節，班里竟有一棵將近兩米的圣誕樹。在這樣的班里上課，老師自然激情滿懷。我曾經問過班主任是怎么做到這些的，可以說教室的每個角落，每件事，都有學生承包了。為老師打水，請老師喝水洗手，有專人負責。負責講臺的學生，粉筆盒壞了，換個新的，臟了，收拾干凈。窗臺上的植物和魚缸，甚至那棵圣誕樹，都是學生為班集體奉獻的，當然，放假了，還可以拿回去。班主任說，培養學生的集體主義精神，最有效的辦法就是讓他們為集體出力，為集體奉獻個人的東西，為集體傾注心血，傾注的多，感情自然就會深起來。現在孩子的生活條件好多了，為集體做這些事不算什么，之后他們獲得的精神財富是物質沒有辦法衡量的。
二、班級要實行科學管理。
新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。科學的班級管理可以避免班主任的失誤，也可以避免學生因認識、情感的不穩定、不持久、不正確而導致的行為偏差。
（一）建立科學的計劃常規系統。
魏書生說：“管理的重要目的之一就是要培養學生良好的習慣與品質。……。
科學管理的'表現形式之一就是要研究規律而后制定制度。”
1.訂計劃。班主任每個學期之初都應該制訂對于班集體各項內容的計劃（紀律、學習、衛生、活動等）。比如初一階段重要的是對學生進行行為規范教育和養成教育。可以參考班主任手冊制定每周計劃和每月計劃。按部就班，步步為營，穩扎穩打，有良好的基礎很重要。
2.訂班規。班主任必須以自己的管理經驗結合學校的風格與要求，制定相應的班級紀律。包括學習方法、學習習慣、一日常規等方面，都需要教師與學生一起制定、設計一個合理、科學的班級常規。不以規矩，不成方圓。班集體有了計劃、規矩、制度，就使學生的思想行為有了明確的目標導向，避免了盲目性，為學生健康善良的人性發展創造了條件。另外，還可以使學生養成良好的學習生活習慣，好的習慣能使人受益終生。
大到運動會的各項組織工作，小到同學的言談舉止、衣著發型，都可以有具體的規定。從時間上講，可以在每一件該做的事之前，安排好時間的計劃。還有一日常規、一周常規、學期常規、學年常規。
（二）建立反饋系統。
辯證唯物主義認為事物都是發展變化的，都有兩面性，班級管理也是一樣，沒有一成不變和完美的計劃常規，一套計劃常規系統建立以后，是否有利于班級建設，是否有利于學生發展，學生是否滿意，要讓學生及時反饋，提出意見。方法是多樣的，但一定要尊重學生，維護他們的尊嚴和價值，這也是發揮學生班級主人作用，培養責任感的重要途徑。
（三）工作要做細，抓思想，跟行動。
新課改提倡的學生觀之一是“把學生看成是發展的人”，其中，就要求尊重學生的獨特性：每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了個人獨特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的，“人心不同，各如其面”，獨特性是個性的本質特征，珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態度。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視為一種財富而珍惜開發，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。
班主任在日常的班級管理中，應該把每個學生看作具有獨立意識的人，不要“一刀切”，而要區別對待。首先應該抓思想，利用點滴時間進行引導。一定要利用好晨會、班會、團會等大、中、小型活動進行動員，班主任要想在前，指導在中，總結在后。其次要跟行動。行動中往往能表現學生的心理變化，班主任留心觀察，可以及時把握學生中出現的情況，把工作做在前面。由于學生的獨特性即差異性，班主任在做以上工作時，應該把工作做細，做個有心人，不同的學生，針對具體情況，要用不同的工作方法。
（四）評價方法要科學。
新課改對學生評價的改革重點是：1．建立評價學生全面發展的指標體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。2．重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。3．考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。
因此，班主任對學生的評價要科學，多角度，要體現：1、真誠性。“精誠所至，金石為開”，學生受到這樣的評價之后易產生震動，受到感染。2、針對性。籠統、抽象的評價學生，往往使學生造成一知半解、似是而非的認識，評價內容含混就對學生的幫助不大。3、激勵性。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。評價要人性化、平等化、科學化。這樣，學生的積極性、主動性、創造性才能被激發出來，課堂上才能煥發無限生機與活力。4、多樣性。評價方法應富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點，并倡導學生互評。5、寬容性。班主任應該用發展的眼光和一分為二的標準來看學生，中學生與成年人有差異性，出了問題，不要“一棍子打死”，而要辯證地看學生看問題，對學生要寬容。6、差異性。學生無論在基礎知識、智力水平、學習態度、學習習慣等方面，總是存在差異，因此評價與要求不能一刀切，教師要研究學生的差異，要分層加以鼓勵。
在新課改的背景下，班主任在工作中不但要注意教育理念的更新，體現時代要求，還要注意方法的多樣化，用心做好育人工作，畢竟，學校教育是人才培養的重要途徑，而青少年身上孕育著民族的未來，面對國際上日趨激烈的競爭和民族的發展，我們任重而道遠。
劉建設。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇七
我們班級男女平等，大家生活得融融洽洽，雖然有時候斗嘴皮子，但刀子嘴豆腐心，大家畢竟是同學吧，打打鬧鬧那是人之常情。每一天我們班級里都回蕩著歡歌笑語，想畢你已經浮想聯翩我們那和諧的班級生活了吧！那就讓你飽覽一番吧！
下課鈴一響，男生——嘩啦地一擁而出，三蹦兩跳地徘徊在走廊之間，手中時不時地投著什么東西，一看原來是在投乒乓球呢！這個同學傳給那個同學，井然有序。看來姜還是老的辣，區區下課十分鐘，大家那一塵不染的臉上，都黑乎乎地，還有汗水在流動呢，有的還粘在頭發上。這幾星期男生的這項運動中，偶爾地還出現幾個女生。
女生的課間，也是豐富多彩的。女生自然是聽話的，都待在教室里三五成群地一窩蜂一窩蜂地圍著，在談笑風生，有的甚至手舞足蹈地繪聲繪色地講著，大大咧咧的。“呵呵……”笑聲在教室里回蕩。她們手挨著手，肩靠著肩，一副親密無間的情景。
男生的投球，投出生活的精彩，贏得生命的綻放；女生的談笑，談出旖旎的彩虹，映出美好的憧憬。我們的班級生活就是這么豐富多彩、爭奇斗艷。我愛我那和諧的班集體。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇八
”只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由“。班集體是一個微觀的社會環境，對人的成長產生直接的影響作用。良好的班集體有巨大的教育力量，它對于培養遠大理想、愛國情感，增強自我教育和發展個性心理品質具有極其重要意義。一個具有人際關系和諧、自覺紀律、樂學向上的班集體，幾乎隨時都在熏陶感染著集體中的成員，起著潛移默化的教育作用。個別成員的不良行為不易萌發，而好的行為常得到強化。是促進學生德智體全面發展，個性充分發展的良好微環境。
一培養和諧的班級人際關系。
心理學x究表明，個人交際的范圍愈是比較廣泛，他同生活各方面的聯系就愈是多樣，深入到社會關系的也就愈深刻，他自己的精神世界也愈豐富。這告訴我們，作為班級教育者，必須十分重視良好班級人際關系的建設，班級是一個社會小群體，其中存在著網絡似的人際關系，包括學生之間的生生關系，師生關系等等，縱橫交錯。
首先是良好的師生關系的建立良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動構成教育、教學的氛圍、背景，在師生之間形成了”知識場“和”心理場“。要有良好的師生關系，作為班級教育者，在師生交往中應隨時注意和調節雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學生有至誠之愛的真摯情感和態度，從而引起學生心理認同和情感共鳴。正如古人說的”親其師“才能”信其道“，也才能”受其術“。同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學生具有發展的潛能。”木桶盛水原理“告訴我們，教育必須面向全體學生，創設公平的學習情境，讓每個學生去體驗成功。這樣可創造良好的心理氛圍，而且可以使學生產生責任感、自覺努力、嚴格要求自己。另外，就是教學相長，”是故學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自強也。“深刻揭示了兩者的辯證關系。在”文化反哺“現象十分明顯的今天，教學相長尤為重要。這樣才能正確扮演自己的角色，能很好地與學生交流。否則師生關系可能會成為”貓與鼠“、”警察與小偷“、”聽不進、掏不出“的畸形關系。
其次是融洽的生生關系的建立x究表明，初中學生出現了獨立性意向和參與社會活動的需要，受人尊重的需要，友誼的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，引起人際關系的重大變化。出現了一種疏遠父母和老師的”閉鎖性“和尋求能坦言相告的伙伴的”開放性“趨向。這要求班級教育者不宜只扮演嚴加管教的單一角色，而應力求做到既是嚴師又是良友；盡可能讓學生與多位老師建立關系，從而讓他們在眾多成人影響下從”閉鎖性“中解放出來。重視生生關系中輿論導向作用，幫助他們在集體內取得一個應有地位意向，獲得自我尊嚴和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，與家長、老師合作，克服社交中的困難，讓學生在這個班級中感到集體的溫暖、和諧，在這個集體中學習催人奮進，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級作出努力。
二培養班級自覺紀律。
自覺紀律是指班級成員在履行紀律規范、規則方面的高度自覺，不僅指學生對紀律的`認識，重要的還包括學生執行紀律的積極體驗以及遵守紀律的行為意向。表現為對紀律的認識和行為的統一，對紀律信念和正確的外部表現相統一。馬卡連柯說：”紀律是集體的面貌，集體的的聲音，集體的的動作，集體的的表情，集體的信念。“他特別強調”紀律是集體的美“，認為自覺紀律既能美化集體的內在，即集體的思想道德面貌和心理品質，又能美化集體的外表，包括集體的言論、活動等，即班級形象。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。例如，當你來到一個自覺紀律的班里，你會感到這里文明，整齊，和諧，協調--美。相反，當你走進一個亂班教室里，可能會覺得這里衛生差，語言不文明，行為不規范，氣氛不和諧，哪里還有美！當然自覺紀律的形成存在一條由他律向自律轉化的規律，在這個發展中間，還夾著一個過度階段。第一階段的紀律教育與紀律實施帶有一定的強制性，重在落實，嚴格要求，學生受紀律約束也處于被動勉強狀態。這是一個最困難的階段。教育者要巧妙地創設教育情境，讓學生在紀律實踐中獲得積極的情感體驗，防止產生消極、否定的態度。對不良現象一定要認真嚴肅予以批評制止，讓集體對此也加以譴責，絕不聽之任之。接下來是學生比較習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過度階段。這時，教育者重點放在學習引導上，增強學習興趣和信心，使學生把搞好學習與遵守紀律聯系起來，認識到紀律是保證學好的前提，特別要注意防止學生表面遵守的兩面態度。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風發展階段，此時教師要抓住時機，不斷予以支持、鼓勵和及時啟示，保證自覺紀律的執行。同時要不斷鞏固和強化已形成的自覺紀律，這要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學生人格，強調自我控制、相互監督，讓學生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺紀律的形成，良好的集體才能形成和發展，教育才能取得成功。
三培養學生正確的行為歸因。
所謂歸因，是指人們對他人或自己的行為進行分析，從而推斷其原因的心理過程。青少年學生對自我行為的歸因模式不同，會產生不同結果的影響，歸因傾向如何將會影響到學習效果，影響到學生的成就動機和自信，以致人才的造就。因此，班級教育者要十分重視對學生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。
每個學生都有成功的體驗或失敗的教訓，在學生取得成功或失敗后，總會自覺不自覺地歸因：靠自己的努力，憑自己的聰明，碰上好運氣，老師輔導正確，同學的幫助，或老師偏見，自己笨，運氣不好，主觀不努力等等。其中有的是恰當的，有的則不恰當，恰當的歸因是再一次投入競爭的驅動力量，不恰當的歸因會使其意志消沉。我們的作用是要引導學生正確歸因，認識自己成功過程中的內在付出和外在幫助，使他們認識到成功既來自自己的努力，也來自他人協助，暗示學生：不要忘記每一個幫助自己獲得成功的人，一個人的力量是有限的，要靠大家的支持，競爭才會有更多的成功把握。這樣就不會產生成功后的唯我獨”上“的優越感。同時引導學生認識取得成功的分量，是小成功還是大成功，是中間成功還是終點成功，是與弱者競爭還是在強手如林中豎起成功之旗。這樣，學生在享受成功的同時，更加珍惜成功，并準備再次爭取成功。同樣的道理可以使學生在逆境中奮發向上。
四培養學生的樂學心理。
教育心理學指出，學生知識水平的差異更多的取決于學生對知識需求的差異，也就是興趣的差異。興趣是學生在認識事物、渴望獲得知識、探求真理的內在傾向性。當學生在興趣中學習時，會不斷地自我批評，提高自己，變”要我學“為”我要學“，并能積極主動、心情舒暢地去學。因此，班級教育者要千方百計地設法激發和維持學生的學習興趣。方法手段很多，歸納起來不外乎外部刺激和內部學習心理本質的培養。所以，教育者既要善于利用各種有利的外部刺激以激發學生的學習興趣，更要重視對班級學生內部心理本質的轉化，創設情境，讓學生體驗成功，激發探究興趣。學生的學習興趣總是在一定的情境中發生的，但只有那些帶有探索因素的問題才有強大的吸引力，才能激發并維持強烈的求知欲。實踐證明，過難的問題會使學生失去信心，過易的問題又使學生無所用心，唯有那些”半生不熟“，”高而可攀"的問題最能激發學生的興趣。整個過程中要尊重他們的人格，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的存在，從而產生自信，在自信的推動下向更高的目標邁進。并且要采取多種措施鞏固已建立的樂學心理，幫助他們回憶成功的過程，在回憶中體驗成功的艱辛與喜悅，身心得到自我強化，進一步努力的目標也更鮮明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，這樣就形成了良性循環。
參考文獻：《班級教育的理論與方法》《社會心理學與班集體》。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇九
是啊!的確如上文所說，如果你自己單打獨斗是不可能比過一群團結在一起的人的。
記得那次，我們在藝術團參加升班考核，模擬試題在一個小時前讓我們看過一遍，我并沒覺得很難，便稍有點輕視這題目。看完后，就沒再去想。時間飛逝，考試時間到了，我們謹慎地走入考場，老師嚴肅的盯著我們，氣氛使得人喘不上氣來。這時老師開口了：“你們為什么要來學習合唱?”“好聽!”一個二年級的同學喊，但像我這樣大的同學，都沒有回答。老師發現多數人都沉默著，就按了一下鈴——-這意思是每個人都要說出自己的緣由。我一時間怔了一怔，不知該怎么回答，我把腦子里積累的所有詞句都翻了出來，卻怎么也找不到合適的。眼看著就要輪到我了，我急得像熱鍋上的螞蟻，然而，就在這時，我突然憶起了老師曾說的一句話：“你們要學合唱，就是因為你要把自己溶在集體中，而不像獨唱那樣一支獨秀!”我回答了上面的那句話。老師若有所思的點點頭，補充道：“你們既不能把自己的聲音藏在別人的聲音里，也不能把聲音蓋過別人的聲音，這就是合唱的奧秘。”獨唱可以凸顯你的個人才藝，可合唱卻可以人聲混響，達到獨唱所辦不到的效果。
還有一次，班級里竟選班干部，我也是其中一員，老師對我們這些班干部說：“你們必須以身作則，把自己做好，才能讓同學們信服你，有句話不是說，水能載舟，亦能覆舟。這水就如全班同學，而班干部就像是一只小船。如果同學們不服你，他們就不會再投票選你了，這就是集體的力量。”
水流成渠，渠奔向河，河匯入海。這世界上，有許多東西都不是單獨存在的，這就是集體的偉大。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十
問題并不難，可以說是很容易。同學之間團結友善，互幫互助；老師與同學和睦相處；班干部敬業奉獻。班里充滿活力，對每個人都公平、公正，彼此友好相處，大家公正義。這就是問題的答案，寫出來是實在簡單不過了，不過，就以上這些，我們班里的同學做到了嗎？沒有。想要一個和諧的班級，這些是最重要的。這些只是根本，做才是重要的。如果：
和諧的班級會讓同學們感到愉快，感到幸福！
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和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十一
如何在班級建設中搞好班級管理，是我們每一位班主任老師值得深思的問題。在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創建良好的班風。那么如何將班級的常規工作做細、做實，給學生創造一個舒適的學習環境呢？通過這些年的實踐，我認為應做好如下幾點：
一、以身作則，做學生的榜樣。
孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學生心目樹立我的形象作為工作的重要一環，以自身的人格魅力去影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達學校，下午5：30分才離開學校，風雨無阻，從不間斷；要求學生認真學習，那么自己對待工作一絲不茍。這些都給學生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現象自然就少了許多。
作為班主任要得到學生的理解、信任和愛戴，還要必須不斷加強教學業務的學習，成為一名出色的任課教師，這一點至關重要，因為評判老師的優劣的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上得很棒，學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以作為班主任，我還認真鉆研教學業務，虛心向同行請教，認真探索教學方法，把握好每一節課，調動好每一個學生的積極性。
二、形成正確的集體輿論，營造良好的學習氛圍。
在一個班集體中，形成健康的輿論，就能使同學們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。
在八年級下學期，我班的吳鐵崎同學，是非不清幫同學打架。
針對這種情況，召開主題班會“我們該交怎樣的朋友”，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因為病，而是因為它賴以生存的草被同伴吃沒了。向同學們揭示了交友對自己影響，接著又讓同學們談自己親身經歷的，或者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時候為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應該交一個真心幫助你的朋友。做事之前，應冷靜思考事情的后果。這個班會之后，我發現教師的“導”（語言和行為）很重要，在這兩個方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的'了，學生也能做得很好。在語言方面，我對自己也嚴格要求。經過師生的共同努力，現在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的良好風氣。好的班風形成后，還需要好的學習營造好的學習氛圍，我的作法是：在班級里大力表揚那些勤奮好學的同學，以點帶面，到后來全班絕大部分同學主動學習，期末考試全班總成績名列年級前茅。
三、認真做好教室的“軟建設”，優化學習環境。
教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。教師應把教室建設成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。如“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評……定時更新，評比總結。另外，還要根據實際給教室布置得美麗、舒適，地面要保持干凈，一點垃圾甚至塵埃都不能有；桌椅要擺得整整齊齊；墻上掛上合適的名人名句……。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環境才能得到保障。
四、寬容對待學生，對后進生要給予恰當的表揚。
無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進生的轉化工作。
五、培養班干部，創造良好班風。
開學初，班委會組建后，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發現問題及時處理。這支班干部團隊的確在班級工作中發揮了模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發揮了火車頭的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。我班每月的板報質量一流，合唱比賽取得了優異成績，學生的衛生習慣非常好，教室時時刻刻保持整潔無比。同學們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最受歡迎的一個班級。
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”只有大家齊心協力，才能形成良好的班風，才能促進教育教學工作有效地開展，才能潛移默化地影響學生的成長。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十二
因為我是三年級的學生，所以我的班主任有三個了，有曠老師、吳老師和黃老師。在他們中，你猜我最喜歡誰？告訴你吧，我喜歡的班主任是女的，她是黃老師。
她的個子高高的，身材不胖也不瘦。她有一頭烏黑的長頭發，像抹了黑油一樣。她的眼睛大大的，像黑色的珠子。當一些同學不乖時，她的目光中會有一團火。她看我時都很溫柔，因為我很乖。
黃老師是我的中文老師，她十分喜歡看中文書。她吃飯時也看書，還看得津津有味。不過她吃得很少，只吃一個雞蛋還有和一個橘子。有時我忍不住問：“你餓不餓？”她會告訴我，她吃的很飽，一點也不餓。
她很喜歡音樂，同時她也是我的音樂老師。她的筆、筆袋和袋子都有音樂的符號。
她就是我的班主任，一個和藹可親的班主任。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十三
終于開學了！我走進教室，期待著新班主任的到來。一分鐘……二分鐘……五分鐘……十分鐘……等了好久，鐘老師終于走進了教室。頓時，同學們的注意力都轉移到鐘老師身上了。她穿著一套黑色的衣服，有著中等個頭、偏廋的身姿和一雙炯炯有神的眼睛。如果誰在做小動作或者沒坐好，鐘老師都會立刻發現并友善地提醒他們。我覺得，鐘老師是一個時而和藹時而嚴厲的老師。
報到的那一天，我趁老師不注意的時候偷偷畫畫。忽然聽到鐘老師對我說：“這位同學，老師講話時要坐好，不要干別的事情，下不為例。”我頓時心里慚愧極了，心想：新老師可真嚴啊！五年級可真不一樣！
在上語文課時，老師讓同學們進行自我介紹。大部分同學都積極地向老師自我介紹，希望可以給老師留下深刻的印象。不過，有一些害羞的同學不敢上去自我介紹。鐘老師就在一旁耐心地鼓勵他們，盡量讓他們克服自己的心里恐懼，讓他們更好地展現自我，最后那些害羞的同學也終于上去了。
雖然鐘老師才剛來到我們班，但我對她已經有了深刻的印象。我希望可以在鐘老師的教導下成為一個優秀的學生。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十四
在我們的學校里，你經常會看到一位扎著馬尾辮，帶著眼鏡，笑起來非常好看的老師。這就是我的班主任——許老師。
許老師特別以身作則。有一次大掃除，老師按同學的情況分配工作。有的同學窗戶擦不好，她就自己站在椅子上，擦給同學看，什么苦活都爭著干。當同學們和許老師看著整潔的教室時所有的勞累都消失得無影無蹤。
許老師不僅以身作則，還特別的有愛心。四川發生地震時，她正好有病休假。等許老師病好了，重新回學校上課時看見捐款名系上有許多同學沒有獻愛心時，非常難過。利用了一節寶貴的語文課，給我們講了許多感人的故事和壯舉。大家都被感動了，在許老師的帶領下，又捐了許多款。
這些點點滴滴感動著我們，改變著我們。這就是我的班主任——許老師。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十五
做一個專業的班主任是一個目標，是一種追求，是一種激勵，是一種實踐，是一個方向。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。
班主任工作在教育中享受著生命，和學生一起成長，應讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個學生心中都綻開芬芳，用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛心去鑄造每個學生的輝煌。捧出一顆心，獻出全部情。讓充滿愛的民主、平等、和諧的教育綻放在師生的心靈。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十六
班集體是學生學習成長的土壤，良好的班級學習環境對學生成長起決定作用，“昔孟母，擇鄰處”。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。因而，創設良好的班集體是班主任的主要職責。班主任是班級工作的組織者、領導者，是班級教育的主帥。班主任關注的是一個個鮮活的生命，一顆顆跳動的心靈。創設民主、平等、和諧的班集體，“使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來。”只有創設民主平等和諧的班集體，才能讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大。創設民主、平等、和諧的班集體，讓民主、平等、和諧的教育陽光灑向每個學生。
教育是什么？就是愛。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。
世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要啊！
愛是教育的基礎，是打開學生心靈窗戶的靈丹妙藥。班主任對學生的愛是一種巨大的力量和重要的教育手段。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生班主任只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學生樂意去接近班主任，愿意去接受班主任的教育。
蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”作為一個班主任最大的過錯，莫過于他對學生沒有心底產生愛；最大的悲劇，莫過于他們失去了學生對自己的愛。愛心誰都有，但能把愛化作能力，或者變成一種藝術的人，又確實不多。有些人的愛，能引發被愛者產生能力，感受到溫暖和啟發，而有些人所給予的愛是沒有使人產生的能力的。身為班主任肩負著育人的重任，對學生付出關懷、愛護、期待、鞭策、無私之愛，身兼慈母嚴父之職責，既要無微不至地關懷本班學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴、感情深篤，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤毫無放過。對不同學生的學習，思想和身體都要全面關心，處處想學生之所想，幫學生之所難，做學生的知心人、貼心友。“人非草木，孰能無情”、“精誠所至，金石為開”，班主任對學生付出的愛肯定能感化學生，讓學生在愛中達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。曲嘯說得好：“愛的含義是給予而不是獲取。“班主任愛自己的教育對象，樂意為他們獻出愛心。只要對學生愛得真，愛得深，那么，良好的教育動機就會帶來理想的教育效果。愛心是營造“民主、平等、和諧班集體”的基礎。
二、創設“民主、平等、和諧”的班集體。
1、民主。
魏書生老師說：“民主像一座搭在師生間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與班級的活動與管理。班主任如若“一言堂”，就會挫傷學生的積極性，削弱學生參與的廣度和力度。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。班主任應具有民主精神和平易近人的作風。建設班集體是一個動態的過程。在這個過程中，班主任要民主管理班級。一些活動，大膽放手讓學生自己組織；遇到問題，多征求學生意見，多讓學生“說話”。”不死看學生，不等于不管學生，要采取民主管理的方式管理學生。教師要做的就是幫助學生干部形成“核心層”，給他們合理分工，再讓他們分工合作，比如說，班長抓紀律，副班長抓室外衛生，生活委員抓室內衛生，體育委員抓課間操等。各管一攤兒，又互相提醒，班級工作就不容易出現死角，這樣一來，不用老師去死看，班級也能保持良好的狀態。在班級管理中，班主任不能把學生當“機器”來死看，而應當把學生當情感之人來教育，建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生都能健康成長。
2．平等。
班主任作為一個教育工作者應與學生建立平等的師生關系，信任學生，尊重學生。讓學生樂于接近你。班主任要不斷調整和改變自己舊有的觀念及行為，走出“師道尊嚴”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，改變頤使氣指的態度，重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待。
同時，班主任應承認學生個體間的差異是客觀存在的，要關心愛護每一個學生，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。做到公平、公正、一視同仁。孔子主張“有教無類”即受教育者不應該分貴賤賢愚，應該機會均等。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公平、公正、一視同仁。不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班干部等而有所偏差，甚至男女性別上都應當一視同仁，具體問題具體對待處理。成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚，班干部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。一個好的班主任，在學生的內心應是公正無私的，班主任要做到從排座位到衛生安排，從學習成績和政治表現到評先選優，甚至于一分錢的費用開支，舉凡涉及學生利益的事，都應采取公平、公正、一視同仁，大公無私的態度，不讓學生覺得你有半分偏心。如果無意卻又造成偏心的后果，必須盡快設法彌補。否則，將會給班級管理造成不必要的麻煩。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。尊重學生，學生作為一種人的自然存在，他擁有作為人不可剝奪的基本權利——尊重。和諧教育的學生觀，更要求教師尊重學生的主體地位。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承認學生作為人的價值，要尊重學生的人格。當然，這種尊重既表現在對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分地發現自己，意識到自己的價值，體驗到自己作為人的尊嚴和幸福感。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。
伯樂之所以能流芳百世，是因為他發現了千里馬。教師之所以偉大，是因為他們能塑造人類的靈魂。
3、和諧。
建立民主、平等、和諧融洽的'師生關系，營造良好的班級學習氣氛。
民主平等，和諧融洽的師生關系是提高教育教學質量的前提。這種師生關系可以成為學生學習的動力，驅使著學生去積極主動，自覺地學習；教師也會由于學生的用功學習而更加勤奮地從事教育教學工作。作為班主任更應在班級管理中建立和維護民主平等，和諧融洽的師生關系。
建立和諧的師生關系其前提就是尊重學生，尊重學生的人格。馬卡連柯說得好：我們的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重每一個人。愛默森也曾說過：教育成功的秘密在于尊重學生。班主任要認識到學生在人格上和成人處于平等地位；在學生管理中要尊重每一個學生，尊重他們的人格，絕對不能惡語中傷，不能體罰或變相體罰學生。然而，尊重學生要把對學生的嚴格要求結合起來。學生犯了錯誤，班主任不能就此姑息遷就，要及時給予批評教育。批評應具有情感性，以情感人。班主任對學生的批評應建立在對學生關心和愛護的基礎上，以平等的態度、關懷、愛護的口氣，推心置腹引導學生平心靜氣地認識自己的錯誤，進而鼓起勇氣改正錯誤。批評應該講理，以理服人，而不是以勢壓人。通過擺事實，講道理，使學生心服口服。
與學生真誠相處，真心交流。
班主任要使自己不僅成為學生的良師，還應是他們的益友。放下作為班主任不應有的盛氣凌人的架子，使自己走到學生當中去，了解他們的學習狀況，家庭狀況，積極幫助他們解決學習、生活中的困難；細心觀察學生，分享他們的喜怒哀樂，成為學生的貼心人。當師生在感情上產生共鳴，形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系，才能更有利于班主任開展班級工作。
俗話說：“情不通則理不達”。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。在傳統的教育模式中，教師是絕對權威，對班集體的管理實行契約式的“管卡壓”。教師與學生無法親近，更不用說交流，學生對教師也是“敬而遠之”。這樣的教育鎖住了學生的心扉，封閉了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想象。而和諧平等的師生關系是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊心、自信心、上進心，能增強班級的凝聚力、戰斗力、親和力。
教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑。因此，教師應注重用各種方式與學生聯絡感情，努力達到交融的最高境界，融入到學生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們，使教學活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。這需要我們教師以新的評價觀和博大的胸懷接納學生。
要多賞識少懲戒。“尺有所短，寸有所長。”班主任要善于發現每一位學生的閃光點，及時予以鼓勵，并利用各種機會，讓學生各顯其才，各盡其能，使學生的個性得到充分張揚，以此調動學生的積極性，挖掘學生的潛能。
俗話說：“親其師、信其道”。教師只有真正尊重、理解、關心、幫助、支持、賞識每一個學生，才能使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感，使師生之間的交談機會增多。只有在這種平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關系中成長的班集體，學生的個人愛好、個性品質才能得到好的發展。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十七
新一輪職業教育改革的大幕已經開啟,為了深入貫徹落實科學發展觀,全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質教育,提高中職生的'綜合素質和職業能力,為經濟社會培養高素質的勞動者和技能人才,筆者認為,在實施素質教育過程中,必須首先構建一個和諧的班級體.
作者：陳娟作者單位：鄭州市管城區鄭州市第二十九中學刊名：河南農業英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十八
時間過得真是飛快，一轉眼都六月了。在這學期，有許多事讓我十分感動。其中我們班主任鄭老師平時對我們點點滴滴的關愛我已經深深地刻在了我的腦海里。
鄭老師對我們班的差生十分擔憂，為了想讓他們的成績有所提高，有幾次讓他們留下來一下，為他們加班。記得有一次，我們全班在批《課堂作業本》上的訂正。放學了，大部分同學通過訂正陸陸續續地回家了，只有個別同學還沒有通過作業。鄭老師為了能讓這些同學趕上我們班的比較優秀的同學，跟上我們班的“大部隊”。本應該4：30就可以去幼兒園接孩子回家休息了。可是，她還是把這些同學留了下來，幫他們清訂正，直到全部都通過，才匆匆趕到幼兒園接孩子回家休息。
我們的班主任平時時刻地關心著我們。10月份，是甲流的爆發時期。我們班有很多同學因病沒來上學。鄭老師幾乎每天都會提前知道明天的天氣情況，用校訓通通知沒生病的同學保護好自己的身體，不要生病。當生病的同學陸續返校上課時，鄭老師還要耐心、仔細地給他們補課，十分辛苦。
這位仔細、嚴厲、盡職又盡心的老師，就是我們的班主任——鄭秋霞老師。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇十九
為進一步指導班主任開展班級文化建設，引領學生精神成長，4月24日，在政教處張主任的帶領下，我有幸聽取了江蘇省常州市北郊中學的王艷副校長一行做專題講座——“完美教室締造”。
班級文化是學生最直接、最重要的影響源之一，具有無形的教育力量。構建良好的班級特色文化有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展。活動中先是王艷副校長做了題為《班級文化建設的理念和實施策略》的專題報告。再是葛軒老師上了一堂《實話實說》主題班會課。下午，葛軒和曹一美老師分別做了《班級文化實際案例與操作》、《班級文化建設的實踐操作》專題講座。三位老師結合北郊中學實際，用鮮活生動的實例、精美的ppt學課件進行了形象直觀的講解，詳細地介紹了自己的經驗。聽取了她們的報告使我感受了學校濃郁的文化底蘊和德育氛圍，也使我對班主任管理有了進一步的認識：
一、以學生的特點為出發點。
曹一美老師報告的題目是《有力的“點”，優美的“圓”》，曹老師通過一年多來的班級文化建設歷程，重點就構造具有本班特色的“綠”文化進行了“點”與“圓”的講述，從班級文化建設方案的制定，班級建設優秀項目的申報，到班級愿景、班級精神、班訓、班徽、班歌的確定，再到小組建設、班級活動、部門管理、家校合作等各個方面，緊密圍繞班級核心進行了“綠”文化的滲透，曹老師的報告充分體現了她對教育機理的深度研究，對班級管理的廣泛探求，對學生內心世界的精準把握，引起了我們的共鳴。這也促使了我認真思考教育的本真問題，改進德育策略，走進學生的心靈世界。
二、當班主任需要高屋建瓴。
不管是葛老師體現的“家”文化還是曹老師的“綠”文化，都體現了老師的班級管理理念。從學生進班的那一刻起，老師、學生們就在共同規劃三年的德育生活，將每一期的德育目標明確化，沿著“家”文化為主線，由淺入深，層層深入，使學生在三年的學習中逐漸的領略德育的魅力，以班級為榮，即使畢業后都還能回想起很多美好的生活。從曹老師的報告中體會到，作為一名班主任老師，做的不僅僅是學生的管理者，不僅僅是為了正常秩序而當的“班媽”，更重要的是在三年的管理中，要有明確的規劃，將班級的理念以文化的形式滲透到每一個學生心里。
三、有效形式凸顯德育內容。
學習中讓我感覺最新奇的莫過于“數字故事”了。將一些生活學習中發生的事或是要給學生講的道理以故事的形式，依托于ppt，有聲有色的`展現給學生，使學生全方位的去感受故事的內容和內涵。這種形式相比常用的說教形式而言，有較強的生動性，也能使學生更好的記住講述的內容。作為班主任，時常要多觀察自己的學生，隨時留心身邊所發生的每一件事，及時將有用的素材保留下來，以一種新的形勢展現給學生，會起到事半功倍的效果。
四、班主任需要合作。
一己之力，難成大事。北郊中學有自己的班主任論壇，全校班主任在交流獲取到好的方法，好的素材，能力得到較大的提升。這也提醒了我自己，不要一個人做，有優秀的案例要多于他人分享，更重要的是要從其他優秀班主任那里學到方法、經驗，應用到自己的管理中。
縱觀幾位老師班級文化建設的范例，讓我想起了法國哲學家帕斯卡爾的一句名言“人是一株會思考的蘆葦”，這句話用在學生身上尤為貼切，因為孩子相較于成人而言更像蘆葦一樣脆弱，但他們同樣是具有思考能力的個體，可是成人往往注意到了孩子的脆弱性，卻忽略了他們會思考的特質。因此，在過去我們對孩子施行最多的就是“填鴨式”的教育，不管孩子們愿否接受，我們只是一味的填塞。可是現實告訴我們，他們需要的不是機械的灌輸，而是富有吸引力的引領。對孩子而言，教師應如一盞燈，引領著他們朝光亮前進，而這光亮的能源應該是思想和文化。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇二十
班會課是班主任對學生進行管理、教育的一塊相對集中的教育時段，同時，也是學生能充分展示自己才華、個性等綜合素質的空間。班會課的效果，對學生思想品質、良好學風及班級凝聚力與學生各種能力的培養提高都將產生重大影響。但是在高中階段迫于升學的壓力，真正的主題班會并不多。每周一節的班會課有時只是形同虛設，被許多人當做是機動課，可以被任意占用，所以一個學期下來，真正的主題班會只有一兩次，然而一節好的班會課能夠統一全班學生的認識和行動，對形成、鞏固和發展班集體，提高學生的綜合素質卻發揮著不可忽視的重要作用。每一位班主任都應該充分利用好班會課，把所要進行的教育任務和教育目標具體到每一堂班會課中去，讓每一節班會課都承擔一定的素質教育任務。
那么，該怎樣讓班會課形成特色，張揚個性，為熔鑄和諧班集體發揮應有的作用呢？我就以高一九班這一學期班會課的一些做法并結合自己的切身體會來談一談自己的一些感受。
首先，要給班會課確定一個明確的主題。從開學之初，我就制定了班會課的一些計劃，并結合學校每一時段的不同活動開展了一系列的主題班會。如：走出精彩人生，青春無怨無悔（9月19日）、校運會賽場，展我個人風采；天宮一號發射，揚我中華雄威（月11日）、學會尊重，學會合作（年10月16日）、腳踏實地，堅持夢想（2011年10月24日）、愛父母，愛自己（2011年10月31日）、時不我待，沖刺期末（2011年12月5日）、我的未來我做主（2011年12月19日）等等一系列主題班會，我和我的學生都從中獲益匪淺。
其次，主題的設計應貼近學生的生活，應該結合學生不同階段的思想狀態而定。班會課不應該單純看作一種教育學生的手段，它同時應該是學生的生活過程、學習過程。設計時可以從這些角度入手：
1、以思想品德修養教育為題，引導學生學會做學人，學會求善。如“走出精彩人生，青春無怨無悔”主題班會。首先我先肯定了同學們在軍訓中的表現，然后和同學們一起分享了制作的“高一九班軍訓花絮電子相冊”，同學們看著投影上閃過的一個個鏡頭，臉上露出的是一種無法用言語表達的幸福感。最讓大家難以忘記的就是最后分享軍訓感受的時刻，我把全班三十六位同學寫在軍訓日志當中的話全都認真閱讀了一遍，然后篩選出每人文章當中最精彩的語段和大家分享。這里摘取幾例。石新培：沒有同學的鼓勵和指令員的帶領，再好的方隊也會變成一盤散沙……我們不能只知道享受別人的付出，應該學會感恩。吳雨桐：……第一天，我對軍訓充滿了恐懼與無奈。……第二天，我對軍訓充滿了挑戰與期待。……第三天，我對軍訓充滿了感激。……第四天，我對軍訓充滿了不舍與留戀。……從現在開始，面對艱苦環境我會選擇咬緊牙關，在重重的困難面前我會選擇勇往直前，昂首挺胸，永遠保持青春的靚麗與光彩。趙子捷：踢不完的正步，挨不完的訓斥以及火辣辣的烈日使各個脆弱的我們慢慢變得堅強，嚴肅的訓練場使我們英姿颯爽，沒有矯揉造作，有的是勇敢堅強。班會課的主題設計應貼近學生的生活實際，不要故弄玄虛。只有貼近生活的教育，才能真正為學生的未來生活做準備，才能真正使班會課成為學生成長道路上的一門必修課。要做到這一點，班主任要深入學生的生活，從中發現題材，更應當積極鼓勵學生從現實生活中發掘題材。
2、以文化科學修養教育為題，引導學生學會學習、學會創造、學會求真。如“我的未來我做主”主題班會。主要是針對期末之后文理分科的問題而設計的。因為針對的高一的學生，所以我先讓大家了解了一下高考的六門課在高考總分當中所占的分值及去年的高考錄取分數線。然后重點談了關于文理分科的三點問題，即文理分科的幾個誤區、文理學科的不同特點、文理分科的幾點建議。最后讓學生思考三個問題，即你選擇文科還是理科？原因是什么？目前學習存在的主要問題是什么？學生們都認真思考，寫下了自己的一些想法。這里摘取幾例。納茲娜：我選擇文科。重要原因就是我從小學到初中再到高中以來，理科成績一直都比較差，而且越學月沒有興趣了。目前存在的最大問題就是對于理科學習有一種恐懼感，沒有信心。梅雯靖：我選擇理科。重要原因是我很喜歡數學和生物，而且我比較懶，不太喜歡背誦記憶方面的東西。存在的最大問題就是缺乏持之以恒的精神。
3、以身心健康為題，引導學生學會生活，學會鍛煉身體和注意心理健康。如“學會尊重，學會合作”主題班會。主要是我在班級的一些常規方面的管理時發現，學生的“自我意識”較強，缺乏團結協作意識，針對這一情況而設計的。首先，讓學生進行了合作意識小測試。然后在投影上打出一些班里出現的小問題，讓同學們自己思考自己是否有這樣的想法或是做法。要求同學們用欣賞的眼光看別人，發現每個同學的長處，學會在欣賞別人的同時，去發現每位同學的可愛之處。
最后要求同學們思考如何從身邊的小事做起，去尊重別人。同學們也寫下了自己的想法。如團結一心，不抱怨集體分配的任務就是尊重別人。（盛佳琪）別人講話時能認真傾聽就是尊重別人。（杜星野）珍惜別人的勞動成果就是尊重別人。（楊林）。
4、以突出事件進行專項教育為題，引導學生正確評價身邊的人和事。如“校運會賽場，展我個人風采；天宮一號發射，揚我中華雄威”主題班會。主要針對學校剛剛結束的運動會及觀看的“天宮一號發射”視頻讓同學們談談自己的感受。如運動會可能就是這樣，讓大家在奔跑、奮斗中前進，在這緊張而愉快的比賽中享受生活的精彩。雖然這次的比賽中，我并沒有取得好的成績，但最重要的是過程而并非結果不是嗎？在這個過程中我努力過，我奮斗過，我享受這種快樂。期待著我下次的精彩比賽吧！（梅雯靖）運動會讓我更加體會到一種別樣的溫暖，不可否認九班的成績并不理想，但是我堅信，通過每一個人的努力，在下屆運動會上我們會有好的表現，證明自己，因為我們年輕，因為我們在不斷成長。（馬鵬嵐）平時連在講臺上當著一個班的同學講話都會臉紅的我，在那時可以在賽道上奔放自如，不害怕會做錯什么，因為我只有一個目標到達終點。（王燕云）作為一名年輕的班主任，看到同學們記錄下的點點滴滴，我除了看到了他們的成長，更多的則是不斷地被他們所感動著。
一學期來的班會課活動，打破了單一的形式，開創了百花齊放的局面；改變了貧乏的內容，展現了多姿多彩的題材；師生廣泛參與的過程，使學生由被動變成主動，成為班會課的主人。貼近學生生活的班會課，使學生在快樂中接受了教育，發揮了班會課的教育功能。當然期中也有一些遺憾和不完善的地方，在接下來的工作中，我將繼續探索，爭取讓學生們從班會課中收獲更多他們想要的東西。
劉菲。
[張揚個性熔鑄和諧班集體(高一班主任工作心得)]。
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇二十一
我要漫畫一個老師，他就是我的班主任兼語文老師王老師。
他上課有時嚴厲，有時幽默，臉就像六月的娃娃天——說變就變。之所以我們不敢膽大包天，是因為王老師有一件法寶，那就是誰犯錯就要寫說明，字數五百至八百字，有一次我就因為上課同學鞋子掉了寫說明呢！
我們考試成績不好時，他怒氣沖天，就像雷電交加，我們則大氣不敢出一口。要我們再不認真[]聽課，那就又要圣“旨”（紙）駕到了（寫說明了）。
他很嚴厲，但有時也很幽默。有一次，說到美國時，他說了一個段子：“美國現任總統特朗普，與外國領導人講話。總統說：‘我們宇航員上月球了。’領導人說：‘我們已經上太陽了。’總統問：‘太陽那么熱，你們怎么去？’領導人說：‘我們晚上去。’”綠色作文網惹得我們哈哈大笑。
我們上課講話時或下課講話時聲音太大時，王老師教我們靜校、靜堂、靜班，鴉雀無聲，說話“咬耳朵”，這才不生氣。
我們書聲朗朗時，他高興到頭上開花，表揚我們繼續加油、繼續努力！粗粗的聲音變得甜蜜起來。
他還喜歡寫書法，寫字特別漂亮。毛筆字、硬筆字，都是龍飛鳳舞，如同行云流水一般，許多人都想拜他為師呢！我們班同學可是有福氣了，字寫得越來越好了。
他還喜歡“撿垃圾”。你們是不是覺得很惡心？嘻嘻，王老師撿的是還能用的物品，如：裝飾品、鐵棍、鉛筆、橡皮、紅領巾……他也注重環境衛生，地上的每一片紙，都能被他發現，并彎腰撿起來丟掉。
王老師用他是一言一行教導著我們。
我愛王老師！
和諧的班集體催人奮進范文（22篇）篇二十二
我們的班主任李老師是一個負責任的好老師。
每天早讀，李老師都會到各個課代表那里詢問交作業情況。如果有沒交的，老師會很生氣地皺起眉頭，挨個問那些沒交作業的同學不交的原因。下了早讀，老師會說：“那些沒交作業的同學，你們放學前能交上作業嗎？”同學答能時，老師緊緊皺起的眉頭便會舒展開。
每次我們都不會讓老師失望，因為同學們都知道老師給自己留了面子。當然，也會有情況惡劣的同學了。李老師雖然脾氣好，但是好脾氣總會有個限度吧。當那些同學好幾天不交作業，老師就會很生氣，下早讀的時候點名叫他們，問他們放學能不能交。那些同學十分羞愧，放學前肯定能交上了。
李老師是語文老師，每次上語文課時，預備鈴響了，老師就進班了，課代表就領著我們背誦古詩。老師聽著我們拖著長音，沒感情地背著，老師不知是該哭還是該笑，一臉無奈地糾正，“同學們，背的時候要有重音，這么背很難聽。”根據老師的提醒，我們背好了，老師的嘴角便微微上揚，仿佛心情都變好了。
李老師對我們十分負責，為我們操了很多心。