六年級教案是六年級教師為了教授相應年級的知識和技能，做好六年級學生的教育工作所編寫的教學計劃。針對六年級學生的特點，設計出的下面這些語文教案，對于提高學生的閱讀和寫作水平具有重要意義。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇一

教學目標1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現實的情境中應用負數，進一步理解負數的意義。

2、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。

教學重點：用正數和負數表示日常生活中具有相反意義的數量。

教學難點：體會兩種具有相反意義的數量。

教學過程設計。

一、復習導入。

1、讀一讀，分一分。

2、練習一6。

二、教學新課。

（一）教學例3。

1、情境引入。

老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，如下表。

月份一二三四五六。

2、教學用正數與負數表示盈虧情況的具體意義。

通常情況下，盈利用正數表示，虧損用負數表示。

（1）表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？

（2）從表中你還能知道些什么？

在小組里互相說一說，再匯報。

3、試一試。

（1）根據題中數據獨立完成。注意正確讀寫正、負數的指導。

（2）完成后介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。

（二）教學例4。

1、出示情境圖。

從平面圖上你能知道些什么？

2、教學用正數和負數區別表示相反方向運動的路程。

（1）小華從學校出發，沿東西方向的大街走了2100米，可能會到什么地方？

小華如果向東走2100米，到達郵局；

小華如果向西走2100米，到達公園。

（2）如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？

（3）可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？

3、表示南北方向運動的路程。

如果從學校出發，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據行走的方向和路程，

分別寫出一個正數和一個負數。

在小組里說說你的想法，分組匯報。

4、試一試：

分步出示數軸：

（1）畫出直線后，標出表示0的地方；

（2）向右等距離標出1、2等點，向左等距離地標出－1、－2等點；

（3）學生填出空格中的數；

（4）從0開始，分別向右、向左按順序讀一讀各數；

（5）-2接近2，還是接近0？

說一說你是怎樣想的？

（6）正數和負數在數軸上的排列方向是怎樣的？

5、練一練。

1、練一練第1題。

正數和負數分別表示什么？

你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？

學生回答及說出想法。

2、練一練第2題。

學生獨立完成第2題，再說說自己是怎么想的？

四、鞏固練習。

1、練習一第7題。

獨立完成填空，再說說想法。

你還能舉出生活中用到正數、負數的例子嗎？

2、練習一第8題。

從存折這一頁的記錄中你獲得了哪些信息？

你能說說存折中紅線框處的數各表示什么嗎？

學生獨立完成填空，完成后匯報，集體講評。

3、練習一第10題。

在這張表中的正數表示什么？負數表示什么？

再說說每站的上下車人數。

這里的0表示什么？

4、閱讀：你知道嗎？

五、全課總結。

通過本節課的學習，你獲得了哪些知識？

六、布置作業。

練習一第9題。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇二

1、在具體情境中認識負數，感受負數的實際意義；會正確讀寫正、負數；初步感知正、負數可以表示兩種相反的關系；知道負數都小于零，正數都大于零。

2、體驗生活與數學的聯系，會用正負數的知識解釋生活現象。

一、創設情境，激趣引入。

(多媒體出示沈陽大雪時的一幅照片)。

師：這是沈陽大雪時的一幅照片。猜猜看，這時的氣溫可能是多少度？(指名口答)。

（評：以溫度引入負數，符合學生的認知特點。“猜溫度”既能服務于本節課的教學重點，又有利于激發學生的學習熱情。）。

二、借助經驗，自主探究。

1、認識溫度計。

評：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統一使用攝氏度。

師：[多媒體出示標有沈陽溫度讀數（零下20℃）的溫度計]誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的？（指名口答）。

2、教學例1。

談話：同學們，咱們幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當沈陽還是千里冰封的世界時，南京和海口的氣溫又是多少呢？咱們一一下。（多媒體出示三幅溫度計圖：沈陽零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）。

師：從這幾幅圖中，你能看出南京和海口的氣溫嗎？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數學信息？（小組討論、指名匯報交流。）。

師：沈陽和海口的氣溫一樣嗎？為什么？

你能用自己喜歡的方式表示這兩個不同的溫度嗎？（學生記錄后，展示、交流。）。

師：數學語言需要交流，交流就要符號統一。（展示并板書-20℃、+20℃）這是科學家規定的記錄方法。

講解：“-”是負號，“+”是正號，要寫得小一點。-20℃讀作負二十攝氏度；+20℃讀作正二十攝氏度。+20℃也可以簡單記作20℃。

（2）練一練。

（多媒體出示標有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖：零下9℃、零上27℃）。

師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋，教師揭示。

（板書）：-9℃、27℃]。

3、教學例2。

（1）出示例2。

師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：“早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）。

（2）教師講解“海拔”的含義。

（3）你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎？（學生獨立完成后，指名口答。板書：8844米、-155米）。

（4）練一練。

（多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面？

黑海海拔高度是-28米。

馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。

(評：兩道例題兩個層次，例1通過讓學生觀察、討論、交流等數學活動，初步感知負數，并掌握負數的表示方法；例2教師則完全放手，讓學生根據例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法。教學方法一詳一略，一扶一放。)。

三、抽象概括，溝通聯系。

1、揭示概念。

師：像-20、-9、-155這樣的數都是負數。你還能說出幾個負數嗎？能說得完嗎？

像+20、27、8844這樣的數都是正數。你還能說出幾個正數嗎？能說得完嗎？

揭示課題（板書）。

2、介紹負數產生的歷史。

（多媒體出示教科書第九頁“你知道嗎？”）。

3、認識0與正、負數的關系。

師：你認為0是正數還是負數呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報結果）。

0與負數比、0與正數比，大小有什么關系？（指名回答）。

四、鞏固練習，應用拓展。

1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習一第四題）。

2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書練習一第五題）。

3、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）。

（讓學生在練習紙上完成后，比一比這幾個城市溫度的高低。）。

4、小明的一則。

7月18日晴。

今天天氣很熱，大約有10℃。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。

我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進加工車間，感到涼颼颼的，估計溫度大概有-15℃。爸爸打開冷柜，馬上有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8~9℃吧。

回來的路上，碰到了同學，我們就聊開了。洪軍說：前幾天，他們全家到泰山旅游，爬上了海拔﹣1545米的山頂；曉玲說：他們全家去了連云港，聽說連云港海的最低處是海拔34米呢！

……。

這則中有些數據不符合實際情況，你能找出來嗎？你知道怎么改嗎？

[評：以的形式展示數學內容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯系實際、培養數感。]。

五、全課。

師：這節課我們一起認識了負數。你有哪些收獲，分享，好嗎？

六、拓展延伸。

讓學生課外注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負數表示的數量。

總評：

課程標準提出：

人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。本節課體現了如下特點：

簡約。

緊緊圍繞教學目標來確定教學主線。讓學生在具體情境中認識負數，感受負數的實際意義；在引導學生創造的基礎上，教學正、負數的表示方法；讓學生聯系生活感知正數和負數意義相反、相互依存的關系；……使人感到簡潔、明快。

貼切。

數學知識源于生活經驗。老師注意尋找貼近學生生活的數學素材，設計符合學生年齡特點的數學活動。使得學生樂學、深思，真正成為課堂的主人。

課始。

老師讓學生猜測沈陽大雪時的溫度；接著自然地將溫度計引出，并讓學生自主交流溫度計的有關知識；……既可以消除學生對教學內容的陌生感，同時也能激發學生的求知欲，使得學生積極參與數學活動。使人感到真切、自然。

充實。

數學重在思考。認識負數時，借助溫度計和海拔，引導學生通過看一看、猜一猜、說一說、議一議等數學活動，從不同的角度感受負數、理解負數，并用所學知識解決生活中的實際問題。從而讓學生經歷了“感知——探索——建構——應用”的認知過程，有利于增強認識，落實目標。使人感到實在、高效。

和諧。

關注學生學習過程。老師注意給學生廣闊的思維空間，鼓勵學生盡情地表達自己的意見與想法。例如：“你了解溫度計嗎？把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？”、“你能說說是怎樣看出來的嗎？”、“你能用自己喜歡的方式表示嗎？”、“你有哪些收獲，分享，好嗎？”……有利于學生自主參與知識的形成過程，從而形成平等、自由、和諧的學習氛圍。使人感到輕松、流暢。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇三

認識負數（一）。

蘇教版五年級數學下冊第一單元p1—3練習一1—5題。

1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。

2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。

在現實情景中理解正負數及零的意義。

用正負數描述生活中的現象。

一、教學例1。

1、情境引入。

電腦播放天氣預報片頭。

師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。

2、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。

出示圖片：香港19攝氏度。

師：那一天香港的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計的看法。

出示圖片：上海3攝氏度。

師：上海的氣溫是多少攝氏度？

出示圖片：南京0攝氏度。

師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下3攝氏度。

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？

同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數學上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？

3、介紹正負數的讀寫法。

師：規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。

師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（教師板書）。

師：現在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃。

4、練一練。

（1）選擇合適的數表示各地的氣溫。

（2）小小氣象記錄員。

二、感知生活中的正數和負數。

1、認識海拔高度的表示方法。

師：從上面的資料中可以看出，不同的地區有溫差，在我國同一地區同一天也有很大的溫差。

出示教科書上的“你知道嗎”

2、練一練。

三、描述正數和負數的意義。

出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。

師：你能將這些數分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

師：象+3，40，+8848這樣的數都是正數，像-3，-12，-400，-155這樣的數都是負數。

師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數都是正數，0攝氏度以下的數都是負數。海平面以上的數都是正數，海平面以下的數都是負數。

師：0是正數和負數的分界線，0既不是正數也不是負數。正數大于0，負數小于0。

練一練。

1、先讀一讀，再把數填入適當的框內。

-5，+26，9，-40，-120，+203。

正數負數。

2、每人寫出5個正數和5個負數。

讀出所寫的數，并判斷寫的是否正確。

3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數的國家”

小結：今天這節課，你有哪些收獲？

四、尋找生活中的正數和負數。

師：在生活中，在哪里見到過負數？

學生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數的意思。

練習一4。

選擇合適的溫度連一連。

冰箱中的魚水中的魚燒好的魚。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇四

一、填空。

1、如果下降5米，記作-5米，那么上升4米記作米;如果+2千克表示增加2千克，那么-3千克表示()。

2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應記作()元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應記作()元。

3、+8.7讀作()，-讀作()。

4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為+450米，表示()，海拔高度為-102米，表示()。

5、如果把平均成績記為0分，+9分表示比平均成績()，-18分表示()，比平均成績少2分，記作()。

6、數軸上所有的負數都在0的'()邊，所有正數都在0的()邊。

7、在數軸上，從表示0的點出發，向右移動3個單位長度到a點，a點表示的數是();從表示0的點出發向左移動6個單位長度到b點，b點表示的數是()。

二、判斷對錯。

()1、零上12℃(+12℃)和零下12℃(-12℃)是兩種相反意義的量。

()2、0是正數。

()3、數軸上左邊的數比右邊的數小。

()4、死海低于海平面400米，記作+400米。

()5、在8.2、-4、0、6、-27中，負數有3個。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇五

1、如果下降5米，記作-5米，那么上升4米記作()米;如果+2千克表示增加2千克，那么-3千克表示()。

2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應記作()元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應記作()元。

3、+8.7讀作()，-讀作()。

4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為+450米，表示()，海拔高度為-102米，表示()。

5、如果把平均成績記為0分，+9分表示比平均成績()，-18分表示()，比平均成績少2分，記作()。

6、數軸上所有的負數都在0的()邊，所有正數都在0的()邊。

7、在數軸上，從表示0的點出發，向右移動3個單位長度到a點，a點表示的.數是();從表示0的點出發向左移動6個單位長度到b點，b點表示的數是()。

()1、零上12℃(+12℃)和零下12℃(-12℃)是兩種相反意義的量。

()2、0是正數。

()3、數軸上左邊的數比右邊的數小。

()4、死海低于海平面400米，記作+400米。

()5、在8.2、-4、0、6、-27中，負數有3個。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇六

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會讀寫負數。

2、會用負數表示一些日常生活中的量，體驗數學的應用價值。

3、在認識負數和應用負數解決問題的過程中獲得成功的體驗，堅定學好數學的信心。

教學重點：

教學難點：

掌握正負數表示相反意義的量。

教具準備：

多媒體課件。

教學方法：

自學教材、整理梳理、鞏固練習。

教學過程：

一、梳理知識。

1、認真看課本第87頁到91頁的內容，回憶整理有關負數的知識。

(1)舉例說明如何讀寫正負數?在書寫正數和負數時應注意些什么?

(2)為什么0既不是正數也不是負數?正數都____0;負數都_____0。

(3)正數負數表示什么樣的兩種量?你能舉出生活中的例子嗎?

2、4分鐘后，對子之間相互交流，如用疑問可以小組討論!

3、小結：我們把像+3、+15、+8844.43……等這樣的數叫做正數;像-6、，-10，-155……等這樣的數叫做負數。0小于一切正數，大于一切負數，0是正、負數的分界點。0既不是正數，也不是負數。

正數、負數表示意義相反的兩種量。

二、基礎練習。

1、展示一。

(1)如果前進30m記作+30m，那么-20m表示()，后退10m記作()。

(2)如果+60m表示上升60m，那么-60m表示()，下降50m記作()。

(3)如果+120m表示向東行120m，那么-70m表示，向西行50m記作()。

要求：1、獨立做題，。

2、寫完的同學對子之間相互檢查。

3、展示二。

(1)讀一讀，填一填。

37，-78，+20，-5，0，+121，98，-1000，-13，34，-34。

負數正數。

最后剩下一個數沒有填入上面的框中，這個數是()。

(2)六年級3個班進行智力搶答賽，答對1題得10分，答錯1題扣10分，不答題得0分。已知一班答對1題，二班答錯1題，三班對、錯各1題，請寫出這3個班的得分情況。

一班()分二班()分三班()分。

三、提高練習。

(一)填一填。

1、如果向南行50m記作-50m，那么向北行45m記作()，-45m表示()。

2、如果支出180元記作-180元，那么收入800元記作()，-200元表示()。

3、如果逆時針旋轉28°記作+28°，那么順時針旋轉16°記作()，+16°表示()。

(二)做一做。

1、同學們利用休息日幫助果農采摘蘋果，從4棵蘋果樹上摘下的蘋果分別放成4堆。果農王大伯估計每棵樹可產蘋果100kg，同學們以此估計數為標準，超過的千克數記為正數，不足的千克數記為負數。

(1)這4堆蘋果共重多少千克?

(2)這4堆蘋果平均每堆重多少千克?與王大伯的估計數比較，結果用正、負數表示。

2、一個小組8名同學的身高如下表。

(1)算出8人的平均身高。

(2)如果把平均身高記為0，用正、負數表示每位同學的身高。

(3)上表中與平均身高相差為0cm，表示();與平均身高相差為正數，表示();與平均身高相差為負數，表示()。

同桌討論，集體講評后，學生獨立完成，

四、課堂小結。

同學們，這節課我們收獲了什么?還有什么問題?

五、課堂作業。

家庭作業。

板書設計：

像+3、+15、+8844.43……等這樣的數叫做正數;。

像-6、，-10，-155……等這樣的數叫做負數。

0小于一切正數，大于一切負數，0是正、負數的分界點。

0既不是正數，也不是負數。正數、負數表示意義相反的兩種量。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇七

能力目標：會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。

情感目標：使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。

教學重點：數的意義和負數的讀法與寫法。

教學難點：理解負數的大小比較。

教學用具：多媒體，溫度計。

教學方法：探究總結。

課時：第一課時。

(一)游戲導入，揭示課題。

游戲規則是：老師說一句話，你們要快速說出與它意思相反的話。比比看，誰反應最快。

向前走200米;電梯上升5層;我在銀行存入1000元錢;零上10攝氏度;。

引人談話：在生活中，像這樣表示意思相反的量還有很多，今天我們將研究如何用數學的方法表示這些意思相反的'量。

師：負數，就是用于表示相反意義的量，如果規定其中一個量為正，則另一個量為負。

(二)自學課本，自主探究。

(出示課件)。

師：天氣預報中報道了各個城市的天氣預報，你能得到什么信息?3℃。

和-3℃表示的意思一樣嗎?

1.怎樣用正、負數表示氣溫?舉例說明。

2.觀察溫度計：測量溫度的工具是什么?怎樣讀溫度計上的溫度?

師：0作為零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。讀一讀溫度計上的刻度所指的溫度。在讀溫度計時，注意看紅色液柱，它所在的刻度就是當時的溫度。

3.觀察存折上的數字：為什么數字前會有“+”和“-”?表示什么意思?

4.怎樣用正、負數表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度?

(三)組內交流討論問題：

(1)怎樣表示兩種相反意義的量?

學生交流、討論。

指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

(2)提出疑問：0到底歸于哪一類?引導學生爭論，各自發表意見。

小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。

我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數叫做正數;像-6、-155等這樣的數叫做負數;而0既不是正數，也不是負數。(板書)。

(五)課堂檢測。

1.數字分類。

2.月球上的白天和夜晚的溫度各是多少攝氏度?相差多少攝氏度?

3.以北京時間為標準，表示其他地區的時間。

(六)聯系生活，猜測物體溫度。

水沸騰的溫度();水結冰的溫度()。

(七)小結。

通過今天的學習你有什么收獲?(學生說，教師適當啟發)。

二、板書：

正數：20、22、14、+8844.43…。

0：既不是正數也不是負數。

負數：-2、-30、-10、-15、-155…。

三、教學反思：

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇八

1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

2、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

重點在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。

難點圓的特征的認識及空間觀念的發展。

教學圓規、電化教具、課件

一、觀察思考

1、(呈現教材套圈游戲中的第一幅圖)這些小朋友是怎么站的?在干什么?你對他們這種玩法有什么想法嗎?(從公平性上考慮)得到：大家站成一條直線時，由于每人離目標的距離不一樣導致不公平。

2、(呈現教材套圈游戲中的第二幅圖)如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎?為什么?得到：大家站成正方形時，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。

3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設計出一個公平的方案?(學生思考)學生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢?(每人離目標的距離都一樣)

4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎?舉出生活中看到的圓的例子。

二、畫圓

1、你們誰能畫出圓來嗎?動手試一試。

2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的?畫的時候要注意什么?其他同學有想法可以補充。

3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處?注意的問題你是怎么想到的?(固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑)

三、認一認

1、教師邊畫圓邊講概念。(概念講解一定要結合圖形，并要舉一些反例)強調：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。

2、半徑和直徑的辨認。

四、畫一畫，想一想

1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑?同一個圓中的半徑都相等嗎?直徑呢?(放動畫)

2、以點a為圓心畫兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

4、把自己畫的圓面積在小組內交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎?知道為什么嗎?

五、應用提高

討論：圓的位置和什么有關系?圓的大小和什么有關系?

六、作業

1、教材第5頁練一練

2、在平面上先確定兩個不同的點a和b，再畫一個圓，使這個圓同時經過點a和點b(就是這兩個點都在所畫的圓上)，這樣的圓能畫幾個?(提高題)

訓練學生的觀察能力，發現問題的能力

不直接說出圓，把思考的空間留給學生

在畫圖中體會圓的特征

思考共同之處時再一次體會圓的特征

通過正反例的練習，加深對半徑和直徑的理解

動手操作，理解畫圓的關鍵是定圓心(位置)和半徑(大小)

鞏固提高，滿足不同學生要求

板書設計：

圓(本質特征)：圓上各點到定點(半徑)的距離都相等。

圓的畫法：

圓的相關概念：圓心，半徑，直徑

同一個圓中，有無數條半徑，它們都相等;同一個圓中有無數條直徑，它們也都相等。

教學后記：

在學生已認識圓的基礎上，深入的了解圓的各部份名稱。學生對圓心與圓

的半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內容。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇九

采用游戲引入的形式，寓教于樂，即感知了圓的形成過程，滲透了集合思想，初步領悟了畫圓的要領，同時密切了師生情感。根據幾何知識的特點和兒童的認知規律，通過看、想、說、畫、議等形式多種感官參與學習的實踐活動。不但從感性到理性認識了圓，同時還發展了空間想像力、動手操作能力和口頭表達能力。

1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系．

3．初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力．

4．培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法．

理解圓上的概念，歸納圓的特征．

一、鋪墊孕伏

（一）教師用投影出示下面的圖形

1．教師提問：這是我們以前學過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的？

2．教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．

（二）教師演示

一個小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來．

1．教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形？（小球畫出了一個圓）

2．小結引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節課我們就來學習圓的認識．（板書課題：圓的認識）

二、探究新知

（一）教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓．

（二）認識圓的各部分名稱和圓的特征．

1．學生拿出圓的學具．

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

3．通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開這樣反復折幾次．

教師提問：折過若干次后，你發現了什么？（在圓內出現了許多折痕）

仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母 表示．

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發現什么？

（圓心到圓上任意一點的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母 表示．（教師在圓內畫出一條半徑，并板書：半徑 ）

教師提問：根據半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑？

所有半徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等．

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母 來表示．（教師在圓內畫出一條直徑，并板書：直徑 ）

教師提問：根據直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件？

在同一個圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數條直徑，所有直徑的長度都相等．

（4）教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的

長度都相等；有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等．

（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？

如何用字母表示這種關系？

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍．

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇十

結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

圓的特征的進一步體會

用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。（找到解決問題的突破點：研究各圖形中心點的運動軌跡）

紙片（圓形，方形，橢圓形）

電化教具

動畫課件

教學過程：

一、 知識回顧

1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？

2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）

（1）以點a為圓心畫一個圓；

（2）畫一個圓，使所畫的圓經過這個點a；

（3）畫一個圓，使a點為圓心，半徑為2厘米。

3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）

二、新課探究

1、問題：車輪為什么做成圓形的？

2、小組討論探究策略（引導學生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）

3、學生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。

4、小組內討論交流，準備好發言，在全班交流

由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內的物就很平穩；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。

三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。

本質：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。

四、拓展應用

要重視讓學生動手寫的練習。可先讓一些學生說，其他人補充。

五、課后延伸

用心發現生活中的圓，嘗試用學過的知識解釋。

進一步體會圓的特征

要使學生明白回答這樣一個問題應從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進行比較就能得出結論了。

觀看動畫，進一步加深印象。

學以致用，體驗成功。

圓的認識（一）

車輪為什么做成圓形的？

結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識

來解釋生活中的簡單現象。學生掌握得較好，能體會和解釋這些與圓有關的現象。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇十一

《圓的認識》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊數學第一單元第1課時的內容。它是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。這是學生研究曲線圖形的開始，是學生認識發展的又一次飛躍。教材注重從學生已有的生活經驗和知識背景出發，結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗，促使學生逐步歸納內化，上升到數學層面來認識圓，體會到圓的本質特征,初步認識研究曲線圖形的基本方法，感受曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。通過對圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。

圓是在學生呢過學過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。圓這一平面上的曲線圖形，學生在生活中經常看到，它到底有什么特征呢?是本節課學生學習的重點，在學習圓的認識時，學生通過觀察、操作，自己獲取一些有關圓的特征的知識，這樣會大大提高學生的學習興趣，發揮學生的主體性，達到順利完成本節內容的目的。

1、通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系。

2、讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓；轉變學生學習的方式，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

3、通過觀察、操作、想象等活動，培養學生自主探究的意識，進一步發展學生的空間觀念。

4、讓學生體驗到圓在日常生活中的應用并感受到圓的美。

教學重點：在探索中發現圓的特征。

教學難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系，能利用圓的特征解決生活實際問題。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇十二

六年級下冊的第一堂數學課就是《認識負數》，對于學生來說是一個全新的概念，但又不是一無所知，可能在平時的生活中見過或聽過。

因此在備課時從教材出發，又和生活聯系起來，設計了一個讓學生熟悉而又覺得有趣味的教學過程。

課的開始從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設計了讓學生根據信息記錄相反意思的量，從而引出了負數的意義，并要求學生讀、寫負數，讓學生感受到正數、負數都有無數個，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯系，感受了數的發展。

在學生已經認識負數之后，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數之間的關系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數軸是怎么回事？這部分內容的安排通過借助生活實例讓學生對負數有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。

在小學數學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導的理念之一，這節課上，在對學生進行負數產生史介紹時，讓學生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感。在課的最后，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學生感受到可以利用負數的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在2008年奧運會上為國再次爭光添彩。學生的愛國主義情感在這節課上得到了很好地體現。

六年級數學教案負數初步認識（模板13篇）篇十三

張老師本次給我們展示的是《認識負數》，整節課沒有使用電腦，課堂上所使用的教具只有一支粉筆和一塊黑板，可孩子們的表現卻始終很精彩，甚至還有孩子敢大膽地反駁老師的觀點，課堂上生生之間的對話、師生之間的對話體現得淋漓盡致。

聽到這兒，沒聽過這節課的人肯定很想知道張老師的這節課到底是怎么上的。請聽我一一說來：課一開始，張老師就直接切入主題，在黑板上板書了負數二字，問：“同學們，這節課我們要學什么？”緊接著張老師說：“生活中你找到負數了嗎？”只聽學生的回答豐富多彩，這下你肯定知道張老師在上這節課前是有備而來的，他讓學生課前搜集了生活中的負數。正在學生得意于找到了這么多負數的時候，張老師話鋒一轉：“你們都了解負數了，不過光聽你們說，我有點不相信，誰能來寫一個？”學生輕松挑戰了這一關，很快寫出了幾個負數，不過張老師的難題可不止這些，聽，他又提了什么問題：“不光知道負數，還能寫出來，真不錯，不過要過我這一關可不是那么容易的。誰能告訴我這4個負數表示的含義？四人小組里先說一說。”

在學生小組合作時，張老師很注意巡視，他還及時捕捉到了學生形容負數含義的張牙舞爪的動作，并相機生成了新的.要求：“同學們的動作很豐富，那就請你們四人小組合作畫一畫，一人畫，其他人提出修改意見。有的不會畫沒關系，可以選擇你會畫的去畫。”張老師選擇了幾個學生的作品，讓他們畫在黑板上相應的負數下面，學生們畫得很形象生動。