優(yōu)秀作文是在寫作過程中充分展現(xiàn)自己的思想、情感和觀點(diǎn)的。接下來是幾篇優(yōu)秀作文的賞析，希望能給大家一些寫作的啟示。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇一

時(shí)光總是去也匆匆，來也匆匆，今日已經(jīng)是星期五了，我不急著的離開，則是去樹林漫步，享受春天。

我飛也似的奔向樹林，一路上香氣彌漫，我仍踱步著，孰不知自己已經(jīng)置身于樹林中央，我抓住春留下的尾巴，享受春天。

無數(shù)堆積的落葉，如座座高山，我不顧一切，除去雜念，沉下心來，躺下，這一躺揚(yáng)起了千年的沙塵，這一躺被春天緊緊包圍，這一趟除去了一切的不安。

我瞇縫著眼，享受春天，清風(fēng)襲來，發(fā)出悅耳的沙沙聲，風(fēng)拂過我的臉頰，流下那清新怡人的春香，那種無法言喻的快感充盈著身體的每一個(gè)角落，宛如一股暖流注入心頭最深處。

我悠揚(yáng)的笑著，是那么深沉，張開朦朧的睡眼，模糊的目光中，天終究是藍(lán)的，透明的，仿佛被人們洗過了似的。

這個(gè)森林的主人——春。沒有給我留下什么春光，既沒有使人心曠神怡的花香，也沒有使人喜上眉梢的鳥聲，這里只剩下——林，風(fēng)與我。

我卻依舊享受春天，閉上眼睛，深想春，春為何要使一切都無了?

春，難道只有花鳥的襯托才能被稱的上是春?其實(shí)春的本身也很美，不是嗎?

春，他不畏旁人的贊許或嘲諷，就好比一位隱士、大俠，真所謂俠之大氣，為國為民，他看遍世界風(fēng)云，無論黑與白，無論喜與哀，無論善與惡，都被他看清了，是那么的透明，沒有什么能入他的眼罷了。

其實(shí)春天真的該值得我們好好享受，索性我算是體驗(yàn)了一會兒。

我像一只停泊的小船靜靜地躺在葉叢中，不，與其這樣說，更不如是我與春對話、學(xué)習(xí)，體會大俠對人生的詮釋。

我瞇著眼睡去了，享受這春天的滋味。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇二

小時(shí)候，那時(shí)正是天真無邪、不諳世事的時(shí)期，讀些幼稚的童話書，如《格林童話》。晚上，夜幕降臨，我靜靜地趴在媽媽溫暖的懷抱里，稚嫩的童音讀著王子與公主的故事“灰姑娘”讓我憧憬，想象著那一幕美好的畫面，漸漸的步入了夢鄉(xiāng)。媽媽柔順的長發(fā)散落下來，微弱的光折射出光芒，嘴角抿起一道優(yōu)美的弧線。那時(shí)雖不懂這“母愛”二字的深刻含義，卻能感受到母親對我的溫柔，四周彌漫起了幸福的滋味，我的心里也甜甜的，那時(shí)的閱讀，就是無憂無慮的，糖果般的滋味。

兒童吃糖果，為的是那單純的、沒有一絲雜念的甜蜜；大人吃糖果，為的是回憶起那兒時(shí)的童真。而閱讀時(shí)的甜，便是一種對書籍的興趣，對真理的探索和追求。

后來稍長大了一些，周末有時(shí)間便愛上了名著，如《紅樓夢》，《紅樓夢》不止描寫了一個(gè)封建貴族家庭的由榮華走向衰敗的三代生活，而且還大膽的控訴了封建貴族階級的無恥和墮落。指出他們的種種虛偽、欺詐、貪婪、腐朽和罪惡。林黛玉與賈寶玉的愛情更讓人惋惜，與其說是林黛玉在賈府的地位和自身的懦弱是悲劇的起因還不如把責(zé)任軌道萬惡的封建社會無情扼殺了他們的愛情。感嘆古代社會婦女地位的低下，心中的波瀾隨著故事使我情節(jié)不斷起伏，有時(shí)還會忍不住潸然淚下。在正午陽光暖暖的照射下，與我仿佛用一堵玻璃墻隔成了兩面世界，一面幸福溫馨，充斥著暖暖的陽光；一面冰冷至極，充滿著傷心、悲憫。那時(shí)的閱讀，就是苦苦的、澀澀的，咖啡般的滋味。

開始品嘗時(shí)，會褲褲的、澀澀的，但在口腔里逐漸回味，便會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙所在，嘗到了一絲甜味，感受到了這本書的樂趣，這便是人們常說的：有苦才有甜吧。

上了初中，開始在課本上接觸到了文言文，初讀時(shí)感到無趣，文縐縐的一堆也看不明白，可若細(xì)細(xì)咀嚼，便會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的深刻道理，那時(shí)的閱讀，就是清清淡淡的，純凈水般的滋味。

也許小孩子們并不喜歡它，但大人們的想法則不同。也許是大人們的閱歷豐富，明白這其中的深刻道理，帶有一絲礦物質(zhì)的甜，卻不似飲料一般膩，使人渾身都感到清爽、舒服。

其實(shí)，人生和閱讀是一個(gè)道理。我們每一天，都要像吃到糖果般的甜蜜；遇到困難時(shí)，我們要告訴自己“有苦才有甜”；遇到自己不感興趣的事時(shí)，要懂得行賞，因?yàn)槊恳患露加兴碾p面性。

生活便是這樣的多滋多彩，我們應(yīng)該珍惜生活中每一種美好的滋味。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇三

一節(jié)美術(shù)課，因?yàn)槲覜]找到美術(shù)本，被老師叫到門外去上課，我嘗到了苦澀的味道。

“叮鈴叮鈴?！鄙险n鈴像平常一樣響起，“啊，我的美術(shù)本呢?”我在課桌里翻翻找找，講臺上，課桌上……，可是都沒有。

來到美術(shù)教室，同學(xué)們也剛剛到，還好沒遲到。老師站在講臺上，眼神像只餓狼般盯著我們，那張嘴好像得了什么病似的，永遠(yuǎn)都笑不出來，手緊握：“今天你們畫一幅你日常生活的畫?！彼铝酥v臺，朝我們這走來，眼睛從我們身上一個(gè)個(gè)看過，仔細(xì)端詳著我們，臉上毫無表情，看到老師的眼睛，不禁打了個(gè)哆嗦，老師說過，她的美術(shù)課不能少帶東西。

老師已經(jīng)接近我們這組了。最后她的目光停留在我身上，像看到了目標(biāo)似的，雙手從她那口袋里拿了出來，指向我，然后當(dāng)著全班同學(xué)大聲吼道：“站起來，你為什么不帶美術(shù)本?”“老師我、我---”“沒帶美術(shù)本是吧，沒事，站到門外去，沒帶美術(shù)本還來上什么美術(shù)課啊，不要上就早點(diǎn)說，可以在教室里寫作業(yè)!”火藥味彌散在整個(gè)教室，感覺看誰都不順眼，一下子，我成為全班的焦點(diǎn)，全班人的目光都齊刷刷地盯著我，還有的人還大笑起來，最后老師臉色慢慢變黑手握得越來越緊“別吵了?！贝藭r(shí)她已青筋凸起，手指向門外，眼睛瞪著我：“出去!”我的身體像控制不住的走過一個(gè)又一個(gè)嘲笑的目光，朝門外走去，門口依舊是陽光明媚。

我覺得，這次我不帶美術(shù)本是我不對，可是老師不想失去她的尊嚴(yán)當(dāng)著全班指責(zé)我，老師這樣，也會傷害我的自尊，這次我嘗到了苦澀的味道。

我嘗到了什么的滋味七年級作文。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇四

七年級的滋味就如同五味瓶一般，酸甜苦辣樣樣俱全。

——題記。

時(shí)間老人飛快的跑著，轉(zhuǎn)眼間，我成為了一名中學(xué)生，告別了童年的純真，邁進(jìn)了中學(xué)的大門，告別了那一張張熟悉而可愛的臉，來到了...中學(xué)，開始了我全新的生活。

七年級的生活是全新的，是奇妙的，是豐富的，是多彩的，是快樂的，是痛苦的，是傷心的。七年的生活就像一只畫筆，在“生活”這個(gè)空白卷上，畫出了多味的人生，七年級的生活又好似一個(gè)化妝師，把你從一個(gè)純真而又童稚的孩子，打扮的富有內(nèi)涵。七年級的生活不僅有酸、有甜、有苦、還有辣!

酸

初一，這是人生中的又一個(gè)新的起點(diǎn)，又一座里程碑。一個(gè)個(gè)考試緊接著來臨，第三次月考，由于自己時(shí)間的把握不當(dāng)，考的不盡人意，我恨自己不爭氣，偷偷流下后悔的眼淚;偶爾老師輕聲的詰責(zé)，一股酸意就涌上心頭。但是，酸卻是一份生活的饋贈，心酸之后，我就會明白：成績需要付出，努力才會得到回報(bào)。然后，我就更加斗志昂揚(yáng)，面對下一次的考試。就是這樣一次次的酸楚，讓我明白“酸不過如此”，只要牢記這句話，我將不怕受挫。

甜

同窗一年的友誼也濃郁香醇，甜進(jìn)心坎。新學(xué)期的旅途中，我與許多陌生的同齡人在一起組成了一個(gè)新的班級體—一(5)班。在這里，大家從最初的互不相識，到逐漸的彼此了解，直到無所不談，團(tuán)結(jié)友愛。甜，就像蜜糖吃進(jìn)嘴，一點(diǎn)點(diǎn)地甜到心里。還記得，我得了紅眼病，大病初愈上學(xué)了，朋友圍過來問這問那，笑著說：“想死我啦，呵呵?！贝蠹?，有說有笑，有福同享，有難同當(dāng)，這一學(xué)期，我收獲了34份珍貴的友誼。幸福就是這樣吧!

我的七年級，甜到心底。

苦

中學(xué)也是一個(gè)人才輩出的地方，一個(gè)成功者的搖籃，一片讓小樹長成棟梁的沃土。這里，學(xué)習(xí)的氛圍十分濃厚，各類高手云集，特別是學(xué)習(xí)上，更是高手如云，一不小心就會從云層跌入萬丈深淵，大家華山論劍，不相上下。為了眼前的目標(biāo)，考上重點(diǎn)高中，我們起早貪黑，今日事今日畢，珍惜一分一秒秉燭夜讀。初中的確很苦，但是，我知道：只要付出，就會有收獲。我堅(jiān)信，我們這樣的努力絕對不會白費(fèi)!

辣

“團(tuán)聚的人家是歡樂的，骨肉被分割是痛苦的”一學(xué)期的相處，大家情同手足，一時(shí)間的分離真的難以接受。只有一學(xué)期的時(shí)間，兩位同學(xué)就離開了一(5)班的懷抱。離別時(shí)，有種麻辣的滋味漂浮在心頭。難過之余，又有些許祝福，天下無不散之宴席，只愿兩位同學(xué)在家鄉(xiāng)能健康、平安、快樂?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”不論相隔多遠(yuǎn)，希望大家的友誼長存!

七年級的滋味，酸甜苦辣，特別的滋味，有為理想拼搏的執(zhí)著，有破蛹成蝶的壯志，有甜蜜苦澀的心情，有坦然追求的自由。告訴你，青春的滋味就是七年級的滋味。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇五

品味自然可以感受到甜味；品味美食可以感受到香味；品味人生可以感受到酸味、甜味、苦味、熱味；而閱讀帶給了我酸、甜、苦的滋味。

課堂上，我又再一次的'耐不住誘惑，偷偷的手伸了下去，慢而無聲地翻開了《意林》的這一章&ldqu當(dāng)思念經(jīng)過海城&rdqu，生活在海城的一對伙伴默默與小小，他們從小就生活在一起，青梅竹馬，而一場車禍?zhǔn)剐⌒〉母赣H雙腿折斷，駕車者竟是默默的伯伯。他倆被迫分離，一個(gè)在海的這頭，一個(gè)在那頭，思念，思念，沒過了海城，他們在18歲那年終于相見，從此再也沒分離過……看完，我開心的笑了，同學(xué)們都奇怪地望向我，我這才知道是上課，頭低了下來，還好老師沒有聽見，要是老師聽見了，哎呀，那可就倒霉啦！看完這一章，我心里甜甜的似乎又吃了一顆棒棒糖，那甜味，先從舌上味覺慢慢溶開，從喉嚨到大腦到整個(gè)身體都是甜的。我為默默和小小他們的重逢和快樂地生活在一起而感到快樂，甜美。我從閱讀中品到了這樣的滋味之甜而溫。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇六

最初我是并不喜歡閱讀的，總是笑著鬧著，奔過撒滿陽光的田野、充滿歡笑的操場和繁華熱鬧的街市。

后來逐漸喜歡上了童話，夢游在愛麗絲的仙境，玩耍在白雪公主和七個(gè)小矮人的小屋，幻想著得到一張睡美人的床。

再大點(diǎn)喜歡看微型的雜志，小說，看一個(gè)個(gè)唯美的故事，感受著一次次的悲歡離合。

盡管現(xiàn)在我所能擁有的閑暇時(shí)間并不多，但我依舊熱愛閱讀，并盡我所能的.去閱讀。

于是，每個(gè)周末，節(jié)假日，或是生機(jī)盎然的清晨，或是暖暖的正午，又或是清靜的黃昏，都習(xí)慣性地一棵樹，一張石凳，一杯奶茶，一本書，一個(gè)人。任微風(fēng)輕輕的拂過發(fā)絲，在書頁間調(diào)皮的舞蹈。捧著奶茶，手心能感受到它暖暖的溫度，暖和的心。偶有細(xì)碎的陽光，透過葉隙，灑在心上，恬靜的，唯美的，編織著一個(gè)個(gè)美麗的夢。就是這優(yōu)美的舞蹈，暖暖的奶茶，斑駁的樹影，跳躍的陽光，還有那幽幽芳草，讓我似乎留住了這絢爛的青春年華。

也許，不同的人對于閱讀的滋味，各有感受，有人說：“書是一把鑰匙，它開啟了智慧的大門，令我們遨游在知識的海洋”或許是吧，一本書，總能把我們引進(jìn)一個(gè)新的世界，而我也能從中汲取更多的知識。但這并不是我最初閱讀的理由，最初我沒有太多復(fù)雜的想法，只是單純的，因?yàn)橄矚g。喜歡那閱讀所帶給我的，好像整個(gè)世界都安靜了的，卻偏偏溫暖恬靜的滋味，這滋味引發(fā)我無限遐思，伴我走過花樣年華。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇七

閱讀，對我來說就是酸甜苦辣咸，隨著情節(jié)的跌宕起伏，我的心便于情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，我在小時(shí)候最愛的的是《三國演義》了。

酸

隨著《三國演義》的一頁一頁的翻開，一個(gè)個(gè)故事便環(huán)繞在我的耳中，尤其是讀到悲慘情節(jié)的時(shí)候，比如說關(guān)羽大意失荊州，我的心里就涌出一陣陣酸味，為他而感到悲傷，再讀到關(guān)羽被殺后，我心中更酸了，胸口沉悶悶的，在微風(fēng)的吹拂下，我的心里只有酸味了。

甜

讀到最精彩的時(shí)候，我贊嘆諸葛亮的智慧，那種草船借箭的兵法，更加突出諸葛亮的足智多謀。我整個(gè)心里像吃了蜂蜜一般，高興的閱讀起來。隨著諸葛亮的一次又一次憑借他的才能獲勝時(shí)，我的心里有一種甜滋滋的滋味，好像我就是諸葛亮，諸葛亮就是我，我擺兵布陣，擊潰一次次的敵人，這時(shí)我心里有說不出的甜味兒。

苦

隨著我讀的越多，故事已經(jīng)過了高潮，書已經(jīng)快完結(jié)了，這時(shí)我的心里只要苦，比如：關(guān)羽，張飛，劉備都已死了，諸葛亮也快要死的時(shí)候，這種心情讓我難受，想哭又哭不出來，胸口只感到發(fā)悶，有一股“啞巴吃黃蓮，有苦說不出”的味道，一陣又一陣的苦襲擊著我的味覺，我只感到苦澀，心里就一個(gè)字——苦。

辣

讀到快結(jié)局的時(shí)候，我又有了一種感覺，那就是辣。那時(shí)蜀國的勢力越來越小，而魏國的勢力越來越大，這無疑是我意想不到的結(jié)局。心里火辣辣的，像吃了辣油一般，心里十分煩躁，想讀下去又怕對自己沒信心，這時(shí)我的心里就是辣。

咸

讀到最后，我的心里就只有咸了。當(dāng)時(shí)蜀國已經(jīng)滅亡，而魏國已經(jīng)一統(tǒng)天下了，我所期盼的情節(jié)已經(jīng)化成泡沫飛走了，心里只能暗嘆一口氣，咸味充滿了味蕾，心里也像吃了鹽一樣咸咸的，我的思緒早已飛出云外，心中堆滿了鹽。

《三國演義》中情節(jié)跌宕起伏，我在讀的時(shí)候心里的所思所感也不同。我想：我的閱讀滋味不就是酸甜苦辣咸嗎？微風(fēng)吹過我的臉，我又有一種從來沒有的滋味：溫馨，讀完一本書，書中的酸甜苦辣咸勾引著我，現(xiàn)實(shí)生活中讀完一本書的溫馨也深深的讓我迷醉，讓我陶醉。閱讀的滋味不僅僅是一本書的情節(jié)，更是讀完一本書所收獲的滋味，這往往對我今后的人生更加有用。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇八

暮然回首，我這一路走來，讀過多少書籍，貪了多少精神的食糧?？鄻方豢椀拈喿x讓我流連。

在無人的角落，我看著《意林》上一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，口中，心中別無他味，只有單一的苦澀。最銷魂的故事是關(guān)于親情的。父親舍身救子，無私而偉大的愛，讓我滿面動容。渾身上下都是痛苦，以淚洗面。把書一下關(guān)上，仰天長嘆，回想我沒有孝敬父母，時(shí)常與他們頂嘴，頓覺悔恨。如同吃了未長熟的橘子，青澀充斥著口腔，引起牙齒與舌尖細(xì)胞的抗議。又決定洗心革面。父母在用無私的愛呵護(hù)我們，包容我們，我今后一定要孝順！想到這里，我不禁笑了，也輕松多了。從那濃濃的痛苦中尋找淡淡的甜兒。從書籍的真諦中，發(fā)現(xiàn)自己面目全非的靈魂，化苦為力量，洗滌自己。不再那么苦了，一絲甜味兒在心間飄蕩。

閱讀，讓我嘗盡世間百味，我為這美妙的閱讀而瘋狂。在這一篇篇文章的閱讀中我爽然、思進(jìn)取、求上進(jìn)。在一頁頁紙張的翻動中，我成長?；厥浊Н彴倏椎男撵`和面目全非的靈魂，我在悔改，洗心革面。閱讀的滋味苦中有甜，苦樂交織，我樂此不彼！

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇九

語文課程的`改革首先從更新教師的教學(xué)理念開始,只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵,并運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,才能使語文課程改革取得理想的成果.

作者：林正香作者單位：仁懷市合馬中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十

摘要：隨著我國教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸成為現(xiàn)當(dāng)下教育界重點(diǎn)關(guān)注的話題。在初中語文教學(xué)中，一些全新的教學(xué)理念以及教學(xué)方式不斷的融入到課堂上，讓初中語文教學(xué)逐漸充滿生機(jī)，并推動著教學(xué)活動的有效開展。差異教學(xué)法的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一視同仁”的教學(xué)策略，使學(xué)生個(gè)體的差異性得到了尊重，取得了十分顯著的教學(xué)成效。本文重點(diǎn)圍繞初中語文課堂教學(xué)，針對如何有效應(yīng)用產(chǎn)異教學(xué)法提升初中語文課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議性的策略，旨在能夠?yàn)槌踔姓Z文教育事業(yè)的發(fā)展提供一些有價(jià)值的借鑒。

在初中階段的教育中，新課改的實(shí)施取得了較為顯著的效果，特別在語文學(xué)科的教學(xué)中，廣大教育界人士為了提升課堂教學(xué)效率，積極的嘗試了各種新的教學(xué)手段。其中，差異教學(xué)法就是現(xiàn)階段初中語文課堂上被廣泛應(yīng)用且成效顯著的教學(xué)方法之一，該教學(xué)方式以“學(xué)本思想”為基本原則，充分體現(xiàn)出了課堂教學(xué)對學(xué)生個(gè)體之間差異性的尊重，能夠使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用分層的視角進(jìn)行教學(xué)，將差異性教學(xué)應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到快速的提升。

一、制定層次性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。

在初中語文課堂教學(xué)中，差異教學(xué)法的實(shí)施除了應(yīng)該遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)邏輯，即在課堂教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該使自身具備的特殊性充分的體現(xiàn)出來，即確保教學(xué)的目標(biāo)具有較強(qiáng)的層次性，使不同學(xué)生的個(gè)性需求都能夠得到滿足。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先就應(yīng)該透徹的掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對具體教學(xué)內(nèi)容全面了解學(xué)生的想法[1]。當(dāng)上述任務(wù)完成之后，教師即可以對全體學(xué)生進(jìn)行等級的分配，并根據(jù)不同等級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為其制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使處在每個(gè)等級上的學(xué)生都能夠有適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中語文人教部編版教材七年級上關(guān)于《從百草園到三味書屋》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這篇文章是魯迅先生較為著名的一篇散文，對這篇文章的解讀，并不能單一的看做是作者對兒時(shí)生活的回憶，而是應(yīng)該在文章中挖掘出作者的信念和理想。因此，教師可以在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，為不同層析的學(xué)生設(shè)立差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，教師可以將識詞辨句和段落大意的劃分作為其學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對成績中等的學(xué)生，教師可以將掌握作者的寫作手法作為其學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對成績較好的學(xué)生，教師可以將拓展閱讀任務(wù)的完成以及體會作者情感作為其學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過為不同學(xué)生制定分層的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠使不同學(xué)生的差異性得到尊重，同時(shí)還能夠使學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足，進(jìn)而在學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的`同時(shí)，其學(xué)生質(zhì)量也能夠得到有效的提升。

二、開展差異性的教學(xué)手段。

想要使差異教學(xué)法有效應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該在準(zhǔn)確的為不同層次的學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)之后，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段，以此適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，針對語文成績稍差的學(xué)生，由于這類學(xué)生缺乏較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)知識和語文學(xué)習(xí)能力，因此，教師在課堂教學(xué)中可以針對此類學(xué)生的特點(diǎn)，對其以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，運(yùn)用課文的閱讀、背誦以及分析，使其獲取新的語文知識，使成績稍差的學(xué)生能夠運(yùn)用剖析教材的方式學(xué)習(xí)，并打好語文知識的基礎(chǔ)。針對語文成績中等和相對優(yōu)秀的學(xué)生，由于此類學(xué)生具有較強(qiáng)的語文知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，教師就可以對其以現(xiàn)代化的教學(xué)模式為主，實(shí)施開放性的教學(xué)模式[2]。當(dāng)此類學(xué)生完成文本學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)精力放在課外文章的閱讀上，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效的延展，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)能力的提升。

三、分層教學(xué)考核，推動差異教學(xué)法的有效實(shí)施。

在初中語文課堂的教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？己耸墙處熢u價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)關(guān)鍵要素，也是教學(xué)中重要的構(gòu)成部分。通過教學(xué)考核，教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并運(yùn)用合理的教學(xué)措施幫助學(xué)生的成績得以提升。想要使差異教學(xué)法有效應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際的情況分層設(shè)計(jì)出不同考核題目。試題的難度不同，能夠?qū)Σ煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的考評[3]。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該以應(yīng)用性的考核題目為主。針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來說，教師應(yīng)該重點(diǎn)以應(yīng)用性和基礎(chǔ)性知識的考核為主。針對學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，教師應(yīng)該重點(diǎn)以基礎(chǔ)性知識的考核為主。通過不同層次的考核，能夠確切的掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對其開展針對性的教學(xué)。

綜上所述，將差異教學(xué)法有效應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，即以“學(xué)本思想”為基本原則，充分體現(xiàn)出了課堂教學(xué)對學(xué)生個(gè)體之間差異性的尊重。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該制定層次性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，開展差異性的教學(xué)手段，分層教學(xué)考核等，推動差異教學(xué)法的有效實(shí)施，使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)。

[1]付軍林.分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用初探[j].學(xué)周刊,2014,(10):103.

[3]顧翠琴.分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].素質(zhì)教育大參考,2004,(09):38.

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十一

曹操。

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，其出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1．這首詩選自，是組詩中的一章。這是曹操北伐烏桓勝利回師路過碣石山時(shí)所作。詩中借大海形象表達(dá)了詩人博大的胸懷和豪邁的氣慨。

2．詩中展現(xiàn)海島生機(jī)勃發(fā)的詩句是。

3．漢“樂府”是配樂詩，最后八字是配樂時(shí)加上的，其中“歌以詠志”揭示詩歌的特點(diǎn)。

4．有人說，曹操的詩以慷慨悲壯見稱，《觀滄海》算得上“慷慨悲壯”嗎？若算不上，請你試作概括（最好也是四個(gè)字），并指出這首詩表現(xiàn)了曹操怎樣的理想和抱負(fù)。

5．填寫。

(1)詩中統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個(gè)字是：____________。

(2)從寫景的虛實(shí)上看，這首詩前八句寫____________，后四句寫____________。

(3)寫大海無風(fēng)時(shí)波浪的一句是____________，寫大風(fēng)大浪的一句是____________。

(4)最能表現(xiàn)作者博大胸襟的詩句是____________。

6．選擇。

(1)“日月之行，若出其中”的意思是()。

a．日月好像在滄海中運(yùn)行。

b．日月好像從滄海中升起。

c．日月好像從滄海中升起，最后又落人滄海。

d．日月的行蹤，都好像與滄海有關(guān)。

(2)對全詩簡析有誤的一項(xiàng)是()。

a．這是一首寫景抒情詩，作者借景抒情，詩里洋溢著飽滿的激情。

b．全詩呈總分結(jié)構(gòu)，分寫的層次為：島上的樹木和百草，海上的秋風(fēng)和洪波，天上的'日月和星漢。

c．詩人勾勒了大海的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

d．詩的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，表達(dá)了詩人觀滄海之后的深切感受。

總結(jié)：從詩的體裁看，這是一首古體詩詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點(diǎn)。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十二

當(dāng)我看到讀書有這么多的的好處時(shí)無疑被它深深感動了于是，我便叫媽媽給我買震今中的是大名著——《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》。它們分別出自清代曹雪芹；明代吳承恩；元末明初施耐庵；元末明初羅貫中。媽媽一買回書，我就迫不急待地拿起《水滸傳》讀了起來，不到一天的時(shí)間我就全看完了?！端疂G傳》描述了北宋末年以宋江為首的`廣大農(nóng)民在貪官逼迫下，無以為生，紛紛占山為王，結(jié)盟起義的歷史史實(shí)，記述了起義發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。人物刻造得栩栩如生，如=天孤星花和尚魯智深原名魯達(dá)，關(guān)西軍漢，系渭州經(jīng)略府提轄。拳打鎮(zhèn)關(guān)西后逃至五臺山出家，取法名智深。大商店野豬林后和楊志同上二龍山落草。三山入伙打青州后上梁山義入伙，為山寨步軍十一頭領(lǐng)之一。其性格特點(diǎn)=嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆，有時(shí)粗中有細(xì)，豁達(dá)明理；天雄星豹子頭林沖東京八十萬禁軍教頭，為奸臣高俅父子謀害，刺配滄州，火燒草料場后，由柴進(jìn)薦上梁山。后因晁蓋上山火并王倫為山寨五虎將之一。其性格特點(diǎn)：武藝高強(qiáng)，有勇有謀；天傷星行者武松清河縣人，排行第二，江湖上人稱武二郎。幼年父母雙亡，由兄長武大撫拳成人。景陽崗打虎后任陽谷縣都頭，后因斗殺西門慶、潘金蓮刺配孟州，又因血濺都監(jiān)府逃至二龍山落草。三山聚義打青州后上梁山入伙，為山寨步軍十頭領(lǐng)之一。其性格特點(diǎn)：武藝高強(qiáng)，有勇有謀，崇尚忠義，有仇必復(fù)，有恩必報(bào)。從為兄報(bào)仇開始，他斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，除惡蜈蚣嶺，一步步走向反抗道路，他是下層英雄好漢中最富有血性的一個(gè)。

于是我便記錄了下來正如“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，大致分為“美文摘抄，書海拾貝，心得體會”等。文章中富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句，段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“積累本”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的積累本中。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語段仿寫，總之讀書要做到“手腦并用，學(xué)以致用”閱讀才將會變得更精彩，更有實(shí)效。

后來我有知到了許多知識，如=讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥Α?/p>

退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。——蘇軾。

……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！斞?。

多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能。——老舍。

到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經(jīng)略讀的訓(xùn)練多得吸收的實(shí)效?！~圣陶。

問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。——呂淑湘。

這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實(shí)際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。葉圣陶先生認(rèn)為閱讀語言文學(xué)材料可以實(shí)現(xiàn)六個(gè)“獲得”：

1、獲得間接經(jīng)驗(yàn)作為寫作材料；

2、獲得作者的思想、道理形成觀點(diǎn)可供思索和立意；

3、獲得作者的感情以陶冶情操；

4、獲得認(rèn)識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；

5、獲得表達(dá)方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；

6、獲得語匯有了語言積累。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十三

初中語文閱讀教學(xué)，在初中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》版中的課程目標(biāo)與內(nèi)容，初中學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重閱讀中的情感體驗(yàn)，發(fā)展閱讀感受和閱讀理解的能力。因此，初中語文閱讀教學(xué)，應(yīng)經(jīng)過由形式到內(nèi)容、再由內(nèi)容到形式這樣一個(gè)循環(huán)反復(fù)、加深理解的過程。在初中語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在通讀文本的基礎(chǔ)之上，理清文本思路，分析、理解文本的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上體味和推敲重要字、詞、句在語言環(huán)境中的意義和作用。

例如：在教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》課文時(shí)，可以先讓學(xué)生通讀課文，利用文本中已有的注釋和工具書掃清文字障礙，暢通字詞的理解，達(dá)到初步了解文本的目的；接著，讓學(xué)生分組有感情地朗讀課文、角色交叉朗讀課文，這樣學(xué)生既熟讀了課文，又初步了解了課文內(nèi)容，與此同時(shí)，教師再適時(shí)地介紹魯迅先生和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，對文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行劃分，教師可以在學(xué)生充分討論后，對學(xué)生的層次劃分適時(shí)進(jìn)行評價(jià)、明確，對存在分歧的地方，教師要充分聽取學(xué)生的劃分理由之后在予以肯定的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，向比較合理的劃分方向靠近，讓學(xué)生在討論中對課文的閱讀理解更進(jìn)一步！在課文層次結(jié)構(gòu)劃分之后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文層次再次朗讀課文，概括各層次的主要內(nèi)容，用列提綱的形式反映出來（如：第一部分寫百草園――1.春夏秋季節(jié)景色；2.美女蛇的故事；3.冬天雪后捕鳥；第二部分寫三味書屋――1.書屋的環(huán)境單調(diào)；2.讀書生活煩躁苦悶；3、屋后小園做游戲、上課畫畫）。在提綱列出之后，教師就可以知道學(xué)生已經(jīng)大體了解了課文、基本掌握了課文內(nèi)容。教師可以利用課后的“研討與練習(xí)”，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論的基礎(chǔ)之上完成，這樣促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生的理解深度更上一層樓。緊接著，教師讓學(xué)生再回首課文，提出深層次的問題，在教師的引導(dǎo)下解疑釋惑。如：“三味書屋”的“三味”指的是什么？又如：“在院子里納涼的時(shí)候”和“夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心”中“納涼”與“乘涼”可互換嗎？“為什么要向‘鹿’行禮？為什么‘算是拜孔子’？”這些問題，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)已有的信息分組討論，并將討論結(jié)果按小組在班上交流，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，對交流的信息進(jìn)行合理的評判，讓學(xué)生明確相關(guān)問題的正確理解，但教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也不能用集體討論來代替學(xué)生的個(gè)人閱讀體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生朗讀的'指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，提高閱讀質(zhì)量，達(dá)到更好的閱讀效果。如《從百草園到三味書屋》課文中，描寫春夏秋季節(jié)景色的段落“不必說碧綠的菜畦……”學(xué)生可以通過有感情的朗讀，理解作者對百草園的印象，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，體會到百草園春、夏、秋三個(gè)季節(jié)景物（植物、動物、環(huán)境）的生機(jī)盎然，從而也體會到了作者在百草園的無限樂趣和對百草園的喜愛、眷念之情。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的選擇精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，并結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的個(gè)性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀品質(zhì)，達(dá)到閱讀的目的。

總之，通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生提高閱讀能力，有較為豐富的積累和良好的語感，經(jīng)歷多樣的情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力，最終達(dá)到豐富學(xué)生自己的精神世界。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十四

(一)先看問題，帶著問題讀作品。

做閱讀理解題時(shí)，建議先瀏覽一下問題，看看這篇文章主要的問題是什么，帶著問題有目的性的瀏覽文章，可以加快解題的時(shí)間，有目的性的閱讀，而不是盲目的閱讀，不然讀完整篇文章也沒有抓住重點(diǎn)。

(二)快速粗略閱讀，整體感知全文。

根據(jù)試卷上的問題，快速粗略閱讀，把握文章大意，了解基本信息，了解文體，理清文章的層次和段落，把重點(diǎn)畫下來。

(三)精讀原文，找“原話”

所謂的找原話就是找到文章作者說的關(guān)鍵字、詞、或者句子，答題時(shí)可以利用文章的原話來提取答題的重要信息，更有甚者有些試題完全就可用原話來回答，或者引用部分文章的原話來回答，保證答題的準(zhǔn)確率，碰到采分點(diǎn)。

閱讀理解常見文體。

記敘文。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。記敘文的六要素有人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘文的順序分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅰ?/p>

議論文。

說明文。

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。說明文的三要素是：內(nèi)容的嚴(yán)密性、說明的條理性、語言的準(zhǔn)確性。常見的考點(diǎn)有認(rèn)識并把握說明的對象，概括其特征;分析說明的方法，理解其在文中的作用;聯(lián)系文章與生活實(shí)踐談自己的感悟等。

閱讀題的答題思路。

1明確文章結(jié)構(gòu)。

明確文章結(jié)構(gòu)更利于掌握作者的中心思想，從而找到問題的答案。記敘文的文章結(jié)構(gòu)主要可分為：順序、倒敘和插敘。初中生要注意找到插敘和倒敘的起止點(diǎn)。這樣對掌握文章結(jié)構(gòu)很有幫助。另外初中生還要理清文章結(jié)構(gòu)的層次，分析文章的詳略。明確規(guī)律，把文章中相關(guān)語句與問題一一比較，然后做出準(zhǔn)確判斷。

2有文體意識。

心中要有文體意識，找出畫龍點(diǎn)晴的句子。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來，然后再來重點(diǎn)理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

閱讀理解答題技巧。

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對于閱讀題我們可以從兩個(gè)方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

這種閱讀題需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種閱讀題題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

首興趣：知而好，好而樂。

首先，我們要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進(jìn)語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。

再說“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進(jìn)入語文的神仙洞天!

次自主：觀千劍，操千曲。

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會讀書，自能作文”的境界。

企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實(shí)證明：此路不通!因此，有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

語文積累摘抄優(yōu)美句子。

1、耐力，是一種不顯山石露水的執(zhí)著;是一種不懼風(fēng)不畏雨的堅(jiān)忍;是一種不圖名不圖利的忠誠。

2、溫暖是飄飄灑灑的春雨;溫暖是寫在臉上的笑影;溫暖是義無反顧的響應(yīng);溫暖是一絲不茍的配合。

3、成功像水，是對所耕耘土地盼滋潤而不是永久的收獲;失敗如風(fēng)，是對理想雙翼的測驗(yàn)，而不是無底的深淵。

4、生命的意義不在美麗的言辭中，不在空洞的追求里，而在于實(shí)實(shí)在在的謀求自己的生存，同時(shí)也幫助別人生存中。

5、失敗，我曾嘗過它苦澀的滋味，嘗得多了竟也品味出甜在其中。它曾為心靈帶來創(chuàng)傷，卻也給信念播撒希望的火種。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十五

水本是無味，或是在流淌，或是在無聊的反著光。但是若有一位遠(yuǎn)方的旅客，袒著雙臂，滿身汗臭而趿著鞋走來，他會顫抖著，虔誠的將它們一飲而盡，對于喉結(jié)翻滾的他，一滴卻是甘甜?？諝獗臼菬o味。時(shí)而陰冷，時(shí)而燥熱，但一場傾盆之雨伸出無數(shù)手指敲打著你的門板與窗欞，當(dāng)這位煩躁的追債者走后，推開滿是淚痕的窗子，爭著涌入房間的，爭著涌入你的口、鼻、肺葉、心臟的，是那絲絲清新。種子其貌不揚(yáng)，青澀、干癟、倒是像個(gè)小痞子。當(dāng)他們不情愿的嵌入土中，嘴里還咕噥著什么，濕潤的土壤會笑著用肘頂他，慫恿他，他終于情愿頂起厚厚的土皮，伸出幾片嬌嫩而肥厚的芽兒，抖動出了縷縷芳香。稻谷很無聊，天天看著牛羊重復(fù)著咀嚼，難免會心生一絲苦悶與酸澀。當(dāng)他們坐在谷場的角落發(fā)呆時(shí)，不要嘲笑，也不要打擾，陽光會來擇選，一捆捆，一根根，他們均勻的呼吸中，透有一絲香甜。山葡萄無人問津，隨意瘋長，但仍是酸澀。還是會有人會去掐斷它們的莖，塞到一個(gè)大的容器中去承接陽光，去溫暖的發(fā)酵，當(dāng)它們從寬大而圓厚的橡木桶中流淌出來時(shí)，透過晶瑩的杯掛，嗅到的是陣陣醇香。紫砂本是無味的，他的出身可能是河底，可能是深山，也可能是車輪下。但他在火的煅煉后，在蒲扇和搖椅的陪伴下，在清茗的浸泡中，已過百年，紫砂的每一塊手繭印中都透出神秘的清香。龍涎本是一種罪惡，是鯨的病態(tài)的產(chǎn)物。但將這惡臭的東西攤在地上，接受陽光牧師般的洗禮、普照、風(fēng)干，再被我們將它投入火中，注視著它慢慢焚燒……小憩之后，發(fā)現(xiàn)屋中已滿是幽香。人生本是無味，等你注入理想，無限美味。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十六

我不得不承認(rèn)自己的軟弱與無能。記得有一次爸爸媽媽有事不在家，我生平第一次看到家里冷冷清清的，不禁毛骨悚然，一下子沖進(jìn)房間，鎖上門。盡管家里有方便面，但我還是不敢去煮。

我把魯濱遜作為自己的榜樣?，F(xiàn)在，我已經(jīng)學(xué)會了自己的事情自己做。同時(shí)也從中悟出了一個(gè)真理—遇到任何困難都要自己做，這樣會比別人幫忙的更有收獲。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十七

該方法是針對學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行生動形象的教學(xué)。學(xué)生能夠通過趣味學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的經(jīng)歷，輕松學(xué)習(xí)語文。趣味教學(xué)法是將學(xué)生難以理解的知識形象化，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握程度。

二、趣味教學(xué)法的類型。

趣味教學(xué)法在語文教學(xué)中具有重要的意義，目前有多種教學(xué)類型。

1.情景法。

情景法，即利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行情景教育。通過具體的圖片和影音使得學(xué)生及早理解掌握所學(xué)內(nèi)容。該方法能夠使學(xué)生生動形象地理解原本抽象的語文知識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

2.激趣法。

在初中語文教學(xué)過程中，教師發(fā)揮了極大的作用。任課教師不僅發(fā)揮了帶動課堂、指引學(xué)生思考的作用，還對學(xué)生起著激勵作用。該激勵作用來自于老師的人格魅力，即任課老師用自身的知識儲備量帶來的人格吸引。該吸引力可以加強(qiáng)學(xué)生對語文科目的濃厚興趣，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。激趣法對整體初中語文教師的知識水平和整體素質(zhì)提出了要求。

3.角色意境法。

角色意境法，即語文教師設(shè)置一定的情景和角色，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生融入該角色中，初中語文的具體知識真正融會貫穿腦海中，這使得學(xué)生頭腦中形成對該知識的固有體系。對于語文知識，相比普通教學(xué)方法的死記硬背，學(xué)生會有更加具體系統(tǒng)的`知識儲備。

1.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過初中語文趣味教學(xué)方法中情景法、激趣法以及角色意境法對學(xué)生的啟迪，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，建立創(chuàng)新意識的能力。這不僅對于學(xué)生具有積極意義，對于教育也意義重大。

2.利于營造和諧的課堂氣氛。

通過趣味教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。在這種氛圍下教學(xué)和學(xué)習(xí)，勢必能夠提高教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：通過對初中語文趣味教學(xué)的初探，可以看出該類方法具有極其重要且積極的意義。該方法有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了老師的自身知識水平和文化素養(yǎng)，具有重大意義，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

田麗霞。新課程下的初中語文趣味教法［j］。科教新報(bào)：教育科研，2011（20）。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十八

小時(shí)候,閱讀的滋味很甜很甜。手捧著一本小小的漫畫書，咿咿呀呀地翻著，不知不覺中畫上的笑容就到了臉上；手捧著一本小小的迷宮書，認(rèn)認(rèn)真真地指著，指到出口，心里就有著說不出的興奮。

長大些，愿意讀長點(diǎn)的文字了。書架上的書，更多了，更厚了。那時(shí)我愛看小說，尤其喜愛那跌宕起伏、一波三折的故事情節(jié)，有時(shí)為主人公的完美結(jié)局而欣喜，有時(shí)為英雄的壯烈犧牲而落淚。那時(shí)候，讀書的滋味，有酸，有甜。

忽然有一陣子，閱讀的滋味消失了，像一個(gè)頑皮的孩子，跑得無影無蹤。許多書的故事情節(jié)，我看了前一半就猜出了后一半；翻完一遍，只覺得時(shí)間流過而毫無收獲。書架前，迷惘的我陷入沉思。

終于明白了，自己曾經(jīng)的閱讀，只重視表面故事，而忽略了對其內(nèi)涵的發(fā)掘與思索，這是淺層次的消遣，而不是真正的閱讀。

我更會讀書了，對于小說不僅讀故事，還注意它的寫法，思索它的內(nèi)涵；我更會選書了，不再只憑感覺，而是選那些有閃光思想和高貴語言的書，選那些經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)而巍然獨(dú)存的書。初一暑假，讀了許多世界名著和名家散文；初二暑假，又看了不少詩歌和古文。我閱讀的范圍也更廣了，不僅讀文學(xué)作品，還讀天文、歷史、美術(shù)等許多領(lǐng)域的書。閱讀，給了我知識、啟迪與智慧。閱讀的滋味，是美的，是得到精神享受后發(fā)自內(nèi)心的愉悅。

進(jìn)入高中，我更加關(guān)注社會了，通過報(bào)紙這扇窗，我放眼外面的世界。看到山寨春晚受到排斥，我重新思考“山寨文化”；看到中國留學(xué)生們在圓明園獸首拍賣地點(diǎn)外發(fā)放自發(fā)撰寫印制的小冊子，讓法國民眾了解獸首背后的歷史，我佩服他們的勇氣與智慧；看到不法團(tuán)伙賣高考作弊儀器，絞盡腦汁發(fā)明“高水平”的作弊方案，我感到憤怒與悲哀；看到人們對新上任的29歲市長周森峰的“人肉搜索”式的調(diào)查，我為官員能受到監(jiān)督而欣喜，也為普遍存在的“懷疑‘走后門’之風(fēng)”而擔(dān)憂。這時(shí)，閱讀的滋味，有酸甜苦辣，有欣喜，有悲哀，有自豪，有擔(dān)憂。

從小到大，閱讀的滋味，由表面感受變?yōu)榫耋w驗(yàn)，由簡單變得豐富。我愛閱讀，愛這閱讀的滋味。

我的閱讀滋味初中大全（19篇）篇十九

茶，芳而潤，綿而滑，澀而碧。從茶杯上望去，可以看見幾片墨綠的茶葉在水中翻飛旋轉(zhuǎn)，讓寡淡無味的水沾上了翠，染上了香，抹了小家碧玉般的澄澈與恬淡，若一塊翠玉般優(yōu)雅靜謐。輕輕呷一口，一股清苦的味道涌入口舌，馥郁的茶香像泉水流動于唇間。咽下，苦澀盡散，只留下幽香充盈身心，凈化雜念。閱讀之味，正如這清茶般，樸素卻又不失驚艷。

閱讀，如茶般耐人尋味。捧讀《論語》，其中做人的道理并不是那么直白，“君子坦蕩蕩，小人長感威”、“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”、“文化彬彬，然后君子”，它們對你的影響是潛移默化的，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的綿綿春雨，在不知不覺中滋潤了身心，盈流于眼簾，使你陶醉于墨香的熏染中了。這整個(gè)過程，需要你心靈與肉體的沉浸，需要你專心致志地體會。讀書如品茶：試想，在一個(gè)夏日午后，閑坐庭中，手捧《詩經(jīng)》，想象先民們的生活圖景；誦讀《將講酒》，體驗(yàn)一代“詩仙”的浪漫豪情；品味東坡居士的《水調(diào)歌頭》，沉醉于月明花好的柔情之夜……是的，這就是讀書之妙處。書雖淡，卻經(jīng)得住細(xì)品，在一陣陣的氤氳馥郁中，悄然印入人心。

閱讀，又擁有茶的那一份清涼、恬淡。記得一個(gè)炎熱的夏天，我正在屋內(nèi)乘涼。“唉！這鬼天氣真是越來越熱了！”我一邊埋怨，一邊無奈地吐了吐舌頭。整間房像個(gè)大蒸籠，被太陽這個(gè)“大火爐”烤得四不通風(fēng)，簡直快把我給“蒸熟”了。我在煩躁中，隨手取出一本書，翻開來打算緩解一下炙熱。剛打開的書散發(fā)出一種古色古香的油墨味，頓時(shí)讓人覺得如龍井般雅致清爽。品讀幾行，如同飲下幾口潤滑的茶水，清心明目，仿佛拋開了一切俗塵雜念，只剩下最純凈的心志。邀游于書的世界中，你會覺得涼風(fēng)習(xí)習(xí)，烏語花香，妙不可言。等我讀完幾頁，只覺身心一空，無比舒暢，灼熱一掃而光。

閱讀的滋味，就像一杯上好的心靈之茶，這杯茶里的世界很大，大到足以裝下一個(gè)人的身心，大到足以感動你一生。