教學(xué)反思可以幫助教師深入思考和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家一起來學(xué)習(xí)。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

2、在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字“方”（“半、巴”機動）。

（一）談話引入，揭示課題

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學(xué)生讀完舌頭往上一卷就行了。）

（二）初步感知課文

問：你聽到了什么？（生自由答）

（三）整體識字

1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？

3、現(xiàn)在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!

（出示生字）看清楚了，讀什么？

5、那你還知道什么數(shù)不清？學(xué)生齊讀“數(shù)不清”

好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落

6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀，

7、出示：問，讀，課文當(dāng)中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么啊？生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學(xué)生讀（當(dāng)學(xué)生讀得好）——學(xué)得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。

（四）四人小組自主識字、學(xué)詞。

1、自主識字

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

2、抽查、匯報

師：我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。

（五）學(xué)習(xí)生字“方、半、巴”

1、指導(dǎo)書空。

2、老師范寫。

3、學(xué)生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們一起分享。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

學(xué)習(xí)目標。

1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學(xué)重難點。

識字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程。

一、揭示課題。

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）。

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文。

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字。

1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學(xué)）。

第一段。

（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段。

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）。

第三段。

小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字。

1、識記字形。

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）。

2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導(dǎo)寫“問、有、半”三個字。

1、觀察生字在田字格中的位置。（課件出示）。

2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。

六、課堂檢測。

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話，學(xué)生對此很感興趣，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學(xué)生進行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。

本課的難點就是通過讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長關(guān)系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人。雖是一年級的小學(xué)生，但通過學(xué)習(xí)也很容易就悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，可是語文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué)，我覺得學(xué)生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關(guān)鍵要在學(xué)生對本篇課文熟悉的情況下，但這節(jié)課學(xué)生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，有些唱的味道，這是以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

識字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點。

一、揭示課題。

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）。

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文。

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字。

1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學(xué)）。

第一段。

（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段。

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）。

第三段。

小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字。

1、識記字形。

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）。

2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導(dǎo)寫“問、有、半”三個字。

1、觀察生字在田字格中的位置。（課件出示）。

2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。

六、課堂檢測。

這篇課文中出現(xiàn)了人物的`對話，學(xué)生對此很感興趣，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學(xué)生進行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。

本課的難點就是通過讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長關(guān)系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人。雖是一年級的小學(xué)生，但通過學(xué)習(xí)也很容易就悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，可是語文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué)，我覺得學(xué)生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關(guān)鍵要在學(xué)生對本篇課文熟悉的情況下，但這節(jié)課學(xué)生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，有些唱的味道，這是以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

一、激趣導(dǎo)入，披文入境。

1、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？

3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？

4、揭示課題，指導(dǎo)讀題。

1、生看課文，聽課文配樂朗讀。

2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？

3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

4、cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

5、去拼音，打亂順序讀。

6、去朋友，你還認識它嗎？

1、生字學(xué)得好，課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。

2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。

3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句，并相機理解“數(shù)不清、飄落”）。

4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。

5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？

6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。

7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？

美麗的露珠從樹葉上（）。

（　）從（）。

8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對老師說什么？

創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語。

9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。

仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

1、理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗讀課文。借助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。

一、導(dǎo)入。

1、播放下雨音頻，學(xué)生靜靜聆聽，說說聽到了什么。

2、提問：你見過什么樣的雨？你知道雨由什么組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

3、板書課題。學(xué)生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在后面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)字詞。

師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？

1、復(fù)習(xí)生字：舉手搶答，生領(lǐng)讀，全班齊讀。

2、復(fù)習(xí)生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文1段。

1、提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——云彩里。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學(xué)用橫線畫出句子，把“云彩”這個詞用三角畫下來。

2、學(xué)習(xí)“從”字：教師范寫，提示字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫、占格，學(xué)生在書上臨寫，教師巡視指導(dǎo)，并展示書寫成果。

3、再次指名朗讀1段，提問：他們是怎么從云彩里來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。

（1）提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什么是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現(xiàn)了“輕”，指名輕輕地朗讀。

（2）提問：還需要什么？提示學(xué)生觀察偏旁“風(fēng)字旁”——還要有風(fēng)。

（3）教師范讀1段，學(xué)生齊讀，讀出輕柔的感覺。

4、師：雨點兒飄落下來了，快數(shù)數(shù)有多少個？——數(shù)不清。把這個詞圈下來。說明什么？——雨點兒又多又密。

5、口語練習(xí)：數(shù)不清的（）從（）飄落下來。

6、齊讀1段，邊讀邊想象畫面。

四、學(xué)習(xí)課文2-5段。

1、師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什么？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。

2、提問：誰先說話？說了什么？——大雨點兒說“你要到哪里去？”當(dāng)時會用什么語氣來問？——關(guān)心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學(xué)生齊讀。

3、提問：小雨點兒怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。

4、學(xué)習(xí)“有”字：教師范寫，提示字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫、占格，學(xué)生在書上臨寫，教師巡視指導(dǎo)，并展示書寫成果。

5、指名讀句子，讀出快樂。

6、提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓并范讀，指名朗讀。

7、朗讀練習(xí)：

（1）小組互相分角色朗讀，并展示。

（2）教師引讀，全班分男女角色齊讀。

8、提問：為什么去的地方不同？

9、提問：去了之后又什么結(jié)果？——5段。

（1）提問：為什么花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。

（2）說話練習(xí)：有了小雨點兒的幫助，（）更（）了。

（3）提問：大雨點兒去的地方怎么樣了？——開花長草，指名朗讀。

（4）提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什么？

（5）師：無論去了哪里，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。

11、師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。

五、布置作業(yè)。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

《雨點兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學(xué)生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的年齡特點，進行了第一課時的教學(xué)，以下是第一課時的教學(xué)反思。

一、圖片揭題、強調(diào)難點。

低年級學(xué)生對直觀、形象的事物比較感興趣，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時候就用圖片直接出示雨點兒揭示了課題，課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個別學(xué)生會讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時候出現(xiàn)了這個兒化音，學(xué)生卻讀不好這個兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會讀錯。我又進行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時候還有許多學(xué)生沒有讀準。

二、識字教學(xué)有步驟，培養(yǎng)學(xué)生能力。

“授之于魚，不如授之于漁。”可見在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生單單記住知識更重要。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。經(jīng)過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡單的生字學(xué)習(xí)的方法，因此在學(xué)習(xí)生字的時候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習(xí)生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。接著我將生字出示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如：“數(shù)、清、方”提醒學(xué)生正音，“飄、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形。學(xué)生還在生字學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)了一個多音字“數(shù)”。有一些學(xué)生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。這樣的設(shè)計有步驟，有條理，讓學(xué)生在一步步中學(xué)會學(xué)習(xí)生字的方法，提高學(xué)生識字的能力，為學(xué)生自主識字打下堅實的基礎(chǔ)。

三、句式訓(xùn)練，豐富語言。

在課文學(xué)習(xí)的時候要注重對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，因此在學(xué)習(xí)課文的時候，我將。

第一段改編成了“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學(xué)生進行仿說：“（）從（）。”這樣的句式符合學(xué)生的年齡特點，許多學(xué)生發(fā)表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來。”“小鳥從天上飛下來。”??通過學(xué)生句式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，也豐富了學(xué)生的語言。

四、角色體驗、指導(dǎo)朗讀。

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話，學(xué)生對此很感興趣，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學(xué)生進行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

一、揭示課題。

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）。

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文。

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字。

1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學(xué)）。

第一段。

（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段。

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）。

第三段。

小雨點兒是怎么回答的`？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字。

1、識記字形。

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）。

2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）。

2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予每個學(xué)生最大限制的發(fā)展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性靈性服務(wù)。

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。

通過朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

2003年11月。

教室（一年一班）。

利用課件，調(diào)動學(xué)生多種感官，感悟語言文字達到教學(xué)目的。

多媒體課件。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

一、揭課題。

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》。

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W(xué)請跟著唱。

2、問：看了課件后，你有什么體會？

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學(xué)過程?通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。

二、知全文。

1、自由閱讀課文。

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流。

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準備，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。）。

三、巧識字。

1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）。

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。

四、讀中悟。

1、學(xué)生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學(xué)生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

從。

4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

6、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學(xué)生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學(xué)生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強做學(xué)習(xí)主人翁的意識。）。

五、悟中品。

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評價自己，互相評價。

（朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進行語言實踐與體驗，是學(xué)生個人情感的宣泄。）。

這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，教師只是調(diào)動學(xué)生各種感官，為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。

本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學(xué)中，我還要不斷地完善。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

2、在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字“方”（“半、巴”機動）。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學(xué)生讀完舌頭往上一卷就行了。）。

問：你聽到了什么？（生自由答）。

1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？

3、現(xiàn)在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!

（出示生字）看清楚了，讀什么？

5、那你還知道什么數(shù)不清？學(xué)生齊讀“數(shù)不清”

好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落。

6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀，

7、出示：問，讀，課文當(dāng)中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么啊？生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學(xué)生讀（當(dāng)學(xué)生讀得好）——學(xué)得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。

1、自主識字。

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

2、抽查、匯報。

師：我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。

1、指導(dǎo)書空。

2、老師范寫。

3、學(xué)生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們一起分享。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？

（學(xué)生各抒已見，引入正題）

想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？

（板課題，指導(dǎo)讀準兒化音）

（齊讀課題《雨點兒》）

（二）讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）

2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學(xué)生選擇讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍）

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

5、這篇課文共有多少自然段？（讓學(xué)生用手勢表示）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習(xí)讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）

7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？

重點學(xué)習(xí)三、五段

1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習(xí)說話。）

2、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

3、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨點）。

2、今天我們就認識一位新朋友“雨點”（析書課題）。

1、打開語文書，讀課文，然后把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍生字。

2、出示詞語：云彩、半空、回答、地方、飄落、數(shù)不清。（開火車讀）。

3、ppt出示詞語：數(shù)不清、飄落。

（1）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。

ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）。

（2）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從云彩里怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。

（3）齊讀句子。

（4）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從云彩里瓢落下來。再齊讀句子。

4、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。

（1）先想好你讀哪段。

（2）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）。

1、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什么喜歡？

2、你喜歡雨點嗎？為什么？

（1）雨點兒把花草變得更美了。

從哪兒知道的？（第5自然段）讀給大家聽。

看106頁圖。師：綠樹、紅花、白云，小雨點確實使我們大自然變得怎么樣？（更美了？）一齊讀第5自然段。

（2）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敘述；男，小雨點；女，大雨點）3、學(xué)習(xí)句式。

（1）ppt出示句子：“雨點從云彩里飄落下來”。（指兩生讀）。

仔細聽老師說：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（2）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來。”“亮亮從屋里跑出來。”

女生讀第一句，男生讀第二句。

（3）ppt出示“______從_____來。”你們還能這樣說一句話嗎？

半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨點）

２、今天我們就認識一位新朋友“雨點”（析書課題）

１、打開語文書，讀課文，然后把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍生字。

２、出示詞語：云彩、半空、回答、地方、飄落、數(shù)不清。（開火車讀）

３、ppt出示詞語：數(shù)不清、飄落。

（１）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。

ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）

（２）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從云彩里怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。

（３）齊讀句子。

（４）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從云彩里瓢落下來。再齊讀句子。

４、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。

（１）先想好你讀哪段。

（２）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）

１、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什么喜歡？

２、你喜歡雨點嗎？為什么？

（１）雨點兒把花草變得更美了。

從哪兒知道的？（第５自然段）讀給大家聽。

看106頁圖。師：綠樹、紅花、白云，小雨點確實使我們大自然變得怎么樣？（更美了？）一齊讀第５自然段。

（２）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敘述；男，小雨點；女，大雨點）３、學(xué)習(xí)句式。

（１）ppt出示句子：“雨點從云彩里飄落下來”。（指兩生讀）

仔細聽老師說：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來。” “亮亮從屋里跑出來。”

女生讀第一句，男生讀第二句。

（３）ppt出示“______從_____來。”你們還能這樣說一句話嗎？

半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

1、復(fù)習(xí)鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。

2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。

用學(xué)生喜歡方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。

在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。

1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

1、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。

一、引入。

猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。

二、首讀課文。

1、按照視頻里老師的要求：學(xué)生小聲讀課文把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。

3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。

4、理解“數(shù)不清”，并進行短語訓(xùn)練：數(shù)不清的。

5、理解“飄落”。

（1）學(xué)生自己理解，并用動作演示。

（2）看視頻里老師的演示，加深理解。

6、品讀第一自然段。

7、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。

小松鼠從（）跳下來。

亮亮從（）跑出來。

并進行句子訓(xùn)練：小草從（）長出來。

（）從（）。

三、再讀課文。

過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！

不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。

看視頻，聽讀書要求。

1、學(xué)生選擇段落讀課文。

2、指名連讀課文。

3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？

4、指名說，理解課文內(nèi)容。

5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？

6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。

7、再聽視頻里的學(xué)生說，學(xué)習(xí)如何將語言表達得更清楚。

8、再次品讀第五自然段。

四、由課內(nèi)向課外拓展延伸。

1、品讀全文。

2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？

五、寫字指導(dǎo)。

1、學(xué)生先說注意的地方。

2、看視頻書空。

3、老師范寫。

4、學(xué)生書寫。

5、評書寫情況。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

教學(xué)目標：

1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。

2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

教學(xué)難點：通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新。

1.復(fù)習(xí)課題。

課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。

二、趣味游戲，鞏固字詞。

指名上前讀詞，充當(dāng)小老師帶讀。重點指導(dǎo)：多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”

三、品讀文本，積累語言。

學(xué)習(xí)第一自然段。

1.理解“數(shù)不清”。結(jié)合課文，用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。

2.指導(dǎo)朗讀：數(shù)不清的雨點兒。

3.說話練習(xí)：數(shù)不清的_______。（數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。

4.理解“飄落”。

數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。

數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。

5.說話練習(xí)：數(shù)不清的____從______飄落下來。

學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽，它究竟要去哪里？

2.指名讀二、三、四自然段。

3.指導(dǎo)書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。

4.師生分角色分句指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

5.男女生合作讀。

6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

學(xué)習(xí)第五自然段。

出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。

四、拓展延伸，歌唱兒歌。

2.兒歌《小雨沙沙》。

有花有草沒花沒草。

更紅更綠紅花綠草。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

１、復(fù)習(xí)鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。

２、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。

用學(xué)生喜歡方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。

在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。

１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

１、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。

一、引入

猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。

二、首讀課文。

1、按照視頻里老師的要求：學(xué)生小聲讀課文把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。

3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。

4、理解“數(shù)不清”，并進行短語訓(xùn)練：數(shù)不清的（）

5、理解“飄落”。

（1）學(xué)生自己理解，并用動作演示。

（2）看視頻里老師的演示，加深理解。

6、品讀第一自然段。

7、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。

小松鼠從（）跳下來。

亮亮從（）跑出來。

并進行句子訓(xùn)練：小草從（）長出來。

（）從（）。

三、再讀課文

過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！

不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。

看視頻，聽讀書要求。

1、學(xué)生選擇段落讀課文。

2、指名連讀課文。

3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？

4、指名說，理解課文內(nèi)容。

5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？

6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。

7、再聽視頻里的學(xué)生說，學(xué)習(xí)如何將語言表達得更清楚。

8、再次品讀第五自然段。

四、由課內(nèi)向課外拓展延伸

1、品讀全文。

2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？

五、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生先說注意的地方。

2、看視頻書空。

3、老師范寫。

4、學(xué)生書寫。

5、評書寫情況。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。

通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。

師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾。

教學(xué)時間20分鐘。

一、談話引入，揭示教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課，突出個性化。

1、感知第5自然段。

(1)分角色讀1—4自然段。

師：雨點兒從云彩里飄落下來以后，有花有草和沒有花沒有草的地方發(fā)生了什么變化呢？

(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什么？

(3)根據(jù)學(xué)生匯報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。

2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用。

師：同學(xué)們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收獲，并把它做成了動畫，想看嗎？

(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。

(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)。

師：沒有花沒有草的地方，當(dāng)雨點兒從云彩里飄落下來以后，發(fā)生了什么變化呢？(相機點出課件二)。

師：你看到了什么？

屏幕顯示：小草從。

小花從。

指名回答：

師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？

生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導(dǎo)。

3、討論交流，讀出感情。

師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？

(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)。

(2)請出雨點兒兄弟上臺，學(xué)生隨意對雨點兒兄弟發(fā)言。

師：聽了大家的發(fā)言，我覺得你們已經(jīng)對小雨點兒產(chǎn)生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！

(3)學(xué)生找伙伴讀。

(4)學(xué)生展示(1—2組，評價)。

(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發(fā)感情)。

三、總結(jié)布置下節(jié)課的內(nèi)容。

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。

板書設(shè)計：（略）。

各位評委、老師：

大家好！我這節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節(jié)課主要是通過個性華的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。

《語文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這堂教學(xué)沒什么學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性、激揚學(xué)生靈性服務(wù)，具體表現(xiàn)為：

1、感知個性化。

設(shè)計的第一步意在讓學(xué)生結(jié)合平時為生活實踐感知課文內(nèi)容，但學(xué)生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設(shè)計中我沒有設(shè)定統(tǒng)一的感知目標，而是放平讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的讀文章說意思的教學(xué)模式，使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)習(xí)主人翁的意識。

2、思維個性化。

本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是重點，也是難點。設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特點，先讓學(xué)生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學(xué)生思考這個問題的方式方法，再讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學(xué)生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、朗讀個性化。

朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有個性化色彩的，本設(shè)計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學(xué)生的心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。這堂教學(xué)設(shè)計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習(xí)全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。

全息識記11個生字，以點帶面。

調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。

課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。

1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。

課件出示漢字的演變過程。（從小篆————隸書————楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫—————雨點兒（出示詞語，讀）。

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨小雨大雨風(fēng)雨細雨陣雨。

及時雨和風(fēng)細雨狂風(fēng)暴雨雨過天晴。

二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字。

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學(xué)們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、強化。

（1）“識用結(jié)合”，還原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）。

一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？

（出示詞語：數(shù)不清）。

回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？

生活中處處是我們識字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

（2）字理出發(fā)，找朋友橫向全息識字。

再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語）。

聲旁全息學(xué)習(xí)“彩”

菜彩。

（）園云（）。

（）（）。

（出示詞語：云彩）。

（3）“寓解于境”，圖示全息。

看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫————飄落（出示詞語“飄落）齊讀三遍。

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。

師：同學(xué)們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？

（它們都是靠風(fēng)的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風(fēng)字）。

小結(jié)：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。

（5）抓住對話識字，還原語境全息。

看課件。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語。

一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6）追根溯源，比較識字全息：

你們用什么方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復(fù)復(fù)，來來回回。）。

（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學(xué)問學(xué)問。就是說學(xué)習(xí)要主動，不懂就要——開口問。）。

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）。

分角色讀。

師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）。

三、指導(dǎo)書寫（點橫頭書寫全息）。

指導(dǎo)寫“地方”的“方”字。

四、課間輕松一刻。

1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）。

2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息。

師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現(xiàn)在認識了？

師：同學(xué)們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

五、復(fù)習(xí)詞語，字詞相生全息。

雨點兒數(shù)不清云彩飄落問回答地方。

六、小組合作，復(fù)習(xí)鞏固潛態(tài)全息。

剛才同學(xué)們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩，請同學(xué)們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，數(shù)不清，有多少。雨點兒問云彩：“媽媽，媽媽，我該去哪里？”云彩回答說：“孩子，孩子，你看看，“哪里需要你，你就去那里。”

小組讀，指生讀。

七、總結(jié)延伸，新舊互生全息。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。

2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新。

1.復(fù)習(xí)課題。

課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。

二、趣味游戲，鞏固字詞。

指名上前讀詞，充當(dāng)小老師帶讀。重點指導(dǎo)：多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”

三、品讀文本，積累語言。

學(xué)習(xí)第一自然段。

1.理解“數(shù)不清”。結(jié)合課文，用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。

2.指導(dǎo)朗讀：數(shù)不清的雨點兒。

3.說話練習(xí)：數(shù)不清的_______。（數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。

4.理解“飄落”。

數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。

數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。

5.說話練習(xí)：數(shù)不清的____從______飄落下來。

學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽，它究竟要去哪里？

2.指名讀二、三、四自然段。

3.指導(dǎo)書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。

4.師生分角色分句指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

5.男女生合作讀。

6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

學(xué)習(xí)第五自然段。

出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。

四、拓展延伸，歌唱兒歌。

2.兒歌《小雨沙沙》。

有花有草沒花沒草。

更紅更綠紅花綠草。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

讀準字音，課文讀通，在檢查反饋中請學(xué)生自主談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解并及時糾正字音。

如：由“數(shù)。

清”兩生字引出新詞“數(shù)不清”課文中說什么數(shù)不清？在修改板畫后聯(lián)系生活說說還有什么東西是數(shù)不清的？以同樣的方法落實對“飄落”一詞的理解。接著請學(xué)生把帶有這3個生字詞的.句子從課文中找出來讀給大家聽。

數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。通過播放（下雨的情景）引導(dǎo)學(xué)生讀好此句。

師：這數(shù)不清的雨點里面有大雨點又有小雨點，他們在半空中見面了。認讀：半。

空。誰在問誰，怎么問的？

你要到哪里去？

師：讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的？

我要去有花有草的地方。你呢？

（由詞到句結(jié)合圖片與音響效果激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，完成朗讀指導(dǎo)。繼而學(xué)習(xí)第５節(jié)。）。

如果你就是小花、小草，你會對雨點說什么呢？現(xiàn)在讓我們帶著對雨點兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽，推薦一生展示性讀。

給家里的花草澆澆水。

雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

一、揭示課題。

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)。

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!

二、讀課文。

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字。

1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學(xué))。

第一段。

(1)出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段。

(1)讀“半空”。

(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導(dǎo)讀好問句)。

第三段。

小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)。

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字。

1、識記字形。

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)。

2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)。

2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。