六年級教案可以幫助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。以下是小編為大家整理的六年級教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇一

2、了解作者的感情變化。

3、指導(dǎo)感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點。

1、了解“景色美麗，物產(chǎn)豐富”分別描寫了哪些？

2、指導(dǎo)感情朗讀課文。

三、教學(xué)難點。

了解作者的感情變化。

四、課件設(shè)置。

多媒體課件。

五、教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)。

通過第一課的學(xué)習(xí)，我們了解到草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？

二、講讀第二段。

1、指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”

2、找出文中描寫草塘“綠”的詞句。

3、為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風(fēng)吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現(xiàn)了草塘動態(tài)的美。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、過渡、北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產(chǎn)豐富的？讀后用一句話概括。

6、小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。

7、小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？

三、指名配樂。

朗讀第四段、哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？

1、思考討論、水泡子有什么特點？

2、這時作者對北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經(jīng)愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現(xiàn)了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。

3、小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的`句子。（完成填空）。

小結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？

2、“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達感情的句子。

3、作者的感情為什么會產(chǎn)生這樣的變化？這些變化說明了什么？

四、總結(jié)。

本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設(shè)。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、繼續(xù)領(lǐng)略草塘的可愛，體會作者情感的變化和小麗的自豪感。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的情感。

教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

3、自制比色卡。

4、自制掛圖。

教學(xué)方法：

老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀和表演體驗中領(lǐng)略草塘的可愛和體會作者和小麗的情感，樹立愛家鄉(xiāng)、愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的意識。

教學(xué)過程：

一、板書課題。

二、詞語變變變。

1、照例子說疊詞（開火車）。

2、齊讀課題，提問：可愛的草塘在哪里？（北大荒）。

3、反義詞造句（荒涼——富饒）簡介北大荒。

4、師生一起回顧1－4自然段的內(nèi)容。抓住“呆膩”

體會作者初到北大荒的感受。

三、評選讀書大王。

1、賽讀第五自然段描寫草塘美景的部分。

注意：

讀出草塘的特點和作者的心情。

2、老師獻丑——朗讀自己改寫的描寫草塘美景。

四、挑戰(zhàn)讀書大王。

學(xué)習(xí)第7——9自然段。

4人小組討論“瓢舀魚”

賽讀“棒打狍子”和“逮野雞”

五、配樂“表演冠軍”擂臺賽——“逮魚”

1、快讀第14自然段。

2、同桌結(jié)合在自己位置上練習(xí)表演“逮魚”

3、上臺表演（3組學(xué)生）（配樂）。

六、再戰(zhàn)讀書大王。

1、快讀第18自然段。

2、分析“小河”部分的寫作特點。

3、分組跟音樂賽讀。

七、老師引導(dǎo)——借助“猶豫”和“畫卷”點題。

八、挖掘主題。

1、北大荒由“荒涼”到“富饒”是北大荒人辛勤勞動的'結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長大后，用自己的雙手建設(shè)美好家園的理想和追求。

2、觀察家鄉(xiāng)的小河，引領(lǐng)環(huán)保意識。

3、學(xué)習(xí)小麗自豪的夸夸自己的家鄉(xiāng)。

九、教師總結(jié)。

老師贈送學(xué)生一首小詩，概括主題。

十、布置作業(yè)。

“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋”任選其一。借助課文內(nèi)容，加上你豐富的想象，大膽進行創(chuàng)新，編出精彩故事。講給你的親人或朋友。

1、突出主題。

2、說話有序。

3、語言生動。

十一、結(jié)束全文。

欣賞動感畫面結(jié)束全文。

板書設(shè)計：

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可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇三

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。

師：什么樣的地方叫草塘？

生：長滿野草的低濕地叫草塘。

師：課文中寫的是哪兒的草塘？

生：文中寫的是北大荒的草塘。

師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

生：“我”初到北大荒時感到一切都不習(xí)慣。

師：用小麗的話說就是——。

生：“呆膩了?！?/p>

師：怎么理解“呆膩了”？

生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。

師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）。

師：這段主要寫什么？

生：這段主要寫草塘的景色。

師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？

生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

師：如果用兩個字概括就是——。

生：（齊）大、美。

師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？

生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

師：那么誰能聯(lián)系大海來說說草塘是怎樣的大？

生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。

師：當(dāng)你站在海邊向遠(yuǎn)處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發(fā)學(xué)生思考）。

生：水天相接。

師：這草塘怎么樣呢？

生：也是水天相接。（多數(shù)學(xué)生笑并舉手）。

師：喲，是水天相接嗎？

生：（自己糾正）不，應(yīng)該是草天相接。

師：對。同學(xué)們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？

生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”

師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？

生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

師：你們把作者描寫風(fēng)吹草動的詞畫出來。

生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

生：我還為他補充一個詞，“趕著”。

師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？

生：我認(rèn)為風(fēng)吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

師：這是什么寫法？

生：這是擬人寫法。

師：好。把下面的幾個詞連起來說說。

生：（邊說邊打手勢）當(dāng)風(fēng)吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠(yuǎn)處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

師：你說得真好。同學(xué)們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）。

師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？

生：這是對事物的動態(tài)描寫。

師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？

生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。

師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？

生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”

生：（讀）“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色……”

師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

生：我認(rèn)為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

生：我認(rèn)為是風(fēng)吹過草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。

師：如果按照你們的說法，課文中應(yīng)寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”?？墒钦n文寫的是：“近處的”，“遠(yuǎn)一點兒的”，“再遠(yuǎn)的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學(xué)生先是沉思，而后舉手。）。

生：我認(rèn)為是視覺關(guān)系。

師：思路對了，接著說。

生：我們看近處的草顏色淺些，看遠(yuǎn)處的草顏色就深些。

師：說說什么原因。

生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠(yuǎn)處草就越密集，顏色就越深。

師：嗯。你們看，作者是通過仔細(xì)觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現(xiàn)出這草塘的美。（生讀“仔細(xì)瞧……跟藍天相接”。）。

師：讀得比較好，應(yīng)該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）。

師：她讀得怎么樣？

生：讀得好，有感情。

師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）。

師：啊，同。

生：（齊）“這草塘真美?。　?/p>

師：“情不自禁”怎樣講？

生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

生：它是強調(diào)完全被某種感情所支配。

師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——。

生：贊嘆、贊美……。

師：（板書：贊美）可小麗卻認(rèn)為“我”來得不是時候。她認(rèn)為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學(xué)們默讀第三段。

生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。

師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。

生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

師：結(jié)合課文，說說這三件事是怎么回事？（學(xué)生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。）。

師：好，學(xué)到這里，你能不能用一組表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說一句話，概括出這兩段的內(nèi)容。

生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。

師：（板書：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）還可以怎樣說？

生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——。

生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

生：“我”又看到了水泡子和小河。

師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？

生：水泡子里的魚多。

師：從什么地方可以看出魚多？

生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

師：你抓的詞是——。

生：兩個“不妝。

師：好，還有嗎？

生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。

師：這是從“我”的感受上看出魚多。

生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。

生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

師：你具體說說看。

生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。

生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。

生：非常留戀，舍不得離開。

生：看到了一條小河。

師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前。”）。

師：“奇跡”怎么講？

生：想象不到的事情。

師：這條小河什么地方令人想象不到？

生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

生：它是那么清澈，令人想象不到。

師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調(diào)什么？

生：（讀句子）這是排比句式，強調(diào)小河的清澈。

師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）。

師：這小河美嗎？

生：美！

師：奇嗎？

生：奇！

師：那好，我請一名同學(xué)來讀這個自然段，同學(xué)們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）。

師：腦海中出現(xiàn)了什么畫面？

生：我腦海中出現(xiàn)的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）。

師：是和這畫面一樣嗎？

生：嗯，差不多。

生：老師，我腦海中出現(xiàn)的畫面比這還要美。

師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）。

師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學(xué)們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）。

師：面對這清澈的小河，我忍不轉(zhuǎn)—。

生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉。”

師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？

生：“猶豫”就是拿不定主意。

師：“我”為什么猶豫？

生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

師：“生怕”的近義詞有哪些？

生：有“恐怕”、“很怕”。

師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。

師：“我”為什么怕到這種程度？

生：因為“我”太喜歡這條小河了。

生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

生：它指的是整個草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫卷。

師：“我”愿這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？

生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

生：我認(rèn)為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

師：這也就是這篇課文所要表達的——。

生：中心思想。

生：（齊）景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

師：的確是個——。

師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

【評析】在閱讀教學(xué)中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計教法。在這方面，劉克老師的教學(xué)提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據(jù)課文開頭內(nèi)容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側(cè)重使學(xué)生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學(xué)習(xí)。這一段是略講，處理得很恰當(dāng)。第二段，課文的內(nèi)容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據(jù)這個情況，側(cè)重讓學(xué)生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

學(xué)生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富，是第二段的進一層發(fā)展。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重讓學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習(xí)，使學(xué)生了解第二段和第三段之間的遞進關(guān)系，培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產(chǎn)豐富。學(xué)生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會感情的同時，劉老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現(xiàn)出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學(xué)中，劉老師還根據(jù)課文的語言特點，啟發(fā)學(xué)生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學(xué)習(xí)了語言表達的方法。這些教學(xué)設(shè)計，都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認(rèn)識：閱讀教學(xué)有其基本的原則，但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點，設(shè)計不同的教學(xué)方法。

教無定法，因文而異，切忌千篇一律。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“窿、熾、罩、碳、焚、軸、隕、妥、渺”，會寫“罩、氧、碳、混、批、跌、維、抹”。查字典理解體會四組近義詞的區(qū)別：維持----維護、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解地球的特點，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和搜集處理信息的能力。

教學(xué)重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會地球的可愛之處，從而激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感。

2、理解文章結(jié)尾宇航員的話“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制powerpoint課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、激情導(dǎo)入：

1、在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧!(播放地球的圖片)。

這就是我們的地球母親，看到它你想說點什么嗎?(談地球給自己的印象及自己對地球的了解)。

如果用一個詞來形容地球，你最想用哪個詞?

2、今天，就讓我們一起走進可愛的地球吧。(板書：可愛的地球)。

二、初讀課文，自學(xué)生字，

1、請同學(xué)們自由讀課文，在讀課文之前，你想對自己提點什么要求呢?

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)生字詞。

2、你學(xué)會了哪些生字?用的什么好方法?還有哪些不理解的詞?

3、學(xué)生匯報自學(xué)生字情況。

4、指名分段朗讀課文。

5、對于課文你還了解到些什么?遇到了什么問題?

三、再讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、讀閱讀提示，進一步明確學(xué)習(xí)要求，

提示：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?

課文最后用“微小、美麗而脆弱”來形容地球。這是什么意思?

3、帶問題自學(xué)課文。

4、匯報學(xué)習(xí)情況：

a\：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?

(地球有美妙的大氣層、地球有斜軸、地球自轉(zhuǎn)一周是二十四小時、地球的引力、地球上的氣候、運轉(zhuǎn)不停)。

b\你喜歡地球嗎?喜歡它的哪些方面?把自己喜歡的地球的特點介紹給大家，或是讀相應(yīng)的段落。

c\地球母親無私的養(yǎng)育我們，他曾經(jīng)是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的母親卻不斷的發(fā)出悲慘的哭泣。播放(地球被污染的圖片)。

看到這些，你想說些什么?

(相對于太空來說地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們?nèi)祟惞餐S護、倍加珍惜。)。

四、升華情感。

1、帶著對地球母親深深的熱愛之情，你最想對地球母親說些什么?

如果讓你說一句話來號召大家共同保護地球母親，你會怎么說?(設(shè)計廣告語，號召大家保護環(huán)境)。

2、課堂小結(jié)。

善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。近幾年，世界各國都重視環(huán)保，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀(jì)念日，讓我們一起行動起來，共同保護我們可愛的地球!

五、作業(yè)。

1、完成對廣告語的設(shè)計。

2、辦一期“可愛的地球”為主題的手抄報。

六、板書：

7、可愛的地球。

微小美麗脆弱。

妥善保護倍加珍惜。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇五

１、學(xué)會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

４、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

體會作者思想感情的變化。

多媒體課件。

第二課時。

一、導(dǎo)入：有人曾經(jīng)這樣形容過黑龍江省的版圖，說它是一只展翅欲飛的天鵝，而北大荒則是這只天鵝產(chǎn)下的一顆卵。過去這里是縱橫千里的大片荒漠。解放后，國家對北大荒進行了有計劃的開墾。荒漠已被大片的良田、森林和那可愛的草塘取代，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，草塘給你怎樣的印象？（物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美）。

二、感受草塘的美。

1、師：你從哪兒看出草塘的景色優(yōu)美？出示句子：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。指名讀。

2、自由讀一讀這段話，想象畫面。師：說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

3、教師小結(jié)：你們看，作者通過仔細(xì)觀察，抓住草塘色彩的微妙變化，把整個草塘描繪得有聲有色，有靜有動。

4、讓我們一起來親眼目睹這美麗而奇特的畫面，感受草塘那醉心的綠，誘人的綠。播放草塘視頻資料，欣賞草塘的美。

5、看到這樣的美景，你想說什么？怪不得作者會情不自禁地說——這草塘真美呀！這一句真美是作者由衷的贊嘆、贊美，讓我們來美美的讀一讀這一段。

7、體會小河的清澈。生１：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前……”這兒可愛。（課件出示此段內(nèi)容）。

指名讀，老師聽出來了，你把“啊”讀得很驚奇，為什么要這么讀？

師：你覺得該怎么讀？三個“更”？

好，誰再來讀一讀這段文字，注意突出小河清澈的詞語應(yīng)該重讀。

學(xué)生自由讀這段文字。

指名讀，評價。

師：大家學(xué)著他的樣兒讀一讀，看看讀得小河清澈不清澈。

師引讀，學(xué)生分組讀三個小分句。

生：因為我生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷，（我為什么怕弄壞這美好的畫卷呢？）因為我太喜歡這條小河了，已經(jīng)被這美景陶醉了。

師過渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，還有（豐富的物產(chǎn)）。

三、感受草塘的物產(chǎn)豐富。

1、請同座分角色讀小麗和作者的對話，然后講講北大荒的故事。

2、這一部分哪句話形象地概括了北大荒的物產(chǎn)豐富？

課件出示：棒打狍子飄舀魚，野雞飛到飯鍋里。

如果你是一個北大荒的人，你將用怎樣的語氣講講北大荒的故事？

學(xué)生自豪地到前面來講故事。

四、總結(jié)全文。

過渡：北大荒真是神秘莫測，樂趣無窮。同學(xué)們再默讀課文，劃出描寫作者感情變化的詞句。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇六

1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛北大荒的思想感情，《可愛的草塘》第一課時教學(xué)設(shè)計。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特點觀察的方法，按事情經(jīng)過給課文分段，講述段落大意。

3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

體會作者思想感情的變化。

學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。

老師：多媒體課件。

兩課時。

一、課前預(yù)習(xí)檢查。

1板書課題，齊讀課題。

2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？

（北大荒）。

3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？

4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？

（一生找）你是怎么知道的？

5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？

6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過上網(wǎng)（或向別人打聽）的方式來學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯。

二、整體感知課文。

1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）。

3現(xiàn)在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）。

4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？

（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？

（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？

（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？

5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光。

三、精讀重點句段。

a、

1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”

2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認(rèn)為最美的句子。

如：（1）句中:。

a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大?！┠闶窃鯓影巡萏恋摹按蟆弊x出來的？（再請讀）。

b、學(xué)生評議該生讀書情況。

c、再鼓勵1—2名學(xué)生讀及時予以表揚。

如：（2）句中：

a、（先讓一生找讀）。

b、讀得真好，請大家再看這句話，你認(rèn)為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。

c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。

如：（3）句中：

a、找讀。

b、理解色彩美，板書：綠。

3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）。

b、

1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）。

2學(xué)生評議（師及時給予表揚。）。

3用自己的方式讀書或背書。

4請一生試背，介紹背書方法。可鼓勵：你的背書方法真好，值得大家推廣。

c、（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）。

1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）。

2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）。

3你是怎樣理解這句話的？

四、情境對話。

a、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個能說會道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說詞準(zhǔn)備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學(xué)們在書上找，認(rèn)真讀，準(zhǔn)備解說詞。

（學(xué)生準(zhǔn)備）。

師：誰準(zhǔn)備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）。

師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋?！?/p>

（生介紹“冬天”一段）。

師：那你說說，現(xiàn)在有什么好？

（生介紹小河里的魚）……。

b、學(xué)生評議。

五、小結(jié)課文。

1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們再進行交流。

附板書：

風(fēng)景優(yōu)美：大、綠。

物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇七

2：了解作者的感情變化。

3：指導(dǎo)感情朗讀課文。

二：教學(xué)重點：1：了解“景色美麗，物產(chǎn)豐富”分別描寫了哪些？

2：，指導(dǎo)感情朗讀課文。

三：教學(xué)難點：了解作者的感情變化。

四：課件設(shè)置：多媒體課件。

五：教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：通過第一課的學(xué)習(xí)，我們了解到草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？

二、講讀第二段：

1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”

2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。

3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風(fēng)吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現(xiàn)了草塘動態(tài)的.美。

4，指導(dǎo)朗讀。

5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產(chǎn)豐富的？讀后用一句話概括。

6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。

7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？

[4]。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇八

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。

教學(xué)流程：

一、趣味引入。

1、老師談話：老師今天帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學(xué)們想去嗎？（引出教學(xué)內(nèi)容：板書：可愛的草塘）。

二、新課教學(xué)。

（一）、初知內(nèi)容。

2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學(xué)習(xí)）。

3、抽讀。引入可愛之一：景色優(yōu)美。

（二）、教學(xué)可愛之一：景色優(yōu)美。

4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關(guān)的段落，同桌之間互相讀一讀。

5、抽讀。（老師指導(dǎo)，出示幻燈2）。

6、師生議讀。

（1）、浪花指的是什么？

（2）、一層一層涌向遠(yuǎn)方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）。

7、齊讀。

8、老師范讀，齊讀。

10、詩歌小結(jié)。（同桌議）。

（三）、教學(xué)可愛之二：物產(chǎn)豐富。

11、分組學(xué)習(xí)，思考。（幻燈3小組學(xué)習(xí)）。

12、教師引導(dǎo)，解決疑問。（幻燈4板書；物產(chǎn)豐富）。

13、詩歌小結(jié)。

（四）、教學(xué)可愛之三：風(fēng)光奇特。

14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）。

15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現(xiàn)在哪里？（幻燈5板書：風(fēng)光奇特）。

16、詩歌小結(jié)。

17、了解作者的感受。（板書：留戀）。

三、.總結(jié)。

18、全文小結(jié)，詩歌朗誦。（幻燈6、7）。

19、贊美草塘。

20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇九

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十

1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

2、練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點。

1、了解草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)。

2、練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

三、教具準(zhǔn)備。

1、生字卡片。

2、小黑板(抄寫思考?練習(xí)題用)。

四、教學(xué)時間：三課時。

第一課時。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、聽寫《挑山工》一課的生字詞：泰山節(jié)奏布褂拘束咧開耽誤樸素。

2、指名說說《挑山工》一課的主要內(nèi)容。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、《可愛的草塘》這篇課文寫的是什么地方的景物？(寫的是北大荒的景物。)對北大荒，你們原來知道一些什么？(酌情先讓學(xué)生說說，教師再作適當(dāng)介紹，著重說明，北大荒原來交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源和自然資源長期處于沉睡之中；解放以后，廣大解放軍官兵開發(fā)北大荒，建起了一個個機械化的國營農(nóng)場，把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉”。)。

2、課文寫了北大荒的什么呢？我們來讀讀課文。本課生字比較多，要注意讀準(zhǔn)字音。(開火車按自然段朗讀課文。)。

3、用生字卡片檢查生字讀音。(朗讀課文中讀錯的字，重點指導(dǎo)一下。)。

三、再讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自己默讀，試著分段。

2、討論課文的分段。(在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上進行、總結(jié)，將課文分成四段：從開頭到“我還能怕”為第一段；從“說走就走”到“茫茫的跟藍天相接”為第二段；從“我情不自禁地說”到“故意關(guān)上了話匣子”為第三段；從“往前沒走多遠(yuǎn)”到課文結(jié)束為第四段。)。

四、指名逐段朗讀，讀一段就說說這段的主要內(nèi)容。

五、討論草塘的可愛主要體現(xiàn)在哪些地方。

(讓學(xué)生自由發(fā)言，主要找出：1、在草塘邊上看到的美麗景色；2、小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象；3、草塘全映在河水里的美景。)。

六、體會在草塘邊上看到的美麗景色。

1、指名朗讀“說走就走……茫茫的跟藍天相接”。

2、剛才讀的這一段中，哪幾句是描寫草塘的美的？(“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接”這三句話是描寫草塘的美的。)。

3、從這三句話中，你體會到草塘的哪些特點？

在學(xué)生發(fā)言、討論的過程中，重點指導(dǎo)理解以下詞句。(1)第一句講草塘很大?！爸谩保?，擺?！爸蒙碛凇保焉眢w放在……?！白吡诉M去就像置身于大海中一樣”，是用具體感受說明草塘的大。

(2)第二句講草塘的顏色很綠。句中的“浪花”指的就是草塘中的蘆葦、蒲草。因為前面把整個草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花。

(3)第三句進一步講草塘綠得有變化，有層次?！磅r綠”的顏色比較淺，“翠綠”比鮮綠深一些，“墨綠”比翠綠更深。

4、練習(xí)有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象草塘的美麗景色。

七、布置作業(yè)。

有感情地朗讀第一、二段。描寫草塘美麗景色的一段最好能背下來。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、試背描寫草塘美麗景色的部分，表揚能夠背誦的學(xué)生。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

1、請兩名學(xué)生朗讀小麗和“我”的對話。

2、小麗介紹了哪幾件事情？小麗說的“一點不摻假”是什么意思？(“摻假”，原來的意思是把假的、壞的東西混到真的、好的東西里去。小麗說的“不摻假”，意思是郵給姐夫的魚干的魚，都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。)從這幾件事情中，你體會到了些什么？(引導(dǎo)學(xué)生從物產(chǎn)豐富和非常好玩等方面談?wù)勼w會。)。

3、練習(xí)有感情地朗讀，要讀出情趣和小麗作為一個北大荒人的自豪感。

(1)同桌分角色讀。

(2)指名分角色讀。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。

1、學(xué)生自由朗讀第四段。

2、掛出小黑板，讓學(xué)生做“思考?練習(xí)”3的第三題填空，再說說為什么蘆葦和薄草顯得更綠了，天空顯得更藍了，云朵顯得更白了。(“清凌凌”形容河水清澈見底。“顯得更綠”、“顯得更藍”、“顯得更白”都是因為河水清澈。)。

3、綠草、藍天、白云倒映在小河里所構(gòu)成的畫面，就是草塘美麗景色的縮影。認(rèn)真讀讀這個自然段，體會一下這幅美麗的畫面。

四、聯(lián)系全文，體會“我”思想感情的變化。

2、學(xué)生自學(xué)思考，同桌互相討論。

3、集體討論。(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，理出“我”思想感情的變化：開始時，對北大荒不了解，覺得沒意思；見到草塘這么大這么美，情不自禁地發(fā)出贊嘆；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚，又看到倒映在小河里的草塘美景，深深地愛上了“這一幅美好的畫卷”，也就深深的愛上了北大荒這個地方。)。

五、練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

1、指名說說每一段的段意。

2、把段意連起來，說說課文的主要內(nèi)容。

六、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、用生字卡片檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意：“摻”是翹舌音，“?！笔呛蟊且?。

2、討論：寫這些生字時要注意什么。(“挎”是提手旁，要注意與“垮”字的區(qū)別；“豪”的下面“豕”，要注意與“毫”字的區(qū)別；“筷”是竹字頭，不能寫成草子頭。)。

3、把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、用“自豪”、“清澈”書面造句。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十一

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色的豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了作者剛到北大荒時因為不了解草塘感覺呆膩了；接著寫了作者看到了草塘的美麗景色，又聽小麗介紹草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)，對草塘產(chǎn)生了喜愛之情；最后描寫了作者在水泡里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘。本文在表達方面有兩個特點：一是采用直接描寫與抒情相結(jié)合的方法；二是采用人物對話與講述相結(jié)合的方法。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解北大荒的自然風(fēng)光，知道那里水草肥、物產(chǎn)豐富，在增加對祖國山河了解的同時，培養(yǎng)熱愛大自然的思想熱情；二是配合本組訓(xùn)練項目，繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀速度，體會作者借物、借景抒情的寫作方法；三是學(xué)習(xí)并感受作品的語言美。

教學(xué)目的。

1、第一課時讓學(xué)生了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，第二課時重點講述北大荒豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

2、在品詞句中體會作者思想感情變化。（呆膩--贊美--珍愛）。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點。

“一切景語皆情語也?！币龑?dǎo)學(xué)生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。

教學(xué)過程。

第二課時。

一、情境感知，理清思路。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說草塘的可愛表現(xiàn)在什么地方？（略）。

2、作者剛到草塘?xí)r，也感受到草塘的可愛了嗎？為什么？

3、（播放課件：草塘美景）看到草塘美景時，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

二、反復(fù)誦讀，體會情感。

（一）學(xué)習(xí)課文7-13自然段。

過渡：課文課文寫了草塘的景美，還寫了什么？

（出示課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）。

1、這句話講了幾件趣事？趣在什么地方？

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，理解“打”“舀”“飛”。

3、講述三件趣事。

4、聽了小麗的介紹，作者會有什么感受？為什么？

5、分角色朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文14自然段。

過渡：俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，作者就親身體驗了水泡子里捉魚的樂趣。

1、指名朗讀14自然段。

2、從課文描寫中，你體會到什么？從哪些詞、句體會到的？

3、理解“擠擠挨挨”、“不禁”“驚叫”、“連忙”、“脫”、“跳”、“逮”等詞語。

（出示：擠擠挨挨）。

4、指導(dǎo)有感情朗讀作者捉魚的句子，體會作者的情感變化。

5、小結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)課文18自然段。

1、朗讀重點句。

2、同桌討論，從描寫小河美景的句子中，你體會到什么？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、體會作者的思路感情變化。

5、學(xué)習(xí)最后一自然段，再次體會作者情感的變化：珍愛。

三總結(jié)全文。

1、從剛開始的“膩”到最后的“愛”，作者的情感為什么會有這樣的變化？

2、教師總結(jié)。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十二

師：同學(xué)們，請你們根據(jù)老師的提示猜兩個字，提示一：中國南部；提示二：中國的教育家李宗仁；提示三：自治區(qū)；提示四：歌海。

生：廣西。

師：同學(xué)們真是太厲害了。我給大家背段課文吧！

師背桂林山水。

師：老師通過這兩天的所見所聞，已經(jīng)開始喜歡上桂林了，誰能給我夸一夸廣西。從人文上，景色上，各方面都可以夸夸。

生：北海號稱銀灘第一灘。

生：廣西是綠城。

生：查了。

師：好，請同學(xué)們展示一下你查到的資料。

生：通過讀資料，我知道北大荒在黑龍江，北大荒是荒蕪地區(qū)。

師：這位同學(xué)知道了北大荒的位置。你來標(biāo)一下。

生在地圖上標(biāo)出北大荒的位置。

生：我通過查資料知道北大荒氣溫寒冷，最冷的時間達到零下四十六度。

師：老師也查了資料，但我沒注意到這一點。你真棒！

生：我知道北大荒有媒，礦物等，有許多植物，還有人參。

生：通過查資料我知道那里以前是一個很貧窮很荒涼的地方，現(xiàn)在變成了美麗富饒的地方。

生：通過查資料，我知道了北大荒名字的來由。北大荒地處東北，而且荒涼，因此得名北大荒。

師：你是怎么知道的？

生：我是上網(wǎng)查到的。

師：你還上網(wǎng)呀，真棒！

生：我知道那里盛產(chǎn)小麥，亞麻，產(chǎn)量全國第一。

五位同學(xué)讀課文。

師：感謝這五位同學(xué)的朗讀。誰能評一下，他們的字音讀得準(zhǔn)嗎？

生：他們讀得很好，就是讀得太快了。

生：最后一個同學(xué)太快了，好像沒有標(biāo)點，一口氣讀完的。

生：有個同學(xué)讀音不準(zhǔn)，我想給他提個建議，讀翹舌音時要讀準(zhǔn)。

師：我想他一定會虛心接受的。我來出一些詞語，考一下大家，看看大家讀得準(zhǔn)確嗎？

投影出示：情不自禁模樣似的水泡子沒膝蓋清凌凌。

師：誰來談一談你對草塘的整體印象。

生：我覺得特別的美。

師：冬天特別美。

生：我覺得特別可愛。

師：真好，還有嗎？

生：那里物產(chǎn)豐富。

師：你說。

生：北大荒十分的大。

師：是的。

生：我原來認(rèn)為北大荒是荒涼的地方，讀后覺得不是很荒涼，而是很美麗。

師：好，我們一會兒在交流。現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。

生自由讀。

師：誰來讀讀能體現(xiàn)草塘美的句子。

生讀。

師：這一段說了什么？

生：說了草塘的靜態(tài)和顏色。

師：是不是特別美呀，寫草塘美麗的景色的。（板書景色美麗）有其他嗎？

生：我覺得這一句好“天空倒映在河水里，顯得更……”

師：你找這一段很有意思，為什么喜歡這一段？

生：有好多好詞。

師：所以你認(rèn)為這一段寫得非常好。你呢？

生：“往前……”

師：這一段寫什么？

生：寫北大荒物產(chǎn)豐富。

師板書物產(chǎn)豐富。

師：其他同學(xué)呢。

生：我覺得是這一段好“冬天……”

師：為什么？

生：寫的很有趣。

生：我和他們都不一樣，我比較喜歡第七自然段。

師：那你讀一下。

生讀。

師：這里說了什么？

生：北大荒的物產(chǎn)豐富。

師：看來作者是從景色美麗、物產(chǎn)豐富描寫北大荒的美麗。老師選了幾幅圖，我們看看作者究竟是怎樣描寫北大荒的美麗的。請大家閉上眼睛，老師讀一下，你想象一下畫面再交流。

出示草塘畫面，師配樂讀。

師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

同桌交流。

師：你想到了什么？

生：我想到了無邊無際的草塘，浪花一層一層，野雞在睡懶覺，狍子在奔跑著，還想到了天空有個小鳥在唱著優(yōu)美的歌。

師：這個同學(xué)比老師理解得還深刻，來我們能擁抱一下好嗎？

師生擁抱。

師：你看出這一段哪些語句或詞語特別出色呢？

生：我認(rèn)為“走進去就像置身于大海一樣”很好，很美麗。

師：這句用了比喻的修辭，你學(xué)會了用修辭的方法來評價句子很好。

生：“趕”用得好，是人的動作他用在了草身上。

師：本來想問大家這個問題?？磥?，他體會得太深刻了。

生：綠得發(fā)光發(fā)亮用得很好。我們寫作文一般用很綠。

師：你是說他描寫得綠色非常好。那我們來配合一下讀這段好不好。

師生合讀。

生鼓掌。

師：其他同學(xué)還有不同意見嗎？

生：我對第一個同學(xué)說的有不同意見。他說走進草塘就像置身于大海用了比喻的修辭，我覺得不光有比喻還有擬人的手法。

師：說得很好。這一課你還有什么不懂的地方啊，可以問一問。

生：那個草只是在搖擺，并沒有翻滾的，這里用了翻滾，我不明白他為什么要這樣問。

師：咱們小組內(nèi)討論一下，看看能不能解決。

小組討論。

師：誰來說說。

生：草隨風(fēng)搖擺，一起一伏就像在翻滾一樣。

師：你體會得很好。剛才同學(xué)們分析到它的綠色非常好，為什么這樣說？

生：草塘的層次，本身就是鮮綠色，

師：聯(lián)系日常生活是不是這樣啊，我們表揚他。

生鼓掌。

生：草塘非常大，大到看不清楚。

師：小河這一段，誰來讀一讀。

生讀。

師：我們一起來讀一下好不好？

生齊讀。

師：讀起來就感覺美，試著背一下。誰來背一下。

生背。

師：為什么能背誦這么快？想過嗎？

生：因為老師的這幅圖給我留下了深刻的印象。

生：這一段他用了排比句，你看“河水倒映……”

生：喜歡。

出示畫面。

師：作者看到這樣的草塘，居然情不自禁地說。

生：這里的草塘真美啊。

師：誰能把這種美讀一下。

生讀。

師：我們來一起讀一下。

配樂生齊讀。

師：景色非常美麗，光是景色美麗，他的可愛不是太單調(diào)了嗎？還有什么呢。

生：物產(chǎn)豐富。

師：你能根據(jù)課本上的內(nèi)容，根據(jù)查到北大荒物產(chǎn)方面的資料，介紹給大家嗎？機會是給勇敢者的。

生：有袍子，有雞，有魚，魚長得非常的肥，還講了袍子，游動的魚，都非常的香。

師：剛才還是局外人，現(xiàn)在把自己當(dāng)作小麗，來介紹給大家一下。

生：我們的北大荒可真美呀，春天開河的魚，下蛋的雞，我們還盛產(chǎn)小麥大豆等農(nóng)作物呢！

生：我“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”

師：這是一句俗語，我先說幾個，你們聽聽。吃得苦中苦，方為人上人。這誰常說。

生：爸爸媽媽。

師：一瓶子不滿，半瓶子晃蕩，誰說呀，也許有的老師說過。如果是我我就說“世上無難事，只要有心人”現(xiàn)在看看整篇課文，回歸整體，我們看到了小河，小麗對北大荒有怎樣的感情呢。我們一起來讀課文。

生齊讀課文。

師：證明他對北大荒有什么樣的感情？

生：深刻的感情。

師：為什么有這樣深刻的感情啊。這回再看小麗那句話好得不得了，你們明白了嗎？

作業(yè)：推薦讀兩篇文章《野河塘》《刻在北大荒的土地上》。

課文。

初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。帶去的幾本書看完了，時間一長，覺得沒意思。小麗好像看出了我的心思，笑嘻嘻地問我：“姐夫，呆膩了吧？我領(lǐng)你去散散心好嗎？”

“上哪兒去？”

“到野地里去。不過你得緊跟著我走，俺這兒狼可多啦！”

我說：“去就去，你不怕，我還能怕？”

說走就走。小麗挎著個籃子蹦蹦跳跳地在前邊引路，不多時就來到草塘邊上。這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈現(xiàn)鮮綠色，遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。

我情不自禁地說：“這草塘真美?。　?/p>

乍著小麗那自豪的模樣，我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人出不去屋……”

“冬天？冬天更好玩啦！穿得像個棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘里去逮野雞，追狍子。天越冷越好，凍得野雞連眼睛都睜不開。它冷極了就把頭往雪里扎，你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。別看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑里再也拔不出來，眼睜睜地讓人逮！”

“哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？”

“就是哪兒也比不上！”

“那你說說，現(xiàn)在怎么個好法？”

“你自己看嘛！給你一說就沒意思了。”小麗知道我又逗她，故意關(guān)上了話匣子。

往前沒走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫?！蔽遗艿礁埃情_草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來?？曜娱L的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎？我抬頭一看，是小麗搗的鬼！她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”

我戀戀不舍地上了岸。小麗問我：“你知道這魚是哪兒來的嗎？”

“那還用問，有水就有魚嘛！”

“我是問你這里有河沒有？”

我舉目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小麗緊走幾步，撥開眼前的蘆葦。啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前，蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。

我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十三

2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

教學(xué)重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”的思想感情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問，師相機評價）。

4、這節(jié)課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文。

1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）。

2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）。

3、作者為什么會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）。

5、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）。

6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？

7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現(xiàn)作者喜愛之情的詞句讀一讀。

8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學(xué)生試讀）。

9、請1-2名學(xué)生展示讀.(師相機評價鼓勵)。

11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）。

12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？

13、“情不自禁”是什么意思？

18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？

19、學(xué)生上臺演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不舍）。

21、小河有什么特點？（生自讀自悟）。

22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？

23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。

24、學(xué)生展示讀、齊讀、試背。

25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？

三、總結(jié)全文。

四、拓展練習(xí)（寫導(dǎo)游詞）。

板書設(shè)計：

不識草塘????呆膩。

初入草塘????喜愛。

進入草塘????深愛。

教學(xué)反思：以讀為本??以讀促悟。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十四

教材分析：

主要講我在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富思想感情發(fā)生了變化;由原來的覺得沒意思到深深地愛上了這個地方。課文是按事情發(fā)展的順序來敘述的。

教學(xué)要求：

1北大荒的美麗富饒，感受祖國山河的美，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。

2學(xué)會本課生字新詞。能用“自毫”“清澈”造句。3抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

4能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落。

教學(xué)重點難點：

1“我”的情感的變化在文中是暗線，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)。

2課文最后一自然段是難點，要聯(lián)系上文，想象美麗的畫面，從而體會我當(dāng)時的心情，理解這段話的意思。

第二課時。

教學(xué)目的：

1理解課文內(nèi)容，體會草塘物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，體會作者的情感變化。

2學(xué)習(xí)作者對景物描寫方法。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)語。

可愛的草塘講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便，土地資源雖然豐富但長期得不到開發(fā)。現(xiàn)在已成為為米糧倉和我國的重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)、有人參、鹿茸、貂皮等。

二學(xué)生齊讀第二段。

同學(xué)思考：作者看到的草塘是什么樣的？

1聽后同學(xué)討論，回答作者看到的草塘是什么樣的？(草塘又大又美，浪花翠綠翠綠的綠的發(fā)光，綠得鮮亮，近處呈鮮綠色，遠(yuǎn)處的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。)。

2理解重點句，體會作者的情感。

（1）出示句子:浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這名話怎么理解？（這句話中的浪花指的是草塘中的蘆葦，工藝蒲草。因為草原面積寬廣，因而將它比作大海，而蘆葦和蒲草在微風(fēng)的輕拂下，起伏飄蕩猶如大海中的浪花，可是大海的浪花是藍的，而這里說的浪花的顏色則是綠的，而且是翠綠的，發(fā)光的，鮮亮的，這是因為草塘的蘆葦和蒲草長得茂盛，所以顏色綠油油的，心情特別好，才會感覺到浪花在翻滾中歡笑，并且一層層涌向遠(yuǎn)方。由此可以看出作者已為眼前的美景所感動。）。

（2）請同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這句話。

（3）很明顯，走過這樣的草塘真置身于大海中一樣，可是草塘的顏色也在不斷地變化。

出示句子：仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈黑綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。

這句話你是怎么理解的？（因為人的視線由近處向遠(yuǎn)處推移，看到的景物由清晰變得模糊，再加上周圍綠色的映襯，蘆葦和蒲草在微風(fēng)中上下起伏，所以人們的肉眼望去會呈現(xiàn)這樣的色彩變化。）。

（4）請同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的的美景，體會作者此時的思想感情是怎樣的?（情不自禁地欣喜和贊嘆）。

3教師范讀第二段，展開想象。

4草塘的確很美。草塘有三大特點，哪位同學(xué)已經(jīng)意識到了？（草塘的三特點是大、綠、動。）。

5引讀作者已被這么美這么大的草塘深深地吸引了，因此，作者不由得贊嘆，“這草塘真美??！”。

三學(xué)習(xí)第三段，

1過渡語，這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘可愛還有可愛之處，讓我們來繼續(xù)深深地體會，

2指名讀第三段，思考。

（1）小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒好得哪兒也比不上？（春天瓢舀魚，冬天捉野雞，打狍子的事）。

（2）從“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，這句話中你體會到什么。（北大荒物產(chǎn)豐富。）。

（3）小麗那自豪的模樣說明了什么？（北大荒是那么的富饒，她為自已是一個北大荒人感到自毫。）。

（4）作者為什么要插進敘述草塘春、冬的景象？（告訴人們這兒不僅美麗，而且富饒。）。

3小結(jié)：草塘的景色美麗是我親眼所見到的，通過小麗的介紹還合我知道了草塘物產(chǎn)豐富。

四學(xué)習(xí)第四段，討論，

1作者看到的小水泡了有什么奇特？（不大的水泡子，挨挨擠擠的都是魚兒。）。

2看到這情景，我怎么說？怎么做？從中你體會到了什么？（“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。“一條又一條不住地往上拋?！斌w會出了在草塘捉魚非常容易，魚多，北大荒民很富饒。）。

3小河奇特到在哪里？用了什么修辭手法？（排比）用――線劃出。

4有感情地讀這一句體會一下這幅美麗的畫面。

5這時作者為什么很想捧起河水洗一洗臉？可后來為什么猶豫了？這種矛盾心理說明了什么？（作者心情愉快想冼一冼臉，但草塘的美景深深地打動了作者，愿這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，因此猶豫了，這矛盾心情說明了作者被草塘的美深深地陶醉了，和對北大荒深深的愛。）。

6有感情地朗讀第四段。

五聯(lián)系全文，體會“我”思想感情的變化。

1提出要求。這篇課文是按照事情發(fā)展的過程中，我的思想感情出在一步一步地發(fā)生變化。你能從文中找出表達作者感情的語句嗎？（“覺得沒意思”――“情不自禁”――“驚叫”――“戀戀不舍”――“生怕弄壞了這一幅美好畫卷?！保?。

2小組討論，作者的感情為什么會產(chǎn)生這樣的變化，這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

(作者起初“覺得沒意思”，原因是“不習(xí)慣”，對北大荒不了解；當(dāng)作者看到草塘?xí)r，就“情不自禁”地發(fā)出贊嘆，作者對草塘的喜愛之情，油然而生；聽了小麗的介紹，作者對草塘愛意更進一層；當(dāng)作者在水泡子里逮魚時，先是“不禁驚叫”，而后是“戀戀不舍”，這是地作者對草塘不僅喜愛而且產(chǎn)生眷戀之情；當(dāng)作者看到河水里美麗的倒影時，又驚又喜，陶醉于美景之中，此時作者對草塘已是萬分喜愛了，被草塘美景所陶醉了。作者對北大荒的逐步了解，心中的感情才會產(chǎn)生由贊美、贊嘆、眷戀到陶醉的變化，這些變化說明了北大荒的草塘太可愛了，祖國的大自然太美了。)。

六再讀課文。

提出朗讀要求：

（1）準(zhǔn)確、流利、有感情。

（2）借助語感，把眼前的文字變成生動的畫面，鮮明形象。

（3）體會用詞帖切，語句優(yōu)美，思想深刻，更好地愛到課文的感染。

板書設(shè)計：

可大：象海。

愛美麗的景色綠：

的動：

草富饒的物產(chǎn)春天：瓢舀魚。

塘冬天：打狍子。

奇特的風(fēng)光水泡子：很多的魚。

小河。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)，體會草塘的可愛。繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

教學(xué)重點：

了解草塘的優(yōu)美景和豐富物產(chǎn)，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

查閱有關(guān)北大荒的資料。

教師準(zhǔn)備：

課件。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、揭題、讀題、引題。

二、檢查落實預(yù)習(xí)。

三、初讀課文，整體感知。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

五、講讀第一段（第一至第四自然段）。

第二課時。

一、激情導(dǎo)入，生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、那么，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)再弄明白哪些問題呢？

過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。

二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……。

1、師描繪，生看圖欣賞。

（1）瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

（2）仔細(xì)瞧瞧，近處草的顏色與遠(yuǎn)處草的顏色有什么不同？

（3）風(fēng)吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……。

2、師旁白：你看到了怎樣的畫面？

小結(jié)：是?。√煅谋滩荩廊绠嬀恚∽髡哌\用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學(xué)們打開書，用（）標(biāo)出有關(guān)的語段。

3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。

請同學(xué)們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復(fù)地、有滋有味地讀讀。待會兒，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。

4、學(xué)生討論交流，師隨機點撥。

a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。

（1）引導(dǎo)理解“浪花”的意思。

（2）引導(dǎo)理解這句話把“草塘”比作“大?！?，讓人感受到草塘非常大。

b、“浪花翠綠翠綠的……一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生：從“發(fā)光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。

（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態(tài)美。

（3）從這句話中也體會出作者愉快的心情。

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出草塘的動態(tài)美與作者喜悅的心情。

c、“仔細(xì)瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。

（1）指導(dǎo)學(xué)生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出草塘的層次美。

小結(jié)：同學(xué)們通過讀書，抓關(guān)鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。

3、體會作者感情的變化。

小結(jié)：是?。≡诒贝蠡木褂羞@么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美啊！”

過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）。

三、合作學(xué)習(xí)第三段，了解豐富的物產(chǎn)。

1、請同學(xué)們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產(chǎn)生了什么疑問？

2、下面請同學(xué)們帶著這幾個問題，以小組為單位學(xué)習(xí)第三段。想想這句諺語怎樣理解？

3、學(xué)生匯報小組交流情況，師隨機點撥。

說說你弄明白了哪個問題？

小結(jié)：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產(chǎn)怎么樣？

四、導(dǎo)學(xué)第四段，欣賞如畫般的美景。

1、過渡：咱們趕緊隨小麗繼續(xù)往前走，看看有沒有更為驚喜的發(fā)現(xiàn)。請大家快速默讀課文第四段，找出你認(rèn)為最精彩的，你最想學(xué)的語段放聲地讀一讀學(xué)生按要求默讀課文第四段。

2、指名回答：你認(rèn)為哪些語段寫得最精彩？

3、出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了?！?/p>

4、咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續(xù)用了三個“清凌凌”？

小結(jié)：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？

5、指導(dǎo)感情朗讀。（老師想聽聽同學(xué)們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）。

6、拓展延伸，交流感受。

過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？

7、引導(dǎo)理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？

8、是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？

過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？

9、感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！

五、總結(jié)，升華情感。

2、小組討論，作者的感情什么會產(chǎn)生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的句子摘抄下來。

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可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十六

《可愛的草塘》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達了作者對北大荒的贊美之情.本課教學(xué)我準(zhǔn)備分二課時來完成.第一課時初讀課文,整體感知,著重學(xué)習(xí)課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優(yōu)美的具體表現(xiàn);第二課時著重學(xué)習(xí)課文第七至十四自然段,理解物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn),回歸整體,體會作者的情感變化.

(二)教學(xué)目標(biāo)。

選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容;二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo):。

1,學(xué)會本課11個生字;。

2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;。

3,抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情;。

4,了解北大荒的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情.

(三)教學(xué)重,難點:感受草塘的可愛,體會作者的感情變化.

二,說教法和學(xué)法。

(一)說教法。

教無定法,但教必有法.科學(xué)合理地運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,根據(jù)教材的內(nèi)容特點和所教年級學(xué)生的認(rèn)知特點,遵循閱讀規(guī)律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結(jié)合".

(二)說學(xué)法。

本文描寫景色部分詞句優(yōu)美,特別適合朗讀,所以我讓學(xué)生用個別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進行匯報.通過自讀自悟,感悟文章的語言美,意境美,體會作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感.

三,說教學(xué)程序。

先說第一個課時.本課時我分四個環(huán)節(jié)來完成:。

(一)激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課。

俗話說得好:"好的開始是成功的一半."合理地設(shè)計課堂導(dǎo)入,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時我以談話的方式設(shè)計導(dǎo)入話:"同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢宏偉的三峽.今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋€特殊的地方——北大荒."接著讓學(xué)生談?wù)剬Ρ贝蠡牡牧私?學(xué)生交流各自收集并整理的資料),我再進一步導(dǎo)入:"現(xiàn)在,我們就一起走進北大荒,去看看那里的'可愛的草塘'."。

接著我板書課題:可愛的草塘.我先讓學(xué)生齊讀課題,并找出題目中的重點詞語"可愛",再請學(xué)生多人次讀課題,從中體會作者情感.

[通過抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生從課題中體會作者的情感.]。

(二)初讀課文,整體感知。

我先讓學(xué)生快速閱讀課文,練習(xí)讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來檢查學(xué)生的閱讀情況,并注意正音.此后,學(xué)生再讀課文,組內(nèi)交流讀書所得后匯報討論結(jié)果.(引導(dǎo)學(xué)生體會北大荒草塘的優(yōu)美景色和豐富物產(chǎn).)。

(三)充分感悟草塘美景。

讓學(xué)生說一說哪些段落體現(xiàn)出草塘實在太美了,待學(xué)生找出相應(yīng)的段落(5,18,19自然段)后,再讓學(xué)生仔細(xì)品讀第五自然段,畫出自己覺得很美的句子.緊接著我又讓學(xué)生交流體會草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點兒呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色;充滿了生機——綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠(yuǎn)方.再接著我引導(dǎo)學(xué)生看圖,同桌討論看到的內(nèi)容,以此來加深學(xué)生對美的感受.最后指名讓學(xué)生讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生把對美的感受讀出來.

(四)體會小河美景。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段,再把體會到的美讀出來(引導(dǎo)讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎(chǔ)上,達到熟讀成誦.最后引導(dǎo)學(xué)生背誦這部分內(nèi)容,進一步體會這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍的天空,白的云朵,這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影.作者因愛生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫卷.

接著說第二個課時,這個課時我分五個環(huán)節(jié)來完成:。

(一)導(dǎo)入新課,自讀體會物產(chǎn)豐富。

通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解到草塘的風(fēng)景優(yōu)美,因此,這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:"上一節(jié)課我們充分感受到了草塘的可愛,是緣于風(fēng)景的優(yōu)美,而豐富的物產(chǎn),使草塘的美是那么的實在.這節(jié)課,我們一起走進草塘的深處,去見識草塘更可愛的一面."這樣就很自然地引出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容.接下來讓學(xué)生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的地方.

(二)全班交流。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣."人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強烈,而讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體積極參與課堂教學(xué)活動,恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此,這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生讀讀自己所畫的句或段,并說說理解.然后想象:假如你是小麗,面對家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,豐富的物產(chǎn),心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報讀.(引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚時的興奮的情感.)。

[讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中來,體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性.]。

(三)回歸整體,體會作者情感的變化。

通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有所掌握,在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結(jié)合課文說說是怎樣變化的(開始沒到草塘覺得草塘"沒意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽了小麗介紹并親自撈魚后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見已深深地愛上了草塘.)。

[引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句子來體會作者的情感變化,突破教學(xué)難點.]。

(四)課外延伸。

運用語言,編寫俗語,設(shè)計廣告詞。

愛表現(xiàn)是孩子的天性,根據(jù)這一點我先激起他們的表現(xiàn)欲望:"北大荒的農(nóng)民們希望把北大荒作為旅游景點,想請你們幫忙寫一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰愿意幫這個忙"接下來讓學(xué)生自由去編寫,然后再交流俗語,廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉;耳聽為虛,眼見為實,上有天堂,下有草塘……)接著我也適時用一首詩來進行總結(jié):這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.

[這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性,發(fā)散性和概括性.]。

(五)布置作業(yè)。

課后練筆:學(xué)習(xí)作者的寫作方法,用一,兩段話描寫自己可愛的家鄉(xiāng).

四,說板書設(shè)計。

板書體現(xiàn)了文章的脈絡(luò),通過板書,人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心.

草塘:大,綠,美。

景色優(yōu)美。

小河:清凌凌。

沒意思深深地愛上。

狍子多。

物產(chǎn)豐富野雞多。

魚多。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十七

教材分析：

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。

課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。

4、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點：

了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

設(shè)計理念：

語文教學(xué)強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學(xué)生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學(xué)旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。

教法學(xué)法：

為了達成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)精神和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結(jié)合”。

在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內(nèi)容的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察，表達，聯(lián)想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初學(xué)了《可愛的草塘》一課，草塘的可愛表現(xiàn)在哪幾個方面？根據(jù)學(xué)生的交流相機板書：景美、物豐。那么，這節(jié)課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅游。

二、品讀課文，感受草塘美景。

閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學(xué)課文第五自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認(rèn)為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學(xué)生在一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動讀書、自覺感悟。學(xué)生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話寫得很美。“翠綠翠綠、發(fā)光、鮮亮?！睂懗隽瞬萏恋纳拭?，“歡笑著、翻滾著”寫出了草塘的動態(tài)美。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破重難點的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的朗讀訓(xùn)練，另外在教學(xué)中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調(diào)，找準(zhǔn)朗讀的感覺，學(xué)生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導(dǎo)“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當(dāng)中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調(diào)，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記在心中?！蓖ㄟ^交流讀書的感受，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美；通過教師的范讀，幫助學(xué)生去感悟美；通過激發(fā)想象，促使學(xué)生去深化美；通過配樂朗讀，讓學(xué)生進一步去享受美。

在教學(xué)“小河奇景”這段時，“??！一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我們眼前?！蔽易プ×藢W(xué)生在朗讀時對“啊”字不同處理，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀。

課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現(xiàn)出了一幅迷人的美景，教學(xué)這一部分內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得……”

一石激起千層浪，學(xué)生想象的閘門都會打開。這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思維在想象中迸發(fā)出火花，同時也鍛煉了學(xué)生口頭表達能力。此環(huán)節(jié)也成為本課的亮點之一。

三、自瀆自悟，感受“豐富物產(chǎn)”

課標(biāo)中指出，在閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小麗的介紹加上自己的創(chuàng)造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。

學(xué)生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學(xué)生對課文中的語言內(nèi)化過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。

此環(huán)節(jié)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的聽說能力、想象力進行了訓(xùn)練，進一步讓學(xué)生感受到草塘的物產(chǎn)豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統(tǒng)一。

四、暢談感受，結(jié)束“草塘之旅”

特級教師于永正老師十分重視讀寫結(jié)合，他說：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，為學(xué)生提提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’”。

臨近下課我對同學(xué)們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的`時候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設(shè)計一句廣告詞，當(dāng)然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）這一環(huán)節(jié)，有機的調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的個性也得到了張揚。

五、總結(jié)全文，體會作者情感變化。

在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習(xí)；并通過板書總結(jié)課文。通過練習(xí)學(xué)生明確了作者情感的變化，學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十八

[教學(xué)思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時滲入了自己的真情實感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優(yōu)美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機融合在一起，思路清晰，行文富有變化。

[教學(xué)目的]：

1、理解課文內(nèi)容，了解北大荒不但景美，而且物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

2、體會文中含義深刻的句子。

3、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。

[教學(xué)流程]：

（投影出示草塘圖片）。

師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？

生1：草塘一片綠色，太美麗了！

生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發(fā)生變化的，我真想去看看。

（板書：可愛）。

生朗讀課文。

生：老師，我想用兩個詞來概括草塘的可愛——景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

師：你概括得太棒了。

（板書：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富）。

師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。

生自己練讀，并和小組討論。

生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。

（板書：大綠）。

師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？

生1：（朗讀）。

生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時很全面，語言組織很好）。

（這地方應(yīng)再多找?guī)孜粚W(xué)生朗讀，使之通過朗讀體會更深刻一些，而且應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）。

生3：我比較喜歡7至9自然段，因為它寫了那里有許多好玩的。（生朗讀）。

師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。

生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。

師：誰可以為他補充？

生4：那里魚多、狍子多、野雞多。

（板書：魚多、狍子多、野雞多）。

師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。

生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！?/p>

（這地方讀得過少，講得不夠細(xì)，沒有進行字斟句酌。）。

生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。

（生朗讀14自然段）。

生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。

（朗讀比較好，能體現(xiàn)出作者已經(jīng)對草塘戀戀不舍了。）。

生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。

師：你們在他讀得段落中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有一個排比句。

生讀排比句，但感情不夠。

師示范讀。

生自讀。

指名讀。

師：再次朗讀你喜歡的段落。

（這個過程太死板，都是一個模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調(diào)。）。

師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發(fā)生變化的語句。

生答。

（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）。

師：作者已經(jīng)深深地愛上了草塘，你呢？

生答。

（生以小組為單位寫詩。）。

（上課寫成詩是太倉促的，應(yīng)緊扣課后題，把喜歡的段落或?qū)懙妹赖牡胤奖痴b下來，這樣就又使學(xué)生回到了課文。）。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇十九

2：了解作者的感情變化。

3：指導(dǎo)感情朗讀課文。

2：，指導(dǎo)感情朗讀課文。

二、???????????講讀第二段：

1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”

2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。

3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風(fēng)吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現(xiàn)了草塘動態(tài)的美。

4，指導(dǎo)朗讀。

5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產(chǎn)豐富的？讀后用一句話概括。

6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。

7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？

三：指名配樂朗讀第四段：哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？

1，思考討論：水泡子有什么特點？

2，這時作者對北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經(jīng)愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現(xiàn)了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。

3，小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的句子。（完成填空）。

小結(jié)：

1，學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？

2，“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達感情的句子。

3，作者的感情為什么會產(chǎn)生這樣的變化？這些變化說明了什么？

四：總結(jié)：本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上。

了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設(shè)。

板書設(shè)計?：

塘大，??美??顏色（綠）。

景色美麗?????????????????聲音（歡笑）。

動態(tài)（翻滾）。

可愛的草塘????????????????????????小河：?清凌凌。

水泡子魚多??????沒感情。

物產(chǎn)豐富???????????春：瓢舀魚?????????。

冬：捉野雞。

打狍子?????????深深地愛。

教學(xué)流程圖：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

教師評析。

結(jié)束。

可愛的草塘六年級語文教案（專業(yè)20篇）篇二十

在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強語言表達能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。

我在教《可愛的草塘》時，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？”我針對句子夸張的特點和學(xué)生的逆反心理設(shè)計了一連串的反問，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。

此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學(xué)生來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過一番思考之后，他們爭先恐后地表達了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。

《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人?；谶@樣的教學(xué)思路，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、各顯神通賞美景。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解?！庇械恼f：“畫出草塘的特點，再抓住文中的關(guān)鍵詞來體會?！庇械恼f：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會?！庇械恼f：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會?！庇械恼f：“我邊讀邊提出問題，聯(lián)系上下文來理解?！边€有的則說：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué)?！?.....看來學(xué)生已學(xué)會選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點、寫、畫；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

二、小組互幫講故事。

請同學(xué)們邊讀邊體會，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當(dāng)時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內(nèi)一下鬧開了，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學(xué)上臺發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺下同學(xué)對臺上臺下的發(fā)言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議，結(jié)果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、紙上抒情贊草塘。

小學(xué)語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開請學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個學(xué)生都一抒胸臆的步子?；谶@樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進行總結(jié)教學(xué)時，布置了一個作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當(dāng)我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！有的學(xué)生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，表達了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學(xué)所追求的效果嗎！

2003年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻課活動。在這次教學(xué)活動中，我上了小學(xué)語文第九冊《可愛的草塘》一課。這次活動，既鍛煉了我，同時，也使我有機會向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

先說這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。針對教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學(xué)生對全文有一個整體的認(rèn)識；同時，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。

從我個人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對草塘的認(rèn)識十分片面，對草塘的了解不多。第三，在學(xué)生進行朗誦時，對學(xué)生常使用同一詞語沒有及時進行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時呆板，缺少新意。