教案模板可以幫助教師反思教學過程，找出問題并改進教學方法，提高教學質量。在這里，小編為大家精選了一些優秀的教案模板范文，希望對大家的教學有所啟發。

師說微格教案（模板20篇）篇一

教學實訓是我們職業師范類大學教育中一個極為重要的實踐性教學環節。通過實訓，使我們在教育實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格的人才積累經驗，并為自己能順利社會環境接軌做準備。

經過兩個星期的緊張實習，我個人覺得是收獲眾多。不論是心理還是實際技能上。同時還是存在眾多的不足！本次實訓具體的要求是每人先準備10分鐘的課堂教學，而后完成2～4學時的教案，然后記錄20分鐘的課堂教學錄像并刻錄在光盤上交給老師，并寫20xx字的個人總結。教育實訓任務看上去并不多，可是實踐中要完成好卻并不容易。下面我將重點放在10分鐘課堂教學上來說一下我的心得體會。

雖然每個人上臺講課的時間比較短，只有10分鐘，但是這10分鐘我們的表現實際是一種全新的體驗，甚至是考驗！因為在這么短的時間內要把知識點講清楚不是那么容易的。

首先說說我的個人實際表現吧！剛上臺的時候表現的有點緊張，有些語無倫次，但是慢慢的就放松了，甚至把講課當做是一種自我表現，覺得挺享受的。特別自己講到后邊的時候感覺自己已近進入狀態，而且后邊的時候我基本上做到了脫稿講課。這是我覺得自豪的一點。存在的有一個突出問題是自己的粉筆字寫的不好，一激動就寫的比較潦草，很難辨認開來。這一點老師在下邊點評的時候也特意的提醒我了。而在之后的20分鐘教學錄像里我也改正了許多，但是總體還不算寫的好！之后需要加強黑板字的練習。

還有一個重要的問題就是自己發現自己在課上的語言組織能力太差了，有時候不知道要用什么詞來表達自己想要說的意思，本來想插入一些幽默的比喻，但是講著講著就忘了！這一點有些遺憾！如果有一些風趣幽默的表達，我想我的表現肯定會增色許多！

第一，在準備講課內容的時候，我覺得我應該講一些簡單易懂，而且還要能讓學生感興趣的的內容，不然的話講起來肯定達不到我們想要的課堂效果。這一點我想也是在各種講課比賽中應該注意的地方。

第二，在上臺講課的時候，我覺得我剛開始的時候有些緊張，這是我之前準備的不夠充分有關，主要是開場白不知道怎么說好，還有就是課程引入的方式也不夠好！這一點我也在后面的20分鐘錄像里改進了許多！因為開場白說的不好，很大程度決定這堂課的聽課學生的人數及效果。

第三，教學后的反思。經過這10分鐘簡單的課堂講課，我認識到自己距離一名合格的教師還有很大一些差距。從我內在方面，我們對課堂上講解的內容只是簡單的理解，沒有更深層次的挖掘他的來龍去脈。另外一方面，從舉止儀態和語言表達來說自己的表現不是很好。教師應該有教師的教態，語言表達能夠做到清晰、流暢，既能夠讓學生跟上教師的節奏，又能讓學生清楚透徹的理解知識。

在平時觀察老師講課的時候我總結了一些我們以后在講課時需要注意的地方：

（1）、要有嚴密的邏輯思維，要能帶著學生進行一步一步的推導，讓學生真正理解！

（2）、要有風趣幽默的語言表達，這一點似乎是課堂氣氛的決定因素。

（3）、我們在講課之前一定要做到知其然，也要知其所以然。不然萬一學生問你一個問題，你不能解答，那將是很尷尬的一件事！

（4）、對教案一定要熟悉，講課的時候不能總照著教案念，也不能與教案有太大出入。

對于上述4點，我最有體會的時我在20分鐘錄像里后半的表現里，實在是太差勁了，講著講著記不住公式了，在黑板上寫的公式自己不知道怎么帶著學生一步一步往下推導，心里當時很慌，因為同學提醒我只有4分鐘了，我瞄了一眼教案還有兩個知識點沒講，我當時就有點手足無措了，最后只有拿起教案照著一點一點往下寫！這樣的教學方式其實我是最不愿看到的，我作為學生，我也不喜歡拿著個稿子一字不漏的往黑板上寫的老師！這只能說明這個老師功底太差。

四、教案的準備。讓我認識到了教師工作的辛苦。且不說每年都要對著同一課程寫教案，單單是完成一份教案要完成知識重難點的分布及時間安排，還有學生可能提出的疑問及容易出錯問題的記錄分析和解答，都需要教師站在學生的角度來看問題，同時又要站在教師的角度來解答學生的問題。完成教案的書寫工作后，還要一遍又一邊的多角度分析問題、解決問題，隨時糾錯。這是一項費心費神的工作，如果要盡善盡美的.完成工作，趴在桌上熬上一天是很正常的。反觀我們學生，不需要考慮的太多，認真學習課本上的知識點而后完成作業就ok了，根本無需考慮課本之外的。

總之，經過這兩周的實習，自己受益匪淺。對以后的教師之路還是有很大的信心。同時也鼓舞我在今后更加努力學習。

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師說微格教案（模板20篇）篇二

活動目標：

1、知道每個人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。

2、了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調節自己的情緒。

3、能認真傾聽同伴發言，且能立地進行操作活動。

4、培養學生樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

活動準備：

”教師心情播報“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風、電視臺。

活動過程：

一、引導學生了解幾種基本的情緒。

1、小朋友，我們學校的小小電視臺就要開播了，這次播報的節目叫作”心情播報“，我們一起來看看老師們是怎樣播報心情的。

2、播放”教師心情播報“錄像。

二、學生開展”心情播報“節目。

1、(出示自制麥克風)今天我們也要辦一個”心晴播報“節目，小朋友可以坐在電視臺上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。

2、學生分四組自由進行心晴播報的活動。

3、每組學生推薦一名代表出來在全班小朋友面前進行心情播報。

三、聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。

剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢?下面請小朋友來聽一個《小熊快樂生病》的故事。

1、播放故事錄音。

2、討論：

(1)小熊快樂怎么會躺在床上起不來的?它真的得了很重的病嗎?

(2)后來它的病是怎樣變好的?

(3)教師小結：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時候會使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。

4、學生自由討論。

5、請個別學生說說使自己變得快樂的方法。

四、我的”開心法寶“。

小小電視臺又要開播了，這次播報的節目叫作”我的開心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來的方法播報給大家一起分享。

活動反思：

1、我把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓學生能形象地感知和理解。

2、以方案教學的理念，關注學生在活動中的興趣點，采用情景表演、多媒體教學、游戲和教師多種形式的鼓勵方式相結合，來激發學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的氣氛中自然學會相關的心理健康知識，達到教學目的。

3、全班學生積極參與活動，目標完成的很好。

師說微格教案（模板20篇）篇三

本課程是高職高專小學教育專業的一門專業選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。

深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區別與聯系。

主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。

一、導入。

二、新授學習。

1、面試講課是現今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現行教材的某一節內容，講課時間為20分鐘左右。

和普通的.課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環節。

2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據指導老師的要求，任選與自己所學專業相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規模小。所以說微格教學實際上是傳統課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環節，仍然是一種微格教學形式。

1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。

微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環節。

微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。

（三）面試講課、微課與微格教學的聯系。

無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發展，還出現了微格說課等其它形式。

三、小結、練習鞏固。

談談本節課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。

四、全課總結。

可以看出：對于微格教學，同學們已經學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發，今后教學中我們將繼續探討。

好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：

［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［m］.長春：東北師范大學出版社,1995.

［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［m］.北京：北京師范大學出版社,1998.

［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［m］.上海：華東師范大學出版社,20xx.

師說微格教案（模板20篇）篇四

重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調節不良情緒的方法。

難點：情緒調節方法。

形成原因：學生年齡小，自我調節能力弱。

解決方法：情境創設策略、圖示策略。

活動目標。

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產生相應的體驗。

2、積極探索情緒調節的方法，知道要保持積極的情緒。

3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。

活動準備。

材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班學生。

心理準備：學生坐成圓形。

活動過程。

一、引題。

向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環境，拉近與教師的心理距離。)。

二、體驗情緒。

1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。

2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。(讓學生對這三種情緒產生共鳴。)。

三、情緒調節。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使學生的經驗匯總、歸類，并可以時刻提醒學生，具有長期性。)。

四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結束。)。

師說微格教案（模板20篇）篇五

教學內容：

1、讓學生了解本課程開設的意義和要求；

2、讓學生了解本課程的學習內容；

3、讓學生端正學習態度、提高學習興趣。

教法教具：講授法、討論法。

教學過程：

提高畢業生綜合應用能力、提高畢業設計水平、提高畢業論文質量。

《計算機專業畢業設計指導》。

畢業設計基礎。

畢業設計概念畢業設計過程選題方法技巧畢業設計開題。

畢業設計類型。

畢業論文與答辯。

論文寫作內容論文排版技術論文裝訂順序論文寫作技巧答辯目的意義論文答辯準備。

1、本教材選用21世紀高職高專計算機教育規劃教材《計算機專業畢業設計指導》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。

2、教材圖片：

3、教材內容簡介：

本書依據“高等學校如何抓好畢業設計，大學生如何開展畢業設計”這一主旨，從畢業設計的選題、撰寫開題報告、畢業設計著手實施、畢業論文的寫作、畢業答辯的過程與技巧、成績評定等多環節規劃內容，并以實例的形式分步詳細地指導畢業課題的設計。

本書在《計算機專業畢業設計指導》第一版的基礎上，依據讀者的反饋信息，在內容、形式、邏輯結構等各方面進行了修訂，為大學生們開展畢業設計提供了一個清晰的構思及富有指導意義的操作方法。

本書結構合理、簡明扼要，例題豐富，即學即用。可作為各類高等學校、高職院校學生開展畢業設計(論文)的指導教材，也可供從事項目開發人員學習和參考。

配套光盤中不僅列出了書中所有畢設相關文檔的電子稿及課題開發的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優秀畢業設計(論文)成果，供讀者學習與參考。

4、教材目錄結構：

第1章畢業設計（論文）指導。

第2章課題選取與畢業設計（論文）開題。

第3章畢業設計類型分析一——學術、理論研究型課題。

笫4章畢業設計類型分析二——計算機信息系統設計與開發課題。

第5章畢業設計類型分析三——計算機網絡組建課題。

第6章畢業設計類型分析四——動態網站規劃與設計課題。

第7章畢業設計類型分析五——游戲開發與動畫技術設計課題。

第8章畢業設計類型分析六——多媒體設計課題。

第9章畢業論文撰寫方法。

第10章畢業設計（論文）答辯要點。

1、端正學習態度，認真對待畢業設計與畢業論文。

2、按時完成畢業設計和畢業論文，未按時完成者影響畢業。

3、及時與指導教師聯系，按指導教師要求認真修改完善畢業設計與畢業論文。

4、畢業生實習后因特殊情況不能返校者，應通過其它方式與指導教師聯系，不要影響畢業論文的完成。

師說微格教案（模板20篇）篇六

活動目標：

一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學習精確的方式排解不開心的情緒。

二、引導幼兒漸漸養成積極樂觀的生活態度。

活動準備：

四個木偶、一個開心枕。

重、難點闡發：

學習精確的方式排解不開心的情緒。

活動過程：

一、感覺快樂。

拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。

二、開心與煩末路。

1、適才玩的真開心，你們想想平常你還遇到過什么開心的事?

2、開心的時候你會怎樣?(用動作體現)。

4、不開心的時候你會怎樣?(用動作體現)。

5、你喜歡開心的本身還是不開心的本身?

小結：不開心便是生氣，生氣不但不讓人喜歡，還會對我們身材產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡欠好覺，身材越來越差，以是我們要盡量不讓本身生氣，把生氣這個壞習慣清除失。

三、化解不開心。

1、生氣商店：誰曉得什么是消氣商店?

2、學會關心別人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時本身也能得到快樂。

3、我們來看看誰來消氣商店了?

4、順次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法!

5、你以為消氣商店好嗎?為什么?

四、要是你生氣了，你會想哪些辦法讓本身消氣呢?

小結：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視大概大聲的哭一哭，如許你就能消氣，讓本身快樂起來。

五、讓本身開心。

1、先容開心枕。

2、通報開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。

3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺?

4、把開心枕送給其別人來感覺一下開心的滋味。

師說微格教案（模板20篇）篇七

設計者：教學對象：高職學生。

科目：abb機器人課題：三個關鍵程序數據的設定主要的教學技能：綜合技能教學目標:。

知識與技能：掌握工具tooldata的設定過程與方法：講授形式和任務驅動形式。

情感態度與價值觀：培養學生的工業機器人操作技巧。同時學會如何正確設定工具數據tooldata，培養正確的價值觀。

設計者：王爾德教學對象：高職學生。

科目：信息技術課題：數控銑床機床坐標系的建立（對刀）主要的教學技能：綜合技能教學目標:。

知識與技能：掌握數控銑床的對刀方法過程與方法：講授形式和模擬形式。

情感態度與價值觀：培養學生的信息素養，掌握對刀技巧的重要性。同時學會如何正確對刀，培養遵守安全操作規程的價值觀。

教學重點：數控銑床的對刀教學難點：試切法對刀教學過程：123。

設計者：肖某某教學對象：高一學生科目。

：高中地理課題：氣候的形成因子主要的教學技能：導入技能教學目標:知識與技能：理解主要的幾種氣候形成因子對氣候的影響。

過程與方法：培養學生觀察地理現象及從地理現象著手尋求原因的探究能力。

情感態度與價值觀：通過對氣候因素關聯性的分析，特別是人類活動對氣候影響的分析，樹立正確的環境觀。

教學重點：氣候形成因子的分析。

教學難點：下墊面因素對氣候的影響教學過程：

師說微格教案（模板20篇）篇八

《微格教學》是師范院校教育專業學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎知識，在相關《心理學》、《教育學》、《教育技術》、《學科教材分析和教學法課》之后開設。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎。

通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應用各項教學技能和教學設計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的選擇與運用，優化課堂教學的方法；了解微格教學系統設備的使用方法。

教學方法要體現化學教學的特點，注意聯系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。

課程應當采用討論式、發現式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。

1．了解微格教學的研究對象和意義。

2．能掌握微格教學教案的設計。

3．懂得微格教學的研究方法。

第一章導入技能。

1．了解導入技能的功能。

【課程類別】專業限選【編寫日期】2010.3.30【先修課程】

2．掌握導入技能的構成要素和應用要點。

3．能用不同的導入類型分別設計一份微格教案。

4.模擬課堂導入教學。

第二章講解技能。

1．了解講解技能的功能。

2．掌握講解技能的構成要素和應用要點。

3．能用不同的講解類型設計一份微格教案。

4.模擬課堂講解教學。

第三章板書技能。

1．了解板書技能的功能。

2．掌握板書技能的構成要素和應用要點。

3．模擬課堂板書教學。

第四章演示技能。

1．了解演示技能的功能。

2．掌握演示技能的構成要素和應用要點。

3．模擬課堂演示教學。

第五章提問技能。

1．了解提問技能的功能。

2．掌握提問技能的構成要素和應用要點。

3．能用不同的提問類型設計一份微格教案。

4.模擬課堂提問教學。

第六章變化技能。

1．了解變化技能的功能。

2．掌握變化技能的構成要素和應用要點。

3．觀摩和評價用不同的變化技能。

第七章強化技能。

1．了解強化技能的功能。

2．掌握強化技能的構成要素和應用要點。

3．觀摩和評價用不同的變化技能。

第八章科學探究活動組織技能。

1．理解解課堂科學探究活動的意義。

2．掌握課堂科學探究活動構成要素和應用要點。

3．能用課堂科學探究活動組織技能設計一份微格教案。

4.模擬課堂科學探究教學。

第九章教學課件應用技能。

1．了解課堂組織技能的功能。

2．掌握課堂組織技能的構成要素和應用要點。

3．能用課堂組織技能設計一份微格教案。

4.模擬課堂課件應用教學。

第十章結束技能。

1．了解結束技能的功能。

2．掌握結束技能的構成要素和應用要點。

3．能用不同的結束類型各設計一份微格教案。

4.模擬課堂結束教學。

采用啟發式教學法，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內容，在系統的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內容，增加討論課、答疑課等教學環節。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。微格教學系統、攝像機、錄像機，以及相關的中學物理教學案例的錄像等。

本課程建議采用書面作業與實踐教學相結合的綜合考核方式。

推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，2008.6.1。

師說微格教案（模板20篇）篇九

師范院校擔負著培養具備創新精神與實踐能力的合格教師的重任。具有扎實的學科專業基礎知識、創新意識和創新能力、較強的實踐能力和較豐富的教學經驗是新時期教師必備的素質。

教育實習既是國家對欲取得教師資格證的人員的規定要求，也是師范生提升其教學技能很好的途徑。但在實際操作過程中由于一些認識和監管上的問題，真正通過教育實習積累教學經驗、提升教學技能的學生并不多。例如，有的實習學校對實習生缺乏熱情和信任感；指導教師因怕實習生打亂自己的教學計劃和進度，只安排實習生聽課，其他時間都布置其幫忙批改作業及試卷。有的學生實習8周，只上了二、三節課。另外，由于諸多原因，現在很多高校安排學生分散實習，有些學生雖然學的是師范專業，但因為自身對教師這一職業不感興趣，因此把本該到中小學校進行教育實習的時間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實習成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業生適應教學工作較慢，教學能力成長進程也緩慢。這必將影響其入職后的職業適應性和專業發展。

為此，要加大師范生在校期間的實訓力度，把校內實訓和校外實習有機地結合起來，培養廣大“準教師”的實戰教學技能，微格教學不失為一種有效地幫助學生提升教學技能的先進手段。因為微格教學可以提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學得以分解簡化，并能使練習者獲得大量的反饋意見。研究表明，微格教學的效果在四個月后仍很明顯。

微格教學形成于美國20世紀60年代的教育改革運動。這是一種通過微縮的教學實踐活動，利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的方法。我國在20世紀80年代初開始引進這種微格教學。目前，在世界各國，微格教學已被作為一種用來培訓師范生課堂教學技能的優化模式而廣泛應用。微格教學強調技能的分析示范、實踐反饋、客觀評價等環節。有研究者認為，現行的微格教學訓練在師范生教學能力提高、訓練方式、訓練模式及效果方面還是存在著許多有待改進之處。

筆者以所在學校的英語教育專業技能訓練為例，談談開展微格教學的實施模式、方法及建議。

微格教學的步驟。

教育理論知識學習學生在這一階段要學會分析教材、進行教學設計，能把教學目標、教學技能分類，掌握課堂觀察方法和教學評價方法等。另外還要進行微格教學設備的簡單操作，如電腦使用、展示臺操作、錄像、回播、板書等。

示范課教學學生通過觀看示范課可以看到教學技能的最直接的展示。教師自己可以進行示范教學，也可以利用聲像等多種媒體示范。實踐證明，多種手段相結合的`示范可以給學生留下更深的印象，如果能展示以往學生授課的錄像效果更好。示范的內容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個教學技巧或多種教學技巧的綜合。學生在觀看示范課后要展開討論。

確定培訓技能和編寫教案微格教學主要是把一種復雜的教學行為過程分解，對各種教學技能如導入、講解、語言、提問、課堂組織、變化、強化、演示、板書、結束、評價、復習等技能進行訓練。通常每次實訓只能集中一二項特定的教學技能。因此，學生要針對所要訓練的教學技能，選取恰當的授課內容，認真準備微格教學教案（課堂時間控制在10～15分鐘）。要求學生寫出教學詳案，在教學過程設計上要突出技能亮點。分項訓練后再進行綜合訓練。

微格教學實踐訓練在這一環節，學生進入“教師”和“學生”這一模擬真實課堂的角色之中，可以充分認識到教師角色和學生角色的本質不同。學生通過不同的角色扮演，發揮自己的主體性，達到對特定教學技能的訓練。

反饋與評價這是微格教學最關鍵、最重要的一步。有研究者認為：“教學實踐表明，讓受訓者充分感知自己練習中的表現，以過去的操作來調整未來的行為，在技能訓練中尤為必要。因此微格教學訓練必須抓好反饋評價這一重要環節。”常規的課堂教學實訓中，師范生要進行教學反思。教師在課后指導時，僅憑記憶有時無法準確地回憶和描繪某些具體的細節，只能給出較籠統的意見。微格教學中通過錄像，教師和其他學生對訓練者在課堂上的表現，從教學內容、教學方法到教學技巧、教學語言、教態等各方面做出點評，肯定長處，指出不足。

修改教案后再次訓練這一階段，指導教師要求學生根據分析評價的結果和建議，及時修改教學教案，進行第二次訓練，直至掌握擬達到的教學技能。訓練結束后，各班或小組可以推薦在微格教學訓練中表現優秀的學生進行賽課，通過正強化進一步提高學生的教學技能水平。

微格教學的實踐效果。

學生學習教法課的興趣增強傳統的教法課上，教師著重對課本理論知識的講解，對于教學技能技巧教師也只是通過自己示范進行傳授，教學形式單一，學生興趣不大。在微格教學中，為了增加學生對教學技能的感性認識，對每一項教學技能除進行理論闡述外，還會提供一些優秀范例文字或優質課錄像，讓學生觀摩借鑒。如我們本學期就觀摩了兩次詞匯教學、兩次對話教學、三次說課的優質視頻。在觀摩評析過程中，鼓勵學生進行模仿，或模仿該技能內容的精彩部分，或模仿授課教師的教態、語調等，這樣可以讓學生從另一個角度體會和實踐該技能，避免了過去的那種機械性的學習，既調動了學生參與的積極性，也增強了掌握教學技能的信心和興趣。

學生學習目標更加明確微格教學有著操作性強的特點。我們對教學過程進行分解，以單項教學技能為單位，每次只訓練一二項教學技能。如訓練學生上課的導入技能，我們給學生觀摩的是榮獲全國首屆小學英語優質課大賽一等獎的一堂三年級的英語課。在觀摩過程中，教師提醒學生仔細觀察朱雪君老師是怎樣導入新課，怎樣由生詞教學轉向句型教學。在接下來的導入技能訓練中，絕大部分學生都能根據教學內容，在課前精心設計導入環節，上課時采用故事導入法、歌曲導入法、談話導入法等各種方式，由舊課“不動聲色”地進入授新的過程，較好地避免了新教師授課過程中各教學環節脫節的現象，體現了成功教學的流暢性。學生實踐訓練的機會增多以級英語教育（1）班為例，該班共有48位學生。在學校組織的“畢業生技能訓練月”中，如果按過去在教室中進行訓練的方式，每人最多只有一次教學技能實踐的機會。而用微格教學系統進行實訓，每人至少有三次上講臺的機會，而且可以訓練不同的教學技巧。筆者將學生分成4組，讓其分別在4間微格教室進行訓練。通過每一次實訓，學生不斷實現從“學生”到“教師”角色的轉換，同時可以學習他人的講課技巧，并將其運用到自己的實際教學中。

教學反饋及時有效我們對學生進行微格實訓時的講課會進行全程錄像，這為學生自評、小組評論和教師點評提供了直觀的現場資料。通過錄像回播，學生可以看到自己授課的表現并給出自評，教師和其他學生也可以幫助分析，較科學、較真實地評價教學的每一環節，在客觀評價的基礎上提出改進意見。如一位級學生在進行詞匯教學階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對學生，沒有顧及下面學生的掌握程度，且動作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發現了不足。在以后的講課中她都會注意自己的教態，努力營造和諧的教學氣氛，體現以學生為主體的教學理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎。

微格教學的效果明顯師范生在教育實習中受到實習學校的好評。如一位2010級的畢業生在實習期就被江西省修水縣的一所鄉中心小學留下來成為代課教師。她承擔了三、五、六年級20余節英語課教學任務，通過招聘考試正式入編后，被調入該鄉的中學任教。在中小學招聘考試中，2009級英語教育的兩位同學面試成績分別列撫州地區英語學科第二、九江地區英語學科第三。正因為有了在微格實訓中對講課、說課的各種技巧的訓練，才有學生在面試時刻的沉著應對，成功發揮。已走上工作崗位的師范畢業生根據在校學到的教學法知識，通過教學實訓鍛煉，再結合實際教學，也取得了不俗的成績。如屆畢業生朱同學當年11月份獲得修水縣大橋鎮“教學能手”稱號。

微格教學實訓不足之處及應對策略。

微格教學實訓課時不足據了解，我國各高師院校微格實訓課時普遍偏少。高校微格教學實訓通常集中在教育實習前四周，每周4學時，一共16學時。英國四年制師資培養教育課程的教育實習32周，每周5學時，澳大利亞的悉尼大學和新南威爾士大學教育學院開設微格課程13周，每周4課時。我國微格教學實訓課開設差距可見一斑。如果能增加微格教學的課時，并在大一、大二中有系統地開設，學生就有更多的機會訓練并提升教學技能。

微格教學實訓管理有待改進隨著高師院校的不斷擴招，每年進入教育實踐階段的學生大量增加，現有的微格教室數量遠遠達不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個專業二千多名學生需要進行教學實訓。集中實訓時，微格教學時設備滿負荷運轉，損耗較大。如果能把實訓時間按專業分開，合理安排，就避免了擁擠現狀，利于設備的保護與維修。

部分教師和學生對微格教學理論知之甚少由于微格教學在部分院校屬于新生事物，有些教師對其缺乏了解，導致所教學生也認為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個在大學的美好回憶。這有悖于微格教學將教學過程分解，有目的地訓練教學技能的理念。因此，各師范院校對使用微格教室的教師要進行崗前培訓，擔任教學法課程教師也應該在學生進入實訓之前，系統地向其介紹微格教學原理和目標，使所有使用微格教室實訓的學生能最大限度地提升自己的教學技能。

實踐證明，微格教學模式對提升師范生的創新能力和教學技能有著極大的作用。正如英國微格教學專家g布朗所說：“微格教學不能解決教學中的所有問題，它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點的教師。”現代教學觀倡導應重視學生的學，重視學生的發展。因此，我們在對師范生進行微格教學實訓時，要重視學生的個體差異，發揮學生的主體性，充分利用微格教學的有利情境和現代化教育技術，達到幫助其提高教學技能技巧的目標。

參考文獻：

[1]教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學考試大綱[m].北京：北京師范大學出版社，：237.

[2]林巧民，余武.基于微格教學的教學技能訓練研究[j].南京郵電大學學報（社會科學版），2010（3）.

[3]陳建花.高師院校微格教學現狀探析[j].海南師范大學學報（自然科學版），（12）.

[4]王繼紅.微格教學在師范生技能訓練中的作用[j].文學教育，2008（3）.

[6]王斌華.教師評價模式：微格教學評價法[j].全球教育展望，（9）.

[7]王艷萍.微格教學與教師職業技能培訓[j].山東教育學院學報，（6）.

作者簡介：

張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業大學講師，研究方向為英語教育教學。

胡林（1966―），女，湖南長沙人，九江職業大學教授，研究方向為教師教育。

師說微格教案（模板20篇）篇十

《桃花源記》是東晉文學家陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩》的序言，選自《陶淵明集》。為大家分享了桃花源記教案，歡迎借鑒！

（一）知識目標。

積累一些常見的文言詞語。

（二）能力目標。

加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

（三）情感目標。

訓練學生的審美興趣，提高文學鑒賞能力。

引導學生感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的`生活。

引導學生再現桃源，感知桃源。

1、朗讀法2、討論與點撥相結合3、品讀法4、復述法。

請同學們先看大屏幕（教師展示有關戰爭的圖片）。

師：你能讀懂他們的眼淚嗎？

生：對戰爭的控訴。

師：是啊，他們的淚水中也充滿了對和平生活的向往。但是在現實生活中戰爭的惡魔四處流竄，人們卻總想找一個沒有戰爭，沒有剝削，沒有壓迫的理想之地生活。在中國，有一群人在秦朝時代躲進了一個與世隔絕的地方，從那時起，這群人就世世代代在那里生活，直到東晉末年才被一個漁人發現。這個隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧。

多媒體顯示。

關于作品：

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明《桃花源詩》前的序文。

阡陌遂迷驥郡詣邑人間隔。

語云便要還家垂髫儼然。

1、教師放范讀錄音，學生邊聽邊結合畫面欣賞，進入意境。

2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節奏、韻味。

3、全班齊讀課文，要求聲音洪亮、節奏要準。

1、學生自由朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，理清文章線索。

2、教師抽學生復述課文。

1、學生分組討論，說說桃源給你留下了怎樣的印象。

2、找出課文中描寫桃花源景色的句子，學生品讀。

3、學生再次朗讀課文，找出描寫桃源人生活的句子。

作業設計：

師說微格教案（模板20篇）篇十一

為期幾天的微格教學訓練已經落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學視頻的展示，每一個環節都使我獲得了新的知識，特別是《導入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導入技能》談談自己的心得體會：

導入技能是在新的教學內容或新的教學活動開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。一個好的課堂導入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。

具體的功能體現在以下幾個方面：

1、激發學習興趣，引起學習動機。

有效的導入可以激發學生對所學知識的興趣，使學生積極主動地參與學習活動。學生帶著興趣主動去學習，在滿足內心對知識渴求的同時，又伴隨著相應的情緒體驗，比被動接受學習效果好得多。

2、集中注意，打開知識殿堂之門。

學習的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識信息都無法進入。另外，在上課之初，大多數學生的狀態還停留在課前的閑散自由里，也有些學生還陶醉在課間游戲里。一個恰當的導入可以集中學生的注意力，也可以為學生打開知識殿堂之門。

3、為學習新知識做鋪墊，建立知識鏈條。

導入的目的是引導學生進入學習新知識的過程，為學生學習新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內容，如果直接呈現給學生則顯得費解，但是經由情境或者直觀化的導入后，便可以在學生的頭腦中產生相關的感覺、經驗問題，這樣就很自然地進入了新知識的學習過程。

4、明確學習目的，調整學習思維。

通過導入可以將學生帶入所要學習的知識領域，明晰本節課的教學內容和教學目標，能夠自覺地以教學目的為方向監控、調整自己的學習，整理自己的思維。這樣還可以讓學生增強對自己學習行為的認知與反省，進一步學會學習。

文檔為doc格式。

師說微格教案（模板20篇）篇十二

“由于本章第一節屬于導讀性質的課題，他基本沒有涉及物理概念、規律的演繹或推理，然而，它又為第二節的學習提供必要的知識背景并為學生構建正確的邏輯結構提供了線索，因而有著不可或缺的作用。基于此，我把它與第二節合并在了一起并根據教材內容的特點取名為”電磁感應現象“。這樣來看，本節教材具有如下特點：（1）承前性，學生在前面已經學習了電生磁的知識，對”電“與”磁“兩個看似互不相關的現象之間的聯系有了一定的認識，而本堂課是在此基礎上對電磁現象的進一步研究，具有回顧舊知的作用；（2）深化性，本堂課的研究內容”電磁感應現象“是電磁現象的一個重要組成部分，他是完善電磁學知識體系的重要樞紐。同時，學好本節教材有助于學生整體把握宏觀電磁現象，深化其對電磁關系的理解；（3）啟后性，本節課部分研究過程折射著后續知識的縮影，這為后續課程的學習設置了興趣點和邏輯點。同時，本節課的實驗探究方法及理論分析方式也為后續課程的學習提供了宏觀向導。總的來看，本節教材具有多維性和立體性。”

（1）從宏觀來看，高二物理學生在已有一年半的高中物理學習之后，對高中物理從“發現置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學生自主元認知相關物理規律，從而為其進行新課的學習提供了宏觀向導，并有助于其積極構建正確的圖示。（2）從微觀來看，學生在之前已經學習了電生磁的相關知識，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當在充分考慮學生已有知識儲備的前提下，創設特定物理情景或模型引導學生自主發現物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。

（3）情感態度與價值觀的目標，通過對電磁感應發現歷史過程的簡單介紹，讓學生感受“偶然”與“必然”的哲學辯證，并啟發他們進行反思。

（1）教學重點，感應電流產生的條件；

（2）教學難點，創設特定物理情景或模型引導學生獲得“磁生電”的理論認知。

1、教學過程提綱：

（2）媒體放映，直擊重點。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應現象發現的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學生感受科學的魅力，體會科學家對科學執著的熱愛。同時通過幻燈片內容和本堂課重點內容的銜接達到直擊重點的效果。

（3）新的反思，實驗探究。我們從初中宏觀電磁感應中抽象出了一個新的反思，并在此基礎上進行了兩次實驗探究。第一次為分析推理型實驗，第二次為驗證型實驗。

（4）總結現象，得出結論。

（5）知識遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學上來自主完成一個實驗。此外，我們也為學生準備了一道課后習題，以期鍛煉學生的遷移能力。

2、教學過程詳案。

師說微格教案（模板20篇）篇十三

1、了解地勢的概念，掌握我國地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特點。了解地勢對我國氣候、河流的影響。

掌握三級階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。

掌握我國地形多種多樣、山區面積廣大的特點及其對我國農業生產的影響。

2、通過對地勢特征的學習，進一步提高學生閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖的能力。

3、通過對我國地勢及地形等知識的學習加深學生對祖國面貌的了解，進而激發他們學習中國地形的興趣和自覺性。

本節重點是中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點。本節難點是使學生理解和掌握中國地形多種多樣的特點。

講解法為主。

中國地形圖，中國階梯狀示意圖的投影片，中國地圖冊。

導入新課。

當我們了解了我國疆域和行政區劃之后，為進一步認識我們的祖國，就該學習我國的自然地理特征。請問，一個地區自然環境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據大家在世界地理學習中的經驗，說說應該先學習哪個地理要素呢？（地形）今天我們首先來學習我國的地形情況。

第二章中國的地形[板書]。

第一節地形概況[板書]。

[讀圖練習]觀察分析“中國地形圖”，然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖。

[提問]通過對地形剖面示意圖的'分析，說出我國地形高低起伏變化有什么特點？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的一階一階地降低的。）。

一、地勢西高東低呈階梯狀分布[板書]。

[讀圖練習]讀“我國地勢階梯分布示意圖”，結合“中國地形圖”說出三級階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。（學生回答后，教師將正確答案填入下表內）。

2、三級階涕的概況[板書]。

注：括號內為要填寫的內容。

[教師講解]我國大陸上的第三級階梯，繼續向東延伸就進人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設色地形圖上，用較淺的藍色表示大陸架。

[讀圖練習]讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。

3、我國近海大陸架的分布［板書］。

主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。

[過渡]前面我們從整體上分析了我國地勢的總體趨勢，下面我們來具體地分析一下我國地形的特點。

二、地形多種多樣，山區面積廣大[板書]。

[提問]什么叫地形？地形的主要類型有哪些？（學生回答）。

[教師歸納]地形是指陸地表面各種各樣的具體形態。根據海拔高度和形態大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。

[讀圖練習]指導學生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。）。

1、五種地形齊全[板書]。

[分析示意圖]讓學生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”，說出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）。

[教師講解]人們習慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統稱為山區。那么大家再根據“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時，就可以看出，我國山區面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個多山的國家。

2、山區面積廣大[板書]。

[小結]地形種類齊全和山區面積廣大，是我國地形的主要特點，這種地形特點對我國農業生產有著重要的影響。

3、地形對我國農業生產的影響[板書]。

[教師歸納]多種多樣的地形，為我國發展農、林、牧、副等多種經營形式提供了有利條件：廣大的山區為我國發展旅游業和采礦業提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業和糧食生產的發展；崎嶇的山區又使交通不便。

[填圖練習]在“我國地勢階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級階梯、主要地形區、階梯間分界的山脈。

師說微格教案（模板20篇）篇十四

微課名稱：面試講課、微課與微格。

教學所屬學科：教育學所屬專業：小學教育；所屬課程：小學微格教學適用對象：

本課程是高職高專小學教育專業的一門專業選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。

深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區別與聯系。

主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。

一、導入。

二、新授學習。

1、面試講課是現今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現行教材的某一節內容，講課時間為20分鐘左右。

和普通的課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環節。

2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據指導老師的要求，任選與自己所學專業相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規模小。所以說微格教學實際上是傳統課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環節，仍然是一種微格教學形式。

1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。

微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環節。

微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。

（三）面試講課、微課與微格教學的'聯系。

無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發展，還出現了微格說課等其它形式。

三、小結、練習鞏固。

談談本節課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。

四、全課總結。

可以看出：對于微格教學，同學們已經學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發，今后教學中我們將繼續探討。

好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：

［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［m］.長春：東北師范大學出版社,1995.

［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［m］.北京：北京師范大學出版社,1998.

［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［m］.上海：華東師范大學出版社,20xx.

師說微格教案（模板20篇）篇十五

通過小組合作學習把自己想對梅林小學說的話說出來,寫出來。

小黑板，小紅花，信封。

一．創設情境，激情導入：分全班為六個小隊，同學答對問題，給所在小隊在小黑板上加上一朵小紅花，比一比看哪個隊得的小紅花最多。

１．同學們，你們知道誰是梅林小學的主人嗎？

對了，是你們！

２．你們對自己的“家”了解么？梅林小學是一個什么樣的學校呢？（學。

生說，老師寫）。

３．按照一定順序給老師介紹自己的學校。（小組討論后回答）。

４．老師總結：

梅林小學是一座有近百年歷史的學校，它原名啟東小學，是一個設在祠堂里的私塾，現在卻成了擁有二棟教學樓，學生老師數百人的大學校。我們應該為能在這所學校里讀書而感到自豪。

二．梅林小學為我們提供了這樣優良的學習環境，你覺得你能為做些什么嗎？

（小組討論，回答）。

（小組討論后，回答）。

四．原來我們對梅林小學的現在和將來有著這么多的想法，我想它也一定想聽聽你的心里話。我們可以先寫對梅林小學的印象，然后在寫寫自己對梅林小學的感想，你可以把對梅林小學說的話寫在一個信封里然后我們打亂信封，讓別的小組的同學評評．評的時候，要選出寫的`最好的，談談你的看法。

（小組互評，并評出優勝組）。

五．教師評點：

聽了同學們的想法，我很高興，老師也能為梅林小學有你們這么優秀的學生而感到自豪．下面就讓我們就寫寫我們的梅林小學。板書：我們的梅林小學。

（板書設計）。

我們的梅林小學。

啟東小學。

梅林小學。

未來的梅林小學。

（過去）。

（現在）。

（未來）。

師說微格教案（模板20篇）篇十六

《微格教學》是師范院校教育專業學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎知識，在相關《心理學》、《教育學》、《教育技術》、《學科教材分析和教學法課》之后開設。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎。

通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應用各項教學技能和教學設計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的`選擇與運用，優化課堂教學的方法；了解微格教學系統設備的使用方法。

教學方法要體現化學教學的特點，注意聯系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。

課程應當采用討論式、發現式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。

緒言微格教學概論

1、了解微格教學的研究對象和意義。

2、能掌握微格教學教案的設計。

3、懂得微格教學的研究方法。

第一章導入技能

1、了解導入技能的功能。

【課程類別】專業限選【編寫日期】2010.3.30【先修課程】

2、掌握導入技能的構成要素和應用要點。

3、能用不同的導入類型分別設計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學。

第二章講解技能

1、了解講解技能的功能。

2、掌握講解技能的構成要素和應用要點。

3、能用不同的講解類型設計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學。

第三章板書技能

1、了解板書技能的功能。

2、掌握板書技能的構成要素和應用要點。

3、模擬課堂板書教學。

第四章演示技能

1、了解演示技能的功能。

2、掌握演示技能的構成要素和應用要點。

3、模擬課堂演示教學。

第五章提問技能

1、了解提問技能的功能。

2、掌握提問技能的構成要素和應用要點。

3、能用不同的提問類型設計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學。

第六章變化技能

1、了解變化技能的功能。

2、掌握變化技能的構成要素和應用要點。

3、觀摩和評價用不同的變化技能。

第七章強化技能

1、了解強化技能的功能。

2、掌握強化技能的構成要素和應用要點。

3、觀摩和評價用不同的變化技能。

第八章科學探究活動組織技能

1、理解解課堂科學探究活動的意義。

2、掌握課堂科學探究活動構成要素和應用要點。

3、能用課堂科學探究活動組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂科學探究教學。

第九章教學課件應用技能

1、了解課堂組織技能的功能。

2、掌握課堂組織技能的構成要素和應用要點。

3、能用課堂組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂課件應用教學。

第十章結束技能

1、了解結束技能的功能。

2、掌握結束技能的構成要素和應用要點。

3、能用不同的結束類型各設計一份微格教案。

4.模擬課堂結束教學。

采用啟發式教學法，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內容，在系統的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內容，增加討論課、答疑課等教學環節。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。微格教學系統、攝像機、錄像機，以及相關的中學物理教學案例的錄像等。

本課程建議采用書面作業與實踐教學相結合的綜合考核方式。

推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，2008.6.1

參考書

1、孟憲凱.微格教學基本教程〔m〕、北京：北京師大出版社,1992

2、金井平等.微格教學教程〔m〕、吉林：東北師大出版社,1995

3、莊連峰.現代電化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997

4、烏美娜.教學設計〔m〕、北京：高教出版社,1994

師說微格教案（模板20篇）篇十七

為期幾天的微格教學訓練已經落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學視頻的展示，每一個環節都使我獲得了新的知識，特別是《導入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導入技能》談談自己的心得體會：

導入技能是在新的教學內容或新的教學活動開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。一個好的課堂導入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。

具體的功能體現在以下幾個方面：

1、激發學習興趣，引起學習動機。

有效的導入可以激發學生對所學知識的興趣，使學生積極主動地參與學習活動。學生帶著興趣主動去學習，在滿足內心對知識渴求的同時，又伴隨著相應的情緒體驗，比被動接受學習效果好得多。

2、集中注意，打開知識殿堂之門。

學習的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識信息都無法進入。另外，在上課之初，大多數學生的狀態還停留在課前的閑散自由里，也有些學生還陶醉在課間游戲里。一個恰當的導入可以集中學生的注意力，也可以為學生打開知識殿堂之門。

3、為學習新知識做鋪墊，建立知識鏈條。

導入的目的是引導學生進入學習新知識的過程，為學生學習新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內容，如果直接呈現給學生則顯得費解，但是經由情境或者直觀化的導入后，便可以在學生的頭腦中產生相關的感覺、經驗問題，這樣就很自然地進入了新知識的學習過程。

4、明確學習目的，調整學習思維。

通過導入可以將學生帶入所要學習的知識領域，明晰本節課的教學內容和教學目標，能夠自覺地以教學目的為方向監控、調整自己的學習，整理自己的思維。這樣還可以讓學生增強對自己學習行為的認知與反省，進一步學會學習。

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師說微格教案（模板20篇）篇十八

光陰似箭，日月如梭，轉眼間我鎮中心校開展了一次“微格教學”活動又告別一個段落。聽了彭老師執教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實的教學基本功。她善于與在場的同行交流、互動，那奇思妙想的課堂教學設計讓大家深受啟發，也讓老師們對微格教學有了更深入的了解。

“微格教學”對我來說，既熟悉又陌生。說它熟悉，是因為早就聽過這樣的課，說它陌生，那是因為我還從未上過“微格教學”課。“微格教學”是執教者的課前練兵，教師們輪流扮演執教者和學生角色，在短短的10至15分鐘里借助現代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。執教者把聽課教師當作學生，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。

以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養。通過這次“微格教學”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學設計上的不足，并找到了解決問題的辦法。

師說微格教案（模板20篇）篇十九

專業：受訓年級/班級：

主講人:指導教師：

教學時間：授課時間：1234。

教學設計是微格教學過程中的一個重要環節，也是踏入教學實踐的第一階段。

微格教學的教學設計是建立在學習理論、傳播理論、系統科學理論基礎之上的對教學過程和方法的描述。

師范生在學習完每一項教學技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學的教學技能進行實戰訓練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據教學內容和技能訓練目標，對微型課的教學方案和教學過程進行設計，將要訓練的教學技能恰如其分地運用于課堂教學過程，這是微格教學訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學訓練的全過程，我們要求師范生在教學改革實踐中從教學設計的高度認識并操作整個過程，使微格教學的訓練方案更加科學有序。

微格教學的教學設計是根據課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。

總結。

評價等完整的教學階段。而微格教學通常都是比較簡短的，教學內容只是一節課的一部分，便于對某種教學技能進行訓練；因此，不能像課堂教學設計那樣主要從宏觀的結構要素來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當做一套過程來具體設計。所以，在微格教學教學技能訓練的過程中應有兩個教學目標，一是使被培訓者掌握教學技能；二是通過技能的運用，實現中小學課堂教學目標。教學技能是實現教學目標的方法和措施，而課堂教學目標所達到的程度是對教學技能的檢驗和體現，二者緊密聯系、互相依存。由此，微格教學的教學設計既要遵循課堂教學設計的原理和方法，又要體現微格教學的教學技能訓練特點。

（1）確定教學目標。片斷教學內容教學目標的確定和整堂課教學目標的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學目標的確定應立足于本片斷當中。

（2）確定技能目標。即教師課堂教學技能訓練目標，針對不同的學員可以有不同的技能要求。

（3）教師教學行為。要求教師把教學過程中的主要教學行為，及要講授的內容、要提問的問題、要列舉的實例、準備做的演示或實驗、課堂練習題、師生的活動等，都一一編寫在教案內。

（4）標明教學技能。在實踐過程中，每處應當運用哪種教學技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好幾種教學技能時，就要選其針對性最強的主要技能進行標明。標明教學技能是微格教學教案編寫的最大特點，它要求受訓者感知教學技能，識別教學技能，應用教學技能，突出體現微格教學以培訓教學技能為中心的宗旨。不要以為把教學技能經過組合就是課堂設計，而要根據教學目標結合教學實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。

（5）預測學生行為。在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面，應盡量在教案之中注明，它體現了教師引導學生學習的認知策略。（6）準備教學媒體。教學中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實物等各種教學媒體，按照教學流程中的順序加以注明，以便隨時使用。

（7）分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學進程和教學行為的時間分配。2．微格教學教案設計案例，發給學生用于教案設計。

學科：執教者：年級：日期：指導老微格教學教案示例

導入技能教案日期學生

課題：初二物理“摩擦”

課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設計者：xxx；訓練技能：講解技能。

訓練目標：運用簡明語言，能合理地組織講解的結構和順序，重點的強調和提問，并與動作示范技能相結合。

學生情況：通過上次課的教學，學生對后滾翻動作有了感性認識，多數學生已能初略掌握，但許多同學對何時插手、何時推手等關鍵動作還存在模糊認識，動作概念和要領還沒有真正掌握。

教學目標：學生通過觀察和思考，進一步理解動作概念和要領，并能熟練做出正確的后滾翻動作。

學習任務：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動作概念。教學策略：通過學生的示范，教師提出問題，引起學生的注意和對問題的思考；通過師生的對話交流，學生回答出后滾翻動作插手、推手的時機，從而指導自己順利地完成動作。

教學過程：1．直接導入(引起注意)；2．講解動作，了解要領；3．學生示范，提出問題；4．學生回答，師生交流；5．講解示范，形成結論；6．掌握要領，進行練習。

教學組織：海綿墊兩側站立聽講，分組進行練習。教學器械：海綿墊四塊。

師說微格教案（模板20篇）篇二十

【《背影》朱自清】導語：

上節課老師應經帶領同學們一起預習了這篇課文，對作者的生平以及課文中的字詞都有了一定的理解，這節課就讓我們來學習這篇文質優美的紀實散文，體會這默默無聞而寓于無形之中的情感，挖掘這記憶深處的濃濃父愛，下面請同學們打開課本，回顧一下課文。

（板書：背影。

朱自清）文章講解：

通過閱讀文章，相信大家對文章都有了一定的了解，在大家感受濃濃的父愛的同時，有誰能告訴老師，整篇文章在做著是抓住什么來表現父愛的呢?或者說，令作者最難以忘懷的是什么呢？（背影）。

回答的非常好。就是“背影”（板書：背影）這篇散文就是抓住了任務形象的特征，“背影”來命題立意的，作者以兒子的角度來描繪父親的愛，來抒發這父子之間的深情。

下面請同學們找一找，文中出現了幾次背影呢？很好，就是四次，這四次“背影”出現的場景不同，但其思想感情卻是一脈相承的，都在于表現濃濃的父愛，那在談及父親背影時，文章中我又是怎樣的反應呢？我聽到有同學說，流淚。同學們概括得非常準確，就是眼淚。（板書：眼淚）作者對父親背影的每一次展示都會觸及自己的內心，因此也就有了這與四次背影相對的四次流淚，下面我們就公用深入到文章中去，去細細品味這父子深情。第一次：

文章開篇寫到，“我與父親不想見已二年余了，而臥最不能忘記的是他的背影”這句話說得非常的簡短，但卻道出了父親的背影如同印記一般印在了我的腦海里，也就是這樣簡短的一句話，讓我們體會到了這背影的非凡意義，作者在提筆之時，就下了這包含深情的語言。這背影正是“點”啟了思念父親的旅程。（板書：點）。

可是同學們讀到這里會不會產生疑問：為什么我不能忘記的不是父親的音容笑貌而是父親的背影呢？我看到有很多同學在看下面的課文，想從中找出答案了，這也是作者這種寫法的高明之處。在這里，作者設置了懸念，吸引讀者繼續閱讀下去。下面請同學們快速瀏覽一下文章的第二至第五自然段，概括一下這四段講了那些內容。

同學們說的都很好，下面老師總結一下。這四段交代了這樣一個大背景，作者懷著沉痛額心情，從北京趕回徐州銅父親一起奔喪，這時的家庭情況十分復雜，父親外出某事，兒子離家讀書。這悲涼的氣氛對深化主題起到了鋪墊作用。面對滿園狼藉，觸目傷懷，不僅潸然淚下，這時文中第一次提即流淚，這也是作者在此情此景之下的悲傷之淚。（板書：悲傷）第二次：

然而悲傷并不是作者不能忘記父親的背影的唯一原因，這只是最初之感，接下來的課文中又是怎樣交代的呢？我們大家共同來看一下課文的第六自然段。這是全文的重點段落，請大家齊讀一下，找出這段中最感人的描述。好，老師找同學來回答一下問題。對就是這這句：“父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，梁青布棉袍，步履蹣跚，艱難地爬過鐵道為兒子買橘子，而此時的我正在遠遠地望向父親這蹣跚賣桔的背影。”（板書：望）。

這買桔的背影深深觸動了作者的心，作者當時是二十幾歲的人，上文幾次提到對父親的行事不以為然的心理，而此時文中卻寫道，“我的淚水很快就流了下來”而究其原因我們不難發現，正是這背影太過感人，讓作者留下了這感動的淚水。（板書：感動）第三次：

這感人的背影看在作者的眼里，更是印在了作者的心里，這樣經歷了滄桑的父親，依舊保持著對兒子的暖暖父愛，幾番辛苦買來的橘子，一個都不品嘗，全都留給了兒子，并因此感到輕松，作者這時才感到自己的痛與鈍，可是此時父親已經走入了來來往往的人群中，作者唯一能做的就是這兒樣遠遠地“尋”背影。（背影：尋）。

面對父親的離去，作者心中充滿了不舍與悔恨，文章中寫“我的淚水又來了”，作者以流下追悔之淚結束了此段，更加表明了作者的追悔之意。（板書：悔）第四次：

時隔多年，作者在讀到父親來信內容時，回想起父親為家奔波操勞一生，對自己的關心和愛護，往事又上心頭，這就是結尾處，第四次提及背影，然而此時，父子已分別多年，文中作者也只有在淚光中再次回憶背影。（板書：憶）。

看到這里，我看到很多同學都已經心有所感，這樣一封信，這樣的一段話，會讓我們有種說不出的感覺，在這里，我們可以用辛酸來表達。（板書：辛酸）結束語：

朱德熙先生曾經評價朱自清的散文說：于平淡中神奇。

通過《背影》的學習，讓我們感受到了這平淡生活瑣事之中的偉大父愛，體會到了濃濃的父子深情。（板書：父子情）作業：

課后請同學們以《給父親的一封信》為題，寫一篇作文，300左右。板書：

背影。

朱自清背影。

流淚點。

悲傷望。

感動尋。

追悔憶。

辛酸。