教學(xué)工作計劃可以提供給學(xué)?；蛏霞墮C(jī)關(guān)作為教學(xué)工作的參考和依據(jù)。以下是一些教學(xué)工作計劃的編寫要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望對大家有所啟示。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：1、教學(xué)目標(biāo)：1、通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的的認(rèn)識。讓學(xué)生在主動探索的過程中，學(xué)會歸納整理。

2、2、通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3、3、通過活動，使學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊第45頁。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)位順序表，匯總表，圓片10個，實(shí)物投影儀，課件等。

教學(xué)設(shè)計：

今天有那么多的老師來聽我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應(yīng)該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數(shù)位順序表）在個位擺兩個珠子。

問：這樣應(yīng)該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來的？

移動珠子到十位。問：現(xiàn)在應(yīng)該拍幾下？你又是怎樣想的？

師：剛才大家說的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數(shù)位順序表準(zhǔn)備好，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示 課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。

（一）、用3個圓片擺數(shù)

師：用3個圓片在數(shù)位順序表上擺數(shù)，并把擺的數(shù)填在橫線上。

1、 學(xué)生擺數(shù)。

2、 同桌交流你是怎樣擺的？

3、 學(xué)生匯報。

誰來告訴大家你是怎樣擺的？學(xué)生上臺在實(shí)物投影儀上邊擺邊說。

（1）生：把三個圓片放在個位上，就是3；移一個到十位就是12；再移一個到十位就是21；再移一個就是30。

（2）生：先把三個都放在十位就是30，再都放在個位就是3，一個放在十位，兩個放在個位就是12，掉一下就是21。

4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個數(shù)？怎樣擺才能作到既不重復(fù)又不遺漏？

（二）、自選1、2、4、5個圓片中的兩種擺數(shù)，并做好記錄。

1、 學(xué)生擺數(shù)。

2、 匯報擺數(shù)情況。并用電腦匯總。

從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

1、 1個圓片能表示2個數(shù)，2個圓片能表示3個數(shù)

得出：擺出的個數(shù)比圓片的個數(shù)多1。

2、 1個表示1、10，4個表示4、13、22、31、40

得出：個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加正好是圓片的個數(shù)。

1、 根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能猜出6個圓片擺幾個數(shù)嗎？老沒有擺，就寫了出來你能幫我檢查一對不對。

電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、

2、 學(xué)生判并說明理由。

3、 學(xué)生猜7、8、9個圓片能擺出的個數(shù)。

4、 學(xué)生自選一種用你想用的方法寫出他們的數(shù)？

5、 學(xué)生匯報能擺出的數(shù)，教師在電腦中填完表格。

6、 觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

得出：橫著看，個位數(shù)字從小到大，十位數(shù)字相同。

豎著看，個位十位數(shù)字相加的和就是珠子的個數(shù)。

斜著看，十位數(shù)字從小到大，個位數(shù)字相同。

觀察所有的數(shù)，你猜猜一共有幾個數(shù)？

今天這節(jié)課你開心嗎？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

如果10個圓片能擺幾個數(shù)？11、12個呢？跟今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇二

讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個圖釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在課堂上進(jìn)行示范。

(1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外，就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實(shí)地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應(yīng)讓每個學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個不同的角度，讓他們認(rèn)真觀察，同學(xué)之間互相說一說看到的形狀的基本特征，同時要求他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。

(2)根據(jù)學(xué)生觀察的對象，教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形狀，·回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

(1)拼擺基本圖形。

教師說明活動的要求后，分小組進(jìn)行活動。先讓學(xué)生擺出已經(jīng)學(xué)過的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后，讓學(xué)生想一想：

“擺1個三角形用了幾根小棒?”

“擺1個正方形用了幾根小棒?”

“擺1個長方形用了幾根小棒?”

“1個三角形有幾個角?”

“1個正方形有幾個角?”

“1個長方形有幾個角?”

“正方形和長方形中的角是什么角?”

接著，還可以讓學(xué)生想一想：

“用6根小棒能擺幾個三角形?”

“擺3個長方形要用幾根小棒?”

“如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”

……

注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的意見有道理，就要給予充分的肯定，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在巡視過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見，要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛心聽取他人意見，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。

(2)拼擺組合圖形。

在活動前，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考，并做簡單的示范。

“剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個三角形，用6根小棒可以擺出2個三角形?，F(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)想一想，能不能用5根小棒擺出2個三角形?”然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生擺要求的圖形。

拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時，一方面注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較特別的圖形，以便在討論時在全班進(jìn)行交流，使全體學(xué)生都有所收益。

(3)拼、擺、做生活中的圖形。

活動時，教師可以啟發(fā)學(xué)生想：“我們還可以拼擺出哪些平常見過的東西?”“1個三角形和1個正方形拼在一起像什么?”

教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條和圖釘，說明操作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生照樣子做一個五角星。

在活動時，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進(jìn)行交流。對學(xué)生的每一種正確的，都應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生的參與興趣。

(1)判斷活動角?！?/p>

先讓每個學(xué)生做一個活動角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動活動角，使角的大小不斷變化。在這個過程中，使學(xué)生感受角的大小的含義。接著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個直角，并讓學(xué)生想一想：“怎樣才能知道你轉(zhuǎn)出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。

(2)畫角。

畫角在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，做起來不會有太大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫一個角的步驟。

在畫角時，除了讓學(xué)生畫出一個任意的角外，還可以讓學(xué)生先用直尺畫一個直角。然后，再用三角板上的直角檢驗(yàn)自己畫的對不對。

此時，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比著活動角畫一個角，還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫出不同的角。

活動時，可以讓學(xué)生相互觀摩，看誰畫得又對又快。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇三

1、通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的的認(rèn)識。讓學(xué)生在主動探索的過程中，學(xué)會歸納整理。

2、通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3、通過活動，使學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊第45頁。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)位順序表，匯總表，圓片10個，實(shí)物投影儀，課件等。

一、談話激趣。

今天有那么多的老師來聽我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應(yīng)該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數(shù)位順序表）在個位擺兩個珠子。

問：這樣應(yīng)該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來的？

移動珠子到十位。問：現(xiàn)在應(yīng)該拍幾下？你又是怎樣想的？

師：剛才大家說的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數(shù)位順序表準(zhǔn)備好，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。

二、學(xué)生動手實(shí)踐。

（一）、用3個圓片擺數(shù)。

師：用3個圓片在數(shù)位順序表上擺數(shù)，并把擺的數(shù)填在橫線上。

1、學(xué)生擺數(shù)。

2、同桌交流你是怎樣擺的？

3、學(xué)生匯報。

誰來告訴大家你是怎樣擺的？學(xué)生上臺在實(shí)物投影儀上邊擺邊說。

（1）生：把三個圓片放在個位上，就是3；移一個到十位就是12；再移一個到十位就是21；再移一個就是30。

（2）生：先把三個都放在十位就是30，再都放在個位就是3，一個放在十位，兩個放在個位就是12，掉一下就是21。

4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個數(shù)？怎樣擺才能作到既不重復(fù)又不遺漏？

（二）、自選1、2、4、5個圓片中的兩種擺數(shù)，并做好記錄。

1、學(xué)生擺數(shù)。

2、匯報擺數(shù)情況。并用電腦匯總。

三、總結(jié)規(guī)律。

從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

1、1個圓片能表示2個數(shù)，2個圓片能表示3個數(shù)。

得出：擺出的個數(shù)比圓片的個數(shù)多1。

2、1個表示1、10，4個表示4、13、22、31、40。

得出：個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加正好是圓片的個數(shù)。

四、運(yùn)用規(guī)律。

1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能猜出6個圓片擺幾個數(shù)嗎？老沒有擺，就寫了出來你能幫我檢查一對不對。

電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、

2、學(xué)生判并說明理由。

3、學(xué)生猜7、8、9個圓片能擺出的個數(shù)。

4、學(xué)生自選一種用你想用的方法寫出他們的數(shù)？

5、學(xué)生匯報能擺出的數(shù)，教師在電腦中填完表格。

6、觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

得出：橫著看，個位數(shù)字從小到大，十位數(shù)字相同。

豎著看，個位十位數(shù)字相加的和就是珠子的個數(shù)。

斜著看，十位數(shù)字從小到大，個位數(shù)字相同。

觀察所有的數(shù)，你猜猜一共有幾個數(shù)？

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課你開心嗎？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

如果10個圓片能擺幾個數(shù)？11、12個呢？跟今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇四

看來，要確定一個物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）。

二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

2．這是什么地方？這里正在干什么？對，11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開。（用課件出示圖片2）。

3．這又是什么地方呢？

依次出示圖片3、圖片4。

4．同時出示4張圖片。

同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

對，記者們不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。

4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

5、小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

6、（出示小屋）老師帶來了什么？

你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學(xué)生各自擺）。

8、（反饋）將擺好的作品在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

1、（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）。

藍(lán)貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展“擺一擺”的活動，它們也趕來了，就請各個代表來介紹自己吧！

（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）。

2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的'特征。

動手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的圖形展示在黑板上，并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

（上臺展示的學(xué)生提問，大家回答）。

3、第二輪比賽：擺三角形。

這是一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

小組操作比賽。

將操作的結(jié)果展示在黑板上。

按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

（出示課件）分組討論后，反饋。

四、拓展深化，有機(jī)整合。

1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節(jié)快要到了，外星人將每組桌內(nèi)放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。

2、6個組進(jìn)行比賽，分組活動：先觀察，再分析從那個角度去擺最像，最后合作完成。

3、反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。

五、全課總結(jié)。

今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學(xué)會了許多有趣的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)，不斷進(jìn)步！

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程，并理解算理。

2、掌握長方形和正方形的面積公式，并運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動手操作的能力，讓學(xué)生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

4、在教學(xué)民主和諧的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)快樂。

5、在教學(xué)活動中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程并掌握長方形和正方形面積公式并運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

1平方厘米的正方形若干，制作20個1平方厘米的正方形，大小不同的長方形，直尺、卷尺。

一、講故事，提問題----激發(fā)情趣

師說：今天老師在路上看見熊家三兄妹正在綠化它們的家園。有青青的草地，五顏六色的花，非常漂亮。我們聽它們正在說話呢。

熊妹妹說：“我綠化的比你們的多?！?/p>

熊弟弟說：“不對，不對，我的才比你們的大?！?/p>

熊哥哥：“你們說的都不對?！?/p>

教師說：它們?yōu)檎l的面積多而爭起來，到底是誰的面積大呢？你們有辦法？

二、組織活動，建構(gòu)新知

三、活動一：觀察圖形，進(jìn)行估計---增強(qiáng)估計意識

出示第45頁的三個長方形。

讓學(xué)生估計三個圖形的面積，并把學(xué)生估計的數(shù)量板書在黑板的角落。同時要學(xué)生記錄估計的數(shù)量。

四、活動二：動手操作，解決問題--誰綠化的面積大

五、分工合作，測量出面積

學(xué)生分工操作并完成第48頁的統(tǒng)計表

六、匯報結(jié)果，完成黑板的統(tǒng)計表

測量的結(jié)果與黑板的估計數(shù)比較，誰估計的較準(zhǔn)確。

七、展示方法，發(fā)現(xiàn)方法

學(xué)生各抒已見，說說自己的操作的方法。

并利用表中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納出計算長工方形的面積的方法。

師：你們真了不起，通過自己操作發(fā)現(xiàn)了一個計算長方形的面積的方法。這個方法是：長方形的面積=長×寬。

八、活動三：分組驗(yàn)證，確定計算方法

1、各組進(jìn)行驗(yàn)證

師：先用剛才的方法計算出結(jié)果，再用以前的方法進(jìn)行驗(yàn)證。并交流驗(yàn)證結(jié)果。

2、學(xué)生自己動手畫一個長寬都是整厘米的長方形再進(jìn)行驗(yàn)證。并在小組內(nèi)說一說。師生共同確定計算方法，并板書。

3、回顧這個方法是怎樣找到的？

師說：你們說得真好，“操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證”這種學(xué)習(xí)方法對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，希學(xué)新本領(lǐng)時常想一想這種方法。

九、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1、第46頁的試一試和練一練

2、幫熊家解決幾個問題，你們愿意嗎？

（1）熊爸爸說：“你們真是愛動腦筋的孩子，那幫我算算客廳的面積吧?！?/p>

（長5米，寬3米）

（2）熊媽媽說：你們太棒了，我正想買一塊桌布，可我不知該買多大，幫我算算吧。（長15分米，寬10分米。

（3）熊妹妹說：椅子的坐板面有多大嗎？（邊長是40米）

學(xué)生匯報

有少數(shù)同學(xué)做的是：40×4=160（平方厘米）

大多數(shù)同學(xué)做的是：40×40=160（平方厘米）

通過比較，得出正方形面積的正確的計算方法。

十、正方形的面積=邊長×邊長

十一、實(shí)踐活動--實(shí)踐測量，鞏固深化

測量一下我們身邊的一些長方形和下方形的面積。比如黑板的面、門等。

學(xué)生動手操作

十二、：

學(xué)生交流這堂課的體會和收獲，如何？

十三、反思

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇六

1、通過游戲讓學(xué)生鞏固有關(guān)角和圖形的認(rèn)識及乘法的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力。

通過動手鞏固角和圖形的認(rèn)識，明白乘法的意義。

軟件、小棒

一、引入新課。

1、小朋友，今天小動物們邀請我們一起去參觀它們的家--圖形王國。

不過，去圖形王國的路可不太好走，一路有好多的關(guān)卡。小朋友，有信心走過嗎？圖形王國里有什么？〈課件：小棒拼成的各種圖形〉（城堡、小鳥、人）你們喜歡這里嗎？好，那我們這就出發(fā)吧！哎呀！前面小猴擋住了我們的去路，我們?nèi)枂栃『锇??！捶判『锏脑挘骸斑@里還有許多我們的老朋友呢，你能從中找到哪些我們學(xué)過的圖形？”〉誰能說說它們是用什么拼成的呢？是呀，用小棒可以拚出許許多多的圖案，大家想不想試一試呢？〈課件“那就請你動動手動動腦試試用同樣長的小棒拼出我們學(xué)過的圖形！”〉注意：要和你的同桌不一樣啊！

二、復(fù)習(xí)乘法口訣。

（一）2的口訣。

1、學(xué)生操作，老師巡視，找出拼出角、三角形、正方形、長方形的學(xué)生，按擺小棒的根數(shù)多少分類用紙托起。

2、用實(shí)物投影展示：角

小朋友們擺出的圖形可真多啊！看看他擺出的是什么圖形？（角）這是什么角？你用了幾根同樣長的小棒呢？用2根同樣長的小棒只能拼出直角嗎？怎么證明？（用三角尺比）只能拼出直角嗎？（還能拼出鈍角、銳角）

鈍角都比直角--大。銳角都比直角--小。那我把邊加長，怎么樣這個角變大了嗎？再加長，角能變大嗎？所以角的大小與它的邊的長短有關(guān)嗎？那么角的大小與什么有關(guān)？怎樣把這個角變大？（將邊往外張開）剛才他是怎么做的？怎樣變小呢？所以角的大小與什么有關(guān)？對，角的大小與這個角的邊張開的大小有關(guān)。

3、拼一個單獨(dú)的角最少用了2根小棒，那拼兩個單獨(dú)的角需要幾根小棒呢？

3個呢？你是怎么算的？（加法需再問：還有更簡單的算法嗎？）5個怎么算？7個呢？你的乘法口訣記得真好。總之，拼幾個這樣單獨(dú)的角就用幾乘２。

（二）3的口訣。

1、好多小朋友拼的都是三角形，他用了幾根小棒？

2、擺一個單獨(dú)的三角形最少要用3根同樣長的小棒，那擺２個單獨(dú)的三角形最少要用幾根小棒呢？是嗎？動手?jǐn)[一擺。

老師說要擺的三角形個數(shù)，你能很快說出需要的小棒根數(shù)嗎？搶答。

剛才我們都是用３的口訣算的。

（三）4的乘法口訣。

1、剛才我們拼一個單獨(dú)的三角形用了3根同樣長的小棒，猜一猜再添一根能擺出什么圖

形？正方形、菱形、平行四邊形都有４條邊，統(tǒng)稱四邊形。

2、拼一個正方形最少需要4根同樣長的小棒，那8根小棒能拼出幾個這樣單獨(dú)的正方形

呢？你用什么方法算的？12根？24根？剛才我們都是用的幾的乘法口訣？

3、拼幾個這樣單獨(dú)的四邊形就用幾乘４。

（四）6的乘法口訣。

1、長方形也是四邊形，那也能用４根同樣長的小棒吧？為什么不行？

2、求擺幾個單獨(dú)的長方形需要幾根同樣長的小棒都用幾個口訣呢？

（五）還有別人沒拼過的圖形嗎？小朋友的手真巧！拼出了這么多圖形，好多連我都沒想到呢！〈課件：看小猴正恭喜我們呢！〉掌聲送給你們！

三、拓展。

1、小老虎也擺了一幅圖，出示２個個回字形的三角形，你認(rèn)為這幅圖像什么呢？

３、告訴你一個秘密，只要移動里面的小三角形，就能使它變出4個同樣大的三角形，比一比，誰最先想到？想不出的可以動手?jǐn)[擺看。

7、誰敢上臺來擺看！你真了不起，小熊的禮物送給你！

8、你們也是這樣擺的嗎？這幅圖里一共有幾個三角形呢？你是怎么數(shù)的呢？（4個小三角形和1個大三角形）

9、小老虎：小朋友，我真佩服你們，恭喜你們過關(guān)。看！鮮花送給你們！

四、模仿、創(chuàng)造。

1、剛才，我們用小棒擺出了許多數(shù)學(xué)中的圖形，其實(shí)用小棒還可以擺生活中的美麗圖案，想一想，可以擺些什么呢？小朋友看，馬上就要到達(dá)圖形王國了。我們就用小棒來拼一件作品送給圖形王國的小動物們好不好？比一比誰的作品最漂亮！

2、4人一組動手創(chuàng)作。注意：小棒可以折斷、根數(shù)不限。需要的話還可以用水彩筆畫些裝飾。

3、一起欣賞我們班的小設(shè)計師的作品吧！你喜歡哪一幅設(shè)計，為什么？

4、恭喜小朋友順利到達(dá)圖形王國！看！小動物正在家門口迎接我們呢！（出示圖，及“歡樂頌”曲）。圖形王國中的小朋友可喜歡你們的設(shè)計呢！看--小豬住進(jìn)了你們搭的城堡了；小猴爬上你們做的小松樹了；小狗可喜歡你們設(shè)計的小汽車?yán)?，這不，它都開來和你們見面了！小狗：小朋友，你們真能干！能用小棒擺角、圖形，還可以擺出各種各樣美麗的圖案（板書）希望同學(xué)們今后在各種有趣的活動中學(xué)到更多的知識。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇七

1、通過活動對前面所學(xué)的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)字的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。

2、在開放的活動中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

課件、各種玩具、學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、一個活動角、一把三角尺等。

一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1． （出示課件）請同學(xué)們猜一猜，這是什么？

再看一看、、、、、、

看來，要確定一個物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）

二、 看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

2． 這是什么地方？這里正在干什么？對，20xx年11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開。（用課件出示圖片2）

3． 這又是什么地方呢？

依次出示圖片3、圖片4。

4． 同時出示4張圖片。

同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

對，記者們不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。

4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

5、小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

6、（出示小屋）老師帶來了什么？

你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學(xué)生各自擺）

8、（反饋）將擺好的作品在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）

藍(lán)貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展"擺一擺"的活動，它們也趕來了，就請各個代表來介紹自己吧！

（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）

2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的特征。

動手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的圖形展示在黑板上，并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

（上臺展示的學(xué)生提問，大家回答）

3、第二輪比賽：擺三角形。

這是一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

小組操作比賽。

將操作的結(jié)果展示在黑板上。

按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

（出示課件）分組討論后，反饋。

四、 拓展深化，有機(jī)整合

1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節(jié)快要到了，外星人將每組桌內(nèi)放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。

2、6個組進(jìn)行比賽，分組活動：先觀察，再分析從那個角度去擺最像，最后合作完成。

3、反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。

五、 全課總結(jié)

今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學(xué)會了許多有趣的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)，不斷進(jìn)步！

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇八

設(shè)計意圖：

回顧長頸鹿和鱷魚發(fā)生的一些故事，引出音樂情景，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

讓幼兒感知音樂中的神秘詞，展開想象，并知道可以用動作來表達(dá)朋友間的親昵友好。

重點(diǎn)討論并反復(fù)感知b段的細(xì)節(jié)變化。(“抱緊你抱緊你”以及“么么么么么么”的發(fā)音，幼兒兩兩嘗試)教師和幼兒互動，加深師幼之間的情感溝通，提高幼兒大膽的表現(xiàn)欲望。

用“手環(huán)”這個小小的飾品，使幼兒再一次感興趣的參加舞會，進(jìn)一步的感受音樂溫情友好的情感。

“游戲化”設(shè)計思路闡述《綱要》指出：猜猜(kiyomi……)表示什么意思?回憶一下我們跟好朋友一起的時候都做了些什么動作呀?(打招呼、抱抱、親親、握手……表示親昵的動作)。

5.我們來看看，它們到底會怎么來跳?現(xiàn)在我要把它們變出來了哦。(出示右手手勢-長頸鹿小姐)咦，這是誰呀?快跟它打個招呼吧。(出示左手手勢-鱷魚先生)“咕嚕咕嚕變”這又是誰呀?它們要準(zhǔn)備跳舞了噢。播放音樂，教師邊聽音樂邊做手勢。

6.哇，它們的'舞跳完了，他們做了哪些相親相愛的動作?(梳理并示范，手指打招呼、抱抱、親親等)。

8.重點(diǎn)討論并反復(fù)感知b段的細(xì)節(jié)變化。

(“抱緊你抱緊你”以及“么么么么么么”的發(fā)音，幼兒兩兩嘗試)。

(1)我們也跳了舞了，那么，我們剛才聽了“抱抱”有什么不一樣呢?(有時“抱緊你”，有時“抱抱你”，“抱緊你”時教師可用動作引導(dǎo))。

(2)那有幾個“抱抱你”(這么多答案，可怎么辦?有什么好辦法嗎?(播放音樂時候用手指來提示)那就再來一次吧，你們一定要數(shù)好哦。(我們用自己的辦法解決了，給自己鼓鼓掌吧。)。

9.那么抱完后，是什么啦?老師忙不過來了，我們用嘴巴來幫幫忙，好不好?“喜歡你就么么么么么，親親你，親親你”。播放音樂反復(fù)一次10.師幼互動表演(教師以長頸鹿小姐求抱抱的方式和幼兒一一互動，教師表達(dá)親密互動后的情感體驗(yàn)，鼓勵幼兒表達(dá)自己的感受)。

(1)現(xiàn)在李老師變成了長頸鹿小姐，誰來做我的鱷魚先生呢?

(2)我們來玩抱一抱的游戲(這位鱷魚先生好像有點(diǎn)難為情，我來采訪一下，鱷魚先生你剛跟長頸鹿小姐抱抱的時候心里感覺怎么樣?)(我跟鱷魚先生抱在一起的時候覺得可甜啦，像吃了蜂蜜一樣，剛才長頸鹿小姐跟你抱在一起的時候有沒有抱得太緊?所以等會兒抱的時候不能太緊也不能太松，太緊的話會怎么樣?很難受)。

(3)現(xiàn)在我又要變了，我愿意來跟我一起做鱷魚先生，然后再請幾位做長頸鹿小姐，我看誰的脖子伸得長長的(請三位幼兒)那我們一起來玩親親你的游戲吧。你想讓我親你哪里呢?你想親我哪里呢?你們覺得我們倆是不是天生一對呀?(擊掌)。

11.兩兩結(jié)伴站姿進(jìn)行隨樂游戲。(鼓勵表情眼神有呼應(yīng)的“天生一對”)。

(1)我們一起到舞臺中間來，找一個好朋友面對面的一起跳“天生一對”舞。

(2)播放音樂再一次游戲。

(3)“天生一對”的舞跳得棒不棒?李老師也覺得好棒，你看著我，我看著你，還都笑瞇瞇的。

三、游戲：找舞伴。

1.看我們跳得這么好呀，“天生一對”的舞會真的向我們發(fā)來邀請，還寄來了邀請券，要我們參加舞會。我們來看看是怎么樣的邀請券。

2.看，多漂亮的手環(huán)呀，它可是有要求的噢，等會兒請把你們的手悄悄的藏在你的身后，我把手環(huán)放在你們的手心，然后你們迅速的戴在你的右手上。(中班的孩子應(yīng)該知道右手是哪只吧)音樂開始后，邊走邊去找和你顏色相同的手環(huán)，成為你“天生一對”的舞伴。

3.教師發(fā)入場券(把眼睛閉上哦，這是個小秘密。不能那么快讓你的好朋友知道，我都很期待待會兒誰會成為你的舞伴呢。)。

4.播放音樂：準(zhǔn)備好了嗎?(音樂結(jié)束后擺一個“天生一對”的造型，我來拍照，這一對嗲嗲的，這一對好有默契……)。

5.我們找一個跟你手環(huán)顏色不同的，互相交換一下，接下來誰會成為你的新舞伴呢?

6.播放音樂，音樂結(jié)束后擺一個造型，面向客人老師(美美的、萌萌的、帥帥的)，問問客人老師我們是不是天生一對呀?現(xiàn)在伸出你的右手，握握手，我們是好朋友。

活動反思：

整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內(nèi)在的亮點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學(xué)習(xí)。

文檔為doc格式。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇九

1.經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

2.掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索和實(shí)踐的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)長方形面積公式的推導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備面積為1平方厘米的小正方形。

（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

下面兩圖，每個小方格表示1平方厘米，你能用數(shù)方格的方法說出它們的面積各是多少嗎？

（二）玩中學(xué)

1.估一估。

引導(dǎo)學(xué)生估計三個長方形的面積，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

（1）先回憶一下上節(jié)課所學(xué)習(xí)的幾個面積單位，在頭腦中再次建立表象。

（2）讓學(xué)生說一說選擇哪個面積單位進(jìn)行估計最合適。

（3）學(xué)生獨(dú)立用1平方厘米的小正方形進(jìn)行估計，然后將估計的結(jié)果在小組內(nèi)交流。

2.擺一擺，填一填。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用1平方厘米的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，數(shù)一數(shù)上面三個長方形分別要用幾個小正方形才能擺滿，檢驗(yàn)估計的結(jié)果。

（2）學(xué)生獨(dú)立操作后，將獲得的每個長方形的長、寬和面積的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

（3）認(rèn)真觀察填好的表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（4）在觀察、比較之后，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，用數(shù)學(xué)符號表示出來，建立長方形面積的計算公式。

3.試一試。

（1）教師出示一個正方形。引導(dǎo)學(xué)生先估計一下它的面積。然后用1平方厘米的正方形擺一擺。

（2）說一說怎樣計算正方形的面積。

（三）學(xué)中做。

1.完成49頁“練一練”第1、3題。

學(xué)生能夠應(yīng)用長方形、正方形的面積公式解決簡單的實(shí)際問題，教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)不能丟掉面積單位。

2.一個游泳池的長是50米，寬是25米，這個游泳池的面積是多少平方米？

3.完成49頁“練一練”第2題。

4.先估一估哪個圖形面積大，再量一量，計算它們的面積。

（四）做中得。

1.綜合練習(xí)。

（1）完成49頁“練一練”第4（1）題，學(xué)生的答案會有很多種，如：

教師應(yīng)該組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確這些圖形的形狀不同，但它們的面積相等。

2.實(shí)踐應(yīng)用。

（1）完成49頁“練一練”第4（2）題估計教室地面的'面積，測量它的長和寬，計算出面積。

（2）下面是教學(xué)樓的平面圖，你有哪些方法可以求出這個平面圖的面積？

（3）室的窗戶長18分米，寬15分米，三個相同的窗戶至少要做多大的窗簾呢？

（五）思維題

作業(yè)設(shè)計

1.小黑板的作業(yè)。

2.“口算”書對應(yīng)的練習(xí)和五星級的同步的練習(xí)。

板書設(shè)計（略）

教學(xué)后記

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十一

經(jīng)驗(yàn)的確不等同于體驗(yàn)。就詞性而言前者大多被作為名詞使用，后者常常表現(xiàn)為動詞；在漢語中前者被當(dāng)作認(rèn)識論的概念、知識或技能，后者則往往作為得到知識技能的一種過程、一種途徑；前者指向的是真理世界，后者指向價值世界。

經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)又常常被大家混淆。其實(shí)一個簡單的例子能凸顯兩個概念的區(qū)別：一位教師執(zhí)教“擺一擺，想一想”一課數(shù)遍，但沒有引起他內(nèi)心的感受、反應(yīng)和聯(lián)想，對他來說只是擁有關(guān)于這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)；另一位教師執(zhí)教同樣內(nèi)容的課后通過自己的感悟、辯別與反思，形成了對這節(jié)課的獨(dú)特的.、具有個體意義的感受、情感和領(lǐng)悟，他擁有的不僅是關(guān)于這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，還有更多的是體驗(yàn)。

課堂是師生共同成長的舞臺。那么，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的是經(jīng)驗(yàn)還是體驗(yàn)？仁者見仁，智者見智，不妨以人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（一下）實(shí)踐活動“擺一擺，想一想”一課細(xì)細(xì)揣摩。

如果純粹以“經(jīng)驗(yàn)”為目的，這節(jié)課的目標(biāo)（以下稱目標(biāo)一）可以這樣陳述：學(xué)生通過實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列的規(guī)律，同時發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

如果以“體驗(yàn)”為最終目的，那么目標(biāo)（以下稱目標(biāo)二）則要重新定位：（1）學(xué)生通過小組合作、獨(dú)立操作、交流等活動，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念；（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力；（3）用教師對數(shù)學(xué)及課堂的情感塑造學(xué)生的情感，用教師對數(shù)學(xué)及課堂的態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心并主動參與數(shù)學(xué)活動中，在交流反思中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)活動中的錯誤或別人的好方法，能及時改正或采納。

兩個目標(biāo)不僅僅是字?jǐn)?shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)的區(qū)別。在目標(biāo)一中，學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)會有自己關(guān)于這個知識的經(jīng)驗(yàn)，這個經(jīng)驗(yàn)偏重于單純的認(rèn)知性理解，即以往教學(xué)中最強(qiáng)調(diào)的知識技能。葉瀾教授曾說：“把課堂教學(xué)從整體生命中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)教學(xué)觀的致命缺陷?！钡?，如果這個“經(jīng)驗(yàn)”是一個情感的生命體，課堂便會煥發(fā)出生命的活力。因此在目標(biāo)二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”。

我們可以非常感性地欣賞這樣一句話：“體驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)中見出深入、詩意與個性色彩的那一種形態(tài)；是一種注入了生命意識的經(jīng)驗(yàn)。”

體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的維度是多向的：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式及方法價值、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，還可以體驗(yàn)課堂里的教師、同伴、環(huán)境與氛圍……每一項(xiàng)體驗(yàn)的內(nèi)容不可能完全孤立，但可以從一些片斷中有側(cè)重地加深對體驗(yàn)的理解。片斷（一）至片斷（五）實(shí)際上是一個完整的數(shù)學(xué)流程，這里人為地分割只想借一個片斷說明一個問題。

片斷（一）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的價值。

師：請大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺1次順便把這個數(shù)寫下來。（學(xué)生獨(dú)立嘗試擺棋，并寫下擺出的數(shù)）。

師：現(xiàn)在不急著上臺演示，先在4人小組里交流一下，你一共擺出了幾個數(shù)，分別是怎么擺的？通過比較，推薦出小組中的最佳擺法。（學(xué)生交流）。

師：哪一個小組愿意上臺介紹一下你們組的最佳擺法。

生：我們組最好的擺法是這樣的：（演示）先把3顆棋都擺在個位上，是3；再移一顆到十位，是12；再移一顆到十位，是21；再移一顆，三顆都在十位上是30。

師：老師做你的小助手，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：3、12、21、30）。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)正好一個比一個大9。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生：我們組的擺法正好和他們相反，我們先把3顆棋全放在十位上，再一顆一顆移過去。

師：那你們擺出的數(shù)分別是哪幾個呢？

生：是30、21、12、3。

師：很好，還有其它不同的擺法嗎？

生：我們組先擺12，再交換位置是2。

1，擺一個3，再換位置30。

師：請你上臺把它們擺出來。（生上臺演示，師板演12、21、3、30）。

師：原來你們是交換了十位和個位上的棋子顆數(shù)。

師：你比較喜歡哪一種擺法？說說理由。

生：我喜歡第一種和第二種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且4個數(shù)的排列也是有規(guī)律的，它們一個個大起來。

生：我喜歡第三種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)。

生：這種擺法有時候會忘記已經(jīng)擺了哪些數(shù)。

師：每一個同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是4個數(shù)。

從獨(dú)立操作到小組交流并非在“追風(fēng)”，學(xué)生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認(rèn)識活動本身與學(xué)生的認(rèn)知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學(xué)生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經(jīng)驗(yàn)升華為體驗(yàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

片斷（二）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

師：還想繼續(xù)擺棋子寫數(shù)嗎？你們可以從1、2、4、5顆棋中選，用你認(rèn)為最好的方法擺一擺，記一記。（學(xué)生活動）。

師：我們還是不急著說，請你幫你的同桌先檢查一下，他擺對了嗎？（學(xué)生活動）。

師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。

生：我的同桌擺的是4顆棋子，我用4顆棋子重新擺了1遍和他擺的一樣。

師：這位同學(xué)是用重擺一遍的方法來檢查的，好辦法。

生：老師我是用眼睛看的，我發(fā)現(xiàn)它少寫了一個41。

師：你是怎么看的。

生：5顆棋子分成兩部分就是5、14、23、32、41、50。

師：老師聽懂了，你把分解數(shù)5的本領(lǐng)用到這兒了，同桌改正了嗎？（同桌點(diǎn)點(diǎn)頭）謝謝你！

師：你們剛才在擺的時候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個數(shù)（板演：6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。

生：34不對。

師：你怎么一眼就發(fā)現(xiàn)了老師不對。

生：用6顆棋子是擺不出34的。

師：為什么？

生：因?yàn)?4個位和十位上的數(shù)之和是7，而不是6。

師：誰聽明白了？

生：我聽明白了，用6顆棋擺的7個數(shù)，它們個位和十位上的數(shù)相加正好等于6，0+6=6，1+5=6，2+4=6……，不可能等于7。

師：加一加，也是檢查的好辦法！太謝謝你了！

體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感。這個片斷中擺棋子的方法是次要的，重要的是讓學(xué)生從已有的先在感受出發(fā)去參與、體驗(yàn)多角度檢查的策略，很顯然學(xué)生對擺棋寫數(shù)的知識有了自己的態(tài)度，他們親近或排斥某種方法，特別是在檢查的過程中對知識有了更深的感受與領(lǐng)悟。

片斷（三）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式。

生：各能擺出8、9、10個數(shù)。

師：誰贊同他的猜想，說說你的理由。

生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數(shù)。

師：一定嗎？

生：一定。

師：這畢竟是我們的猜想，想要變成現(xiàn)實(shí)只有通過驗(yàn)證。接下來我們一起來驗(yàn)證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，分別寫出擺的這些數(shù)。（學(xué)生活動）。

師：通過驗(yàn)證，你們的猜想正確嗎？

生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。

生：我選7顆，寫了8個數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。

師：事實(shí)證明你們的猜想完全正確。

這里，學(xué)生的活動是以自身的需要為動力而展開的，在擺與猜測之間是否能建立學(xué)生想象中的關(guān)聯(lián)，很容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。猜想與驗(yàn)證是一種科學(xué)的思想方法，猜想不是憑空，驗(yàn)證也不只是一種模式，不同的學(xué)生用不同的方法驗(yàn)證各自的結(jié)論，此時擺與想會以一種全新的意義融入學(xué)生生命之中。這正好說明了體驗(yàn)的結(jié)果不僅僅是產(chǎn)生情感或?qū)λ鶎W(xué)知識的喜好，更重要的是生成新的意義，即學(xué)生在已有基礎(chǔ)上對這一知識有更新的思考，并把這種思考提升為一個數(shù)學(xué)方法或一種數(shù)學(xué)思想。

片斷（四）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

生：老師70歲，女兒7歲。

師：是嗎，你們看見過70歲還這么年輕的老師嗎？

生：老師不可能70歲，我猜你25歲，女兒16歲？

生：這不可能，我猜老師34歲，女兒——？

師：給你一個提示，你在猜年齡的時候，可以參照你和你***年齡。

生：我知道了，老師34歲，女兒7歲。

生：我和我***年齡可以用9顆棋子來表示，我媽媽36歲，我9歲。

“70歲與7歲”這種豐富的聯(lián)想，不再是學(xué)生的生活、意識或生命中無關(guān)的東西，在這個片斷學(xué)生根據(jù)自己的需要、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價值取向或自己已有的經(jīng)歷去理解、感受、建構(gòu)知識，從而生成自己對知識的獨(dú)特感受、領(lǐng)悟和意義，所以會有36與9歲的“對話”，在學(xué)生各自的生命中有了一次更深刻的體驗(yàn)。

片斷（五）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（學(xué)生活動）。

生：我們發(fā)現(xiàn)這組數(shù)是有規(guī)律排列的，第一行是1、2、3、4、5、6、7、8、9。

第二行是十幾，第三行是二十幾，第四行是三十幾的數(shù)……。

生：我們發(fā)現(xiàn)豎的看這些數(shù)都是9個9個增加的。

生：還可以斜的看，它們是10個10個增加的。

師：真棒，還可以從多種角度觀察，比如說橫的看、豎的看、斜的看。

生：我們還發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比棋子要多1！

師：誰和他們的發(fā)現(xiàn)是相同？你能反過來說說嗎？

生：棋子的顆數(shù)要比擺出的數(shù)少1。

師：也可以說擺出的數(shù)的個數(shù)和棋子顆數(shù)相差1。

師：你能順便估計一下我們今天一共擺了幾個數(shù)嗎？

生：100個。

生：50個。

生：80個。

師：有什么好辦法能驗(yàn)證一下嗎？

生：只要1+2+3+4+5+6+7+8+9+10就可以了。

師：結(jié)果是多少呢？

生：55。

師：你為什么算得那么快？

生：1+9是10，2+8是10，3+7是10，4+6是10，一共是40。再加上10是50，再加上5是55。

師：你們聽明白了嗎？

生：聽明白了！

生：100顆。

生：不對，20顆。

生：是18顆。

師：能說說為什么嗎？

生：100以內(nèi)最大的兩位數(shù)是99，用18顆棋擺。

師：真聰明。

師：如果用10顆、11顆、12顆……來擺，你們再來猜想一下，分別能擺出幾個數(shù)？

生：分別能擺出11、12、13、14……個數(shù)。

師：真的嗎？

生：一定是的。

師：很遺憾告訴大家你們的猜測錯誤！有時規(guī)律是不變的，有時規(guī)律只適合某一段，到了另一階段規(guī)律就會發(fā)生變化。

師：至于用10顆以上的棋能擺出多少個數(shù)，留給大家課后去證明。

體驗(yàn)的歸結(jié)點(diǎn)是產(chǎn)生新的情感。這里觀察的方法、估算、簡算、規(guī)律的永恒與變化等?！八小钡闹R在這一刻全部融合在一起，學(xué)生和這些知識也不可分割也融合在一起，學(xué)生可以全身心地進(jìn)入知識之中，而知識又以全新的意義和學(xué)生構(gòu)成了新的關(guān)系。

我們可以再一次感性地品味這句話：“我聽到過，過眼去煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心.

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：1、通過活動對前面所學(xué)的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)字的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。

2、在開放的活動中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種玩具、學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、一個活動角、一把三角尺等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1．（出示課件）請同學(xué)們猜一猜，這是什么？

再看一看、、、、、、

看來，要確定一個物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）。

二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

2．這是什么地方？這里正在干什么？對，11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開。（用課件出示圖片2）。

3．這又是什么地方呢？

依次出示圖片3、圖片4。

4．同時出示4張圖片。

同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

對，記者們不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。

4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

5、小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

6、（出示小屋）老師帶來了什么？

你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學(xué)生各自擺）。

8、（反饋）將擺好的作品在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

1、（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）。

藍(lán)貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展“擺一擺”的活動，它們也趕來了，就請各個代表來介紹自己吧！

（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）。

2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的特征。

動手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的'圖形展示在黑板上，并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

（上臺展示的學(xué)生提問，大家回答）。

3、第二輪比賽：擺三角形。

這是一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

小組操作比賽。

將操作的結(jié)果展示在黑板上。

按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

（出示課件）分組討論后，反饋。

四、拓展深化，有機(jī)整合。

1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節(jié)快要到了，外星人將每組桌內(nèi)放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。

2、6個組進(jìn)行比賽，分組活動：先觀察，再分析從那個角度去擺最像，最后合作完成。

3、反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。

五、全課總結(jié)。

今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學(xué)會了許多有趣的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)，不斷進(jìn)步！

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十三

“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強(qiáng)了對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“玩”是孩子們的天性。

本節(jié)課的設(shè)計讓孩子們在玩學(xué)具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

文檔為doc格式。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十四

教學(xué)反思：這是一節(jié)實(shí)踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。再次教學(xué)時收到了良好的效果。

1、內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率。

教學(xué)中通過從不同位置觀察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認(rèn)識，從而掌握幾何圖形的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力。

教學(xué)中我精心設(shè)計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題，然后放手讓學(xué)生主動操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、注重情感教育。

課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十五

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在活動中感受有序思考的價值，培養(yǎng)初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我注重讓學(xué)生多說，把更多的思考空間留給學(xué)生，先通過數(shù)字教材以動畫的形式將一個珠子擺出的數(shù)表示出來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感知珠子在不同的數(shù)位就表示不同的數(shù)，學(xué)生說的也很好。2個珠子的活動主要是讓學(xué)生學(xué)會用語言表述，并通過對比有序、無序優(yōu)化記錄方法。3個珠子的活動主要是練習(xí)的作用，加深學(xué)生對數(shù)位和位值的理解，并嘗試有序地思考。4個珠子主要是讓學(xué)生有序地思考并記錄的一種練習(xí)。觀察總結(jié)規(guī)律后，5個珠子就是只想不擺，由形象思維到抽象思維發(fā)展，之后再進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生的思考，學(xué)生的參與度也很高，能夠有效地參與到學(xué)習(xí)活動中。

本節(jié)課存在的不足有時間的把控不是特別好，學(xué)生討論部分給的時間太多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很快的，給的時間過多導(dǎo)致有些學(xué)生想問題想偏了的情況。在今后的教學(xué)中應(yīng)再充分地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維能力，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握時間。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。

2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個數(shù)與所用圓片個數(shù)之間的關(guān)系。

3、使學(xué)生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達(dá)想法的習(xí)慣和意識，學(xué)會思考，感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價值。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。

師（分別板書1、10）：這是幾和幾？

生：這兩個數(shù)是1和10。

師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？

生：不能表示。

師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？

生：這就能表示了。（學(xué)生在數(shù)位順序表上擺圓片。）。

師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？

生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。

小結(jié)：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！

二、獨(dú)立操作，感知有序性。

1、學(xué)生試擺。

師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。

2、交流擺法。

預(yù)設(shè)一：生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？

生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。

師：請這位同學(xué)上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。

師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復(fù)）。

師：還有不同擺法嗎？

預(yù)設(shè)二：生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？上來擺給大家看看。

生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。（學(xué)生一邊說一邊擺。）。

追問：這位同學(xué)是從哪位擺起的？

生：從十位擺起。

預(yù)設(shè)三：師：還有沒有不同的擺法？

生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。

3、小結(jié)擺法。（略）。

三、合作體驗(yàn)，理解有序性。

1、熟悉方法：用3個圓片擺數(shù)。

師：用3個圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。

（擺完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導(dǎo)有序思考和有序擺的方法。）。

2、鞏固方法：用4個圓片擺數(shù)。

師：請同學(xué)們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。

四、深入探索，逐步提升。

師：請同學(xué)們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？（1、10）。

師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個圓片、4個圓片呢？（生答略）。

師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時引導(dǎo)、歸納）。

預(yù)設(shè)：生1：把這些數(shù)從小到大排列。

師：觀察得很仔細(xì)，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=033=123=213=30。

生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1、

五、嘗試討論，運(yùn)用規(guī)律。

1、運(yùn)用規(guī)律擺數(shù)。

師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)。學(xué)生寫，指名匯報。

生：我是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。

師：寫出用5個圓片擺出的數(shù)。寫完后全班交流。

……。

2、拓寬運(yùn)用。

六、總結(jié)歸納，課外延伸。

師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學(xué)到了不少知識，能跟大家說一說嗎？

生1：我學(xué)會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。

生2：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。

生3：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。

生4：我還學(xué)會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。

……。

師：在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會使學(xué)習(xí)效率大大提高。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索長方形面積計算公式，初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會正確地計算長方形和正方形的面積。

2.引導(dǎo)學(xué)生估計給定的長方形、正方形面積。

教學(xué)重點(diǎn)：理解長方形和正方形面積的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地計算長方形和正方形的面積。

教學(xué)過程：

（一）課前復(fù)習(xí)。

2.師：如果要表示教室的面積用什么面積單位比較合適？如果要表示這張卡片的面積呢？

（教師出示一張小卡片。）。

3.揭示課題：長方形和正方形的面積。

（二）探究悟理。

1.估計“卡片”的面積。

師：同學(xué)們估計了很多答案，到底這張卡片的實(shí)際面積是多少，你們有辦法測量嗎？請你試著測量出卡片的實(shí)際面積，可以利用老師給你帶來的工具。

2.學(xué)生動手操作，用自己的方法測量出卡片的實(shí)際面積（教師巡視指導(dǎo)）。

3.反饋交流，形成猜想。

教師板書學(xué)生的各種方法。

找出其中最簡便的：先用尺量出卡片的長和寬，然后用長乘以寬計算這張卡片的面積，這種方法對于其他的長方形是否也適用呢？我們來舉例驗(yàn)證，探索一下。

小組合作研究：用事先準(zhǔn)備了的幾個長方形，小組分工，其中三人每人選一個圖形驗(yàn)證，用長乘以寬的方法測量計算面積，再用其他方法驗(yàn)證一下，把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來。

（學(xué)生實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。）。

小組匯報研究結(jié)果，并舉個例子來說明是怎么驗(yàn)證的。

4.小結(jié)并得出計算公式。

教師板書：長方形的面積=長×寬。

5.p46試一試。

小結(jié)正方形的面積計算也用長乘寬來算，只是是正方形不分長和寬，都叫邊長，所以，正方形面積=邊長乘邊長。

（三）嘗試運(yùn)用。

p462、3、4。

（四）總結(jié)。

長方形、正方形的面積都可以用“長×寬”計算。

只是是正方形不分長和寬，都叫邊長，所以，正方形面積=邊長乘邊長。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十八

“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強(qiáng)了對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“玩”是孩子們的天性。

本節(jié)課的設(shè)計讓孩子們在玩學(xué)具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十九

在上這節(jié)課時，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動，也不失時機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強(qiáng)了對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們在玩、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

擺一擺教學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇二十

一、教學(xué)內(nèi)容：

新北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第20—21頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、實(shí)物的上面和前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

體會從不同方位觀察物體，所得到的形狀及位置關(guān)系是不同的。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)站立的不同位置能夠看出正面、側(cè)面和上面。

五、教學(xué)關(guān)鍵：

通過觀察和實(shí)際操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

六、教學(xué)方法：

演示法、小組討論法、動手操作法。

七、教具準(zhǔn)備：

小汽車模型。

八、教學(xué)課時：

1課時。

九、教學(xué)過程:。

（一）、練習(xí)后，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

1、口算練習(xí)：

15-9=17-8=12-5=14-6=。

9+6=8+9=5+7=6+8=。

2、在自己座位上，說一說你前后左右的同學(xué)。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀察實(shí)物的上面和前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。

（三）、探究新知：

1、實(shí)物觀察，直接感知，初步體會。

出示汽車模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）師：同學(xué)們，這是一輛汽車的模型，今天我們就從它入手一起來觀察。誰愿意上來觀察一下？（指名4名學(xué)生上臺觀察。）。

（3）師：還有和他觀察不一樣的嗎？生答師板書：側(cè)面（左面、右面）。

（4）師：還有看到不同面的嗎?生答師板書：上面。是什么顏色？

（5）師：想一想，如果把他們的位置調(diào)換一下，再看這個汽車模型，看到的結(jié)果還和現(xiàn)在的一樣嗎？驗(yàn)證一下。

2、圖形觀察，直接感知，形成視覺表象。

出示主題圖：引導(dǎo)說一說，連一連。

（1）引導(dǎo)學(xué)生小組說一說：這三個同學(xué)分別從哪個面進(jìn)行觀察？交流后做出評價。

（2）再引導(dǎo)學(xué)生小組說一說：這三個同學(xué)分別從哪個面進(jìn)行觀察？交流后做出評價。

（3）學(xué)生獨(dú)立連一連后反饋。

3、觀察書包，再體會。

出示書包圖：引導(dǎo)說一說，連一連。

（1）引導(dǎo)學(xué)生小組思考：下面的三幅圖分別是從書包的哪個面看到的？

（2）學(xué)生交流：引導(dǎo)說一說你是怎么知道的呢？

（四）、鞏固練習(xí)：（完成“練一練”第1-3題。）。

1、第1題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，認(rèn)真思考。

（1）說一說：他們分別在什么位置看到房子？

（2）有什么主要特征？

（3）連一連。

2、第2題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，思考下面的三幅圖。

（1）說一說：你能指出哪幅圖是笑笑看到的嗎？哪幅圖是淘氣看到的？

（2）有什么主要特征？

（3）連一連。

3、第3題。笑笑和淘氣在路上遇到了智慧爺爺。

（1）說一說：他們分別站在智慧爺爺?shù)氖裁捶较颍?/p>

（2）思考：有什么主要特征？

（3）學(xué)生回答，試著連線，全班交流。

（五）、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課大家是怎樣觀察物體的？你有什么收獲？說一說。

板書設(shè)計：

看一看（二）。

實(shí)物的前面后面左面右面上面下面。

正面背面?zhèn)让嫔厦嫦旅妗?/p>

教后反思：

本節(jié)課是結(jié)合我校課題的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行設(shè)計的一節(jié)新授課，我努力做好下面幾個：

1、課前，我讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引入新課，使學(xué)生滿含熱情投入到探究學(xué)習(xí)之中。

--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生通過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。

3、在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的能力。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了大量的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆連，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動的去探索，去動手實(shí)踐，會與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的.愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！

5、充分使用教學(xué)實(shí)物與電教手段。在教學(xué)中，我注重的兩項(xiàng)的應(yīng)用，更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，本節(jié)課也有不足地方需要加強(qiáng)的，如通過學(xué)生信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念很薄弱，正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助；在練習(xí)中，學(xué)生能認(rèn)真的觀察實(shí)物進(jìn)行填寫，在側(cè)面觀察中，有的時候?qū)W生忽視了面對面相反性的特點(diǎn)，而做出了錯誤的判斷等。